Circular Inicio Curso Publicos 2018 2019

CIRCULAR DE INICIO DE CURSO 2018-2019
PARA LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS
Edición 13 de julio de 2018

Gobierno del Principado de Asturias
Consejería de Educación y Cultura
Índice
1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES ............................................................................................................................ 6
2. CALENDARIO ESCOLAR ....................................................................................................................................... 7
3. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.................................................................................................................... 8
3.1. ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DE LA PGA.................................................................................................................. 8
3.2. OBJETIVOS DEL CENTRO...................................................................................................................................... 10
3.3. PROYECTO EDUCATIVO, CONCRECIONES CURRICULARES Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O DOCENTES .............................. 10
3.3.1. Deberes escolares o tareas escolares para el hogar ........................................................................... 10
3.4. PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA ......................................................................................................................... 11
3.4.1. Mejora del Plan Integral de Convivencia ............................................................................................. 12
3.4.2. Prevención del acoso escolar............................................................................................................... 13
3.4.3. Prevención de la violencia de género .................................................................................................. 13
3.4.4. Identidad sexual y/o de género ........................................................................................................... 13
3.5. ELABORACIÓN DE HORARIOS ............................................................................................................................... 14
3.5.1. Horario del alumnado, del profesorado y de otro personal que interviene en los procesos educativos
....................................................................................................................................................................... 14
3.5.2. Horario del profesorado itinerante ..................................................................................................... 17
3.5.3. Horario del profesorado a media jornada ........................................................................................... 18
3.5.4. Horario para la coordinación de programas ....................................................................................... 18
3.5.5. Reserva de horario para miembros de equipos directivos y representantes sindicales ...................... 18
3.5.6. Aprobación de horarios ....................................................................................................................... 19
3.5.7. Registro de horarios en SAUCE ............................................................................................................ 19
3.6. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE .................................... 19
3.7. PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS ..................................................................................................................... 20
3.7.1. Programa para la prevención del abandono escolar .......................................................................... 21
3.7.2. Plan de Orientación Educativa y Profesional: Programas de Atención a la Diversidad, de Acción
Tutorial y de Orientación para el desarrollo de la carrera ............................................................................. 22
3.7.3. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares ............................................................ 29
3.7.4. Programa Bilingüe............................................................................................................................... 30
3.7.5. Tecnologías digitales educativas ......................................................................................................... 30
3.7.6. Plan de actividad física y salud ............................................................................................................ 31
3.7.7. Programa anual de Actuación de los Servicios Especializados de Orientación Educativa ................... 32
3.7.8. Programa anual de formación permanente del profesorado.............................................................. 33
3.7.9. Programa de préstamo de libros de texto ........................................................................................... 34
3.7.10. Proyectos institucionales de apoyo a la acción educativa................................................................. 37
3.8. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................................................ 41
3.9. PRÁCTICAS DE ALUMNADO UNIVERSITARIO EN LOS CENTROS DOCENTES ....................................................................... 42
3.10. PROCEDIMIENTO DE SUPERVISIÓN DE LA PGA Y DE LA MEMORIA FINAL DE CURSO ....................................................... 43
3.10.1. Envío de la PGA y de la Memoria final de curso ................................................................................ 43
3.10.2. Contenido de la Memoria .................................................................................................................. 44
4. SALUD ESCOLAR ................................................................................................................................................ 45
4.1. COMISIÓN DE SALUD ESCOLAR DEL CENTRO DOCENTE ............................................................................................... 45
4.2. AULAS HOSPITALARIAS ....................................................................................................................................... 45
4.3. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD .......................................................................................... 45
4.3.1. Educación y Promoción de la Salud en la Escuela (EPS) ...................................................................... 46
4.3.2. Sello de vida saludable ........................................................................................................................ 46
5. ASPECTOS ESPECÍFICOS POR ETAPAS EDUCATIVAS ......................................................................................... 47
5.1. EDUCACIÓN INFANTIL ........................................................................................................................................ 47
5.1.1. Primer ciclo de Educación Infantil ....................................................................................................... 47
5.1.2. Período de adaptación del segundo ciclo de Educación Infantil ......................................................... 48
5.1.3. Organización del profesorado de Educación Infantil........................................................................... 48
5.1.4. Información sobre la evaluación ......................................................................................................... 49
5.2. EDUCACIÓN PRIMARIA ....................................................................................................................................... 49
5.2.1. Concreción del currículo y Programaciones didácticas ....................................................................... 49
5.2.2. Información sobre la evaluación en Primaria ...................................................................................... 49
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5.2.3. Acción tutorial ..................................................................................................................................... 50

5.2.4. Coordinación para la atención a la diversidad .................................................................................... 50
5.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ................................................................................................................ 51
5.3.1. Concreción del currículo y Programaciones docentes ......................................................................... 51
5.3.2. Evaluación ........................................................................................................................................... 51
5.3.3. Itinerarios en 3º y 4º de ESO ............................................................................................................... 53
5.3.4. Programa para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento ............................................................ 53
5.4. BACHILLERATO ................................................................................................................................................. 54
5.4.1. Concreción del currículo y programaciones docentes ......................................................................... 54
5.4.2. Evaluación ........................................................................................................................................... 54
5.5. FORMACIÓN PROFESIONAL ................................................................................................................................. 55
5.5.1. Formación Profesional Básica ............................................................................................................. 55
5.5.2. Convalidaciones, exenciones y reconocimiento de módulos profesionales de ciclos formativos ........ 56
5.5.3. Formación profesional en modalidad a distancia ............................................................................... 57
5.5.4. Horarios del profesorado de FP ........................................................................................................... 58
5.5.5. Renovación de Consejos Sociales en los Centros Integrados de Formación Profesional ..................... 60
5.6. ENSEÑANZAS DE IDIOMAS ................................................................................................................................... 62
5.7. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Y DEPORTIVAS ................................................................................................................. 63
5.7.1. Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño ........................................................................ 63
5.7.2. Enseñanzas profesionales de Música y Danza .................................................................................... 64
5.7.3. Enseñanzas artísticas superiores ......................................................................................................... 65
5.7.4. Enseñanzas deportivas ........................................................................................................................ 67
5.8. CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS ................................................................................................... 74
5.9. CENTROS Y UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ...................................................................................................... 75
6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS....................................................................................................................... 76
6.1. TRANSPORTE ESCOLAR ....................................................................................................................................... 76
6.2. AYUDAS INDIVIDUALIZADAS DE TRANSPORTE ESCOLAR .............................................................................................. 77
6.3. COMEDORES ESCOLARES DEPENDIENTES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA................................................... 78
7. GESTIÓN ECONÓMICA ...................................................................................................................................... 79
7.1. CUENTA DE GESTIÓN DEL EJERCICIO 2018.............................................................................................................. 79
7.2. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO DOCENTE PARA EL AÑO 2019 ........................................... 79
7.3. CAMBIOS EN LA TITULARIDAD DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO DOCENTE ........................................................................ 80
7.4. SUPERVISIÓN DE LA GESTIÓN ECONÓMICA DE LOS CENTROS E IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA........................... 81
7.5. DESPLAZAMIENTO POR FUNCIÓN DIRECTIVA DOCENTE O POR EL DESEMPEÑO DE PUESTOS DE TRABAJO DOCENTES SINGULARES 82
7.6. TRÁMITES ECONÓMICOS VINCULADOS AL CAMBIO DE DENOMINACIÓN DE UN CENTRO .................................................... 84
7.7. RESIDENCIAS, CENTROS O ESCUELAS HOGAR .......................................................................................................... 86
8. GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN ADMINISTRATIVA DEL PERSONAL DOCENTE ...................................................... 87
8.1. PROVISIÓN DE PLANTILLAS .................................................................................................................................. 87
8.1.1. Normativa aplicable ............................................................................................................................ 87
8.1.2. Nombramientos de personal funcionario interino perteneciente al Cuerpo de Secundaria y
Enseñanzas de Régimen Especial................................................................................................................... 87
8.1.3. Gestión de sustituciones por diferentes causas de los titulares de las plazas ..................................... 87
8.1.4. Información que debe aportarse para la tramitación de una sustitución ........................................... 89
8.1.5. Instrucciones relativas a la comunicación de ceses del profesorado interino ..................................... 89
8.2. PERMISOS Y LICENCIAS ....................................................................................................................................... 90
8.3. AUSENCIAS ...................................................................................................................................................... 92
8.4. LIBERACIONES SINDICALES Y USO DE HORAS SINDICALES ............................................................................................ 93
8.4.1. Liberaciones sindicales ........................................................................................................................ 93
8.4.2. Asistencia a plenos de los órganos de representación ........................................................................ 93
8.4.3. Utilización de horas de libre uso.......................................................................................................... 94
8.5. GRABACIÓN DE PERMISOS, LICENCIAS Y AUSENCIAS EN SAUCE .................................................................................. 94
8.6. TRAMITACIÓN DE PARTES MÉDICOS....................................................................................................................... 94
8.7. SALUD LABORAL ................................................................................................................................................ 95
8.8. APERTURA DE CENTROS DOCENTES DURANTE EL MES DE AGOSTO ............................................................................... 96
8.9. CERTIFICACIÓN NEGATIVA PARA EL ACCESO Y EJERCICIO A LAS PROFESIONES, OFICIOS Y ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN CONTACTO
HABITUAL CON MENORES ......................................................................................................................................... 97
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9. INSTALACIÓN DE CÁMARAS DE VIDEOVIGILANCIA ......................................................................................... 98

10. SERVICIOS DIGITALES PARA LA COMUNICACIÓN Y EL APOYO A LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................................................................... 98
10.1. SERVICIOS DIGITALES INSTITUCIONALES ................................................................................................................ 98
10.1.1. Comunicaciones institucionales ........................................................................................................ 99
10.2. SERVICIOS DIGITALES NO INSTITUCIONALES ........................................................................................................... 99
11. INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS ............................................................................................................... 101
11.1. CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO.................................................................................................................. 102
11.1.1. Colegios públicos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial ........................ 102
11.1.2. Resto de centros docentes públicos de titularidad de la Consejería de Educación y Cultura .......... 102
11.2. OTRAS ACTUACIONES GENERALES ..................................................................................................................... 103
11.3. ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN TÉCNICA ..................................................................................................... 103
12. ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DEL ALUMNADO ............................................................................ 103
ANEXO I. WEBGRAFÍA ......................................................................................................................................... 105
ANEXO II. CALENDARIO DE ACTUACIONES INSTITUCIONALES .......................................................................... 108
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G OBIERNO DEL P RINCIPADO DE A STURIAS
C ONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A
1. Objetivos institucionales
Calidad y equidad en educación son conceptos inseparables y todos los elementos
que conforman el ámbito escolar, social, económico, gubernamental, etc. han de
contribuir al incremento de los mismos, a la vez que se incide en la igualdad y eficiencia
como elementos que garantizan la cohesión social y las posibilidades de futuro,
independientemente de la situación social, económica y familiar de partida.
La mejora educativa continua es un reto de la sociedad actual, al entenderse la

educación como el principal apoyo de cambio en las diferentes comunidades autónomas y
en el país en su conjunto, antídoto contra la exclusión y herramienta clave para la
inclusión.
Así, desde la Consejería de Educación y Cultura se apoya a los centros escolares

para que generen respuestas educativas con la implicación, participación y colaboración
de todos los sectores de la comunidad educativa, promoviendo un ambiente educativo
que potencie el éxito del alumnado al responder de manera equitativa y flexible a la
diversidad de los y las estudiantes.
Así pues, se plantean los siguientes objetivos estables de la educación asturiana

que han de servir de obligada referencia para la propia administración educativa y para el
trabajo en los centros:
- Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad,

dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación
educativa y evitando cualquier forma de exclusión.
- Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las

tasas de promoción y titulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas
y consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los
objetivos 2020 establecidos para la propia Comunidad Autónoma.
- Fomentar la competencia comunicativa en diferentes lenguas teniendo en cuenta

las alfabetizaciones múltiples como representaciones del conocimiento en los
ámbitos visual, textual, digital y tecnológico.
- Promocionar la lengua asturiana y su uso en el sistema educativo, garantizando su

enseñanza en todos los niveles y grados.
- Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación

Profesional para el empleo, la relación con el mundo laboral y con la Universidad,
facilitando la movilidad formativa y la acreditación de competencias profesionales.
- Promover en los centros, como espacios de relación entre personas diferentes, un

clima de convivencia positivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al
respeto a las diferencias entre iguales y a la prevención de la violencia de género
y del acoso escolar contando con la participación de toda la comunidad educativa.
- Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de

enseñanza–aprendizaje, poniendo el énfasis en el enfoque de una educación
saludable y sostenible, contando con la colaboración de la Consejería de Sanidad
para el desarrollo conjunto de proyectos que permitan generar un ambiente que
facilite la adopción de estilos de vida saludables (entendiendo por ello aquellos
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que persigan el bienestar físico, psíquico y social) y de participación con la

comunidad en la preservación integral de la salud para prevenir los hábitos de
vida nocivos entre los que destacan las adicciones de sustancias y
comportamentales como la ludopatía.
- Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de los recursos

educativos promoviendo la colaboración con las AMPA, entidades locales y ONG,
en su caso, para la adopción o consolidación de iniciativas que hagan efectivo el
aprovechamiento de dichos recursos.
- Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de

la innovación y mejora educativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso
medioambientales.
- Potenciar la formación permanente del profesorado asociada a los objetivos del

centro como espacio de innovación, considerada un elemento fundamental para el
progreso del sistema educativo y de sus resultados, teniendo en cuenta la
necesidad de la actualización científica, tecnológica y didáctica del profesorado del
siglo XXI, y promover los programas educativos en los que se encuentra implicado
el centro.
- Fomentar el desarrollo de la competencia digital del alumnado, del profesorado y

de los centros docentes, y el desarrollo de las tecnologías digitales como elemento
transversal, versátil, aditivo, motivador y eficaz en el que se apoya el proceso de
la innovación educativa.
Asimismo, deben ser objetivos propios para cada centro aquellos que constituyan
acciones de mejora derivadas de sus evaluaciones específicas.
2. Calendario escolar
Según se ha dispuesto en la Resolución de 10 de mayo de 2018, de la Consejería
de Educación y Cultura, por la que se aprueba el Calendario Escolar para el curso 2018-
2019, el curso escolar comenzará el 3 de septiembre de 2018 y el inicio de las
actividades lectivas se efectuará de acuerdo con el siguiente calendario:
Día 10 de septiembre: Enseñanzas de Educación Infantil, Primaria y Educación

Especial.
Día 14 de septiembre: Enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria,

Bachillerato, Enseñanzas Artísticas Elementales y Profesionales de Música y Danza
y Enseñanzas Artísticas Superiores.
Día 19 de septiembre: Ciclos de grado medio y grado superior de Formación

Profesional en régimen presencial y Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y
Diseño.
Día 24 de septiembre: Formación Profesional Básica.
Día 1 de octubre: Educación de Personas Adultas, Enseñanzas Deportivas de

régimen especial y Formación Profesional en régimen a distancia.
Día 3 de octubre: Escuelas Oficiales de Idiomas.
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El Servicio de Inspección educativa comprobará el efectivo cumplimiento del inicio

y fin de la actividad lectiva con el alumnado.
El calendario escolar, de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 6 del anexo de la

citada resolución, no podrá ser modificado, salvo que por causas sobrevenidas exista
autorización expresa y motivada de la Consejería de Educación y Cultura.
En el apartado 5.2 del mismo anexo se dispone que “el día anterior al comienzo
de cada período vacacional, los centros podrán establecer jornada única, que no supone
reducción del horario escolar, previa aprobación del Consejo Escolar, siempre que sea
posible adecuar a dicha circunstancia los servicios complementarios, especialmente el
transporte escolar”. Esto no implica que se puedan establecer modificaciones en cuanto
al horario en aquellos centros que tengan jornada continua.
Asimismo, se recuerda que el apartado 4.2 del citado anexo dispone que “en el
supuesto de que una o ambas fiestas locales coincidan con días no lectivos del calendario
escolar, los Consejos Escolares de los centros de cada localidad o municipio
determinarán, de común acuerdo, el día o días lectivos que los sustituyan. Cuando en un
municipio esté constituido el Consejo Escolar Municipal , dicho acuerdo podrá ser
adoptado en el seno de dicho órgano”. Por otra parte, se establece en ese mismo
apartado que “los días sustitutivos de las fiestas locales en ningún caso podrán unirse a
los períodos señalados como de vacaciones en el calendario escolar, y deberán
comunicarse a la Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Centros, antes del día 15
de julio de 2018 y publicarse en los respectivos centros”.
El carácter no lectivo de estos días no afecta al personal no docente sometido al

régimen jurídico del Principado de Asturias, ya que no determina necesariamente el
cierre de los centros ni las secretarías de los mismos.
3. Programación General Anual

La Programación General Anual 1 es el documento que permite hacer operativos,
en el ámbito temporal que le es propio, los propósitos, la orientación y los compromisos
formulados en el Proyecto Educativo de Centro y en las concreciones curriculares de
etapa; garantiza la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de las
competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la
participación de todos los sectores de la comunidad educativa, para el logro de los
objetivos propuestos por el centro.
Los equipos directivos planificarán la gestión de los centros docentes,

profundizando en el ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa, en la
responsabilidad profesional y en la autoevaluación de las actuaciones desarrolladas.
3.1. Estructura y contenidos de la PGA

Sin perjuicio de lo establecido en la normativa vigente y de la autonomía del
propio centro, la Programación General Anual se podrá elaborar conforme al siguiente
índice de contenidos, aplicando lo que corresponda en función del tipo de centro:
1
En adelante podrá figurar la sigla PGA para referirse a la Programación General Anual.
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1. Principales conclusiones de la Memoria del curso anterior (resultado de la

autoevaluación del centro y de las propuestas de mejora que de ella se
derivan), de los informes de supervisión o evaluación emitidos por el Servicio
de Inspección educativa y, en su caso, de los informes correspondientes a las
Evaluaciones de Diagnóstico emitidos por la Dirección General de Ordenación
Académica e Innovación Educativa.
2. Objetivos prioritarios del centro para el presente curso escolar (según lo

establecido en el apartado 3.2 de la presente Circular), acordes con el Proyecto
Educativo del Centro y con referencia al Plan de mejora del centro y, en su
caso, al Contrato-programa firmado.
3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado y del

profesorado que favorezcan la inclusión educativa (docencia compartida,
organización por ámbitos en 1º ESO, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por
proyectos, entre otros).
4. Planificación de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación

docente, concretando actividades, responsables y temporalización.
5. Concreción para el año académico de los Planes y Programas prescriptivos, de

acuerdo con lo detallado en los puntos 3.4 y 3.7 de esta Circular.
6. Programas de innovación desarrollados por el centro docente y que sean

promovidos por la Consejería de Educación y Cultura como el programa de
préstamo y reutilización de material escolar, el contrato–programa, el
programa bilingüe, el uso educativo de las TIC, etc.; los que se desarrollen en
colaboración con otras consejerías o instituciones: las consejerías de Sanidad,
de Desarrollo Rural y Recursos Naturales, de Servicios y Derechos Sociales, el
Instituto Asturiano de la Mujer, el Instituto de la Juventud, la Universidad de
Oviedo, etc.; así como aquellos que el propio centro docente disponga,
incluidos concursos, olimpiadas, etc.
7. El programa de formación del profesorado destinado a la mejora de las

competencias profesionales docentes, partiendo de los objetivos generales del
centro, de las líneas prioritarias establecidas por la Consejería y de la detección
de necesidades para el desarrollo de los planes y programas del centro.
8. Criterios generales sobre los deberes o tareas escolares, de acuerdo con lo

establecido en el punto 3.3.1. de esta Circular.
9. Proyecto de seguimiento y autoevaluación de la PGA, para la elaboración de la

Memoria final.
10. Anexo I: calendario general de actividades docentes y no docentes plasmadas

de forma sintética, debidamente temporalizadas y secuenciadas. Para su
elaboración se tendrá en cuenta el calendario de actuaciones institucionales
que se adjunta a esta Circular.
11. Anexo II: Proyecto Educativo de Centro, concreciones curriculares y

programaciones didácticas o docentes de las distintas etapas educativas que
imparta el centro.
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3.2. Objetivos del centro

El Equipo Directivo, en consenso con la comunidad educativa, concretará los
objetivos institucionales establecidos por la Consejería de Educación y Cultura y definirá
los objetivos propios para el nuevo curso escolar.
Los objetivos se formularán de forma realista, concreta, operativa y medible,

asignándoles el porcentaje de mejora a lograr cuando proceda, teniendo en cuenta en
todo momento los principios de autonomía y eficacia de la organización y siendo
preceptivo evaluar periódicamente su grado de consecución.
3.3. Proyecto Educativo, concreciones curriculares y

programaciones didácticas o docentes
Los centros docentes incluirán, como anexo II, en la Programación General Anual
del año académico 2018/2019, el Proyecto Educativo de Centro, la concreción curricular y
las programaciones didácticas o docentes de cada curso de estas etapas.
3.3.1. Deberes escolares o tareas escolares para el hogar
Los deberes escolares o tareas escolares en el hogar tendrán como finalidad

potenciar la autonomía y responsabilidad del alumnado, reforzar las actividades del aula
y mejorar la comunicación con las familias, e implicarán la coordinación de los equipos
docentes de cada grupo clase.
La Programación General Anual deberá contener los siguientes aspectos básicos

en relación con los deberes o tareas escolares:
- Criterios generales establecidos por el centro para todas las etapas y

cursos, así como para adecuar los deberes o tareas escolares para el hogar
a las situaciones personales y familiares del alumnado.
- Coordinación de los deberes o tareas escolares para el hogar

(procedimiento e instrumentos establecidos).
- Racionalización de los deberes o tareas escolares: periodicidad, tiempos

diarios/semanales recomendados en función del curso y de la etapa,
evitando en la medida de lo posible el encargo de deberes o tareas
escolares para períodos de vacaciones.
- Colaboración en la planificación con las familias.
- Procedimiento de seguimiento y evaluación de la puesta en práctica de los

criterios generales establecidos.
Los estudios de la Consejería de Educación y Cultura (véase referencia en la

webgrafía de esta Circular) señalan algunas características deseables para las tareas
escolares en el hogar y que los centros deberán tener en cuenta:
- Deben diseñarse para ser realizadas autónomamente por parte del

alumnado, sin que sea precisa la ayuda de sus padres o terceras personas,
aunque se pueda solicitar su supervisión y control.
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- Deben ser accesibles para todo el alumnado al que van dirigidas,

indistintamente de sus condiciones personales y sociales.
- En los primeros cursos de la escolaridad obligatoria podrán tener un mayor

componente de refuerzo y entrenamiento y, a medida que avanza la
escolarización, deberían tener un carácter más investigador y motivador.
- Es muy conveniente, siempre que se paute este tipo de tarea, prever

tiempo suficiente para su revisión y corrección en las clases, ya sea de
forma individual o colectiva.
- La previsión de tiempo para su realización debe contemplar la totalidad de

las tareas que se encargan en el conjunto de las áreas o materias,
evitando en todo caso su acumulación. El volumen o tamaño de la
asignación total debe estar ajustado a la edad y circunstancias educativas
del alumnado.
- En todo caso debe recordarse que un volumen excesivo de deberes puede

tener como consecuencia un aumento de la inequidad educativa.
Asimismo, son interesantes los informes elaborados por otras Comunidades

Autónomas en relación con el tema de los deberes y tareas escolares en el hogar como,
por ejemplo, el publicado por la Xunta de Galicia (enlace disponible en la webgrafía de
esta Circular).
3.4. Plan Integral de Convivencia

De conformidad con lo establecido en el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) “Los centros elaborarán un
plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual y que recogerá
todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de
convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los
alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento
con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones
personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución
pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la
violencia de género, igualdad y no discriminación”.
El Plan Integral de Convivencia se atendrá a lo establecido en el Decreto

249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos del Principado de Asturias, (BOPA 22/10/2007). Actualmente, se
encuentra en trámite para su aprobación el decreto por el que se modifica este Decreto
249/2007, de 26 de septiembre, para su adaptación a los cambios derivados de la
aplicación de la LOMCE y como desarrollo de la Ley del Principado de Asturias 3/2013, de
28 de junio, de medidas de autoridad del profesorado, (BOPA 04/07/2013).
En el Plan de convivencia los centros docentes prestarán especial atención a los

siguientes objetivos:
a) Desarrollar acciones que faciliten la acogida y las relaciones de las personas

que integran la comunidad educativa.
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b) Organizar tiempos, espacios y actividades que favorezcan la relación de todos

los miembros de la comunidad educativa.
c) Priorizar la formación del profesorado y las familias para abordar la educación

para la convivencia.
d) Diseñar acciones específicas para prevenir la violencia de género y fomentar la

igualdad entre hombres y mujeres.
e) Desarrollar acciones para empoderar y visibilizar a las mujeres, revisando los

materiales didácticos y el lenguaje utilizado en el centro docente.
El Plan de convivencia atenderá especialmente a las actuaciones específicas para

la prevención y el tratamiento de la violencia racista, por razones de identidad y
expresión de género o cualquier otra manifestación de violencia o acoso escolar con
especial atención al uso seguro de las redes sociales.
3.4.1. Mejora del Plan Integral de Convivencia
En el año académico 2018-2019 se inicia la puesta en marcha del Plan

estratégico para la mejora de la convivencia y la participación escolar en los centros
docentes del Principado de Asturias. Su finalidad es contribuir a formar personas capaces
de respetarse a sí mismas y de respetar a las otras viviendo en paz, una paz asentada en
la justicia y no en la mera ausencia de conflictos.
La implementación de este nuevo Plan estratégico se abordará con los siguientes

objetivos:
Divulgar el Plan Estratégico para la mejora de la convivencia y […] entre los

miembros de la comunidad educativa asturiana. Desde la Consejería de
Educación y Cultura se organizarán actividades de formación e información
durante el mes de septiembre, en las que podrán participar las direcciones de
los centros docentes y el profesorado.
Fomentar el análisis de necesidades en el ámbito de la convivencia y la

participación en los centros docentes a partir de la revisión del Plan Integral de
Convivencia (PIC) y colaborar con éstos en la elaboración de un Plan de
mejora para implementar durante un periodo de dos años.
Los centros podrán solicitar apoyo y asesoramiento de la red de formación del

profesorado a través del proyecto de formación común incluido en la oferta
formativa de los Centros del Profesorado y de Recursos (CPR).
El proyecto de formación abarcará un ciclo de tres años académicos y los

centros docentes se podrán inscribir en cada uno de ellos de forma voluntaria.
El primer año contemplará el acompañamiento a los centros que así lo soliciten

para la evaluación de necesidades tomando como referencia el PIC. El segundo
año abordará estrategias y actuaciones para la gestión de la convivencia
positiva en el contexto del aula y del centro. El tercer año promoverá
actuaciones que favorezcan la apertura del centro a la comunidad.
Proponer a los centros docentes materiales y recursos para facilitar la tarea de

revisión del PIC y la elaboración del Plan de mejora y para apoyar la
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intervención en casos de conductas contrarias a la convivencia tales como el

acoso y el ciberacoso entre iguales.
Difundir entre los miembros de la comunidad educativa el Protocolo de

actuación para aquellas situaciones de posible acoso escolar, recogido en la
Circular de 16 de marzo de 2018 (enlace disponible en la webgrafía de esta
Circular).
Fomentar la divulgación de buenas prácticas para promover actuaciones que

contribuyan a mejorar la convivencia positiva y la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa en los centros.
Evaluar el proceso de implementación del Plan estratégico a partir de la

selección de una muestra de centros que participarán en un programa piloto
para la evaluación de necesidades y elaboración de un plan de mejora
contextualizado.
3.4.2. Prevención del acoso escolar
Cuando la Dirección del centro considere que determinados comportamientos

puedan estar dando lugar a presuntos casos de acoso o cuando estos sean denunciados
por las familias, activará en el menor plazo posible el Protocolo de actuación ante
situaciones de posible acoso escolar aprobado por Instrucciones de 16 de marzo de 2018
de esta Consejería (enlace disponible en la webgrafía de esta Circular) y lo pondrá en
conocimiento del Servicio de Inspección educativa en los términos establecidos en las
citadas instrucciones y con arreglo a los modelos de documentos que,
complementándolas, se facilitan en la sección específica de la intranet educativa de
Educastur.
3.4.3. Prevención de la violencia de género
La Consejería de Educación y Cultura distribuirá entre todos los centros docentes

del Principado de Asturias la “Guía para la prevención y la actuación ante la violencia de
género en el ámbito educativo”, editada por el Instituto Asturiano de la Mujer del
Principado de Asturias.
Asimismo, antes de que finalice el año 2018 se publicará y distribuirá un protocolo

de actuación basado en la misma guía para que los centros docentes puedan hacer frente
a las situaciones escolares derivadas de las vivencias negativas que padecen los menores
ante la violencia de género en sus diversas manifestaciones.
3.4.4. Identidad sexual y/o de género
Antes de que finalice el año 2018 la Consejería de Educación y Cultura publicará y

distribuirá un Protocolo de atención educativa en materia de identidad sexual y/o de
género mediante el cual se promueva: el respeto a las manifestaciones de identidad
sexual y/o de género que se realicen en el ámbito educativo y el libre desarrollo de la
personalidad del alumnado conforme a su identidad; el respeto a la intimidad del
alumnado; la prevención de actitudes o comportamientos homofóbicos, lesbofóbicos,
bifóbicos y/o transfóbicos que impliquen prejuicios y discriminación por razón de
orientación sexual, identidad o expresión de género en orden a una rápida detección y
actuación ante situaciones discriminatorias y atentatorias contra la diversidad; el uso del
nombre elegido por la persona trans, sin perjuicio de aplicación de la legislación vigente
en materia de datos registrales de las personas.
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3.5. Elaboración de horarios
3.5.1. Horario del alumnado, del profesorado y de otro personal

que interviene en los procesos educativos
La Jefatura de Estudios, con la colaboración del resto de miembros del Equipo

Directivo, elaborará los horarios semanales del alumnado y el profesorado de acuerdo
con los criterios pedagógicos aprobados por el Claustro y respetando, en todo caso, la
normativa vigente.
Horario del alumnado
En el segundo ciclo de Educación Infantil y en Educación Primaria, el horario del

alumnado se regirá según los apartados 78 a 85 inclusive del anexo de la Resolución de 6
de agosto de 2001, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización
y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación
Primaria del Principado de Asturias, (BOPA 13/08/2001).
En los Institutos de Educación Secundaria, se tendrán en cuenta los apartados

100 y 101 del anexo de la Resolución de 6 de agosto de 2001, por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación
Secundaria del Principado de Asturias, (BOPA 13/08/2001).
En los centros que impartan enseñanzas artísticas superiores se aplicará lo

dispuesto en el anexo I, apartado III.2 de la Resolución de 5 de abril de 2005, por la que
se regula la organización y funcionamiento de los centros públicos superiores de
enseñanzas artísticas, (BOPA 30/04/2005).
Horario del profesorado
En Educación Infantil y Primaria, para la elaboración del horario del profesorado se

tendrán en cuenta los apartados 86 a 108 inclusive del anexo de la Resolución de 6 de
agosto de 2001, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria
del Principado de Asturias.
Para la asignación de cursos, áreas y tutorías en Educación Primaria, los centros

se remitirán, además de a la normativa vigente, a la Circular de 15 de Julio de 2014 de la
Dirección General de personal docente y planificación educativa, aclaratoria del
procedimiento a seguir.
En los Institutos de Educación Secundaria, se tendrán en cuenta los apartados

102 a 145 inclusive del anexo de la Resolución de 6 de agosto de 2001, por la que se
aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos
de Educación Secundaria del Principado de Asturias, modificada por la Resolución de 5 de
agosto de 2004, (BOPA 17/08/2004), por la Resolución de 27 de agosto del 2012, (BOPA
29/08/2012), por la Resolución de 5 de mayo de 2014, (BOPA 22/05/2014) y por la
Resolución de 2 de agosto de 2017, (BOPA 09/08/2017).
Horario del profesorado de Religión
El profesorado de Religión está específicamente contratado para impartir dicha

materia, conforme se establece en el Real Decreto 696/2007, de 1 de junio, por el que se
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regula la relación laboral de los profesores de religión prevista en la Disposición adicional

tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, (BOE 09/06/2007).
Por tanto, en las escuelas de Infantil y colegios de Educación Primaria no cabe

completar su horario lectivo con las actividades previstas en las letras a), b), d), e), f) y
g) del apartado 100 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias.
Asimismo, en los centros públicos que impartan Educación Secundaria Obligatoria

y/o Bachillerato, de acuerdo con su contrato y en aplicación del Real Decreto 696/2007,
de 1 de junio, por el que se regula la relación laboral de los profesores de religión
prevista en la Disposición adicional tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, no cabrá completar el horario lectivo del profesorado de Religión con las
actividades previstas en las letras a) (excepto la docencia de la materia Religión), b), c)
(excepto la docencia de la materia Religión), d), e) y f) (excepto si se trata de un grupo
completo) del apartado 115 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 por la que se
aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los
Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, en la redacción dada por
la Resolución de 27 de agosto de 2012, (BOPA 29/08/2012).
Asignación de períodos complementarios de guardia
La asignación de los períodos complementarios de guardia se realizará por parte

de las jefaturas de estudios conforme se establece en la instrucción 118 de la Resolución
de 6 de agosto de 2001, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado
de Asturias, en la redacción dada por la Resolución de 27 de agosto de 2012, procurando
que no se ocupe la totalidad del horario complementario de cada profesor o profesora
con este tipo de períodos para permitir que se puedan atribuir otro tipo de períodos de
los que figuran en dicha instrucción 118.
Asignación de períodos complementarios para la formación en centros
Las direcciones de los institutos de Educación Secundaria podrán asignar un

período en el horario individual del profesorado que participe en actividades de formación
en centros que estén recogidas en la PGA. Este período será destinado para la sesión
conjunta de dichas actividades de formación y podrá ser gestionado de dos formas:
- como período complementario común, dentro de las veintiséis horas de

cómputo semanal de permanencia en el centro, o;
- en el caso de que resulte imposible fijar en el horario semanal un período

al que asista la totalidad del profesorado que participe en la actividad de
formación, esta hora tendrá un tratamiento análogo a la de RED.
Organización horaria en centros que impartan enseñanzas artísticas
En los centros que impartan enseñanzas artísticas (excepto las artísticas

superiores), se aplicará con carácter supletorio la citada Resolución de 6 de agosto de
2001, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, que
se ha visto modificada como ya se ha indicado.
En los centros de enseñanzas artísticas superiores se aplicará la Resolución de 5

de abril de 2005, por la que se regula la organización y funcionamiento de los centros
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públicos superiores de enseñanzas artísticas, (BOPA 30/04/2005), afectada por el Real

Decreto-Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto
público en el ámbito educativo, (BOE 21/04/2012), en todos aquellos aspectos que no
contravengan lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
Modificaciones del horario a lo largo del curso escolar
En el desarrollo del curso escolar la Dirección de los centros podrá reordenar y

redistribuir el horario lectivo del profesorado adecuándolo a las necesidades surgidas en
el centro para que el alumnado esté siempre atendido por el profesorado en todas sus
horas de clase, sin perjuicio del cumplimiento de las sustituciones establecidas en la
normativa vigente.
Horario del profesorado de las especialidades de Pedagogía Terapéutica y de

Audición y Lenguaje
El horario de este profesorado, tanto las horas lectivas como las complementarias,
se asignará, con carácter general, aplicando los mismos criterios que al resto de
profesorado de los colegios de Educación Infantil y Primaria y los institutos de Educación
Secundaria, según el tipo de centro docente en el que desarrolle su trabajo.
En el caso de este profesorado, se considerará como actividad lectiva la atención

personalizada al alumnado, tanto si esta se realiza individualmente o en pequeño grupo
fuera del aula ordinaria, como si se lleva a cabo en colaboración con otros profesores o
profesoras dentro del grupo ordinario de referencia de la alumna o alumno.
En la asignación del horario a este profesorado se tendrán en cuenta las

siguientes consideraciones:
Con carácter general, se asignarán hasta un máximo de 5 horas semanales

para apoyos individuales, entendidas como horas en las que este profesorado
está impartiendo docencia individualmente a una alumna o alumno. Este
horario estará preferentemente distribuido a lo largo de todos los días de la
semana.
Las restantes horas, hasta completar la jornada, se asignarán a la atención en

pequeño grupo o a la docencia compartida, fomentando gradualmente y
siempre que las posibilidades organizativas lo permitan, esta última opción.
Siempre que la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo esté plenamente garantizada con la atribución de las horas
establecidas en los apartados anteriores y siempre que dicha atribución no
genere una nueva necesidad de docentes de la misma especialidad, podrán
asignarse horas para la coordinación de programas, según la normativa
vigente.
Las horas complementarias de su horario de permanencia serán las establecidas

con carácter general para el profesorado de cada uno de los tipos de centro docente,
priorizándose para este profesorado períodos complementarios para el asesoramiento y
la coordinación con el profesorado de los grupos de referencia y para la elaboración de
materiales curriculares de apoyo.
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Cuando estos profesionales desarrollen sus tareas en el marco de un programa

específico (aulas abiertas, apoyos itinerantes), se contemplarán los ajustes necesarios
para el desarrollo de las funciones.
Cuando, como medida excepcional, este profesorado preste un apoyo intensivo a

un alumno o alumna concreto, dicho apoyo se realizará de forma individual o grupal,
dentro o fuera del aula hasta un máximo de 10 horas por semana. El apoyo intensivo
deberá estar autorizado por la Consejería de Educación y Cultura a partir del proceso de
evaluación psicopedagógica.
Horario de Auxiliares Educadores y Fisioterapeutas educativos
Auxiliares Educadores y Fisioterapeutas educativos son recursos singulares de

apoyo a la acción educativa. Realizan funciones de asistencia o tareas referidas a la vida
diaria en el centro y a la autonomía personal del alumnado que lo requiera de acuerdo
con lo establecido en el informe psicopedagógico.
De acuerdo con lo establecido en el V Convenio Colectivo para el Personal Laboral

de la administración del Principado de Asturias, trabajan en coordinación y siguiendo las
directrices de los y las correspondientes profesionales.
La jornada y horario de trabajo de Auxiliares Educadores y Fisioterapeutas

educativos se ajustará a lo establecido en el citado V Convenio colectivo, conforme al
Acuerdo de 8 de octubre de 2012, del Consejo de Gobierno, por el que se identifican
aquellos preceptos regulados de la jornada de trabajo que han quedado suspendidos en
el V Convenio Colectivo para el personal laboral de la Administración del Principado de
Asturias y se modifica la regulación sobre jornada (BOPA 11/10/2012), adaptándose a las
necesidades del centro docente, y contemplará, al menos, una hora semanal para la
coordinación con los Servicios Especializados de Orientación y una hora semanal para la
colaboración en la preparación de materiales y/o actividades necesarias de apoyo al
alumnado que atiende.
Será la persona titular de la Dirección del centro docente quien velará por el
cumplimiento de horario de estos profesionales.
3.5.2. Horario del profesorado itinerante
La jornada laboral de todo el profesorado itinerante será la establecida con

carácter general para el cuerpo docente al que pertenezca.
Las direcciones de los centros elaborarán el horario de este profesorado teniendo

en cuenta el apartado 124 del anexo de la Resolución de 6 de agosto de 2001 (Educación
Primaria) y la compensación horaria recogida en el apartado 4.8 del Acuerdo sobre
condiciones de trabajo del profesorado itinerante al servicio del Principado de Asturias,
suscrito entre la Administración del Principado de Asturias y las Organizaciones Sindicales
el 14 de noviembre de 2001, que podrá acumularse al principio o al final de la jornada,
asegurando la asistencia del profesorado itinerante a las reuniones de coordinación
pedagógica, de Claustro y, en su caso, de Consejo Escolar.
En todo caso, estos horarios se confeccionarán mediante acuerdo de las

direcciones de los centros afectados y, si fuese preciso, por decisión del Servicio de
Inspección educativa.
Cuando en el centro concurra profesorado itinerante de Pedagogía Terapéutica,

Audición y Lenguaje u otros perfiles profesionales, su horario se elaborará teniendo en
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cuenta al conjunto de alumnado del centro que presente dictamen de escolarización,

acredite necesidad específica de apoyo educativo o participe en programas singulares de
respuesta a la diversidad que desarrolle el centro, contando con el asesoramiento de los
servicios especializados de orientación.
3.5.3. Horario del profesorado a media jornada
El horario del profesorado a media jornada tendrá la siguiente distribución:
a) Los maestros y maestras adscritos a centros de Educación Infantil y Primaria

tendrán un horario semanal fijo de 12 horas lectivas y 2 horas complementarias, así
como una hora semanal, computable mensualmente, para asistencia a sesiones de
evaluación y reuniones del Claustro u otros órganos de coordinación.
b) El profesorado adscrito a centros en los que se imparte Enseñanza Secundaria

Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, a efectos de cómputo horario, tendrá
15 horas semanales de dedicación al centro, de las cuales 13 horas serán de obligada
permanencia en el mismo, y se corresponderán con 10 períodos lectivos y 4
complementarios; y las 2 horas restantes hasta completar las 15 serán de cómputo
mensual en el horario semanal.
c) Si la organización del centro lo permite, se procurará distribuir su horario

semanal en el menor número de días posibles.
3.5.4. Horario para la coordinación de programas
Las personas responsables de la coordinación de los programas de innovación

contarán con la dedicación horaria reconocida en cada una de las correspondientes
convocatorias. Para la coordinación de actuaciones en relación a la promoción y uso de
las Tecnologías de la Información, el Aprendizaje y el Conocimiento (TIC/TAC) y el
Contrato–Programa los centros podrán disponer de un máximo de 10 horas, de acuerdo
con los recursos del centro, teniendo en cuenta que no han de concentrarse más de 5
horas en la misma persona.
No obstante, y en caso de disponibilidad horaria, la Dirección del centro, una vez

satisfechas todas las necesidades horarias curriculares, de tutorías y de respuesta a la
diversidad, podrá considerar, en el horario de quienes coordinen programas, más horas o
sesiones para el desarrollo de sus funciones y para la formación, asesoramiento y el
acompañamiento entre el profesorado del centro.
3.5.5. Reserva de horario para miembros de equipos directivos y

representantes sindicales
En el horario de las personas titulares de las direcciones de los centros, se

reservará la mañana de los martes para la asistencia a reuniones convocadas desde la
Administración educativa y para el desarrollo de actividades derivadas de su función. En
caso de disponibilidad horaria, se contemplará esta misma reserva para la persona titular
de la Secretaría.
En el supuesto de los y las docentes que, sin disfrutar de una dispensa total, sean
miembros electos de la Junta de Personal Docente de centros no universitarios y a
efectos de facilitar su asistencia a los plenos de dicho órgano, los equipos directivos
tratarán de asignar la carga lectiva de los lunes en las dos primeras horas de la mañana.
La asistencia a dichos plenos deberá de ser preavisada por el procedimiento que se
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detalla en el apartado 8.4 de esta Circular, así como debidamente justificada con carácter
posterior.
Para que el personal docente a jornada parcial con dispensa sindical parcial pueda
garantizar el efectivo cumplimiento de sus funciones en el centro docente de destino con
las funciones de representación de los trabajadores y las trabajadoras, debe tenerse en
cuenta por parte del Equipo Directivo en la elaboración de horarios que tanto las horas
lectivas como las complementarias han de concentrarse en los días para los que no
ostente la dispensa sindical concedida por la Dirección General de Función Pública.
3.5.6. Aprobación de horarios
Los horarios del alumnado y del profesorado serán aprobados por el Director o la
Directora del centro y quedarán registrados en la aplicación informática SAUCE antes del
10 de octubre. Cualquier cambio de horario que se produzca durante el curso escolar
deberá ser registrado en la aplicación informática SAUCE.
En la Secretaría del centro docente se archivará una copia impresa de los mismos.
La correspondiente al horario de cada profesor o profesora estará firmada por el Jefe o la
Jefa de Estudios y por la persona interesada, y visada por la persona titular de la
Dirección del centro.
3.5.7. Registro de horarios en SAUCE
El centro deberá grabar en SAUCE, además del horario base de distribución de

horas lectivas, el horario de cada docente (personal, regular y no regular), con el fin de
poder registrar correctamente las ausencias del personal. En aplicación del Reglamento
General de Protección de Datos (RGPD), plenamente aplicable desde el 25 de mayo de
2018, las ausencias de profesorado no se publicarán en el tablón de anuncios del centro.
Las claves de actividades utilizables en SAUCE están disponibles en el portal

Educastur, en los documentos del Servicio de Inspección educativa.
Asimismo, es necesario configurar el calendario lectivo con las fiestas locales, así
como los días no lectivos propuestos por el centro en virtud de lo establecido en el
apartado 4.2 del anexo de la Resolución de 10 de mayo de 2018, de la Consejería de
Educación y Cultura, por la que se aprueba el Calendario Escolar para el curso 2018-
2019, para evitar que se computen como ausencias los días de fiesta local. Respecto al
personal itinerante se grabarán las ausencias del o la docente en todos los centros a los
que itinera y donde se produzca la ausencia, y no de forma exclusiva en el centro al que
está adscrito o adscrita.
3.6. Planificación de las actuaciones de los órganos de

gobierno y coordinación docente
El Equipo Directivo elaborará la planificación de actuaciones del Claustro, del
Consejo Escolar y de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) y establecerá las
pautas necesarias, con la colaboración de la CCP, para que los departamentos y equipos
docentes planifiquen su actividad anual en relación con sus competencias.
En la planificación de las actuaciones de los órganos de coordinación docente, se

prestará especial atención a la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje
de las distintas áreas, materias o módulos que se imparten en el ciclo o grupo, la
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coordinación de deberes o tareas escolares para el hogar en la educación obligatoria, así

como al desarrollo de las competencias del currículo.
En los Institutos de Educación Secundaria, la materia de Lengua Asturiana y

Literatura, en aplicación de lo establecido en el artículo 48.4 del Real Decreto 83/1996,
de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria, (BOE 21/02/1996), se adscribirá a un Departamento de
coordinación didáctica, preferentemente al de Lengua Castellana y Literatura. El
Departamento al que esté adscrita será el responsable de resolver todas las cuestiones
pertinentes a esa materia.
3.7. Planes y Programas educativos

La Programación General Anual recogerá la concreción para el curso escolar 2018-
2019 de todos los planes de su Proyecto Educativo, que deberán abordarse de forma
interrelacionada, puesto que forman parte de un proyecto común orientado a la
consecución de los objetivos de centro recogidos en la PGA.
Los programas deberán planificarse de forma que se posibilite su seguimiento,

evaluación y mejora; además serán recogidos en SAUCE en la funcionalidad de proyectos
educativos.
Objetivos generales de los programas
El planteamiento de los programas y las programaciones didácticas o docentes ha

de hacerse de forma interrelacionada para alcanzar de manera conjunta y coherente los
objetivos del centro expresados en el Proyecto Educativo y la Programación General
Anual.
Independientemente de los objetivos específicos de cada uno de los programas,

todos ellos deben contribuir a favorecer:
1. La participación de todas las personas que integran la comunidad educativa

en las actividades del centro.
2. El tratamiento de los derechos de la infancia y la ciudadanía global desde

un enfoque educativo en los centros docentes.
3. El desarrollo de estrategias metodológicas que adopten una perspectiva

inclusiva para la respuesta a la diversidad.
4. El diseño de acciones específicas para prevenir la violencia de género y

fomentar la igualdad entre mujeres y hombres.
5. El desarrollo de medidas que fomenten estilos de vida saludables para
prevenir las adicciones químicas y comportamentales como las sustancias
aditivas y la ludopatía.
6. Las actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en el centro.
7. El máximo desarrollo de las competencias de todo el alumnado, teniendo

como referente de logro los criterios de evaluación.
8. La prevención del abandono escolar desde una perspectiva inclusiva a

través de programas y actuaciones enmarcadas en el Proyecto Educativo
de Centro.
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9. Los proyectos y actuaciones que fomenten el uso de las bibliotecas

escolares y el desarrollo de los programas de lectura, escritura e
investigación.
10. El desarrollo de la competencia digital del alumnado, el profesorado y el

centro docente como motor de la innovación y de la mejora de la calidad
del sistema educativo.
Equipo Coordinador
En cada centro se podrá constituir un Equipo Coordinador, formado por el o la

representante del Claustro en el CPR, por la persona responsable de cada programa y por
otra representante del Equipo Directivo (preferentemente de la Jefatura de Estudios),
que será quien lo coordine.
Sin perjuicio de las funciones específicas que se atribuyen en la Resolución de 6

de agosto de 2001 al representante del Claustro en el CPR, las tareas de este equipo
serán:
La coordinación de los programas.
El impulso y la difusión al Claustro y al resto de la comunidad educativa de

los programas, en aras a alcanzar el compromiso colectivo del centro en
todos y cada uno de ellos.
El diseño del seguimiento y evaluación trimestral, que permita la aplicación

de las medidas de mejora que se estimen necesarias.
La coordinación con otros centros del entorno, que trabajen en los mismos
planes y programas, y con entidades y/o empresas vinculadas a ellos.
3.7.1. Programa para la prevención del abandono escolar
Uno de los objetivos que marca la Unión Europea a través de la Estrategia 2020
es reducir el abandono escolar temprano. El concepto de abandono escolar temprano
hace referencia al número de personas, entre 18 y 24 años, con una titulación no
superior a la de Graduado/a en Educación Secundaria Obligatoria.
Con el fin de reducir el porcentaje de personas que no obtienen esta titulación o

que no continúan sus estudios en la educación postobligatoria, se adoptarán medidas
preventivas encaminadas a reducir el fracaso escolar y el abandono prematuro del
alumnado.
Uno de los objetivos prioritarios de los centros será mejorar las tasas de
promoción y titulación, que se convertirá en el referente de los programas de los centros
a través de las siguientes líneas de actuación:
- Impulsar todo tipo de medidas que favorezcan la inclusión educativa de

todo el alumnado.
- Impulsar la puesta en marcha de programas específicos para la prevención

del abandono tales como el Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo (PROA)
y el Contrato-Programa.
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- Mejorar la coordinación del profesorado y del centro con los diferentes

agentes del entorno.
- Promover un clima de convivencia adecuado y la participación de las

familias.
- Prevenir el absentismo.
- Potenciar el acompañamiento al alumnado en situación de riesgo de

abandono.
- Promover el uso de metodologías didácticas más inclusivas y participativas.
- Fomentar estilos de vida saludables para prevenir adicciones de sustancias

y comportamentales (ludopatía).
Cuando los tutores o las tutoras legales de un alumno o alumna notifiquen el

traslado a otro país, y por tanto cause baja en el centro, éste comunicará a los Servicios
Sociales que corresponda esta circunstancia por si procediera comprobar que se ha
producido el traslado y no se trata de un caso de absentismo. Se procederá de igual
modo en aquellos casos en los que se comunique al centro un traslado a otra Comunidad
Autónoma si, transcurridos 15 días hábiles desde la notificación y con ausencia del
alumno o de la alumna, no se hubiera recibido petición de documentación para formalizar
la matrícula en otro centro.
3.7.2. Plan de Orientación Educativa y Profesional: Programas de

Atención a la Diversidad, de Acción Tutorial y de Orientación para
el desarrollo de la carrera
Según se recoge en el artículo 25 del Decreto 147/2014, por el que se regula la

orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias, (BOPA 29/12/2014), los
centros docentes comprendidos en su ámbito de aplicación elaborarán un Plan de
orientación educativa y profesional que se concretará en tres programas.
Para la elaboración de estos programas se contará con el asesoramiento de los

Servicios Especializados de Orientación y la colaboración de la Comisión de Coordinación
Pedagógica y el profesorado que realiza labores de tutoría.
3.7.2.1. Programa de Atención a la Diversidad
La elaboración del Programa de Atención a la Diversidad (PAD) debe partir de la

realidad del centro y tendrá en cuenta a todo el alumnado, incidiendo en aquel más
vulnerable y que se encuentra con más obstáculos en su escolarización, especialmente el
que repite curso, el que promociona con áreas o materias pendientes, el alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo, así como a todo aquel que presente dificultades
a lo largo del curso, especificando el tipo de atención educativa que requiere.
El Equipo Directivo establecerá las medidas organizativas y/o curriculares que

permitan la atención personalizada y la participación de todo el alumnado del centro en
todas las actividades del mismo. Para ello contará con el asesoramiento de los servicios
especializados de Orientación y con la participación de las personas responsables de las
tutorías. Se favorecerá la inclusión planificando los espacios, tiempos y recursos
pedagógicos y humanos con el fin de conseguir una mejor atención educativa de todo el
alumnado.
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El PAD especificará, para cada una de las medidas de atención a la diversidad, las
acciones a desarrollar, el alumnado destinatario y el profesorado implicado, especificando
sus tareas, así como el uso de los materiales o productos de apoyo necesarios. En todo
caso, se garantizará la accesibilidad a los materiales educativos por parte de todo el
alumnado.
El PTI (Plan de trabajo individualizado) es el instrumento básico de planificación y

seguimiento del desarrollo integral del alumnado que concreta las actuaciones de cada
uno de los profesionales del centro docente que interviene con esa alumna o alumno,
reflejando en su caso, el trabajo en red con otros agentes externos. Así mismo incluye la
propuesta curricular diferenciada para cada una de las áreas o materias objeto de
adaptación curricular significativa.
Las medidas de atención a la diversidad impulsarán la eliminación de barreras

para facilitar la presencia, la participación y el aprendizaje del alumnado que así lo
requiera. Este conjunto de medidas, incluyendo los ajustes metodológicos y de acceso
para el alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, serán objeto de
seguimiento y evaluación trimestral por parte del Equipo docente, y en su caso por parte
de la Jefatura de estudios, a la vista de los resultados académicos del alumnado para
realizar los ajustes pertinentes.
Se establecerán con claridad los procedimientos e instrumentos para el

seguimiento, la evaluación de su efectividad y la consiguiente mejora, contando con la
estrecha colaboración de las personas responsables de la orientación educativa en el
centro docente.
Además, los centros docentes contarán con otras medidas y recursos para la
atención a determinado alumnado, tales como:
1. Materiales o productos para facilitar el acceso al currículo del alumnado con NEE
proporcionados por la Consejería de Educación y Cultura
Quedarán bajo la custodia del centro, debiendo ser incluidos en su inventario

durante el periodo de tiempo que requiera ser utilizado por el alumno o la alumna y
hasta que sea devuelto al Equipo Regional para la atención del alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
2. Profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje
Este profesorado realizará funciones de apoyo y refuerzo teniendo en cuenta la

intensidad del apoyo requerida por el alumnado conforme a las siguientes prioridades:
Alumnado con necesidades educativas especiales.
Alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo.
Alumnado incorporado a programas singulares de atención a la diversidad
desarrollado por los centros .
Asimismo, este profesorado realizará funciones de asesoramiento y apoyo en la
planificación de actividades y materiales para la atención a la diversidad del alumnado.
En la etapa de Educación Infantil, el profesorado especialista de Audición y

Lenguaje colaborará, en la medida de lo posible, con el profesorado tutor en la
estimulación del lenguaje oral y de la autonomía personal a través de programas de
prevención dirigidos al grupo-clase.
3. Alumnado con incorporación tardía al sistema educativo español
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De acuerdo con lo establecido en el artículo 18 del Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, la escolarización del alumnado que se incorpora de forma tardía al Sistema
Educativo al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial
académico; cuando presente graves carencias en lengua castellana recibirá una atención
específica a través de los programas de inmersión lingüística que será, en todo caso,
simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el mayor
tiempo posible del horario semanal.
La organización de la tutoría de acogida, de las aulas de acogida y acceso al

currículo, y el programa de inmersión lingüística se realizará conforme a lo dispuesto en
la Circular de 22 de junio de 2018 sobre la atención educativa al alumnado con
incorporación tardía al sistema educativo español –centros docentes públicos– curso
2018/2019 (enlace disponible en webgrafía de esta Circular).
La escolarización de este alumnado, según consta en el punto siguiente, puede ser

objeto de flexibilización si se dan las condiciones que la hacen aconsejable.
4. Flexibilización del período de escolarización del alumnado con necesidades educativas

especiales, alumnado con altas capacidades y alumnado que se incorpora de manera
tardía al sistema educativo
4.1 Alumnado con necesidades educativas especiales
Sin perjuicio de los años de permanencia en el mismo curso y en la etapa,

previstos en el artículo 17.3 del Decreto 82/2014, de 28 de agosto, para Educación
Primaria, y en el artículo 29 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, para la Educación
Secundaria, la escolarización del alumnado que presente necesidades educativas
especiales podrá flexibilizarse mediante la permanencia extraordinaria durante un año
más en la etapa, con la finalidad de facilitar su integración socioeducativa y la adquisición
de las competencias de la etapa.
Esta medida excepcional podrá solicitarse en cualquier curso de la etapa, una vez
el alumno o la alumna ya hubiese agotado la repetición de curso, y requerirá la previa
autorización de la Consejería de Educación y Cultura.
Las prórrogas en Transición a la Vida Adulta y en Educación Básica Obligatoria

(EBO) las aplicará directamente la persona titular de la Dirección del centro, sin
necesidad de solicitar autorización previa, dado que la normativa vigente permite que
este alumnado se mantenga escolarizado en Educación Especial hasta los 21 años.
4.2. Alumnado de altas capacidades
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, de acuerdo,

en Educación Primaria, con lo establecido en el artículo 18 de la Resolución de evaluación
de 3 de febrero de 2015 y, en Educación Secundaria Obligatoria, en el artículo 19 del
Decreto 43/2015, de 10 de junio, podrá flexibilizarse previa ampliación y/o
enriquecimiento curricular dentro de la etapa, mediante la anticipación de un curso al
inicio de la escolarización en la etapa o mediante la reducción de la duración de la
misma, cuando se prevea que estas son las medidas más adecuadas para el desarrollo de
su equilibrio personal y su socialización.
El informe del tutor o la tutora incluirá, además de lo contemplado en el

procedimiento de solicitud, las medidas de ampliación curricular que previamente se han
aplicado al alumno o alumna. Por su parte, el informe de evaluación psicopedagógica
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realizado por el orientador o la orientadora del centro contará con la colaboración de la

Unidad de Altas Capacidades Intelectuales.
La solicitud deberá contener también una propuesta concreta de flexibilización.
4.3. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español
Tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria, de acuerdo,

respectivamente, con lo establecido en el artículo 14.5 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, y en el artículo 18 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, quienes
presenten un desfase en su competencia curricular de más de dos años, podrán ser
escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad.
Excepcionalmente, podrán ser incorporados al último curso de Educación Primaria

los alumnos y las alumnas con desfase curricular a quienes por edad les correspondería
cursar primero de Educación Secundaria Obligatoria.
Para este alumnado, se adoptarán las medidas de refuerzo u otras medidas de

atención a la diversidad necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación
de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En caso de
superar dicho desfase, se incorporarán al curso correspondiente a su edad en cualquier
momento del año académico.
Procedimientos de solicitud de flexibilización:

Los procedimientos de solicitud de flexibilización para el alumnado con
necesidades educativas especiales, para el alumnado de altas capacidades y para el
alumnado con incorporación tardía al Sistema Educativo serán los establecidos en las
siguientes referencias normativas, de acuerdo con las enseñanzas que curse:
Segundo ciclo de Educación Infantil: artículos 9 y 10 de la Resolución de 16 de

marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectos
de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del
segundo ciclo de Educación Infantil, (BOPA 02/04/2009).
Educación Primaria: artículos 17, 18 y 19 de la Resolución de 3 de febrero de

2015, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la evaluación del
aprendizaje del alumnado de Educación Primaria (BOPA 10/02/2015), modificada por
Resolución de 29 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura (BOPA
10/05/2016).
Educación Secundaria Obligatoria: artículos 8 y 9 de la Resolución de 4 de junio
de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulan aspectos de la
ordenación académica de las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria, (BOPA
12/06/2018).
Bachillerato (Alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado de

altas capacidades): disposiciones adicionales sexta y séptima de la Resolución de 26 de
mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el proceso
de evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato y se establecen el
procedimiento para asegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentos
oficiales de evaluación, (BOPA 03/06/2016).
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3.7.2.2. Programa de Acción Tutorial
El Programa de Acción Tutorial concretará las acciones destinadas a realizar el

seguimiento de todo el alumnado en colaboración con todos los agentes implicados en su
proceso educativo, de acuerdo con el Plan de Orientación Educativa y Profesional definido
en el Proyecto Educativo de Centro.
Elaboración anual del Programa de Acción Tutorial:
En Educación Infantil y Primaria, la Comisión de Coordinación Pedagógica, con el

asesoramiento de la Unidad de orientación del centro, elaborará el Programa de acción
tutorial.
En Educación Secundaria el Programa de acción tutorial será elaborado por los

departamentos de orientación, teniendo en cuenta las aportaciones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica y de los tutores y las tutoras de los grupos.
El Programa de Acción Tutorial incluirá, al menos, los siguientes apartados:
Los criterios de organización y funcionamiento de las tutorías.
Las líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso.
Las actuaciones que faciliten la coordinación en el desarrollo de las

programaciones didácticas o docentes y la coordinación de los deberes o
tareas escolares para el hogar, por parte de los equipos educativos de cada
grupo, fundamentalmente en Educación Primaria y en el primer ciclo de ESO.
El conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia

en las aulas y en el centro en general, con especial incidencia en la
prevención de posibles situaciones de acoso escolar y en la resolución de
conflictos.
En Educación Infantil y Primaria, se incluirán, además, las actuaciones

encaminadas al desarrollo de las habilidades sociales.
El Programa de prevención del absentismo escolar y el procedimiento de

detección, intervención y seguimiento.
Las actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado, del profesorado, de

las familias y de los agentes externos destinadas a mantener una
comunicación fluida e intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso
de aprendizaje y orientar y promover la cooperación en las tareas educativas.
El programa de trabajo y el calendario de reuniones de los tutores y las

tutoras con la jefatura de estudios, los equipos docentes y especialistas de
apoyo que intervienen en los diferentes grupos.
Para elaborar y garantizar su adecuado desarrollo, la jefatura de estudios

establecerá las medidas organizativas necesarias para la coordinación de los tutores y las
tutoras con la Unidad de Orientación o con el Departamento de orientación y para la
coordinación de los equipos docentes del grupo.
Coordinación de tutorías
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En todas las etapas, las jefaturas de estudios planificarán reuniones de

coordinación de tutorías que estarán constituidas por los siguientes miembros:
a) El profesorado tutor del segundo ciclo en Educación Infantil.
b) Las tutoras y tutores del mismo nivel o internivel en Educación Primaria, según se
establezca en la organización del centro.
c) El profesorado tutor del mismo nivel en Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato.
d) Las tutoras y tutores de un mismo nivel en los que se estructura la Formación
Profesional o de una misma familia profesional, en función de las necesidades del
centro.
El objeto de las reuniones de coordinación de tutorías será el desarrollo coherente

de las actuaciones previstas en el Programa de acción tutorial, preferentemente la
coordinación y el seguimiento del funcionamiento de los grupos.
La Unidad de orientación o el Departamento de orientación, en colaboración con

los equipos de tutores y tutoras, realizará un seguimiento y evaluación del Programa y
elaborará una memoria al final del curso señalando los logros, las dificultades, los
factores que han podido influir en su desarrollo y los aspectos que necesitan ser
mejorados en el siguiente curso.
Las reuniones de coordinación de tutorías serán organizadas por la jefatura de

estudios en colaboración con el profesorado de la especialidad de Orientación Educativa.
Podrán asistir a las mismas otros miembros de los servicios especializados de Orientación
Educativa siempre que resulte procedente.
El objeto de las reuniones de coordinación de tutorías será la gestión de la

respuesta educativa personalizada al alumnado, así como de la coordinación y el
seguimiento del funcionamiento de los grupos.
Se habilitarán, dentro del periodo de permanencia del profesorado en el centro

docente, horarios específicos para las reuniones de coordinación de las tutorías en todas
las etapas educativas.
3.7.2.3. Programa de Orientación para el desarrollo de la carrera
El Programa de orientación para el desarrollo de la carrera concretará las

actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de conocimientos,
destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias necesarias para
hacer frente a los problemas que se le presenten. Se trata de que los alumnos y las
alumnas sean competentes, tanto en el momento en que viven como en el ámbito de su
vida adulta, en lo referente a la orientación educativa y profesional definida en el
Proyecto Educativo de Centro.
Elaboración anual del Programa de orientación para el desarrollo de la carrera
En Educación Infantil y Primaria, el Programa de orientación para el desarrollo de

la carrera será elaborado por la Unidad de Orientación, teniendo en cuenta las
aportaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y de los tutores y tutoras de los
grupos.
En Educación Secundaria, el programa de orientación para el desarrollo de la

carrera será elaborado por el Departamento de Orientación, teniendo en cuenta las
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aportaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y de los tutores y tutoras de los

grupos.
El programa de educación para la carrera será comprensivo e implicará a todo el

alumnado de todos los niveles.
En los primeros niveles cobrará importancia la configuración de las actitudes hacia

el trabajo y hacia uno mismo, el autoconcepto, los valores y los hábitos de trabajo.
Posteriormente, adquirirá mayor importancia el acompañamiento en los procesos

de concepción y realización de proyectos de vida que guíen sus objetivos en los ámbitos
personal, académico y profesional, facilitando oportunidades de aprendizaje y experiencia
personal relacionadas con el entorno educativo y laboral que le ayuden a elegir opciones
académicas y profesionales más acordes a sus intereses, capacidades y situación
personal.
Los programas de orientación para el desarrollo de la carrera incluirán actuaciones

que contemplen para todas las personas la igualdad de oportunidades, la no
discriminación y accesibilidad universal a los aprendizajes, así como el fomento de la
vocación tecnológica entre las alumnas a través de las competencias STEAM (Ciencias,
Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática).
El programa incluirá, al menos, los siguientes apartados:
Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del

autoconcepto.
Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el

conocimiento del entorno.
Actuaciones dirigidas al desarrollo del proceso de toma de decisiones.
Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de

hábitos y valores de trabajo.
Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para

generar mayor motivación y rendimiento.
Actuaciones dirigidas específicamente al fomento de vocaciones STEAM para las

alumnas.
Para elaborar el programa de orientación para el desarrollo de la carrera y

garantizar su adecuado desarrollo, la jefatura de estudios establecerá las medidas
organizativas necesarias para la coordinación de los tutores y tutoras con la Unidad o con
el Departamento de Orientación y para la coordinación de los equipos docentes del
grupo.
La Unidad o el Departamento de Orientación, en colaboración con los equipos de

tutores y tutoras, realizará un seguimiento y evaluación del programa de orientación
para el desarrollo de la carrera y elaborará una memoria al final del curso, señalando los
logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en su
desarrollo y los aspectos que necesitan ser mejorados en el siguiente curso.
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3.7.3. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares
La planificación, organización e implementación de las actividades

complementarias y extraescolares irá dirigida a favorecer el desarrollo integral de todo el
alumnado asegurando el acceso, la participación y el aprendizaje de todas y todos,
independientemente de sus características, necesidades o circunstancias personales,
debiendo garantizar la efectiva e igualitaria participación de todo el alumnado del centro,
todo ello de conformidad con lo dispuesto en la Resolución de 12 de mayo de 2014, por
la que se autoriza a formar parte del estado de ingresos de los centros docentes los
procedentes de las actividades complementarias fuera del centro y extraescolares, en la
cual se detallan las condiciones de gestión.
Según la etapa que proceda, se concretarán los aspectos establecidos en las

correspondientes Resoluciones de 6 de agosto de 2001, por las que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas de
Educación Infantil, de los Colegios de Educación Primaria y de los Institutos de Educación
Secundaria del Principado de Asturias.
La propuesta de programación de actividades complementarias y extraescolares

que se eleven para su inclusión en el Programa Anual de Actividades Complementarias y
Extraescolares que formará parte de la Programación General Anual, comprenderá
necesariamente:
a) el coste y fórmulas de financiación de las actividades, con expresión, en su caso,

de las cuotas que se proponga percibir de los alumnos y las alumnas que
participen en ellas.
b) el gasto que se le pueda ocasionar al profesorado con motivo de las actividades

extraescolares o complementarias formará parte del presupuesto de la propia
actividad, junto con el que se ocasiona para el alumnado desplazado,
tramitándose como cualquier otro gasto producido por la actividad académica del
centro incluida en la PGA y dotada con presupuesto propio. Así, en el caso de los
gastos de manutención y desplazamiento derivados de actividades
complementarias y extraescolares o, en su caso, de alojamiento si fuera
necesario, con carácter general se sigue el criterio de compensación de los gastos
efectivamente realizados y justificados con cargo al presupuesto del centro
docente; todo ello siempre que el centro docente cuente con financiación
adecuada y suficiente para atenderlos.
Por tanto, la propuesta de programación de actividades complementarias y

extraescolares también detallará las cuantías de compensación de gastos al profesorado
acompañante del alumnado en aquellas actividades que requieran su presencia, previa
acreditación documental del gasto mediante factura o documento equivalente, que, de
acuerdo con el principio de eficiencia del gasto público, en ningún caso podrán exceder a
las establecidas con carácter general para las indemnizaciones por razón de servicio (que
actúan como referencia de techo de gasto), sin que pueda atribuirse a las mismas el
carácter de dieta o locomoción.
En este sentido, el artículo 35 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la

Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan
la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias concreta que “las actividades
complementarias que se desarrollen fuera del centro serán voluntarias”. Igualmente, en
su artículo 49, y respecto a las actividades extraescolares, afirma que “tendrán carácter
voluntario para el alumnado y el profesorado”.
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Consecuentemente con las definiciones expuestas, los desplazamientos por

actividades complementarias y extraescolares no se encuentran incluidos en el ámbito
subjetivo de aplicación de la normativa que regula las indemnizaciones por razón de
servicio, por lo que en ningún caso podrán dar lugar al devengo de dieta alguna.
Igualmente, la participación en las actividades complementarias y extraescolares

en ningún caso podrá dar lugar al cobro de gratificaciones u otros complementos
retributivos.
3.7.4. Programa Bilingüe
El objetivo del programa es contribuir al desarrollo y promoción del aprendizaje de

lenguas extranjeras, especialmente mediante la enseñanza integrada de contenidos y
lenguas extranjeras y fomentando la formación permanente del profesorado.
Los centros que cuenten con autorización para la impartición del Programa
Bilingüe lo desarrollarán de acuerdo a lo establecido en la Resolución de 4 de junio de
2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que regula el Programa
Bilingüe en centros docentes de enseñanza no universitaria sostenidos con fondos
públicos en el Principado de Asturias y se establece el procedimiento de adhesión de
nuevos centros al programa, (BOPA 12/06/2015).
Con carácter general, quedarán incluidos igualmente los centros docentes que
desarrollan el proyecto de Currículo Integrado Español-Inglés, fruto del Convenio firmado
entre el Ministerio de Educación y Ciencia y el British Council el 1 de febrero de 1996 y
renovado en los años 2008, 2010 y 2013, aunque estos se ajustarán a las estipulaciones
establecidas en el marco de dicho convenio vigentes en la actualidad, sin perjuicio de lo
que establezca la norma de rango superior.
Los centros docentes que actualmente cuentan con autorización para el desarrollo
del Programa Bilingüe podrán mantenerlo para la etapa que tienen autorizada, salvo
decisión de revocación.
Se posibilitará a los centros que tengan concedida autorización para el desarrollo

del Programa Bilingüe y que así lo manifiesten el abandono progresivo hasta la extinción
de los compromisos vigentes con los grupos autorizados, circunstancia que deberán
comunicar oportunamente a la Dirección General de Ordenación académica e innovación
educativa, informados el Claustro y el Consejo Escolar y previo informe del Servicio de
Inspección educativa.
El profesorado que imparta docencia en este programa deberá contar con la

acreditación lingüística correspondiente.
Con el fin de reflejar en la documentación académica del alumnado los datos

referidos a la participación en este programa, los centros lo recogerán en la matrícula de
SAUCE.
3.7.5. Tecnologías digitales educativas
Los centros docentes potenciarán el uso de las tecnologías digitales como medio
para la comunicación y la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad
escolar y como elemento clave para el desarrollo de su propia innovación educativa. El
objetivo es el uso cotidiano de las tecnologías digitales de forma transversal y
transparente, sumando su enorme potencial al de otros elementos de éxito probado, y
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desarrollar metodologías didácticas adaptadas que permitan construir un aprendizaje

eficaz, natural y fluido, equitativo, atractivo y motivador, ubicuo y permanente.
Teniendo en cuenta los factores citados, el centro docente elaborará una

propuesta de trabajo que debe estar contextualizada y adaptada al centro, ser viable y
flexible, y estar consensuada, organizada y coordinada. A modo de orientación, se
recomienda contemplar como objetivos y planes de actuación prioritarios los siguientes:
la integración curricular de la competencia digital y el uso de las TIC; la introducción de
metodologías activas y participativas que promuevan el aprendizaje por competencias; la
organización de los recursos tecnológicos disponibles y la posible reorganización de
espacios y recursos para adaptarlos a las necesidades de las nuevas metodologías; las
necesidades de formación del profesorado; y la optimización de la comunicación y
compartición de información tanto interna como externa.
Esta propuesta estará recogida en la PGA del centro para el curso escolar 2018-
2019.
Desde diversas instituciones se están desarrollando iniciativas para una mejora y

actualización en los equipamientos e infraestructuras tecnológicas necesarias para
desarrollar de una forma más eficiente estas iniciativas. Una de ellas es el proyecto de
Escuelas Conectadas cuyo periodo de implantación terminará durante el pri mer trimestre
del curso 2018-2019, que se complementa con los proyectos SAT, y tienen como objetivo
común la mejora de la conectividad en los centros docentes.
Al término del proceso de instalación, validación y puesta en marcha del Programa

Escuelas Conectadas, la Consejería de Educación y Cultura dictará instrucciones sobre las
redes de datos de los centros docentes, de acuerdo con las especificaciones que
determine la Dirección General de Tecnologías de la Información y Comunicaciones.
3.7.6. Plan de actividad física y salud
La Consejería de Educación y Cultura, a través de la Dirección General de

Deportes, tiene previsto elaborar durante el año académico 2018-2019 el Plan de
actividad física y salud que se justifica por la necesidad de disponer de un documento
que oriente en una misma dirección al conjunto de las instituciones, entidades, agentes y
personas que van a intervenir en la organización de las actividades físicas y el deporte
asturiano en los próximos años.
Las razones que sustentan la necesidad de este plan son la lucha contra la
obesidad y el sedentarismo, el aprovechamiento de recursos y sinergias de políticas de
promoción del deporte y de la salud, la necesidad de la práctica deportiva más popular y
equilibrada y la influencia de la práctica deportiva y de la promoción de la salud en la
sociedad, en su economía y en su estructura.
Por ello, desde la Dirección General de Deportes se van a acometer distintas

iniciativas que tienen impacto en los centros docentes.
3.7.6.1. Red asturiana de centros docentes promotores de la actividad física y

del deporte
La Dirección General de Deportes promueve la participación de los centros

docentes en la Red asturiana de centros docentes promotores de la actividad física y del
deporte, como forma de reconocimiento del compromiso de esos centros con la práctica
del deporte orientado a la mejora de la salud. En el momento de redacción de la presente
Circular, se encuentra en trámite de aprobación la Resolución por la que se regula el
Página | 31
programa para la creación de una red asturiana de centros escolares promotores de la

actividad física y salud en el principado de Asturias y se establece el procedimiento de
adhesión de nuevos centros al programa.
Los centros que deseen participar en esa iniciativa deberán acometer la

elaboración de un Proyecto Deportivo de Centro, siguiendo las orientaciones para el
diseño de proyectos deportivos de centro escolar que figuran en el apartado 4.4 (página
58) del Proyecto marco nacional de la actividad física y el deporte en edad escolar, cuyo
enlace se registra en la webgrafía de esta Circular.
En el marco de esta iniciativa, podrá designarse un coordinador o coordinadora del

Proyecto Deportivo de Centro y, siempre que la disponibilidad horaria del centro lo
permita, se podrá aplicar a dicha coordinación una hora lectiva, de conformidad con lo
establecido en la Instrucción 101, letra b) de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la
Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan
la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias, (BOPA 13/08/2001) o en la
Instrucción 114, letra h), de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de
Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización
y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, en
la redacción dada por la Resolución de 27 de agosto de 2012, (BOPA 29/08/2012).
3.7.6.2. Juegos Deportivos Escolares y Semana Blanca. Manifiesto en pro de la

deportividad y el juego limpio
En el mes de septiembre, la Dirección General de Deportes informará a los centros

docentes sobre la convocatoria de los Juegos Deportivos Escolares y sobre la Semana
Blanca, con el fin de promover e incentivar la participación del alumnado de los centros
docentes en estas iniciativas que, en su caso, deberán figurar en el Proyecto Deportivo
de Centro.
Asimismo, se remitirán ejemplares del Manifiesto en pro de la deportividad y el

juego limpio para entidades y para personas, para que el centro docente como institución
y las personas integrantes de la comunidad educativa puedan suscribir dicho Manifiesto,
si así lo consideran oportuno, como forma de concienciación social para la defensa del
deporte basado en los principios del Código de ética deportiva de 1997 del Consejo
Superior de Deportes y evitar las adicciones comportamentales asociadas a las apuestas
deportivas (ludopatía), las malas praxis como los “amaños de partidos” y el sexismo en
el deporte.
3.7.7. Programa anual de Actuación de los Servicios Especializados

de Orientación Educativa
Según lo establecido en el Decreto 147/2014 de 23 de diciembre, por el que se

regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias, los servicios
especializados de orientación educativa (equipos de orientación educativa, unidades y
departamentos de orientación) elaborarán al inicio del curso un Programa Anual de
Actuación, que ofrecerá una respuesta coordinada a las necesidades educativas del
sector y/o de cada centro en particular.
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3.7.8. Programa anual de formación permanente del profesorado
3.7.8.1. Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado
El Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado, que se publicará en el

primer trimestre del año académico, es el instrumento de planificación, desarrollo y
evaluación de aquellas actividades que contribuyen a mejorar la preparación científica,
didáctica y profesional del profesorado. Se trata de un programa marco para la formación
continua del profesorado basado en la mejora de la práctica profesional, la consideración
del centro docente como eje de la formación y la utilización de estrategias metodológicas
diversas. Su desarrollo y ejecución se soporta de modo preferente en la red de Centros
del Profesorado y de Recursos (CPR) y tiene en cuenta tanto las políticas educativas
como las necesidades detectadas y planificadas en las PGA de cada centro docente para
conseguir así la participación de todo el profesorado y la excelencia educativa.
Por medio del Plan se definen:
Las necesidades de formación de acuerdo con el desarrollo del Servicio Educativo

Asturiano y las prioridades de la Consejería de Educación y Cultura en los distintos
ámbitos de intervención de los centros docentes y del profesorado que en ellos
ejercen la docencia.
Las líneas de actuación, definiendo los objetivos y prioridades en la formación

permanente del profesorado para el curso 2018/2019.
Los modelos formativos y estrategias de formación más adecuados para la

consecución de los objetivos propuestos y en coherencia con los planes y/o
programas específicos de formación continua para los distintos ámbitos docentes.
Los elementos necesarios para el seguimiento y evaluación del propio Plan.
3.7.8.2. Convocatoria de actividades de formación en centros y sus modalidades
La convocatoria de actividades de formación en centros se publicará en el mes de

septiembre de 2018.
Los centros docentes recogerán en su PGA las necesidades formativas detectadas

y la planificación de su proyecto formativo de centro, de manera que tenga unos
objetivos precisos de mejora didáctica, en aras de que la formación se convierta en un
plan consensuado a nivel de centro que vaya más allá de las necesidades individuales.
Como marco se tendrán en cuenta las líneas estratégicas señaladas por la Consejería. La
gestión y supervisión será llevada a cabo por el CPR de cada ámbito.
3.7.8.3. Marco común de competencia digital docente
Es un marco de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias

digitales del profesorado. Estas competencias digitales se definen como competencias
que necesitan desarrollar los docentes del siglo XXI para la mejora de su práctica
educativa y para el desarrollo profesional continuo (enlace disponible en la webgrafía de
esta Circular).
A lo largo del curso 2018/2019, se pretende iniciar la formación en relación a esta

competencia por medio de variadas actividades enmarcadas en el Plan Regional de
Formación Permanente del Profesorado. En estas actividades, además de la formación
presencial, se incluirán actuaciones de aplicación directa tanto en el aula como en el
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centro docente, con el objeto de facilitar y crear las condiciones apropiadas de

transferencia e impacto didáctico.
3.7.9. Programa de préstamo de libros de texto
3.7.9.1. Normativa reguladora y convocatoria anual
Por Resolución de 1 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, se

aprueban las bases reguladoras de la concesión de subvenciones para el uso, en régimen
de préstamo, de libros de texto (BOPA 06/06/2016). Sobre la base de la mencionada
resolución, se publica anualmente la convocatoria de apertura de plazo para la
participación del alumnado en el programa.
El programa está dirigido a todo el alumnado de centros docentes públicos que

curse estudios en la etapa de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria Y
Educación Básica Obligatoria.
Con carácter general los libros de texto o soporte informático equivalente pasarán
a formar parte del banco de libros o fondo bibliográfico del centro, al objeto de ser
utilizado por el alumnado en concepto de préstamo durante los sucesivos cursos
escolares.
La Dirección de cada Centro Educativo arbitrará las medidas necesarias para que
el contenido de la convocatoria sea conocido por todos los sectores de l a comunidad
educativa, especialmente por las familias del alumnado solicitante. Sin perjuicio de lo
anterior, el contenido de la misma y la información complementaria, en su caso, será
publicado en el Portal Educastur.
Una vez resuelto el proceso de selección del alumnado beneficiario del Programa
se publicará en el Boletín Oficial del Principado de Asturias el anuncio de información
pública. La relación concreta del alumnado beneficiario se publicará en el tablón de
anuncios de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias y podrá ser
consultado por las familias en el portal www.asturias.es
Publicada la lista de beneficiarios del programa para el curso 2018/2019, la

Consejería de Educación y Cultura, procederá a realizar el libramiento de fondos,
asignando a cada centro educativo una partida económica complementaria a los gastos
de funcionamiento del centro, que le permita asumir los gastos de adquisición de los
lotes de libros o soporte informático equivalente. El importe de referencia para
proporcionar lotes de libros para el alumnado beneficiario del programa es de 105€.
El Programa de préstamo y reutilización de libros de texto persigue como fin la

progresiva dotación de fondos bibliográficos para todos los centros docentes, de tal forma
que les permita asignar lotes de libros con carácter general a todo el alumnado
independientemente de las rentas familiares, por tanto, teniendo en cuenta los fondos
bibliográficos existentes, una vez asignado el material a aquellos que posean la condición
de beneficiarios, se podrán asignar el resto de lotes de libros disponibles al alumnado
participante que haya resultado no beneficiario, hasta agotar existencias.
Los criterios para la distribución de excedentes del banco de libros se incluirán en

la documentación institucional del centro.
Se entenderán como libros de texto los materiales impresos de carácter duradero,

autosuficiente y no fungible, destinados a ser utilizados por el alumnado, y que
desarrollan los contenidos establecidos en la normativa vigente. Se considerarán, no
Página | 34
obstante, como tales los materiales correspondientes al primer ciclo de educación

primaria, aun cuando no sean materiales reutilizables en años sucesivos.
En el caso de los centros que no utilicen libros de texto podrán adquirir materiales
educativos en formato digital o soportes digitales siempre que estos sean reutilizables.
El material adquirido por el centro será propiedad del mismo, por lo que pasará a
formar parte del material inventariable, debiendo constar por tanto en el registro
correspondiente.
Previo a su primera entrega al alumnado beneficiario del Programa, deberá ser

sellado por el centro, haciendo referencia al Centro educativo, el curso escolar en que se
adquirió y al número de registro. Así mismo, se procederá a registrar su baja en el
inventario, cuando dicho material se encuentre en un estado que impida su uso o se haya
realizado un cambio de libros en el centro.
Una vez acordado por el órgano competente, el centro comunicará a las familias la
relación de libros que se van a entregar en préstamo al alumnado, con el fin de que
puedan completar el resto de material necesario para la actividad lectiva del curso.
Cuando un alumno o una alumna disfrute del servicio de préstamo del material y
se produzca un cambio de centro por traslado a otro, bien del Principado de Asturias u
otra comunidad autónoma, el material, como propiedad del centro educativo, se
reintegrará al mismo. Los centros que reciban a alumnado por traslado no están
obligados a facilitarle los libros de texto, si bien esta circunstancia se valorará en cada
caso en función de las existencias con que se cuente en el banco de libros del centro.
Tanto los ingresos procedentes de la Consejería de Educación y Cultura para la

financiación de la compra de material para el banco de libros o fondo bibliográfico, como
los gastos de adquisición para su dotación, se integrarán en el presupuesto del centro
educativo.
Su tratamiento contable en GECE será el que sigue:

El ingreso se contabilizará en el programa 423B, en la cuenta 101, “recursos de
educación y ciencia”, Grupo 1000, “Banco de libros y material escolar”.
El gasto de adquisición de material didáctico y libros de texto con cargo a los
ingresos afectados de la Consejería, se contabilizará en función de su naturaleza
en el programa 423B, en la cuenta 20602, “Libros, revistas y otras publicaciones”.
Las cantidades libradas y no gastadas por los centros docentes públicos, no
podrán ser utilizadas para concepto distinto al que han sido asignadas. Una vez realizada
la adquisición de material, en caso de disponer de crédito sobrante, el centro podrá
emplear dichos remanentes para completar el banco de libros según sus necesidades y
ejercicio presupuestario en el que surjan.
La justificación del gasto se realizará en el momento de la rendición de la cuenta

de gestión aprobada por el órgano competente, a través de la aplicación informática
GECE. El centro deberá conservar, a efectos de la justificación del gasto, las facturas,
debidamente conformadas por el secretario o la secretaria del centro.
Cuando el alumno o alumna disponga de libros de texto, aun teniendo la condición

de beneficiario, decaerá del derecho a percibir el correspondiente lote de libros, no
siendo posible abonarle a la familia por parte del centro, cantidad económica equivalente
alguna.
Página | 35
Los responsables legales del alumnado, de forma previa al uso del material en
préstamo, deberán firmar el anexo de compromiso por el cual quedan obligados a un uso
correcto de los materiales entregados, así como a reintegrarlos en buen estado al centro
una vez finalizado el curso escolar. El deterioro culpable, así como el extravío de los
libros de texto, supondrá la obligación de reponer el material deteriorado o extraviado
por parte de los representantes legales del alumnado.
Cada centro establecerá las normas de funcionamiento de su fondo bibliográfico,

con especial atención a las condiciones de devolución de los libros, que deberán ser
recogidas en el Reglamento de Régimen Interior dentro del Plan de convivencia.
Así mismo, se deberán arbitrar las medidas necesarias para responsabilizar al

alumnado del uso adecuado de los libros de texto, fomentando valores como el cuidado y
la reutilización de los materiales, la solidaridad y el respeto.
Para cualquier aclaración sobre el programa, los centros podrán dirigir sus dudas o
peticiones al correo electrónico: prestamolibros@asturias.org.
3.7.9.2. Análisis y valoración del programa
Sin ninguna duda, después de cuatro cursos de la implantación del programa, se

ha constatado que la evolución tan positiva del mismo se debe al esfuerzo dinamizador y
a la implicación de los equipos directivos, personal docente y familias, así como a la
importante financiación recibida por los centros a partir de la convocatoria anual de
participación en el programa.
Paralelamente, cada curso escolar los centros docentes han ido incrementando su
dotación de medios digitales al tiempo que se han impulsado actuaciones de mejora
sustanciales en la conectividad a través del Programa Escuelas Conectadas que se está
desarrollando durante el presente año 2018 para todos los centros docentes públicos que
impartan Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria. Este Programa Escuelas
Conectadas, una vez que esté plenamente operativo, permitirá tanto a los centros
docentes como a la Consejería de Educación y Cultura, con la colaboración de la
Dirección General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, implementar
proyectos y programas destinados a la digitalización de la enseñanza.
3.7.9.3. Actuaciones en relación con la evolución del programa
Partiendo de los antecedentes positivos señalados en el apartado anterior respecto

a la valoración y resultados de este programa es necesario impulsar determinados
aspectos del mismo relacionados con la metodología y la práctica docente, que al mismo
tiempo que favorecen la calidad e innovación en la educación, permitan avanzar hacia l a
gratuidad de los materiales didácticos para todas las familias.
Se considera esencial que los equipos directivos, departamentos y todo el

profesorado en general avance hacia la reducción de los libros de texto como único
material de consulta y trabajo del alumnado, impulsando propuestas metodológicas
alternativas que no precisan libros de texto al uso.
Por ello los centros deberán consensuar e impulsar en el marco de la organización

pedagógica los siguientes aspectos de aplicación general:
• La práctica de metodologías innovadoras donde el libro de texto no sea la

fuente principal de información.
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• El desarrollo y aplicación de metodologías de enseñanza en la que se utilicen

materiales curriculares alternativos a los libros de texto tradicionales
(materiales de elaboración propia, materiales digitales y plataformas
digitales…)
Por otra parte, en relación con el marco general del programa de préstamo de
libros, se recomienda a todos los centros:
• El impulso de todas las acciones y vías necesarias para la donación de libros
• La difusión de toda la información necesaria a las familias sobre la

convocatoria y características del programa incentivando su participación,
independientemente de los datos de renta familiar.
• La inclusión de los criterios para la distribución de excedentes del banco de

libros en la documentación institucional del centro (Proyecto Educativo de
Centro, Reglamento de Régimen Interior, Programación General Anual).
Por último, se informa que lo largo del curso 2018/2019, se implementará en la

aplicación corporativa SIGECE un módulo destinado al volcado del inventario del fondo
bibliográfico/digital del programa de préstamo de libros de cada centro educativo.
Se informará detalladamente sobre el funcionamiento y utilización del mismo en el

momento de activación del módulo en la aplicación SIGECE.
Una vez realizado este inventario del fondo bibliográfico/digital de este programa
y consideradas todas las medidas señaladas en este apartado, los datos obtenidos
permitirán adoptar decisiones sobre la orientación y objetivos del programa en el curso
2019/2010.
3.7.10. Proyectos institucionales de apoyo a la acción educativa
En el presente curso tendrán la consideración de proyectos institucionales de

apoyo a la acción educativa los que figuran a continuación.
3.7.10.1. Contrato-Programa
El Contrato-Programa es un acuerdo entre los centros docentes y la Consejería de

Educación y Cultura cuya finalidad es incrementar el éxito escolar de todo el alumnado, a
través de la puesta en marcha en los centros de un Plan de mejora para alcanzar tal fin.
El Plan de mejora se elaborará a partir de la autoevaluación que realizan los

centros y representa la hoja de ruta a seguir para alcanzar los objetivos propuestos a
partir de las necesidades detectadas. Los cambios derivados de este proceso de
autoevaluación y mejora quedarán reflejados en el Proyecto Educativo del Centro.
Los centros docentes concretarán el Plan de mejora a través de programas

anuales de trabajo que se incorporarán a la Programación General Anual.
Para abordar el proceso de autoevaluación y la implementación del Plan de

mejora, cada centro docente constituirá un equipo impulsor que será el responsable de
dinamizar, promover y realizar el seguimiento del programa y contará necesariamente
con la participación del Equipo Directivo.
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Al finalizar cada una de las fases del programa, los centros realizarán una
evaluación del Plan de mejora a partir de las concreciones anuales del mismo. Las
conclusiones de dicha evaluación quedarán plasmadas en los correspondientes informes
anuales de seguimiento, cuyo contenido quedará reflejado en la memoria anual del
centro.
Para abordar la evaluación de forma objetiva y transparente, los centros que

participan en el Contrato-Programa utilizarán las rúbricas elaboradas al efecto que
facilitan el seguimiento del programa y, al tiempo, orientan sobre los pasos a seguir.
El profesorado de los centros participantes en el Contrato-Programa recibirá

formación y asesoramiento desde la red de formación del profesorado a través de la
formación de acompañamiento y de los correspondientes programas de formación en
centros.
En el curso 2018/2019 se incorporarán un máximo de 20 centros docentes

priorizando aquellos que hayan finalizado un primer ciclo del Contrato-Programa y
quieran continuar en el proceso de mejora. Estos nuevos centros se seleccionarán según
lo dispuesto en la Resolución de 17 de abril de 2018, por la que se aprueba la
convocatoria del proceso de selección de centros docentes de titularidad pública
dependientes de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias para su
incorporación al Programa “Contrato-Programa para centros promotores de la equidad”
en el curso 2018/2019.
El objetivo de esta convocatoria es implementar un nuevo ciclo de participación

dentro del Contrato-Programa, al final del cual los centros docentes concreten el
desarrollo de un proyecto abierto a la comunidad, estableciendo redes de interacción y
coordinación que permitan minimizar las barreras para el acceso, la participación y el
aprendizaje, así como movilizar los recursos disponibles que sean sostenibles en el
tiempo y permitan avanzar en la mejora de la oferta educativa de los centros desde una
perspectiva de plena inclusión.
3.7.10.2. Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo (PROA)
El Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo está destinado a centros docentes

públicos de Educación Primaria y Educación Secundaria y tiene como finalidad mejorar
las perspectivas educativas de todo el alumnado. Dará prioridad a escolares de 5º y 6º
de Primaria y 1º y 2º ESO, cuyas dificultades de aprendizaje se manifiestan en
desmotivación hacia los aprendizajes escolares, sentimiento de no pertenencia al grupo y
al centro y carencia de hábitos de trabajo y de organización del tiempo, siendo estos
indicadores y factores de riesgo de un futuro abandono educativo temprano.
Las actuaciones que se incluyan en el Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo se

podrán realizar tanto en horario vespertino como en horario estival.
Horario vespertino (extraescolar), destinado preferentemente a aquellos

alumnos y alumnas que requieran una atención más personalizada. Se llevará a
cabo mediante la implementación de alguna o algunas de las siguientes medidas:
- sesiones de atención y apoyo educativo orientado expresamente a

lograr el éxito escolar del alumnado,
- actividades de extensión educativa, con un componente lúdico que

favorezca el desarrollo de las competencias básicas y habilidades
sociales,
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- actuaciones para la participación de la comunidad educativa en los

procesos de aprendizaje de este alumnado.
Horario estival, destinado preferentemente al alumnado que no ha logrado

superar los objetivos educativos a lo largo del curso. Se llevará a cabo mediante
la implementación de alguna o algunas de las siguientes medidas:
- programas de refuerzo presenciales en el centro docente,
- programas de refuerzo y apoyo on-line no presenciales con criterios

de calidad, establecidos por el propio centro docente, sobre el
profesorado tutor on-line, los materiales digitales y el seguimiento y
control de la actividad on-line,
- planes alternativos (colonias de verano u otros) dentro o fuera del

recinto escolar centrados en la mejora de competencias básicas.
Los centros docentes decidirán qué medidas se llevarán a cabo, dependiendo de

las necesidades detectadas y de las posibilidades de implementación.
Los centros participantes elaborarán el Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo, que

concretará, al menos, las actuaciones a desarrollar, la coordinación entre la comunidad
educativa y la entidad colaboradora y los procedimientos para el seguimiento y
evaluación del plan.
El Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo estará vinculado con los programas

institucionales del centro y se incluirá en la Programación General Anual del año
académico 2018/2019. Del mismo modo se incluirán las conclusiones y resultados de la
evaluación del mismo en la Memoria final de curso.
La Dirección del centro realizará la gestión del plan, haciendo uso de los
procedimientos y canales habituales para la justificación de los gastos de funcionamiento
y remitiendo al órgano instructor del procedimiento los documentos de seguimiento y
evaluación del Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo.
Los centros interesados en desarrollar este Plan serán seleccionados conforme a lo

dispuesto en la Resolución de 11 de mayo de 2018, por la que se aprueba la convocatoria
del proceso de selección de centros docentes de titularidad pública dependientes de la
Consejería de Educación y Cultura que impartan enseñanzas de Educación Primaria o
Secundaria para el desarrollo del “Plan de Orientación, Refuerzo y Apoyo” (PROA)
durante el curso 2018/2019 en el Principado de Asturias.
3.7.10.3. Proyectos pedagógicos para el desarrollo de las competencias STEAM

entre el alumnado
Por Resolución de 10 de mayo de 2018, se aprobó la convocatoria para la

selección de proyectos pedagógicos para la puesta en marcha de acciones encaminadas
al desarrollo de las competencias STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y
matemáticas) entre el alumnado así como al uso de tecnologías emergentes y al cambio
metodológico, en los centros docentes para el año 2018.
La finalidad de la misma es facilitar la adquisición de las competencias STEAM,

incentivar la creación de redes y/o comunidades de aprendizaje y el trabajo intercentros
y dar una respuesta educativa a todo el alumnado. Para ello, los centros docentes
deberán presentar proyectos relacionados con alguna de las siguientes modalidades:
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a) Proyectos educativos para el impulso de las competencias STEAM.
b) Actividades complementarias y/o extraescolares. Asistencia a ferias, jornadas y/o

Talleres de formación del alumnado relacionados con las disciplinas STEAM, la
cultura científica y de la innovación, la programación y la robótica.
Los efectos que se persiguen con esta convocatoria son impulsar en el alumnado
las competencias tipo STEAM, promocionar el trabajo con estas disciplinas y el cambio
metodológico necesario para llevar a cabo procesos educativos creativos innovadores
centrados en el alumnado que permitan trabajar de forma colaborativa, desarrollar
metodologías activas, el emprendimiento, el pensamiento crítico y la creatividad para
alcanzar un aprendizaje más profundo.
Los centros cuyo proyecto resulte seleccionado en la presente convocatoria

deberán presentarlo en la II Feria de Innovación Educativa, que previsiblemente se
celebrará a finales de marzo del curso 2018-2019.
3.7.10.4. Proyectos pedagógicos de innovación educativa
Por Resolución de 17 de mayo de 2018 se aprobó la convocatoria para la selección

de proyectos pedagógicos de innovación educativa de centros docentes sostenidos con
fondos públicos y la concesión de subvenciones y transferencias en régimen de
concurrencia competitiva para el año 2018 (BOPA 31/05/2018).
La convocatoria tiene por objeto la selección de proyectos pedagógicos de

innovación educativa de centros docentes sostenidos con fondos públicos y la concesión
de subvenciones y transferencias en régimen de concurrencia competitiva para el año
2018, que persigan alguno de los objetivos descritos a continuación:
- Potenciar la equidad educativa mejorando la inclusión.
- Mejorar los resultados de aprendizaje.
- Mejorar la convivencia, la participación y la igualdad de género.
- Crear nuevas estrategias metodológicas para dar respuesta a la diversidad.
La finalidad de la convocatoria es el fomento de las buenas prácticas educativas

entre los centros docentes, utilizando metodologías de enseñanza innovadoras, de forma
que se aumente la motivación del alumnado y se reduzcan las tasas de abandono
educativo temprano y fracaso escolar.
Los efectos que se pretenden conseguir son la adquisición de conocimientos y

estrategias por parte del profesorado y las familias dirigidas a aumentar el porcentaje de
alumnado que finaliza con éxito la Educación Secundaria Obligatoria y a disminuir las
tasas de abandono escolar.
Los centros cuyo proyecto resulte seleccionado en la presente convocatoria

deberán presentar el proyecto en la II Feria de Innovación Educativa, que
previsiblemente se celebrará en el a finales de marzo del curso 2018-2019.
3.7.10.5. Programa “Liga de Debates”
Por Resolución de 18 de junio de 2018 se aprobó la convocatoria para la

participación en la II Liga de Debates de centros docentes públicos y/o concertados del
Principado de Asturias para el curso 2018/2019 (BOPA 25/06/2018).
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El programa “Liga de Debates”, desarrollado de manera conjunta por la Consejería

de Educación y Cultura y la Junta General del Principado de Asturias, consiste en una
iniciativa educativa que tiene por objeto fomentar en el alumnado de los centros de
Educación Secundaria procesos de aprendizaje y controversia relacionados con las
prácticas de diálogo, contraste y resolución de acuerdos y desacuerdos, propias de la
función parlamentaria, organizándose bajo la forma competitiva de una liga de debate.
Los centros participantes se seleccionan de acuerdo a la convocatoria referida,

destinada a centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria y se organiza en dos categorías:
a) 1º y 2º de la ESO
b) 3º y 4º de la ESO
La Liga de Debates se desarrollará en 24 centros docentes, estructurándose en

dos categorías, una para 1º y 2º ESO (12 centros) y otra para 3º y 4º (12 centros), y se
organizará en cuatro fases: Aula, Centro, Zona y Autonómica.
3.8. Proyectos de investigación

La Consejería de Educación y Cultura, a través de la Dirección General de
Ordenación Académica e Innovación Educativa, desarrolla una línea de trabajo orientada
a la investigación educativa en aras de generar conocimiento sobre el sistema educativo,
devolviendo a los centros docentes información valiosa para la mejora y el éxito escolar.
Esta línea de actuación implica, entre otras, tres acciones:
Las investigaciones institucionales derivadas de estudios nacionales e

internacionales, algunos de ellos regulados por la normativa educativa.
El desarrollo de proyectos de investigación en colaboración con la

Universidad de Oviedo, a través del Convenio de colaboración suscrito
entre la Consejería de Educación y Cultura y la Universidad de Oviedo.
El apoyo a otros proyectos de investigación financiados en convocatorias

de proyectos de investigación competitivas, ya sean de carácter
internacional, nacional o regional, y que sean declarados de interés para la
Consejería de Educación y Cultura.
En todos los casos, estas acciones se concretan en actividades tales como

entrevistas, cuestionarios y encuestas aplicadas presencial o telemáticamente, análisis de
documentación de centros docentes, observación de aula, grupos de discusión, etcétera,
que implican interacción directa con profesorado, alumnado u otros miembros de la
comunidad educativa, ajustando cualquier procedimiento a lo previsto en la normativa
sobre protección de datos de carácter personal y sobre registro negativo de delincuentes
sexuales.
El número de proyectos de investigación que se pretenden desarrollar hace

necesario establecer un límite razonable para que la interacción con los centros docentes
sea asumible y no se produzcan interferencias en la práctica docente, teniendo en cuenta
además que las investigaciones institucionales son en su mayoría de obligado
cumplimiento.
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Para ello, se dispone de un Catálogo de proyectos de investigación publicado en

Educastur (enlace disponible en la webgrafía de esta Circular).
El Servicio de Evaluación Educativa, órgano responsable de la gestión del

Catálogo, lo actualizará en el mes de septiembre de 2018 y periódicamente a lo largo del
año académico.
3.9. Prácticas de alumnado universitario en los centros

docentes
Actualmente la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias
solamente tiene suscritos convenios de colaboración con la Universidad de Oviedo y la
Universidad Nacional de Educación a Distancia para la realización de prácticas de
alumnado que cursa estudios universitarios de distintas titulaciones de Grado y de
Máster, incluyendo el Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional.
Los centros que deseen acoger alumnado universitario en prácticas deberán

presentar solicitud conforme a los procedimientos establecidos en:
Resolución de 4 de septiembre de 2017, de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se aprueban las bases reguladoras y la convocatoria
para la selección de centros que se incorporan a la red de centros de
prácticas del Máster Universitario en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional
impartido por la Universidad de Oviedo y por la Universidad Nacional de
Educación a Distancia en el Centro Asociado de Asturias y el Certificado
Oficial en Formación Profesional y Deportiva impartido por este último,
(BOPA 20/09/2017).
Resolución de 8 de junio de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura,

por la que se aprueban las bases reguladoras y la convocatoria para la
selección de centros que se incorporan a la red de centros de prácticas de
los Grados de Maestro en Educación Infantil, Maestro en Educación
Primaria, Pedagogía, Psicología, Trabajo Social, Educación Social, Terapia
Ocupacional y de los Máster en Enseñanza Integrada de Lengua Inglesa y
contenidos en Educación Infantil y Primaria (MEILIC), Intervención e
Investigación Socioeducativa, e Investigación e Innovación en Educación
Infantil y Primaria impartidos por la Universidad de Oviedo y/o la
Universidad Nacional de Educación a Distancia, así como el procedimiento
para la autorización de la realización de las prácticas en centros educativos
de alumnado de otras titulaciones universitarias de la Universidad de
Oviedo y la Universidad Nacional de Educación a Distancia durante el curso
2018-2019, (BOPA 26/06/2018).
Los centros docentes públicos que no formen parte de la red de centros de
prácticas establecidas conforme a la Resolución de 4 de septiembre de 2017 y a la
Resolución de 8 de junio de 2018 no podrán acoger a alumnado universitario o de otros
estudios para la realización de prácticas.
Página | 42
3.10. Procedimiento de supervisión de la PGA y de la

Memoria final de curso
3.10.1. Envío de la PGA y de la Memoria final de curso
La Programación General Anual será remitida antes del 30 de octubre al

Servicio de Inspección educativa. Los datos e información incorporados a la
Programación General Anual serán custodiados, tras su análisis, en el Servicio de
Inspección educativa, desde donde serán distribuidos a los servicios de la Consejería que
los requieran.
Este documento se enviará exclusivamente por correo electrónico, en formato

PDF, desde la cuenta institucional del centro proporcionada por Educastur
(@educastur.org).
La dirección de envío será la que corresponda según el Distrito de Inspección al

que pertenezca el centro:
Centros del Distrito I. Avilés – Occid.: inspeccion-avilesoccidente@educastur.org
Centros del Distrito II. Cuencas: inspeccion-cuencas@educastur.org
Centros del Distrito III. Gijón – Oriente: inspeccion-gijonoriente@educastur.org
Centros del Distrito IV. Oviedo: inspeccion-oviedo@educastur.org
Recuerde no utilizar tildes al escribir estas direcciones.
El archivo adjunto con la PGA llevará como nombre el código del centro seguido
de las siglas “pga” y el curso en formato aaaa-aa: Por ejemplo: 33099999pga2018-
19.pdf (sin espacios intermedios ni uso de la barra inclinada “/”).
En el asunto del correo electrónico se escribirá exclusivamente: pga (sin espacios

intermedios ni uso de la barra inclinada “/”).
El anexo II de la PGA (Proyecto Educativo, concreciones curriculares y

programaciones didácticas o docentes de las distintas etapas educativas que hayan sido
revisadas por los centros docentes) se remitirán igualmente por correo electrónico en
formato PDF desde la cuenta institucional del centro (@educastur.org), especificando
para cada archivo el nombre correspondiente. Por ejemplo: 3309999PEC2018-
19.pdf, 3309999CC2018-19.pdf, 3309999PD2018-19.pdf. Para evitar problemas con
límites en el tamaño de los archivos adjuntos, se utilizará el correo web de Educastur,
que ofrece alternativas para enviar archivos de gran tamaño.
La Memoria final se remitirá igualmente al Servicio de Inspección educativa antes

del 10 de julio. La Memoria se enviará exclusivamente en formato PDF por correo
electrónico desde la cuenta institucional del centro proporcionada por Educastur
(@educastur.org) a la dirección que corresponda de las indicadas anteriormente para la
PGA.
En este caso el archivo llevará como nombre el código del centro, seguido de la
palabra “memoria” y el curso en formato aaaa-aa. Por ejemplo:
33099999memoria2018-19.pdf (sin espacios intermedios ni uso de la barra inclinada
“/”).
Página | 43
En el asunto se escribirá exclusivamente: memoria.
3.10.2. Contenido de la Memoria
A título de referencia y sin perjuicio de la autonomía del centro para realizar su

propio diseño, se señalan los aspectos básicos que se podrían contemplar en la
autoevaluación del centro:
Grado de consecución de los objetivos prioritarios propuestos por el centro para el

curso académico.
Análisis y valoración de los resultados escolares obtenidos por el alumnado en el

centro.
Valoración de la adecuación de la organización general del centro. Horarios,

eficacia y eficiencia en la organización del personal y de los recursos económicos.
Aprovechamiento de los espacios, aulas específicas y agrupamientos del
alumnado.
Grado de cumplimiento del programa de actuación del Equipo Directivo y de los

órganos colegiados de gobierno.
Grado de cumplimiento del programa de actuación de los órganos de coordinación

docente y valoración de su funcionamiento.
Valoración del desarrollo de los planes y programas prescriptivos desarrollados

por el centro: Plan de Orientación Educativa y Profesional, Plan Integral de
Convivencia, programas de actividades complementarias, extraescolares y de
lectura, escritura e investigación.
Valoración de cada uno de los programas experimentales y de innovación

desarrollados (cumplimiento de objetivos del programa y valoración de la
aportación al cumplimiento de objetivos de la PGA, valoración de actividades,
valoración de su repercusión en los resultados académicos, coherencia con los
procesos educativos del centro, satisfacción del personal implicado y de los
destinatarios, etc.).
Análisis y valoración de las medidas adoptadas por el centro sobre los deberes
escolares según la programación establecida para la puesta en práctica de los
criterios generales. Propuestas de modificación y/o mejora.
Grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios

complementarios y el funcionamiento global del centro.
Análisis de la adecuación de los procedimientos de autoevaluación empleados.
Concreción de las propuestas de mejora.
Tanto en la Programación General Anual como en la Memoria Final de Curso se

incluirá una diligencia en la que conste la fecha de aprobación de estos documentos por
los órganos de gobierno correspondientes.
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4. Salud escolar
4.1. Comisión de salud escolar del centro docente

Cada centro docente deberá constituir su Comisión de Salud Escolar en el plazo
máximo de un mes a contar desde el inicio del curso escolar 2018-2019, conforme se
establece en el artículo 6.1 del Decreto 17/2018, de 18 de abril, por el que se regulan las
Comisiones de Salud Escolar de los centros docentes del Principado de Asturias, (BOPA
27/04/2018).
Dicho Decreto 17/2018, de 18 de abril, regula, entre otros aspectos, la

composición, las funciones y el régimen de funcionamiento de las Comisiones de salud
escolar de los centros docentes.
Como apoyo para el funcionamiento de las Comisiones de salud escolar de cada

centro docente, la Consejería de Educación y Cultura, en colaboración con la Consejería
de Sanidad, elaborará y publicará a lo largo del año académico 2018-2019 protocolos e
instrucciones de actuación para dar respuesta a distintas situaciones del alumnado.
4.2. Aulas hospitalarias

El programa de “Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria” se regula mediante la
Resolución de 27 de marzo de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que
se regula el Programa de Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria para alumnado con
problemas graves de salud del Principado de Asturias, (BOPA 17/04/2018).
Este programa tiene como finalidad garantizar la inclusión educativa del alumnado
que por problemas graves de salud tenga que interrumpir la asistencia a los centros
docentes, sirviendo como mediador entre estos, sus familias y los centros docentes en el
desarrollo del plan de trabajo que haya diseñado el centro educativo para la atención a
cada alumno o alumna.
La Resolución de 27 de marzo de 2018 regula, entre otros aspectos, los objetivos,

organización de la atención educativa y las personas destinatarias del Programa.
Para solicitar la atención domiciliaria, el centro docente se pondrá en contacto con

el Equipo Regional para la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, a través de los equipos directivos o servicios especializados de orientación y le
hará llegar, en un plazo no superior a diez días, la documentación que encontrará en el
enlace que consta en la webgrafía de esta Circular.
4.3. Programas de educación y promoción de la salud

La educación y promoción de la salud escolar es una prioridad estratégica de la
Consejería de Educación y Cultura, que se concreta en diversas actuaciones realizadas en
colaboración con la Consejería de Sanidad, que suponen la movilización de múltiples
recursos, apoyos, formación permanente del profesorado y actividades para el alumnado
promovidas por parte de ambas Consejerías y de los propios centros docentes y
profesorado participante en el marco de estilos de vida saludables que fomenten la salud
física, mental, socio-emocional y medioambiental.
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Asimismo, los centros docentes vienen participando en distintos proyectos a

través de programas de innovación y de apoyo a la acción educativa promovidos por la
propia Consejería de Educación y Cultura y por otras entidades públicas o privadas sin
ánimo de lucro, organizados como apoyo complementario para la consecución de los
objetivos de las etapas educativas correspondientes por parte del alumnado a quienes
van dirigidos.
Así pues, con el fin de promover e incentivar la participación ordenada en los

centros docentes en los programas de educación y promoción de la salud y en otros
programas de apoyo a la acción educativa y su inclusión en la Programación General
Anual, se publicó la Circular de 20 de septiembre de 2017 para la incorporación en la
Programación General Anual de los Programas de educación y promoción de la salud y
otros programas de innovación y apoyo a la acción educativa que se desarrollen en los
centros docentes (enlace disponible en la webgrafía de esta Circular).
4.3.1. Educación y Promoción de la Salud en la Escuela (EPS)
Esta iniciativa recoge la experiencia acumulada por los centros docentes y les
proporciona un conjunto de programas institucionales que siguen las premisas de la Red
Europea de Escuelas Promotoras de Salud, potenciando el papel protagonista que el
alumnado y profesorado pueden jugar en su salud individual y en la colectiva.
Los programas de Educación y Promoción para la salud están dirigidos a centros

de Educación Primaria y Educación y Secundaria, y son los siguientes:
Educación Primaria. Yo cuento, tú pintas, ella suma; La conquista de la

boca sana, Alimentación saludable y de producción ecológica en los
comedores escolares.
Educación Secundaria Obligatoria: ESO por la salud, Ni ogros ni princesas.
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria: EPS toma el timón.
Los centros dispondrán de recursos para la implementación de estos programas

que incluyen: formación de docentes a través de la Red de Formación del Profesorado,
materiales didácticos, talleres complementarios con expertos, etc.
El contenido de los programas (objetivos, actividades, recursos, requisitos de

participación, plazos, etc.) se publica cada año en la web en la ficha dedicada a cada uno
de ellos (enlace disponible en la webgrafía de esta Circular).
4.3.2. Sello de vida saludable
La Orden ECD/2475/2015, de 19 de noviembre (BOE 24/11/2015), crea el

distintivo de calidad «Sello vida saludable», con el propósito de fomentar los hábitos que
conduzcan al desarrollo de una vida saludable en todas sus vertientes, y reconocer
públicamente a aquellos centros docentes, tanto públicos como privados, que fomenten
el aprendizaje de la salud en el ámbito educativo, así como la asunción de prácticas de
vida saludable y una educación física que permita el adecuado desarrollo personal y
social a lo largo de la escolarización del alumnado.
En la disposición final segunda de la citada orden se autoriza a la Secretaría de

Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades a dictar las resoluciones
necesarias para la ejecución y desarrollo de esta orden. Los centros aportarán la
siguiente documentación: memoria técnica, informe favorable de la Consejería de
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Educación y certificación, en su caso, del Director o la Directora del centro donde conste
la aprobación por parte del Consejo Escolar de la solicitud de este distintivo de calidad.
Los centros docentes, a través de su titular, tendrán que relacionarse electrónicamente
con el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Deberán cumplimentar y registrar el formulario de inscripción que será accesible

por vía telemática a través de la sede electrónica del Ministerio de Educación y Formación
Profesional (https://sede.educacion.gob.es), sección «Trámites y servicios».
5. Aspectos específicos por etapas educativas
5.1. Educación Infantil
5.1.1. Primer ciclo de Educación Infantil
5.1.1.1. Currículo
El Decreto 113/2014, de 3 de diciembre, por el que se regula la ordenación de los

contenidos educativos del primer ciclo de Educación Infantil, (BOPA 12/12/2014),
contempla, entre otros aspectos, la regulación de la propuesta pedagógica y los
programas de intervención educativa con el alumnado.
La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica estará bajo la

responsabilidad de profesionales con el título de Grado de Maestro de Educación Infantil
o el título de Maestro especialista en Educación Infantil.
Los y las profesionales que atienden al alumnado del primer ciclo de Educación
Infantil elaborarán un programa de intervención con el alumnado adaptado a cada
unidad, a partir de las directrices establecidas en la propuesta pedagógica del centro.
5.1.1.2. Organización
Las escuelas infantiles que imparten el primer ciclo adecuarán su organización y

funcionamiento a lo establecido en el Decreto 27/2015, de 15 de abril, por el que se
establecen los requisitos de los centros que impartan el primer ciclo de educación infantil
y se regula la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil en el
Principado de Asturias, (BOPA 21/04/2015). Asimismo, tendrán en cuenta todos los
aspectos contenidos en la Circular de la Dirección General de Personal Docente y
Planificación en relación a la organización y funcionamiento de las escuelas infantiles del
Primer Ciclo de Educación Infantil, de 26 de mayo de 2015.
Estos centros elaborarán su Programación General Anual de acuerdo con los

apartados establecidos en el artículo 18 del Decreto 27/2015, de 15 de abril.
Asimismo, cumplimentarán el documento de organización del centro que estará

disponible en el portal Educastur, sección CONSEJERÍA/I NSPECCIÓN EDUCATIVA/DOCUMENTACIÓN
PARA CENTROS.
Igualmente, al finalizar el año escolar realizarán una autoevaluación de su propio

funcionamiento y de la calidad de los servicios que ofrecen, así como de todos los
aspectos contenidos en la propuesta pedagógica y las correspondientes propuestas de
mejora, cuyo resultado de este proceso se plasmará en una memoria.
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Tanto la Programación General Anual como el Documento de Organización del

Centro y la Memoria se remitirán al Servicio de Inspección educativa para su supervisión
en las fechas señaladas en el apartado 3.10 de esta Circular.
Todos los datos referidos al proceso de matriculación del alumnado deberán

quedar registrados en la aplicación SAUCE antes del 16 de septiembre.
Por otra parte, se recuerda a las direcciones de los centros la obligación de remitir
a esta Consejería los informes mensuales de matrícula, en el modelo establecido al
efecto, antes del día 5 de cada mes.
Las Escuelas de Educación Infantil favorecerán la coordinación entre los ciclos de

Educación Infantil según lo establecido en el citado Decreto 113/2014, de 3 de diciembre,
mediante el establecimiento de los protocolos de actuación oportunos.
5.1.2. Período de adaptación del segundo ciclo de Educación

Infantil
Las coordinaciones de ciclo de Educación Infantil, en colaboración con el equipo

docente, planificarán el periodo de adaptación en Educación Infantil de acuerdo con lo
establecido en el artículo 3, apartados 1 y 2, letras a), b), c) y d) de la Resolución de 16
de marzo de 2009, por la que se regulan aspectos de ordenación académica y la
evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de Educación
Infantil, (BOPA 02/04/2009). Dicha planificación, una vez aprobada por la Dirección, se
incorporará en la PGA.
Transcurrida una semana desde el inicio de la actividad lectiva, el alumnado se

incorporará a tiempo completo, salvo los casos individuales justificados a los que podrá
aplicárseles la reducción prevista en el apartado 2, letra c) de la citada Resolución de 16
de marzo de 2009.
5.1.3. Organización del profesorado de Educación Infantil
El segundo ciclo de Educación Infantil constituye una unidad de enseñanza y

aprendizaje. Tal y como dispone el artículo 7 del Decreto 85/2008, de 3 de septiembre
por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil, (BOPA
11/09/2008), con carácter general y con el fin de mantener el carácter globalizador de
las actividades que realicen las niñas y los niños, la acción educativa será desarrollada
por el tutor o la tutora del grupo.
La intervención de otros profesionales ha de entenderse como absolutamente

excepcional y se realizará, en su caso, simultáneamente con la del tutor o tutora del
grupo y bajo su coordinación. Tal es el caso del profesorado especialista que imparta
enseñanzas de Lengua Extranjera si no desempeñara la tutoría del grupo. Para la
intervención del profesorado especialista que imparta enseñanzas de Religión no será
necesaria la presencia simultánea del tutor o tutora del grupo.
Aquellos centros que cuenten con profesorado de apoyo a la Educación Infantil

incluirán en la PGA la programación del trabajo de dicho profesorado. Este asumirá, en
caso de permiso, licencia o incapacidad laboral transitoria de cualquier maestro o
maestra de Educación Infantil, su sustitución, hasta que dicho puesto sea cubierto.
Tal y como se recoge en el Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se

establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil, se priorizará la prevención
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y estimulación del alumnado en todos los ámbitos del desarrollo, en aras de la

estimulación y optimización de las capacidades infantiles, compensando así las
desigualdades personales, culturales y sociales. Con este fin se promoverá la
coordinación de los equipos de ciclo del segundo ciclo de Educación Infantil con los
miembros de los servicios especializados de orientación de cara a diseñar propuestas de
trabajo inclusivas para el desarrollo de, entre otros, programas de estimulación del
lenguaje, la comunicación y prevención de dificultades.
5.1.4. Información sobre la evaluación
Se informará a las familias de los aprendizajes básicos a adquirir en cada nivel

educativo y, en su caso, de acuerdo con sus necesidades educativas específicas.
Asimismo, se informará sobre el resultado del seguimiento y evaluación del proceso de
aprendizaje realizado y la evolución del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el
artículo 18 de la Resolución de 16 de marzo de 2009, por la que se regulan aspectos de
ordenación académica y la evaluación del aprendizaje en el segundo ciclo de Educación
Infantil.
5.2. Educación Primaria

La ordenación y el currículo de la Educación Primaria se ajustará a lo dispuesto en
el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que regula la ordenación y establece el
currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias, (BOPA 30/08/2014).
Conforme se establece en Ley 1/1998, de 23 de marzo, de Uso y Promoción del

Bable/Asturiano, (BOPA 28/03/1998), en las etapas educativas en que se imparta la
Lengua Asturiana y Literatura como materia de libre configuración autonómica, la
constitución de grupos de alumnado no está sometida a número mínimo de alumnado.
5.2.1. Concreción del currículo y Programaciones didácticas
La concreción del currículo contendrá, al menos, los apartados establecidos en el

artículo 24 del Decreto 82/2014, de 28 de agosto.
Las programaciones didácticas de cada uno de los cursos y áreas contemplarán, al

menos, los elementos indicados en el artículo 25 del precitado Decreto 82/2014, de 28
de agosto.
5.2.2. Información sobre la evaluación en Primaria
En la primera reunión con las familias, los tutores y las tutoras les informarán
sobre el proceso de evaluación en Educación Primaria, de acuerdo con lo establecido en
la Resolución de 3 de febrero de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Primaria,
(BOPA 10/02/2015).
Los tutores y las tutoras darán a conocer a las familias del alumnado de Educación
Primaria los objetivos de la etapa y los contenidos, estándares de aprendizaje y criterios
de evaluación y de promoción que se van a aplicar en las distintas áreas que integran el
currículo.
Asimismo informarán al alumnado y a sus familias sobre el derecho que les asiste
para formular reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que se adopten al final
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de cada uno de los cursos de la etapa, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 13 de la

citada Resolución de 3 de febrero de 2015 y en el artículo 6 del Decreto 249/2007, de 26
de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de
convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del
Principado de Asturias, (BOPA 22/10/2007).
5.2.3. Acción tutorial
Los tutores y las tutoras, con la coordinación de la Jefatura de Estudios y el

asesoramiento de los servicios especializados de orientación, concretarán y desarrollarán
los proyectos, las unidades, o las tareas previstas para el curso escolar.
Para un mejor desarrollo de la acción tutorial se procurará la continuidad de la

persona responsable de la tutoría con un mismo grupo a lo largo de dos o tres cursos
consecutivos, según se establezca en la concreción curricular del centro. Igualmente se
procurará que el equipo docente continúe con el grupo por el mismo periodo.
En los cuatro primeros cursos de la etapa, con carácter general, el tutor o tutora
impartirá docencia en, al menos, la mitad del horario curricular semanal del grupo. En los
dos últimos cursos, impartirá al menos un tercio del horario curricular semanal.
Como ya se ha señalado en el apartado 3.5.1 de esta Circular, para la asignación

de cursos, áreas y tutorías en Educación Primaria los centros se remitirán, además de a
la normativa vigente, a la Circular de 15 de julio de 2014 de la Dirección General de
Personal Docente y Planificación Educativa aclaratoria del procedimiento a seguir.
5.2.4. Coordinación para la atención a la diversidad
La Jefatura de estudios, con la colaboración del orientador u orientadora del

centro, planificará medidas de apoyo de carácter inclusivo que enriquezcan la actividad
ordinaria del aula con planteamientos de trabajo que promuevan oportunidades de
aprendizaje de todo el alumnado (trabajo cooperativo, por proyectos, etc.). Asimismo,
procurará que se apliquen, siempre que sea posible, por el profesorado que imparta
docencia en el curso y organizará, cuando se precisen, agrupamientos flexibles por nivel,
disponiendo del horario sobrante de otros docentes.
Para la atención a la diversidad del alumnado se priorizarán medidas como la

docencia compartida y el apoyo educativo dentro del aula ordinaria, procurando una
educación inclusiva y dirigida a alcanzar el éxito de todo el alumnado.
Tal y como se recoge en el artículo 20 del Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por

el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el
Principado de Asturias, tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un
alumno o alumna, el profesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario,
adecuando su programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando
actividades, metodología o temporalización y, en su caso, realizando adaptaciones no
significativas del currículo. Las adaptaciones no significativas podrán afectar a la
metodología o evaluación y deberán ser implementadas para garantizar la equidad e
igualdad de oportunidades, especialmente con el alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo que presenta dificultades de accesibilidad a los materiales tradicionales.
El apoyo educativo fuera del aula ordinaria será una medida excepcional. Para el
caso del alumnado que no presente necesidades educativas especiales, con desfase
curricular de más de dos años, será preciso solicitar la autorización al Servicio de
Inspección educativa, a propuesta de la Dirección del centro, previo informe del
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orientador u orientadora y habiendo sido informada la familia. Para garantizar la atención

integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, será necesario
elaborar un plan de trabajo individualizado que incluya la programación coordinada de
actuaciones del profesorado de áreas y materias implicadas y el profesorado de apoyo,
especificando el proceso de evaluación y calificación de dichas áreas.
5.3. Educación Secundaria Obligatoria

La organización y el currículo de la etapa se ajustará a lo dispuesto en el Decreto
43/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, (BOPA 30/06/2015).
Complementa a este decreto, en cuestiones relativas a la organización de estas

enseñanzas, la Resolución de 4 de junio de 2018, de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se regulan aspectos de la ordenación académica de las enseñanzas de
la Educación Secundaria Obligatoria, (BOPA 12/06/2018).
5.3.1. Concreción del currículo y Programaciones docentes

artículo 34 del Decreto 43/2015, de 10 de junio.
Las programaciones docentes de cada uno de los cursos y materias contemplarán,

al menos, los elementos indicados en el artículo 35 del precitado Decreto 43/2015, de 10
de junio.
5.3.1.1. Materias de libre configuración autonómica
Los centros docentes ofertarán en el bloque de asignaturas de libre configuración

autonómica las materias propias que les hayan sido previamente autorizadas por la
Dirección General de Ordenación Académica e Innovación Educativa.
Las condiciones de oferta y el procedimiento para la autorización de estas

materias están establecidos en los artículos 3 y 4 de la Resolución de 4 de junio de 2018,
de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulan aspectos de la ordenación
académica de las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria, (BOPA
12/06/2018).

Bable/Asturiano, en las etapas educativas en que se imparta la Lengua Asturiana y
Literatura como materia de libre configuración autonómica, la constitución de grupos de
alumnado no está sometida a número mínimo de alumnado.
5.3.2. Evaluación
La evaluación en esta etapa se llevará a cabo conforme lo establecido en la

Resolución de 22 de abril de 2016, por la que se regula el proceso de evaluación del
aprendizaje del alumnado de la educación secundaria obligatoria y se establecen el
procedimiento para asegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentos
oficiales de evaluación, (BOPA 29/04/2016).
Decisión de titulación
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En virtud de lo establecido en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017, de 2 de

junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado
en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el
Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del
calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora
de la calidad educativa, (BOE 03/07/2017):
Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas
las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma
simultánea Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, obtendrán el título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:
a) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación

Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.
b) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo
docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa
y ha adquirido las competencias correspondientes.
Si tras la realización de la evaluación final ordinaria, el alumno o la alumna tiene

calificación negativa en una o más materias, el profesor o la profesora de la materia le
entregará el plan de actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de la Resolución de 22 de abril, de la
Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el proceso de evaluación del
aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria […].
La decisión de titulación de este alumnado se adoptará en el transcurso de la

sesión de evaluación final extraordinaria.
En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), el

procedimiento de titulación se ajustará a lo establecido en Disposición transitoria única
de la Resolución de 4 de junio de 2018, por la que se regulan aspectos de la ordenación
académica de las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOPA
12/06/2018).
Calificación final de la etapa
De acuerdo con el artículo 2.2 del precitado decreto, en el título deberá constar la
calificación final de la Educación Secundaria Obligatoria. La calificación final de la etapa
será la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias o
ámbitos cursados en Educación Secundaria Obligatoria (calificación obtenida en la última
evaluación final de la materia en el caso de haber repetido alguno de los cursos de la
etapa), expresada en una escala de 1 a 10 con dos decimales, redondeada a la
centésima, y se hará constar en el título.
En el caso del alumnado que, bien por haberse incorporado de forma tardía, bien
por haber realizado parte de sus estudios en algún sistema educativo extranjero, no haya
cursado en el Sistema Educativo español la Educación Secundaria Obligatoria en su
totalidad, según lo dispuesto en el artículo 2.3 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio,
el cálculo de la calificación final de la etapa se hará teniendo en cuenta únicamente las
calificaciones obtenidas en el Sistema Educativo español, sin perjuicio de lo establecido al
respecto en acuerdos o convenios internacionales.
En el caso del alumnado que finalice la etapa después de haber cursado un

Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, conforme al artículo 2.4 del citado
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Real Decreto, el cálculo de la calificación final se hará sin tener en cuenta las
calificaciones obtenidas en materias que no hubiera superado antes de la fecha de su
incorporación al programa, cuando dichas materias estuviesen incluidas en alguno de los
ámbitos cursados y el alumno o la alumna hubiese superado dicho ámbito.
Asimismo, de conformidad con el artículo 2.5 del Real Decreto 562/2017, de 2 de

junio, en el caso del alumnado que, habiendo obtenido evaluación positiva en todos los
módulos de un ciclo de Formación Profesional Básica, haya sido propuesto por el equipo
docente para el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria conforme a lo
dispuesto en el artículo 43 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la calificación final
de la Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos
asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la citada Ley.
En caso de que se obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria por la superación de la prueba para personas mayores de dieciocho años, la
calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la obtenida en dicha prueba.
Efectos del título
Los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria expedidos conforme

a lo dispuesto en el artículo 2.7 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, permitirán
acceder indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el
artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
5.3.3. Itinerarios en 3º y 4º de ESO
Para la constitución de grupos de materias se estará a lo establecido en el artículo

2 de la Resolución de 4 de junio de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura, por la
que se regulan aspectos de la ordenación académica de las enseñanzas de la Educación
Secundaria Obligatoria, (BOPA 12/06/2018).
5.3.4. Programa para la Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
El Programa para la mejora del aprendizaje y del rendimiento académico (PMAR)

podrá desarrollarse en los cursos 2º y 3º de la Educación Secundaria Obligatoria.
Dicho programa se ajustará a lo dispuesto en la Resolución de 21 de abril de

2016, por la que se regula el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de la
educación secundaria obligatoria, (BOPA 29/04/2016) y la evaluación del alumnado se
realizará de acuerdo con lo establecido en el artículo 11 de la Resolución de 22 de abril
de 2016, por la que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de
la educación secundaria obligatoria y se establecen el procedimiento para asegurar la
evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación, (BOPA
29/04/2016).
El alumnado que esté cursando el Programa de mejora del aprendizaje y del

rendimiento asistirá a la sesión de tutoría junto con el resto de compañeros y
compañeras del grupo ordinario de referencia. Cuando el centro cuente con disponibilidad
horaria podrá asignar horas al profesorado que imparte los ámbitos, con la finalidad de
apoyar al tutor o tutora del grupo ordinario en la coordinación del equipo docente y en el
desarrollo del Programa de acción tutorial para este alumnado.
El Programa para la mejora del aprendizaje y del rendimiento académico forma

parte de las actuaciones cofinanciadas en un 80% por el Fondo Social Europeo (FSE) en
el marco del Programa Operativo del FSE de la Comunidad del Principado de Asturias,
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código 2014ES05SFOP004, para el período 2014-2020. A este respecto, los centros

docentes seguirán colaborando con el Servicio Público de Empleo del Principado de
Asturias y la Consejería de Educación y Cultura en la justificación económica de estos
fondos.
En todo caso, en los centros en los que no sea posible, por las razones que fueran,
la constitución de grupos de PMAR, se deberá asegurar una respuesta educativa
adecuada al alumnado propuesto con otras medidas de atención a la diversidad.
5.4. Bachillerato
La organización y el currículo de la etapa se ajustarán a lo dispuesto en el Decreto
42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del
Bachillerato en el Principado de Asturias, (BOPA 29/06/2015).
Complementa a este decreto, en cuestiones relativas a la organización de estas

enseñanzas, la Resolución de 4 de junio de 2018, de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se regulan aspectos de la ordenación académica de las enseñanzas
del Bachillerato, (BOPA 12/06/2018).
5.4.1. Concreción del currículo y programaciones docentes

artículo 33 del Decreto 42/2015, de 10 de junio.
Las programaciones docentes de cada uno de los cursos y materias contemplarán,

al menos, los elementos indicados en el artículo 34 del precitado Decreto 42/2015, de 10
de junio.
5.4.1.1. Materias de libre configuración autonómica
Los centros docentes ofertarán en el bloque de asignaturas de libre configuración

autonómica las materias propias que les hayan sido previamente autorizadas por la
Dirección General de Ordenación Académica e Innovación Educativa.
Las condiciones de oferta y el procedimiento para la autorización de estas

materias están establecidos en los artículos 3 y 4 de la Resolución de 4 de junio de 2018,
de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulan aspectos de la ordenación
académica de las enseñanzas del Bachillerato (BOPA 12/06/2018).

Bable/Asturiano, en las etapas educativas en que se imparta la Lengua Asturiana y
Literatura como materia de libre configuración autonómica, la constitución de grupos de
alumnado no está sometida a número mínimo de alumnado.
5.4.2. Evaluación
La evaluación en esta etapa se llevará a cabo conforme a lo dispuesto en la

Resolución de 26 de mayo de 2016, por la que se regula el proceso de evaluación del
aprendizaje del alumnado de bachillerato y se establecen el procedimiento para asegurar
la evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación, (BOPA
29/04/2016).
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La titulación de Bachillerato se realizará conforme establece el artículo 3 del Real

Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de
acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas
urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de
9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, (BOE 03/06/2017).
5.5. Formación Profesional

La Formación Profesional en el sistema educativo tras la reforma de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de
9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, (BOE 10/12/2013), comprende
los ciclos de Formación Profesional Básica, los ciclos formativos de grado medio y los
ciclos formativos de grado superior.
La oferta de ciclos formativos que cada centro tiene autorizada se recoge en la

Resolución de Grupos y Enseñanzas para el curso 2018/2019, de 19 de junio de 2018.
La Formación Profesional a Distancia y la formación en energías renovables y

eficiencia energética están programadas en el eje 3 del Programa Operativo del Fondo
Social Europeo para Asturias 2014-2020 en la prioridad 10.4.
5.5.1. Formación Profesional Básica
La regulación de estas enseñanzas se encuentra desarrollada en:
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación
profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales
básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009,
de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales
correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación, (BOE 05/03/2014);
Decreto 49/2016, de 10 de agosto, por el que se regula la ordenación y se

establece el currículo de quince ciclos de Formación Profesional Básica en el
Principado de Asturias, (BOPA 17/08/2016);
Resolución de 26 de junio de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de las enseñanzas de
Formación Profesional Básica en el Principado de Asturias, (BOPA 07/07/2015);
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para
la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, (BOE 03/06/2017), que establece en su artículo 2.5 que “Los
alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica
podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria,
siempre que, en la evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente
considere que han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
y adquirido las competencias correspondientes. En estos casos, la calificación final
de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los
módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo”.
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De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.5 del Real Decreto 562/2017, de 2

de junio, los centros incorporarán en la concreción del currículo de los ciclos de la
formación profesional básica los criterios para valorar el logro de objetivos de la ESO y de
adquisición de las competencias correspondientes.
La convocatoria de admisión a los ciclos de Formación Profesional Básica para el

curso 2018-2019 se encuentra en la Resolución de 16 de mayo de 2018, de la Consejería
de Educación y Cultura, por la que se aprueba el calendario de actuaciones y se
concretan otros aspectos del procedimiento de admisión del alumnado, en centros
docentes no universitarios públicos y privados concertados del Principado de Asturias,
para cursar ciclos formativos de Formación Profesional Básica en el año académico 2018-
2019, (BOPA 07/06/2018).
Conforme a lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa y en la normativa asturiana de desarrollo, el título de
formación profesional básico permite el acceso a los ciclos formativos de grado medio,
con preferencia para aquellos ciclos formativos que se determinen en la normativa sobre
admisión a estas enseñanzas.
El alumnado que no obtenga el título de formación profesional básico, y supere los

módulos que dan lugar a un certificado de profesionalidad o al reconocimiento de
determinadas unidades de competencia de acuerdo con lo especificado en el anexo
correspondiente del decreto de currículo que corresponda, al que se refiere el párrafo
anterior, contará con el certificado o la acreditación parcial referida a través del siguiente
procedimiento:
La Dirección del centro dará instrucciones a las personas responsables de la

tutoría de los grupos de FPB para que facilite al alumnado que se encuentre en dichas
situaciones la documentación necesaria, que se puede obtener a través de la Web de
Trabajastur en el apartado de Formación correspondiente a Certificados de
profesionalidad (enlace disponible en la webgrafía de esta Circular).
5.5.2. Convalidaciones, exenciones y reconocimiento de módulos

profesionales de ciclos formativos
Las convalidaciones en los estudios de Formación Profesional se encuentran
reguladas actualmente en la Orden ECD/1055/2017, de 26 de octubre, por la que se
modifica la Orden ECD/2159/2014, de 7 de noviembre, por la que se establecen
convalidaciones entre módulos profesionales de formación profesional del Sistema
Educativo Español y medidas para su aplicación y se modifica la Orden de 20 de
diciembre de 2001, por la que se determinan convalidaciones de estudios de formación
profesional específica derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de
Ordenación General del Sistema Educativo, (BOE 02/11/2017).
Para aquellas cuestiones que no vengan recogidas en la orden mencionada en el
párrafo anterior, se aplicará el procedimiento remitido mediante boletín electrónico a los
centros docentes el 26 de junio de 2018 por el Servicio de Ordenación Académica y
Desarrollo Curricular. No obstante, en el mes de septiembre de 2018, la Dirección
General de Ordenación Académica e Innovación Educativa emitirá instrucciones sobre el
procedimiento de convalidaciones, exenciones y reconocimiento de módulos profesionales
de ciclos formativos.
Entre otros aspectos, se habrá de tener en cuenta que, en aplicación del artículo
38.3 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, (BOE 29/07/2011), todos los módulos
profesionales convalidados se calificarán con un 5 a efectos del cálculo de la nota media
del ciclo formativo.
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Por último, en el caso de las convalidaciones de Formación Profesional que ha de

resolver el Ministerio de Educación y Formación Profesional, los centros deberán realizar
las solicitudes de convalidación a través de la SEDE electrónica del Ministerio, la cual es
accesible a través de la URL: https://sede.educacion.gob.es/portada.html
A tal efecto, se ha facilitado a los centros docentes la guía elaborada por el

Ministerio de Educación y Formación Profesional para la tramitación de solicitudes por
parte de centros docentes públicos y centros privados autorizados a través de la sede
electrónica del Ministerio (enlace disponible en la webgrafía de esta Circular).
5.5.3. Formación profesional en modalidad a distancia
La oferta formativa autorizada para el curso 2018/2019 ha sido recogida en la

Resolución de Grupos y Enseñanzas para el curso 2018/2019, de fecha 19 de junio de
2018.
Al respecto de la Formación Profesional a distancia se debe tener en cuenta que:
1. Los centros públicos que impartan Formación Profesional en modalidad a distancia

en el Principado de Asturias contarán con la plataforma corporativa de aprendizaje
en línea Campus FP distancia (https://fpdistancia.educastur.es).
2. Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje de los ciclos formativos de

Formación Profesional en modalidad a distancia, se llevarán a cabo sobre esta
plataforma de aprendizaje en línea, excepto aquellas que requieran de la presencia
del alumnado en el centro.
3. Con carácter general, Campus FP distancia será gestionada en el ámbito de cada

centro docente por las siguientes personas:
Director o Directora.
Un Jefe o una Jefa de estudios.
Coordinador o coordinadora de Formación Profesional a distancia en el

centro.
El procedimiento de admisión de alumnado para el curso 2018/2019 se

desarrollará en los meses de julio y septiembre de 2018, con arreglo a la siguiente
regulación:
Resolución de 20 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura,

por la que se regula el procedimiento de admisión del alumnado, en centros
docentes no universitarios públicos del Principado de Asturias, para cursar
ciclos formativos de grado medio y de grado superior en régimen a distancia,
(BOPA 28/06/2016).
Resolución de 14 de mayo de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura,

por la que se aprueba el calendario de actuaciones y se concretan otros
aspectos del procedimiento de admisión del alumnado en centros docentes
públicos no universitarios del Principado de Asturias, en las enseñanzas de
formación profesional del sistema educativo en régimen a distancia, para el
año académico 2018-2019, (BOPA 30/05/2018).
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La organización de las enseñanzas de Formación Profesional en modalidad a

distancia se encuentra regulada en la Resolución de 24 de agosto de 2004, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece la organización de las
enseñanzas de Formación Profesional Específica en la modalidad a distancia que se
impartan en el Principado de Asturias, (BOPA 15/09/2004).
La concreción curricular y las programaciones docentes deberán recoger las

adaptaciones necesarias para impartir estas enseñanzas a personas adultas, explicitando
la metodología y los instrumentos de evaluación.
Cada Departamento, en la elaboración de su programación, adaptará la

metodología y los criterios de evaluación y de calificación a las características de la
modalidad a distancia.
5.5.4. Horarios del profesorado de FP
Para completar el horario del profesorado de Formación Profesional que imparta

módulos profesionales del segundo curso de ciclos formativos, a partir del momento en el
que el alumnado se incorpora a las empresas para el desarrollo del módulo profesional de
Formación en Centros de Trabajo, se tendrá en cuenta lo establecido en la Resolución de
27 de agosto de 2012, por la que se modifica la Resolución de 6 de agosto de 2001,
(BOPA 29/08/2012), con especial importancia de la función de “Docencia compartida con
otros grupos de su familia profesional y/o docencia en aquellos módulos profesionales y
materias con atribución docente en el caso de ausencia del profesor titular”.
El Equipo Directivo podrá reordenar los horarios de grupos y profesorado para

organizar las horas que han quedado sin carga lectiva, con el objetivo de lograr una
mayor operatividad y eficiencia de acuerdo con lo establecido en la citada Resolución de
27 de agosto de 2012.
Como consecuencia de la incorporación de su alumnado a las empresas para el

desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo, el profesorado con horas
disponibles formará parte, con carácter preferente, de las comisiones de evaluación de
las pruebas para la obtención de títulos de Técnico y de Técnico Superior de Formación
Profesional en el Principado de Asturias.
Asimismo, este profesorado con disponibilidad horaria podrá participar a lo largo

del curso en grupos de trabajo coordinados por la Dirección General competente en la
materia de Formación Profesional. Estos grupos estarán destinados a:
Elaboración de materiales docentes tanto para la modalidad presencial como

a distancia.
Desarrollo curricular de la Familia Profesional.
Los materiales desarrollados serán puestos a disposición de la Dirección General

de Enseñanzas Profesionales y Aprendizaje Permanente para su difusión.
Siempre que exista disponibilidad horaria en el Departamento de la Familia

Profesional correspondiente, la jefatura de estudios propiciará los apoyos en los módulos
profesionales de los ciclos que se indican como complemento a lo establecido en el
“Acuerdo para la mejora de la calidad de la enseñanza” firmado en marzo de 2002.
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Ciclo Módulos
Fabricación por abrasión, electroerosión, corte y
Mecanizado
conformado por procesos especiales
Soldadura y calderería Soldadura en atmósfera natural
Instalaciones frigoríficas y de
Técnicas de montaje e instalación
climatización
Mantenimiento Técnicas de unión y montaje
electromecánico Técnicas de fabricación
Procesos de fabricación
Mecatrónica industrial
Sistemas mecánicos
Transporte marítimo y pesca
Guardia de puente (0804)
de altura (MAP301)
Navegación y pesca litoral
Procedimientos de guardia (1028)
(MAP204)
Modalidad a distancia
Para el desarrollo de las enseñanzas de esta modalidad será de aplicación lo

establecido en la Resolución de 24 de agosto de 2004, por la que se establece la
organización de las enseñanzas de Formación Profesional Específica en la modalidad a
distancia que se impartan en el Principado de Asturias, (BOPA 15/09/2004). De esta
manera, se establecerán los siguientes períodos y funciones de dedicación lectiva:
Se nombrará un tutor o tutora para cada curso entre el profesorado que forme
parte del equipo educativo.
Uno de los tutores o tutoras de curso, preferentemente quien ejerza la tutoría de

FCT, realizará funciones de coordinación de la Formación Profesional a distancia en
el centro y dispondrá para ello de dos periodos lectivos semanales. Sus funciones
de coordinación serán las siguientes:
- Orientar el proceso formativo.
- Cumplimentar informes relativos al desarrollo de la formación profesional

en la modalidad de distancia.
- Gestionar la aplicación Campus FP a distancia en el entorno de su centro.
- Realizar cualquier otra función relacionada con esta modalidad de

enseñanza que le sea asignada por la Dirección del centro docente.
El horario de las tutorías se establecerá de tal manera que facilite la asistencia del
alumnado teniendo en cuenta, además, que cuando haya más de un grupo de
estudiantes matriculados en este régimen se establecerá un turno de mañana y
otro vespertino, facilitando la asistencia del alumnado al horario que le sea más
adecuado en función de su situación laboral.
De acuerdo con el artículo 11 de la citada Resolución de 24 de agosto de 2004, la

atención al alumnado en cada módulo se organizará por el sistema de tutorías de
módulo, incluyendo tutorías individuales y tutorías colectivas.
A tal efecto, para la elaboración de horarios del profesorado implicado en la

docencia en Formación Profesional en modalidad a distancia, el criterio que debe
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ser aplicado para el cálculo de horas totales de las tutorías de cada módulo
profesional será el recogido en la siguiente tabla:
Carga horaria del módulo en Horas de tutoría en modalidad a

modalidad presencial distancia
1-2 horas lectivas 2 horas lectivas
11 en adelante 6 horas lectivas
Para la atención individual del alumnado se programarán como máximo dos

períodos lectivos semanales por cada módulo profesional, pudiendo realizarse esta
atención de manera telemática, por correspondencia, por teléfono o de forma
presencial. En cualquier caso, el número total de periodos lectivos semanales de
tutoría individual deberá ser inferior al número total de periodos lectivos semanales
de tutoría colectiva, con la excepción de módulos profesionales dotados de una
carga horaria máxima de 2 horas lectivas.
El resto del horario semanal del módulo se dedicará a las tutorías colectivas. Estas
tutorías colectivas, de carácter presencial, tendrán lugar en el centro docente,
atenderán al grupo de estudiantes matriculados en el módulo profesional
correspondiente con la finalidad de posibilitar el desarrollo de las capacidades
terminales en las que sea necesaria la intervención directa del docente que ejerza
la tutoría.
De estas tutorías colectivas se dedicarán tres cada trimestre a:
- Una sesión de programación, al principio de cada trimestre.

- Una sesión de seguimiento, a mediados del trimestre.
- Una sesión de preparación de la evaluación, al final del trimestre.
Las restantes tutorías colectivas estarán orientadas al desarrollo de prácticas y/o
actividades programadas al comienzo del curso y se organizarán en sesiones de
un máximo de cuatro periodos lectivos.
5.5.5. Renovación de Consejos Sociales en los Centros Integrados

de Formación Profesional
Los Centros Integrados de Formación Profesional que deban proceder a la

renovación total o parcial, por haber transcurrido el periodo para el que fueron elegidos
sus miembros o existir algún sector con vacantes titulares o suplentes no cubiertas,
procederán a la renovación de los miembros afectados del siguiente modo:
1. La Dirección del Centro Integrado comunicará a la Dirección General de Enseñanzas

Profesionales y Aprendizaje Permanente, dependiente de la Consejería de Educación
y Cultura, la necesidad de renovación total o parcial del Consejo Social, indicando los
sectores afectados.
2. A continuación, aplicará las siguientes instrucciones en función del sector afectado:
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a) Puestos del Consejo Social nombrados por designación:
Las personas representantes de la administración a las que hace referencia el

artículo 28.2 a) del Decreto 8/2015, de 11 de febrero, por el que se regulan los
centros integrados de formación profesional en la Comunidad Autónoma del
Principado de Asturias, (BOPA 21/02/2015), con excepción de la persona titular de la
dirección del centro, serán designadas de oficio por las consejerías competentes.
La persona titular, y suplente, representantes de las familias en el Consejo

Social serán propuestos por la Asociación de Madres y Padres del centro o, si esta no
existiera, por la Federación de Asociaciones de Madres y Padres más representativa,
previa solicitud de la persona titular de la Dirección.
La designación de los representantes de los agentes sociales será realizada por

las organizaciones empresariales y sindicales que, teniendo la condición de más
representativas, ostenten los mayores niveles de representación en la comunidad
autónoma, previa solicitud de la persona titular de la dirección del centro.
b) Representante del alumnado:
Realizada la elección de los delegados y las delegadas de grupo y constituida la

Junta de Delegados, la dirección del centro establecerá un calendario para la
presentación de candidaturas por parte del alumnado que pertenezca a la Junta de
Delegados, de acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2. b) del citado Decreto
8/2015, de 11 de febrero, con las debidas garantías de igualdad y publicidad.
Transcurrido el plazo de presentación de candidaturas, la dirección del centro

convocará a la Junta de Delegados constituyéndose una única mesa electoral
compuesta por el Director o Directora del centro –que actuará como presidente o
presidenta-, el delegado o delegada de mayor edad y el delegado o delegada de
menor edad como secretario o secretaria de la mesa.
En caso de falta de quórum en la primera convocatoria, se efectuará nueva

convocatoria veinticuatro horas después de la primera, en la que no será preceptiva
la existencia de quórum.
Cada delegado o delegada hará constar en su papeleta un nombre de la lista de

las personas candidatas. Será elegida la persona con mayor número de votos.
c) Representante del Claustro de profesorado:
Para la elección de los representantes del Claustro en el Consejo Social se

estará a lo dispuesto en el artículo 33 del citado Decreto 8/2015, de 11 de febrero.
De forma previa a la celebración del Claustro extraordinario al que se refiere dicho
artículo, la Dirección del centro publicará el censo electoral del profesorado y
establecerá el plazo y el procedimiento para la presentación de candidaturas,
observando en todo momento las debidas garantías de publicidad e igualdad.
El procedimiento se desarrollará con anterioridad a la finalización del mes de

noviembre.
Finalizado el procedimiento, la Dirección del centro comunicará a la Dirección

General con competencias en materia de Formación Profesional, con anterioridad al 15 de
diciembre del 2018, la composición del nuevo Consejo Social, con indicación expresa de
los nuevos miembros, que deberán ser nombrados por el titular de la Consejería de
Educación y Cultura, así como los miembros salientes, en su caso.
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5.6. Enseñanzas de Idiomas

Las Enseñanzas de Idiomas tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso
adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo,
y se organizan en los niveles siguientes: básico, intermedio y avanzado. Estos niveles se
corresponden, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas, que se subdividen en los niveles A1, A2, B1, B2, C1 y C2.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, regula en
sus artículos 59, 60, 61 y 62 las enseñanzas de idiomas de régimen especial. Además, la
regulación de estas enseñanzas se encuentra desarrollada en:
Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre, por el que se fijan las exigencias

mínimas del nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico
de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las
Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se establecen las equivalencias entre las
Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas en diversos planes de
estudios y las de este real decreto.
Actualmente, se encuentra en trámite para su aprobación el Decreto por el que se

establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial
en el Principado de Asturias
La implantación de estas nuevas enseñanzas se realizará conforme a lo señalado

en las Instrucciones de 15 de junio de 2018 para la organización inicial de las
Enseñanzas de idiomas de régimen especial en el año académico 2018/2019 (enlace
disponible en la webgrafía de esta Circular). La duración y organización de estas
enseñanzas para dicho año académico será la siguiente:
Nº de
NIVEL HORAS
CURSOS
BÁSICO A1 1 120 h.
BÁSICO A2 1 120 h.
INTERMEDIO B1 2 240 h.
INTERMEDIO B2 2 240 h.
AVANZADO C1-1 1 120 h.
TOTALES 7 840 h.
Asimismo, el artículo 61 de la citada Ley establece que las Administraciones
educativas regularán las pruebas terminales, que realizará el profesorado, para la
obtención de los certificados oficiales de los niveles básico, intermedio y avanzado.
La Consejería de Educación y Cultura emitirá instrucciones específicas para la

organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas y de las enseñanzas
de idiomas de régimen especial en modalidad a distancia That’s English!
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5.7. Enseñanzas artísticas y deportivas

El Decreto 65/2015, de 13 de agosto, por el que se establece la estructura
orgánica básica de la Consejería de Educación y Cultura, (BOPA 14/08/2015), atribuye la
competencia para la gestión de estas enseñanzas a la Dirección General de Enseñanzas
Profesionales y Aprendizaje Permanente y a la Dirección General de Planificación, Centros
e Infraestructuras Educativas.
Para los aspectos relacionados con la organización de estas enseñanzas, las

direcciones de los centros contactarán con el Servicio de Formación Profesional y
Enseñanzas Profesionales.
5.7.1. Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño
La evaluación del alumnado que curse ciclos formativos conducentes a títulos

regulados por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y ordenaciones
anteriores, se realizará de acuerdo con lo establecido en la Resolución de 19 de mayo de
2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la
evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de artes
plásticas y diseño, (BOPA 27/05/2014).
La nota media final de los ciclos formativos regulados por la Ley Orgánica 1/1990,
de 3 de octubre, General del sistema Educativo (LOGSE) resultará del cálculo de la media
aritmética entre la media aritmética de las calificaciones de los módulos que integran el
currículo del ciclo formativo, y la calificación del proyecto u obra final.
Los ciclos formativos regulados por la LOGSE adaptarán lo dispuesto en el Real

Decreto 1537/1996, de 21 de junio, por el que se establece el currículo y se determina la
prueba acceso a los ciclos formativos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño de la
familia profesional de Diseño de Interiores y en el Real Decreto 657/1996, de 19 de abril,
por el que se establece el currículo y se determina la prueba acceso a los ciclos
formativos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño de la familia profesional de
Artes Aplicadas al Libro, a lo dispuesto en el Decreto 77/2013, de 25 de diciembre, por el
que se establece la ordenación de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y
diseño en el Principado de Asturias, sin perjuicio de lo establecido como norma básica en
los Reales Decretos 1464/1995 de 1 de septiembre y 1386/1995 de 19 de abril. El
proceso de elaboración del proyecto final se podrá desarrollar tan pronto se hayan
superado los módulos del ciclo formativo.
Para el desarrollo de la fase de formación práctica y el proyecto integrado en los

ciclos formativos de grado superior de artes plásticas y diseño, conforme a la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se atenderá a lo dispuesto en la
Resolución de 20 de mayo de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se regula la fase de formación práctica en empresas, estudios y talleres y los
módulos de obra final y de proyecto integrado de los ciclos formativos de las enseñanzas
profesionales de artes plásticas y diseño, (BOPA 27/05/2015).
De acuerdo con la disposición transitoria única de la citada Resolución de 20 de

mayo de 2015, para los ciclos que continúan implantados al amparo de la Ley Orgánica
1/1990, de 3 de octubre, General del Sistema Educativo (LOGSE), en todo lo relativo a
su fase de prácticas, les será de aplicación lo dispuesto en la Resolución de 8 de enero de
2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la fase práctica de las
enseñanzas artísticas y el módulo de formación práctica de las enseñanzas deportivas,
(BOPA 06/02/2008).
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5.7.2. Enseñanzas profesionales de Música y Danza
5.7.2.1. Profesorado pianista acompañante
El profesorado pianista acompañante se integrará en los departamentos a los que

pertenezca el profesorado de las especialidades instrumentales con los que colaboren. En
caso de ser especialidades instrumentales correspondientes a más de un departamento,
se adscribirán en aquel en que impartan más horas.
El pianista acompañante desempeñará las siguientes funciones:
1. Realizar el acompañamiento de los ensayos individuales o colectivos en los tramos

horarios definidos, que se reflejarán en su horario individual como periodos
lectivos.
2. Realizar el acompañamiento de los exámenes de la asignatura de instrumento

correspondientes a la convocatoria extraordinaria de septiembre del alumnado de
6º.
3. Realizar el acompañamiento musical en las actividades complementarias,

extraescolares y proyectos institucionales incluidos en la PGA.
4. Cualquier otra que en el ámbito de sus competencias le encomiende la dirección

del centro.
5.7.2.2. Tiempos lectivos de las Enseñanzas Elementales de Música
En las especialidades instrumentales la hora semanal de clase individual podrá ser

distribuida en dos sesiones de treinta minutos.
Asimismo, para el alumnado menor de doce años que así lo solicite, deberá
establecerse un horario preferente que no sobrepase las 20:30 horas y, en el caso de los
cursos primero y segundo, que no exceda de dos días a la semana, todo ello en la
medida de lo posible.
En la asignatura de Coro los centros formarán una o varias agrupaciones de

acuerdo con el número de alumnado matriculado en los cursos de 3º y 4º. Dichas
agrupaciones podrán integrar a alumnado de ambos cursos simultáneamente.
5.7.2.3. Tiempos lectivos de las Enseñanzas Profesionales de Música y Danza
La enseñanza de Piano Complementario se realizará en clases individuales de

treinta minutos semanales de duración.
Para aquellas asignaturas que no dispusieran de profesores o profesoras titulares

o especialistas, quien ostente la dirección del centro, a propuesta de la Jefatura de
Estudios, designará a un profesor o profesora para impartir la asignatura de entre los que
tengan atribución docente y disponibilidad horaria, atendiendo, entre otros, a criterios de
experiencia previa en dicha materia.
Con respecto a las asignaturas optativas de las Enseñanzas Profesionales de

Música y de Danza, estas serán impartidas por el profesorado correspondiente, de
acuerdo con la Resolución de autorización de las mismas.
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5.7.2.4. Evaluación del alumnado que esté en condiciones de matricularse, con

carácter excepcional, en más de un curso de la misma especialidad
Los Conservatorios que imparten enseñanzas profesionales de música y/o danza

incorporarán a su concreción curricular criterios que garanticen la evaluación objetiva del
alumnado que esté en condiciones de matricularse, con carácter excepcional, en más de
un curso académico de la misma especialidad.
5.7.3. Enseñanzas artísticas superiores
En el año académico 2018/2019 se seguirán impartiendo los planes de estudios de

las enseñanzas artísticas superiores establecidos en los siguientes decretos:
 Decreto 43/2014, de 14 de mayo, por el que se establece y desarrolla el plan

de estudios de las enseñanzas artísticas superiores de Arte Dramático en el
 Decreto 44/2014, de 14 de mayo, por el que se establecen y desarrollan los

planes de estudios de las enseñanzas artísticas superiores de Conservación y
Restauración de Bienes Culturales en el Principado de Asturias, (BOPA
22/05/2014).

planes de estudios de las enseñanzas artísticas superiores de Diseño en el

planes de estudios de las enseñanzas artísticas superiores de Música en el
Para el reconocimiento de créditos ECTS, el procedimiento en aquellos casos no

contemplados en el anexo I de la Resolución de 16 de mayo de 2011, por la que se
regulan aspectos de la ordenación académica de las enseñanzas artísticas superiores,
(BOPA 27/05/2011), será el contemplado en el artículo 7 del Real Decreto 1618/2011, de
14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación
Superior, (BOE 16/12/2011). En estos casos, serán los centros que imparten las
enseñanzas artísticas superiores los que resolverán dicho procedimiento. En aquellas
titulaciones de la Universidad de Oviedo con las que se ha establecido relación directa de
reconocimiento se estará a lo dispuesto en las tablas publicadas.
Para el desarrollo de las prácticas externas y del trabajo fin de estudios, se estará
a lo dispuesto en la Resolución de 28 de octubre de 2013, (BOPA 08/11/2013) y en la
Resolución de 18 de septiembre de 2013, (BOPA 25/09/2014), respectivamente.
Para el desarrollo de las prácticas extracurriculares se aplicará lo dispuesto en la

Resolución de 2 de junio de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por
la que se regulan las prácticas extracurriculares de enseñanzas artísticas superiores,
(BOPA 15/06/2015).
El Equipo Directivo podrá organizar las horas lectivas sin docencia del profesorado
con el objetivo de lograr una mayor operatividad.
Asimismo, este profesorado con disponibilidad horaria podrá participar a lo largo

del curso en equipos de trabajo, organizados por la dirección de los centros y
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coordinados por la Dirección General de Enseñanzas Profesionales y Aprendizaje

Permanente destinados a:
1. Elaboración de materiales y publicaciones académicas relativos al ámbito de los

estudios impartidos.
2. Desarrollo de proyectos de máster en las enseñanzas o disciplinas afines al ámbito

de los estudios impartidos.
La planificación, organización y objetivos anuales de estos equipos, así como el

sistema de evaluación del trabajo desempeñado serán incorporados a la PGA.
Los materiales desarrollados serán puestos a disposición de la Dirección General

de Enseñanzas Profesionales y Aprendizaje Permanente.
5.7.3.1 Desarrollo de propuestas de máster
En virtud de lo dispuesto en el artículo 14 del Real Decreto 1614/2009, de 26 de

octubre, los planes de estudios de máster serán elaborados por la Administración
educativa, pudiendo partir la iniciativa tanto de la propia Administración como de los
centros.
En este último caso, la dirección del centro elevará a la Administración

competente en enseñanzas artísticas una propuesta de proyecto con los siguientes
puntos:
1. Justificación de la propuesta en base a su interés y posibilidades de

desarrollo profesional.
2. Relación con las titulaciones actualmente impartidas en el centro.
3. Complementariedad con la oferta educativa afín ofrecida por otras escuelas

o universidades.
4. Referentes nacionales e internacionales de la propuesta o aval por un

grupo solvente de profesionales o académicos.
5. Recursos humanos y materiales disponibles que pueden asignarse al

proyecto.
6. Perfil, formación, experiencia profesional y titulación, del personal docente

necesario para impartir la docencia y ofrecer el apoyo, de acuerdo con las
características de la propuesta.
7. Medios materiales y servicios necesarios para garantizar el desarrollo de la

propuesta.
8. Instituciones o empresas colaboradoras si las hubiera.
9. Estudio de costes y viabilidad económica diferenciando gasto corriente,

personal e inversiones.
10. Metodología de elaboración y procedimiento de consulta para la

elaboración del plan de estudios.
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En caso de ser aceptada dicha propuesta, la dirección del centro constituirá un

equipo de trabajo con profesorado del centro que tenga disponibilidad horaria. La
planificación del trabajo, organización y objetivos anuales de estos equipos, así como el
sistema de evaluación del trabajo desempeñado serán incorporados a la PGA.
Los equipos de trabajo estarán organizados por la dirección de los centros y

coordinados por la Dirección General competente en ordenación académica, procederán a
la realización de la propuesta de plan de estudios, que incluirá la propuesta de la
memoria de verificación, siguiendo las pautas emitidas por la ANECA para la elaboración
de las propuestas de máster en enseñanzas artísticas.
La administración educativa estudiará el interés y la viabilidad de las propuestas,

y solicitará las modificaciones que pudieran ser necesarias sobre las propuestas recibidas
para, si procediera, remitirlas al Ministerio de Educación y Formación Profesional según lo
dispuesto en el artículo 13 del Real Decreto 1614/2010.
5.7.4. Enseñanzas deportivas
Las Enseñanzas Deportivas se configuran dentro del sistema educativo como

Enseñanzas de Régimen Especial (en adelante, EDRE), con el objeto de formar técnicos y
técnicas deportivos/as y técnicos y técnicas deportivos/as superiores en una determinada
disciplina deportiva. Actualmente, en el ámbito del Principado de Asturias, están
desarrollados los correspondientes currículos EDRE de las siguientes modalidades y
especialidades deportivas: Deportes de montaña y escalada, fútbol y fútbol sala,
deportes de invierno, salvamento y socorrismo. Además, desde el curso 2013/2014
atendiendo a la Orden ECD 158/2014, de 5 de febrero, se oferta parcialmente el Bloque
Común LOE para aquellas federaciones deportivas autonómicas que promuevan
formaciones y suscriban con la Consejería con competencias en materia de Educación el
correspondiente convenio de colaboración en el marco general de las denominadas
Actividades Formativas de Periodo Transitorio.
5.7.4.1. Marco normativo
5.7.4.1.1. Admisión
La admisión de alumnado a las Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial se

regirá por la Resolución de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulará el
procedimiento de admisión del alumnado en las enseñanzas deportivas de régimen
especial que se imparten en el CIFP del Deporte y por la correspondiente resolución por
la que se apruebe el calendario de actuaciones del procedimiento de admisión del
alumnado para cada curso.
En el caso de la admisión del alumnado a las enseñanzas del Bloque Común, en el

marco normativo de la Disposición Transitoria Primera del Real Decreto 1363/2007 y la
Orden ECD/158/2014, de 5 de febrero, se realizará al amparo de los correspondientes
convenios firmados entre la Consejería de Educación y Cultura y las diferentes
federaciones deportivas autonómicas que promuevan formación.
Respecto a las citadas enseñanzas del Bloque Común y de acuerdo con los
convenios que se suscriban con las diferentes federaciones promotoras de formación en
periodo transitorio, el CIFP del Deporte en colaboración con el Servicio competente en
materia de enseñanzas profesionales, asumirá la organización, el proceso de admisión y
la ejecución de las enseñanzas del bloque común del nivel indicado en el Convenio, de
conformidad con lo establecido en los artículos 7 y 26 de la Orden ECD/158/2014, de 5
de febrero, y en el Decreto 63/2013, de 28 de agosto, una vez que la federación haya
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cumplido las obligaciones de presentación en tiempo y forma de la declaración

responsable en los términos previstos en los artículos 27 y 28 de la Orden
ECD/158/2014, de 5 de febrero así como la relación de personas debidamente
identificadas que estén admitidas en la actividad de formación deportiva y que vayan a
cursar dicho bloque según lo establecido en la cláusula 2ª, apartado 1º, del
correspondiente modelo de Convenio acordado por Consejo de Gobierno de fecha 21 de
marzo de 2018.
5.7.4.1.2. Número de convocatorias
En relación con el número de convocatorias será de aplicación lo establecido en la

Resolución de 17 de abril de 2013, por la que se establecen las normas relativas al
número de convocatorias para la superación de las enseñanzas conducentes a la
obtención del título de Técnico Deportivo y de Técnico Deportivo Superior, (BOPA
08/05/2013).
En el caso de enseñanzas deportivas de régimen especial no contempladas en el

ámbito de aplicación de la Resolución de 17 de abril de 2013 mencionada, será de
aplicación lo especificado en los artículos 2, 3 y 4 de la misma.
De acuerdo con el artículo 7 de la Orden ECD/158/2014, de 5 de febrero, “el

bloque común será obligatorio y tendrá carácter de enseñanza oficial y por lo tanto
corresponde aplicar lo establecido para las enseñanzas deportivas de régimen especial
reguladas por el Real Decreto 1363/2007, por lo que el alumnado dispondrá de un
máximo de cuatro convocatorias para la superación del módulo con carácter general”.
5.7.4.1.3. Aspectos asociados a la evaluación
En relación con los aspectos asociados a la evaluación se tomará como referencia

la normativa recogida en el Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se
establece la ordenación de las enseñanzas deportivas de régimen especial; y la Orden
ECD/454/2002, de 22 de febrero, por la que se establecen los elementos básicos de los
informes de evaluación de las enseñanzas conducentes a la obtención de titulaciones de
técnicos deportivos regulados por el Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, así
como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son necesarios
para garantizar la movilidad de los alumnos, en los aspectos no contemplados en el Real
Decreto 1363/2007 de acuerdo con su Disposición Transitoria 3ª.
De tal forma que será de aplicación, en tanto en cuanto no sea desarrollada otra
normativa al efecto, lo especificado en los siguientes apartados para los aspectos
relativos a:
Expediente académico: El expediente académico personal del alumno o de la

alumna estará constituido por los documentos de evaluación que se indican en el artículo
15 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.
Actas de evaluación: Reconocidas como tal en el artículo 15 del Real Decreto

1363/2007, de 24 de octubre. Le será de aplicación lo recogido en:
Artículo 14 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.
Artículo undécimo de la Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero.
En ausencia de alguna consideración o detalle que corresponda a la citada

normativa de aplicación, se tomará como referencia complementaria el “modelo
de acta de evaluación” recogido en el Anexo IV de la Resolución de 18 de junio de
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2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la

organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema educativo en el
En el caso de enseñanzas reguladas al amparo de la LOE deberá suprimirse del

acta aquellos bloques que no sean objeto de evaluación en estas enseñanzas, así como
adecuar la nomenclatura que corresponda en cada caso.
Certificación académica oficial: Reconocida como tal en el artículo 15 del Real

Decreto 1363/2007, de 24 de octubre. Le será de aplicación el artículo decimoquinto de
la Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero. Respecto al certificado de superación del
primer nivel/ciclo inicial se aplicará el artículo decimocuarto de la misma Orden señalada.
En el caso de certificaciones académicas de formaciones realizadas al amparo de la LOE,
se adecuarán a la nomenclatura y organización de los estudios establecidos al efecto.
Informe de evaluación individualizado: Reconocido como tal en el artículo 15

del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre. Le será de aplicación el
artículo decimosexto de la Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero.
Registro: Referido en el artículo 23 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de

octubre, en lo referente a la expedición de títulos. En el caso de los registros de
certificados a los que alude el Anexo IV de titulaciones desarrolladas al amparo de la
LOE, en relación a las claves identificativas, respecto a los dígitos de nivel donde dice
“N1” deberá decir “CI”, donde dice “N2” deberá decir “CF”, donde dice “N3” de deberá
decir “CS”. En el caso de los dígitos de especialidad deportiva se tomará como referencia
el recogido en los propios reales decretos del título que corresponda.
Cálculo y expresión de nota final:
La expresión de los resultados de la evaluación vienen referidos en el artículo 14

del RD 1363/2007, de 24 de octubre, para todas las enseñanzas deportivas, incluidas las
enseñanzas desarrolladas al amparo de lo dispuesto en desarrollo curricular LOGSE, de
tal forma que el cálculo de la nota final se realizará de acuerdo con lo estipulado en el
apartado cuatro para las enseñanzas de grado superior y de acuerdo con los apartados
cuatro y cinco para las enseñanzas de grado medio, y la expresión de la misma de
acuerdo con lo especificado en el apartado siete del mismo artículo para todos los casos,
todo ello en base a lo dispuesto en el apartado segundo de la disposición derogatoria
primera del mencionado Real Decreto.
5.7.4.2. Formación Práctica
Para el desarrollo del Bloque de Formación Práctica (en adelante, BFP) o el Módulo
de Formación Práctica (en adelante, MFP), se estará a lo dispuesto, en aquello que le sea
de aplicación, en la Resolución de 8 de enero de 2008, por la que se regula la fase
práctica de las enseñanzas artísticas y el módulo de formación práctica de las
enseñanzas deportivas, (BOPA 06/02/2008), y en la Resolución de 22 de febrero de
2006, por la que se aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la organización,
la ordenación y la evaluación del Módulo de Formación en Centros de Trabajo, (BOPA
09/03/2006).
5.7.4.3. Formación a distancia
Para la organización y el desarrollo del Bloque Común LOE de Enseñanzas

Deportivas en su modalidad a distancia se estará a lo dispuesto en las instrucciones
dictadas en esta Circular, y en aquello que le sea de aplicación, siguiendo la normativa
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básica a la que se refiere el artículo 26, 27 y 28 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de

octubre, y el artículo 4 del Decreto 63/2013, de 28 de agosto, que alude al anexo III
donde se establecen orientaciones para la impartición de los módulos en la modalidad de
la formación a distancia.
5.7.4.4. Centro Integrado de Formación Profesional del Deporte
El Centro Integrado de Formación Profesional del Deporte (en adelante, CIFP del
Deporte) creado por Decreto 152/2015, de 3 de septiembre, por el que se crea por
transformación del Centro Público Escuela del Deporte del Principado de Asturias, (BOPA
16/09/2015), impartirá entre otras, Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial.
Distribución de los grupos entre el profesorado.
En la primera reunión de Claustro del curso escolar, la Jefatura de Estudios

comunicará los grupos que corresponden a cada nivel y modalidad y/o especialidad
deportiva, de acuerdo con la información y previsiones de matrícula que se dispongan y
teniendo en cuenta lo siguiente:
a) Los módulos correspondientes al bloque común de todos los niveles y

modalidades/especialidades deportivas, tanto LOGSE como LOE, serán impartidos por el
cuerpo de catedráticos/as y/o profesores/as de enseñanza secundaria con la especialidad
de Educación Física (cód.017).
b) Los módulos correspondientes al bloque complementario serán impartidos por

el cuerpo de catedráticos/as y/o profesores/as de enseñanza secundaria con las
siguientes especialidades y/o perfiles:
Fundamentos del Deporte para discapacitados: especialidad de Educación Física

(cód.017);
Terminología específica en Inglés I y II: especialidad de Educación Física

(cód.017) y perfil bilingüe de inglés;
Procesador de textos y Bases de datos: especialidad de Informática (cód.107).
c) Los módulos correspondientes al bloque específico serán impartidos por el

profesorado especialista contratado o por el profesorado de enseñanza secundaria de la
especialidad de Educación Física (cód.017) que cumpla los requisitos establecidos en la
normativa de aplicación.
d) El bloque de formación práctica o el módulo de formación práctica, en su caso,

será impartido por el profesorado especialista contratado o por el profesorado de
enseñanza secundaria de la especialidad de Educación Física (cód.017) que cumpla los
requisitos establecidos en la normativa de aplicación y que haya impartido docencia al
grupo.
En los casos en que no se produjera acuerdo para la distribución de las

enseñanzas, la Jefatura de Estudios presentará a cada departamento, previo informe a la
CCP, una distribución de grupos en bloques horarios. Estos bloques se elaborarán
respondiendo a la demanda y con la finalidad de ofrecer el mejor servicio posible con el
máximo aprovechamiento de los recursos humanos del CIFP. El profesorado elegirá
bloque horario conforme al orden de prelación establecido en el apartado III.4 de la
Resolución de 6 de agosto de 2001. En el caso de producirse discrepancias, dirimirá la
persona titular de la Dirección del Centro.
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De todas las circunstancias que se produzcan en reunión extraordinaria de cada

departamento se levantará acta, firmada por todos los miembros asistentes, de la que se
dará copia inmediata a la Jefatura de Estudios.
Profesorado especialista.
El profesorado especialista contratado al amparo de lo indicado en el Real Decreto

1560/1995, de 21 de septiembre, por el que se regula el régimen de contratación de
profesores especialistas, (BOE 21/10/1995), tendrá los derechos y obligaciones
establecidos para los funcionarios públicos docentes en cuanto sean compatibles con esta
figura, además de los señalados en las normas que le sean de aplicación. El régimen
disciplinario de este profesorado será el establecido para los funcionarios públicos en lo
que les sea de aplicación.
En el caso particular del profesorado excepcionalmente autorizado como

especialista de los centros públicos de la Administración educativa, el artículo 50.3 del
Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, señala que serán docentes pertenecientes a
los cuerpos de catedráticos de enseñanza secundaria y de profesores de enseñanza
secundaria con la especialidad en Educación Física que se encuentren cualificados, bien
mediante formación diseñada al efecto o reconocida por dicha Administración, bien
mediante experiencia profesional o deportiva.
En ambos casos, este profesorado, al finalizar su período de contratación o

servicio en el Centro, deberá dejar a la Jefatura del Departamento que corresponda o a la
Jefatura de Estudios toda la documentación relativa al proceso de evaluación del
alumnado; registros de asistencia, participación, exámenes teóricos calificados, hojas de
rúbricas con resultados de las pruebas prácticas y cualquier otra información pertinente
que permita dar respuesta a las reclamaciones o recursos de los/las interesado/as.
5.7.4.5. Formación Práctica
Los profesores y profesoras encargados de impartir y tutorizar el BFP o el MFP

deberán redactar la correspondiente programación docente con anterioridad al inicio de
las actividades haciendo constar al menos los siguientes apartados:
objetivos generales del módulo,
duración,
capacidades terminales o resultados de aprendizaje, según corresponda,
criterios de evaluación,
contenidos y actividades formativo-productivas,
metodología,
seguimiento y periodicidad,
actividades y períodos de recuperación,
propuestas de centros de trabajo en los que realizar la formación y
definición de los instrumentos para el seguimiento del alumnado en esta fase.
Asimismo, cumplimentarán la ficha de Programación, Seguimiento y Valoración en
coordinación con la persona que ejerza la tutoría en la empresa.
El intercambio de información con la Administración educativa en relación con la

gestión del bloque de formación práctica se realizará a través de la aplicación telemática
“Web-FCT”, de uso obligado para quienes estén implicados en la gestión del bloque de
formación práctica. Para el cumplimiento de las obligaciones recogidas en la normativa
de aplicación en relación con el uso de la aplicación telemática Web-FCT, se estará a lo
dispuesto en las instrucciones existentes en la misma aplicación para el módulo de
Formación en Centros de Trabajo de la Formación Profesional del Sistema Educativo.
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La realización del BFP o el MFP podrá desarrollarse en días no lectivos y también

fuera de la Comunidad Autónoma, previa autorización de la Dirección General
competente. La solicitud de exención del BFP o del MFP se dirigirá al titular de la
Dirección del centro, al menos 20 días hábiles antes de la fecha programada para el inicio
del bloque o módulo (según corresponda). En el caso del alumnado al que se le conceda
exención parcial, se le dará a conocer la estructura y la disposición reducida de las
mismas de forma previa al inicio de las prácticas.
5.7.4.6. Formación a distancia del bloque común LOE
Entorno virtual de aprendizaje
De acuerdo al citado Anexo III del Decreto 63/2013, de 28 de agosto, por el que
se establece el currículo del bloque común de las enseñanzas deportivas de régimen
especial, estas enseñanzas contarán con la plataforma corporativa de aprendizaje en
línea Campus FP distancia (https://fpdistancia.educastur.es).
Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas deportivas que

se impartan en el régimen a distancia, se llevarán a cabo a través de este entorno
virtual, excepto cuando sea necesaria la utilización de medios físicos que se encuentren
en el propio centro docente, para las que se requerirá la asistencia del alumnado a
sesiones de tutoría presenciales.
Atención al alumnado y tutorías
1. La atención al alumnado en el régimen a distancia de cada uno de los módulos

de enseñanza deportiva, se organizará mediante el sistema de tutorías de módulo, de
tipo individual y colectivo, voluntarias para el alumnado y serán responsabilidad de los
profesores-tutores y las profesoras-tutoras.
2. Las sesiones de tutoría colectiva son aquellas en las que el profesor-tutor o la

profesora-tutora interacciona con todo o parte del grupo general del alumnado.
Consistirán en orientar de forma colectiva al grupo de alumnos y alumnas en los
procesos de enseñanza y aprendizaje que precisan la intervención directa del profesor o
profesora del módulo correspondiente y se articularán en base a la planificación de
contenidos y actividades que el profesorado establezca para cada una de ellas.
Las sesiones de tutoría colectiva serán:
a) Presenciales, de carácter práctico. Estas sesiones tendrán para el alumnado un

carácter eminentemente práctico para el desarrollo de actividades en las que se
precise alcanzar ciertos resultados de aprendizaje en los módulos de enseñanza
deportiva que así lo requieran. Por tanto, el desarrollo de estas tutorías abordará
contenidos prácticos imprescindibles para la superación de los módulos de
enseñanza deportiva que corresponda.
b) No presenciales, de carácter teórico o práctico. Estas sesiones podrán llevarse a

cabo de forma telemática, a través del entorno virtual de aprendizaje.
Con objeto de favorecer la compatibilidad del estudio y la formación con la

actividad laboral u otras responsabilidades del alumnado, cada una de las sesiones de
tutoría presenciales de carácter práctico se realizará dos veces.
3. Las sesiones de tutoría individual son aquellas acciones orientadoras y de

apoyo a los procesos de aprendizaje donde el profesor-tutor o la profesora-tutora
interacciona individualmente con un alumno o una alumna. Consistirá en orientar de
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forma individual al alumno o alumna y proporcionarle el apoyo académico necesario en

los procesos de aprendizaje en los que los resultados de aprendizaje puedan adquirirse
autónomamente y se desarrollará a partir de las dudas, consultas y reflexiones que
plantee el alumno o la alumna sobre los contenidos del módulo.
Su realización se llevará a cabo preferentemente a través de los sistemas de

interacción y comunicación del entorno virtual de aprendizaje, sin perjuicio de la atención
telefónica y de la realización de sesiones presenciales, en el horario que se establezca en
el centro docente al efecto.
4. El número y duración de todas las sesiones de tutoría, tanto colectiva como

individual, para las enseñanzas de bloque común de nivel I, será el reflejado en la
siguiente tabla:
T Tut. colectivas Carga

Módulo de Enseñanza Nº Prueba
Código ut. No horaria
Deportiva semanas Presen. presen.
Ind. presen. distancia
MED- Bases del comportamiento

3 5 0 5 2 12
C101 deportivo
MED-
Primeros auxilios 3 3 6 3 3 15
C102
MED- Actividad física adaptada y
3 1 0 1 1 3
C103 discapacidad
MED-
Organización deportiva 3 1 0 1 1 3
C104
Guía didáctica
El profesorado que ejerza docencia por el sistema de tutorías de cada uno de los
módulos de enseñanza deportiva elaborará una guía didáctica que, a partir de los
documentos institucionales del centro, resuma y concrete, al menos, los siguientes
aspectos:
a) Los contenidos, resultados de aprendizaje e instrumentos y criterios de

evaluación.
b) Los criterios de calificación.
c) La planificación de las sesiones de tutoría colectiva.
d) La planificación de actividades de evaluación.
e) La fecha y horario semanal de todas las sesiones colectivas de tutoría
telemática.
f) El lugar, fecha y hora de todas las sesiones presenciales de tutoría que
requieran asistencia obligatoria, en su caso.
g) El lugar, fecha y hora de las pruebas presenciales de evaluación, en su caso.
Evaluación
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado que cursa el bloque común de las
enseñanzas deportivas de régimen especial en el régimen a distancia, se realizará por
módulos de enseñanza deportiva, tomando como referencia los resultados de aprendizaje
y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos.
2. Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de

las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su
accesibilidad a las pruebas de evaluación.
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3. Los aprendizajes del alumnado que cursa módulos de enseñanza deportiva en

el régimen a distancia serán evaluados de forma continua, conforme a lo previsto en el
artículo 13 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre. Para ello, durante el período
lectivo correspondiente a cada uno de los módulos de enseñanza deportiva, el
profesorado realizará el seguimiento y la recogida de información del proceso de
aprendizaje, mediante los siguientes instrumentos de evaluación:
a) Observación sistemática de la evolución del proceso de aprendizaje del

alumnado mediante participación en las tutorías colectivas, foros, chats, debates,
etc.
b) Actividades y tareas en línea que debe desarrollar el alumno o la alumna.
c) Las actividades que el alumnado realice en las sesiones presenciales-prácticas,

en su caso. La ponderación de estas actividades podrá suponer hasta un 20 % del
total de la evaluación (sin perjuicio de que en cualquier momento se garantizará la
posibilidad de obtener el 100% de la ponderación en la prueba final obligatoria).
d) La prueba presencial de evaluación. Será la única prueba de carácter presencial

obligatorio y la ponderación de la misma será del 100%. No obstante, el alumnado
podrá estar exento de partes anteriormente superadas a través de las actividades
a las que se refiere el apartado anterior, en cuyo caso la ponderación final de esta
prueba será la correspondiente al 100% menos el valor porcentual asignado a
dichas actividades.
4. En un mismo curso académico habrá dos convocatorias para evaluar al

alumnado. La primera de estas dos convocatorias tendrá carácter ordinario y se realizará
al finalizar el período lectivo. La segunda convocatoria, de carácter extraordinario, deberá
realizarse en un plazo no inferior a un mes, ni superior a tres meses a partir de la
finalización de la convocatoria ordinaria.
5.8. Centros de Educación de Personas Adultas

De acuerdo con la disposición transitoria primera del Decreto 124/2002, de 3 de
octubre, por el que se crea la red de Centros Públicos de Personas Adultas y los centros
que la integran, (BOPA 24/10/2002), hasta el momento en que sea aprobado el
Reglamento de Organización de los Centros de Educación para Personas Adultas, los
centros creados por el citado decreto se regirán, en todo lo que les sea de aplicación, por
lo dispuesto en Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Básica, aprobado por
el Decreto 63/2001, de 5 de julio, (BOPA 23/07/2001).
Con fecha de 27 de junio de 2018, la Dirección General de Planificación, Centros e

Infraestructuras educativas ha dictado la Resolución de grupos y enseñanzas autorizadas
para el curso 2018-2019 para los Centros de Educación de Personas Adultas.
Para la organización y funcionamiento de los Centros de Educación de personas

adultas, la Consejería de Educación y Cultura dictará instrucciones específicas, en las que
se incluirán directrices específicas en relación con el alumnado que cursa enseñanzas en
la modalidad de distancia desde una condición de privación de libertad en el Centro
Penitenciario de Asturias.
No obstante lo anterior, en lo que atañe a la organización y el currículo de las

enseñanzas de Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA y ESPAD), se estará a
lo dispuesto en la Resolución de 26 de abril de 2017, de la Consejería de Educación y
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Cultura, por la que se organizan las enseñanzas y el currículo de la Secundaria

Obligatoria para personas adultas, (BOPA 05/05/2017).
Conforme se establece en el artículo 14 del Decreto 147/2014, de 23 de

diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de
Asturias, (BOPA 29/12/2014), los centros de educación de personas adultas contarán con
Departamento de Orientación. No obstante, los departamentos podrán sectorizarse
mediante Resolución de la persona titular de la Consejería competente en materia
educativa, de manera que un departamento pueda prestar sus servicios a más de un
centro.
5.9. Centros y unidades de Educación Especial

Los centros de Educación Especial orientarán parte de su trabajo a apoyar la labor
docente desarrollada en los centros ordinarios, poniendo a su disposición las
competencias profesionales del personal de los centros de educación especial, así como
los materiales específicos y adaptados disponibles en estos centros.
El alumnado deberá contar con un plan de trabajo individualizado que contendrá

sus adaptaciones curriculares significativas. Los contenidos de dichas adaptaciones se
organizarán en ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo de las diferentes
edades:
En Educación Infantil, siguiendo la propuesta recogida en el artículo 5 del Decreto

85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil.
En Educación Básica Obligatoria, organizada en dos tramos o períodos, se sumará a

las especialidades de Música y Educación Física, la propuesta de ámbitos de desarrollo
recogida en la plataforma SAUCE que se relacionan a continuación:
a. Conocimiento corporal, construcción e identidad personal.
b. Comunicación y Representación.
c. Representación lógico-matemática.
d. Conocimiento y participación en el medio físico y social.
En Transición a la Vida Adulta se seguirán los ámbitos de experiencia recogidos en la
Orden de 22 de marzo de 1999, por la que se regulan los programas de formación
para la transición a la vida adulta destinados a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales escolarizados en centros de educación especial,
(BOE 10/04/1999).
Al finalizar cada curso escolar se evaluarán los resultados alcanzados por el

alumno o la alumna, en función de los objetivos propuestos a partir de la evaluación
inicial. Dicha evaluación permitirá proporcionar la orientación adecuada y modificar el
plan de trabajo individualizado, así como la modalidad de escolarización, de modo que
pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del alumnado a su centro
ordinario de referencia.
Los Centros de Educación Especial ofertarán en el curso 2018-2019 programas
formativos de Formación Profesional para alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales regulados por Resolución de 17 de junio de 2015 de la Consejería de
Educación y Cultura.
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6. Servicios complementarios
6.1. Transporte escolar

El transporte escolar está regulado por Resolución de 5 de junio de 2017, de la
Consejería de Educación y Cultura y de la Consejería de Infraestructuras, Ordenación del
Territorio y Medio Ambiente, por la que se regula la prestación del servicio de transporte
escolar para el alumnado de centros docentes públicos no universitarios del Principado de
Asturias, (BOPA 10/06/2017). Esta resolución deroga las resoluciones anteriores de 17
de julio de 2013 y de 12 de noviembre de 2015.
Cabe destacar en esta regulación el establecimiento, como instrumento básico de

planificación del transporte, de la Programación del Transporte Escolar del Principado de
Asturias (PROTEPA) documentado en una base de datos geo-referenciada en la que
aparecerán geográficamente identificados los centros docentes, las rutas de transporte
con sus horarios y paradas, y el número de plazas ocupadas en cada una de ellas .
Durante el último trimestre de cada año natural, se realizará una revisión global del
PROTEPA, previo informe del Consorcio de Transportes de Asturias.
El PROTEPA podrá ser consultado en la página Web del Consorcio de Transportes

de Asturias, a la que se accede con las credenciales de usuario y contraseña de que
disponen los centros con transporte escolar. El alumnado que disfrutó del servicio de
transporte durante el curso escolar 2017-2018, seguirá haciéndolo en el curso
2018/2019 en las mismas condiciones que mantenía hasta este momento, en los
términos contenidos en la propia norma.
Las nuevas matriculaciones de alumnos y alumnas en un centro, si no cumplen

con los requisitos establecidos para ser usuarios con derecho al transporte escolar
gratuito (artículo 2 de la Resolución de 5 de junio de 2017), podrán solicitar una
autorización excepcional válida para cada curso escolar que implicará la posibilidad de
acceder al transporte, en los términos establecidos en la norma, si existen plazas libres
(artículo 6, apartados 1 y 2). Dicha solicitud deberá presentarse por los interesados en el
centro docente en los primeros 5 días lectivos del curso escolar. La autorización se
concederá por la Consejería cuando existan razones de especial dificultad en el
desplazamiento derivadas de la ubicación del centro, considerada la oferta educativa
existente en la zona, o de la especial situación del domicilio de algunos alumnos o
alumnas, previo informe favorable de la Comisión de Seguimiento del Transporte escol ar.
En la nueva regulación, también se tienen en cuenta las especiales características

del alumnado escolarizado en comunidades limítrofes, por resultar más aconsejable, así
como la posibilidad de generar el derecho a transporte gratuito derivado de la aprobación
de planes específicos del Consejo de Gobierno que así lo contemplen (en el curso
2016/2017 se aprobó el Plan Especial de los concejos del Suroccidente).
Las Direcciones de los centros deberán remitir el último día lectivo de cada mes a
la Sección de Transporte Escolar, bien a través del número de fax 985668107 o a través
del correo electrónico: transporte.escolar@asturias.org, el parte de transporte
debidamente cumplimentado y firmado. Se debe reflejar el número de días de servicio
tanto de transporte como, en su caso, de acompañantes de transporte escolar
efectivamente realizados. Se indicará en el campo de observaciones cualquier incidencia
que afecte al normal funcionamiento del servicio, así como cualquier alteración que
afecte al número de días, incluidas las fiestas locales (que se deben indicar
explícitamente).
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6.2. Ayudas individualizadas de transporte escolar

Durante el curso escolar se realizarán dos convocatorias de ayudas
individualizadas de transporte escolar, una ordinaria, al inicio de curso y otra abierta para
aquel alumnado que haya generado el derecho a la ayuda en el periodo transcurrido
entre la finalización del plazo ordinario de presentación de solicitudes y el último día
lectivo del correspondiente curso escolar. En dichas convocatorias se fijarán tanto los
periodos de solicitud como la documentación a presentar y los plazos para resolver. En
todo caso, el modelo de solicitud de la correspondiente convocatoria podrá ser
descargado a través del portal www.asturias.es (consultar la webgrafía de esta Circular
para más detalles sobre el acceso a este formulario)
Será beneficiario de la ayuda individualizada de transporte escolar aquel

alumnado que, a la finalización del periodo de presentación de solicitudes, cumpla los
requisitos para ser usuario de transporte escolar conforme a lo establecido en la
Resolución de 5 de junio de 2017, de la Consejería de Educación y Cultura y de la
Consejería de Infraestructuras, Ordenación del Territorio y Medio Ambiente, por la que se
regula la prestación del servicio de transporte escolar para el alumnado de centros
docentes públicos no universitarios del Principado de Asturias, (BOPA 10/06/2017) y que,
existiendo rutas de transporte escolar en el centro docente correspondiente, no pueda
hacer uso de la mismas.
Las ayudas se concederán en régimen de concurrencia no competitiva y tendrán la

consideración de subvención. La normativa reguladora de las mismas se recoge en la
Resolución de 27 de agosto de 2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de las ayudas
individualizadas en materia de transporte escolar, (BOPA 09/09/2014), en la Resolución
de 3 de noviembre de 2015 de 1ª modificación de las bases, (BOPA 10/11/2015) y en la
Resolución de 7 de noviembre de 2016 de 2ª modificación de las bases reguladoras
(BOPA 11/11/2016).
El importe de la ayuda a percibir se calculará de manera proporcional a los días

lectivos del curso escolar en el que el alumnado beneficiario realice el desplazamiento
para el que solicita la ayuda.
La justificación de la ayuda individualizada de transporte escolar se realizará

mediante certificado, emitido por la dirección del centro docente, de asistencia del
alumno o alumna durante el curso escolar correspondiente. El plazo de justificación será
de tres meses una vez finalizado el curso escolar.
Para la resolución de cuestiones relativas a las ayudas individualizadas de

transporte escolar, pueden realizarse a través del número de fax 985668107 o a través
del correo electrónico: transporte.escolar@asturias.org de la sección del transporte
escolar del servicio de centros.
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6.3. Comedores escolares dependientes de la Consejería

de Educación y Cultura
Para aquellos centros que dispongan de comedores dependientes de la Consejería de
Educación y Cultura, tendrán en cuenta los siguientes aspectos en la gestión de los
mismos:
Precios diarios en comedores con gestión directa del centro
La Consejería de Educación y Cultura transferirá a los centros durante el curso

2018-2019 las partidas económicas correspondientes al alumnado que tenga derecho a
ayuda, esto es, el alumnado usuario de transporte escolar que cumpla con los requisitos
establecidos en el artículo 2 y la disposición adicional de la Resolución de 5 de junio de
2017, de la Consejería de Educación y Cultura y de la Consejería de Infraestructuras,
Ordenación del Territorio y Medio Ambiente, por la que se regula la prestación del
servicio de transporte escolar para el alumnado de centros docentes públicos no
universitarios del Principado de Asturias, (BOPA 10/06/2017) y dispongan de instalación
de comedor escolar en el centro docente.
El precio de los y las comensales sin derecho a ayuda (contribuyentes) será de

3,50 euros/comensal/día.
Precios diarios en comedores con gestión de empresa
El precio que abonará la Consejería de Educación y Cultura por comensal y día

(que tenga derecho a ayuda y, por lo tanto, cumpla con los requisitos mencionados en el
punto anterior), será el resultante de la adjudicación del concurso público.
A los efectos de conocimiento del centro docente, la Consejería comunicará el

resultado de la adjudicación del contrato y el precio que deberán abonar los comensales
sin derecho a ayuda (contribuyentes).
Estadillo de comedor
El modelo de estadillo se enviará por correo electrónico a cada centro para ser
cubierto en todos sus apartados. Posteriormente, deberá ser remitido al Servicio de
Centros de la Dirección General de Planificación, Centros e Infraestructuras. El alumnado
usuario de este servicio deberá registrarse en la aplicación SAUCE. Tanto el envío del
estadillo como la grabación del alumnado comensal deberán realizarse antes del día 1 de
octubre de 2018.
Impreso de complemento específico con devengo variable (persona

encargada/vigilante del comedor escolar)
El modelo del citado impreso se enviará por correo electrónico a cada centro, el
cual, una vez cumplimentado, deberá ser remitido en los plazos que se le indiquen al
Servicio de Centros de la Dirección General de Planificación, Centros e Infraestructuras
educativas.
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7. Gestión económica
7.1. Cuenta de gestión del ejercicio 2018

La cuenta de gestión referida al ejercicio 2018 (año natural) ha de ser aprobada
por el Director o la Directora, previo informe del Consejo Escolar, antes del 31 de enero
de 2019, es decir, en el plazo de un mes desde el cierre del ejercicio (el ejercicio
presupuestario está comprendido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre), dándose
traslado al Consejo Escolar a efectos de información de la misma. Esta debe incluir los
siguientes documentos:
 Anexo VII, Letra A1;
 Anexo VII, Letra A2;
 Anexo VII, Letra B;
 Anexo VII, Letra C;
 Certificado o extracto bancario con saldo de 31 de diciembre;
 Anexos XI de Conciliación de Cuentas (que consta de dos hojas);
 Si existiese, previsión de pagos pendientes a la fecha de formulación de la
Cuenta;
 Copia del NIF del centro docente actualizado, coincidente con la actual
denominación;
En cada ejercicio, a fecha 31 de diciembre, se procederá a agrupar la Tesorería
del Centro en la cuenta operativa única autorizada en la entidad de crédito, de forma que
el saldo de las cantidades que los centros dispongan en Caja para efectuar pagos en
metálico sea cero. En consecuencia, se realizará un traslado Caja a Banco a fecha 31 de
diciembre, para que el saldo en Caja sea cero a dicha fecha y el remanente del centro
quede agrupado en la cuenta bancaria autorizada. Una vez comience el nuevo año
natural, el Centro podrá volver a disponer de tesorería en la Caja subordinada de pagos
en metálico.
Una vez aprobada la cuenta de gestión del ejercicio 2018, se remitirá un ejemplar
(original) de la misma, antes del 10 de febrero de 2019 al Servicio de Gestión económica
para su estudio. En caso de que se detecte algún reparo, la Consejería de Educación y
Cultura formulará las observaciones correspondientes, para que el Equipo Directivo y el
Consejo Escolar procedan a su acomodación, que, asimismo, informará de los cambios
efectuados al Consejo Escolar.
7.2. Elaboración y aprobación del Presupuesto del centro

docente para el año 2019
A lo largo del mes de febrero, los centros docentes recibirán la comunicación a
través del programa GECE de la asignación de recursos económicos a partir de la
propuesta realizada por la Dirección General de Planificación, centros e infraestructuras
educativas de acuerdo a lo establecido en el artículo 19 f) del Decreto 65 /2015, de 13 de
agosto, por el que se establece la estructura orgánica básica de la Consejería de
Educación y Cultura, (BOPA 14/08/2015) pudiendo prorrogarse dicho plazo por causa
motivada.
Asimismo, se informará a todos los centros docentes acerca del procedimiento que
han de seguir para elaborar el presupuesto para el ejercicio 2019.
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7.3. Cambios en la titularidad de la Dirección del centro

docente
Los directores o las directoras que se encuentren en alguno de los supuestos que
se indican a continuación deberán realizar en todos los casos un Informe de Gestión
Económica del Centro para el período comprendido entre el 1 de enero y el 30 de junio
de 2019 (o fecha de cese, si ésta fuera distinta):
I. Cese del Director o de la Directora a fecha de 30 de junio de 2019 por

cualquiera de los supuestos previstos en el artículo 44 del Decreto
76/2007, de 20 de junio, indistintamente de que se presente nuevamente
como candidato o candidata.
II. Existencia de un Director o Directora en funciones por haberse producido el

cese antes de terminar su mandato por renuncia, destitución o revocación,
traslado voluntario o forzoso, situación de servicios especiales, excedencia
voluntaria o forzosa, suspensión de funciones, expediente administrativo,
jubilación voluntaria o forzosa, fin de la prolongación de la permanencia en
el servicio activo o cualquier otra circunstancia.
III. Cuando el Director o Directora haya obtenido, aunque sea

provisionalmente, traslado a otro centro para el año académico 2019-2020.
IV. Cuando al Director o la Directora que haya utilizado el derecho a prolongar

su permanencia en la situación de servicio activo, de acuerdo con lo
dispuesto en el artículo 33 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, en la
redacción dada por el artículo 107 de la Ley 13/1996, de 30 de diciembre,
de Medidas Fiscales, Administrativas y de Orden Social, (BOE 31/12/1996),
desarrollado por el Decreto 80/2014, de 28 de agosto, por el que se regula
el procedimiento para el reconocimiento de la prolongación de la
permanencia en el servicio activo, (BOPA 30/08/2014), le falte menos de
un año para cumplir los setenta años de edad, a fecha de 30 de junio de
2018.
En todo caso, cuando se produzca un cambio en la titularidad de la dirección del

centro, los equipos directivos (entrante y saliente) organizarán el proceso de traspaso de
competencias de forma que se facilite la continuidad en la gestión del centro:
- cambios de administradores o administradores nominales/titulares de

cuentas bancarias (que requiere de habilitación expresa por parte de la
Secretaría General Técnica con carácter previo a la comunicación del
cambio a la entidad financiera),
- certificados digitales para trámites con la AEAT que requiere de habilitación

expresa por parte de la Secretaría General Técnica con carácter previo a la
solicitud de dicho certificado,
- situación de inventario, servicios contratados pendientes de recepción, así

como cualquier otra circunstancia con trascendencia económica que tenga
continuidad en la gestión para el equipo entrante.
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7.4. Supervisión de la gestión económica de los centros e

implementación de medidas de mejora
Corresponde al Servicio de Gestión Económica de la Consejería de Educación y
Cultura las tareas de supervisión y evaluación de la gestión económica de los centros
docentes, así como la elaboración de estudios e informes para la optimización de los
recursos, todo ello según lo dispuesto en el Decreto 65/2025, de 13 de agosto, por el que
se establece la estructura orgánica básica de la Consejería de Educación y Cultura, (BOPA
14/08/2015).
Para el desarrollo de tales funciones, el Servicio de Gestión Económica podrá

realizar procedimientos de revisión selectivos sobre una muestra aleatoria de centros
docentes que serán incorporados a la planificación del trabajo a realizar. Dichas
revisiones serán realizadas por personal funcionario de dicho Servicio, designados a tal
efecto.
Dentro de las tareas de revisión y supervisión se incluirán aquellas que tienen por
finalidad verificar las cuentas anuales, la situación financiera, los resultados del centro y,
en su caso, la ejecución del presupuesto de acuerdo con las normas y principios
contables y presupuestarios que le son de aplicación, así como las tareas y
procedimientos vinculados a la gestión económica. Igualmente se verificará el contenido
de la información de las Cuentas, debiendo ser ésta suficiente para su interpretación y
comprensión adecuada, así como la documentación soporte de las anotaciones
económicas realizadas.
En definitiva, el objeto de la tarea de revisión a efectuar por el Servicio de Gestión

económica es limitada a los aspectos de gestión básicos con el fin de proporcionar
información a los gestores y autoridades públicas sobre el cumplimiento de los trámites
oportunos en la gestión económica aplicable al Centro docente revisado, la adecuación a
los principios de buena gestión financiera y la fiabilidad de la información contable de las
entidades supervisadas con objeto de que, en su caso, adopten las medidas correctoras
que procedan, permitiendo optimizar el empleo de los recursos disponibles con arreglo a
la normativa aplicable sin que se ajuste dicho trabajo de revisión a las tareas y
procedimientos propios de un trabajo de auditoría dado que éstas competen a la
Consejería de Hacienda y Sector Público a través de la Intervención General.
El inicio de las actuaciones será comunicado a cada centro por escrito, al menos
con diez días de antelación.
Para la aplicación de los procedimientos de revisión, podrán desarrollarse las

siguientes actuaciones:
a. Examinar cuantos documentos y antecedentes de cualquier clase afecten directa o

indirectamente a la gestión económico-financiera del Centro revisado.
b. Requerir cuanta información y documentación se considere necesaria para el

ejercicio de la revisión.
c. Solicitar de los terceros relacionados con el Centro revisado información sobre

operaciones realizadas por el mismo, sobre los saldos contables generados por
éstas y sobre los costes. Las solicitudes se efectuarán directamente por parte del
Servicio de Gestión Económica.
d. Verificar la seguridad y fiabilidad de los sistemas informáticos que soportan la

información económico-financiera y contable.
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e. Efectuar las comprobaciones materiales de cualquier clase de activos de los

centros revisados, a cuyo fin el personal designado tendrá libre acceso a los
mismos.
f. Solicitar los asesoramientos y dictámenes jurídicos y técnicos que sean

necesarios.
g. Cuantas otras actuaciones se consideren necesarias para obtener evidencia en la

que soportar las conclusiones.
Conclusiones y recomendaciones
Como resultado de las tareas realizadas se elaborará Informe, en el cual:
- Se destacarán los aspectos más significativos de los resultados obtenidos,

valorando su relevancia cuantitativa o cualitativa, así como los efectos que
de los mismos se pudieran derivar.
- La información ofrecida será la necesaria para que, mediante su lectura,

los destinatarios del informe puedan tener conocimiento adecuado y
suficiente de los resultados obtenidos.
- Se propondrán las posibles medidas a adoptar para corregir las debilidades

de gestión puestas de manifiesto. Si fuera procedente, se propondrá al
centro que realice las actuaciones tendentes a restablecer o subsanar
aquellas circunstancias evidenciadas que así lo requieran.
El citado Informe será debidamente remitido al Centro docente para su

conocimiento. Este, en todo caso, podrá emitir alegaciones cuando existan discrepancias
o matizaciones a realizar sobre el contenido del Informe. Desde el Servicio de Gestión
Económica se realizará el seguimiento del cumplimiento de las recomendaciones que, en
su caso, resulten del mismo.
Asimismo, a la vista de los resultados y conclusiones fruto de las distintas

revisiones efectuadas, se trasladarán con carácter general a todos los centros aquellas
consideraciones o propuestas de actuación cuyo conocimiento resulte de interés para
todos los centros docentes, a través de circulares informativas.
7.5. Desplazamiento por función directiva docente o por

el desempeño de puestos de trabajo docentes singulares
El presente apartado se ciñe a desplazamientos por motivo del cargo que se
desempeñan en representación del Centro docente, realizados por: Director/a,
Secretario/a, Jefe de Estudios/a, Jefe/a de Estudios Adjunto, Jefe/a de Residencia, y
Jefe/a Departamento.
El Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el

texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público (BOE 31/10/2015), en
adelante TREBEP, clasifica las retribuciones de los funcionarios en “básicas y
complementarias”. Las retribuciones básicas, que se fijan en la Ley de Presupuestos
Generales del Estado, estarán integradas única y exclusivamente por sueldo y trienios. Y
la cuantía y estructura de las retribuciones complementarias de los funcionarios se
establecerán por las correspondientes leyes de cada Administración Pública. Por tanto, la
determinación de los derechos retributivos del personal funcionario al servicio de las
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Administraciones Públicas está limitada a los conceptos regulados mediante norma de

rango legal, sin que quepa crear conceptos ajenos a los mencionados.
Así mismo, el artículo 28 del mismo cuerpo legal determina el derecho del
personal funcionario a percibir las indemnizaciones que correspondan por razón del
servicio.
En el ámbito del Principado de Asturias, en el Decreto 92/1989, de 3 de agosto, se

establecen las indemnizaciones por razón del servicio a los funcionarios y al personal
laboral de la Comunidad Autónoma. Y en lo no previsto en el mismo, será de aplicación
supletoriamente lo dispuesto en el Real Decreto 462/2002 de 24 de Mayo, sobre
indemnizaciones por razón de servicio, de ámbito estatal.
En consecuencia, toda concesión de indemnizaciones que no se ajuste en su

cuantía o en los requisitos para su concesión a los preceptos de este Decreto ha de ser
considerada nula, no pudiendo surtir efectos en las cajas pagadoras, pagadurías,
habilitaciones u órganos funcionalmente análogos.
Respecto a las cuantías de las indemnizaciones, éstas resultarán actualizadas en

su caso por el órgano competente. A la fecha en la que se dicta la presente Circular, aún
no han sido objeto de publicación las correspondientes al ejercicio 2018, razón por la cual
continúan inalteradas las cuantías recogidas en el Acuerdo de 19 de julio de 2017, del
Consejo de Gobierno, para el ejercicio 2017, (BOPA 21/07/2017).
En el caso de los desplazamientos por función directiva docente, pueden darse dos
tipos de situaciones:
1. Desplazamientos que se produzcan con motivo de convocatorias realizadas desde la

Consejería, que se seguirán pagando a través de la nómina y su mecanización se hará
desde el Servicio de Gestión Económica siguiendo el procedimiento establecido para ello.
2. Desplazamientos que se produzcan con motivo de la necesidad de realizar tareas

inherentes al cargo que se ocupa fuera del centro habitual de trabajo y del municipio, y
cuyos requisitos mínimos de tramitación son:
a) Debe existir formalmente una orden de realización de tareas que impliquen

desplazamiento fuera del centro habitual de trabajo, para lo cual se requiere la
formalización de dicha orden en el documento oficial destinado a autorizar
comisiones de servicio encomendadas al personal de la Administración.
En este sentido, han de planificarse las necesidades de desplazamientos de

acuerdo con los principios de racionalidad del gasto, economía, eficacia y
eficiencia, evitando desplazamientos innecesarios o contrarios a las disposiciones
y limitaciones aplicables al gasto público, respondiendo dicha planificación a la
administración de los recursos y bienes públicos con responsabilidad y austeridad.
b) La orden será informada y certificada favorablemente por el superior jerárquico

(en el caso de un centro docente, por el Director/a, como titular de la
competencia relacionada con el ejercicio de la jefatura de todo el personal adscrito
al centro docente, según lo previsto en el art. 27 del Decreto 76/2007, de 20 de
junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los
órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas
de carácter no universitario en el Principado de Asturias).
c) La orden será autorizada por el órgano competente, en este caso, por el

Consejero de Educación y Cultura o persona en quien delegue, con carácter previo
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al desplazamiento (actualmente se encuentra vigente la Resolución de 2 de

octubre de 2015, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se delegan
competencias en diversos órganos de la Consejería, (BOPA 10/10/2015),
modificada por Resolución de 17 de abril de 2017 (BOPA 09/05/2017) y por
Resolución de 14 de noviembre de 2017, (BOPA 24/11/2017) todo ello sin
perjuicio de posteriores delegaciones que pudieran existir a favor de los propios
Directores de los centros, con el fin de agilizar la gestión de la orden).
Se velará por la tramitación electrónica de dicho procedimiento, debiendo

custodiar el centro la respectiva orden.
Dicha autorización se hará con cargo a los gastos de funcionamiento del

presupuesto del centro docente, debiendo imputarse la misma al subconcepto
21004, o aquel que le sustituya.
d) Deberá justificarse la realidad del desplazamiento, aportándose los documentos

acreditativos de gastos generados, de acuerdo con los límites máximos
reglamentariamente establecidos. Dicha Cuenta Justificativa se rendirá en modelo
normalizado, que se acompañará de documentos probatorios del gasto y del
desplazamiento.
Cada expediente de indemnización por orden de desplazamiento por razón de

servicio vinculada a la función directiva docente en los centros quedará finalmente
formado por:
Orden de autorización debidamente firmada.
Cuenta justificativa con la liquidación de gastos.
Documentos probatorios del gasto y del desplazamiento, si los hubiere.
Y órdenes de pagos efectuados (a empresas o a la persona interesada).
e) Al finalizar el ejercicio, se acompañará a la Cuenta de Gestión del centro un
breve resumen de los gastos efectuados por tal concepto, con el detalle de las
personas desplazadas, destinos e indemnizaciones percibidas.
Bajo ninguna circunstancia podrán indemnizarse desplazamientos que no hayan

tenido lugar, al no existir gastos ocasionados que den lugar a indemnización
alguna. Tampoco cabe indemnizar el traslado desde o hasta el domicilio particular.
No darán lugar a indemnización los desplazamientos que no tengan origen en una
necesidad administrativa a satisfacer y que no respondan a una planificación de
tareas bajo el principio de racionalidad del gasto público. Y tampoco tendrán
cabida desplazamientos de dichos cargos por motivos diferentes al desempeño de
la función directiva que no den lugar a indemnización (actividades extraescolares
o complementarias), sin perjuicio de las compensaciones de gasto a que haya
lugar.
7.6. Trámites económicos vinculados al cambio de

denominación de un Centro
El artículo 4 del Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria regula, en su artículo 4, la denominación de los centros, y, en su
apartado 1, dispone que los centros tendrán la denominación que proponga el Consejo
Escolar, con informe favorable del Ayuntamiento.
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Asimismo, el artículo 3 del Reglamente orgánico de los Institutos de Educación

Secundaria, aprobado por Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE 21/02/1996),
establece que los institutos de Educación Secundaria tendrán la denominación específica
que proponga el Consejo Escolar.
Con independencia de la tramitación administrativa que proceda ante una propuesta de

cambio de denominación, una vez se produzca la misma mediante resolución de la
Consejería competente en materia económica y tras su publicación en el BOPA, el Centro
debe proceder a realizar las adaptaciones oportunas para su correcta gestión económica.
Trámites con vinculación económica a realizar tras el cambio de denominación:
Modificar la denominación en la Agencia Estatal de Administración Tributaria (AEAT)

mediante la cumplimentación del MODELO 036 de actualización censal del Centro,
de forma que quede correctamente expedida la tarjeta del CIF asignada al Centro
docente con la nueva denominación.
Los obligados tributarios utilizarán el modelo 036 para comunicar a la AEAT

cualquier variación que se produzca, posterior al alta censal, incluidas las relativas
al inicio de la actividad, domicilio, datos identificativos y demás circunstancias que
deban constar en el censo de empresarios profesionales y retenedores. En la
declaración censal de modificación señalarán las causas de su presentación.
Una vez se obtenga nueva tarjeta de CIF del centro, se deberá cumplimentar la
Ficha de Acreedor del Principado, con el modelo normalizado establecido a tal
efecto, para actualizar los datos del centro en la base de datos de terceros del
sistema contable ASTURCON XXI de la Administración del Principado. Sin dicho
cambio, el Centro docente no podría recibir transferencias de fondos desde el
presupuesto del Principado de Asturias.
Por Resolución de 2 de enero de 2014, de la Consejería de Hacienda y Sector

Público se aprueba el modelo de ficha de acreedor de la base de datos de
terceros (BOPA 15/01/14). Deberá utilizarse dicho modelo oficial, accesible en el
portal corporativo de la Administración del Principado de Asturias.
Una vez cumplimentada la ficha de acreedores:
- Se remitirá al Servicio de Gestión Económica de la Consejería de

Educación y Cultura el original de la ficha de acreedores sellado por la
entidad bancaria en la cual el centro mantiene su cuenta bancaria.
- Se adjuntará a dicha ficha de acreedores, copia del CIF con la denominación

actualizada.
Posteriormente, el Servicio de Gestión Económica dará traslado de dicho fichero a

la Intervención General para su validación.
La persona o personas con firma autorizada en la cuenta bancaria única del centro
han de acudir a la entidad de crédito con copia de la Resolución publicada en el
BOPA, autorizando el cambio de denominación del Centro, a fin de que la
denominación dada a la cuenta bancaria sea actualizada figurando como titular
el Centro con su nueva denominación.
Se enviará al Servicio de Gestión Económica documento bancario con la nueva

denominación de la cuenta.
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Cada centro docente dispone de un certificado digital para presentar declaraciones

tributarias o informativas ante la AEAT. Dicho certificado digital se expide
nominalmente a favor del centro correspondiente. Por ello, el Servicio de Gestión
Económica deberá notificar el cambio en la Agencia Tributaria y advertir al Centro
de dicha comunicación. Una vez realizado este trámite, el Centro deberá solicitar
un nuevo Certificado Digital y dar de baja el certificado anterior.
Todas las facturas expedidas al centro por parte de los proveedores deberán figurar
con la nueva denominación oficial del Centro desde la fecha de publicación en el
BOPA. A tal efecto, el Centro debe notificar su cambio de denominación a
todos sus proveedores, para que éstos consignen la denominación correcta del
centro docente en las facturas que emitan a su nombre.
Para la recepción de facturas expedidas al centro en formato electrónico, cada

centro cuenta con un código DIR identificativo. Todas las facturas electrónicas,
además del contenido mínimo reglamentado para las mismas, deben identificar un
triple código (DIR) otorgado por los responsables estatales de FACe (plataforma de
registro de facturas electrónicas estatal):
 Oficina Contable (Centro docente)
 Órgano Gestor (Centro docente)
 Unidad tramitadora (Centro docente)
En consecuencia, el cambio de denominación del Centro supone un cambio de
código DIR que debe instarse por parte del Centro al Servicio de Gestión
Económica. Desde este Servicio se solicitará al SAC el cambio de código y, una
vez actualizado, se comunicará al Centro y al Servicio de Centros (por si existieran
contratos centralizados en la Consejería con incidencia en el Centro).
En el caso de que el centro gestione la fase de ejecución y pago de

contratos adjudicados desde la Consejería centralizadamente (comedores de
gestión indirecta, suministro de gasoil, suministro eléctrico, renting de
fotocopiadores, etc.), deberá instarse la iniciación de los trámites para la
adaptación de los contratos correspondientes. A tal efecto, el Centro deberá
notificar esta circunstancia al Servicio de Centros para que desde esta unidad
administrativa se promueva la adaptación del expediente de contratación en el
Servicio competente para la instrucción del expediente de cambio de
denominación de la entidad receptora de la prestación.
7.7. Residencias, Centros o Escuelas Hogar

Los centros que cuenten con residencia y las escuelas hogar recibirán una circular
específica sobre la gestión de los ingresos por prestación de servicios de alojamiento,
atención y manutención.
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8. Gestión y planificación administrativa del

personal docente
8.1. Provisión de plantillas
8.1.1. Normativa aplicable

Con carácter general, la provisión de puestos de trabajo por personal interino
docente está regulada por lo previsto en el Acuerdo de 14 de mayo de 2014, del Consejo
de Gobierno, por el que se ratifica el Acuerdo de la mesa sectorial de negociación de
personal docente sobre la mejora de las condiciones de trabajo y el sistema de
elaboración, gestión y funcionamiento de las listas de aspirantes a interinidad en la
función pública docente, y en la directriz octava del Acuerdo de 6 de abril de 2016, del
Consejo de Gobierno, por el que se establecen las directrices de contratación del personal
temporal y nombramiento de funcionarios interinos y de personal estatutario temporal.
8.1.2. Nombramientos de personal funcionario interino

perteneciente al Cuerpo de Secundaria y Enseñanzas de Régimen
Especial
El personal interino de los niveles de Enseñanza Secundaria, Formación

Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial que haya estado prestando servicios hasta
el 30 de junio de 2018 en otro Centro diferente al que le sea adjudicado para el curso
2018-2019 deberá acudir al primero por el tiempo imprescindible hasta que concluyan las
actividades previstas para la finalización del curso, entre ellas, la evaluación del
alumnado.
En el caso de que algún Centro de los niveles de enseñanza señalados en el

párrafo anterior, con carácter previo a la primera adjudicación de profesorado interino de
septiembre tuviera conocimiento de la posible ausencia de profesorado para la realización
de las evaluaciones pendientes en una o varias especialidades, esta circunstancia se
comunicará al Servicio de Gestión Administrativa y Relaciones Laborales de la Dirección
General de Personal Docente en aras de anticipar posibles soluciones previas al 1 de
septiembre.
8.1.3. Gestión de sustituciones por diferentes causas de los

titulares de las plazas
Además de lo previsto en la normativa básica señalada en el punto 8.1.1 la

gestión de las sustituciones de personal docente se realizará de acuerdo con lo previsto
en las Instrucciones para la provisión de plazas por funcionarios docentes interinos en
centros docentes dependientes de la Consejería de Educación y Cultura, del Director
General de Personal Docente (disponible en el portal Educastur, en la ruta: PROFESORADO /
PERSONAL I NTERINO).
1. La solicitud de nombramiento de funcionarios y funcionarias interinos, para la

sustitución de funcionarios y funcionarias de carrera con reserva de puesto o por
sustitución transitoria del personal docente se efectuará, de conformidad con lo previsto
en el Acuerdo de 6 de abril de 2016 del Consejo de Gobierno por el que se establecen las
directrices de contratación del personal temporal y nombramiento de funcionarios
interinos y de personal estatutario temporal (BOPA 15/04/2016) y en el artículo 4 del
Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del
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gasto público en el ámbito educativo (BOE 21/04/2012), de acuerdo con las siguientes
condiciones:
a) los primeros diez días lectivos deberán ser atendidos con los recursos del
propio centro docente;
b) transcurrido dicho período de diez días lectivos, será posible el nombramiento

de funcionarios y funcionarias interinos siempre que se acredite que no es posible
atender las necesidades mediante una optimización de los medios personales existentes
a través de la reordenación correspondiente.
2. Una vez detectada la necesidad, los centros deberán solicitar la provisión de la

sustitución mediante el sistema electrónico establecido en el portal educativo Educastur.
Únicamente en el supuesto de imposibilidad técnica, se remitirá a la dirección electrónica
sustituciones@educastur.org la petición, cumplimentando el modelo que figura como
Anexo l de las instrucciones.
Para que una plaza pueda ofertarse, además de cumplir los requisitos generales,
la petición por parte del centro deberá hacerse con anterioridad a las 11:00 horas de la
mañana del día en que se realice la convocatoria.
3. La Dirección General de Personal Docente publicará los martes de cada semana

del curso lectivo, la relación de sustituciones que se van a cubrir con funcionarios
interinos en los diferentes centros públicos docentes del Principado de Asturias.
En la misma publicación se convocará a los aspirantes que figuren en la lista de

interinos e interinas susceptibles de ser convocados, de acuerdo a la especialidad
convocada y respetando el orden de prelación, para que formulen la correspondiente
petición de plaza.
Para que una persona integrante de las listas y bolsas de aspirantes a interinidad
pueda ser convocada, su disponibilidad deberá constar con anterioridad a las 11:00 horas
de la mañana del día en que se realice la convocatoria.
El listado de aspirantes a interinidad convocados no sufrirá modificación alguna

una vez publicado, salvo casos de errores materiales suficientemente justificados que
serán valorados y resueltos con la mayor celeridad posible.
Las solicitudes de elección de plaza se realizarán en el plazo que la convocatoria

establezca y necesariamente respetando lo previsto en la base tercera.
4. Una vez adjudicados, no se aceptarán cambios de destino entre dos o más

personas adjudicadas.
5. El llamamiento de este personal se hará siguiendo el orden establecido en cada

una de las listas de aspirantes a interinidad.
6. Una vez incorporada la persona titular de la plaza, la Dirección del Centro

docente comunicará electrónicamente y de forma inmediata el cese de la persona
interina a la Sección de Provisión de Plantillas de Personal Docente, incl uyendo la fecha
en que ha de ser efectivo.
A estos efectos se entenderá como fecha de efectividad del cese la fecha de alta
médica en caso de incapacidad temporal de la persona titular. Para el resto de supuestos
(licencias, permisos…), se entenderá como fecha de cese la de finalización del supuesto
que da origen a la sustitución.
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Cuando la comunicación por parte de la persona titular de la causa que da lugar a

su incorporación se produzca durante periodos no lectivos, la persona titular de la
dirección del Centro deberá comunicarlo nada más tener conocimiento de la situación y,
en todo caso, a primera hora del primer día lectivo correspondiente.
La comunicación se realizará mediante el sistema electrónico establecido en el

Portal Educativo Educastur. Únicamente en el supuesto de imposibilidad técnica se
remitirá a la dirección electrónica sustituciones@educastur.org, cumplimentando el
modelo que figura como Anexo II de las Instrucciones.
7. La sustitución de los profesores y las profesoras que impartan enseñanza

bilingüe se hará, en la medida de lo posible, con los y las integrantes de las listas de
aspirantes a interinidad que tengan competencia lingüística acreditada. Si esto no fuera
posible, se sustituirán por integrantes de las listas de aspirantes a interinidad de la
especialidad que imparta el profesor o la profesora titular.
8.1.4. Información que debe aportarse para la tramitación de una

sustitución
- Datos identificativos de la persona docente a sustituir.
- Código de la Función que ejerce la persona titular incluyendo la función
bilingüe, si procede.
- En los casos de Personal Docente de Cuerpos de Secundaria, señalar si imparte
2º de bachillerato.
- Tipo de plaza: jornada completa o media jornada.
- Carácter itinerante o no de la plaza.
- Cargo desempeñado, si procede.
- Causa que motiva la sustitución.
- Previsión lo más precisa posible sobre la duración de la ausencia de la persona
titular.
- En “Observaciones” se consignará necesariamente que se solicita la sustitución
porque no puede ser cubierta con los recursos del Centro. Además, se indicarán
todos los datos relevantes que orienten sobre la urgencia y/o necesidad de la
cobertura de la sustitución. En este campo de observaciones cabe toda la
información que no pueda reflejarse en los campos que ofrece el sistema
informático, que se considere relevante a los efectos de ofertar la sustitución.
8.1.5. Instrucciones relativas a la comunicación de ceses del

profesorado interino
Es competencia esencial de la persona titular de la Dirección del Centro, como

responsable del personal docente, realizar la comunicación de los ceses en el plazo más
breve posible. La comunicación exacta y puntual del cese es un acto imprescindible que
debe realizarse con el mayor rigor, pues sin ella no es posible apreciar la disponibilidad
del profesorado interino que cesa en las sucesivas convocatorias, con grave perjuicio
para éste, pudiendo derivar los efectos negativos de la omisión o negligencia de esta
comunicación en responsabilidad patrimonial por funcionamiento anormal de la
Administración. Se deberá prestar especial atención, sobre todo, tras los periodos no
lectivos, como las vacaciones.
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Dada la trascendencia de esta comunicación y los efectos que la misma genera

sobre la atención educativa en los centros y las condiciones laborales del profesorado,
cuando, como consecuencia de la falta de remisión de un cese, no sea posible convocar a
un o una aspirante a interinidad, la persona titular de la dirección del Centro deberá
remitir a la Dirección General de Personal Docente escrito razonado, comunicando la falta
de envío del cese en tiempo y forma y las razones que la hayan motivado, que serán
comunicadas asimismo al personal interino afectado.
La comunicación de la incorporación de los docentes que hubiera dado lugar a su

sustitución se hará mediante la Intranet, en el apartado de Aplicaciones-Gestión de
sustituciones-Incorporaciones, seleccionando únicamente a la persona que se incorpora.
8.2. Permisos y licencias

Se consideran permisos y licencias las ausencias del trabajo recogidas en la
normativa vigente, que tipifica sus causas, duración y régimen jurídico aplicable, así
como, en su caso, sus documentos justificativos, configurándose como un derecho del
personal. Es importante recordar que existen modificaciones en la normativa de
aplicación desde que se aprobó el Decreto 72/2013, de 11 de septiembre, por el que se
aprueba el Reglamento de Jornada, horario, vacaciones y permisos de los funcionarios de
la Administración del Principado de Asturias, sus organismos y entes públicos, (BOPA
18/09/2013), principalmente mejorando el permiso de reducciones de jornada por
razones de guarda legal y por fallecimiento, accidente o enfermedad grave. Asimismo,
incorpora nuevos permisos retribuidos y no retribuidos y, muy importante, una nueva
definición de lo que se entiende como deber inexcusable.
Este Decreto ha sido modificado por el Decreto 1/2016, de 27 de enero, (BOPA

29/01/2016), lo que conlleva la modificación parcial del ámbito subjetivo i ncluido en el
mencionado artículo 1.2, b), por lo que al personal docente que preste sus servicios en
centros docentes vinculados al calendario escolar, con las particularidades que en su caso
se determinen, se le aplican los siguientes artículos: el apartado 7 del artículo 2, el
artículo 9, a excepción del párrafo quinto (antes segundo) del apartado 1, los artículos 11
a 13, ambos incluidos, el artículo 14, excepto su apartado 1, y los artículos 15 a 17,
ambos incluidos.
Con carácter general, corresponde la autorización de estos permisos y licencias a

los órganos centrales de la Dirección General de Personal Docente, previo informe
favorable de la dirección del centro docente al que se encuentre adscrita la persona
solicitante, siendo obligatorio remitir además los justificantes perceptivos que
acrediten el hecho causante del permiso solicitado y concedido, en su caso.
No obstante, se ha delegado en las personas titulares de las Direcciones de los

centros, de los CPR y de los Equipos de Orientación Educativa, así como del Equipo
Regional, la competencia para la concesión de determinados permisos del personal
docente en ellos destinado, exceptuados los permisos de los propios directores/as, que
son competencia del Director General de Personal Docente.
Para la tramitación de los permisos y licencias que sean competencia de la

Dirección General citada y del Servicio de Gestión Administrativa y Relaciones Laborales,
se ruega se soliciten, preferentemente, de manera telemática, a través de INTRANET
EDUCASTUR > APLICACIONES > GESTIÓN DE PERMISOS, introduciendo las credenciales del Centro
como usuario y clave.
En el caso de que no sea posible, se formularán en los modelos normalizados

correspondientes, según su órgano de resolución, y deberán ser presentados en el centro
Página | 90
docente de destino, cuyo responsable deberá tramitarlos e informarlos el primer día hábil
siguiente al de su presentación, a la Dirección General de Personal Docente, para su
resolución, siendo obligatorio además remitir el justificante preceptivo que
acredita el hecho causante del permiso solicitado y concedido, en su caso.
Por último, de manera excepcional, podrán presentarse en los órganos

mencionados en el artículo 16 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento
Administrativo Común de las Administraciones Públicas, (BOE 02/10/2015), que deroga
la anterior.
Para ello y a efectos de mejorar la gestión en materia de permisos, licencias y

ausencias está disponible en:
Para el CENTRO DOCENTE:
Intranet Educastur, apartado Documentos y desplegando el selector Gestión de

Personal docente.
Para el PROFESORADO:
Intranet Educastur, apartado Documentos y desplegando el selector Mis Trámites

Personales.
La documentación que se detalla a continuación cuyo contenido es competencia

del Servicio de Gestión Administrativa y Relaciones Laborales:
1. Resoluciones de delegación de competencias.

2. Reglamento de jornada, horario, vacaciones y permisos.
3. Normativa de Tramitación de Vacaciones, Permisos y otros aspectos del
Personal Docente.
4. Gráfico de Grados de Parentesco.
5. Modelos de solicitud de permisos de Personal Docente en función de la
competencia.
6. Modelo de solicitud permisos para disfrute por los Directores y Directoras
de los centros.
Con estos documentos se trata de facilitar la información y actuación de los

equipos directivos de los centros, ya que en ellos se resume y actualiza el procedimiento
de gestión y la normativa aplicable de acuerdo con todas las novedades y modificaciones
al respecto producidas recientemente. No obstante, queda pendiente el desarrollo, en el
ámbito del personal docente, de algunos aspectos del Decreto 72/2013, de 11 de
septiembre, por el que se aprueba el Reglamento de Jornada, horario, vacaciones y
permisos de los funcionarios de la Administración del Principado de Asturias, sus
organismos y entes públicos. (BOPA 18/09/2013), modificado por el Decreto 1/2016, de
27 de enero (BOPA 29/01/2016).
Los permisos delegados en las Direcciones de los centros deberán ser tramitados,
resueltos y archivados en el propio Centro, con el correspondiente justificante. En el
supuesto de que un permiso sea denegado y la persona interesada interponga un
recurso, ya sea potestativo de reposición o contencioso-administrativo, la dirección del
Centro deberá enviar todo el expediente, debidamente informado, a la Dirección General
de Personal Docente, para poder proceder a su resolución.
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El plazo para resolver todas las solicitudes y, en su caso, los efectos del silencio,
serán los recogidos en el Decreto 67/2002, de 16 de mayo, por el que se aprueban las
normas relativas a procedimientos administrativos de la Administración del Principado de
Asturias (BOPA 04/06/2002), que también figura en la ficha de cada uno de los permisos
recogidos en el documento denominado Normativa de Tramitación de Vacaciones,
Permisos y otros aspectos del Personal Docente.
En cualquier supuesto, la solicitud de los permisos y licencias se ha de efectuar

con la antelación suficiente y, al menos, con una antelación mínima igual al plazo
señalado en el citado decreto, para poder resolverlos adecuadamente, salvo que se
determine otro plazo en su regulación o concurran circunstancias excepcionales que
deberán ser justificadas posteriormente.
Por último, y como novedad, se indica que, para facilitar la comprensión y

correcta gestión de los diferentes permisos, se incluye, en la citada pestaña de
documentos de gestión de personal docente, un resumen de la normativa sobre
vacaciones, permisos y otros aspectos relativos a las condiciones de trabajo del personal
docente que preste sus servicios en centros docentes vinculados al calendario escolar, en
formato de fichas individualizadas, cuya consulta se recomienda que se haga a través de
Educastur, por encontrarse la última versión actualizada con efectos del curso escolar
2018/2019, toda vez que habiéndose publicado los presupuestos generales del estado en
el BOE de 4-VII-2018, a partir del día siguiente de la entrada en vigor de los mismos y
con vigencia indefinida se modifica el permiso de paternidad que pasa a ser de cinco
semanas, con las peculiaridades que se incluirán en el referido manual que recoge la
normativa en materia de permisos.
8.3. Ausencias
Todas las ausencias y las faltas de puntualidad y permanencia han de ser
comunicadas por la persona interesada a la Jefatura de Estudios, a mayor brevedad
posible, y justificadas posteriormente y grabadas en SAUCE. A estos efectos, se recuerda
que el mencionado Decreto 1/2016, de 27 de enero, ha modificado la redacción de los
párrafos segundo y tercero del apartado 7 del artículo 16, que regula la Incapacidad
Temporal (IT), ausencias médicas sin parte de baja, los días denominados popularmente
“griposos”, eliminando la justificación documental de la “declaración responsable suscrita
por la persona interesada”, por lo que únicamente se podrá justificar esas ausencias sin
IT, para que puedan ser retribuidas, total o parcialmente, mediante la aportación del
oportuno justificante médico e incorporando, así mismo, la obligación de presentar el
citado parte a partir del cuarto día consecutivo de ausencia que ya estaba previsto en
la normativa estatal vigente en esta materia, y que ha de ser enviado inmediatamente a
la Dirección General de Personal Docente.
Se añade un párrafo al apartado 8 del artículo 16, que regula la Incapacidad

Temporal, ausencias médicas, en este caso, con parte de baja, recordando la obligación
de presentar en plazo el correspondiente parte de baja. En caso de incumplimiento se
procederá a la aplicación de la deducción proporcional de haberes.
Por tanto, solamente serán faltas justificadas por enfermedad o accidente sin IT,
las 4 primeras ausencias a lo largo del curso escolar, de las cuales solamente 3 pueden
ser consecutivas, y para todas ellas debe presentarse justificante médico. A partir de la
quinta ausencia de este tipo, que igualmente deberá ser justificada, se procederá a la
detracción en nómina del 50%.
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Respecto a las faltas injustificadas, además de su necesario registro en SAUCE, se

recuerda la obligación de comunicar a la Dirección General de Personal Docente dichas
ausencias.
En cuanto a aquellas funciones fuera del Centro (todas aquellas motivadas por
una necesidad de la Administración) que pueda ejercer el personal docente, no
computando como ausencias, se recuerda la necesidad de registrarlas en SAUCE en el
campo Funciones fuera del Centro.
La normativa reguladora de esta materia, así como la guía explicativa de la misma

y el modelo normalizado para solicitar el complemento del 100% en el caso de
incapacidad temporal, se encuentran a disposición de todo el personal docente en:
Para el CENTRO DOCENTE:
Intranet Educastur, apartado “Documentos” y desplegando el selector “Gestión de

Personal docente”.
Para el PROFESORADO:
Intranet Educastur, apartado “Documentos” y desplegando el selector “Mis

Trámites Personales”
Así mismo se han incorporado los siguientes documentos:
- Documentación relativa a la incapacidad temporal (IT), Maternidad, Adopción y

otras Ausencias.
- Gráfico-Resumen de la Tramitación de Ausencias.
8.4. Liberaciones sindicales y uso de horas sindicales

8.4.1. Liberaciones sindicales
Las liberaciones sindicales serán a jornada completa o a jornada parcial.
Para elaborar los horarios de las personas que se liberen parcialmente, así como
los del personal interino que vaya a trabajar en el Centro cubriendo el tiempo de
liberación sindical, se tendrá en cuenta lo dispuesto en los apartados 3.5.3. y 3.5.5. de
esta Circular, haciendo, por tanto, un reparto equitativo de las horas lectivas y
complementarias entre la persona liberada y la interina que vaya a cubrir el resto de su
jornada.
8.4.2. Asistencia a plenos de los órganos de representación
Según lo previsto en el Acuerdo sobre Derechos y Garantías Sindicales (BOPA

21/12/2012) y de acuerdo con las Instrucciones de la Dirección General de Función
pública, en lo que respecta al uso de horas sindicales por parte del personal docente con
destino en los centros docentes que sea miembro electo de la Junta de Personal docente
de centros no universitarios o del Comité de Empresa de Religión, se informa a los
equipos directivos de que estas personas deberán cubrir el modelo existente a tal efecto
(que obra en poder de la organización sindical correspondiente) y presentarlo al Equipo
Directivo del Centro, con una antelación no inferior a las 48 horas a la celebración del
pleno de los órganos de representación de los que formen parte.
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El período de preaviso mínimo de 48 horas solo podrá incumplirse en casos de

urgencia acreditada, en cuyo supuesto se requerirá justificación expresa. Si se
incumpliese dicho preaviso, el Equipo Directivo podrá comunicar al Servicio de Gestión
Administrativa y Relaciones Laborales la no conformidad con dicha petición, para que su
titular pueda denegar el uso del crédito horario por necesidades del servicio debidamente
motivadas.
Además de todo lo anterior, debe de tramitarse el correspondiente permiso por

funciones sindicales o de representación de personal, siguiendo el procedimiento general
para todos los permisos (página 12 de la normativa de permisos).
8.4.3. Utilización de horas de libre uso
En el caso de que alguna organización sindical no haya formalizado adhesión al

mencionado Acuerdo sobre Derechos y Garantías Sindicales y utilice las horas de libre
uso que le corresponden, se debe informar al Equipo Directivo de su Centro con una
antelación no inferior a cuarenta y ocho horas y seguir el procedimiento anterior para su
gestión.
8.5. Grabación de permisos, licencias y ausencias en

SAUCE
El centro deberá grabar en SAUCE los permisos y licencias autorizadas, así como
las ausencias en los campos asignados para ello y siguiendo las instrucciones recogidas
en las Guías correspondientes elaboradas por SAUCE.
En aplicación del Reglamento General de Protección de Datos (RGPD), plenamente

aplicable desde el 25 de mayo de 2018, las ausencias de profesorado no se publicarán en
el tablón de anuncios del Centro.
Las ausencias del profesorado por tareas docentes fuera del centro (viajes de
estudios, participación en tribunales, etc.) deben grabarse igualmente en la aplicación
SAUCE en el apartado que específicamente existe creado para tal fin.
8.6. Tramitación de partes médicos

Los partes de baja u otros documentos médicos se tramitarán como se hizo hasta
la fecha. No obstante, es importante recalcar que existe una serie de supuestos de
incapacidad temporal (parte de baja) en los que se garantiza el cien por cien de las
retribuciones, lo cual requiere que la persona interesada lo solicite expresamente
mediante el formulario de solicitud existente al efecto y respetándose, en todo caso, la
protección de datos.
Los partes médicos han de ser enviados inmediatamente a la Dirección General de

Personal Docente y se recuerda, para los partes de baja, la aplicación de la deducción
proporcional de haberes cuando se incumpla la obligación de presentar en el plazo
correspondiente, debiendo notificar esta situación en el Centro a la mayor brevedad
posible.
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8.7. Salud laboral

En materia de Prevención de Riesgos Laborales del personal docente, se recuerda
la existencia de los Protocolos de Salud Laboral, que se encuentran actualizados en la
Intranet EDUCASTUR/DOCUMENTOS/SALUD LABORAL DOCENTE:
- Solicitud de Evaluación de Riesgos Laborales (PSL1). A través de este

protocolo los equipos directivos de los centros pueden solicitar la
evaluación de condiciones de trabajo (de seguridad, ambientales y
psicosociales) existentes en el Centro, en un puesto de trabajo o en una
situación de riesgo concreta, con la finalidad de que el Servicio de
Prevención de Riesgos Laborales del Principado de Asturias emita el
informe correspondiente en el que se recogerán las medidas preventivas a
adoptar en cada caso concreto.
- Notificación de Accidentes de Trabajo de personal docente (PSL2).
Debe realizarse cada vez que un miembro del personal docente
(funcionario o funcionaria de carrera o interino o interina) tenga un
accidente de trabajo, con baja o sin baja, ya sea en el centro, in itinere o
durante la realización de actividades extraescolares, con la siguiente
finalidad: que la Consejería de Educación y Cultura tenga conocimiento y
lleve un registro de los accidentes de trabajo del personal docente; que el
Servicio de Prevención de Riesgos Laborales elabore un informe sobre las
causas del accidente en el que se determinen, además, medidas
preventivas que eviten ese tipo de accidentes.
- Solicitud de reconocimiento de lesiones por accidente en acto de
servicio o enfermedad profesional (PSL3). Se realiza cuando una
persona funcionaria de carrera de MUFACE esté interesada en que una
lesión, que haya sufrido a consecuencia del trabajo, le sea reconocida
como accidente en acto de servicio (aquel que se produce con ocasión o
como consecuencia del desarrollo de la actividad o servicio a la
Administración) o, en su caso, como enfermedad profesional (aquella que
esté prevista en el cuadro legal vigente -actualmente nódulos en cuerdas
vocales- y tenga causa exclusiva en la realización del trabajo). Dicho
reconocimiento permitirá a la persona interesada dirigirse a MUFACE para
solicitar las prestaciones asociadas a contingencias profesionales, por
ejemplo, el reintegro de gastos farmacéuticos o ventajas para el cálculo de
prestaciones asociadas a lesiones o incapacidades permanentes.
- Justificante para Asistencia Sanitaria en IBERMUTUAMUR de
personal interino y laboral (PSL4). Debe ser entregado por la Dirección
del Centro al personal docente interino o laboral accidentado para que la
persona accidentada sea atendida en IBERMUTUAMUR en caso de
accidente de trabajo y para la tramitación de posibles prestaciones
derivadas de contingencias profesionales.
- Organización de reconocimientos médicos (PSL5). Tiene como
finalidad organizar los reconocimientos médicos del personal docente y no
docente dependiente de la Consejería de Educación y Cultura. Su
realización corresponde al área médica del Servicio de Prevención de
Riesgos Laborales del Principado de Asturias, que establece los criterios y
la periodicidad de los mismos. El procedimiento se inicia con una llamada
desde la Consejería de Educación y Cultura al centro docente informándole
de su turno y fechas en las que podrán realizar el reconocimiento.
- Notificación de Resultados de Simulacros de Evacuación (PSL6).
Todos los centros deben realizar un simulacro anual de evacuación durante
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el primer trimestre del curso académico, conforme a la OM, de 13 de

noviembre de 1984, sobre evacuación de centros docentes. Conforme a las
instrucciones recogidas en este protocolo, la Dirección del Centro debe
planificar y dirigir la realización del simulacro e informar sobre los
resultados del mismo. Los equipos directivos de los centros disponen,
dentro de la intranet, de una guía orientativa para la elaboración de un
Plan de Actuación ante situaciones de Emergencia y Evacuación. Tienen
también la posibilidad de obtener asesoramiento en esta materia a través
del Servicio de Emergencias del Principado de Asturias.
- Solicitud de evaluación de riesgo laboral durante el embarazo o
lactancia natural (PSL7). Toda trabajadora embarazada o en periodo de
lactancia natural tiene derecho, en cumplimiento del artículo 26 de la Ley
de Prevención de Riesgos Laborales y normativa de desarrollo, a que se
evalúe su puesto de trabajo con la finalidad de detectar aquellos factores
que pudieran influir negativamente en la salud del feto o de la
embarazada. Este protocolo debe realizarse en cuanto se tiene
conocimiento de situación de embarazo en el centro.
- Prevención y gestión de conflictos interpersonales en el trabajo
(PSL8). Este protocolo permite comunicar una situación de riesgo
psicosocial por conflicto en el trabajo, para que, tras su valoración, pueda
solicitarse al SPRLPA una intervención y evaluación técnica que determine
las medidas preventivas más adecuadas para la prevención de riesgos
laborales.
- Plan de Prevención de Riesgos Laborales para la Administración del
Principado de Asturias. Como parte de la implantación del sistema de
gestión de la prevención de riesgos laborales para la Administración del
Principado de Asturias, sus organismos y entes públicos mancomunados,
dentro de nuestra intranet Educastur, en el apartado destinado a SALUD
LABORAL DOCENTE va a estar disponible información sobre el Plan de
Prevención de Riesgos Laborales para la Administración del Principado de
Asturias y sus procedimientos de desarrollo. Los actuales Protocolos de
Salud Laboral de Personal Docente, adaptados a las particularidades y
organización de los centros docentes, irán actualizándose y ampliándose
con dichos procedimientos dentro de este apartado.
Para cualquier necesidad de asesoramiento o consulta pueden contactar con el

coordinador del área de salud laboral a través del siguiente teléfono de contacto
985108660.
8.8. Apertura de Centros Docentes durante el mes de

agosto
Por Resolución de 22 de enero de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte, se dispone el cierre de los centros docentes públicos durante el mes de agosto
(BOPA 03/02/2014). Excepcionalmente, y previa autorización de la persona titular de la
consejería competente en materia de educación, se podrá autorizar la apertura durante
todo o en parte del mes, cuando concurran circunstancias coyunturales debidamente
motivadas.
En el supuesto de que la solicitud de apertura se fundamente en la realización de

obras, debe estar suficientemente justificado que deban realizarse en el mes de agosto.
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Aquellos centros de Educación Infantil y Primaria, cuyo personal no docente esté

sometido al régimen jurídico del Ayuntamiento, no es necesario que realicen dicha
solicitud de apertura.
La solicitud de autorización deberá remitirse al Servicio de Centros, antes del día

12 de abril de 2019 y solamente estará referida a los centros docentes con personal no
docente sometido al régimen jurídico del Principado de Asturias, personal laboral y
funcionarios.
8.9. Certificación negativa para el acceso y ejercicio a las

profesiones, oficios y actividades que impliquen contacto
habitual con menores
Tras la entrada en vigor de la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del
sistema de protección a la infancia y a la adolescencia, (BOE 29/07/2015), se ha dado
una nueva redacción al artículo 13, párrafo 5 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero,
de Protección Jurídica del Menor, (BOE 16/02/1996).
El mencionado artículo establece que “será requisito para el acceso y ejercicio a

las profesiones, oficios y actividades que impliquen contacto habitual con menores, el no
haber sido condenado por sentencia firme por algún delito contra la libertad e
indemnidad sexual, que incluye la agresión y abuso sexual, acoso sexual y corrupción de
menores, así como por trata de seres humanos”.
La norma estatal establece un nuevo requisito que afecta al colectivo de personas

que tiene trato habitual con menores. Con el fin de dar cumplimiento a lo anterior, se
deberá acreditar por parte de las personas interesadas no estar condenadas por
sentencia firme por alguno de los delitos señalados, mediante la aportación de una
certificación negativa del Registro Central de Delincuentes Sexuales.
Conforme a dicha disposición, tendrán la obligación de acreditar el cumplimiento

del requisito previsto en el artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, todas las personas
que pretendan ejercer o ejerzan las profesiones, oficios y actividades que impliquen
contacto habitual con menores y, en todo caso, las siguientes:
a) Personal docente.
b) Personal que preste servicios complementarios de transporte.
c) Personal que preste servicios complementarios de asistencia a comedor.
d) Personal que preste servicios complementarios que impliquen el cuidado de
menores en los centros docentes fuera del horario lectivo.
e) Personal que realice actividades extraescolares.
Se informa, por tanto, a las personas titulares de la dirección del centro y

responsables del personal que presta servicios en el mismo, de la necesidad de que tanto
el nuevo personal como el personal con relación de servicios vigente, para el ejercicio de
dichas profesiones, oficios y actividades, cuenten con la correspondiente certificación
negativa del Registro Central de Delincuentes Sexuales.
Para el cumplimiento de esta exigencia se han arbitrado desde la Consejería de

Educación y Cultura las medidas para ajustarse a dicha ley tanto del personal docente
interino, de prácticas o de carrera, como del personal no docente. Al comenzar un nuevo
curso, es posible que la incorporación de nuevo personal o reincorporación de
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profesorado que estaba en situación administrativa diferente a la de activo, implique la

necesidad de establecer mecanismos de información y comunicación adicionales.
9. Instalación de cámaras de videovigilancia

Con la entrada en vigor del Reglamento (UE) 2016/679, del Parlamento y del
Consejo Europeo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas
en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos, el
pasado 25 de mayo de 2018, la Resolución de 15 de diciembre de 2015, de la Consejería
de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones en materia de
protección de datos personales de los sistemas de videovigilancia de los centros docentes
públicos titularidad de la Administración del Principado de Asturias queda sin efecto, toda
vez que ya no es necesario realizar el procedimiento descrito en la misma.
No obstante, la implantación de cámaras de videovigilancia, que responda al

interés legítimo de los centros y de las Administraciones educativas en mantener la
seguridad e integridad de personas y las instalaciones, ha de observar la normativa de
protección de datos personales, en la medida que implica el tratamiento de los datos de
alumnos, profesores, familiares, etc.
Dado el carácter intrusivo de estos sistemas en la intimidad de las personas, su

instalación debe responder a los criterios de necesidad, idoneidad para los fines
pretendidos, que no se puedan conseguir con una medida menos invasiva de la
intimidad, y proporcionalidad, que ofrezca más beneficios que perjuicios. Por ejemplo,
cuando el motivo para la instalación de estos sistemas sea el de evitar daños materiales,
robos y hurtos que se pueden llegar a producir, se podría limitar su funcionamiento a las
horas no lectivas, de manera que se minimizara el impacto en la privacidad de las
personas. Se debe, por tanto, informar de la existencia de sistemas de videovigilancia,
colocando un distintivo en lugar suficientemente visible en aquellos espacios donde se
hayan instalado las cámaras. También se deberá proceder a la publicación de la actividad
de tratamiento de los datos.
A los efectos de clarificar el procedimiento y asesorar en el mismo, así como

proporcionar modelo de publicación de tratamiento de los datos, pueden dirigir sus dudas
a la sección de centros del servicio de centros, ext. 18621.
10. Servicios digitales para la comunicación y el

apoyo a las actividades de formación y
enseñanza-aprendizaje
10.1. Servicios digitales institucionales
La Consejería de Educación y Cultura pone a disposición de la comunidad
educativa una serie de servicios en línea y plataformas de uso profesional y educativo de
carácter institucional, así como las identidades digitales de acceso a los mismos para
centros, profesorado y alumnado: cuenta Educastur y cuenta 365 (@educastur.org para
centros y profesorado y @educastur.es para alumnado). Por su carácter institucional, y
para evitar conflictos o usos inadecuados de software y datos personales, se recomienda
que todos los perfiles educativos (centros, profesores y alumnos) utilicen prioritariamente
los citados servicios y plataformas en la nube.
Toda la información relativa a las cuentas institucionales de Educastur está

disponible en https://www.educastur.es/identidad-digital
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A este respecto, y por la responsabilidad que implica para los prestadores y

usuarios de los servicios educativos, se recomienda la atenta lectura de la documentación
disponible en https://www.educastur.es/servicios/lgpd: normativa española sobre
protección de datos de carácter personal, normativa europea (en vigor desde el 25 de
mayo de 2018), recomendaciones publicadas por la Agencia Española de Protección de
Datos para los centros docentes, informe sobre uso de aplicaciones de dispositivos
móviles y aplicaciones en la nube desarrollado por el Servicio de Inspección educativa,
etc.
Los servicios en línea y plataformas en la nube para uso educativo de carácter

institucional, disponibles en la fecha de la firma de esta Circular, son los siguientes:
Educastur intranet.
Educastur aulas virtuales.
Educastur formación del profesorado.
Educastur alojaweb.
Educastur blog (actualización prevista para el curso 2018-2019).
Office 365
o Correo electrónico institucional: Outlook (Calendario, contactos, grupos…).
o Ofimática en línea: Office (Word, PowerPoint, Excel).
o Almacenamiento en línea: OneDrive.
o Formularios y cuestionarios en línea: Forms.
o Presentaciones web: Sway.
o Cuadernos de clase de profesorado y alumnado: OneNote y Class
Notebook.
o Trabajo colaborativo por equipos con integración de todas las aplicaciones
365: Teams.
o Canales de videostreaming: Stream.
10.1.1. Comunicaciones institucionales
Las comunicaciones entre la Consejería, los centros docentes y el personal

docente se realizarán a través de la cuenta institucional de dominio @educastur.org,
siempre que no se establezca oficialmente otro procedimiento específico. De esta forma,
se garantiza la identidad de los emisores y receptores de la información de la
Administración.
10.2. Servicios digitales no institucionales

El Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) es la nueva normativa que
regula la protección de datos de los ciudadanos y las ciudadanas que vivan en la Unión
Europea. El Reglamento entró en vigor el 24 de mayo de 2016, pero es de obligado
cumplimiento desde el 25 de mayo de 2018. Conserva parte de la regulación existente
(conceptos, principios y derechos de las personas interesadas) pero modifica algunos
otros y contiene nuevas obligaciones que habrán de ser cumplidas por los sujetos
obligados, según sus circunstancias; en este caso, los centros docentes.
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El nuevo Reglamento recoge nuevos derechos para los ciudadanos y las

ciudadanas: derecho a información clara, derecho al olvido y derecho a la portabilidad.
Los equipos directivos, profesorado, personal administrativo y auxiliar de los

centros docentes en el ejercicio de sus funciones y tareas necesitan tratar datos de
carácter personal del alumnado y de sus familiares, lo que deberán realizar con la debida
diligencia y respeto a su privacidad e intimidad, teniendo presente el interés y la
protección de los menores.
Con objeto de adecuar el tratamiento de datos de carácter personal a la nueva

ley, desde los centros docentes deberán realizarse las siguientes actuaciones:
Revisión de los protocolos internos de autorización de las familias para el uso de

los datos personales, autorización de uso de imágenes, etc.
Revisión de las páginas web y otros servicios en línea, en especial de los
protocolos de publicación de información de datos de carácter personal y de
recogida de estos en esos medios.
Revisión de los protocolos de comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa.
En especial, se revisarán todas aquellas aplicaciones informáticas, apps o servicios
en línea que registren datos personales, con almacenamiento en la nube, correo
electrónico o redes sociales ajenas a la plataforma institucional –Educastur, Aulas
Virtuales y Office 365 de Educastur- utilizadas en el entorno escolar por parte de
profesorado y alumnado.
La revisión de los protocolos y servicios utilizados en el centro docente, deberán
hacerse siguiendo las sugerencias y orientaciones que aporta la Agencia Española
de Protección de Datos (AEPD).
La Dirección del Centro docente será la responsable de las aplicaciones

informáticas, apps de móvil y servicios en línea que utilice el profesorado y alumnado en
el entorno escolar y que recaben datos personales.
A tales efectos, en cada centro docente se establecerá un registro de las

aplicaciones autorizadas para uso en el centro junto con la fecha de autorización. El
registro de aplicaciones autorizadas en el centro docente se publicará en su tablón de
anuncios y página web y se dará a conocer al Claustro y al Consejo Escolar con la
indicación expresa de que no pueden utilizarse aplicaciones distintas a las institucionales
o a las autorizadas por el Centro.
Para que la Dirección del Centro docente autorice el uso de servicios en línea y
aplicaciones ajenas a las institucionales, se deberán seguir los criterios contenidos en el
informe de uso de apps ajenas a la plataforma institucional elaborado por el Servicio de
Inspección educativa, disponible en https://www.educastur.es/proteccion-datos.
A modo de resumen los centros docentes deberán tener en cuenta los siguientes
criterios:
1. Se debe fomentar el uso de las aplicaciones corporativas por encima de

aplicaciones externas que tengan la misma funcionalidad.
2. Los centros docentes deben velar por que la incorporación de las tecnologías en
las aulas se realice respetando el derecho a la protección de datos de aquellos
cuya información personal se trata.
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3. Los centros deben utilizar únicamente aquellas aplicaciones que ofrezcan

información claramente definida sobre quién trata los datos, para qué y con qué
finalidad, así como dónde se almacenan, el tiempo que se guardan y las medidas
de seguridad.
4. La política de seguridad de los centros debe incluir las aplicaciones utilizadas y el
profesorado debe solicitar autorización para su uso al centro, el cual debe hacer
una evaluación de la aplicación en materia de seguridad de la información. Deben
establecerse procedimientos que obliguen a solicitar la autorización del Centro
para el uso de estas aplicaciones.
5. Los centros deben informar de manera sencilla y transparente a las familias o
tutores sobre la utilización de la tecnología en las aulas, así como de las apps que
utilicen para tratar datos personales del alumnado.
6. Las aplicaciones utilizadas deben permitir el control por parte de los tutores y las
tutoras o profesorado de los contenidos subidos por los y las menores, y en
especial de los contenidos multimedia.
7. Debe tenerse especial cuidado con la publicación de fotografías o vídeos de
alumnado facilitados por terceros, tales como otro alumnado o profesorado.
8. Deben establecerse programas informativos de concienciación para profesorado y
alumnado sobre protección de datos y la importancia del uso correcto de
aplicaciones, sobre todo en lo concerniente a la publicación de imágenes y vídeos,
configuración de opciones de privacidad o uso de contraseñas robustas, entre
otros.
9. Al utilizar sistemas de almacenamiento en nube se debe evitar incluir
especialmente datos de salud, contraseñas, datos bancarios o material audiovisual
de contenido sensible.
10. Cuando exista en el Centro una plataforma educativa que permita la interacción
entre el alumnado, y entre este y el profesorado, se aconseja que se prime su
utilización para este fin, sin establecer mecanismos de comunicación adicionales.
11. Para los casos de tratamientos especiales de datos que puedan suponer un mayor
riesgo, tal como el reconocimiento facial de menores de edad, el Centro debe
obtener el consentimiento expreso del alumnado (si son mayores de 14 años) o
de las familias o tutores (si son menores de 14 años) y asegurarse de la finalidad
para la que se utilizan.
11. Infraestructuras educativas

Para todos los aspectos relacionados con las infraestructuras educativas (obra
nueva, reparación, mantenimiento, instalaciones que requieran proyectos técnicos,
etcétera) los centros docentes deberán contactar con el Servicio de Infraestructuras
Educativas, dependiente de la Dirección General de Planificación, Centros e
Infraestructuras.
Este Servicio actúa en coordinación con el Servicio de Centros, en su competencia

relacionada con el conocimiento de los asuntos relacionados con el funcionamiento del
centro docente y, en particular, en aquellas cuestiones relativas al crecimiento de los
centros en alumnado y unidades.
Página | 101
11.1. Conservación y mantenimiento

En relación a las funciones de conservación y mantenimiento de los centros
docentes, resulta esencial distinguir dos posibilidades en función de la tipología y
titularidad de los centros.
11.1.1. Colegios públicos de Educación Infantil, Educación

Primaria y Educación Especial
En estos centros, la conservación y mantenimiento es responsabilidad y

competencia de los ayuntamientos, tal y como se fundamenta en:
a) La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, que establece en su

disposición adicional decimoquinta. 2. que “La conservación, el
mantenimiento y la vigilancia de los edificios destinados a centros públicos
de educación infantil, de educación primaria o de educación especial,
corresponderán al municipio respectivo…”
b) La Ley 27/2013, de 27 de diciembre, de racionalización y sostenibilidad de

la Administración Local, cuya entrada en vigor se produce el 31 de
diciembre de 2013, en su artículo 25.2n, establece que serán competencias
de la administración local “…. La conservación, mantenimiento y vigilancia
de los edificios de titularidad local destinados a centros públicos de
educación infantil, de educación primaria o de educación especial”.
c) Finalmente, las anteriores normas entran también en conexión con lo

establecido en la legislación urbanística y del suelo, así en el Real Decreto
Legislativo 7/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto
refundido de la Ley de Suelo y Rehabilitación Urbana se regulan los
deberes de conservación y mantenimiento en calidad de propietarios del
inmueble, circunstancia en la que se encuentra la práctica totalidad de
estos centros.
Estos centros docentes deberán poner en conocimiento de cada ayuntamiento los

problemas o necesidades que detecten directamente o también previo informe y
comunicación al servicio de infraestructuras educativas.
11.1.2. Resto de centros docentes públicos de titularidad de la

Las labores de mantenimiento y conservación de los edificios y sus instalaciones –

principalmente- se incluyen entre las actividades propias de la dirección del centro, con
cargo a sus gastos de funcionamiento o a otros capítulos inversores, y pueden implicar
en algunos casos:
a) la intervención de personal técnico del servicio y/o personal contratado externo;

b) la contratación de personal técnico en seguridad y salud ajenos a él;
c) la necesidad de obtener licencia municipal de obras;
d) un control previo por el servicio, antes de que se produzca la oportuna
autorización de los Servicio de Centros y de Gestión económica, con el objeto de
tener asegurada la viabilidad técnica y administrativa de la petición.
Página | 102
11.2. Otras actuaciones generales

El personal técnico del Servicio de Infraestructuras realizará visitas periódicas a
los centros para evaluar el estado general de las instalaciones, atender peticiones
específicas de valoraciones de obras diversas, realizar informes globales de intervención,
asesorar a los equipos directivos en materias de su competencia y otras funciones.
En este sentido, a lo largo del curso escolar se impulsarán, en función de la

disponibilidad presupuestaria, actuaciones y planes más generales de análisis de varios
centros en materia de: accesibilidad, planes de emergencia y evacuación, revisiones de
instalaciones de electricidad (OCAs), informes de evaluación del edificio, certificaciones
energéticas, etc.
11.3. Elaboración de documentación técnica

Desde el servicio se elaborará, a lo largo del curso escolar, diversa documentación
técnica y protocolos de actuación que permitan a los centros agilizar y mejorar la gestión
de las contrataciones de obras e intervenciones técnicas que son precisas para el
mantenimiento de las instalaciones u otros elementos del Centro. Esta documentación
será objeto de publicación en Educastur, previo aviso y/o remisión a todos los centros
interesados.
En este sentido, se pondrá a disposición de los centros durante el presente curso

escolar un Pliego de prescripciones técnicas para la contratación de servicios de
mantenimiento de las diversas instalaciones de los centros. Se está elaborando
igualmente otro Pliego para la contratación de servicios de asistencia técnica en materia
de instalaciones.
12. Asociaciones de madres y padres del

alumnado
Las asociaciones de madres y padres del alumnado están reguladas mediante las
siguientes normas básicas de carácter estatal:
Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las

asociaciones de padres de alumnos, (BOE 29/07/1986).
Ley Orgánica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de

Asociación, (BOE 26/03/2002)
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada

mediante la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa regula la participación de las asociaciones en la vida del
centro a través del Consejo Escolar.
Asimismo, en el Principado de Asturias, son de aplicación los siguientes artículos

de los Reglamentos orgánicos de los distintos centros:
Artículo 55 del Real Decreto 82/1996, de 26 de enero: Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria, (BOE /20/02/1996).
Artículo 78 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero: Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, (BOE 20/02/1996).
Página | 103
Artículo 63 del Decreto 63/2001, de 5 de julio: Reglamento Orgánico de los

Centros de Educación Básica del Principado de Asturias, (BOPA
23/07/2001)
Estos artículos regulan diversos aspectos relativos a las asociaciones de madres y
padres del alumnado, que serán de aplicación siempre que no contravengan lo
establecido en la normativa básica previamente citada.
En aplicación de las normas básicas de carácter estatal y de los Reglamentos

orgánicos precitados y conforme a lo dispuesto en dicho corpus normativo, las
direcciones de los centros docentes promoverán la participación de las asociaciones de
madres y padres en la vida del centro, así como el uso de las instalaciones del centro
docente, conforme establezca el Consejo Escolar.
Página | 104
Anexo I. Webgrafía
NORMATIVA
La normativa que se cita en esta Circular puede consultarse en la base de datos

legislativa “Lex” del portal Educastur (https://www.educastur.es/en/legislacion-
educativa), utilizando su buscador alfabético, temático o cronológico.
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS POR APARTADOS
Los enlaces de esta webgrafía están agrupados siguiendo la misma distribución en

apartados que presenta el texto de la Circular.
Apartado 3.3.1 Deberes escolares
Informe del Servicio de Evaluación educativa: La relación entre el tiempo de

deberes y los resultados académicos (2016):
http://www.educastur.es/documents/10531/879356/La+relaci%C3%B3n+entre+el+tiem
po+de+deberes+y+los+resultados+acad%C3%A9micos.+Feb+2016+%28pdf%29
Informe de la Consellería de Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de

Galicia sobre los deberes escolares (2017):
http://www.edu.xunta.gal/portal/es/node/23455
Apartado 3.4.2. Prevención del acoso escolar
Instrucciones que regulan la aplicación del protocolo de actuación ante situaciones

de posible acoso escolar en los centros docentes no universitarios del Principado
de Asturias (16 de marzo de 2018):
https://www.educastur.es/documents/10531/2825544/-
+Instrucciones+Protocolo+de+actuaci%C3%B3n+ante+situaciones+de+posible+acoso+
escolar+en+centros+docentes+de+Asturias+%28pdf%29/1f4f9006-11f4-403e-93da-
4133b17e72b2
Protocolo de actuación ante el acoso escolar en la publicación “Maltrato cero”

(2006):
http://historico.educastur.es/media/publicaciones/apoyo/orientacion/guia_acoso.pdf
Apartado 3.7.2.1. Programa de atención a la diversidad
Circular sobre la atención educativa al alumnado con incorporación tardía al

sistema educativo español –centros docentes públicos–, curso 2018-2019:
Página | 105
https://www.educastur.es/documents/10531/40286/2018-
07+Circular+alumnado+incorporacion+tard%C3%ADa_centros+p%C3%BAblicos_curso+
18_19.pdf/5411a20a-99f1-4220-b2fc-15a336e2df68
Apartado 3.7.6.1. Red asturiana de centros docentes promotores de la actividad

física y del deporte
Proyecto marco nacional de la actividad física y el deporte en edad escolar

(2010):
http://www.csd.gob.es/csd/estaticos/dep-escolar/marco-nacional-de-la-actividad-fisica-
y-el-deporte-en-edad-escolar.pdf
Apartado 3.7.9.3. Marco común de competencia digital docente:
https://intef.es/blog/marco-comun-de-competencia-digital-docente-2017-intef/
Apartado 3.8. Proyectos de investigación
Catálogo de proyectos de investigación publicado en Educastur:
https://www.educastur.es/mas-educa/proyectos-de-investigacion
Apartado 4.2. Aulas hospitalarias
En caso de solicitar la colaboración del Equipo Docente de Aulas Hospitalarias

dispondrá de la documentación pertinente en la siguiente dirección electrónica:
https://servicios.educastur.es/educastur/ah/ahoviedo
Apartado 4.3. Programas de educación y promoción de la salud
Circular de 20 de septiembre de 2017 para la incorporación en la Programación

General Anual de los Programas de educación y promoción de la salud y otros
programas de innovación y apoyo a la acción educativa que se desarrollen en los
centros docentes
https://www.educastur.es/-/circular-programas-de-educacion-y-promocion-de-la-salud-
y-otros-programas-de-innovacion
Apartado 4.3.1. Educación y Promoción de la salud en la Escuela (EPS)
Programas de Educación y Promoción para la salud:
Página | 106
https://www.educastur.es/mas-educa-actividades-salud
Apartado 5.5.1. Formación Profesional Básica
Web de Trabajastur, apartado de Formación correspondiente a Certificados de

profesionalidad:
https://www.asturias.es/portal/site/trabajastur/menuitem.f94a5d095c4c7702aa3b419b3
31081ca/?vgnextoid=a9f897bf81aa8210VgnVCM100000330118acRCRD&i18n.http.lang=
es
Apartado 5.5.2. Convalidaciones, exenciones y reconocimiento de módulos

profesionales de ciclos formativos. Guía del ministerio de Educación y
Formación Profesional
Guía elaborada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional para la

tramitación de solicitudes por parte de centros docentes públicos y centros
privados autorizados a través de la sede electrónica del Ministerio
https://www.mecd.gob.es/mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-
mecd/catalogo/general/educacion/050210/centros/050210/GUIA_CENTROS_2018.pdf
Apartado 5.6. Enseñanzas de idiomas
Instrucciones de 15 de junio de 2018 para la organización inicial de las

Enseñanzas de idiomas de régimen especial en el año académico 2018/2019:
https://www.educastur.es/-/instrucciones-organizacion-inicial-ensenanzas-de-idiomas
Apartado 6.2. Ayudas individualizadas para el transporte escolar
El modelo de solicitud de ayuda se descarga desde el portal

http://www.asturias.es siguiendo la ruta: TEMAS: EDUCACIÓN; AYUDAS
INDIVIDUALIZADAS A ESTUDIANTES PARA TRANSPORTE ESCOLAR EN ZONAS RURALES; TRAMITA
PRESENCIALMENTE; DESCARGAR FORMULARIOS.
Otra forma más sencilla para llegar al modelo de solicitud es copiando y pegando
en su navegador el siguiente texto:
http://www.asturias.es/portal/site/Asturias/menuitem.20dabce12f9bade817e926106320
0030/?vgnextoid=e2697cf9a6629210VgnVCM10000097030a0aRCRD&vgnextchannel=6e
55b8db8222a010VgnVCM100000bb030a0aRCRD&vgnextfmt=ficheros&i18n.http.lang=es
&formato=ayudas
Página | 107
CONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A
Anexo II. Calendario de actuaciones institucionales

Actuación Fechas
ÁMBITO
General Actuación específica o comentario Fecha Inicio Fecha Fin
Elaboración, actualización, aprobación y
Programación --> 30/10/2018
envío de la PGA
General Anual
Memoria final de curso Responde a la evaluación de la PGA --> 10/07/2019
Solicitud de autorización de materias de Hasta
Desarrollo
libre configuración autonómica de ESO y -->
Curricular 15/05/2019
de Bachillerato para 2019-2020
Aprobación de Aprobación de los horarios del alumnado y Son aprobados por el Director o Directora del centro y
--> 10/10/2018
horarios del profesorado para el curso 2018-2019 registrados en SAUCE
Evaluación final
Instrucciones sobre calendario fin de curso Abril 2019 --
del alumnado
Constitución de las
Constitución de las comisiones de salud Reguladas por Decreto 17/2018, de 18 de abril de 2018, (BOPA Fecha de inicio del Un mes contado desde
comisiones de
escolar de los centros docentes 27/04/2018) curso escolar la fecha de inicio
salud escolar
Órganos de Proceso de elección Septiembre 2018 Diciembre 2018

Renovación del Consejo Escolar
Gobierno Constitución del Consejo Escolar renovado --> Antes del 31/01/2018
Proceso de Admisión Educación Infantil,
Febrero 2019 Septiembre 2019
Primaria, ESO y Bachillerato 2019-2020
Proceso de admisión a Formación
Junio 2019 Septiembre 2019
Profesional 2019-2020
Proceso de admisión a enseñanzas
profesionales de Artes Plásticas y Diseño Mayo 2019 Julio 2019
2019-2020
Proceso de admisión a las EEOOII 2019-
Mayo 2019 Septiembre 2019
Admisión y 2020
matrícula del
Proceso de admisión a conservatorios
alumnado
profesionales de Música y de Danza 2019- Junio 2019 Septiembre 2019
2020
Proceso de admisión en centros de
enseñanzas artísticas superiores 2019- Junio 2019 Septiembre 2019
2020
Proceso de admisión en enseñanzas
Septiembre 2019 Septiembre 2019
deportivas de régimen especial 2019-2020
Programa de mejora del aprendizaje y del Envío a SIE de relación nominal del alumnado propuesto --> 10/07/2018
rendimiento Envío a SIE de solicitud de autorización del número de grupos --> 10/07/2018
Página | 108
Actuación Fechas
ÁMBITO
Proceso de admisión a los ciclos de
Septiembre 2018 Octubre 2018
Formación Profesional Básica
Unidades autorizadas Infantil, Primaria,
Mediados de febrero de
Secundaria, Bachillerato y Ciclos para el -->
2019
curso 2019-2020
Febrero - Marzo Febrero - Marzo
Pruebas de acceso a ciclos formativos de Inscripción
2019 2019
FP
Realización Mayo 2019 Mayo 2019
Pruebas específicas de acceso a ciclos Inscripción Mayo - Junio 2019 Mayo - Junio 2019
formativos GS de Artes Plásticas y Diseño Realización Junio 2019 Junio 2019
Pruebas de acceso a ciclos formativos GS Inscripción Septiembre 2019 Septiembre 2019

de Artes Plásticas y Diseño. Convocatoria
extraordinaria de septiembre, en caso de Septiembre 2019 Septiembre 2019
quedar vacantes Realización
Pruebas de madurez para el acceso a las Inscripción Marzo - Abril 2019 Marzo - Abril 2019
enseñanzas deportivas, enseñanzas
artísticas superiores y ciclos de Grado Realización Mayo 2019 Mayo 2019
Superior de Artes Plásticas y Diseño
Pruebas de acceso, Según convocatoria Según convocatoria

obtención de Inscripción específica para cada específica para cada
títulos y premios especialidad deportiva especialidad deportiva
Pruebas específicas de acceso a
extraordinarios
enseñanzas deportivas
Según convocatoria Según convocatoria
Realización específica para cada específica para cada
especialidad deportiva especialidad deportiva
Pruebas de acceso a enseñanzas Inscripción Abril 2019 Mayo 2019

profesionales de música y danza Realización Junio 2019 Junio 2019
Pruebas específicas de acceso a Inscripción Mayo - Junio 2019 Mayo - Junio 2019
enseñanzas artísticas superiores Realización Junio 2019 Junio 2019
Pruebas específicas de acceso a
Inscripción Septiembre 2019 Septiembre 2019
enseñanzas artísticas superiores.
Convocatoria extraordinaria de
septiembre, en caso de que queden Septiembre 2019 Septiembre 2019
Realización
vacantes
Inscripción Noviembre 2018 Noviembre 2018
Pruebas para la obtención directa del título
Convocatoria Enero 2019 2ª quincena Enero 2ª quincena Enero
de Graduado o Graduada en ESO Realización
2019 2019
Página | 109
Actuación Fechas
ÁMBITO
Inscripción Abril 2019 Abril 2019
Convocatoria Junio 2019 1ª quincena 1ª quincena
Realización
Junio 2019 Junio 2019
Pruebas para la obtención directa del título Inscripción Enero 2019 Febrero 2019
de Bachiller Realización Febrero - Marzo 2019 Abril 2019
Diciembre 2018 -
Inscripción Febrero – Marzo 2019
Enero 2019
Realización convocatoria
Pruebas de certificación de idiomas Convocatoria de Junio y Septiembre Mayo – Junio 2019 Mayo – Junio 2019
Junio
Realización convocatoria
Septiembre 2019 Septiembre 2019
septiembre
Pruebas para la obtención directa de Inscripción Enero - Marzo 2019 Febrero - Marzo 2019
títulos de Técnico/a y Técnico/a superior
de FP Realización Mayo 2019 Junio 2019
Inscripción Mayo 2019 Junio 2019

Premios extraordinarios de Bachillerato
Realización Junio 2019 Junio 2019
Septiembre – Octubre Septiembre – Octubre
Inscripción
Concurso Hispano-americano de 2018 2018
Ortografía Octubre - Noviembre Octubre - Noviembre
Realización
2018 2018
Premios extraordinarios de Formación Inscripción Febrero 2019 Febrero 2019

Profesional Realización Marzo 2019 Abril 2019
Premios al esfuerzo personal y 1ª quincena 1ª quincena

Inscripción
rendimiento académico de Educación Septiembre 2018 Septiembre 2018
Secundaria Obligatoria Realización Octubre 2018 Octubre 2018
Inscripción Septiembre 2018 Septiembre 2018
Premios extraordinarios de Enseñanzas
artísticas profesionales Octubre - Noviembre Octubre - Noviembre
Realización
2018 2018
Títulos de ESO --> 30/09/2018
Títulos de Bachiller --> 31/07/2018
Propuesta de expedición de títulos Títulos de Formación profesional básica --> 30/09/2018
Títulos académicos
académicos del alumnado
Títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional --> 30/11/2018
Títulos de Técnico y Técnico Superior con evaluaciones finales Un mes desde la fecha
-->
de ciclo formativo en diciembre o marzo de la propuesta
Página | 110
Actuación Fechas
ÁMBITO
Títulos de Enseñanzas Artísticas --> 30/11/2018
Títulos de Enseñanzas Deportivas --> 30/11/2018
Títulos de Enseñanzas de Idiomas --> 30/11/2018
Selección de Institutos de Educación Secundaria para el
Prácticas del alumnado del Máster de
desarrollo de prácticas del alumnado del Máster de secundaria 15/06/2018 30/09/2018
Secundaria
durante el curso 2018-2019
Selección de centros docentes de enseñanza no universitaria
Prácticas del alumnado de la Universidad sostenidos con fondos públicos para el desarrollo de prácticas
de Oviedo y de la Universidad Nacional de del alumnado de la Universidad de Oviedo y de la Universidad 15/06/2018 20/09/2018
Educación a Distancia Nacional de Educación a Distancia, en el caso de enseñanzas
Formación del deportivas durante el curso 2018-2019
profesorado
Adenda al convenio con la Universidad de Actividades educativas desarrolladas entre la Consejería de
Junio de 2018 31/12/2018
Oviedo Educación y Cultura y la Universidad de Oviedo durante el 2018
II Liga de debates Selección de centros para participar en la II Liga de debates Junio de 2018 Junio de 2019
Actividades de formación del profesorado Convocatoria de actividades de formación del profesorado e

e innovación educativa en Centros innovación educativa en Centros docentes para el curso 2018- 01/09/2018 Octubre 2018
docentes 2019
Se celebrará en el recinto de la Feria Internacional de Muestras 2ª quincena de marzo

II Feria de la innovación educativa -->
de Gijón de 2018
Innovación Proceso de autoevaluación del centro, elaboración de Plan de
Convocatoria Contrato-Programa Tercer trimestre ---
educativa mejora y concreción del mismo para el presente curso
Convocatoria Proyectos Pedagógicos de
Concesión de la subvención e implementación del proyecto Tercer trimestre ---
innovación educativa
Evaluación de la
Procedimiento de evaluación del personal 1ª quincena 2ª quincena
Función Docente
adherido Mayo 2019 Mayo 2019
General
Elecciones de representantes del
Representación del
profesorado en la Junta de Personal Septiembre 2018 Diciembre 2018
Profesorado
docente
5 días desde la
Solicitud de ayudas individualizadas de Remisión de la documentación a la Dirección General de finalización del plazo
-->
transporte escolar Planificación, centros e infraestructuras educativas de presentación de
solicitudes
Servicios Durante los primeros 5
Solicitud de autorizaciones excepcionales
complementarios Los interesados deben solicitarlas en los centros docentes días lectivos del curso -->
de uso de transporte
escolar
El centro educativo deberá remitir el parte mensual del Último día lectivo de
Parte mensual de transporte escolar -->
funcionamiento del transporte escolar debidamente firmado cada mes
Página | 111
Actuación Fechas
ÁMBITO
Registro en la aplicación SAUCE del alumnado usuario del
Comedor escolar --> 01/11/2018
comedor escolar
Evaluación Inscripción para la evaluación Mayo 2019 Mayo 2019
3º de Educación Primaria
individualizada Realización de la evaluación Junio 2019 Junio 2019
1ª quincena de Mayo 1ª quincena de Mayo
Inscripción para la evaluación
2019 2019
6º de Educación Primaria
Realización de la evaluación
2019 2019
Evaluaciones de
diagnóstico 2019 1ª quincena de Mayo 1ª quincena de Mayo
Inscripción para la evaluación
2019 2019
4º de Educación Secundaria Obligatoria
Realización de la evaluación
2019 2019
Página | 112

Circular Inicio Curso Publicos 2018 2019

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Circular Inicio Curso Publicos 2018 2019

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CIRCULAR DE INICIO DE CURSO 2018-2019

PARA LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS

Edición 13 de julio de 2018

5.2.3. Acción tutorial ..................................................................................................................................... 50

9. INSTALACIÓN DE CÁMARAS DE VIDEOVIGILANCIA ......................................................................................... 98

C ONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A

La mejora educativa continua es un reto de la sociedad actual, al entenderse la

Así, desde la Consejería de Educación y Cultura se apoya a los centros escolares

Así pues, se plantean los siguientes objetivos estables de la educación asturiana

- Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad,

- Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las

- Fomentar la competencia comunicativa en diferentes lenguas teniendo en cuenta

- Promocionar la lengua asturiana y su uso en el sistema educativo, garantizando su

- Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación

- Promover en los centros, como espacios de relación entre personas diferentes, un

- Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de

C ONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A

que persigan el bienestar físico, psíquico y social) y de participación con la

- Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de los recursos

- Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de

- Potenciar la formación permanente del profesorado asociada a los objetivos del

- Fomentar el desarrollo de la competencia digital del alumnado, del profesorado y

Día 10 de septiembre: Enseñanzas de Educación Infantil, Primaria y Educación

Día 14 de septiembre: Enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria,

Día 19 de septiembre: Ciclos de grado medio y grado superior de Formación

Día 24 de septiembre: Formación Profesional Básica.

Día 1 de octubre: Educación de Personas Adultas, Enseñanzas Deportivas de

Día 3 de octubre: Escuelas Oficiales de Idiomas.

C ONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A

El Servicio de Inspección educativa comprobará el efectivo cumplimiento del inicio

El calendario escolar, de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 6 del anexo de la

El carácter no lectivo de estos días no afecta al personal no docente sometido al

3. Programación General Anual

Los equipos directivos planificarán la gestión de los centros docentes,

3.1. Estructura y contenidos de la PGA

C ONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A

1. Principales conclusiones de la Memoria del curso anterior (resultado de la

2. Objetivos prioritarios del centro para el presente curso escolar (según lo

3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado y del

4. Planificación de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación

5. Concreción para el año académico de los Planes y Programas prescriptivos, de

6. Programas de innovación desarrollados por el centro docente y que sean

7. El programa de formación del profesorado destinado a la mejora de las

8. Criterios generales sobre los deberes o tareas escolares, de acuerdo con lo

9. Proyecto de seguimiento y autoevaluación de la PGA, para la elaboración de la

10. Anexo I: calendario general de actividades docentes y no docentes plasmadas

11. Anexo II: Proyecto Educativo de Centro, concreciones curriculares y

C ONSE JER ÍA DE E DU CA CI ÓN Y CU LTUR A

3.2. Objetivos del centro

Los objetivos se formularán de forma realista, concreta, operativa y medible,

3.3. Proyecto Educativo, concreciones curriculares y

3.3.1. Deberes escolares o tareas escolares para el hogar

Los deberes escolares o tareas escolares en el hogar tendrán como finalidad

La Programación General Anual deberá contener los siguientes aspectos básicos

- Criterios generales establecidos por el centro para todas las etapas y

- Coordinación de los deberes o tareas escolares para el hogar

- Racionalización de los deberes o tareas escolares: periodicidad, tiempos

- Colaboración en la planificación con las familias.

- Procedimiento de seguimiento y evaluación de la puesta en práctica de los

Los estudios de la Consejería de Educación y Cultura (véase referencia en la

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