DESCRIPCION DE PUESTOS FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL PLANTEL EDUCATIVO
DEPARTAMENTO DE APOYO TECNICO
A LA SUPERVISION ESCOLAR
 Sensibilizar a Directivos para integrar los Comités de Seguridad y
Emergencia Escolar de acuerdo al programa.
 Realizar el seguimiento y evaluación de las acciones de los Comités.
 Informar a las autoridades correspondientes sobre los avances y
resultados de la operación de los Comités en su ámbito de acción.
 Asesorar a Directivos sobre la organización y funcionamiento de los
Comités de Seguridad y Emergencia Escolar, (diagnóstico, Plan de
Acción ante Desastres, su seguimiento y evaluación.)
JEFATURAS DE SECTOR Y
SUPERVISION ESCOLAR
 Difundir la integración de los Comités, conjuntamente con el director
del plantel educativo, a la población escolar, padres de familia y
personas de la comunidad circundante.
 Capacitar al Comité de Seguridad Escolar en la elaboración del
diagnóstico, del Plan de Acción ante Desastres, su seguimiento y
evaluación.
 Asesorar al Comité de Seguridad Escolar en el desarrollo de las
actividades que planteen en el Plan de Acción ante Desastres.
 Apoyar al Comité de Seguridad Escolar en la promoción de cursos que
deban impartirse a la población escolar, padres de familia y personal
de la comunidad sobre: causas y efectos de los desastres, formas para
reducir los riesgos y consecuencias, primeros auxilios, medidas de
seguridad, apoyo psicológico, campañas.
 Apoyar al Comité de Seguridad Escolar en el establecimiento de
enlace con grupos de auxilio social tales como: Cruz Roja, Bomberos,
protección civil, grupos de rescate, etc. para solicitar su ayuda y
cooperación.
 Llevar el seguimiento, control y evaluación del Plan de Acción ante
Desastres, conjuntamente con el Comité de Seguridad Escolar.
 Informar a las instancias superiores correspondientes sobre los
avances y resultados de la operación del programa.
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 Promover la participación de la población escolar, padres de familia y
de la comunidad para la implantación del programa en el plantel
educativo de su competencia.
 Convocar durante el mes de septiembre de cada año, a los profesores,
trabajadores, alumnos, representante sindical, padres de familia y
miembros de la comunidad circundante a una Asamblea con el
propósito de constituir el Comité Seguridad Escolar, del respectivo
plantel explicando el objeto del Comité y sus funciones y se procederá
a su integración mediante el levantamiento de una Acta constitutiva
que firmarán el Coordinador y su Ayudante, quién fungirá como
Secretario de Acta.
 Asumir el puesto de Coordinador del Comité de Seguridad Escolar,
pudiendo delegar sus funciones en otro miembro del personal docente.
 Informar a las instancias superiores correspondientes sobre avances y
resultados en la aplicación del programa.
 Elaborar conjuntamente con los responsables de las brigadas
seleccionadas, el Plan de Acción ante Desastres, utilizando los
contenidos establecidos en los Programas de Estudio y tomando en
cuenta las características de su entorno e incluirlo en el PETE.
 Difundir el Plan de Acción ante Desastres a toda la comunidad escolar.
 Promover conjuntamente con los miembros del Comité los Cursos
talleres que deben impartirse a la población escolar.
 Apoyar en el seguimiento, control y evaluación del programa.
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 PROGRAMA NACIONAL DE
SEGURIDAD Y EMERGENCIA ESCOLAR
RESPONSABLE DE BRIGADA

1. Participar conjuntamente con los demás miembros del Comité en la

revisión del diagnóstico del plantel educativo y comunidad circundante DIAGRAMA DE PUESTOS
así como en la elaboración del Plan de Acción ante Desastres.
2. Organizar las actividades de la brigada de su competencia.
3. Organizar y llevar a cabo las acciones estipuladas en el Plan de Acción
ante Desastres con su grupo de voluntarios.
4. Proponer al Comité de Seguridad Escolar, alternativas de solución a
problemas que se presenten.
5. Participar en la evaluación del Plan de Acción ante Desastres.

AYUDANTES

1. Apoyar al coordinador o responsable de brigada, según sea el caso, en

las funciones y actividades que le sean encomendadas en el Comité de
Seguridad Escolar.
2. Representar al coordinador o responsable de brigada, según el caso,
en su ausencia.
3. Rendir informes al coordinador o responsable de brigada, según
corresponda, de aquellas actividades que le sean encomendadas.

VOLUNTARIOS

1. Realizar las funciones y actividades específicas que le competan de

acuerdo a la brigada a la que pertenezca.

12 9

d) Y cuantos voluntarios sean requeridos, que podrán ser alumnos,
personal docente, técnico administrativo o manual, padres de familia y
personas de la comunidad.
Se reconocerá y alentará entre los integrantes las siguientes cualidades:
- Sentido de solidaridad
- Responsabilidad
- Autocontrol
- Capacidad para vincularse adecuadamente con la comunidad
- Respeto y demás actitudes cívicas
Las personas nombradas se desempeñarán durante un período anual,
contándose entre los meses de septiembre de uno y otro año, pudiendo ser
reelectas para la misma tarea o en cualquiera otra propia del Comité.
El desempeño como miembro del Comité será honorífico. Por consiguiente, no
dará lugar a remuneración alguna y en el caso del personal escolar, será
independiente de las tareas y labores que le son propias.
8 13
ACTIVIDADES DE LAS BRIGADAS DE:
MEDIDAS DE SEGURIDAD.
Objetivo: Preparar a la comunidad escolar para afrontar una emergencia
propiciando que la respuesta organizada y consciente de la población permita
disminuir los riesgos y consecuencias en una situación de desastre a través de
acciones de carácter preventivo.
Las actividades se dividen en tres etapas: antes, durante y después, estando
conscientes que estas acciones van a depender del tipo de desastre y de su
magnitud.
Antes:
 Evaluar los riesgos a que está expuesta la población con base en el
diagnóstico.
 Determinar las medidas que permitan mantener el nivel de seguridad
alcanzado: señalamientos, mantenimiento (estructura del inmueble
instalación eléctrica, hidráulica y de gas, etc.), equipo de seguridad.
 Ubicar zonas de seguridad dentro y fuera de la escuela
 Determinar de acuerdo a las características del plantel y la región las
medidas que debe practicar la población escolar para protegerse en
caso de emergencia sin evacuar y evacuando.
 Practicar las medidas de seguridad establecidas en la escuela, el
hogar y la comunidad. (SIMULACROS)
 Dar a conocer a la comunidad escolar la existencia de la brigada.
Durante.
 Dar las indicaciones establecidas para protegerse y apoyar a la
población para que actúe de acuerdo al procedimiento determinado
(uso de extinguidores, desalojo del inmueble, etc.)
Después.
 Acudir a las zonas de seguridad.
 Determinar las medidas de seguridad a practicar mientras se
reestablece la seguridad.
 Evaluar junto con la población, la respuesta durante el desastre, para
organizar nuevamente actividades preventivas y de respuesta a
situaciones de desastre.
PRIMEROS AUXILIOS:
Objetivo: Integrar un equipo de recursos humanos técnicamente capacitado,
para prestar con oportunidad los primeros auxilios a la comunidad escolar, ante
situaciones de desastre naturales o humanos.
Las actividades se dividen en tres etapas: antes, durante y después, estando
conscientes que estas acciones van a depender del tipo de desastre y de su
magnitud.
Antes:
 Integrar un directorio de las instituciones y servicios de atención
médica cercanos al plantel escolar
 Ubicación y adaptación de un sitio para el puesto de primeros auxilios
 Resguardar y dar mantenimiento al material, equipo y medicamentos
disponibles para la aplicación de los primeros auxilios.
 Elaborar formas de registro del accidentado (nombre, tipo de atención
prestada, lugar donde ocurrió y lugar de traslado)
 Dar a conocer a la comunidad escolar la existencia de la brigada.
Durante:
 Acudir al auxilio de las personas que lo necesitan.
Después:
 Establecer contacto y comunicación con las otras brigadas de Comité.
 Comunicación y coordinación inmediata con instituciones y servicios de
atención médica cercanos al sitio de desastre.
 Llevar un control de personas atendidas y canalizadas a las
instituciones y presentar un informe de lo ocurrido.
 Solicitud de reposición de materiales agotados, a instituciones oficiales
o a voluntarios.
 Evaluar el desempeño de la brigada.
14
ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD
Y EMERGENCIA ESCOLAR
El comité de seguridad y emergencia escolar es un órgano responsable de
diseñar un plan de acción ante desastres que incluye acciones preventivas de
auxilio, seguridad, capacitación y recuperación ante situaciones de emergencia
y que conlleva a la protección de la salud y cuidado del ambiente.
Son acciones de apoyo a las escuelas para propiciar la acción solidaria de la
población escolar: maestros, alumnos, personal administrativo, técnico,
manual; padres de familia y voluntarios de la comunidad.
INTEGRACION
a) Un coordinador, que será el director o responsable del plantel
educativo.
b) Un ayudante del coordinador, quién en una asamblea de
constitución del Comité y en sus reuniones posteriores, hará entre
otras tareas, las veces de secretario de actas.
c) Elegir cuales de las siguientes brigadas son necesarias integrar en
su escuela; y nombrar un responsable y su respectivo ayudante:
1. De medidas de seguridad
2. De primeros auxilios
3. De refugios temporales, búsqueda y rescate
4. De comunicación y capacitación
5. Otras que el propio Comité acuerde establecer.
NOTA: Se consideran indispensables las brigadas de. Medidas de seguridad,
primeros auxilios y comunicación y capacitación.
7
para superar por sí solos un período postraumático; por lo tanto son las
personas adultas como los padres, los maestros, los hermanos mayores y
demás familiares en los que el niño apoyará y tomará un ejemplo conductual a
seguir.
Los individuos preadolescentes y adolescentes presentarán reacciones
semejantes de miedo y angustia además de una rebeldía y una negativa a
hacer las actividades cotidianas. Esto acompañado de una sintomatología
somática como dolores de cabeza, nauseas y vómitos, pérdida del apetito,
erupciones en la piel, además de algunas molestias vagas, debido a la súbita
ruptura de un patrón diario y a que no siempre tienen acceso a las acciones
que llevan a cabo los adultos para restablecer la situación.
Todas las reacciones descritas en estos dos grupos de sujetos pueden ser
leves y desaparecer con el tiempo y la reanudación paulatina del patrón de vida
de cada individuo; sin embargo, también pueden convertirse en una patología
severa si no se les presta la atención necesaria en un tratamiento adecuado.
6
DE REFUGIOS TEMPORALES, BUSQUEDA Y RESCATE
Objetivo: Realizar acciones temporales (mientras llega la ayuda especializada),
encaminadas a la localización, liberación y atención de primer contacto de las
personas afectadas por un desastre.
Las actividades se dividen en tres etapas: antes, durante y después, estando
conscientes que estas acciones van a depender del tipo de desastre y de su
magnitud.
Antes:
 Conservar la calma, si se evalúa o se penetra a zonas dañadas con
premura y sin precaución se pueden causa mayores problemas.
 Evaluar los daños a inmuebles (derrumbes, cables tirados, fugas,
incendios, etc.) esto nos indicara las medidas de seguridad para el
personal de la brigada para evitar quedar atrapados.
Durante:
 Cierre el agua, gas y corte la energía eléctrica de ser posible antes de
iniciar.
 Si existe conatos de incendio proceda a apagarlos.
 Si la estructura de la construcción está dañada apuntálela con
materiales resistentes, poniendo atención en la zona de trabajo y de
paso.
 Determine turnos de trabajo.
Después:
 Traslade a los heridos a los refugios temporales o a los servicios
médicos disponibles.
15

DE COMUNICACIÓN Y CAPACITACION
Objetivo: Preparar grupos escolares para actuar organizadamente en
situaciones de emergencia en un trabajo de información, difusión, capacitación
y comunicación. Y recopilar todo tipo de información relacionada con desastres.
Las actividades se dividen en tres etapas: antes, durante y después, estando
conscientes que estas acciones van a depender del tipo de desastre y de su
magnitud.
Antes:
 Reunir información relacionada con desastres y su prevención.
 Colaborar en la elaboración del diagnóstico.
 Elaborar un directorio de centros y organismos encargados de la
protección civil.
 Elaborar una guía de los principales temas que debe conocer la
población de acuerdo a los riesgos a que está expuesta la región.
 Seleccionar los medios adecuados para informar y capacitar a la
población escolar. (boletines, campañas, cursos, talleres, etc.)
 Realizar campañas contra: alcoholismo, tabaquismo, drogadicción,
contaminación ambiental, desforestación y a favor de: el uso racional
del agua, reforestación, clasificación de basura, manejo higiénico de
alimentos y prevención y control de incendios.
 Apoyar a las brigadas en la difusión de sus programas y acciones.
 Mantener constantemente informados a los padres de familia sobre las
acciones del comité de seguridad.
Durante:
 Dar la señal de emergencia y vigilar que sea percibida por la
comunidad.
Después:
 Reunir información confiable acerca de la magnitud del desastre.
 Solicitar el auxilio requerido y seleccionado. 16
REACCIONES PSICOLOGICAS ANTE LOS DESASTRES
A partir de las ocurrencias del desastre, es usual observar algunas actitudes y
conductas que parecen ocurrir en sucesiones relativamente típicas.
Las primeras reacciones son fundamentalmente de pánico, angustia, dolor e
impotencia. El pánico desorganiza el comportamiento y la persona puede dar
una serie de respuestas desadaptativas e incluso perecer en un intento
inadecuado de huída o de parálisis. Después suelen sobrevenir reacciones de
dolor intenso, llanto desesperado o incontrolable y sensación de desolación,
impotencia y desorientación. Una acción importante para la resolución a estos
problemas es la ayuda inmediata que se reciba por parte de otros seres
humanos presentes en el sitio.
Una segunda situación que suele seguir la anterior, es un estado de excitación
física que se orienta usualmente hacia actividades de rescate, a éste le sigue
un estado depresivo, y representado por reacciones de amargura y
resentimiento e incluso de actitudes agresivas.
Desde el punto de vista emocional, las reacciones posteriores a una situación
de desastre en los individuos incluyen: dificultades para dormir o bien
somnolencia persistente, sensación de inseguridad o temor constante,
sensación como si continuara temblando (en caso de desastre por movimiento
telúrico), dificultad para concentrarse, irritabilidad, llanto fácil, dificultad para
recordar eventos, sensación de confusión temporo-espacial, tristeza
persistente, intolerancia a lugares cerrados o pequeños u obscuros y sensación
de sobresalto, entre otras. Cuando las manifestaciones tienen un cariz
primordialmente psicosomático, es decir, en términos de signos o síntomas
físicos, los casos más frecuentes incluyen: dificultad para respirar, sensación
de peso en el pecho, sensación quemante en la “boca” del estómago,
temblores en las extremidades, dolor de cabeza, pérdida del apetito o apetito
insaciable, manchas o erupciones en la piel, pérdida del cabello en mechones,
dolores musculares, diarreas y propensión a enfermedades del aparato
respiratorio.
En general, los síntomas más frecuentes en la población infantil son;
perturbaciones del sueño y pesadillas nocturnas, miedos persistentes a estar
solo o a ser separados de su familia y quedar abandonados, el miedo a la
repetición del desastre y una pérdida de interés por asistir a la escuela y por las
actividades cotidianas. También pueden adoptar conductas de edades pasadas
como por ejemplo: chuparse el dedo, mojar la cama, llorar sin motivo alguno,
etc.
Hay que tomar en cuenta que los niños y en particular los más pequeños no
tienen habilidad verbal ni tampoco una madurez psicológica, ni cognoscitiva
5
Otro suceso que tiene también una gran incidencia es el de incendios DIAGNOSTICO DEL PLANTEL EDUCATIVO
forestales, destacando, en este sentido, el Distrito Federal, Jalisco, Veracruz, Y SU COMUNIDAD CIRCUNDANTE
Baja California Norte y Sonora.
DIAGNOSTICO
1. FENOMENOS SANITARIOS En el marco de las acciones de autoevaluación de la Gestión Escolar para la
elaboración del PETE, en la Dimensión administrativa se alude al conjunto de
Estos son en parte producto del crecimiento de la población y del desarrollo tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela,… la
industrial y constituyen un importante factor de riesgo para la comunidad. Por administración de los recursos materiales, para la enseñanza, para el
ello, es importante mitigar los efectos producidos por la contaminación mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles, la seguridad e
ambiental que favorece la extensión de cierto tipo de enfermedades, higiene de las personas y los bienes.
especialmente aquellas de carácter digestivo y respiratorio. En la autoevaluación de esta dimensión puede incluir revisar las siguientes
cuestiones:
Algunas de las áreas más expuestas la constituyen los centros urbanos que La escuela cuenta con señalamientos: salidas, baños, salidas de emergencia,
concentran grandes plantas industriales y fuerte densidad de población, como zonas de seguridad,
son las zonas metropolitanas de la Ciudad de México, Guadalajara y Cómo es el estado de:
Monterrey, los corredores industriales de Toluca-Lerma, Puebla-Huejotzingo, La instalación La instalación hidráulica: La instalación de gas
Coatzacoalcos-Minatitlán, el Bajío y el complejo Industrial de Cuernavaca. eléctrica
Enchufes tuberías fugas
2. FENOMENOS SOCIO-ORGANIZATIVOS cableado tomas de agua estado de los taques
focos cuenta con agua
Otro grupo de fenómenos que producen desastres son los socio-organizativos, regularmente, tuberías
originados tanto por las actividades de las crecientes concentraciones Apagadores los aljibes y tinacos están OTROS
humanas como por el mal funcionamiento de algún sistema propuesto por el OTROS limpios. OTROS
hombre. En estas actividades aparecen, generalmente en las grandes
Tiene depósito de material inflamable.
ciudades, catástrofes asociadas a desplazamientos tumultarios que
El inmueble escolar tiene grietas, se mina, tiene piso
concentran, en un lugar y en un momento, a cantidades considerables de
El mobiliario es suficiente, necesita reparación. Se necesitan escritorios,
individuos.
libreros,
El personal de apoyo cuenta con equipo de seguridad para realizar sus
Otro renglón lo constituyen los accidentes terrestres, aéreos, fluviales y
funciones: guantes, batas, etc.
marítimos que llegan a producirse por fallas técnicas o humanas, provocando
En qué estado se encuentran los extinguidores
con ello, una secuela de damnificados y desastres en términos de vida y daños
En que estado se encuentran los baños.
materiales.
Se revisa periódicamente el material, equipo y medicamentos disponibles
(botiquín) para aplicar los primeros auxilios.
La escala de los desastres que la tecnología hace posible, así como el
Mantiene actualizado el directorio de las instituciones de atención médica y de
aumento de los daños engendrados por la creciente concentración de la
protección civil cercanos a la escuela.
población, obligan a conocer mejor estos fenómenos y a actuar sobre ellos,
De que manera registra los accidentes presentados durante la jornada de
para poder minimizar los efectos causados por un sismo, una explosión de gas
trabajo.
o la contaminación de un área, entre otros. Así mismo es indispensable
Tiene información relacionada con los riesgos a los que esta expuesta la región
conocer las reacciones que el hombre manifiesta ante estos eventos, ya que el
en donde se encuentra la escuela.
aspecto psicológico es de suma importancia para elaborar una estrategia de
Cuentan con una señal de alarma y/o emergencia.
protección civil, es por ello que a continuación en forma sucinta se presenta un
Conoce cual es la problemática social presente en las familias de los alumnos.
panorama general de las reacciones psicológicas más frecuentes y comunes
Realizan campañas a favor de la conservación de la salud y el ambiente y en
que manifiestan las personas ante este tipo de situaciones. 4
contra de las adicciones. 17
 PLAN DE ACCION ANTE DESASTRES (PAAD) 1. FENOMENOS HIDROMETEOROLOGICOS

En Michoacán pueden distinguirse tres regiones hidrológicas consideradas con

mayor susceptibilidad de afectación de acuerdo a análisis de la Comisión
En el Programa Anual de Trabajo de la escuela (PETE) debe incluirse el plan Nacional del Agua y Protección Civil 2006: REGION ORIENTE: Rodeada por
de acción la cuenca del Lerma, afectando a los municipios de Maravatío, Contepec,
ante desastres. Tlalpujahua de Rayón, Cd. Hidalgo, Angangueo, Zitacuaro y Ocampo. Cuenca
ESCUELA: CICLO ESCOLAR: del balsas: Proveniente del Edo. De Mexico y en el cual confluyen el
OBJETIVO DEL COMITÉ DE SEGURIDAD Y EMERGENCIA ESCOLAR: escurrimiento del río Cutzamala, además de las sierras de Guerrero afectando
DIMENSION: Administrativa. a municipios como Tiquicheo, Tuzantla, Huetamo de Nuñez y San Lucas.
REGION BAJIO: continuación de la cuenca del Lerma afectando a la Piedad,
METAS DE CADA ACTIVIDA PERIODO DE RESPON RECURSOS Yurecuaro, Angamacutiro, Numaran, Pastor Ortiz, Puruandiro de Calderon y
BRIGADA DES REALIZACION SABLES Y/O COSTOS penjamillo. Y ZONA CENTRO: El valle de Morelia, Cuitzeo del porvenir, Alvaro
DE LA Obregón, Queréndaro, Tarímbaro, Indaparapeo, Teremendof, Atapaneo, San
ACCION Antonio Charo, Santiago Undameo y las colonias aledañas han presentado
graves daños por inundación.
De medidas de Además se identificaron 34 municipios con puntos de riesgo por inundación y
seguridad deslaves.
De primeros auxilios
De refugios DESASTRES CAUSADOS POR FENOMENOS DE ORIGEN HUMANO
temporales;
búsqueda y rescate 3. FENOMENOS QUIMICOS
Otras que el propio
Comité acuerde Entre los desastres catalogados como de origen humano se encuentran
establecer aquellos que son provocados por fenómenos químicos, debidos a la
complejidad de la vida en sociedad, el desarrollo industrial y al uso creciente y
Nota: La brigada de extendido de distintas substancias susceptibles de provocar incendios,
comunicación y explosiones y contaminaciones, estos fenómenos, por tanto, se encuentran
capacitación debe ir íntimamente asociados a los asentamientos humanos, a la actividad industrial y
en la dimensión al uso de diversas formas de energía.
académica.
En la actualidad las entidades más propensas a éstos por su mismo desarrollo
industrial son: México, Nuevo León, Puebla, Guanajuato, Jalisco y el Distrito
En el PETE de la supervisión se deberá considerar las acciones de asesoria, Federal. A éstos pueden agregarse los estados que llevan a cabo procesos de
seguimiento, evaluación y entrega de informes que se realicen a los comités refinación y de transformación de productos petroquímicos como: Veracruz,
de seguridad y emergencia escolar en las escuelas de la zona. Tabasco, Morelos, Tamaulipas e Hidalgo.

Otro elemento de riesgo lo constituyen los ductos transportadores de productos

combustibles de alto potencial explosivo como son los gasoductos y
oleoductos, siendo Veracruz, Tabasco, Tamaulipas, Nuevo León, Guanajuato,
Hidalgo, Puebla, México y el Distrito Federal, los más vulnerables. Así mismo,
por lo que respecta a radiaciones, el manejo de este material en la República
Mexicana representa también un riesgo potencial. 3
18
 OBJETIVO DEL PROGRAMA
Establecer las acciones tendientes a educar a la población escolar, padres
de familia y personas de la comunidad para participar en forma organizada
y responsable en la prevención, control y resolución de situaciones de
desastre.
TIPOLOGIA DE LOS DESASTRES
El desastre se puede definir como el evento concentrado en el tiempo y en
el espacio, en el cual la sociedad o una parte de ella sufre un daño severo
e incurre en pérdidas para sus miembros; de tal manera que la estructura
social se desajusta y se impide el cumplimiento de actividades esenciales,
afectando el funcionamiento vital de la misma.
Los agentes perturbadores que dan lugar a desastres son básicamente
fenómenos naturales o de origen humano. Entre los primeros se
encuentran los geológicos e hidrometeorológicos y en los segundos los
químicos, sanitarios y socio-organizativos.
DESASTRES CAUSADOS POR FENOMENOS DE ORIGEN NATURAL
1. FENOMENOS GEOLOGICOS
Entre los agentes perturbadores de carácter geológico se encuentran los
sismos y las erupciones volcánicas, como los más importantes.
La sismicidad en el Territorio Nacional se debe principalmente a la actividad de
las placas y fallas continentales y regionales que lo cruzan y circundan,
distinguiéndose entre ellas la Placa de Cocos, frente a las Costas del Pacífico y
las fallas de San Andrés y Clarión, que corren de Norte a Sur y de Este a
Oeste.
Las entidades Federativas con mayor incidencia de sismos se extienden en
una franja que va del Estado de Chiapas hasta el de Jalisco, incluyendo a los
estados de Oaxaca, porciones de Veracruz, Guerrero, Michoacán, Colima,
México, Morelos, Puebla y Distrito Federal.
A esta faja le sigue también en la Costa del Pacífico de la República una zona
considerada pensísmica que se extiende principalmente por los estados de
Nayarit, Sinaloa y parcialmente Sonora, Chihuahua y Baja California. 2 19
LOS SIMULACROS
Un simulacro es la representación o acción simulada; “la acción que se realiza
con sólo la apariencia de lo que se expresa, pero sin serlo en realidad”,
debemos entenderlos como las acciones simuladas de protegernos en un
riesgo, o conjunto de ellos que pueden amenazarnos en un ámbito (casa,
fábrica, escuela, etc.)
Estas acciones serán las alternativas más recomendables después de haber
analizado los factores que componen el riesgo y las características del lugar en
que puede presentarse. Son, pues, la culminación de todo un proceso de
prevención y el elemento más conocido de los planes de seguridad.
Podemos decir entonces que la importancia de los simulacros consiste en
recordarnos una situación (o situaciones) ante la (s) que podremos reaccionar
de una manera que minimice la posibilidad de daño al reducir los factores de
SORPRESA y de NOVEDAD.
Siendo el simulacro el entrenamiento previo necesario para enfrentar una
contingencia real, debemos considerar que el entrenamiento no únicamente
consiste en adiestrar a una población para evacuar un edificio, sino que
dependiendo de la emergencia, sea entrenada para enfrentarla, es decir que
sea capaz, en un momento dado de controlar: un fuego, una fuga de gas, un
suministro irregular de agua o energía eléctrica, etc.
OBJETIVO DE LOS SIMULACROS
 Disponer en el caso de declararse una emergencia, de un
entrenamiento apropiado que minimice la posibilidad de daño humano,
así como mantener una actitud y respuestas adecuadas de
emergencia, evitando en la medida de lo posible el surgimiento de
pánico.
Hay varios tipos de simulacros; los que son necesarios que el comité promueva
son los simulacros de:
- la comunidad circundante
- la escuela
 LOS MAESTROS, EN TANTO
CONTRIBUYEN DECISIVAMENTE A FORMAR
EN LOS EDUCANDOS UN CONCEPTO DE
VIDA, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES,
HABRÁN DE CONVERTIRSE EN GUIAS Y DAR
A SUS ALUMNOS ELEMENTOS FISICOS Y
NATURALES, ASI COMO PARA RESPONDER
ORGANIZADA Y SERENAMENTE ANTE UNA PROGRAMA DE SEGURIDAD
EMERGENCIA DE CUALQUIER INDOLE Y
PROTEGER SU SALUD.
Y
EMERGENCIA ESCOLAR

INFORMACION DE APOYO