UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DEL ESTUDIO

TRABAJO PRÁCTICO

LA DINÁMICA GRUPAL Y LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN GRUPO

CLASIFICACIÓN DE MODALIDADES DE DINÁMICA DE GRUPOS

INTEGRANTES:

-BEDREGAL SONCO ESTEPHANY

-ESPINOZA FLORES YENNIFFER

-MONTESINOS CALDERÓN ANGELA

2014

01/05/2014

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 DEDICATORIA

Le dedico primeramente mi trabajo a Dios fue el creador de todas las cosas, el

que me ha dado fortaleza para continuar cuando a punto de caer he estado; por
ello, con toda la humildad que de mi corazón puede emanar.

Agradecer hoy y siempre a nuestras familias por el esfuerzo realizado por ellos.
El apoyo en nuestros estudios, de ser así no hubiese sido posible.

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INDICE

1. Introducción _____________________________________________ 4
2. Capítulo I _______________________________________________ 5
2.1 Los Grupos ________________________________________ 5
2.1.1 Definición _____________________________________ 5
2.1.2 Los 4 prototipos clásicos según su rol _____________ 5
3. Capitulo II _______________________________________________ 6

.1 Definición de estrategias de aprendizaje ________________ 6

3.2 Clasificación de estrategias ___________________________ 7

3.2.1 Estrategias para la enseñanza en grupo ______________ 7
3.2.2 Estrategias centradas en el trabajo colaborativo _______ 9
4. Conclusiones ____________________________________________ 14
5. Bibliografía ______________________________________________ 15
6. Webgrafía _______________________________________________ 16

INTRODUCCIÓN

Esta monografía cuyo tema es LA DINÁMICA GRUPAL Y LAS TÉCNICAS DE

ESTUDIO EN GRUPO y en el punto en el cual nosotras nos centramos es
CLASIFICACIÓN DE MODALIDADES DE DINÁMICA DE GRUPOS

Lo importante es que, a través de las técnicas, las personas puedan descubrir

su identidad y sus valores, y en el grupo se produzcan formas más humanas y
constructivas de convivencia. Aprender escuchar de forma activa al otro en
diferentes ámbitos y entornos de trabajo, estableciendo cuáles son las ventajas

4
que de ello se deriva. Comprender el proceso de comunicación como un
elemento esencial para el adecuado funcionamiento de los grupos, para
organizar reuniones, compartir información, llegar a acuerdos y llevar a cabo
acciones.

Establecer qué factores deben tenerse en cuenta a la hora de elegir una

determinada estrategia de trabajo en grupo para procurar, no sólo su correcta
aplicación, sino también la satisfacción de los objetivos de trabajo.

Entre todas estas dinámicas de grupo, existe un objetivo que es común y

general: Crear un ambiente fraterno y de confianza a través de la participación
al máximo de los miembros del grupo en las actividades.

Este presente texto consta de una parte importante en las cuales se abordan
dos capítulos donde el primer capítulo consta de una definición hasta lis cuatro
prototipos según su rol de las modalidades de dinámica de grupos. En el
segundo capítulo consta de una definición y clasificación de las estrategias de
aprendizaje y un anexo.

CAPÍTULO I

LOS GRUPOS

1. DEFINICIÓN

La dinámica de grupos es una designación sociológica para indicar los

cambios en un grupo de personas cuyas relaciones mutuas son importantes,

5
hallándose en contacto los unos con los otros y con actitudes colectivas,
continuas y activas que busca explicar los cambios internos que se producen
como resultado de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como
un todo y de cómo reaccionan los integrantes, además refleja el conjunto de
fenómenos que interactúan en las relaciones personales .

Estas dinámicas de grupo adquieren un valor específico de diversión que

estimula: Emotividad, Creatividad, Dinamismo o Tensión positiva.

2. LOS 4 PROTOTIPOS CLÁSICOS SEGÚN SU ROL:

A. Portavoz: Es el responsable dentro de una organización para dirigirse a

los medios de comunicación. Puede ser el presidente/consejero
delegado, el director de relaciones públicas u otro alto directivo
designado por la organización para tal fin o bien recaer en alguien
diferente especialmente designado para tal fin.

B. Chivo expiatorio: Un chivo expiatorio es la denominación que se le da a

una persona que ha sido culpada por una falta que no cometió,
eximiendo a alguien más de ella.

C. Líder: Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u

orientador.

D. Saboteador: es aquel individuo en el que realiza una modificación,

destrucción, obstrucción o cualquier intervención en una operación
ajena, con el propósito de obtener algún beneficio para uno mismo.

CAPITULO II

2.1 DEFINICION DE ESTRAGIAS DE APRENDIZAJE

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Didáctica se define como la técnica que se emplea para manejar, de la manera
más eficiente y sistemática, el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A). (De la
Torre, 2005). Los componentes que interactúan en el acto didáctico son:

A.1 El docente o profesor.

A.2 El discente o alumnado. El contenido o materia.

A.3 El contexto del aprendizaje.

A.4 Las estrategias metodologías o didácticas.

Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las

estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las
estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos
o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas
y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas
aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al
estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información
(Díaz y Hernández, 1999).

2.2 CLASIFICACION DE ESTRATEGIAS

A. Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la

presentación de información y la colaboración.
Técnicas expositivas y participación en gran grupo. Comunicación de
uno al grupo. Estas técnicas parten de la construcción de conocimiento
grupal a partir de información suministrada. Intervienen dos roles, el
primero es del expositor que puede ser el docente, un experto o un
estudiante y el segundo es el grupo receptor de la información. Este
último tendrá la responsabilidad de realizar actividades en forma
individual que después compartirá al grupo en forma de resultados,
conclusiones, preguntas, esquemas, por citar algunos ejemplos. Todo
con el fin de provocar reacciones en los estudiantes, contrastar y juzgar
de manera crítica las respuestas aportadas, que paralelamente serán
enriquecidas con los aportes del grupo.

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Entre las técnicas tenemos: exposición didáctica, preguntas al grupo,
simposio, mesa redonda o panel, entrevista o consulta pública,
tutoría pública, tablón de anuncios y exposiciones.

A.1 Exposición didáctica: consiste en una presentación de

un tema, donde se organizan los aspectos más
importantes en unidades, haciendo énfasis en la
diferenciación de los elementos básicos y secundarios.
Usualmente, son clases cortas y persiguen objetivos que
serán reforzados con otras actividades, porque son, por lo
general, introducciones. Es importante que se apoyen en
elementos gráficos, visuales o auditivos en forma de
demostraciones, para después ser ampliadas con técnicas
de actividad, pensamiento crítico, análisis u otras.

A.2 Preguntas al grupo: como su nombre lo indica es el

lanzamiento de preguntas generadoras al grupo, que
pueden ser a partir de un tema específico de
investigación o de resultados o trabajos realizados por los
estudiantes, lo que permitirá la apertura de un diálogo. Esta
técnica es muy utilizada para foros como motivación inicial.
Además, incentiva la participación, la autovaloración y
permite al docente observar progresos y diagnosticar áreas
que necesitan ser fortalecidas en los estudiantes.

A.3 Simposio, mesa redonda o panel: el simposio y la

mesa redonda consisten en reunir varias presentaciones
formales a cargo de un grupo de expertos que exponen
diferentes visiones o aspectos divergentes de un mismo
tema, guiados por un moderador. Posteriormente, se abrirá

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 un espacio para las intervenciones de los estudiantes, para
plantear preguntas o reflexiones. La mesa redonda, a
diferencia del simposio, presenta una estructura más
formal, y los expertos, además de presentar la información,
poseen el espacio para discutir entre ellos las divergencias.
Por su parte, en el simposio los participantes pueden
mostrar puntos de vista divergentes o hablar de las mismas
tendencias. En el panel los participantes discuten en forma
de diálogo entre sí ante el grupo. Esta técnica es idónea para
utilizar la herramienta del foro.

A.4 Entrevista o consulta pública: Consiste en que los

estudiantes puedan realizar preguntas y reflexiones a un
experto acerca de un tema en concreto, así los estudiantes
pueden ampliar información sobre la temática, resolver
dudas o cuestiones, aclarar conceptos o procedimientos,
entre otras. Es importante que los estudiantes realicen una
investigación previa sobre el tema a tratar, con el fin de que
puedan preparar las preguntas para la actividad.

A.5 Tutoría pública: Esta técnica establece que el docente

brindará a los estudiantes un espacio de conferencia
electrónica con el objetivo de aclarar dudas, anunciar
eventos, contestar preguntas frecuentes, entre otros
aspectos que se pueden tratar.

A.6 Tablón de anuncios: El tablón de anuncios es un espacio

para la interacción social entre los estudiantes donde
intercambian inquietudes, problemas y puntos de vista. El
tablón de anuncios permite ofrecer y buscar ayuda entre los

9
 miembros del grupo, comparten problemas, experiencias,
reflexiones, recursos localizados, entre otros.

A.7 Exposiciones: Son presentaciones de trabajos asignados

previamente por el docente, pueden haber sido
realizados en forma individual o grupal. Lo que
pretenden es desarrollar el análisis y la síntesis de
información, la reflexión, la creatividad, entre otros
aspectos, ya que se presentan ante los demás miembros del
grupo. Paralelamente, se puede abrir un espacio de
discusión para las preguntas y aportes de todo el grupo,
o mediante la moderación del docente, quien guiará los
temas que son de interés o que necesitan profundizar.

B. Estrategias centradas en el trabajo colaborativo.

Técnicas de trabajo colaborativo. Comunicación entre muchos Contrario

a la técnica anterior, ésta pretende la construcción de conocimiento en
forma grupal empleando estructuras de comunicación de
colaboración. Los resultados serán siempre compartidos por el grupo,
donde es fundamental la participación activa de todos los miembros de
forma cooperativa y abierta hacia el intercambio de ideas del grupo. El
docente brindará las normas, estructura de la actividad y realizará el
seguimiento y la valoración.

Algunas de las principales técnicas que favorecen el trabajo colaborativo

son: trabajo en parejas, lluvia de ideas, rueda de ideas, votación,
valoración de decisiones, debate y foro, subgrupos de discusión,
controversia estructurada, grupos de investigación, juegos de rol,
estudio de casos y trabajo por proyectos.

10
B.1 Trabajo en parejas: existen varias formas para realizar
esta actividad, por ejemplo, puede ser: asignar actividades
dividiendo al grupo en parejas, analizar

B.2 Simposio: Conferencia o reunión en que se examina y

discute por los especialistas un determinado tema o asunto.
(Diccionario de la lengua española, 2001) resultados con un
compañero, realizar una entrevista, intercambiar los
trabajos para revisión, entre otras.

B.3 Lluvia de ideas: su objetivo es poner en común el

conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los
miembros del grupo posea acerca de un tema determinado,
y que con la moderación del docente (o persona designada
para esa función) se pueda llegar colectivamente a una
síntesis, conclusión o acuerdo. Toda idea es importante,
por lo tanto, debe ser tomada en cuenta y escrita en forma
textual con el fin de no sesgar los aportes. Cuando todos
los miembros hayan expresado sus ideas, se procede a
la clasificación y, por último, a la generación y votación
de resultados.

B.4 Rueda de ideas: es similar a la lluvia de ideas, pero con la

diferencia de que el grupo se divide en pequeños
subgrupos, realizan sus aportes y seleccionan las 5 ideas
que más identifiquen la situación o problema propuesto por
el docente.

B.5 Votación: cada miembro del grupo o subgrupo aporta

ideas, sugerencias o soluciones del tema establecido por
el docente, que luego son sometidas a votación.

B.6 Valoración de decisiones: es realizar un análisis previo

o posterior a una decisión según sea el caso, con el fin
de determinar aspectos positivos y negativos,
consecuencias, entre otros.

B.7 Debate: Es una discusión entre dos o más personas sobre

un tema determinado, este tiene como objetivo conocer
todos los aspectos de un tema o asunto, a través de la

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 exposición de las opiniones que sobre el tema tienen todos
los integrantes de un grupo. Para que tenga éxito, en el
grupo debe haber:
 Cooperación, en donde los miembros deben
manifestar mutuo respeto.
 Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra
para permitir la participación de todos.
 Compromiso, se debe actuar con sinceridad y
responsabilidad.

B.8 Foro: Es aquella en la cual varias personas discuten un tema

determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las
más utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de las
cuales se pueden nombrar:
 Permite la discusión y participación.
 Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los
miembros del grupo; y esto es posible de una manera
informal y con pocas limitaciones.
 Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo
sobre el tema tratado.
 El auditorio puede reflexionar también sobre tema
tratado.

B.9 Subgrupos de discusión: en esta técnica el docente

divide el grupo en subgrupos de 4 o 5 personas, se les
propone un tema que debe ser analizado desde diferentes
perspectivas; los subgrupos deberán exponer sus
conclusiones o resultados al grupo y, según la guía de
moderación que establezca el docente, pueden entrar en un
debate.

B.10 Controversia estructurada: Se divide el grupo en dos

grandes subgrupos, el docente asigna un tema y a cada
grupo se le solicita buscar aspectos positivos o negativos
del tema propuesto. Puede realizarse un debate en el
momento, si los estudiantes están preparados, o en su
defecto, dar un tiempo para la investigación.

B.11 Grupos de investigación: Se le presenta al grupo un

problema y cada subgrupo se encargará de estudiar una

12
 parte del mismo. Los miembros del subgrupo deberán
realizar una exhaustiva investigación con el fin de
convertirse en expertos del tema y compartirá sus
conocimientos con los demás miembros del grupo. Por
último, se unen todos los tópicos y se redacta un documento
final.

B.12 Juegos de rol: Su objetivo es analizar las diferentes

actitudes y reacciones de los estudiantes frente a
situaciones o hechos en concreto. Esta técnica se
caracteriza por representación de “papeles”, es decir, los
comportamientos de las personas. El docente establece un
tema, determina los roles que se presentarán, y se indica a
cada estudiante qué rol debe desempeñar. Seguidamente, se
brinda un espacio para reflexión y construcción de
argumentos, por lo general, en forma grupal. Para finalizar,
se procede a la presentación mediante un debate o
discusión, moderada por el docente.

B.13 Estudio de casos: su objetivo es llegar a conclusiones o a

formular alternativas sobre una situación o problema
determinado. El docente prepara un resumen de una
situación o problema, contemplando todos los aspectos
que necesitan los estudiantes para alcanzar las
conclusiones de acuerdo con los objetivos que se
persiguen. Les presenta el caso que puede ser resuelto
en forma grupal, los grupos deberán exponer los
resultados y se cierra con una discusión para comparar
conclusiones.

B.14 Trabajo por proyectos: esta técnica parte de un tema ya sea

propuesto por el docente o los estudiantes, se realizan
actividades que irán generando resultados, que en forma
acumulativa constituirán el producto final. Dicho producto
puede ser expuesto a los compañeros con el fin de
generar reacciones y opiniones al respecto.

B.15 Afiche: tiene como objetivo presentar en forma simbólica la

opinión de un grupo sobre un determinado tema. Consiste
en solicitarle a los estudiantes que se organicen en

13
 subgrupos y construyan un afiche sobre un tema asignado,
donde se plasmen los resultados de la discusión en torno al
tema. El subgrupo deberá presentar dicho afiche al
grupo y solicitará que se realice una pequeña
descripción de lo que se visualiza. Seguidamente, se les
pedirá a los estudiantes del grupo que interpreten el afiche
y, como cierre, los diseñadores del afiche explicarán el
significado de los elementos y su intención.

B.16 Phillips 66: Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6

personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o
problema (previsto o bien que haya surgido como tema
durante el desarrollo de la reunión). Seguidamente una
persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5
representantes y vuelve a formar un grupo de 6, que por seis
minutos más, discutirán el mismo asunto, hasta que se
llegue a una conclusión general. Esta técnica permite que
desarrolles tu capacidad de síntesis; contribuye a que
superes el temor para hablar ante tus compañeros; fomenta
tu sentido de responsabilidad y estimula la participación de
todos los miembros del grupo. Pero para ello, se debe tener
en cuenta el siguiente procedimiento:
 El director (alumno o el docente ) formulara la
pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al
resto de los alumnos para que formen grupos de seis
personas.
 Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.
 Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar
los seis minutos que durara la actividad. Cuando falte
un minuto notificara a cada grupo para que realice el
resumen.
 El coordinador de cada uno de los equipos controlara
igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante
manifieste su punto de vista durante un minuto,
mientras que el secretario toma nota sobre las
conclusiones.
 Al finalizar el lapso de discusión en los grupos, el
director solicitara a los secretarios la lectura de las

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 conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá
en el pizarrón.

B.17 Cuchicheo: En esta, los miembros dialogan

simultáneamente de a dos para discutir un tema o problema
del momento. Cuchichear significa hablar en voz baja a una
persona de modo que otros no se enteren, esta consiste en
dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja (para no
molestar a los demás) un tema o cuestión del momento. De
este modo todo el grupo trabaja simultáneamente sobre un
mismo tema y en pocos minutos pueden obtener una
opinión compartida sobre una pregunta formulada al
conjunto. Esta técnica se asemeja al PHILLIPS 66, puede
decirse una forma resumida de él, con la diferencia de que
en lugar de 6 personas son 2, los miembros del grupo y el
tiempo se reduce a dos o tres minutos.

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CONCLUSIÓN

 PRIMERO: Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal,

con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas, en un
clima de armonía y de respeto.

 SEGUNDO: Nos permite desarrollar la competencia comunicativa que es

de suma importancia; ejercitar la pronunciación y practicar la
coherencia, gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con las cuales la
persona que la practiquen puede lograr tener un mayor resultado en
función de la práctica.

 TERCERO: En este trabajo nosotras hemos tratado de presentar las más

conocidas y comunes estrategias de modalidades de grupo ya que las
aplicaremos lo largo de nuestra carrera profesional.

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BIBLIOGRAFÍA

 Marianela Delgado Fernández/Arlyne Solano González. Volumen 9,

Número 2 pp. 1-21. 30 de agosto 2009.

 Mario de Miguel Díaz (Dir.) / Modalidades de enseñanza centradas en el

desarrollo de competencias pp. 112 – 120 , Diciembre 2005

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WEBGRAFIA

 http://books.google.es/books

 http://es.wikipedia.org/wiki/Din
%C3%A1mica_de_grupos#Referencias_externas

18