APRENDER JUNTOS – CIÊNCIAS ROBSON ROCHA EDITORA SM

ANÁLISE

A coleção apresenta os conteúdos de Ciências da Natureza de modo reflexivo, criativo e atualizado.

Compromete-se com a construção de uma aprendizagem significativa e voltada à realidade atual que cerca
as crianças, a comunidade escolar e seu entorno. Dessa forma, as escolhas pedagógicas favorecem não
apenas o diálogo interdisciplinar com outros componentes curriculares (Geografia, Artes, Língua
Portuguesa, História, Matemática), mas também o aprendizado que parte do conhecimento científico e
tangencia muitas linguagens.

A proposta pedagógica confere ênfase, entre outros aspectos, ao trabalho com valores, ao desenvolvimento
do educando e ao criterioso cuidado em subsidiar o trabalho docente. Para isso, em graus distintos de
complexidade de conteúdos e de estratégias didático-pedagógicas, em todos os volumes dos Livros do
Estudante se observa a preocupação com o letramento científico, a autonomia da criança, o respeito às
diferenças individuais e coletivas, a valorização sociocultural e étnico-racial que constitui nosso país, a
relação ciência-tecnologia-sociedade, a variação nas tecnologias educacionais sugeridas e a qualidade dos
manuais do professor (tanto na sua versão impressa, quanto na sua versão digital).

A educação ambiental, apresentada na coleção, estabelece relações entre natureza, sociedade, produção e
consumo, posicionando os seres humanos como a espécie que, ao mesmo tempo em que o destrói, também é
responsável por preservar o planeta. Nas imagens prevalece a fauna e a flora brasileiras, assim como, na
seção Pessoas e Lugares, a coleção aumenta o repertório sociocultural de nossas crianças com a visibilidade
de povos indígenas e comunidades quilombolas. É possível aproveitar as discussões que remetem o respeito
às diferenças étnico-raciais para se posicionar não apenas contra os sentimentos de xenofobia e racismo, mas
também contra todas as formas de preconceito, discriminação e intolerâncias que dificultam a construção de
um mundo justo.

Como ponto alto destacam-se a organização e a estrutura da coleção nas seções presentes em todos os
capítulos dos livros: Na Prática– sugere atividades experimentais, promovendo a interdisciplinaridade com
diferentes componentes disciplinares; Vamos Ler Imagens - que estimula a interpretação de diferentes
imagens (desenhos artísticos e científicos, tabelas, icnográfico, fotografias, imagens de satélite, imagens de
microscopia, mapas, etc.; Pessoas e Lugares - apresenta diferentes povos e comunidades indígenas,
quilombolas, ribeirinhos, num claro posicionamento de reconhecimento e respeito às diferenças e ampliando
o repertório sociocultural das crianças; Aprender Sempre - amplia os conhecimentos adquiridos sobre os
temas, surpreendendo com conteúdos inovadores e com gradual complexidade; Sugestões de Leitura -
indicando literatura diversa que potencializa o aprendizado e novas reflexões.

Merecem destaque a qualidade e o potencial das orientações didáticas presentes no manual do professor,
sempre atentas interdisciplinaridade, à valorização dos valores humanos e à melhoria das relações
interpessoais e ao conhecimento significativo, voltado à preservação do ambiente e à melhoria de vida da
humanidade.
ÁPIS - CIÊNCIAS ROGÉRIO G. NIGRO
EDITORA ÁTICA

ANÁLISE

A coleção aborda uma leitura crítica da ciência nos dias atuais e apresenta o Ensino por
Investigação como uma alternativa para se discutir Ciências com os alunos sempre levando em
consideração o que os alunos levam para a sala de aula. Discute-se de forma esclarecedora os
conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais. Quanto aos conteúdos procedimentais, a
coleção usa os diferentes objetivos de acordo com a faixa etária dos alunos. Nos três primeiros
anos parte de objetivos mais simples, que se aprofundam nos dois últimos anos do Ensino
Fundamental. A obra valoriza uma perspectiva de ensino interdisciplinar. Os conteúdos atitudinais
se referem ao sentimento ou ao valor que os alunos dão a regras, normais ou atitudes,
destacando-se a relação com a ciência e não apenas a comportamentos manifestados pelos
alunos. Por fim, os conteúdos conceituais abordam a aprendizagem significativa da teoria de
David Ausubel trazendo explicações sobre os mapas conceituais e várias atividades que
valorizam essa ideia.

Um aspecto importante da coleção é trazer a Base Nacional Comum Curricular , que está sendo
adotada em todo o Brasil em um caráter normativo, definindo as aprendizagens essenciais a
serem desenvolvidas pelos estudantes. Assim, em todas as unidades são apresentadas quais
habilidades da BNCC estão sendo trabalhadas com sugestões de como desenvolvê-las de forma
simples e criativa com os alunos.

Os conceitos são trabalhados de forma integrada a situações do dia-a-dia e de forma progressiva

em cada um dos livros da coleção. Apresenta diversos tipos de atividades para os alunos, tanto
em caráter de compreensão, quanto em caráter mais avaliativo, possibilitando discussões entre
os alunos na sala de aula.

As orientações gerais para os professores estão presentes no início de cada livro, mas em todas
as páginas o professor pode contar com orientações bem específicas para cada assunto
abordado. Em alguns momentos, pode ser necessária uma atuação mais atenta do professor no
sentido de articular os conteúdos com outras áreas ou mesmo com o dia a dia do aluno, visto que
estes pontos podem não estar explicitamente colocados.
 CRESCER – CIÊNCIAS EDITORA DO BRASIL

KATIA MANTOVANI, MARIA REGINA DE CAMPOS

ANÁLISE

A proposta pedagógica da obra estabelece que o trabalho com o aluno seja direcionado sob a
perspectiva da aprendizagem significativa. Para que se atenda a essa concepção, os
conceitos que os alunos carregam consigo, construídos ao longo de sua história, são
valorizados. Além disso, preconiza-se a postura ativa do estudante diante do conhecimento
apresentado, o que o torna protagonista de seu processo de aprendizagem.

As unidades desenvolvidas em cada livro se iniciam com atividades lúdicas para mobilizar o conhecimento
do aluno em torno do conteúdo. Em seguida, problematizações que remetem ao cotidiano ou que demandam
tomada de posição e estimulam conexões a partir do que o aluno já conhece. Tal aspecto é retomado
frequentemente ao longo das unidades, quando se confrontam as análises iniciais com conceitos
considerados pertinentes cientificamente. As atividades geralmente ultrapassam os limites do tradicional
"recorte e colagem", o que permite a verificação da criatividade e domínio do aluno quanto aos temas.

Propostas práticas são conduzidas de maneira contextualizada, em que o aluno é estimulado a chegar a
conclusões sobre os questionamentos realizados utilizando dados observáveis, contribuindo para a formação
conceitual. Ao final de algumas unidades, está presente a seção Construir um mundo melhor, que permite ao
aluno aplicar seus conhecimentos para formular ideias, defender pontos de vista e colocar em prática
questões de interesse comum que respeitam e promovem os direitos humanos e a consciência
socioambiental, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Os conteúdos da disciplina e sua organização ao longo dos livros buscam contemplar os objetos de
conhecimento e habilidades específicas de Ciências da Natureza previstas na BNCC. A coleção é
diversificada em relação ao uso de recursos e linguagens. São empregados desenhos, figuras, esquemas,
gráficos, fotografias, mapas, mapas conceituais, tabelas, diagramas, notícias, poemas, cordel, ilustrações
artísticas, jogos, etc. Tal variedade consegue, muitas vezes, potencializar o estudo dos conteúdos e atribuir
maior dinâmica às atividades propostas. Entretanto, em alguns casos, o professor deve auxiliar o estudante
na descrição de imagens indispensáveis à execução de tarefas, seja por seu tamanho reduzido ou edição.

A coleção apresenta o processo de produção do conhecimento científico, inclusive com informações

históricas. No entanto, essa perspectiva é pouco abordada e focada em poucos cientistas, podendo prejudicar
o entendimento de que a ciência é uma obra humana e coletiva e não construída por ações isoladas. Essa
perspectiva não contribui para a superação da ideia do cientista inventor ou descobridor.

Embora a coleção aborde a cultura e a história afro-brasileira e dos povos indígenas, a obra não explicita o
protagonismo social desses povos. A coleção chega a fazer sugestões de livros de escritores indígenas,
porém não ressalta as funções exercidas por esses povos na sociedade como, por exemplo, professores,
escritores, sociólogos, etc. Além disso, a cultura indígena é apresentada de forma geral, superficial e distante
da realidade atual como, por exemplo, as moradias indígenas somente em ocas. Essa construção social
equivocada não pode ser reproduzida em sala de aula, devem-se considerar as apropriações que as diferentes
culturas conquistaram ao longo do tempo.

O Manual do Professor traz orientações pertinentes ao longo de toda a coleção e faz referência tanto à
proposta pedagógica anunciada em sua apresentação como a trechos específicos do Livro do Estudante, a
fim de destacar habilidades da BNCC, aprofundar debates, ampliar possibilidades de trabalho, apresentar
gabaritos e sugerir encaminhamentos para o acompanhamento da aprendizagem do estudante, mostrando-se
dinâmico. O Manual do Professor Digital, com suas sequências didáticas alinhadas à proposta teórico
metodológica da coleção, amplia as possibilidades do trabalho docente através de seus planos de aula,
projetos integradores e atividades que contribuem com o acompanhamento da aprendizagem do aluno.
 ENCONTROS – CIÊNCIAS ÂNGELA GIL, SUELI FANIZZI

EDITORA FTD

A proposta metodológica da coleção é adequada ao mundo infantil. A abordagem dos temas de Ciências é
feita a partir de questões atuais, buscando o desenvolvimento do pensamento crítico e autônomo dos alunos.
No início de cada unidade, há imagens e questionamentos que permitem evidenciar os conhecimentos
prévios dos alunos de maneira contextualizada e confrontá-los com situações e problemas reais.

De forma geral, todas as competências gerais ou específicas de Ciências da Natureza indicadas pela BNCC
para o ensino fundamental estão abordadas de forma suficiente nos cinco livros da coleção.

Um dos objetivos da coleção é auxiliar o aluno a compreender os conceitos fundamentais e as estruturas

explicativas das Ciências da Natureza. A coleção busca contemplar essa competência específica a partir da
seção "Avanços da Ciência", onde se indica que o objetivo é propor uma reflexão sobre os avanços
científicos, apresentando as invenções e as descobertas que ocorreram ao longo da história da humanidade.
Os textos sugerem a importância de estudos e pesquisas para o desenvolvimento de novas tecnologias que
atendam às necessidades dos seres humanos e da natureza. Por meio dessa seção, por outro lado, de forma
um pouco ingênua, os autores pretendem mostrar que os cientistas seguem etapas em toda investigação
científica: observar, experimentar, testar, errar, concluir e, posteriormente, defender suas ideias, enfrentando
as adversidades que aparecem em uma pesquisa. Nessa seção, o livro contém diversas atividades práticas, na
forma de oficinas, que buscam fomentar no aluno as habilidades de observação, de reflexão, de
questionamentos e de comunicação que são características da atividade científica.

Um dos objetivos dos livros, em consonância com a BNCC, é valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade
colaborando para a construção de uma sociedade solidária. A coleção procura atender essa competência
geral fazendo contrastes temporais principalmente no que se refere às diversas tecnologias e suas utilizações.
Esses contrastes entre o tempo presente e o passado aparecem, geralmente, ao final dos livros. Por exemplo,
no livro do 1oano, a última unidade se chama "Materiais de ontem e de hoje"; já no livro do 5o ano, a última
unidade tem como tema "Olhando mais além: o salto tecnológico". O tema da identidade e do cuidado de si
é assunto estruturante e aparece em todos os livros. No livro do 1o ano é tema já da unidade 1 (Identidade e
diversidade) e após aparece em outras duas unidades: 2 (Nosso corpo) e 3 (Cuidados com o corpo). O livro
do 2o ano traz o tema em três unidades: 5 (Vamos falar de nós), 6 (O corpo humano) e 7 (Ser humano e
saúde). Nos livros do 3o e do 4oano, o assunto é pouco abordado, aparecendo na Unidade 2 (Saúde para
todos). Finalmente, no livro do 5o ano o tema recebe outra abordagem, em que é feita uma relação mais
ampla com os aspectos da nutrição.

A preocupação com a diversidade de linguagens aparece em várias partes da obra. Em relação à escrita
podem ser destacadas atividades práticas que envolvem a produção de cartas para governantes abordando
problemas de resíduos sólidos (Livro do 5º ano) e de cartazes de advertência sobre doenças (Livro do 4º
ano). A LIBRAS é apresentada no contexto da inclusão de pessoas com necessidades específicas, no Livro
do 3º ano. Também neste livro se apresenta o teatro de sombras como uma expressão comunicativa. Além
disso, encontra-se a seção chamada "Ler para...", que busca essa dimensão do letramento das diversas
linguagens.

De forma complementar, o aspecto de letramento digital aparece na coleção, a partir da seção específica
"Acessar para...", que objetiva trabalhar as novas mídias e tecnologias digitais, ao fornecer orientações para
o uso responsável da internet e das novas tecnologias. O foco no letramento digital busca servir como um
recurso a mais de aprendizagem, de forma que o aluno tenha a possibilidade de entrar em contato com um
mundo cada vez mais tecnológico, de maneira crítica e ética.

A dimensão estética e as diversas manifestações artísticas e culturais aparecem nas ilustrações e servem para
tratar, em especial, as relações interdisciplinares, com maior ênfase nos livros dos primeiros anos.

De maneira geral, a coleção procura envolver o estudante em debates escolares acerca de diversos temas. De
acordo com o material de apoio ao professor, o objetivo desses debates é desenvolver habilidades de
comunicação dos alunos. Por exemplo, no livro do 5o ano, na Unidade 2 (Água, Ar e Solo), sugere-se uma
Oficina para observar as características de diversos tipos de solo, e,ao final, indica um debate acerca das
observações e compreensões parciais dos alunos.

A coleção apresenta, de forma contextualizada, propostas e sugestões de outras fontes de informações

(rádio, TV, internet, etc.). em duas seções, ao final das unidades: "#Fica a Dica" e "Um passo a mais". No
Manual do Professor a seção "Na Rede" sugere livros que podem ser trabalhados na roda de leitura, ou
servem para ampliar o repertório do professor.

Uma das propostas metodológicas interessantes da coleção é, justamente, o estudo do meio ou trabalho de
campo. Nesse sentido, aponta-se no Manual do Professor a importância de tais atividades, tendo em vista
que um dos principais objetivos dos anos iniciais do Ensino Fundamental é estabelecer relações entre o que
acontece em sala de aula e fora dela, no contexto social e cultural. Além de indicações pontuais de
atividades em espaços externos, ao final do livro, são indicados diversos espaços de divulgação científica
que poderiam ser visitados por alunos e professores.

Entretanto, as unidades temáticas não são igualmente abordadas nos livros em termos da qualidade. "Terra e
Universo" é a unidade temática que é melhor desenvolvida em contraste com a unidade "Vida e Evolução".
A unidade temática "Matéria e Energia" apresenta alguns problemas. Nessa categoria, o objetivo é explorar
fenômenos que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e
elétrica, respostas a forças magnéticas e a forças mecânicas, entre outras. Embora sejam indicadas atividades
práticas, percebe-se na coleção a preferência pela descrição conceitual em detrimento da abordagem
fenomenológica das propriedades físicas dos materiais e fenômenos do cotidiano.

O Manual do Professor apresenta orientações relevantes para o uso das Tecnologias de Comunicação (TIC),
além de consultas a sites variados, revistas, redes sociais, multimídias. Quanto ao processo avaliativo, as
estratégias são variadas e diversificadas e incluem produção de jogos, projetos, debates, mostra de ciências,
filmes, atividades de campo, entre outras, não se resumindo à aplicação de provas e/ou testes.
 BURITI MAIS – CIÊNCIAS EDITORA MODERNA

ANA CAROLINA DE ALMEIDA YAMAMOTO

ANALISE

Um aspecto a ser observado na coleção é a valorização do papel do professor como mediador das
aprendizagens. Os contextos e as situações apresentados nas seções propõem um estudante protagonista do
seu processo de aprendizagem, principalmente por trazerem o olhar sobre situações reais, interessantes e
com questionamentos adequados. Quando o aluno se defronta com um problema, o conhecimento adquirido
acerca dele não se limita à abordagem unicamente disciplinar. A combinação das multidimensões e das
sistematizações constrói representações de uma situação particular, sendo, portanto, compreendida como
uma perspectiva interdisciplinar. Assim, esta coleção possibilita o diálogo entre teoria e prática na sala de
aula, além de integrar em vários momentos temas transversais, incorporando a abordagem de temas
contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global. Em outras palavras, a coleção
possibilita pensar nas relações entre os diferentes componentes curriculares para além da mera justaposição
e, consequentemente, da fragmentação do saber disciplinar.

Nesta coleção, o trabalho interdisciplinar é favorecido principalmente nas seções, "O mundo que queremos"
e "Para ler e escrever melhor". Porém, ainda há oportunidade de trabalhos interdisciplinares nas seções
"Investigar o assunto", "Atividade prática", e mesmo ao trabalhar o texto e as atividades da coleção. É a
perspectiva interdisciplinar que permite com maior preponderância o desenvolvimento das competências
gerais listadas pela BNCC para o Ensino Fundamental.

No que se refere à adequação da estrutura editorial e do projeto gráfico aos objetivos didático-pedagógicos
da coleção, percebe-se uma proposta pedagógica e um projeto gráfico-editorial compatíveis com suas
fundamentações teórico-metodológicas, considerando-se, entre outros aspectos, a faixa etária e o nível de
escolaridade (perceptível a cada livro). Em relação às ilustrações, deve-se salientar que as mesmas estão
muito bem elaboradas, o que demonstra a qualidade da obra. São ilustrações que evidenciam o
comprometimento quanto ao respeito à legislação, às diretrizes e às normas, principalmente em observância
aos princípios éticos e democráticos necessários à construção da cidadania, ao respeito à diversidade e ao
convívio social.

A coleção é clara sobre estes princípios, não veiculando estereótipos e preconceitos de condição
socioeconômica, regional, étnico-racial, de gênero, de orientação sexual, de idade, de linguagem, religioso,
de condição de deficiência, assim como qualquer outra forma de discriminação ou de violação de direitos
humanos. Também é evidente que não se faz uso de nenhuma doutrinação religiosa, política e/ou ideológica,
não desrespeitando o caráter laico e autônomo do ensino público, nem mesmo utiliza-se do material escolar
como veículo de publicidade ou de difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais. Neste sentido, a
coleção possibilita reflexões acerca dos compromissos contemporâneos de superação de toda forma de
violência, com especial atenção para o compromisso educacional com a agenda da não-violência contra a
mulher e igualdade entre os gêneros.
 AKPALÔ – CIÊNCIAS LILIAN SOURIENT, DENISE BIGAISKI
EDITORA DO BRASIL

ANÁLISE

A coleção contribui para a formação plural dos estudantes, apresentando-lhe situações de aprendizagem que
estimulam o seu protagonismo, capacidade reflexiva e argumentativa, e crítica. A aprendizagem se dá por
meio das experiências, situações-problema, reflexões e discussões dos aspectos relacionados às Ciências da
Natureza e ao cotidiano do estudante.

A coleção apresenta pluralidade étnica e cultural, evidenciando o respeito ao outro e aos portadores de
necessidades especiais. Está isenta de preconceitos, abordando a diversidade étnica étnico-racial e social,
bem como a diversidade de pessoas com necessidades especiais.

A proposta metodológica assumida pela coleção está coerente com a faixa etária à qual se destina. As
discussões relacionadas às Ciências da Natureza ocorrem por meio de questões relevantes, com a utilização
de contextos familiares aos estudantes das escolas brasileiras.

Os pressupostos teórico-metodológicos são apresentados no Manual do Professor. Eles contemplam as

concepções sobre o ensino de Ciências assumida pela coleção, abordam aspectos sobre o desenvolvimento
da cidadania, valorização da criatividade, formas de aprendizagem, ensino contextualizado e integral, papel
do professor como mediador e formas de avaliação.

No início de cada unidade, apresentam-se imagens e questões que permitem ao professor identificar os
conhecimentos prévios dos alunos para reflexão e levantamento de hipóteses sobre os temas a serem
estudados. A participação dos estudantes nas aulas é incentivada principalmente por meio das atividades
propostas nas seções: "Na prática - experimento" e "Ciências em ação" onde eles são orientados a trabalhar
em grupo, buscando informações em fontes diversificadas, consultando professores de outras áreas e
componentes curriculares. Os alunos são estimulados também a comunicar os resultados obtidos para a
classe e a comunidade escolar.

Ao longo dos capítulos, as atividades e situações de aprendizagem possibilitam o protagonismo do aluno e

sua participação ativa no processo de aprendizagem. As reflexões e situações propostas permitem transpor
as temáticas ao contexto social, discutindo e apresentando aspectos de valorização e respeito à diversidade e
pluralidade étnica, cultural e social de nosso país. A abordagem dos conteúdos, além de proporcionar acesso
a conceitos básicos das Ciências, permite a articulação desses conhecimentos com temáticas
contemporâneas ligadas às problemáticas inseridas dentro do campo da saúde, meio ambiente e questões
socioambientais.

A dimensão da interdisciplinaridade é explorada principalmente na seção intitulada: Olhar interdisciplinar.

Há um esforço de articulação das Ciências com outros componentes curriculares como a Geografia, História
e principalmente com a Língua Portuguesa, por meio do projeto de leitura que integra literatura infantil à
parte do conteúdo da disciplina que será trabalhado ao longo do ano. No entanto, dada a diversidade cultural
brasileira, cabe ao professor fazer as articulações e indicações.
Os objetivos da coleção estão diretamente relacionados às habilidades específicas do componente curricular
Ciências, presentes na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). São indicados ao professor no início das
unidades e capítulos. Em relação às habilidades da BNCC apresenta-se também uma descrição sobre a forma
como a mesma é contemplada nas atividades apresentadas ao longo da coleção.

O projeto gráfico desenvolvido para a coleção estimula e desperta o interesse do aluno quanto aos recursos
visuais utilizados e sua forma de organização e disposição ao longo das unidades.

A coleção utiliza-se de diferentes linguagens e práticas pedagógicas para contemplar as habilidades da

BNCC. Ao longo da coleção o aluno é estimulado a expressar-se com diferentes linguagens, refletir sobre
suas ações e sobre a sociedade, discutir e argumentar temáticas, apresentar seu conhecimento por meio de
textos, esquemas, desenhos e ações, experimentar os procedimentos relacionados aos métodos científicos e
propor ações de transformação da sua realidade.

O Manual do Professor apresenta orientações didáticas em um conjunto de seções úteis para o planejamento
da prática pedagógica. O Manual traz sugestões de livros, filmes e sites, textos e atividades complementares
que ajudam a diversificar e ampliar as possibilidades de trabalho em sala de aula. Além disso, conta com um
Manual do Professor - Digital que tem como objetivo aprimorar o trabalho docente, proporcionando
abordagens alternativas para a sala de aula com materiais diferenciados. As propostas de encaminhamento e
desenvolvimento que compõem o Manual do Professor - Digital estão agrupadas por critério temático de
acordo com a organização dos conteúdos no Livro do Estudante. O material está organizado em quatro
planos de desenvolvimento, cada um correspondente a um bimestre. O material traz também um projeto
integrador em um dos planos bimestrais, com proposta de contextualizar a aprendizagem e tornar os
conteúdos mais significativos para o aluno.

A coleção valoriza a relação dos conceitos relacionados às Ciências da Natureza e sua relação com a
sociedade, propondo discussões de aprendizagem que se pautam em temas da atualidade, considerando a
ciência como uma construção social e provisória. Em alguns momentos utiliza-se da história da ciência para
justificar a construção do conhecimento, de modo que o aluno possa perceber que o conhecimento científico
não é algo estável e imutável.
 ANAPIÃ – CIÊNCIAS TRIVELLATO, CIDA LICO.
EDITORA SCALA

ANÁLISE

A coleção é coerente com a proposta didático-metodológica apresentada. Observa-se uma preocupação em

apresentar os conteúdos de forma diversificada, por meio de leituras, pesquisas na internet, em casa e na
comunidade, atividades experimentais, entre outros. Observa-se ainda que ela respeita a progressão dos
conteúdos e a coerência das abordagens em todos os seus livros, em consonância com o nível de
desenvolvimento esperado dos alunos em cada ano de escolaridade. Os conceitos, informações e
procedimentos são apresentados de forma clara, correta e atualizada. Preocupa-se em transmitir ao aluno a
percepção de que os conhecimentos escolares estão relacionados ao seu cotidiano. Neste sentido, explora o
uso de imagens que buscam aproximar o conteúdo de ensino a situações vivenciadas no dia a dia pelos
alunos. Procura desenvolver a autonomia do aluno por meio de questões, situações-problema e atividades
práticas com foco na reflexão e no pensamento crítico.

De modo geral, a coleção contempla as habilidades e competências estabelecidas na BNCC. Nota-se a

preocupação de trazer essas habilidades de forma descritiva e contextualizada por meio de uma abordagem
em que o conhecimento seja mais significativo para o aluno. Observa-se que algumas habilidades
trabalhadas aparecem repetidas vezes nos diferentes livros, mas com abordagens e complexidades diferentes,
possibilitando o aprofundamento dos temas de estudo. As competências gerais e específicas da BNCC são
desenvolvidas de forma sistemática e recursiva nos cinco livros que compõem a coleção. Nesse contexto, a
ciência é apresentada como um processo histórico-cultural e como uma construção humana que leva ao
desenvolvimento e ao aprimoramento de tecnologias presentes no cotidiano dos alunos.

A diversidade de atividades propostas pode levar ao desenvolvimento de diversas competências pertinentes

ao processo de educação, entre as quais destacamos: capacidade de expressão oral e escrita; habilidades
inerentes ao comportamento e ao convívio social; respeito à diversidade e ao outro; enfrentamento de
situações-problema, entre outras. A coleção contribui também para o processo de alfabetização científica
dos alunos enfatizando a formação de cidadãos mais críticos com capacidade de agir com mais autonomia e
solidariedade, com respeito a natureza e ao outro.

As orientações gerais do Manual do Professor detalham a proposta teórico-metodológica adotada,

destacando quatro pontos: o conhecimento científico; a linguagem e seu papel na construção do
conhecimento, os valores sociais, políticos e éticos, e o desenvolvimento soco emocional do aluno. Também
apresenta uma concepção de avaliação alinhada aos pressupostos pedagógicos da coleção, entendendo a
avaliação como parte integrante da formação dos alunos e um momento de diagnóstico do processo de
ensino e aprendizagem que permite a identificação de fragilidades e potencialidades desse processo.

As orientações gerais do Manual do Professor explicitam ainda a correspondência dos conteúdos com os
objetos de conhecimento e habilidades da BNCC em cinco quadros com indicações dos conteúdos e das
habilidades a serem desenvolvidos ano a ano. Cada quadro apresenta os desdobramentos das unidades e
capítulos, e as relações entre os conteúdos, os objetos de conhecimento e as habilidades da BNCC. A
correspondência do conteúdo com as competências gerais e específicas da área de Ciências, previstas na
BNCC, é explicitada de forma indireta por meio das relações que se estabelecem com as habilidades que
serão trabalhadas.

Além de seguir criteriosamente os conteúdos referentes à BNCC, a coleção procura valorizar a diversidade
cultural brasileira, respeitando e integrando minorias no conjunto de conteúdos abordados e nas atividades
propostas, sendo isenta de estereótipos, ideologias sexistas ou partidárias. Também é isenta de preconceitos
de condição social, orientação sexual, idade, linguagem, violação dos direitos humanos.

As atividades e exercícios propostos são compatíveis com os conteúdos abordados e coerentes com o nível
de maturidade dos estudantes. As atividades práticas sugerem a participação efetiva dos alunos, no
levantamento de hipóteses, na manipulação de materiais, observação e interpretação de resultados. A
preocupação com a integridade física das crianças se faz presente tanto no livro do aluno, quanto no Manual
do Professor, recomendando sempre que necessário a supervisão ou a ação de um adulto em atividades que
envolvam algum risco. Também faz uso de jogos e brincadeiras como elementos que ajudam na socialização
e integração das crianças, além de contribuírem para aumentar o interesse pelos conteúdos de ensino.

Nas orientações ao professor, observa-se o cuidado de enfatizar a necessidade de alfabetizar os alunos

cientificamente, ou seja, desenvolver a capacidade do indivíduo entender e agir melhor no mundo através
dos conhecimentos científicos. A diversidade e a amplitude das atividades propostas e as sugestões de
materiais complementares ao estudo, contribui para que o ensino de ciências possa ajudar a desenvolver
capacidades inerentes ao letramento das crianças, auxiliando no processo de alfabetização, tanto na
apropriação do sistema da escrita, quanto no domínio das práticas sociais de leitura e escrita. Para contribuir
nessa relação, a obra estimula leituras de diversos tipos de linguagens, tais como: cartográfica, filmes,
músicas, imagens, livros de literatura, livros paradidáticos, sites da internet. Os textos apresentados
oferecem uma diversidade de possibilidades de apropriação a partir de diferentes linguagens.
 NOVO PITANGUÁ – CIÊNCIAS LEONEL FAVALLI, KARINA PESSÔA
EDITORA MODERNA

ANÁLISE

A coleção visa uma formação que considere os Anos Iniciais como a primeira etapa de aproximação formal
com o ensino das ciências e tecnologias na educação básica. A coleção procura abordar a perspectiva crítica
e a consciência ambiental e social para uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

A coleção tem perfil transversal, perpassando vários temas das ciências da natureza, além de possuir um
caráter interdisciplinar quando suscita questões culturais, sociais e econômicas.

A interdisciplinaridade aparece na coleção em diferentes momentos como em propostas de aproximação

entre: Ciência e Arte, ao propor visitas a museus e análise de pinturas de artistas; Ciência e Matemática,
quando se preocupa com aspectos quantitativos por meio da tabulação e análise de dados; Ciência e
Geografia, ao associar movimentos do Sol e da Lua e as constelações no céu noturno, com a localização
geográfica, etc.

Assim, a coleção se organiza de modo que os conhecimentos científicos sejam abordados em graus de mais
aprofundamento e complexidade ao longo de todos os anos, sendo distribuídos conforme os temas se
associam ao saber a ser abordado, especificamente em cada ano.

A perspectiva crítica na coleção aparece na proposta de análises de situações, em que a realidade social, o
impacto do homem no meio ambiente ou as desigualdades ao acesso de bens comuns são apresentadas. Tais
situações estão imbricadas ao conhecimento científico e tecnológico, mas fazendo parte de uma reflexão em
que o saber específico dialoga com o mundo contemporâneo em suas diferentes faces.

Uma característica interessante desta coleção são as leituras complementares ao final de cada unidade, que
fornecem um adicional suporte teórico de conteúdo. Destaque-se ainda a indicação de leituras de temas
atuais e de importantes fontes, em todo o material destinado ao professor.

A fundamentação teórico-metodológica destaca-se ao tratar a alfabetização científica e a cultura científica

como relevantes para a formação do futuro cidadão crítico e participativo. Isso se reflete em ações propostas
no Livro do Estudante, por exemplo, ao introduzir discussões que aproximam as ciências de problemas
socioambientais sociais como a poluição dos rios, a falta de água potável em determinadas regiões do Brasil
e as dificuldades de locomoção em regiões afastadas dos centros urbanos. São perspectivas que visam
reconhecer que o conhecimento científico não se fundamenta unicamente nos saberes específicos, mas como
parte da produção do pensamento reflexivo sobre o mundo.

As controvérsias sociocientíficas também fazem parte da obra, na proposição de debates que mobilizam
aspectos não consensuais da ciência em determinados debates, como a questão dos alimentos transgênicos e
as dúvidas existentes sobre seus impactos na saúde, ou o uso de agrotóxicos na agricultura e outras
alternativas que a ciência traz para superação do uso excessivo desses produtos nas lavouras.
Aspectos da Natureza da Ciência são abordados ao longo da coleção, com o objetivo de demonstrar o caráter
transitório do conhecimento científico e como aspectos culturais influenciam diferentes modos de observar
os fenômenos da natureza, dando-lhes diferentes interpretações de acordo como tempo histórico vivido.
Exemplos como as mitologias associadas às constelações e os diferentes instrumentos para medição do
tempo fazem parte da proposta de apresentar a ciência em constante mudança social e cultural.

A vida contemporânea é tratada para demonstrar a urgente reflexão e retomada dos valores de respeito ao
meio ambiente e ao próximo. Debates sobre o tráfico de animais silvestres e a caça predatória refletem a
preocupação em trazer argumentos em que a ciência pode ajudar na elaboração e defesa de práticas e
consumo conscientes.

A questão da água e os usos da energia das hidrelétricas, usinas nucleares e solar também refletem a
preocupação com os impactos ambientais e as necessidades de mudança nas atividades cotidianas para evitar
desperdícios.

O Manual do Professor compreende uma parte mais geral, comum aos cinco livros, e outra, mais específica,
que trata de assuntos relacionados a cada capítulo e que se apresenta no “formato U”. Em sua parte geral,
apresenta os objetivos da proposta didático-pedagógica, apoiando-se em debates da área de ensino de
ciências e nos documentos oficiais.

Em relação ao projeto gráfico, a coleção está organizada de forma coerente com a proposta anunciada. O
item Ícones da coleção pode auxiliar o aluno a reconhecer atividades, indicações de leituras, termos etc. que
estão sendo apresentados na obra. Os gráficos e tabelas presentes vêm acompanhados de títulos, fontes e
datas, assim como imagens e outras representações gráficas. Também apresentam legenda para indicar se
objetos estão em escala ou foram ampliados para melhor visualização.

O Material do Professor Digital, por sua vez, apresenta doze Sequências Didáticas que buscam tratar das
unidades e temas do Livro do Estudante e são distribuídas durante o ano letivo. Essas sequências visam
estimular o trabalho coletivo e práticas de experimentação para o convívio social e a formação e
reconhecimento da cultura científica. Em cada livro da coleção, encontra-se no Manual do Professor Digital
um Projeto Integrador, que visa fomentar o trabalho interdisciplinar com os professores da escola. São
atividades que buscam estimular o senso estético articulado aos saberes científico e tecnológico.
 VAMOS APRENDER – CIÊNCIAS VANESSA MICHELAN
EDITORA SM

ANÁLISE

Além dos objetos de conhecimento dos componentes curriculares, a obra aborda de forma integrada temas
contemporâneos sugeridos pela BNCC, tais como: educação em direitos humanos, educação para o trânsito,
educação financeira e fiscal, preservação do meio ambiente, educação alimentar e nutricional, direitos
humanos, saúde, vida familiar e social, educação para o consumo, sexualidade, trabalho, ciência e tecnologia
e diversidade cultural. Estes temas são apresentados via diferentes representações imagéticas e conceituais,
demonstrando pluralidade cultural, geográfica e histórica na formação do povo brasileiro, e de outras
nacionalidades, favorecendo a discussão e o debate. A proposta metodológica recomenda uma formação na
qual os alunos participem ativamente de seu processo de aprendizagem. As sugestões de atividades partem
do pressuposto de que é necessário produzir a desestabilização dos conhecimentos anteriores do aluno para
promover a aprendizagem. Essa opção contribui para o desenvolvimento de um pensamento mais autônomo
e crítico, principalmente ao sugerir atividades de reflexão como as que tratam da qualidade da merenda
escolar, da impermeabilização do solo ou das condições dos lixões. Por outro lado, atividades simples, como
completar ou preencher espaços com palavras-chave e responder a questões pouco mobilizadoras estão
igualmente presentes na obra e devem ser trabalhadas de maneira atenta pelo professor, a fim de que se evite
a perda de possibilidades de aprendizagem.

A realidade social e ambiental dos estudantes é contemplada nas discussões, sendo que o tratamento dessas
questões atribui maior destaque aos centros urbanos. As exceções aparecem ao tratar da cultura indígena e
promover diferentes tipos de brincadeiras regionais. As relações entre objetos de ensino e aprendizagem e
aspectos socioculturais são estabelecidas, por exemplo, ao tratar da fabricação de produtos industrializados e
artesanais e abordar a pintura indígena. A contextualização de conteúdos que a coleção cria, com frequência,
condições propícias à aprendizagem. Aspectos da fisiologia humana são constantemente relacionados a
temas diversos como poluição sonora, vacinação ou alimentação. Conteúdos sobre a água são discutidos em
conjunto com aspectos relacionados à poluição ou ao tratamento da água. Da mesma forma, os assuntos
referentes aos produtos e materiais associados a madeira, plástico e metal remetem aos objetos presentes nas
salas de aula como régua, lápis e carteira escolar. Ainda que pontualmente, são propostas ações que
estimulam o envolvimento da comunidade escolar no processo de aprendizagem, como, por exemplo, a
participação dos pais na resolução de atividades ou na promoção de campanhas de doação de roupas com
ajuda de agentes da escola. Nos livros do 1º e 2º anos, todos os textos estão diagramados exclusivamente em
caixa alta, facilitando a leitura pelas crianças nessa etapa da escolarização. Um conjunto de elementos
representativos do universo infantil está presente ao longo dos dois livros, incluindo imagens, ilustrações,
brincadeiras, diálogos e ações próprias dessa idade.

A coleção apresenta de forma coerente, atualizada e adequada os princípios teórico-metodológicos em

consonância com a proposta didático pedagógica (trabalho com experimentos, exploração de diferentes
linguagens, gêneros textuais etc.) e outros temas explicitados nos objetivos apontados. É nítido que a
coleção utiliza uma abordagem metodológica capaz de contribuir para a consecução dos objetivos
estabelecidos. Explicita, no Manual do Professor, os pressupostos teórico-metodológicos que fundamentam
sua proposta didático-pedagógica. A obra respeita a tabela de Progressão das Habilidades contemplando as
unidades temáticas exigidas pela BNCC. É apresentada uma boa articulação com outros conhecimentos,
propiciando adequadamente uma perspectiva interdisciplinar. O Manual do Professor explicita com clareza a
perspectiva interdisciplinar, bem como indica formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e
avaliar projetos interdisciplinares. Os conteúdos do componente curricular estabelecem conexões com as
demais áreas e com a realidade e propõem adequadamente atividades que articulam diferentes componentes
curriculares, aprofundando as possibilidades de abordagem e compreensão de questões relevantes.

A coleção apresenta conceitos, informações e procedimentos atualizados e coerentes, oferecendo orientação

teórico-metodológica ao professor e formas de articulação dos conteúdos do livro entre si e com outros
componentes curriculares e áreas do conhecimento. Ela também propõe diferentes formas, possibilidades,
recursos e instrumentos de avaliação que o professor poderá utilizar ao longo do processo ensino e
aprendizagem, propiciando a reflexão sobre a sua própria prática docente. O Manual do Professor - Impresso
oferece, ainda, textos de aprofundamento e propostas de leituras e atividades complementares às do livro do
estudante, o que enriquece o trabalho do professor e contribui para sua atualização. O Manual do Professor -
Digital oferece subsídios para o trabalho em sala de aula, pautados no Plano de Desenvolvimento das ações,
como atividades, textos, imagens, leituras e atividades lúdicas.

A coleção busca fortalecer a autonomia dos estudantes oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar
e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação, favorecendo o
desenvolvimento do pensamento autônomo e crítico no que diz respeito aos objetos de ensino e
aprendizagem propostos e contribuindo para a apreensão das relações que se estabelecem entre o conjunto
de textos de modo a promover a alfabetização científica.
 ÁPIS - INTERDISCIPLINAR: CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA
ROGÉRIO G. NIGRO, MARIA ELENA SIMIELLI, ANNA MARIA CHARLIER

EDITORA ÁTICA

ANÁLISE
A coleção traz temáticas atuais necessárias à sociedade brasileira e à formação de cidadãos que
participam efetivamente em seus espaços de vivência. De forma geral, cada tema, associado ao
capítulo e à unidade, estabelece aprendizagens que se fundamentam na articulação entre teoria e
prática. Os estudantes são demandados a agir para resolver problemas cotidianos, situações-
problema que afetam a sua vida, como também dos grupos sociais. Trata-se de um conjunto de
critérios que, juntos, garantem a qualidade da obra e também possibilitam que os docentes
tenham elementos e recursos didático-pedagógicos adequados para o processo de ensino e
aprendizagem. Destaca-se a sintonia entre as habilidades, objetivos, conteúdos, recursos
didáticos propostos e estratégias metodológicas presentes ao longo dos volumes.

A coleção, ao optar por trabalhar as situações-problemas por meio de procedimento de

investigação, propõe aos estudantes desafios estimulantes, de forma que possam mobilizar o que
já sabem e, ao mesmo tempo, permite ao professor verificar com detalhes o processo de
aprendizagem. Tais atividades contribuem para que as concepções das crianças avancem além
do senso comum, promovendo uma interação entre os conhecimentos prévios e os
conhecimentos científicos.

Na obra, a interdisciplinaridade foi utilizada para contemplar a formação integral do estudante,

contribuindo para garantir a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. O
estudo em uma perspectiva interdisciplinar implica uma constante reflexão acerca das ações do
professor em sala de aula.

Cada um dos cinco volumes da coleção traz um projeto gráfico editorial que se destaca pela
qualidade.