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2018

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO,
MONITOREO, A LA ATENCIÓN
TUTORIAL INTEGRAL, A
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EBR,
EIB, EBE Y GESTION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR , EN LA -
2018- UGEL 309 - PICOTA

UGEL 309- PICOTA


10/09/2018
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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA ATENCION TUTORIAL INTEGRAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : SAN MARTIN


1.2. UGEL : PICOTA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Focalizadas
1.4. MODALIDAD : E.B.R. – J.E.R.
1.5. DIRECTOR : Mag. Oscar Enrique Ayay Sánchez
1.6. ESPECIALISTA DE TUTORÍA : LIC. JAMES MACEDO PEZO
: OSWALDO TELLO UPIACHIHUA ( EDUCACIÓN
FISICA)
: TEOBERTO TAPULLIMA TAPULLIMA (EIB)
II. PRESENTACION
La importancia de que las instituciones educativas midan y evalúen permanentemente la calidad
de su servicio educativo, cada vez es más reconocida, en tal sentido, es necesario que cada
institución cuente con un Plan de Supervisión y Monitoreo que no sólo permita el aseguramiento
de la calidad; sino también que promueva y garantice el mejoramiento continuo del desempeño
del recurso humano, es así que la UGEL N° 309 – Picota, cuenta con una Plan de Supervisión y
Monitoreo.

El Plan de Monitoreo y Acompañamiento a las I.E. Es un instrumento de gestión


estratégica que permite implementar un conjunto de estrategias, métodos, técnicas,
procedimientos, medidas correctivas y de retroalimentación orientados al mejoramiento continuo
de la calidad educativa.

El Monitoreo. El monitoreo es el seguimiento periódico al participante, con el propósito de


identificar y recoger información relevante con relación a las fortalezas y dificultades en su
desempeño profesional.
La información recogida y registrada en el monitoreo brinda información básica al asesor para que
contribuya a la elaboración y reelaboración de ideas, conceptos, percepciones y prácticas del
docente a partir de la contrastación y argumentación de sus experiencias y conocimientos. Esta
información es un insumo para las acciones de asesoría individual.

El monitoreo está diseñado para ayudar a los directores, coordinadores y Docentes Tutores de las
I.E para la implementación con herramientas adecuadas.

herramientas para que sea más reflexivo y optimice sus facultades con la finalidad que sea un
docente activo y constructor de su propio desarrollo profesional.

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El Acompañamiento y Asesoría. Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las

En todas las acciones de monitoreo, el acompañamiento y asesoría está contemplado que, el docente es el
eje en torno al cual gira el desarrollo de la asesoría individualizada. Esto conduce a tener
especialmente en cuenta, sus capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos, a fin de
mantener su motivación, compromiso y fomentar el desarrollo de su autonomía, para hacer
posible su autoformación durante su ejercicio profesional.

El acompañamiento del asesor es de gran beneficio para el docente porque permitirá la


orientación del monitor para mejorar, fortalecer y enriquecer el desempeño profesional, mediante
la experimentación y la reflexión sobre la propia práctica pedagógica, a través del estudio de casos,
la dinámica de grupos, las demostraciones, simulaciones, las prácticas reales u otros; el docente
modifique aquellas costumbres, formas, tópicos, estereotipos culturales o profesionales,
evidenciados a través del monitoreo, que por diversos motivos le impiden transformar o mejorar
su práctica docente.

La asesoría es el intercambio y diálogo entre el participante y el asesor, para fortalecer el


desarrollo de las
capacidades personales, sociales y pedagógicas del docente.

Permite aprender en el servicio porque genera reflexión sobre la acción. De esta manera se
evidencia la importancia de los procesos reflexivos en los que el participante toma conciencia de
sus fortalezas y debilidades, para luego identificar la forma de potenciar sus propias capacidades.

La labor de un asesor tiene sentido cuando analiza la práctica educativa de los profesores, cuando
desde la igualdad y la colaboración diagnostica obstáculos, ofrece ayuda, apoyo o participa con los
docentes reflexionando sobre su práctica; esto conduce a que el propio profesorado, que parte de
una realidad determinada, busque soluciones a las situaciones problemáticas que la práctica
conlleva.

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II. BASES LEGALES DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
 Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas
complementarias y modificatorias.
 Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989.
 Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la “Estrategia Nacional
para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 – 2021”
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley
General de Educación.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 – 2016.
 Resolución Ministerial N° 572-2015, que aprueba la norma técnica denominado “Normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en la Educación Básica”.

III. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las


acciones de monitoreo y acompañamiento a los directores y docentes en el aula.

 Recabar, de manera sistemática y continua, información relevante y actualizado sobre:


 La calidad de los procesos pedagógicos (práctica y desempeño docente) y sus resultados,
para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados
en los estudiantes de los diferentes Niveles.
 La gestión institucional: función directiva, clima de trabajo, planificación, organización y
ejecución de las acciones educativas.
 Relación escuela y comunidad: participación de los padres, funcionamiento de los CONEI
 Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada e interactiva para mejorar la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño docente y la gestión escolar
de la Institución Educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar la calidad del servicio educativo que se brinda, mediante acciones de


asesoramiento y orientación en el aula sobre el trabajo pedagógico de docente.
 Realizar talleres de capacitación, sobre el desarrollo de las inteligencias múltiples y
emocionales; así como el desarrollo de estrategias de comprensión lectora, a fin de elevar
el nivel profesional del docente y el nivel de desarrollo de los aprendizajes holísticos de los
estudiantes.
 Impulsar reuniones de inter – aprendizaje a nivel de institución educativa.

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 Realizar la supervisión y monitoreo acompañante a todo el personal docente (Tutores)
para detectar problemas y plantear las alternativas de solución.
 e. Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre Docente y
educandos.

IV. Gestión de la convivencia escolar en la I.E.

4.1. INDICADOR.

Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo toma acción, en relación al número de
conflictos identificados y registrados.

4.2. ESPECTATIVA DE AVANCE

Se incrementa el número de conflictos sobre los cuales el equipo directivo toma acción,
respecto de aquellos identificados y registrados, ocurridos en la institución educativa.

V. OBJETIVO

Identificar, registrar y tomar acción en un 100% de los conflictos, mediante la intervención


oportuna del comité de Tutoría, SISEVE.

VI. METAS 2018

Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo Directivo o el Comité de Tutoría toman acción en
relación al número de conflictos identificados y registrados.

6.1. DESCRIPSION

Se identificará, registrará e intervendrá en los conflictos que se presente en la II.EE. Con el apoyo
del Comité de tutoría, la DESNA, la Psicóloga o asistenta Social.

VII. ACTIVIDAD PROPUESTA

Conformación de los Comités. Elaboración de plan de trabajo de los comités respectivos.

7. 1. RESPONSABLE

Director, Especialista de Tutoría y Convivencia escolar.

7.2 GESTTION DE LA CONVIVENCIA ESCOLA EN LAS I.E

 Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comité de tutoría toman
acción en relación al numero de conflictos identificados o registrados.
 Trato adecuado entre el personal, estudiantes y padres de familia de la I.E comprometidos
en la mejora del clima Institucional.
 Docentes que no brindan un trato adecuado y empático a los estudiantes.
 Incumplimiento de las funciones del personal administrativo.

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VIII. FUNDAMENTOS TEORICOS

a. MONITOREO: Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos


para la adecuada toma de decisiones. Es un proceso que permite la toma de decisiones para la
mejora de la gestión. Se trata de un elemento transversal en el marco del buen Desempeño
Directivo en dos dimensiones:
a. La de gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
b. La de orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.

b. ACOMPAÑAMIENTO

Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica
al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica.
El acompañamiento entre pares consiste en la interacción entre docentes, a fin de compartir y
contribuir a mejorar las prácticas pedagógicas.
Favorece la reflexión y construcción colegiada de los saberes pedagógicos, a partir de una
interacción basada en la confianza y el aporte muto, en situaciones auténticas de enseñanza.

c. COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR 4: “Acompañamiento y monitoreo a la


práctica pedagógica en la I.E.”

INDICADORES: Porcentaje de los docentes que reciben monitoreo y acompañamiento por


parte del equipo directivo.

EXPECTATIVA DE AVANCE: La institución educativa incrementa el número de docentes


tutores monitoreados y acompañados en su práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando
en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales
educativos.

FUENTE DE INFORMACIÓN: Acciones de monitoreo y ficha de monitoreo a la práctica


docente.

COMPROMISO 4 INDICADOR EXPECTATIVAS DE AVNCES


“Acompañamiento y monitoreo a
la práctica pedagógica en la I.E.”
CRITERIO 01 Uso pedagógico del Porcentaje de los Incrementan el tiempo
tiempo en las docentes que dedicado
sesiones aplican el tiempo a actividades pedagógicas
de aprendizaje. dedicado a durante las sesiones de
las actividades de aprendizaje.
aprendizajes
pedagógicos durante
las
sesiones de
aprendizaje.
CRITERIO 02 Uso de herramientas Porcentaje de Se incrementa la cantidad de

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pedagógicas por los docentes que docentes que utilizan
docentes durante las utilizan herramientas herramientas pedagógicas
sesiones de pedagógicas durante tanto
aprendizaje. la en la programación como en la
programación y ejecución de las sesiones de
ejecución de aprendizaje.
sesiones de
aprendizaje.
CRITERIO 03 Uso de materiales y Porcentaje de Se incrementa la cantidad de
recursos educativos docentes que docentes que usan materiales
durante la sesión de usan materiales y y
aprendizaje. recursos recursos educativos durante la
educativos durante la sesión de aprendizaje
sesión de
aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

VISITAS AL DOCENTE EN AULA:

Permite brindar asesoría y asistencia personalizada y continua al docente en aula. Permite atender
de manera efectiva al docente desde la situación real de sus desempeños en la que se encuentra,
propiciando la reflexión y compromiso pedagógico.

MOMENTOS DEL MONITOREO.

PRIMER MOMENTO SEGUNDO TERCER


MOMENTO: MOMENTO
Coordinación y dialogo con el docente Observación Asesoría personalizada
sobre los propósitos de la visita en aula. Registro
Intervención

ACCIONES SUGERIDAS

ANTES DURANTE DESPUES


Plantear las metas de monitoreo y Saludos al docente y Promover el proceso de
acompañamiento estudiantes reflexión
2. Elaborar el cronograma de visitas a I.E 2. Presentación de su visita de la práctica del docente a
3. Contar con la caja de herramientas al aula partir de preguntas
necesarias para el proceso de monitoreo y 3. Observación de los hechos 2. Identificar fortalezas y
acompañamiento a los docentes Tutores. pedagógicos en el aula y dificultades
4. Conocer los diversos instrumentos y registro en el cuaderno de 3. Plantear propuestas de
materiales que se utilizan en los diferentes campo estrategias que optimicen la
niveles 4. Registro de lo observado práctica del docente orientado
5. Dominio y manejo de los insumos. en la al logro de aprendizajes
necesarios para el proceso de ficha de monitoreo y 4. Motivar al docente a plantear
monitoreo y acompañamiento acompañamiento compromisos para superar sus
6. Coordinaciones previas con el docente a dificultades

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ser visitado 5. Sistematizar las visitas de aula

CRONOGRAMA DE VISITAS
Ver Anexos N° 1

FORMACION DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

- Círculos de interaprendizaje
- Acompañamiento entre pares

INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO


- Fichas de acompañamiento y monitoreo (Ver Anexo N° 2)
- Cuaderno de campo
- Anecdotario.

MATRIZ CATEGORIAL:

Permitirá medir el cumplimiento de los compromisos 4 y 5 de la Norma técnica 2018:


a. Compromiso 4: “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.”.
b. Compromiso 5: “Gestión de la convivencia escolar en la I.E.”

N DIMENSIONE COMPROMISO VARIABLES/ INDICADOR FUENTES DE


° S S LÍNEAS DE VERIFICACION
ACCIÓN
Compromiso 5: % de docentes que FICHA DE
Gestión de la escuchan y dialogan con MONITOREO
convivencia escolar atención a los
en la I.E. estudiantes, en el
momento oportuno y de
manera equitativa, de
acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje.
% de docentes que
reconocen el esfuerzo
individual o grupal de los
estudiantes mediante una
comunicación estimulante
y/o positiva
(mediante palabras o
gestos motivadores)

METAS

MODALIDAD I.E DOCENTE


SECUNDARIA 18 NOMBRADOS CONTRATADOS
75 108

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N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA
Responsable E F M A M J J A S O N D
1 Elaboración y socialización del Plan
ESPECIALISTA
de Acompañamiento y Monitoreo X X X
-UGEL
-a la Atención Tutorial Integral.
2 Verificación de la conformación del
ESPECIALISTA
Plan Institucional de TOE y X X X X X X X X X X
-UGEL
aprobación con RD- 2018
3 Verificación de las actividades ESPECIALISTA
Planificadas en el Plan Tutorial -UGEL X X X X X X X X X X
4 Visitas de acompañamiento y
Monitoreo a la sesión de ESPECIALISTA X X X X X X X X X X
aprendizaje, visado por los -UGEL
coordinadores.
5 Sistematización de las visitas de ESPECIALISTA
monitoreo. -UGEL X X X X X X X X X
6 Elaboración de informe ESPECIALISTA X X X X X X X X X
-UGEL

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10
11
G

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IX. Actividades a realizar

• Paso 1: Prepararse para la observación


• Paso 2: Realizar la Observación
• Paso 3: Calificar la observación

X. Documentos de consulta

• Ficha del protocolo de monitoreo (documento de trabajo).


• Observación pedagógica en aula: Cuaderno de campo (documento de trabajo)
• Ficha de acompañamiento (documento de trabajo)
• Ficha de recojo de información (documento de trabajo).

LA DIRECCIÓN

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ANEXOS

- Fichas de monitoreo
- Fichas de desempeño de GIA.

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PROTOCOLO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA PEDAGÓGICO,

Descripción:
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que implican la
observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el desarrollo de los
procesos pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula y de las condiciones que intervienen en el proceso
de aprendizaje. Mediante la observación directa, se registran los hechos ocurridos en la interacción docente –
estudiante, y estudiante – estudiante. Estos datos se convierten en información útil para la reflexión conjunta
entre el asesor y el docente de aula, lo que permitirá asumir compromisos y la toma de decisiones para
superar las dificultades encontradas.
El cumplimiento de estos compromisos debe ser retomado y observados en la siguiente visita de
acompañamiento. Asimismo, la DIRECTORA debe establecer ciertos compromisos con el docente de aula
visitada, los que estarán orientados a fortalecer sus desempeños.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del grupo de docentes acompañados.
Los docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al año como mínimo por la DIRECTORA.
Culminada la sesión se realiza la asesoría personalizada, entablando un diálogo crítico reflexivo del docente
de aula, para luego asumir compromisos de mejora para el logro de los aprendizajes esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

El responsables del monitoreo, acompañamiento y asesoría pedagógica, es el DIRECTOR, quien tiene a su


cargo de cumplir con lo programado durante el presente año escolar 2015, de acuerdo al presente protocolo.

Metodología:
La metodología empleada en el acompañamiento y monitoreo pedagógico se enmarca en el enfoque crítico
reflexivo.

La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser inopinada, la segunda visita
debe ser de intervención conjunta (Director y docente de aula) y coordinada previamente.

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En este proceso de acompañamiento, monitoreo y asesoría pedagógica. El registro de hechos pedagógicos y
de situaciones de los docentes y de los niños y niñas, a partir de las interacciones debe relacionarse con los
logros de aprendizaje que se espera desarrollar y los aspectos que fueron distracción de éste, así mismo el
registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje, así mismo debe considerar que la información que reúna, sea útil para
la reflexión con el docente, para la elaboración de sus informes y otros registros.

El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere recoger, registro que se asemeja a una
“fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los actores educativos.

En esa medida, la transformación de la práctica docente se debe desarrollar en un clima horizontal de


confianza mutua entre el asesor y el docente de aula. Para llevar a cabo este proceso pedagógico, se deberá
tener en cuenta el siguiente proceso.

ANTES: Preparación para la visita de acompañamiento y monitoreo.

a. Elaborar de manera colegiada el plan de acompañamiento y monitoreo pedagógico, con su respectivo


cronograma en función a las necesidades de cada docente; además, coordina y visibiliza acciones con los
actores socioeducativos (adolescentes, docentes de aula, equipo directivo, padres, madres y cuidadores
de familia, comunidad y aliados).
b. Prepara o selecciona insumos bibliográficos u otros materiales educativos como elementos de soporte.
c. Reunión con los docentes de aula para socializar el propósito, metodología del acompañamiento y
asesoría pedagógica, así como el instrumento que se empleará (ficha de observación y cuaderno de
campo).

DURANTE: Ejecución de las acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al docente sobre la visita.


b. La directora visita según su cronograma al docente en su aula.
c. Observación y registro de situaciones pedagógicas en el cuaderno de campo, como instrumento
indispensable.
d. La información registrada en el cuaderno de campo o ficha debe ser útil para la reflexión con el docente y
la toma de decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las situaciones que hayan
promovido el aprendizaje como las que lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el docente de aula, la directora participa de una sesión compartida.

DESPÚES: Ejecución de las acciones de asesoría pedagógica

a. Procesamiento de la información, es sumamente importante que la información registrada sea materia


de análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario
recopilar evidencias y tener insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes actores, y orientar el proceso de reflexión con el docente observado.

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b. Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica sobre su desempeño
pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos a
mejorar y principales necesidades de formación.
Ejemplo de algunas preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la sesión?
¿Qué partes de la sesión crees que te salió mejor?
¿En qué aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta situación pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el logro del aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta situación significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este aspecto?
Además se debe plantear ideas fuerza o claves, que permitan llevar al docente a la reflexión crítica de lo
que ocurre en el proceso educativo.

c. Asesoría personalizada. Al concluir la jornada pedagógica con las adolescentes, se realizará la asesoría
personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la reflexión sobre la
práctica pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y
previamente analizada. La reflexión debe orientar a identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su
desempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes, estableciendo compromisos de mejora.

d. Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente la capacidad de autoevaluación y autorregulación


de su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo en su reflexión y que sea capaz de transformar su
práctica pedagógica.

e. Al finalizar la reunión de asesoría personalizada, se debe generar la necesidad con el docente observado
en asumir acuerdos y compromisos de mejora, la misma que sería materia de seguimiento durante la
visita siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados
de manera precisa.

f. Asimismo, el asesor registrará el compromiso que asume para brindar asesoría, información o brindar
diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en fortalezas en el
desempeño docente.

g. REPORTE DE LA INFORMACIÓN, es importante que el profesional que realiza el acompañamiento y


monitoreo, organice y sistematice la información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para
la siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo
de la visita y se inicia un nuevo proceso de planificación para la visita siguiente. Esta se planificará en
función a las necesidades y demandas ya identificadas.

h. El Director y el docente de aula acuerdan fechas y modos de mantener la comunicación de forma que el
docente cuente con una asesoría permanente entre visita y visita.

i. Identificar las buenas prácticas pedagógicas de los docentes de aula para ser compartidas en las jornadas
con GIA.

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OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA EN AULA: CUADERNO DE CAMPO
Área Fecha
Nombre del Docente
Grado Total de alumnos Tiempo
TITULO
PROPOSITO
HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE OBSERVACIÓN APRECIACIONES

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ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR;

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DIRECTOR(A) DE LA I.E.

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