¿Cuales son los 3 campos de conocimiento en la didáctica pedagógica?

-oraganizacion grupal: esta tiene muchos elementos que intervienen en enseñanza-aprendizaje:

finalidades, metas y objetivos su organización, la estructura etc, con la finalidad de lograr un buen
gobierno de diversas situaciones académicas
-instrumentación didáctica:en este ofrece apoyo de que hacer por medio de momentos y
elementos didácticos
- orientación personal: este es el proceso de ayuda personal para el conocimiento con el entorno
social y esto es muy prioritaria del profesionalismo en la educación

estos campos apoyan la acción educativa al incluir la organización del grupo y la orientación
educativa considerar losmomentos y elementos didácticos no es optra cosa que aplicar o llevar a
cabo un orden en el proceso de enseñar y de aprender

realización

la realización de un trabajo científicamente planificado y organizado para llevar a cabo de manera óptima, la
atención a las particularidades individuales de los alumnos durante el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.

como un proceso colaborativo de trabajo en equipo.

-En consecuencia con lo expresado anteriormente los metas que se pretenden que desarrollen los
profesores con este modelo de realización de unidades didácticas son: a) favorecer el desarrollo y
perfeccionamiento profesional de los profesores participantes incrementando tanto su
conocimiento sobre los Diseños Curriculares de la Reforma educativa en la mejora de sus
habilidades docentes para el diseño y desarrollo de la enseñanza a través de una metodología
innovadora; b) adquirir el hábito y procedimientos de autoreflexión e investigación sobre la propia
práctica educativa por parte de los profesores implicados; c) generar materiales curriculares de
apoyo entre profesores (es decir, materiales que describan y valoren la experiencia realizada) con
la finalidad de que el profesorado pueda intercambiarse experiencias de modo que se difundan
ejemplos concretos de cómo trabajar en el aula unidades didácticas con una metodología y
planteamiento innovadores; d) finalmente se pretende que con este modelo de trabajo se
desarrollen las habilidades y actitudes positivas para el trabajo en equipo entre profesores como
condición necesaria para la transformación y desarrollo profesional de las tareas docentes.

- en la realización de las unidades didácticas es precisamente para incrementar la calidad de la

docencia en la clase.

-La realización de forma experimental de una unidad didáctica pudiera ser una oportunidad
adecuada para plantearse la solicitud de la opinión de los alumnos sobre la misma.
 La realización de la observación por el compañero. En primer lugar como ya indicamos la
realización de observaciones por parte de un profesor a otro tropieza con un primer problema: la
no disponibilidad de tiempo para ausentarse de su propia clase para observar la de un compañero.
Aquí habría que establecer soluciones imaginativas en el interior del centro de modo que pudieran
existir segmentos de tiempo (de una o dos horas) que posibilitasen que el observador se ausentara
de su clase para asistir a otra. Ello exige nuevos modos de autoorganización interna del centro

La evaluación en didáctica debería ser natural, espontánea. De hecho, la vida es evaluativa. La

evaluación continua es una característica de los seres vivos.
-La evaluación es, además, una cualidad de cualquier profesión desempeñada con responsabilidad;
es decir, desde conocimiento técnico, la consideración del otro y la eficacia como justificación. En
la profesión docente la evaluación se apoya esencialmente en la propia formación pedagógica y el
respeto didáctico. Por eso tiene poco sentido identificar «evaluación» con dos automatismos:
aquello de «primero se enseña y luego se evalúa» o con la «evaluación del aprendizaje» en
primera instancia. Porque, por un lado, la evaluación no se puede separar de la enseñanza