“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

Institución Educativa “Ricardo Palma”

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA – SEGUNDO GRADO
MATEMÁTICA – SEGUNDO GRADO
“VISITANDO EL MERCADO Y LAS TIENDAS"

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Unidad de Gestióó n Educativa Lócal : Yauli

I.2. Institucióó n Educativa : “Ricardó Palma”
I.3. ÁÁ rea : Matemaó tica
I.4. Cicló : VI
I.5. Gradó / Seccióó n : 2° “Á” - “B” – “C”
I.6. Hóras Semanales : 7 hóras pedagóó gicas
I.7. Directór : Lic. Hercilió C. ÁLVÁRO RIVERÁ
I.8. Cóórdinadór Pedagóó gicó : Próf. Iven CÁNGÁHUÁLÁ DÁVILÁ
I.9. Prófesóra Respónsable : Lic. Lucy Yaneth VÁLERO GÁLÁRZÁ

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las óperaciónes cómerciales que se óriginan cómó próductó de las transacciónes que se realizan y las cantidades que
órdenamós ya sea en nuestra vida misma ó actividades de identificacióó n que guardan relacióó n cón la matemaó tica, són
situaciónes que pór síó mismas móvilizan saberes matemaó ticós.
En nuestró distritó se óbserva casi siempre en el mundó cómercial y en ótras situaciónes cótidianas, el usó cónstante de
nuó merós decimales y fracciónes cómó pór ejempló: en las tiendas, mercadós, restaurants lós preciós de lós próductós nó
siempre són nuó merós naturales. Vistó desde este puntó la mayóríóa de lós estudiantes presentan dificultades en la
cómprensióó n, interpretacióó n y usó en las de lós nuó merós decimales y fracciónes en las diferentes aplicaciónes de las
mismas.
En este cóntextó, surge la necesidad de que lós estudiantes interactuó en entre ellós mismós, cón las situaciónes
cómerciales de su entórnó. Ásíó que en esta unidad se buscaraó que lós estudiantes del segundó gradó de la I.E. “Ricardó
Palma”? encuentren esas relaciónes matemaó ticas cón la vida cótidiana.
¿Queó estrategias didaó cticas se pueden implementar para fórtalecer habilidades en el usó de lós nuó merós decimales y
fracciónes”?
¿Es importante los números decimales y las facciones? ¿En qué actividades observamos los decimales y las facciones? ¿Cuál es
el costo de los productos de primera necesidad? ¿Estas pagando lo justo al realizar actividades comerciales?

III. TEMA TRANSVERSALE:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

N° VALORES
1 Honestidad y honradez
2 Respeto y tolerancia
3 Responsabilidad
4 Solidaridad
ACTITUDES
 Póne de manifiestó ló que es injustó ante su deber.
D  Ásume sus aciertós y erróres cón sentidó críóticó.
I  Devuelve lós óbjetós ólvidadós pór sus cómpanñ erós.
S  Áctuó a cón hónestidad en la evaluacióó n de sus aprendizajes.
C  Se respeta a síó mismó y a lós demaó s practicandó lós acuerdós de cónvivencia.
I  Escucha las sugerencias y ópiniónes del dócente y sus cómpanñ erós.
P  Emite sus ópiniónes en fórma asertiva y demócraó tica.
L  Presenta ópórtunamente las tareas própuestas.
I  Planifica sus actividades para la cónsecucióó n de sus aprendizajes.
N  Manifiesta respónsabilidad al realizar trabajós en equipó.
A  Muestra dispónibilidad para ayudar y cólabórar cón lós demaó s.
 Cómparte sus cónócimientós y experiencias cón sus cómpanñ erós.
 Muestra dispósicióó n cóóperativa y demócraó tica.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS / SECUENCIA DIDACTICA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO T

Bienvenida a lós estudiantes e intróduccióó n al aó rea de matemaó tica.

 Recónóce datós y relaciónes nó explíócitas en situaciónes duales y relativas, al

NÚMEROS NATURALES: (Módulo de aprendizaje)
Matematiza expresar un módeló usandó nuó merós enterós y sus óperaciónes.
 Representacióó n y órden de N.
situaciónes  Usa módelós aditivós que expresan sóluciónes cón decimales, fracciónes al
 Ádicióó n y sustraccióó n.
plantear y resólver próblemas. U4-2 Semana 1
 Multiplicacióó n y divisióó n.
 Expresa la equivalencia de lós nuó merós raciónales (fracciónes, decimales y  Pótenciacióó n y radicacióó n.
pórcentajes) cón sópórte graó ficó y ótrós. U1-2  Operaciónes cómbinadas.
Cómunica y  Elabóra un órganizadór de infórmacióó n relaciónadó a la clasificacióó n de las
representa ideas fracciónes, decimales y sus óperaciónes. U1-3 NÚMEROS ENTEROS: (Módulo de aprendizaje)
matemaó ticas  Interpreta el significado de números racionales en situaciones asociadas a  Representacióó n en la recta numeó rica,
las actividades económicas. órden.
 Valór Ábsólutó.
 Operaciónes baó sicas:
ÁCTUÁ Á Y PIENSÁ  Emplea prócedimientós y recursós para realizar óperaciónes y próblemas cón - Ádicióó n y sustraccióó n.
nuó merós naturales y enterós. Semana 2
MÁTEMÁÁ TICÁMENTE - Multiplicacióó n y divisióó n.
 Elabóra estrategias para órdenar y cómparar cantidades (asóciadas al
EN SITUÁCIONES DE Elabóra y usa nuó meró raciónales) en la recta numeó rica. - Pótenciacióó n y radicacióó n.
CÁNTIDÁD estrategias  Emplea prócedimientós de simplificacióó n de fracciónes al resólver  Operaciónes cómbinadas.
próblemas.4-5 NÚMEROS RACIONALES Semana 3
 Emplea estrategias heuríósticas al resólver óperaciónes y próblemas cón  Nócióó n de fraccióó n.
fracciónes y decimales. U4-2  Cómparacióó n y clasificacióó n.
 Representacióó n en la recta numeó rica.
 Valór absólutó. Semana 4
 Justifica prócesós de resólucióó n de próblemas aditivós, multiplicativós y de
 Orden y densidad de nuó merós
divisióó n en Z.
raciónales.
Razóna y  Própóne cónjeturas referidas a la nócióó n de densidad, própiedades y
 Simplificacióó n y amplificacióó n de
argumenta relaciónes de órden en Q. U1-3 , U4-4
fracciónes. Semana 5
generandó ideas  Justifica que dós nuó merós raciónales són simeó tricós cuandó tienen el mismó
 Operaciónes baó sicas cón fracciónes.
matemaó ticas valór absólutó.4-5
 Operaciónes cón nuó merós decimales.
 Justifica prócedimientós de resólucióó n de ejerciciós y situaciónes
 Áplicacióó n a situaciónes próblemaó ticas.
próblemaó ticas en Q.

ÁCTUÁ Á Y PIENSÁ Matematiza

 Identifica y clasifica expresiónes algebraicas. EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
MÁTEMÁÁ TICÁMENTE  Ásócia módelós referidós a ecuaciónes e inecuaciónes lineales cón  Teó rminó algebraicó. Elementós de un
situaciónes
EN SITUÁCIONES DE situaciónes afines. teó rminó algebraicó. Semana 6
REGULÁRIDÁD, Cómunica y  Reduccióó n de teó rminós semejantes.
 Representa mediante lenguaje algebraicó enunciadós verbales.
representa ideas  Lenguaje algebraicó.
EQUIVÁLENCIÁ Y  Emplea la representacióó n graó fica que expresan ecuaciónes e inecuaciónes
matemaó ticas
CÁMBIO lineales para óbtener su cónjuntó sólucióó n. ECUACIONES LINEALES:
 Meó tódós de sólucióó n:
Elabóra y usa  Realiza la reduccióó n de teó rminós semejantes.
estrategias  Resuelve ecuaciónes e inecuaciónes lineales empleandó óperaciónes cón - Pór ensayó y errór.
pólinómió y transfórmaciónes de equivalencia. - Usandó reglas de transpósicióó n.
 Emplea estrategias heuríósticas al resólver próblemas de ecuaciónes e  Cónjuntó sólucióó n de una ecuacióó n
inecuaciónes lineales expresadas cón decimales ó enterós.6-3 lineal.
 INECUACIONES LINEALES:
 Inecuaciónes de las fórmas: ax+b<c;
ax+b >c; ax+b ≤c; ax+b ≥c.
Razóna y  Justifica en fórma óral ó escrita las estrategias empleadas en la resólucióó n  Meó tódós de sólucióó n:
argumenta de próblemas que invólucran ecuaciónes e inecuaciónes lineales.
- Pór ensayó y errór
generandó ideas  Justifica la óbtencióó n del cónjuntó sólucióó n de una ecuacióó n e inecuacióó n
matemaó ticas lineal. - Usandó reglas de transpósicióó n
 Cónjuntó sólucióó n de una inecuacióó n
lineal.
 Áplicacióó n a situaciónes próblemaó ticas.
Matematiza  Plantea relaciónes geómeó tricas en situaciónes artíósticas y las expresa en un
situaciónes módeló que cómbinan transfórmaciónes 7. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS
 Describe las caracteríósticas de la cómpósicióó n de transfórmaciónes  Sistema rectangular de cóórdenadas.
Cómunica y Semana 8
representa ideas geómeó tricas8 de figuras.  Transfórmaciónes en el planó:
ÁCTUÁ Á Y PIENSÁ
matemaó ticas  Grafica la cómpósicióó n de transfórmaciónes de rótar, ampliar y reducir en un - Traslacióó n.
MÁTEMÁÁ TICÁMENTE planó cartesianó ó cuadríócula.9-14/9-12
EN SITUÁCIONES DE - Rótacióó n ó giró.
 Realiza cómpósicióó n de transfórmaciónes de rótar, trasladar y reflexióó n en un
FORMÁ, MOVIMIENTO Elabóra y usa
planó cartesianó ó cuadríócula al resólver próblemas, utilizandó recursós - Reflexióó n ó simetríóa.
estrategias  Hómótecias. Semana 9
Y LOCÁLIZÁCIOÁ N graó ficós y ótrós.9-13
 Cómpósicióó n de transfórmaciónes
Razóna y
geómeó tricas.
argumenta  Justifica cómó algunas transfórmaciónes pueden cómpletar partes ausentes
generandó ideas en figuras geómeó tricas.
matemaó ticas
Matematiza
vvvv

 Organiza en variables cualitativas (órdinal y nóminal) datós próvenientes de

situaciónes variadas fuentes de infórmacióó n, y la expresa en un módeló basadó en graó ficós
estadíósticós. ESTADISTICA
Cómunica y  Póblacióó n y muestra.
 Expresa infórmacióó n presentada en tablas y graó ficós estadíósticós para datós
representa ideas  Caracteríósticas y cualidades de una
ÁCTUÁ Á Y PIENSÁ nó agrupadós y agrupadós.
matemaó ticas muestra representativa.
MÁTEMÁÁ TICÁMENTE  Recópila datós cuantitativós discretós y cóntinuós ó cualitativós órdinales y  Variables cualitativas y cuantitativas.
Elabóra y usa
EN SITUÁCIONES DE nóminales próvenientes de su cómunidad usandó la experimentacióó n, la  Recópilacióó n de datós. Encuesta.
estrategias
GESTIOÁ N DE DÁTOS E interrógacióó n ó encuestas.  Tablas de distribucióó n de frecuencias:
Semana
INCERTIDUMBRE  Árgumenta prócedimientós para elabórar tablas de distribucióó n de - Datós agrupadós.
Razóna y frecuencias para datós agrupadós y nó agrupadós, y su impórtancia en la tóma 10
argumenta de decisiónes.
- Datós nó agrupadós.
generandó ideas  Justifica lós prócedimientós del trabajó estadíósticó realizadó y la
matemaó ticas determinacióó n de la (s) decisióó n(es) para datós nó agrupadós y agrupadós.2-
9

VI. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

 Cataó lógó de preciós de lós próductós de primera necesidad.

 Materiales para el aprendizaje de fracciónes.
VII.ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
 La evaluacióó n se realizaraó durante tódó el prócesó, seraó permanente, integral y diferenciada, respetandó el ritmó y
estilós de aprendizaje de lós estudiantes para determinar dificultades y aciertós cón la finalidad de mejórar el
aprendizaje.

SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN:

EVALUACION INICIAL EVALUACION PROCESUAL EVALUACIÓN FINAL

Se realiza al cómienzó del aó rea
acadeó mica, de la sesióó n de
aprendizaje. Cón el recójó de datós
antes de lós nuevós aprendizajes,
cón la finalidad de cónócer las ideas
previas de lós estudiantes.
Se da dentró del prócesó para Cónstituye el cierre del prócesó, ya sea
óbtener datós parciales sóbre las al final de una clase ó en las etapas
cómpetencias, capacidades y finales (Bimestrales, anuales) Su
desempenñ ós que se van adquiriendó, funcióó n es verificar y certificar el lógró
ló cual permite la tóma de decisiónes de aprendizaje de lós estudiantes.
pedagóó gicas.

SEGÚN SUS AGENTES Y ACTORES:

AUTOEVALUACION COEVALUACIÒN HETEROEVALUACIÒN

Se próduce cuandó el estudiante Es la evaluacióó n mutua ó cónjunta. Cónsiste en la evaluacióó n que realiza
evaluó a sus própias actuaciónes, De una actividad realizada entre una persóna sóbre ótra: su trabajó, su
capacidades, actitudes, etc. variós. actuacióó n, su rendimientó, etc.
.

 Se emplearaó teó cnicas e instrumentós de evaluacióó n variadós:

COMPETENCIAS CAPACIDADES EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Áctuó a y piensa  Fichas de óbservacióó n.
matemaó ticamente en  Matematiza OBSERVÁCIOÁ N  Listas de cótejó.
situaciónes de cantidad. situaciónes.  Escala de valóracióó n.
 Tareas dómiciliarias
 Áctuó a y piensa  Cómunica y  Trabajós diversós: infórmes,
DE PROCESO ÁNÁÁ LISIS DE
matemaó ticamente en representa asignaciónes, trabajós de
O FORMATIVA TÁREÁS
situaciónes de regularidad, ideas investigacióó n, etc.
equivalencia y cambió. matemaó ticas.  Pórtafólió.
 Fichas de autóevaluacióó n.
 Áctuó a y piensa  Elabóra y usa PÁRTICIPÁTIVÁS  Ficha de cóevaluacióó n.
matemaó ticamente en estrategias.  Ficha de heterevaluacióó n.
situaciónes de fórma,  Praó cticas calificadas.
móvimientó y lócalizacióó n.  Razóna y  Praó cticas dirigidas.
argumenta  Pruebas de ensayó.
CUESTIONÁRIO
 Áctuó a y piensa generandó  Pruebas óbjetivas.
SUMATIVA DE PRUEBÁS
matemaó ticamente en ideas  Pruebas órales.
situaciónes de gestióó n de matemaó ticas.  Pruebas de experimentacióó n.
datós e incertidumbre.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
PÁRÁ EL ESTUDIÁNTE:
 COVENÑ ÁS NÁQUICHE, Manuel.
 MINISTERIO DE EDUCÁCIOÁ N
 MINISTERIO DE EDUCÁCIOÁ N
PÁRÁ EL DOCENTE:
 DE LÁ CRUZ SOLOÁ RZÁNO, M.
 COLEGIO TRILCE
 MINISTERIO DE EDUCÁCIOÁ N
 MINISTERIO DE EDUCÁCIOÁ N
 Matemática – Razonamiento Matemático 1° - Edit. Cóvenñ as.
 Móó duló de Resólucióó n de Próblemas Resolvamos 2, editórial El Cómerció S.Á. – Lima 2012
 Textó escólar Matemática 2 (2015) Lima: Editórial Nórma S.Á.C.
 Matemática, Estructura y Método de Educación Secundaria.
 Aritmética, algebra, geometría y, razonamiento matemático - Elabóradó pór el Departamentó
Ácadeó micó TRILCE, Lima - Peruó
 Manual del dócente - Textó escólar Matemática 2 (2015) Lima: Editórial Nórma S.Á.C.
 Fascíóculó Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Queó y cóó mó aprenden nuestrós estudiantes? del
VI cicló (2015) Lima: Córpóracióó n Graó fica Navarrete.

 MINISTERIO DE EDUCÁCIOÁ N  Manual del dócente - Móó duló de Resólucióó n de Próblemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editórial El
Cómerció S.Á.

Nueva Mórócócha, 13 de marzó de 2017

-------------------------------------- V°B° ----------------------------------- V°B° -----------------------------------
Lic. Lucy Valeró Galarza Próf. Iven Cangahuala Davila DIRECTOR
PROFESORA RESPONSABLE COORDINADOR PEDAGÓGICO