Planeacion Didactica Bis 2018

PLANEACION DIDACTICA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

ASIGNATURA: GEOGRAFIA LUGAR: JARDINES DE MORELOS, ECATEPEC.
NOMBRE DEL PROFESOR: JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS. GRADO: SEGUNDO “C “
BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO FECHA: DEL 27 DE AGOSTO AL 07 DE SEPTIEMBRE 2018.
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de información geográfica •Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos que conforman el espacio geográfico.
PROPOSITOS: REFLEXIONARAN ACERCA DE LA UTILIDAD DE LA GEOGRAFIA E INICIARAN UN RECORRIDO A TRAVES DE MEXICO Y DEL
MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO S/N RECURSOS EVALUACION
ESPACIO •Característi INICIO: 2 Cuadern Participación

GEOGRÁ cas del Bienvenida e Introducción al ciclo escolar 2018-2019 (5 Min) o
FICO Y espacio Presentación. (5 min) Comportami
Libro
MAPAS geográfico. Aplicación de examen de diagnóstico. (40 min) ento
Pizarrón
Exponer la dinámica de clase. (5 min)
, Trabajos
Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y forma de
Hojas elaborados
trabajo. (5 min)
blancas, en la clase.
Elaborar el reglamento interno del aula para ser aplicado en la asignatura
de geografía. (10 min) Colores, Tarea
Indagar los conocimientos previos de los alumnos mediante una sesión
Pizarrón alfabético y
de preguntas exploratorias:
¿Qué es la geografía? 2 significado
Libro de
¿Qué es un espacio? de cada
texto,
¿A qué se le llama espacio geográfico? concepto.
dicciona
¿Conoces porque está conformado el espacio geográfico? rio, Actividad
¿A qué se refieren los componentes naturales, sociales, culturales, libreta, o del libro de
económicos y políticos? imágene texto
¿Qué entienden por diversidad? s
¿Cuál será la diversidad del espacio geográfico? (15 min) impresa Participació
El docente dicta el vocabulario o glosario. Los alumnos deberán buscar el s n oral y
significado de cada concepto en alguna fuente bibliográfica y escribirlos actividad
en la libreta por orden alfabético. del libro de
•Component texto
Lista de Conceptos:
es naturales,  Componente, espacio, natural, social, económico, espacio Participació
sociales, geográfico, político, cultural, característica, mapa. (40 min)
n oral
culturales, Los alumnos responden la actividad empecemos por lo que sabemos del
económicos libro de texto, ubicada en la página 22 (25 min) Investigació
y políticos Desarrollo: n, si es en
del espacio Ubicar en el libro de texto el concepto, componentes y características del el libro de
geográfico. espacio geográfico, cuestionar a los alumnos sobre lo que es espacio 4 texto
geográfico, sus compontes y características y solicitarles ejemplos de deberá de
forma oral de espacios geográficos que ellos conozcan. Responder la estar
actividad correspondiente en el libro texto, página 17 (40 min) subrayada
la
•Diversidad El docente explica y da ejemplos de forma oral y visual de los que es información
del espacio espacio geográfico, acompañado de imágenes (impresas o en . En caso
geográfico diapositiva). (40 min) de ser de
Los alumnos investigan en el libro de texto u otra fuente bibliográfica lo otra fuente
siguiente: bibliográfic
¿Qué son los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y a, el
alumno la
políticos del espacio geográfico? Posteriormente con la información
presentará
recopilada completan el siguiente cuadro sinópico o mapa de llaves.*
por escrito
¿Qué es la diversidad? y ¿Cómo se identifica en el espacio geográfico?
en la
(80 min)
libreta.
Cuadro
sinóptico o
Natural mapa de
llaves.
Social
Cultural
Componentes del Económico
Espacio
Geográfico Cultural
CIERRE: 2
Tarea significativa 1 Collage en
la libreta
Los educandos tendrán que elaboran un collage que contenga los 5
componentes del espacio geográfico. Dibujo en la
Los estudiantes elaboran en la libreta un dibujo sobre el espacio libreta
geográfico inmediato (casa y escuela), que contenga los 5 componentes,
así como la diversidad que exista (40 min). Actividades
Los pupilos responden las actividades del libro de texto del libro de
correspondientes al aprendizaje espetado número 1, ubicadas en las texto
páginas 19 y 22 (40 min).
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

PROFRA. BERTHA BEATRIZ BOLAÑOS PROFRA. LETICIA PROF. JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS

NOMBRE DEL PROFESOR: JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS. GRADO: SEGUNDO “ B
BLOQUE I. LA EXPRESIVIDAD EN EL TEATRO FECHA: DEL 09 AL 13 DE SEPTIEMBRE 2017.
COMPETENCIAS ARTISTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de información geográfica •Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales,

culturales, económicos y políticos que conforman el espacio
geográfico.
MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO SESION RECURSOS EVALUACION
¿QUÉ ES Y ¿Qué sé y qué INICIO: Observaran algunas imágenes y 1 Cuaderno

QUE ME me gusta de la contestaran. Libro
GUSTA DE Geografía? Pizarron,
LA DESARROLLO: ¿qué te gustaría saber de los Hojas
GEOGRAFI
lugares que aparecen en las imágenes? Y ¿para blancas,
A?
qué te puede servir estudiar geografía. Colores.
CIERRE: Experiencias y opiniones acerca de la 1

Geografía: Lo que nos gusta, Lo que no nos gusta,
Lo que se nos dificulta, Lo que se nos facilita.
(CUADRO).
INICIO: ¿Dónde vive Omar?
DESARROLLO: Lean individualmente la siguiente

descripción de un adolescente que vive en algún
lugar del mundo. Descubran en qué país vive y a
qué región natural pertenece ese país.
CIERRE: Contesten en su cuaderno las preguntas

que aparecen después del texto.
INICIO: conoce tu libro de Geografía.
DESARROLLO: Exploren la secuencia hojeándola 1

para conocer su contenido y después describan
ESPACIOS
Mi localidad en qué consiste cada una de las secciones que
COMPARTI
es… contiene.
DOS
CIERRE: completen en su cuaderno el cuadro que

aparece a continuación.
INICIO: Características del espacio geográfico.
1
DESARROLLO: Leer, analizar, observar las
imágenes del texto. Breve semblanza de Chiapas y
hacer un listado de componentes naturales,
sociales y económico que se mencionan.
CIERRE: Describe en tu cuaderno las

características más importantes del lugar
donde vives. Puedes hablar del clima,
del trabajo de tus padres y familiares
cercanos, de cómo se viste la gente y cuáles son
las principales fiestas y
tradiciones en tu comunidad.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

PROFRA. BERTHA BEATRIZ BOLAÑOS PROF. JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS

NOMBRE DEL PROFESOR: JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS. GRADO: PRIMERO “ A “
EJE: ANÁLISIS ESPACIAL y CARTOGRAFÍA FECHA: DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE 2018.
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de información geográfica •Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos que conforman el espacio geográfico.
PROPOSITOS: •Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las
características del espacio geográfico. •Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares,
regiones, paisajes y territorios. •Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local,
nacional y mundial.
Temas ACTIVIDADES N/ RECURS EVALUACIO

S OS N
•Espacio geográfico INICIO: 2 Cuader Participaci

Reconocer la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, no ón
económicos y políticos que conforman el espacio geográfico. Libro
Desarrollo: 1.- lectura del texto, 2.- comentario sobre. Las semejanzas y Pizarró Comporta
diferencias entre las comunidades que en él se describen, 3.- leer, analizar, n, miento
observar las imágenes del texto. Chiapas y hacer un listado de Hojas
Trabajos
componentes naturales, sociales y económico que se mencionan. blanca elaborado
CIERRE: Responder las preguntas de la pág. 14 del libro, en el cuaderno. s,
s en la
Realiza un collage. Colore
•Representaciones clase.
INICIO: Recupere los conocimientos de los alumnos en torno al espacio s.
del espacio
geográfico mediante una lluvia de ideas. Solicíteles que anoten tres
geográfico
características o palabras que asocien con el espacio geográfico; ordene a
un estudiante que lea en voz alta el título de la secuencia didáctica y la Tarea
sección "Comenzamos
DESARROLLO:
Organícelos en parejas para que lean la información de la sección 2 Asistencia
"Características del espacio geográfico”, y recomiéndeles subrayar las ideas
más importantes. Con base en el collage, coménteles cómo se manifiesta
en diferentes formas un mismo componente del espacio geográfico; por
•Recursos ejemplo, el relieve: si es plano, montañoso, con depresiones. Enfatice que
tecnológicos para el los componentes naturales de un espacio influyen en las actividades y
análisis geográfico forma de vida de la sociedad que lo habita, es decir, en sus componentes
sociales, culturales y económicos, pero no de una manera determinante.
CIERRE:
Resalte las características comunes y las diferencias de estos espacios.
Destaque el aspecto de la diversidad y la forma en que el ser humano
interviene para darle a cada lugar un sello distintivo.
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------
Profra. Bertha Beatriz Bolaños Profra. Leticia Garcia Blancas Profr. José Manuel Arreola Villegas.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA LUGAR: JARDINES DE MORELOS,
ECATEPEC.
BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO FECHA: DEL 16 AL 20 DE SEPTIEMBRE
2017.

geográfico.
MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

S
ESPACIO Categorías de análisis INICIO. ¿A qué división territorial (municipio, delegación 2 Cuadern
GEOGRÁFI espacial: lugar, entidad) pertenece el lugar donde vives? o
CO Y medio, paisaje, Libro
MAPAS. región y territorio. Desarrollo: análisis de las cinco categorías espaciales.
1 Pizarrón
Relación de los
CIERRE: Elaborar un mapa mental de las categorías ,
componentes
Hojas
naturales, sociales,
culturales, INICIO: Definir los componentes principales de cada una de blancas,
económicos y las categorías. Colores.
políticos en el lugar,
medio, paisaje, DESARROLLO: En base a una serie de imágenes mostradas
región y territorio. definir cuáles son los componentes principales de cada
Diferencias en los categoría.
diversos lugares, 1
medios, paisajes, CIERRE: Elaborar en su cuaderno las categorías principales de
regiones y territorios cada categoría, así como, sus componentes principales pág.
en el mundo. 23.
INICIO: ¿Cuál es la diferencia en los diversos lugares, medios,
paisajes regiones y territorios en el mundo?
Desarrollo: en base a las imágenes de la pág. 25, responder

una serie de preguntas planteadas.
CIERRE: elaborar un tríptico de un país, investigando en

internet.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------


ECATEPEC.
BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO FECHA: DEL 30 DE OCT. AL 03 DE NOV.
2017.

geográfico.
MUNDO.

S
ESPACIO •Reconoce la utilidad INICIO. ¿Qué es un mapa?, ¿Qué utilidad tiene para la vida 2 Cuadern
GEOGRÁFI de las escalas diaria?, ¿Cómo se pueden representar territorios de distintos o
CO Y numérica y gráfica tamaños en un mapa?
DESARROLLO: lluvia de ideas para definir que es un mapa, Libro
MAPAS. para la
elaborara un mapa en su cuaderno, mencionar la utilidad que 1 Pizarrón
representación del tiene para la vida diaria. ,
territorio en mapas. CIERRE: elaborar 3 mapas del mundo, de México y estado de Hojas
México.
•Diferencias en la INICIO: Diferencias en la representación cartográfica en las blancas,
representación escalas local, nacional y mundial Colores.
cartográfica en las DESARROLLO: Definir lo que es una escala, realizar ejercicios
escalas local, con escalas.
nacional y mundial. CIERRE: Representan distintas superficies de la tierra a
•Escalas numérica y
escala.
INICIO: Escalas numéricas y gráficas en los mapas 1
gráfica en los mapas.
Desarrollo: Definir la representación numérica y grafica de los
•Cálculo de escalas y
mapas.
distancias en mapas. CIERRE: En un mapa de la República Mexicana establece
la una serie de escalas.
INICIO: Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la
•Utilidad de las representación cartográfica.
Desarrollo: En lluvia de ideas se mostrara la utilidad de las
escalas numérica y
escalas en los mapas
gráfica en la
CIERRE:Realizar sus conclusiones y comparta con sus
representación
compañeros.
cartográfica.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.

--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

ECATEPEC.
NOMBRE DEL PROFESOR: JOSE MANUEL ARREOLA VILLEGAS. GRADO: PRIMERO “A “
BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO FECHA: DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE.
2017.
Manejo de información geográfica •Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las
coordenadas geográficas y los husos horarios.
MUNDO.

S
ESPACIO •Círculos y puntos de INICIO: ¿Cómo se distingue un paralelo y un meridiano 1 Cuadern

GEOGRÁFI la Tierra: paralelos, en un mapa? o
CO Y meridianos y polos. DESARROLLO: Definir por parte del profesor los puntos Libro
MAPAS. de la tierra
•Importancia de las Pizarrón
CIERRE: En un planisferio, los alumnos localizaran los
coordenadas círculos, las líneas y puntos de la tierra. ,
geográficas: latitud, INICIO: Importancia de las coordenadas geográficas: 1 Hojas
longitud y altitud. latitud, longitud y altitud. blancas,
DESARROLLO: Mediante la explicación del profesor y Colores.
•Importancia y
utilidad de los husos con ayuda de un globo terráqueo se ubicarán el
horarios. ecuador y sus principales paralelos.
CIERRE: En un planisferio, los alumnos localizaran el
•Localización de ecuador y sus principales paralelos.
lugares y zonas
1
INICIO: Importancia y utilidad de los husos horarios.
horarias en mapas. DESARROLLO: definir porque se le denomina husos
horarios, por parte del profesor.
CIERRE: Darán sus conclusiones acerca de los usos 1
horarios en el cuaderno y expondrán antes sus
compañeros.
INICIO: ¿Por qué existen diferencias horarias en el
mundo?
DESARROLLO: Definir la Localización de lugares y zonas
horarias en mapas, a partir de las coordenadas
geográficas y los husos horarios
CIERRE: localizar en un mapa distintos horarios de
ciudades , así como localizarlas mediante coordenadas,
registrar en sus cuaderno.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------


ECATEPEC.
2017.
Manejo de información geográfica •Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a

través de proyecciones cartográficas.
MUNDO.

S
•Principales INICIO: ¿Qué es una representación cartográfica? ¿para 1 Cuadern

proyecciones qué sirve? o
cartográficas: DESARROLLO: Comparar diferentes representaciones de Libro
cilíndricas, cónicas y la superficie terrestre a través de proyecciones
Pizarrón
acimutales. cartográficas.
CIERRE: Anotar las conclusiones en su cuaderno de ,
notas. 3 Hojas
ESPACIO INICIO: ¿Cuáles son las diferencias entre las blancas,
•Utilidad de las Colores.
GEOGRÁFI proyecciones cilíndricas, cónicas y acimutales?
proyecciones de
CO Y DESARROLLO: Describir cada una de las características
Mercator, Peters y
MAPAS. de las proyecciones cilíndricas, cónicas y acimutales,
Robinson.
representarlas gráficamente, señalando las
características de cada proyección.
CIERRE: Representarlas gráficamente en el cuaderno de
•Implicaciones de la
representación del
notas y anotar sus conclusiones.
mundo en mapas de INICIO: Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters
Mercator, Peters y y Robinson.
Robinson
DESARROLLO: Mediante las lecturas del libro de texto y
de las imágenes de las pág. 40, 41 y 42, describir las
diferencias y las consecuencias , así como la utilidad
que existen entre las proyecciones Mercator, Peters y
Robinson.
CIERRE: En grupo se discute el resultado, se comprueba
que es lo que saben sobre la elaboración de mapas y se
verifican las respuestas correctas.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

PROFRA. BERTHA BEATRIZ BOLAÑOS PROF. JOSE MANUEL ARREOLA
VILLEGAS

ECATEPEC.
2017.

través de proyecciones cartográficas. •Reconoce la utilidad de las
imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los
Sistemas de Información Geográfica.
MUNDO.

S
•Utilidad de las INICIO: Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters 1 Cuadern
proyecciones de y Robinson. o
Mercator, Peters y DESARROLLO: Mediante las lecturas del libro de texto y Libro
Robinson. de las imágenes de las pág. 40, 41 y 42, describir las
Pizarrón
diferencias y las consecuencias , así como la utilidad que
existen entre las proyecciones Mercator, Peters y ,
Robinson. Hojas
•Implicaciones de la CIERRE: En grupo se discute el resultado, se comprueba blancas,
ESPACIO
representación del que es lo que saben sobre la elaboración de mapas y se Colores.
GEOGRÁFI
mundo en mapas de verifican las respuestas correctas.
CO Y 2
Mercator, Peters y INICIO: Implicaciones de las representaciones del
MAPAS.
Robinson. mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.
DESARROLLO: Enfatizar las diferencias que existen entre
las proyecciones Mercator, Peters y Robinson.
•Imágenes de
CIERRE: Como conclusión, los alumnos las implicaciones
que tiene Europa , Asia y América del Norte aparezcan
satélite, Sistema de
más grandes en la proyección Mercator. ¿Qué
Posicionamiento
consecuencia tiene que África , América del Sur y
Global y Sistemas de
Australia se representen mas pequeñas en el mapa de
Información 1
Mercator.
Geográfica. INICIO: La tecnología en la Información geográfica.
DESARROLLO:La utilidad de las imágenes de satélite, el
Sistema de Posicionamiento Global y los sistemas de
información Geografica.
CIERRE:Realizar el cuestionario del libro de la pag. 44
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

VILLEGAS

ECATEPEC.
2017.

través de proyecciones cartográficas. •Reconoce la utilidad de las
imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los
Sistemas de Información Geográfica.
MUNDO.

S
INICIO: Se dará guía a los alumnos para realización 1 Cuadern

de examen . o
Libro
DESARROLLO: resolver guía par examen y revisión Pizarrón
de actividades para su evaluación. ,
Hojas
ESPACIO blancas,
GEOGRÁFI
CIERRE: Resolver actividades del libro de la página Colores.
CO Y
52 a la 58.
2
MAPAS.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

VILLEGAS

BLOQUE II. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA FECHA: DEL 08 AL 12 DE ENERO 2018.
COMPETENCIAS QUE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoración de la diversidad natural •Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el

mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra.
MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACION
•Dinámica de las INICIO: Revisión de conocimientos previos en los alumnos: 2 Cuadern Lista de
capas internas de la Conteste las siguientes preguntas: o cotejo,
Tierra. ¿Qué es un volcán? Libro Rubricas
¿Cuáles son las capas internas de la tierra?
Pizarrón, sobre
•Localización de las Comenta con el grupo las respuestas de los
Cuestionamientos. Hojas característi
placas tectónicas blancas, cas de las
DESARROLLO: Investiga en equipo los siguientes conceptos:
de la Tierra en Colores. regiones
Astenósfera, densidad, volcán, onda sísmica, corteza terrestre.
COMPONE mapas. sísmicas y
En el equipo compartir los conceptos anteriormente analizados,
NTES volcánicas.
•Distribución de discutir de manera individual quien de ellos tiene razón en sus 2
NATURALE
regiones sísmicas y aportaciones.
S Elaboració
volcánicas de la Elaboración individual del dibujo de las capas internas de la tierra
n de
Tierra. por los alumnos.
rubrica con
CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente
los
•Sismicidad y expresar las opiniones con referente a los aportes de aprendizaje
del alumno del contenido anterior. diferentes
vulcanismo en
INICIO: (Investigue dibujos de las capas internas de la componen
México.
tierra) Revisión de conocimientos previos en los alumnos: tes de las
Conteste las siguientes preguntas: capas de la
1
¿Placas tectónicas? tierra.
¿Celdas de convección?
Comenta con el grupo las respuestas de los
Cuestionamientos.
DESARROLLO: Lectura de localización de las placas tectónicas de
la tierra en mapas: De manera individual tomar la lectura del
título anterior y rescatar los elementos importantes del texto,
basándose en las palabras clave Obtenga 7 preguntas del texto
que se menciona con el fin de comparar los puntos fuertes de la
lectura.
CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente
expresar las opiniones con referente a los aportes de aprendizaje
de los alumno del contenido anterior.
INICIO: (investiga la zonas sísmicas de nuestro país)
Revisión de conocimientos previos:
¿Cuáles son los estados que abarca el sistema volcánico
transversal?
¿Cuáles de ellos tienen volcanes activos?
¿En que zona sísmica se encuentra tu localidad?
Cuestionamientos.
DESARROLLO:
Lectura de sismicidad y vulcanismo en México:De manera
individual tomar la lectura del título anterior y rescatar los
elementos importantes del texto, basándose en las palabras
clave .Obtenga 7 preguntas del texto que se menciona con el fin
de comparar los puntos fuertes de la lectura.
CIERRE:
En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las
opiniones con referente a los aportes de aprendizaje de los
alumnos del contenido anterior.
INICIO:
Revisión de conocimientos previos:
Investigue en su texto lo siguiente:
Tipos de relieve en que se divide la corteza, ubique
aquellos elementos que pertenecen al relieve
continental, además aquellos que pertenecen al
relieve oceánico.
Cuestionamientos.
DESARROLLO: (Investigue de manera individual dibujos donde se
presente el relieve representativo de México)
Conformación del relieve continental y oceánico de la tierra:
De manera individual tomar la lectura del titulo anterior y
rescatar los elementos importantes del texto, basándose en las
palabras clave. Obtenga 7 preguntas del texto que se menciona
con el fin de comparar los puntos fuertes de la lectura.
CIERRE:
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

Valoración de la diversidad natural •Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica

de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.
MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACION
•Importancia de la INICIO: 5 Cuadern Lista de

distribución y Revisión de conocimientos previos: o cotejo,
composición de ¿Cuáles son los continentes que conoces?, ¿a qué continente Libro de
rodea cada océano?, ¿Cuántos océanos rodean a México?, ¿Cuál Rubricas
aguas oceánicas. geografía
es la importancia de las aguas oceánicas?, sobre
Comenta con el grupo las respuestas de los de
México y característi
Cuestionamientos.
del cas de las
DESARROLLO
COMPONE mundo regiones
(Encargar un mapa de corrientes marinas)
NTES Pizarrón, sísmicas y
En el mapa que se solicitó ubicar las corrientes marinas que
NATURALE Hojas volcánicas.
engloban al mundo, y muy en especial a las de México, colorear
S aquellas que nos afectan directamente como país. En plenaria blancas,
Dibujo de
exponer los aspectos interesantes que se presentaron en las Colores.
las
lecciones anteriores. corrientes
CIERRE: oceánicas
En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las de la
opiniones con referente a los aportes de aprendizaje de los tierra.
INICIO:
•Importancia de la Revisión de conocimientos previos:
dinámica de aguas Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que
desconozca y que las anote en su cuaderno y que las investigue.
oceánicas:
Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las
corrientes marinas,
aportaciones obtenidas de la actividad.
mareas y olas.
DESARROLLO:
(El maestro buscara un video donde se presente la afectación
de las fases de la luna en las mareas).
Lo anterior con fin de contextualizar la lección, lo mostrara,
posteriormente solicitara que lean de manera individual para
incrementar aspectos que faltaran.
Para finalizar esta parte el alumno plantea preguntas al docente
en lo referente al tema abordado.
CIERRE:
•Importancia de la INICIO:
distribución de
aguas continentales Revisión de conocimientos previos:
en el mundo y en Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que
desconozca y que las anote en su cuaderno y que las investigue.
México.
Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos que con la información del texto
“Importancia de la distribución de aguas continentales en el
mundo y en México”, elaborar un mapa conceptual de lección, y
posteriormente compartirlo en plenaria.
CIERRE:
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. Vo.Bo.
--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

Valoración de la diversidad natural •Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica

de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.
PROPOSITOS: REFLEXIONARAN ACERCA DE LA UTILIDAD DE LA GEOGRAFIA E INICIARAN UN RECORRIDO A TRAVES DE MEXICO Y

DEL MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUACIO
N
•Importancia de INICIO: Revisión de conocimientos previos: 2 Cuadern Lista de
la distribución y Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que o cotejo,
composición de desconozca y que las anote en su cuaderno y que las investigue. Libro de
aguas Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las geografía Rubricas
oceánicas. aportaciones obtenidas de la actividad. de sobre
DESARROLLO: México y caracter
•Importancia de (El maestro buscara un video donde se presente la afectación de
del ísticas
COMPONEN la dinámica de las fases de la luna en las mareas).
mundo
aguas Lo anterior con fin de contextualizar la lección, lo mostrara, de las
TES Pizarrón,
NATURALES oceánicas: posteriormente solicitara que lean de manera individual para regiones
Hojas
corrientes incrementar aspectos que faltaran. sísmicas
blancas,
marinas, Para finalizar esta parte el alumno plantea preguntas al docente y
Colores,
mareas y olas. en lo referente al tema abordado. volcánic
laptop
CIERRE: as.
•Importancia En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las
de la opiniones con referente a los aportes de aprendizaje de los
distribución de alumnos del contenido anterior. 2
aguas INICIO: Revisión de conocimientos previos:
continentales Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que
en el mundo y desconozca y que las anote en su cuaderno y que las investigue.
en México. Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos que con la información del texto
“Importancia de la distribución de aguas continentales en el
mundo y en México”, elaborar un mapa conceptual de lección, y
posteriormente compartirlo en plenaria.
CIERRE:

--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

BLOQUE II. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA FECHA: DEL 29 DE ENERO AL 02 DE FEBRERO 2018.
Valoración de la diversidad natural •Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas

hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en
México.
PROPOSITOS: REFLEXIONARAN ACERCA DE LA UTILIDAD DE LA GEOGRAFIA E INICIARAN UN RECORRIDO A TRAVES DE MEXICO Y DEL MUNDO.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSOS EVALUAC

ION
•Captaci INICIO: Revisión de conocimientos previos: Primero se le pedirá al alumno que 2 Cuader Lista
ón del busque las palabras que desconozca y que las anote en su cuaderno y que las no de
agua en investigue.Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las aportaciones Libro cotejo,
cuencas obtenidas de la actividad. de
hídricas. DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto geograf Rubric
“Captación del agua en cuencas hídricas”, se les solicita que elaboren ía de as
cuestionamientos referentes a la lección abordada. México
CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las opiniones sobre
COMPON y del
•Localiza con referente a los aportes de aprendizaje de los alumnos del contenido caract
ENTES mundo
ción de anterior. erístic
NATURA Pizarró
las INICIO: el maestro solicitara que traigan mapas de las principales cuencas del
LES as de
mundo y de los recursos hidrológicos del México. Revisión de conocimientos n,
principal las
previos Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que desconozca mapas,
es region
y que las anote en su cuaderno y que las investigue. Después de esto en plenaria Colores
cuencas
solicitar a los alumnos las aportaciones obtenidas de la actividad. , laptop es
hídricas
DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto sísmic
en el
mundo y “Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México”, se 2 as y
les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada, volcáni
en
además de lo anterior en mapas que los alumnos traen a clase indicaran las
México. cas.
regiones donde se ubican los principales recursos hidrológicos de México.
CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las opiniones
con referente a los aportes de aprendizaje de los alumnos del contenido
anterior.
•Importa INICIO: Se inicia con la pregunta generadora en el sentido de obtener
ncia de la información de los conocimientos previos, ¿Cuál es la utilidad de una cuenca
captació hídrica en nuestro territorio?
ny DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto
disponibi “Importancia de la captación y disponibilidad de agua en el mundo y en México”,
lidad del se les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada,
agua en aunado a lo anterior se les solicita que busquen en internet las principales
el mundo funciones benéficas que las cuencas hídricas ocasionan a la población donde se
y en ubican estas.
México.
anterior.

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BLOQUE II. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA FECHA: DEL 06 AL 09 DE FEBRERO 2018.
Valoración de la diversidad natural •Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas

hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en
México.

ION
•Captaci INICIO: Revisión de conocimientos previos: Primero se le pedirá al alumno que 2 Cuader Lista
ón del busque las palabras que desconozca y que las anote en su cuaderno y que las no de
agua en investigue.Después de esto en plenaria solicitar a los alumnos las aportaciones Libro cotejo,
cuencas obtenidas de la actividad. de
hídricas. DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto geograf Exposi
“Captación del agua en cuencas hídricas”, se les solicita que elaboren ía de ción
cuestionamientos referentes a la lección abordada. México
CIERRE: En parejas de alumnos y con el apoyo del docente expresar las opiniones de
COMPON y del
•Localiza con referente a los aportes de aprendizaje de los alumnos del contenido temas.
ENTES mundo
ción de anterior.
NATURA Pizarró
las INICIO: el maestro solicitara que traigan mapas de las principales cuencas del
LES n,
principal mundo y de los recursos hidrológicos del México. Revisión de conocimientos
previos Primero se le pedirá al alumno que busque las palabras que desconozca mapas,
es
y que las anote en su cuaderno y que las investigue. Después de esto en plenaria Colores
cuencas
solicitar a los alumnos las aportaciones obtenidas de la actividad. , laptop
hídricas
en el DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto
mundo y “Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México”, se 2
les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada,
en
además de lo anterior en mapas que los alumnos traen a clase indicaran las
México. regiones donde se ubican los principales recursos hidrológicos de México.
anterior.
•Importa INICIO: Se inicia con la pregunta generadora en el sentido de obtener
ncia de la información de los conocimientos previos, ¿Cuál es la utilidad de una cuenca
captació hídrica en nuestro territorio?
ny DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que con la información del texto
disponibi “Importancia de la captación y disponibilidad de agua en el mundo y en México”,
lidad del se les solicita que elaboren cuestionamientos referentes a la lección abordada,
agua en aunado a lo anterior se les solicita que busquen en internet las principales
el mundo funciones benéficas que las cuencas hídricas ocasionan a la población donde se
y en ubican estas.
México.
anterior.

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BLOQUE III. DINÁMICA DE LA POBLACIÓN FECHA: DEL 19 AL 22 DE FEBRERO 2018.
Valoración de la diversidad natural •Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento,

composición y distribución de la población en el mundo y en México.

ION
•Crecimiento Inicio 4 Cuader Lista de
y composición • Se pedirá los alumnos que investiguen el número de habitantes de la no cotejo,
de la localidad, municipio o delegación política a la que pertenecen, y que Libro cuestio
pregunten a sus padres o a adultos mayores cuáles son los cambios sociales
población de narioPl
y económicos por los que ha pasado el lugar donde viven, de acuerdo con la
mundial. evolución de la población en las últimas décadas, por ejemplo: desaparición geograf anisferi
•Distribución de zonas agrícolas o pérdida de población por la emigración, entre otros. ía de o
de la Desarrollo México (localiz
COMPON población en • Se enfatizará la idea de que en cada país la dinámica demográfica y los y del ación).
ENTES el mundo. fenómenos de mortalidad y fecundidad a través del tiempo generan mundo Particip
SOCIALES Población diferenciaciones en la composición de sexos (mujeres y hombres) y edades Pizarró ación
Y (jóvenes, niños y adultos) que se observan a través de pirámides
absoluta y n, indiviu
demográficas. Se comentarán los retos que enfrenta una sociedad con una
CULTURA densidad de mapas, al.Análi
composición demográfica como la que presentan las gráficas.
LES población. • Por parejas van a utilizar el mapa 3.1 (densidad de población en el mundo) Colores sis de
y sobreponerlo con el 2.9 (climas del mundo) con la intención de que , laptop gráfica.
•Concentració expliquen si existe una relación entre clima y distribución de la población. Se
n y dispersión Preguntará a los alumnos sobre otros factores que estén relacionados con la
de la distribución y densidad de la población en el mundo, como el poblamiento
población en histórico, las migraciones, el desarrollo de la tecnología, etcétera. Se pedirá
el mundo y en a los alumnos que establezcan las diferencias entre lo que es una
concentración y una dispersión de población. Además se pedirá que
México.
menciones cuáles son los factores que originan estos asentamientos y qué
consecuencias traen consigo.
•Implicacione
• Se comentará el caso del Distrito Federal y los municipios conurbados, que
s sociales y son ejemplo de concentración demográfica extrema y las ventajas y
económicas desventajas de este proceso.
del Cierre
crecimiento, • En algunas entidades y municipios, el crecimiento de población se podría
composición y comportar de diferente manera en comparación al resto del país. Se pedirá
distribución a los alumnos que investiguen en la página del INEGI la población por grupos
de edad y sexo de su entidad, municipio o delegación y que elaboren una
de la
pirámide de edades.
población en • Se retoman las respuestas a las preguntas iniciales para que las amplíen
el mundo y en considerando la población total de su localidad, del mundo y la forma en que
México. se distribuye.

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BLOQUE III. DINÁMICA DE LA POBLACIÓN FECHA: DEL 26 DE FEBRERO AL 03 DE MARZO 2018.
Valoración de la diversidad natural •Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en

México.

ION
•Pobreza y Inicio 4 Cuader Lista de
• Se va a solicitar a los alumnos que identifiquen diferencias entre una
marginación no cotejo,
población urbana y una rural. Centre la discusión en la localidad en que
de la residen para que identifiquen cómo se relacionan con el medio rural o el Libro cuestio
población en urbano, según sea el caso. Una vez realizado el ejercicio, los alumnos de nariopl
identificarán los pros y contras de habitar estos lugares.
el mundo y en Desarrollo
geograf anisferi
México. • El profesor pedirá a los alumnos que observen las figuras de la página ía de o
127,cuadro 3.2 de su libro de texto para que establezcan diferencias entre México (localiz
COMPON •Desnutrición cada ámbito.
• Se solicitará que observen y analicen las gráficas 3.2 y 3.3 crecimiento de la y del ación).
ENTES y hambre de población en países de ingreso alto y bajo, 3.4 población de México entre mundo Particip
SOCIALES la población 1950-2010, 3.3 Composición de la población en regiones según su desarrollo Pizarró ación
en el mundo y económico y 3.4 estructura de la población de México 2010 e identifiquen
Y n, indiviu
como es que ha ido creciendo la población en nuestro país, además
CULTURA en México. analizarán el mapa 3.1 densidad de la población en el mundo e identificarán mapas, al.Análi
LES donde se ubican las ciudades más pobladas del mundo. Colores sis de
•Discriminació • Se pedirá que investiguen qué proporción de población representan estas
ciudades respecto al total de cada país. Después comentarán, grupalmente, , laptop gráfica.
n e injusticia
cuáles son las causas de la sobrepoblación.
social en el • Con base al cuadro 3.2 Ciudad más pobladas del mundo se promoverá la Pregunta
mundo y en discusión sobre las implicaciones de vivir en un país mayoritariamente urbano, s finales
México. además de preguntar a los alumnos qué piensan que ocurrirá en el futuro con
las poblaciones rurales.
• Se formulará la siguiente pregunta a los alumnos: ¿Por qué el centro del país
es la región más poblada? Además de las posibles respuestas, se pedirá a
los alumnos que sobrepongan este mapa al de climas de México (2.10) y al
de regiones naturales del mundo (2.11) para ver si existe alguna relación entre
el número de ciudades y las condiciones climáticas y naturales.
Cierre
• El profesor pedirá a los alumnos que comenten si les gustaría cambiar su
lugar de residencia, es decir, de la ciudad al campo o viceversa, según sea el
caso. Tendrán que justificar su respuesta y comenten qué diferencias y
ventajas notarían al cambiar de lugar de residencia.
• Para complementar la actividad de cierre, el alumno deberá realizar un mapa
mental en el que indique con flechas y símbolos el movimiento de productos
y personas entre ambos lugares y las causas que los originan (turismo,
recursos naturales, comercio, transporte, etcétera).
• Se retoman las respuestas a las preguntas iniciales para que las amplíen y
comparen sus resultados.

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BLOQUE III. DINÁMICA DE LA POBLACIÓN FECHA: DEL 05 AL 09 DE MARZO 2018.
Valoración de la diversidad natural •Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en

México.
Propósito: relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el mundo. Identificar los
factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la ´población para proponer medidas de prevención de desastres.
TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURS EVALUACIO
OS N
•Pobreza y Inicio 4 Cuad Comentro

sventajas
marginación presentación de video sobre el tema. erno y
• El profesor preguntará a los alumnos qué factores influyen en que desveajas
de la Libro
algunas personas vivan mejor que otras, y cómo identifican las de
población en diferencias de este aspecto en la localidad donde viven. de escalas.
el mundo y en geogr Noticia
Desarrollo
periódico
México.  Exposición por parte de los alumnos, afía Investigón
• Pida a los alumnos que sobrepongan los mapas 2.11 y 3.1 y que de esclas en
consulten el cuadro 3.5 para establecer la relación entre pobreza, mapas de
COMPON Méxic la
crecimiento de la población y las tasas de natalidad, mortalidad y la atigüedad
ENTES oy
esperanza de vida. El profesor comentará algunos ejemplos para Cálculo,
SOCIALES enfatizar el contraste, por ejemplo, un país europeo y uno africano. del edistancis
Y • El profesor retroalimentará comentando que la pobreza es un mund en mapas
Preguntas
CULTURA concepto relativo y cuando se registran datos a escala nacional o o finales
•Desnutrición estatal se lleva a una generalización y no se observan diferencias. A
LES Pizarr
nivel de las entidades existen diferencias en los municipios o
y hambre de delegaciones y a nivel municipal o delegacional también existen ón,
la población diferencias, incluso a nivel de colonia y de hogar. mapa
en el mundo y • Se pueden ejemplificar los problemas de alimentación y desnutrición s,
en México. a través de algún caso reciente como la hambruna sufrida por los
Color
grupos étnicos en México, se pedirá que consulten periódicos y
elaboren un breve ensayo sobre las causas y efectos de esta es,
hambruna en México. lapto
• Para ampliar la información sobre la desnutrición infantil recomiende p
que consulten el Reloj de la desnutrición en México en www.e-
sm.com.mx/S-SMG1M-46 y que determinen cuántos niños con este
problema se registran en su entidad y en su municipio o delegación.
Promueva la conversación sobre qué acciones se podrían llevar a
•Discriminació cabo para mejorar el acceso a la alimentación y la nutrición.
n e injusticia Cierre
social en el • Se comentará que muchos de los problemas como la pobreza, la
mundo y en marginación y el hambre son problemas que tienen raíces históricas
que crecen en el proceso de desarrollo de las naciones porque la
México. mayoría de los países pobres fueron colonias de los países europeos.
• Se llevará a cabo una sesión de discusión para sensibilizar a los
alumnos sobre la importancia de no discriminar en el ámbito escolar o
tener conductas agresivas como el bullying.
• Se retoman las respuestas a las preguntas iniciales y compartirlas
con el grupo.

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Valoración de la diversidad natural •Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y

políticas de la migración en el mundo y en México.
OS N
•Tendencias Inicio: 4 Cuad Comentari

os
de la Se recordará la clase anterior. erno importanci
migración en • El profesor solicitará a los alumnos que reflexionen sobre las siguientes Libro a de
preguntas: ¿Por qué las personas tienen que cambiar su lugar de residencia?, mapas y
el mundo. de coordenad
¿qué consecuencias origina esto? Pregunte si en su localidad conocen a as
personas o familiares que hayan migrado y hacia dónde lo hicieron. geogr
geográfica
Desarrollo afía s.
de Investigaci
Exposición por parte de los alumnos. Asesoría por parte del profesor. ón
COMPON • Se pedirá a los alumnos analizar el mapa 3.4 Principales flujos migratorios Méxic movimient
ENTES •Principales en el mundo y solicite a los alumnos que expliquen en qué tipo de países y oy os de
rotación
SOCIALES regiones del mundo se lleva a cabo la salida y llegada de migrantes. Se del
flujos en
Y comparará este mapa con el de hambre en el mundo 2010 (3.3) para inclinación
migratorios en mund
establecer si existe una relación causal entre estos fenómenos. de la
CULTURA el mundo. o tierra.
• Se solicitará a los alumnos que observen las figuras 3.14 y 3.15 y 3.16 del Investigaci
LES libro de texto y que son relativas a la migración para que se compartan los Pizarr ón
comentarios con el grupo; ello servirá como base para señalar los efectos ón, preguntas.
Localizaci
económicos de la migración. mapa ón de
• Los alumnos buscarán noticias en periódicos o Internet de casos concretos s, lugares en
relacionados con la siguiente pregunta: ¿Cómo consideran que afectan los Color
el mapa.
•Causas y movimientos migratorios al país?
consecuencias es,
• El profesor pedirá a los alumnos que investiguen acerca de los grupos de
sociales, migrantes que han llegado a nuestro país, que averigüen de dónde lapto
culturales, provienen, cuándo y a dónde llegaron y qué tradiciones tienen, por ejemplo: p
económicas y alemanes a Puebla y Chiapas; holandeses (menonitas) a Chihuahua y
Coahuila; coreanos al Distrito Federal, etcétera.
políticas de la
• Para conocer ejemplos y profundizar en el impacto que genera la migración
migración en en diferentes lugares de nuestro país se recomienda a los alumnos revisar el
el mundo y en sitio web de Canal Once en www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-47, donde se
México. presenta información de la serie televisiva México: tierra de migrantes.
Cierre
• Como actividad final se elaborará un mapa mental que sitúa el problema
principal en la parte central, las causas del lado izquierdo y las consecuencias
del lado derecho.
• Se retoman las respuestas a las preguntas iniciales y se pide a los alumnos
comparen con lo que ahora saben sobre las causas y efectos de la migración
y sobre los lugares que generan los flujos de salida y llegada de migrantes.
Se pedirán conclusiones para compartir en clase.

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Valoración de la diversidad natural •Distingue factores que inciden en los cambios de las
manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.
OS N
•Tendencias Para comenzar se fomentará en los alumnos la reflexión y el dialogo en grupo acerca 4 Cuad Investigaci
de los factores que han generado cambios en las expresiones (medios de ón
de erno ventajas
comunicación, Internet, migración, etc.). Se preguntará preguntara a los alumnos de del manejo
homogenizaci qué manera ha cambiado la forma de alimentación, vestido, y comunicación de los Libro
de
ón cultural a mexicanos en los últimos años y por qué creen que ha ocurrido. Se propiciará a que de informació
partir de la valoren las ventajas y desventajas de adoptar patrones de consumo distintos a los de geogr n en
nuestra cultura. internet.
influencia de afía
Desarrollo
la publicidad de investigaci
• Se formarán equipos para investigar los cambios generados en algunos de los ón cuántos
COMPON en los medios siguientes aspectos: a) el lenguaje, modificado por palabras anglosajonas Méxic satélites
ENTES de incorporadas al español; b) los estilos de vestir de los jóvenes influidos por oy hay en la
estereotipos estadounidenses; c) las formas de alimentación que se imponen en las tierra.
SOCIALES comunicación. del Elaboració
ciudades modernas como la llamada fast food; d) el tipo de música que se escucha
Y n y
•Cambios en por la radio; e) el uso de instrumentos y formas de comunicación como el teléfono mund presentaci
CULTURA las celular, las redes sociales de Internet, entre otros; f) los espacios de consumo o ón del
LES modernos (plazas comerciales, supermercados y tiendas departamentales). noticiero.
manifestacion Pizarr
Comenten las ventajas y desventajas que estos procesos generan en la cultura
es culturales tradicional mexicana a manera de exposición frente al grupo. ón,
de la • Los alumnos deberán investigar qué tipo de juegos tradicionales practicaban sus mapa
población en padres o abuelos para compartir en grupo y que los alumnos puedan reflexionar s,
acerca del por qué muchos de estos se han perdido y sobre la importancia de
el mundo y en Color
mantener vivas estas tradiciones.
México. • En cartulinas los alumnos deberán poner iniciativas para la conservación del es,
patrimonio cultural material e inmaterial en el mundo y en México. Se recomendará lapto
•Importancia a los alumnos consultar la página de la UNESCO www.e-sm.com.mx/S-SMG1M-49a y p
de las culturas el Programa Pueblos Mágicos de la Secretaría de Turismo www.e-sm.com.mx/S-
SMG1M-49c
locales ante • A partir de las fuentes anteriores, los alumnos elejirán alguna manifestación cultural
procesos de (material o inmaterial) que goce de reconocimiento mundial o nacional para que
homogenizaci desarrollen un breve ensayo sobre su importancia.
ón cultural. Cierre
• A manera de reflexión se preguntará a los alumnos por qué existen tradiciones o
celebraciones nacionales o locales muy arraigadas en la población mexicana y
mediante qué acciones se mantienen y trasmiten entre generaciones.
• Finalmente se retoman las preguntas iniciales para que concluyan y valoren los
elementos que se deben precisar o ampliar con lo que ahora saben sobre la riqueza
cultural.

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BLOQUE III. DINÁMICA DE LA POBLACIÓN FECHA: DEL 09 AL 13 DE ABRIL 2018.
Valoración de la diversidad natural •Distingue factores que inciden en los cambios de las
manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.
OS N
4 Cuad Investigaci
Inicio: ón
Realizar la lectura del libro de texto de la pág. 154-155 erno ventajas
Libro del manejo
Desarrollo: de
en equipo analizar: de informació
Dinámi geogr n en
1.- El problema Las ocasiones en que una persona o familia internet.
ca de prenden su televisor en la semana y el tiempo que intervente afía
la Component de investigaci
viéndolo se han incrementado en los últimos años. ón cuántos
es sociales y 2.- Preguntas de investigación. Méxic satélites
poblaci hay en la
culturales oy
ón Es necesario que se planteen algunas preguntas que orienten tierra.
del Elaboració
los propósitos de su investigación y les permitan decidir sobre n y
mund presentaci
las fuentes de información que requieren para cumplir con los o ón del
propósitos establecidos. Pizarr
noticiero.
3.- Recopilación y clasificación de información documental y de ón,
campo. mapa
Para conocer las funciones de la escuela, pueden preguntar a s,
sus profesores de las diferentes asignaturas. Para recopilar y Color
clasificar la información documental sobre la función de la es,
televisión en la cultura infantil y juvenil, se propondrán algunas lapto
fuentes electrónicas. p
4.- Análisis de la información.
La información documental deberá servir de marco referencial
para analizar la información obtenida en la investigación de
campo.
Cierre:
Presentación de resultados y conclusiones
La obtención de resultados, igual que su respectiva
presentación ante el grupo, debe ir acompañada de sus
conclusiones, así como las propuestas que permitan valorar el
papel educativo y cultural de la escuela y la televisión.

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Bloque IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica FECHA: DEL 23 AL 27 DE ABRIL 2018.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas • Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y
en México.
OS N
Compon •Distribución Inicio: 5 Cuad Definicio

de espacios • Se solicitará a los alumnos que lean con atención las preguntas erno nes
entes agrícolas, detonadoras de la página 154 en su cuaderno, se expondrán Croquis
Libro
económi ganaderos, imágenes contrastantes y significativas de espacios económicos, listado
forestales y con objeto de motivarlos y captar su atención, por ejemplo, la de
cos pesqueros agricultura en Europa y la agricultura en México; la ganadería México geogr
en el mundo. contra la ganadería de traspatio. De ser posible, se compararán afía
algunos espacios cercanos a la localidad o ejemplos que a los de
• Relación de alumnos les sean familiares.
Méxic
recursos • Una vez mostrados los ejemplos, se comentará de manera general
naturales con las diferencias socioeconómicas entre espacios económicos. oy
los espacios Desarrollo del
agrícolas, • Los alumnos deberán analizar los mapas de espacios agrícolas y mund
ganaderos, ganaderos. Se dará una explicación breve de qué se entiende por o
forestales agricultura y ganadería intensiva y extensiva. Se pedirá además que
y pesqueros. establezcan relaciones con los mapas de clima, relieve, regiones Pizarr
naturales. Para ello pueden calcarlos y sobreponerlos en hojas ón,
• Formas de albanene. mapa
manejo de • Para las actividades forestales y pesqueras, el profesor solicitará a s,
los recursos los alumnos que identifiquen los países con mayor superficie forestal
Color
naturales en y las principales zonas pesqueras. Para ello será necesario utilizar
espacios los mapas de climas y corrientes marinas para establecer relaciones, es,
agrícolas, comprobar y analizar efectos en la distribución. lapto
ganaderos, • Después de leer con atención la Relación de los recursos naturales p,
forestales con los espacios económicos, el profesor solicitará a los alumnos proye
y pesqueros que elaboren un cuadro: en una columna enumerarán los factores
que inciden en dicha distribución, y en otra, cómo afecta o beneficia ctor.
en el mundo
y en México. su presencia o ausencia.
Cierre
• El profesor solicitará a los alumnos contestar la actividad de la
página 161, para ello deberán retomar los mapas de agricultura,
ganadería, silvicultura y pesca a escala mundial. Posteriormente, se
pedirá que lean las preguntas del inicio y las respuestas que
anotaron en su cuaderno. Se pedirá que las vuelvan a responder
nuevamente ampliando y corrigiendo de acuerdo a sus
conocimiento..

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Bloque IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica FECHA: DEL 30 DE ABRIL AL 04 DE MAYO 2018.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas • Explica la importancia de los recursos minerales y energéticos en el
mundo y en México.
OS N
Compon • Distribución Inicio: 5 Cuad Pregunt

de los Que escriban en su cuaderno el nombre de los minerales metálicos erno as
entes principales detonad
, no metálicos o energéticos que se utilizan en la elaboración de los Libro
económi yacimientos artículos que usan diariamente, elaborar listado.
oras
de Cuadro
cos de recursos
• Solicitar a los alumnos lean con atención el texto de inicio de la geogr de tipos
minerales y
energéticos en
página 178 y escriban en su cuaderno y respondan en su cuaderno afía de
las preguntas. de industria
el mundo.
Desarrollo s.
Méxic Investig
• Se pedirá a los alumnos que después de leer el texto de oy ación
• Extracción y Distribución de los principales yacimientos de recursos minerales y del industria
transformació energéticos en el mundo, observen el mapa 4.2 distribución de los en su
mund
n de recursos recursos minerales y energéticos en el mundo para identificar las localida
minerales y o
principales regiones productoras de petróleo, las de carbón y hierro. d.
energéticos en Pizarr Proyect
Se comentará además qué países producen uranio y su importancia.
el mundo y en ón, o
Se pondrá especial atención en los yacimientos que posee México.
México. mapa empres
Después se observará el mapa 4.7 distribución de los recursos as
s,
minerales y energéticos en México y pida que identifiquen la innovad
situación de su entidad. Color
• Importancia oras.
• El profesor solicitará a los alumnos que lean con atención la es,
de los
recursos Importancia de los recursos minerales y energéticos para la lapto
minerales y economía de México y el mundo. Deberán elaborar un resumen de p,
energéticos las principales ideas. proye
para la Cierre ctor.
economía de • Solicite a sus alumnos que consulten sus respuestas a las
México y de
preguntas del inicio. Se pedirá volver a contestarlas incorporando lo
otros
países del
que aprendieron sobre recursos minerales y la situación energética
mundial.
mundo.
• Se comentarán respuestas en grupo.
 En equipo resolver el cuadro de la pág. 185.

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Bloque IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica FECHA: DEL 07 AL 11 DE MAYO 2018.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios
industriales en la economía mundial y en México.
OS N
Componen Tipos de Inicio 5 Cuad Pregunt

tes industrias en • Solicite a los alumnos que contesten las preguntas de la erno as
económico el mundo. detonad
página 186 y que anoten las respuestas en su cuaderno. Al final Libro
s se retomará la respuesta. El profesor guiará al alumno en el oras
de
Cuadro
tema de qué tipos de satisfactores no habría sin industria. Los geog
• Distribución alumnos deberán pasar al pizarrón y enlistar los productos.
de tipos
rafía de
de los Desarrollo
principales de industri
espacios
• Después de leer con atención Tipos de industria en el mundo Méxi as.
industriales en el profesor deberá solicitar a los alumnos que elaboren un co y Investig
el mundo y en cuadro o mapa conceptual con las principales características ación
del
México. de las industrias ligera y básica, y que lo ilustren. Página 187- industri
mun
188•.Los alumnos elaborarán una investigación acerca de una a en su
do localida
industria en su localidad.
Pizar d.
• Importancia • Solicite que lean con atención Distribución de los principales
rón, Proyect
de la industria espacios industriales en México y el mundo, y analicen el mapa
map o
en la 4.9 Página 190. regiones industriales del mundo. Se deberá
as, empres
economía de evidenciar la relación entre países con mayor grado de
Color as
México y otros industrialización y los diversos factores que repercuten en su innovad
países del localización industrial. se pedirá a los alumnos que los es,
oras.
mundo. relacionen con los lugares más poblados del planeta. Ubicar en lapto
un planisferio y un mapa de la república mexicana, con p,
nombres la industria en el mundo y los espacios industriales proy
en México.• El profesor pedirá a los alumnos que lean con ector
atención Importancia de la industria en la economía de México .
y otros países del mundo y que anoten en su cuaderno las
ideas principales mediante un mapa mental o conceptual.
Cierre
• Se retoman las respuestas de las preguntas de inicio. La
importancia de la industria en la economía de los países no
debe faltar en las respuestas de sus alumnos.

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Reflexión de las diferencias socioeconómicas Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios
industriales en la economía mundial y en México.
OS N
Componentes Tipos de Inicio 5 Cuad Pregunt

económicos industrias • Solicite a los alumnos que contesten las preguntas de la página erno as
en el 186 y que anoten las respuestas en su cuaderno. Al final se retomará detonad
mundo. Libro
la respuesta. El profesor guiará al alumno en el tema de qué tipos oras
de
de satisfactores no habría sin industria. Los alumnos deberán pasar Cuadro
al pizarrón y enlistar los productos. geog de tipos
rafía de
•
Distribució Desarrollo de industri
n de los • Después de leer con atención Tipos de industria en el mundo el Méxi as.
principales profesor deberá solicitar a los alumnos que elaboren un cuadro o co y Investig
espacios mapa conceptual con las principales características de las industrias ación
del
industriale ligera y básica, y que lo ilustren. Página 187-188 industri
s en el mun
•.Los alumnos elaborarán una investigación acerca de una industria a en su
mundo y en su localidad. do localida
en México. Pizar
• Solicite que lean con atención Distribución de los principales d.
espacios industriales en México y el mundo, y analicen el mapa 4.9 rón, Proyect
Página 190. regiones industriales del mundo. Se deberá evidenciar map o
• la relación entre países con mayor grado de industrialización y los as, empres
Importanci diversos factores que repercuten en su localización industrial. se Color as
a de la pedirá a los alumnos que los relacionen con los lugares más innovad
es,
industria poblados del planeta. Ubicar en un planisferio y un mapa de la oras.
república mexicana, con nombres la industria en el mundo y los lapto
en la
espacios industriales en México. p,
economía
• El profesor pedirá a los alumnos que lean con atención proy
de México
Importancia de la industria en la economía de México y otros países ector
y otros
del mundo y que anoten en su cuaderno las ideas principales .
países del
mediante un mapa mental o conceptual.
mundo.
Cierre
• Se retoman las respuestas de las preguntas de inicio. La

importancia de la industria en la economía de los países no debe
faltar en las respuestas de sus alumnos.

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Reflexión de las diferencias socioeconómicas Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el
contexto de la globalización económica en el mundo y en México.
N
Componentes •El comercio y Inicio: 5 Cuadern Pregunt
económicos las redes de Lectura del aprendizaje esperado. o as
transporte en • Se solicita a los alumnos que contesten las preguntas de Libro de detonad
el mundo y en inicio de la página 194 y deberán anotar las respuestas en el oras
geografí
México. cuaderno. Cuadro
Previamente, el profesor deberá elegir un par de productos y a de de tipos
•Regiones
rastrear la cadena de producción, para ejemplificarla y México de
comerciales,
ciudades centrar la atención en el tema. y del industri
mundiales y Desarrollo: mundo as.
servicios Se recomienda hacer algunos ejercicios para obtener la Pizarrón Investig
financieros en
balanza comercial de algunos países, esto con el fin de , ación
enseñar quiénes son países exportadores e importadores. industri
el mundo. mapas,
Puede evaluar a sus alumnos con participación en la a en su
resolución de los ejemplos. Colores, localida
•Organismos
• El profesor solicitará a los alumnos a observar el mapa de laptop, d.
económicos
internacionale redes de transporte, es importante hacer notar a los alumnos proyect Proyect
s y empresas entre qué países se observan los mayores intercambios or. o
comerciales. empres
transnacionale
• Se pedirá que identifiquen las principales características de as
s en el mundo
los sistemas de transporte. innovad
y en México.
• Se guiará al alumno para que reconozcan qué es un bloque oras.
económico y cuáles son sus características. Vincule esta
información con la lectura del mapa correspondiente.
• En el pizarrón se dispersarán las ideas principales que les
permitan reconocer qué es el proceso de globalización y el
papel de las ciudades mundiales.
• Los alumnos deberán presentar una dramatización de la
tarea que desempeñan los organismos internacionales y
empresas trasnacionales en el mundo.
Cierre:
• Se retoman las respuestas a las preguntas de inicio y se
deberán exponer ante el grupo.

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Bloque IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica FECHA: DEL 28 DE MAYO AL 01 JUNIO 2018.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas • Reconoce tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en
México.
N
Componentes •Organismos Inicio: 5 Cuadern Pregunta
económicos económicos Lectura del aprendizaje esperado. o s
internacionale Desarrollo: detonad
Libro de oras
s y empresas • Se guiará al alumno para que reconozcan qué es un bloque
económico y cuáles son sus características. Vincule esta geografí Cuadro
transnacionale de tipos
información con la lectura del mapa correspondiente. a de
s en el mundo de
• En el pizarrón se dispersarán las ideas principales que les permitan México
y en México. reconocer qué es el proceso de globalización y el papel de las industria
y del s.
ciudades mundiales.
• Los alumnos deberán presentar una dramatización de la tarea que mundo Investiga
desempeñan los organismos internacionales y empresas Pizarrón ción
trasnacionales en el mundo. industria
,
• El profesor deberá motivar la participación de los alumnos para en su
• Tipos de mapas, localidad
ejemplificar, por cada tipo de turismo, lugares que conozcan o
turismo. deseen conocer de México y el mundo. Colores, .
• Distribución Proyecto
• Se observará el mapa de ingresos y llegadas de turistas, los laptop,
de los alumnos deberán de identificar tres países de bajos ingresos empresa
principales proyect
turísticos y asocien dicha información con el rango de llegada de s
centros turistas. Los alumnos elegirán uno e investigarán con qué recursos
or. innovado
turísticos en el turísticos cuentan y en conjunto analizarán qué falta para lograr un ras.
mundo y en mejor desarrollo de la actividad. Al final del ejercicio deberán Conclusi
México. elaborar una campaña de promoción turística. ones
• Se hará la lectura Importancia económica del turismo en el mundo finales
y México, se anotarán las ideas principales en el pizarrón y se
realizarán las actividades de la página 192 del libro de texto.
Cierre:
• Importancia
• Plantee preguntas y solicite respuestas críticas sobre ejemplos
económica del referidos a personajes públicos.
turismo en el • Se retoman las respuestas a las preguntas de inicio y se deberán
mundo y en exponer ante el grupo.
México. • Se formarán equipos y se organizará una plenaria para que los
alumnos expongan sus conclusiones; esto será útil para recuperar
los resultados de las actividades solicitadas y propiciar una reflexión
sobre las mismas.
• Se retoman las respuestas de las preguntas iniciales para que se
amplíen, considerando los elementos que ahora tienen para
reconocer la diversidad de los componentes del espacio geográfico.

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Bloque IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica FECHA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO 2018.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas • Reconoce tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en México.
N
Componentes • Tipos de Inicio 5 Cuadern Pregunta
económicos turismo.  Lectura en voz alta y socialización del aprendizaje o s
esperado. detonad
Libro de oras
• Plantee preguntas y solicite respuestas críticas sobre geografí Cuadro
ejemplos referidos a personajes públicos.
a de de tipos
Desarrollo de
• El profesor deberá motivar la participación de los alumnos México
industria
• Distribución para ejemplificar, por cada tipo de turismo, lugares que y del s.
de los conozcan o deseen conocer de México y el mundo. mundo Investiga
principales • Se observará el mapa de ingresos y llegadas de turistas, los Pizarrón ción
centros alumnos deberán de identificar tres países de bajos ingresos industria
,
turísticos en el turísticos y asocien dicha información con el rango de llegada en su
mundo y en mapas, localidad
de turistas. Los alumnos elegirán uno e investigarán con qué
México.
recursos turísticos cuentan y en conjunto Colores, .
laptop, Proyecto
analizarán qué falta para lograr un mejor desarrollo de la
empresa
actividad. Al final del ejercicio deberán elaborar una campaña proyect
s
de promoción turística. or. innovado
• Se hará la lectura Importancia económica del turismo en el ras.
mundo y México, se anotarán las ideas principales en el Conclusi
pizarrón y se realizarán las actividades de la página 192 del ones
• Importancia libro de texto. finales
económica del Cierre
turismo en el • Es importante que los estudiantes, al final del aprendizaje,
mundo y en sepan diferenciar entre los diferentes componentes
México. comparando, corrigiendo y argumentando sus múltiples
respuestas con base en una lista escrita en el pizarrón,
organizada de acuerdo con los distintos componentes.
• Se formarán equipos y se organizará una plenaria para que
los alumnos expongan sus conclusiones; esto será útil para
recuperar los resultados de las actividades solicitadas y
propiciar una reflexión sobre las mismas.
• Se retoman las respuestas de las preguntas iniciales para
que se amplíen, considerando los elementos que ahora
tienen para reconocer la diversidad de los componentes del
espacio geográfico.

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Bloque IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica FECHA: DEL 17 AL 22 DE JUNIO L 2018.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas • Compara diferencias socioeconómicas en el mundo y en México.
N
Componentes • El Índice de Inicio 5 Cuadern Pregunta
económicos Desarrollo • El profesor pedirá a los alumnos que propongan o s
Humano y su detonad
qué productos pueden comprar con un dólar y si Libro de oras
expresión en el dicha cantidad les alcanzaría para cubrir geografí Cuadro
mundo y en
necesidades diarias de alimento, transporte, a de de tipos
México. de
vestido, diversión, etcétera. Además de México
preguntarles os cuáles serían las condiciones ideales industria
•Categorización y del s.
de los países en para vivir. Se solicitarán que las respuestas sean mundo Investiga
centrales y críticas, ya que al final se retomarán sus respuestas. Pizarrón ción
periféricos Desarrollo industria
,
según su • Se pedirá a los alumnos hacer una investigación en su
mapas, localidad
actividad acerca de las condiciones socioeconómicas de
económica. Colores, .
nuestro país y que contraste con la realidad de otra Proyecto
laptop,
entidad de la República. Se podrá también hacer el empresa
• Diferencias contraste con algún otro país. proyect
s
entre el mapa or. innovado
• Con su investigación deberán elaborar un
de Índice de ras.
periódico mural en el que incorporen ideas de qué
Desarrollo Conclusi
Humano y el de hacer para contrarrestar situaciones ones
los países de socioeconómicas adversas, o para promover, si finales
centro fuera el caso, actitudes para el desarrollo de ellas en
y periferia. beneficio de la sociedad y su entorno.
Cierre
•Desigualdad • Se retomarán las respuesta del inicio sobre cuáles
socioeconómica serían las condiciones ideales para vivir. Con base en
en el mundo y esas respuestas los alumnos deberán identificar si
en México. alguno de los espacios hasta ahora analizados
cumple dichos estándares y cuáles se encuentran
alejados de ellos.

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Planeacion Didactica Bis 2018

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PLANEACION DIDACTICA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO S/N RECURSOS EVALUACION

ESPACIO •Característi INICIO: 2 Cuadern Participación

Componentes del Económico

--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Manejo de información geográfica •Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales,

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO SESION RECURSOS EVALUACION

¿QUÉ ES Y ¿Qué sé y qué INICIO: Observaran algunas imágenes y 1 Cuaderno

CIERRE: Experiencias y opiniones acerca de la 1

INICIO: ¿Dónde vive Omar?

DESARROLLO: Lean individualmente la siguiente

CIERRE: Contesten en su cuaderno las preguntas

INICIO: conoce tu libro de Geografía.

DESARROLLO: Exploren la secuencia hojeándola 1

CIERRE: completen en su cuaderno el cuadro que

CIERRE: Describe en tu cuaderno las

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Temas ACTIVIDADES N/ RECURS EVALUACIO

•Espacio geográfico INICIO: 2 Cuader Participaci

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Manejo de información geográfica •Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales,

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

Desarrollo: en base a las imágenes de la pág. 25, responder

CIERRE: elaborar un tríptico de un país, investigando en

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Manejo de información geográfica •Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales,

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

ESPACIO •Círculos y puntos de INICIO: ¿Cómo se distingue un paralelo y un meridiano 1 Cuadern

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Manejo de información geográfica •Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

•Principales INICIO: ¿Qué es una representación cartográfica? ¿para 1 Cuadern

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Manejo de información geográfica •Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Manejo de información geográfica •Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a

TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES/MODALIDAD DE TRABAJO N/S RECURSO EVALUACION

INICIO: Se dará guía a los alumnos para realización 1 Cuadern

SUBDIRECCION DIRECCION ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

--------------------------------------- ______________________ -------------------------------------

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Valoración de la diversidad natural •Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Valoración de la diversidad natural •Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica

•Importancia de la INICIO: 5 Cuadern Lista de

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Y COMERCIAL No. 0123 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

Valoración de la diversidad natural •Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica

PROPOSITOS: REFLEXIONARAN ACERCA DE LA UTILIDAD DE LA GEOGRAFIA E INICIARAN UN RECORRIDO A TRAVES DE MEXICO Y