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ABP EN PERU 2006

El Comité Internacional Organizador del Congreso PBL 2006 ABP, la Pontificia

Universidad Católica del Perú y la recientemente constituida Red
Panamericana para el Aprendizaje Basado en Problemas comenzaron con la
idea del ABP participando en un Congreso, que se realizó en Lima-Perú del
17 al 24 de julio del 2006, presentando investigaciones, experiencias y
materiales relativos a la implementación del ABP o incorporando a nuestras
experiencias de ABP y sesiones de discusión.
Se realizó entre el 17 y el 24 de julio del 2006 en la sede de la Pontificia
Universidad Católica del Perú (PUCP) en Lima y en diversas locaciones del
país.

PILARES DEL ABP

 Se centra en el trabajo en equipo

 Es cíclico.
 Fomenta el ser un investigador.
 Pone al alumno en el primer lugar.

¿Qué es el ABP?

Es una experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver

problemas que se presentan enredados en el mundo real. Posee las
siguientes características:
• Aprendizaje significativo (comprometen a los estudiantes).
• Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holísticos.
• Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a
pensar (crítica y creativamente) y los guían en su indagación.
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¿Cómo hace significativo el aprendizaje?

» Experiencias problemáticas.
» Situaciones confusas que obligan al análisis.
» Problemas que sobrepasan las disciplinas y que demandan enfoques
innovadores y habilidades.

CARACTERÍSTICAS DEL ABP

Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno

la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía
del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia
de trabajo en la dinámica del método, los alumnos tienen además la
posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran
aprendiendo en torno al problema.
La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, por
el contrario, toda la información que se vierte en el grupo es buscada,
aportada, o bien, generada por el mismo grupo.
A continuación se describen las características del ABP:
● Es cíclico.
● El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor
● Es un método que estimula el trabajo colaborativo, se trabaja en
grupos pequeños.

APRENDIZAJE QUE FOMENTA EL ABP

Por su propia dinámica de trabajo el ABP genera un ambiente propicio para

que se den aprendizajes muy diversos. Tanto el aprendizaje de
conocimientos propios al curso como la integración de habilidades, actitudes
y valores se verán estimulados en los alumnos por el reto de la resolución de
un problema trabajando en forma colaborativa.
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Algunos aprendizajes que se fomentan en los alumnos al participar en el ABP

son los siguientes:
● Habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis, síntesis y
evaluación.
● Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
● Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y
dispuesta al intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia
grupal.
● Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.
● Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su
área de especialidad como contextual (político, social, económico,
ideológico, etc.).
● Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos.
● Participar en procesos para tomar decisiones.
● Seguridad y la autonomía en sus acciones

EL PROBLEMA ABP

Uno de los elementos esenciales en el ABP es el PROBLEMA, que sitúa el

contexto clínico y permite el desarrollo de habilidades de aprendizaje a
través del trabajo multidisciplinario.
“Las situaciones problemáticas constituyen experiencias de aprendizaje que
proporcionan información y conocimientos significativos, con menos
probabilidad de olvidarse y que pueden aplicarse en problemas futuros.”
Barrows, 2000
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CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA ABP

 El problema ABP es un problema abierto.

 Es un problema real.

 Es motivador (genera interés en los estudiantes).

 Presentan menos parámetros, con lo cual son menos manipulables

(bajo diseño).

 Es contextualizado (presenta relación con el tema del curso)

 Es multidisciplinario.

Roles de cada integrante del proceso educativo

Rol del Docente:

• 1) Presenta una situación problemática.
• 2) se retira.
• 3) Participa en el proceso como coinvestigador.
• 4) Evalúa.

Rol del Estudiante:

• 1) Se esfuerza por dilucidar la complejidad de la situación.
• 2) Investiga y resuelve el problema desde dentro.