Situación 110

Del caso anterior, ¿Qué tipo de motivación consideró la maestra al usar sus estrategias?
A. Motivación basada en recompensas
B. Motivación según el propósito
C. Motivación intrínseca del estudiante
D. Motivación extrínseca del estudiante

Situación 111
En la clase de matemática del maestro Ramón, en primero de secundaria, están
desarrollando el tema de “edades”, los motiva con adivinanzas curiosas sobre el cálculo de
edades de personas conocidas e incluso miembros de la Institución Educativa, les comenta
anécdotas sobre la importancia de aprender este tipo de temas e incluso videos. Luego, el
maestro propone situaciones problemáticas del contexto mediante PAEV para que sean
desarrollados con ayuda de un compañero hábil en el área, pero el monitorea cada pareja y
los apoya constantemente. Seguidamente, se corrigen los problemas en la pizarra para que
el maestro pueda constatar si los estudiantes han logrado comprenderlos. Poco a poco ellos
muestran mayores habilidades, así que deja una práctica para que resuelvan solos nuevos
problemas. ¿Con qué actividades el maestro Ramón motiva intrínsecamente a los
estudiantes para el desarrollo de su sesión de aprendizaje?
A. Cuando deja solos a sus estudiantes para que resuelvan ejercicios con independencia y
utilizando sus propias estrategias una práctica con nuevos problemas sobre edades.
B. Planteando problemas matemáticos de contexto real usando adivinanzas,
anécdotas y mencionando personas conocidas por los estudiantes ya que genera
interés y compromiso de los estudiantes por aprender.
C. Cuando retroalimenta paso a paso con sus estudiantes, y orientándolos en los problemas
que generen dificultades.
D. Cuando designó que los compañeros más hábiles ayudan a sus otros compañeros en la
resolución de problemas.

Situación 112
Elena trabaja con niños (as) del cuarto grado, ella respetando las características de sus
estudiantes los organiza en equipos y luego plantea la pregunta abierta: “¿Por qué los barcos
no se hunden sí son tan pesados?”. A continuación les solicita a los niños que compartan
sus ideas en grupo; mientras tanto, se desplaza por el aula acercándose a cada equipo para
asegurarse de que todos los estudiantes participen y, si es que alguno de ellos no participa,
la docente lo motiva a hacerlo. Luego, solicita a un representante de cada equipo que
exponga las conclusiones y los refuerza positivamente. Además, registra cada conclusión
para usarla como hipótesis que se pueda comprobar posteriormente. A partir de la situación
descrita, según lo precisado en las Rutas de Aprendizaje; es evidente que Elena está
atendiendo al principio pedagógico denominado:
A. Motivación Intrinseca
B. Aumento progresivo de la complejidad
C. Autoeficacia
D. Aprender Haciendo
Situación 113
¿Cuál de las siguientes actividades propias de una sesión de aprendizaje no se relaciona
con la motivación intrínseca?
A. Ana siempre le demuestra a su profesora sus ganas de aprender cosas nuevas por eso
tiene notas sobresalientes en actitud frente al área.
B. A Javier le encantan las matemáticas porque quiere ser ingeniero como su Papá
C. Cuando los estudiantes sienten que los retos de la clase son alcanzables a partir de su
esfuerzo y capacidades
D. Los estudiantes escuchan canciones de ritmos de moda que la profesora relaciona
con temas del área de comunicación.

Situación 114
María, docente del área de Comunicación empieza su sesión de aprendizaje preguntando a
los estudiantes por sus libros favoritos. Para ello, se organizan en equipos de trabajo y
comparten entre sí cuáles son, y las características que hacen que les gusten tanto. Con
esta pregunta abierta permite que loes estudiantes expresen sus propias ideas y monitorea
que todos estén participando dentro de sus equipos. Finalmente, cada equipo hace una lista
de sus libros favoritos, anota las características más saltantes y las comparte con el resto
del salón. Así como este, María genera otros momentos de participación durante la sesión.
Sin embargo, no incorpora las ideas de los estudiantes al desarrollo de la sesión. De acuerdo
al desempeño que demuestra María, es evidente que:
a. Ofrece escasas oportunidades de participación a sus estudiantes, de modo que la sesión
está centrada en su participación y no en el protagonismo de sus estudiantes.
b. No toma en cuenta las ideas de sus estudiantes pues no las incorpora en el
desarrollo de la sesión.
c. Promueve la participación (individual o en equipos) de sus estudiantes principalmente a
partir de preguntas abiertas que permitan a sus estudiantes expresar sus propias ideas,
intereses y puntos de vista, recogiendo los aportes de todos sin distinción.
d. Promueve la participación (individual o en equipos) de sus estudiantes mediante
preguntas cerradas que solo permiten evocar información o responder de memoria.

Situación 115

Al iniciar la sesión del área de Comunicación, la docente les da a conocer a sus estudiantes
que desarrollarán su comprensión lectora analizando la relación entre los personajes de un
cuento. Para ello les presenta un cuadro en el que deben colocar las características
principales de cada
personaje y la relación que tiene con los demás. Sin embargo, una vez terminada esta
actividad, el resto de la sesión se dedican a identificar la estructura del cuento y su secuencia
narrativa. Dada la situación descrita, ¿Las actividades propuestas por la docente son
pertinentes al propósito de aprendizaje planteado inicialmente?

A. Sí, porque la docente propone actividades desafiantes y retadoras a sus estudiantes a lo

largo de toda la sesión de aprendizaje en función al propósito de aprendizaje planteado
inicialmente.
B. No, porque los estudiantes están motivados e interesados en enfrentar el propósito de
aprendizaje como reto pero finalmente la actividad propuesta por el docente los aleja de lo
planteado inicialmente.
C. No, porque pierde la motivación e interés de los estudiantes, pues no se llega a
conclusiones al final de la sesión, alejándose del propósito de aprendizaje.
D. Sí, porque la docente en todo momento propone actividades que promueven la
participación activa de sus estudiantes.

Situación 116

¿Cuál de las siguientes actividades propias de una sesión de aprendizaje no se relaciona

con la motivación extrínseca?

A. Plantear situaciones de aprendizaje con casos que se relacionan con el contexto de los
estudiantes.
B. Poner calificativos altos a aquellos alumnos que participan activamente, además de
felicitarlos.
C. Cuando los estudiantes sienten que los retos de la clase son alcanzables a partir
de su esfuerzo y capacidades.
D. Estimular a los estudiantes programando visitas de estudio si el rendimiento académico
promedio es satisfactorio.

Situación 117

Cuando un estudiante se preparaba para el debate, confesó a su tutor que quería

demostrarse a sí mismo que podía conseguir un triunfo en el concurso puesto que el tema
de inseguridad ciudadana lo veía en su realidad cotidiana y que tenía capacidades para
argumentar puntos de vista coherentes y alternativas viables a la problemática planteada.
De lo expuesto, podemos evidenciar en el estudiante:

A. El aprender haciendo es su principal característica y siempre estaba motivado por su tutor

B. Se resalta el principio de aprendizaje significativo
C. Tenían motivación intrínseca
D. El tema problematizador desarrolla en él un aumento progresivo de conflictos cognitivos.

Situación 118

Ernesto es docente del área de Comunicación en el tercer grado de secundaria, él inicia la

sesión de aprendizaje presentando el propósito: Analizar el conflicto en el Cantar del Mio
Cid. Para ello, les cuenta a los estudiantes las características de la época en la que ocurre
la historia y representa un pasaje de la obra. Luego, les indica dónde se ubica el conflicto de
la historia y pega un papelote con la secuencia de las principales acciones que se dan en la
obra, explicando cómo estas permiten que el conflicto se genere. Dado el caso descrito,
tomando en cuenta los procesos y principios pedagógicos que generan competencias; es
evidente que Ernesto:

a. Promueve la problematización en sus estudiantes generando espacios de participación

para debatir en torno al Conflicto en el Cantar del Mio Cid.
b. Limita la participación de sus estudiantes ya que no genera reto que problematicen
el tema de la sesión, por tanto no genera expectativas en sus estudiantes para
enfrentar un desafío propuesto y lo motive intrínsecamente.
c. Promueve la motivación intrínseca en sus estudiantes pues genera retos ni desafíos en
sus estudiantes en torno al tema de la sesión.
d. Genera aprendizajes significativos en sus estudiantes ya que promueve la participación
activa al desarrollar el tema de la sesión.

Situación 119

En las clases de la profesora Lidia siempre hay un clima cálido y agradable para el
aprendizaje, hay respeto y confianza en clase, por lo que los estudiantes se sienten
motivados. Ella siempre plantea situaciones de contexto real, los motiva con videos
pertinentes, calificativos altos a aquellos que participan en clase e incluso música cuando es
conveniente. De acuerdo a la situación, ¿Cuál es la estrategia de motivación utilizada por la
profesora Lidia?

A. La motivación basada en recompensas

B. La motivación intrínseca del estudiante
C. La motivación controlada del estudiante
D. La motivación extrínseca del estudiante