Club de dibujo y pintura ▪ Artes plásticas ▪ Juan Alberto Mancilla Gallardo ▪ jmancilla_gallardo@hotmail.

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Autonomía curricular

Club de dibujo y pintura

Material de apoyo para su implementación

Juan Alberto Mancilla Gallardo

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 Club de dibujo y pintura ▪ Artes plásticas ▪ Juan Alberto Mancilla Gallardo ▪ jmancilla_gallardo@hotmail.com
Club de dibujo y pintura / Artes plásticas
Este material aborda ejercicios que el docente puede implementar con sus alumnos en el Club de Artes Plásticas,
en el componente de Autonomía Curricular, dichas actividades llevan la finalidad de quswssssse los alumnos,
además de conocer y manipular diversos materiales, desarrollen su creatividad y expresen sus ideas, emociones y
experiencias a través de las imágenes.

Además de los ejercicios creativos se implementan actividades que motiven a la reflexión y a la contextualización.
Se recomienda el uso de materiales accesibles a los alumnos y a su economía. Esta guía de trabajo se puede
adecuar a los tiempos que el docente determine o a los que los horarios establezcan, ya que el número de ejercicios
pueden limitarse o extenderse según sea el caso.

En el desarrollo de este taller, la actitud del docente deberá ser cordial y de empatía a sus alumnos; deberá tener
disposición para escuchar y respetar las opiniones de los estudiantes; deberá tener presente que trabajar con
imágenes propicia el intercambio de ideas en un ambiente de espontaneidad e imaginación. El docente tendrá que
escuchar e incorporar los comentarios y propuestas que los alumnos expresen, enriqueciendo las actividades de
manera continua.

Tenemos la seguridad de que el uso de este material de trabajo llevará a docentes y estudiantes a experiencias
inolvidables durante el proceso de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas visuales, además de la
creación de un ambiente favorable para una convivencia saludable.

¿Qué son las artes plásticas?

Las artes plásticas se relacionan con las creaciones del ser humano el cual buscan expresar de
Concepto
una manera artística ideas sentimientos, experiencias y emociones, además la visión sensible del
mundo real o imaginario. Las artes plásticas son todas aquellas artes que utilizan materiales
que pueden ser modificados o moldeados por el artista. Las artes plásticas pueden ser
expresadas en distintos soportes como la pintura, la escultura, la arquitectura, la cerámica, el
grabado, entre otros.
Apreciación Expresión Contextualización
 A través de preguntas indague si los Material: papel de estraza, Que los alumnos:
alumnos saben que significa “Artes manila o bond, lápiz,  Buscar imágenes que
plásticas”. Muestre imágenes que sean marcadores, pluma, crayón, sean ejemplos de
ejemplos de este concepto. carboncillo, pintura, artes plásticas, y
plastilina, entre otros. pegarlas en su
 Pregunte acerca de las técnicas o Que los alumnos: bitácora.
materiales que muestran esas  Exploren alguno de los
Actividades
imágenes ¿Qué es? ¿Cómo fue hecha? materiales que trajeron:  Indagar nombres de
¿Qué materiales se utilizaron en su rayen, pinten, manipulen artistas que sean
realización? plastilina. importantes en cada
uno de los medios
 Con la participación de sus alumnos,  Desarrollen un trabajo (técnicas) de las artes
obtenga una definición de artes creativo con tema libre con plásticas.
plásticas. Que los alumnos registren esos materiales.
todas las participaciones en sus
libretas. [Aquí el docente tendrá la
oportunidad de observar las
 Implemente una puesta en común para habilidades manuales que
la muestra de trabajos y las sus alumnos poseen]
investigaciones.
Notas Tiempo: del al
Observaciones:

Se sugiere consultar el siguiente sitio: https://www.ecured.cu/Artes_plásticas

Sitio consultado el 29 de agosto del 2018.

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Dibujo / El punto
El punto es el elemento gráfico mínimo. Pese a no tener escala ni
Concepto
dimensión, indica un lugar específico dentro del campo visual. El ojo
humano es capaz de interpretar una trama de puntos como algo
Atributos entrelazado por líneas invisibles de fuerza que, construidas visualmente,
físicos permiten componer imágenes identificables. El punto puede tener un valor
tonal o color. Al aglomerar o yuxtaponer puntos se logra una sensación
de claroscuro.

Apreciación Expresión Contextualización

 Con la participación de sus Material: papel de estraza, manila Que los alumnos:
alumnos, obtenga una definición de o bond. Lápiz, marcadores, Investiguen obras
punto y comenten sobre sus pluma, crayón, carboncillo, entre realizados por artistas
cualidades o atributos. Registren otros. en donde predomine el
en su libreta los comentarios. Que los alumnos: uso del punto.
 Utilizando puntos, realicen
 Solicite a sus alumnos que diversos ejercicios que consistan Participen en una
Actividades
identifiquen puntos en el salón de en configuraciones de las más puesta en común en
clase. simples a las más complejas: donde expongan el
círculos, cuadrados, triángulos, resultado de su
 Encuentre elementos en el entorno árboles, paisajes, objetos investigación.
que se pueden identificar como cotidianos.
puntos, registren en sus libretas Registren las
sus hallazgos.  Aglomeren o yuxtapongan puntos opiniones del grupo.
en un área del dibujo para crear
 Conceptualice con sus alumnos e la sensación de sombra y luz
identifique las sensaciones de tono (claroscuro).
o textura al aglomerar puntos en
algunas áreas de sus  Realizar una presentación en
composiciones. Power Point con el resultado de
su investigación.

Aglomeración de puntos

Configuración con puntos

Notas Tiempo: del al
Observaciones:

Se sugiere consultar el siguiente sitio: http://artesvisuales64.tumblr.com/Elementos%20visuales,

Sitio consultado el 23 de agosto del 2018.

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Dibujo / La línea
Concepto La línea puede definirse como una sucesión de puntos o la trayectoria de un punto en movimiento. La
animación de un punto, independientemente de que se haga con lápiz o pluma, da lugar a la línea, el
elemento gráfico más común que se utiliza en el dibujo.

La línea como una sucesión de puntos

La línea se emplea en todas las formas de creación de imágenes, es un medio gráfico con el cual se
pueden describir cosas de una manera objetiva (realista) o utilizarla de manera personal para buscar
respuestas emocionales, describiendo espacios o situaciones subjetivas.

Atributos La línea constituye la base para el dibujo. El dibujo, a través de la línea, constituye la base de todas las
físicos
artes visuales. El lápiz, el carboncillo, la pluma, la tinta y el pastel son los materiales que se pueden
utilizar.

La línea puede tener un valor tonal o color, puede variar en su longitud y en su dirección. Según la
firmeza del lápiz o las características de cualquier otro tipo de medio que se utilice, la línea puede
adquirir cierta textura. AL yuxtaponer y sobreponer líneas con diferente dirección se crea una sensación
de claroscuro.

La posición de la mano, la presión que se ejerza y la inclinación del lápiz al dibujar son importantes
porque influyen en el tipo y la calidad de la línea, se recomienda practicar el trazado de líneas con
diferentes posiciones y direcciones.
Apreciación
 Con la participación de sus
alumnos, obtenga una
definición de línea y
comenten sobre sus
cualidades.
 Registren en sus libretas la
Actividades
definición y los
comentarios.
 Analicen el estilo de dibujo
de diferentes artistas.
 ¿Qué tipos de línea utiliza?
 ¿Su trabajo es realista?
¿Qué medio utiliza para la
creación de sus dibujos?
Expresión Contextualización
Material: papel de estraza, manila o bond. Que los alumnos:
Lápiz, pluma, crayón, carboncillo, tinta,  Identifiquen líneas en
entre otros. el entorno o en
Que los alumnos: imágenes impresas.
 Practique en pliegos de papel o en hojas ¿Qué elementos del
tamaño carta, el trazado de diferentes entorno pueden ser
tipos de líneas (rectas, curvas, vistos como líneas?
horizontales, verticales, zigzag etc.) La unión de dos
variando la separación entre ellas, y planos, por lo general,
utilizando diferentes clases de lápices de lo traducimos en una
grafito y de cera (duros y suaves) para línea. Registren en su
lograr líneas con diversos tonos de gris y libreta sus hallazgos.
textura.
 Investiguen las obras
 Realice una escala lumínica. En una hoja de artistas cuya
de papel haga una cuadrícula de producción principal
aproximadamente 5X5 cm. cada cuadro. sea el dibujo o el uso
Cubra con lápiz cada espacio variando la de la línea en sus
presión de esté en forma gradual para composiciones.
lograr una escala de grises del más claro
al más oscuro.

 Trace líneas de diferente longitud y

diferente dirección, varíe el material a
Escala lumínica usar: lápiz, marcador, tinta con una rama
seca. Utilice papel de diversas texturas.
Pablo Picasso

 Realice, en una hoja de papel, una

cuadrícula de 5 X 5 cm. cada cuadro.  Presenten al grupo el
Llene cada espacio con líneas hacia resultado de su
diferentes direcciones: horizontal, investigación. De ser
vertical, inclinadas hacia la derecha, posible desarrolle una
inclinadas hacia la izquierda. Modifique o presentación en
varíe la distancia entre las líneas para Power Point o en una
crear una sensación de tono. pequeña publicación

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Sobreponga líneas hacia diferentes utilizando el programa
direcciones (achurado) para lograr una Publisher.
escala lumínica.

 Realice un dibujo dictado siguiendo las

indicaciones del maestro.
o Dibujar tres líneas rectas
verticales en toda la hoja.
o Trazar cuatro líneas horizontales
que ocupen todo el espacio de
izquierda a derecha de la hoja.
o Dibujar tres líneas inclinadas
hacia cualquier dirección.
o Observar la composición
resultante por la intersección de
Dibujo dictado las líneas. Escala lumínica con achurado
Actividades o Cubrir los espacios resultantes
con puntos, líneas, colores o
 Investiguen sobre los
achurados hacia diferentes
dibujos de Alexander
direcciones.
Calder hechos con
alambre.
 El ejercicio anterior puede repetirse
variando el número de líneas a trazar, y
también variando la forma de llenado de
los espacios resultantes, se pueden
Dibujo al natural. utilizar lápices de color o pintura con
colores cálidos, colores fríos, primarios,
secundarios, etc.

 Realice dibujos al natural con modelos Dibujo con alambre

físicos: botellas, cuerpos geométricos,
objetos de decoración, objetos
cotidianos. (evite presentar ejemplos de
dibujos como modelos a copiar) Observe
que algunos elementos pueden
conformarse iniciando con una forma
geométrica para después dibujar sus
detalles. Dibuje primero el contorno y
después las líneas interiores, para
después aplicar luces y sombras con el
lápiz.

 Realice dibujos tridimensionales,

utilizando alambre flexible.
Tiempo: del al
Observaciones:
Notas

Se sugiere consultar el siguiente sitio:

http://www.areadedibujo.es/documentos/1-eso/1eso-linea.pdf

Sitios consultados el 29 de agosto del 2018.

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Dibujo / La forma o plano

Concepto La forma o plano es un elemento cerrado en sí mismo. Hemos analizado el
punto y también hemos visto que si le damos movimiento o lo deslizamos se
convierte en línea. Si a la línea le damos continuidad con cambios de dirección
y la cerramos (estructuramos), estaremos formando un plano o una forma.

Atributos
Cuando los dos extremos de una línea se unen en un dibujo, la superficie que
físicos ésta encierra, se ve como una forma o un contorno desligado de la zona que la
rodea. Estamos frente al fenómeno fondo-figura, en el que la línea envolvente
pasa a un papel secundario.

Los planos básicos son formas geométricas regulares simples que pueden
Formas describirse y construirse ya sea por procedimientos visuales o verbales:
básicas

 CUADRADO: Figura de cuatro lados con ángulos rectos exactamente

iguales en sus esquinas y lados que tienen exactamente la misma
longitud.

 TRÍANGULO: Figura de tres lados cuyos ángulos y lados son iguales.

 CÍRCULO: Forma continuamente curvada cuyo perímetro equidista en

todos sus puntos del centro.

A partir de los planos básicos surgen variantes de figuras geométricas:

rectángulo, óvalo, pentágono, rombo, trapecio, etc.

Se pueden lograr composiciones atractivas utilizando solamente planos

geométricos. Varios artistas abordan el uso de esos planos en sus obras. Sin
embargo, otros artistas prefieren utilizar planos irregulares o formas
orgánicas. Los planos irregulares u orgánicos son formas libres indeterminadas
que no se ajustan a ninguna forma geométrica. Este tipo de planos los
Atributos
físicos
encontramos en las formas de la naturaleza.

Podemos crear planos con color y textura; determinar sus dimensiones: largo y
ancho; seleccionar su forma: regular o irregular; establecer su dirección y
proporción.

Apreciación Expresión Contextualización

 Con la participación de sus Material: papel de estraza, manila o Que los alumnos:
alumnos, obtenga una definición bond. Lápiz, pluma, crayón,  Investiguen obras
de plano y comenten sobre sus carboncillo, pintura de agua, pincel, de la Abstracción
cualidades. regla, escuadra, compás, diversas Geométrica e
tapas para trazar círculos, entre identifique los
 Observe como un contorno otros. artistas más
contiene a un plano. Que los alumnos: importantes de
 Desarrollen composiciones libres esa corriente
 Solicite a sus alumnos que utilizando los planos básicos artística.
identifiquen planos en el salón de variando sus dimensiones,
Actividades clase.  Tracen formas combinadas  Investiguen obras
partiendo de los planos básicos, del Expresionismo
 Identifiquen formas o planos en el sobreponiendo o yuxtaponiendo los Abstracto e
entorno o en imágenes impresas. elementos. identifique los
artistas más
 Identifiquen los planos básicos. importantes de
esa corriente
 Identifique formas geométricas en artística.
el salón de clase.

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 Desarrollen composiciones  Investiguen obras
 Distingan características de planos utilizando los planos orgánicos o del Cubismo e
geométricos y planos orgánicos. irregulares. identifique los
artistas más
 Identifique formas irregulares en el  Desarrollen paisajes urbanos importantes de
salón de clase. (formas geométricas) y paisajes esa corriente
naturales (formas orgánicas) artística. Pongan
 Analicen representaciones de atención al uso de
paisajes urbanos (formas  Froten con crayón, gis o lápiz un la geometría en
geométricas) y paisajes naturales papel sobre una superficie rugosa sus
(formas orgánicas). Distingan las para obtener texturas irregulares. composiciones.
formas que predominan y el estilo
de representación (figurativo  Realice impresiones simétricas  Presenten al grupo
realista, figurativo no realista. doblando a la mitad una hoja de el resultado de su
papel con pintura en uno de sus investigación. De
lados. ser posible
desarrolle una
 Explore el manchar, salpicar, el presentación en
escurrir pintura sobre piezas de Power Point o en
cartoncillo. Elija una de éstas y al una pequeña
reverso dibuje siluetas de objetos o publicación
formas reconocibles; recorte sobre la utilizando el
línea y vea al frente el resultado programa
(formas figurativas pintadas con Publisher.
manchas de diferente color y
diferente calidad). Pegue los
recortes sobre otro cartoncillo y pinte
el fondo de dichas figuras.

 Entinte objetos de diferente

procedencia: tapas, hojas de
plantas, llaveros, llaves, fichas,
cordones, etc. Ejerciendo presión,
imprima sobre una hoja blanca los
objetos entintados.
Varios de los anteriores ejercicios pueden ser elaborados con gouache, acuarela, acrílico, lápices de
color o con recortes de papeles de color.

Los procedimientos para obtener efectos de salpicadura son varios: pasando y presionando un objeto
contra las cerdas de un cepillo de dientes cargado de pigmento o tinta.

Se consiguen efectos interesantes a través del azar con trazos que resultan al escurrir pigmento sobre
un papel.

Por impresión, es posible lograr una riqueza de texturas, utilizando un trozo de tela o papel arrugado
Medios
o una esponja áspera. Se aconseja experimentar con otros materiales e intentar imprimir un color
sobre otro.

Al empapar un trozo de cordel en tinta o pintura y sosteniéndolo por uno de sus extremos, se deja
descansar en el papel haciéndolo serpentear, se logran líneas y formas inesperadas.

Una variante del procedimiento anterior es depositar el cordel sobre un papel y cubrirlo con otro papel
sosteniendo sin apretar con una mano; y con la otra retirar el cordel despacio, estirando lateralmente,
hasta sacarlo de ambos papeles. A pesar del escaso control que se tiene sobre esta técnica, lo cierto
es que ofrece efectos muy interesantes e imprevisibles, al circunscribiros a los límites del soporte de
un trabajo.
http://imageneso.blogspot.mx/2009/06/geometricas-y-organicas.html
Para
saber http://www.slideshare.net/Maridolores/formas-geomtricas-presentation http://preguntas-de-
más
arte.blogspot.mx/2014/04/que-tipos-de-paisajes-existen-en-arte.html
Sitios consultados el 11 de abril del 2018.

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Tiempo: del al
Observaciones:
Notas

Dibujo / La perspectiva
La perspectiva es una técnica de dibujo que permite representar el efecto de lejanía y profundidad y por
Concep
to tanto de volumen en una superficie bidimensional (plana). Con el uso de la perspectiva los objetos dibujados
adquieren la ilusión de volumen o de tridimensionalidad. A través de este procedimiento se recrea la
posición relativa que tiene el observador con relación a los objetos o entornos que está mirando. La finalidad
de la perspectiva es, por lo tanto, reproducir la forma y disposición con que los objetos aparecen en la
Cualida
des
realidad.
Los elementos principales de la técnica de la perspectiva son: la línea de horizonte, que representa el nivel
de la mirada del espectador; el punto o puntos de fuga, lugar exacto desde donde se trazan las líneas de
fuga; las líneas de fuga, determinan distancias, alturas y conforman los elementos que se van a dibujar.
Apreciación Expresión Contextualización
 Muestre a sus alumnos imágenes Material: papel, regla, lápiz, Que los alumnos:
que en su realización se utilizó la colores, cartoncillo de color, tijeras Investiguen acerca de la
técnica de la perspectiva. pegamento. técnica de la
perspectiva.
Que los alumnos:
 Desarrollen los ejercicios sobre el Observen su entorno
aprendizaje de la perspectiva para deducir cómo se
Activida
des
propuestos por el docente puede interpretar en un
dibujo utilizando la
 Realicen diversos proyectos perspectiva.
creativos utilizando la técnica de
la perspectiva. Registren las opiniones
del grupo.
 Induzca la apreciación de esas  Aglomeren o yuxtapongan puntos
imágenes hacia el efecto de en un área del dibujo para crear la
profundidad ¿cómo se ve esa sensación de sombra y luz
imagen? ¿Plana o con profundidad? (claroscuro).

 Pregunte a sus alumnos si saben  Realizar una presentación en

cómo se logra ese efecto de Power Point con el resultado de
profundidad. su investigación.

El docente:
 Implemente los ejercicios sobre la introducción a la técnica de la perspectiva que se describen en
seguida.

 Implemente proyectos creativos en donde los alumnos utilicen la perspectiva. Procurando partir de lo
simple a lo complejo. (puede utilizar como modelos cajas de cartón, una mesa o el escritorio; dar
volumen a algunas letras)
ACTIVIDADES
Con sus alumnos implemente las siguientes actividades:
Activida
des En una cartulina blanca, dibuje al centro una línea (línea de horizonte). A un extremo marque un punto
(punto de fuga)

Pegue tres rectángulos de papel de color. Uno arriba de la línea de horizonte, otro abajo, y uno en la parte
media.

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Con una regla, trace unas líneas que partan del punto de fuga hacia cada esquina (vértices) de los
rectángulos, cuidando de no rayar encima de los rectángulos de colores.

Activida
des

Trace, en donde sea posible, líneas horizontales paralelas a las de los rectángulos y que partan de las
líneas ya trazadas. Todas las líneas horizontales y verticales deberán dibujarse utilizando
escuadras.

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Para completar el efecto de volumen, aplique color a las nuevas áreas.

Otro ejercicio, para comprender la técnica de la perspectiva, es encontrar puntos de fuga en fotografías.
Activida  Proporcione fotografías adecuadas para que los alumnos:
des
 Peguen las imágenes en un pliego de cartulina.
 Extiendan las líneas principales que hay en las fotografías para encontrar el o los dos puntos de
fuga.

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Activida
des

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Activida
des

Otro ejercicio que los alumnos pueden realizar para practicar la perspectiva es dar volumen a
letras del alfabeto:

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Tiempo: del al
Observaciones:

Nota
s

Se sugiere consultar los siguientes sitios: https://definicion.de/perspectiva/

https://www.google.es/search?q=dibujos+con+perspectiva&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=UySYibGwk
JrrhM%253A%252CBawqqv5D-
PwouM%252C_&usg=AFrqEzeG_cjYEyIQBYsShqNE1CbXNSl6Sw&sa=X&ved=2ahUKEwj5soiHm5XdAhXqiV
QKHS5FCE8Q9QEwA3oECAQQCg#imgrc=_

Sitio consultado el 30 de agosto del 2018.

Pintura / El color

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El color es una experiencia visual, una impresión sensorial que recibimos a través de los ojos,
Concepto
constantemente estamos expuestos a sus estímulos visuales.

El mundo en el que vivimos se nos muestra en colores. Las cosas que vemos no sólo se diferencian
entre sí por su forma, y tamaño, sino también por su colorido. Los paisajes naturales y urbanos se
distinguen por los colores que predominan en cada uno. Todo lo anterior se produce gracias a la luz que
incide en los objetos.

El color ha sido objeto de estudio por físicos, químicos, filósofos, psicólogos y, por supuesto, artistas.
Desde el punto de vista físico el color es una propiedad física de la luz emitida por los objetos y
substancias. En la química lo describen por medio de una fórmula que representa una reacción de
elementos.

La psicología y filosofía muestran al color como un portador de expresión, efectividad, sensación,

Psicología de cierto simbolismo y carácter, poseyendo su propio lenguaje y significado; las personas asocian al
del
color color con diversos estados de ánimo (Aprendizajes clave. Artes p. 191) Al color se le ve como un influyente
en el ser humano, cuando domina en el ambiente. Por ejemplo, estar de amarillo da un humor sereno y
alegre, es una influencia positiva. En el lenguaje de las artes plásticas el color es el elemento más
importante en el campo de la pintura.

Apreciación Expresión Contextualización

 Con la participación de sus alumnos, obtenga una Material: compás, Que los alumnos:
definición de color y comenten sobre sus regla, escuadra, Investiguen acerca de
cualidades o atributos. Registren en su libreta los papel, cartulinas las concepciones
comentarios. ¿Para ustedes qué significa el color bristol o (significados) que se
rojo? ¿Y el verde? cartoncillo, tengan del color.
pinturas de agua
 Dirija la realización de un círculo cromático. Para el (acrílico, Indaguen acerca de
Actividades acuarela) de los
dibujo del círculo cromático consulte los obras artísticas en
siguientes sitios: colores donde predominen
https://www.youtube.com/watch?v=8ukMGRYI1QE, primarios, cierto tipo de colores
https://www.aboutespanol.com/circulo-cromatico- pinceles, entre (primarios,
que-es-y-como-hacer-una-rueda-de-12-colores- otros. secundarios, fríos,
180109, Que los alumnos: cálidos,
Sitios consultados el 3 de septiembre del 2018.  Mezclen complementarios,
 Que los alumnos distingan los diversos tipos de libremente dos análogos).
colores y sus cualidades (primarios, secundarios, colores, que
terciarios, fríos, cálidos, complementarios, observen los
análogos). Para lo anterior puede utilizar el circulo colores que se
cromático realizado por los alumnos. obtienen.
Registren en sus
 Que los alumnos comenten acerca de las libretas los
imágenes realizadas por ellos mismos y las conocimientos
Actividades realizadas por sus compañeros. ¿Qué colores obtenidos.
utilizaron? ¿Qué sensaciones o sentimientos
provocan el uso de esos colores?  Realicen un
circulo cromático
siguiendo las
instrucciones de
su docente.
 Realicen una
serie de
imágenes en
donde
predominen los
colores que el
docente indique.

 Realicen una
serie de
proyectos
creativos en
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donde se
aborden diversas
temáticas de
interés personal.

 Realicen una
serie de
proyectos
creativos “Pintar
a la manera
de…” en donde
retomen formas
de pintar de
algunos artistas.
 Se recomienda evitar el uso exagerado de la copia en los proyectos creativos realizados por los
Recomenda- estudiantes. Quizás en un principio se puede recurrir a ello a manera de ejercitar habilidades de
ciones observación para igualar formas y colores.

 Las obras realizadas por artistas pueden servir de modelo en proyectos que llamaremos “Pintar a
la manera de…” En esos proyectos los alumnos retomaran las técnicas, temas, colores,
pinceladas, maneras de aplicar el color de los artistas más importantes y a los que más admiren
(Van Gogh, Picasso, Mondrian, Pollock, Matisse, etc)
Notas Tiempo: del al
Observaciones:

Se sugiere consultar el siguiente sitio: https://conceptodefinicion.de/color/

Sitio consultado el 29 de agosto del 2018.

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2018

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