Reglas gramaticales para la construcción de ideas

Universidad politécnica de Victoria
Carrera: Ingeniería en mecatrónica
Asignatura: Expresión oral y escrita
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Catedrático: MAE Alama Leticia Valdez García
Catedrático: MAE Alma Leticia Valdez García

Alumno: Garza Maldonado Jesús
Grupo: IM 1-1
Periodo septiembre- diciembre 2017
Ciudad Victoria Tamaulipas
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
MISIÓN:
Contribuir al progreso de México mediante la formación de profesionales altamente
calificados, con sentido humano y reconocida capacidad científico – tecnológica para
participar en la solución de problemas de alto impacto social.
VISIÓN:
Ser una institución de educación superior reconocida nacional e internacionalmente por el
excelente desempeño profesional de sus egresados, la capacidad y compromiso de su
capital humano, la calidad de sus programas académicos y su aportación científico –
tecnológica al progreso de Tamaulipas y de México
POLÍTICA DE CALIDAD:
Somos una institución de educación superior comprometida con la formación de
profesionistas competentes, que contribuye al desarrollo científico-tecnológico de la región a
través de programas académicos acreditados y de la mejora continua de los procesos
institucionales.
VALORES ORGANIZACIONALES:
*Honestidad
*Lealtad
*Responsabilidad
OBJETIVOS DE CALIDAD:
*Lograr el 90% de satisfacción del cliente.
*Realizar 1 proyecto de mejora cada año.
OBJETIVO DE CALIDAD DEL PROCESO DE PROMOCIÓN:
Incrementar anualmente en un 10% la mejor cifra histórica de aspirantes que obtienen ficha
para el examen de admisión.
FRACE:
Construyendo conciencia
INGENIERIA MECATRONICA
Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken
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PERFIL DE EGRESO:
El ingeniero en mecatrónica egresado de la Universidad Politécnica de Victoria será
competente para mantener, automatizar y diseñar dispositivos y sistemas, a través de la
integración de conocimientos y tecnologías de la mecánica, electrónica, control y sistemas
computacionales. Además, poseerá una formación humanista integral, con capacidades para
la toma de decisiones, emprender proyectos y trabajar en equipo. Comprometido con la
calidad, los valores y el desarrollo social. Lo que le permite ser competitivo en su desempeño
profesional.
CAMPO LABORAL:
Como resultado de la globalización y del enorme esfuerzo que están realizando las
empresas para ser competitivas, se han generado nuevas xnecesidades de contar con
profesionistas cada vez más competitivos que apliquen, asimilen, icnnoven y desarrollen
tecnologías. Esto implica que el nuevo capital humano que se requiere debe poseer
características poli-funcionales. El ingeniero en Mecatrónica podrá integrarse en empresas
manufactureras y de servicios, en áreas como mantenimiento, diseño, producción,
automatización y consultoría.

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Jesús Garza Maldonado
Edad: 18 Fecha de Nacimiento: 04 de junio
de 1999
Cup: GAMJ990604HTSRLS09
Formación académica
Teléfono celular: (044) 834-300-8497
 Universidad politécnica de
correo Electrónico: susejhazrag@hotmail.com victoria, Cd Victoria, Tamaulipas,
de 2017 a 2020
 Cbtis 24, Cd Victoria, Tamaulipas., de 2014 a 2017 con promedio de 9.2
 Secundaria técnica N1 Álvaro obregón, Cd Victoria., Tamaulipas, de 2011 a 2014 con

promedio de 9.3
 Emilio caballero caballero, Cd Victoria, Tamaulipas de 2005 a 2011 con promedio de

10
Idiomas
 Español 100%
 Ingles 80%

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ENCUDRE
HORARIO:
AJUSTE DE EXPECTATIVAS:
¿Qué deseo aprender?
Mejorar mi ortografía
¿Qué puedo aportar?
Poner todo mi esfuerzo
DINÁMICA INTEGRADA:
Nombre Platillo color ciudad mascota música Gripe
1 homero Tacos al rojo Xico no La banda Si
pastor cumbia
2 Carlitos Discada violeta victoria si Hip hop No
3 miguel Lasagna azul Xico si
4 Duke Pizza verde victoria si Todas Si
5 Alex espagueti rojo victoria si rock Si
6 Alberto Pizza azul Mante Si perro electrónic No
a
7 Herbert Tacos todos cuba si Casi todas No

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PLAN DE EVALUACIÓN:
Criterios %
Evaluación (examen) 60%
Portafolio 10%
Autoevaluación 10%
Valores /actividades 10%
Coevaluación 10%
Suma 100%
CARTA COMPROMISO:
Ciudad victoria Tamaulipas 11/09/17
En ciudad victoria Tamaulipas a 11 de septiembre de 2017, en la institución UPV, en la
asignatura expresión oral y escrita 1 el alumno Jesús garza Maldonado con matrícula
1730025, suscribe la presente carta y se compromete a los siguiente:
 Asistir un mínimo 80%
 Atento a mostrar interés en la clase
 Trabajar colaborativamente
 Traer material para trabajar
 Entregar los trabajos en tiempo y forma
 Con calidad
 Mostar buenas relaciones humanas
 Celular solo para trabajos o emergencias
 En general Mostar una actitud y compromiso para obtener una evaluación de 10
Docente: ________________________ alumno: ___________________________
Testigo1: ________________________ Testigo2: _________________________

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EXAMEN DE DIAGNOSTICO:
¿en que caso se usa el punto y coma?
Cuando se habla de 2 temas diferentes pero que tienen algo en común
¿menciona los tiempos verbales?
Presente, pasado, futuro, pretérito
¿Qué son los pronombres?
Los que dicen si un objeto es de una persona
¿Qué con los verbos?
Palabras que indican una acción como volar
¿tipos de textos?
¿Qué es una sintaxis?
¿Qué es la semántica?
¿mencione todas las partes de un libro?
Portada, agradecimientos, introducción, nudo, desenlace, final

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
El alumno redactará proyectos basados en el Nivel B2 del Marco Común Europeo de

Referencia, considerando las bases gramaticales, la organización y estructuración de ideas,
la expresión de puntos de vista y posturas propias y de otros autores, para contribuir a
solucionar problemáticas actuales vinculadas a su contexto profesional y sociocultural.

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Unidad I
Bases gramaticales para la construcción de ideas

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PROPÓSITO ESPERADO
El alumno redactará textos razonablemente apegados a las reglas gramaticales para

expresar ideas de su entorno profesional y sociocultural.
SABER
TEMAS
DIMENSIÓN CONCEPTUAL
Componentes y usos Reconocer los usos y la aplicación de las principales reglas gramaticales,
gramaticales ortográficas y de puntuación:
- Reglas ortográficas y de puntuación
- Artículos definidos e indefinidos
- Sustantivos comunes y propios
- Pronombres personales, reflexivos, de objeto directo y objeto indirecto
- Modos verbales: verboide y verbo
- Verbos reflexivos
- Presente simple de indicativo, presente progresivo, futuro simple de
indicativo y futuro perifrástico
- Imperativo formal e informal
Reconocer los usos y la aplicación de las reglas morfológicas y de sintaxis:

- Estructura de la oración simple
- Sintaxis lógica: artículo-sustantivo-adjetivo calificativo
- Componentes lingüísticos: fonética, fonología y lexicología
- Elementos lingüísticos: semántica, semiótica y dialectología
- Ruido semántico
Identificar las variaciones, los usos de la lengua y las expresiones

idiomáticas dentro de un campo semántico: Caló, jerga, argot,
regionalismos.
Estructura del texto Reconocer los elementos gramaticales que forman la oración: sujeto, verbo
y predicado.
Identificar los elementos gramaticales y su función dentro de la composición

del texto.

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Actividad 1:
En la actividad 1 hicimos un intercambio de dulces y de mensajes positivos

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Actividad 2: puntos gramaticales
Uso de los dos puntos

A continuación observa cómo usar correctamente los dos puntos.
Los dos puntos se usan en los siguientes casos:
1. Antes de citar las palabras o pensamientos de otra persona:
Luis XIV dijo: “El Estado soy yo”.
2. Cuando la segunda oración es una explicación, consecuencia o resumen de la anterior:
Escuchó con atención: no se oía cantar ni a un grillo.
3. Antes de una enumeración y después de expresiones como las siguientes: como
sigue, son, a saber, etcétera, que generalmente introducen también una enumeración:
Algunos héroes de la Independencia son: Hidalgo, Allende, Aldama y la Corregidora.
4. Después de las fórmulas de cortesía o de saludo con las que iniciamos una carta,
un discurso, una circular, etcétera:
Mamá: voy a llegar tarde a cenar porque tengo que hacer un trabajo en equipo.
Uso de las comillas ("...")
Las comillas son un signo ortográfico doble que se pone al principio y al final de las
Frases, como citas o ejemplos, en impresos o manuscritos. Las comillas se colocan
pegadas a la primera y a la última palabra que encierran.
Los casos en los que se aplica el uso de este signo de puntuación doble son los siguientes.
1. Para reproducir citas textuales:
“El respeto al derecho ajeno, es la paz”.
2. Para destacar un vocablo en otro idioma:
Hola “brother”, ¿cómo estás?
3. Para citar títulos de libros, cuadros, obras musicales, etcétera.
Mi libro favorito es “El niño con el pijama de rayas”.
4. Para destacar algún comentario irónico o de burla:
Pierde tu equipo por cinco goles y sigues diciendo que “son los mejores”.

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Uso de los puntos suspensivos (...)
Los puntos suspensivos (...) se conforman de tres puntos (sólo tres). Manifiestan
una pausa cuyo objetivo es dejar el discurso en suspenso.
Se escriben siempre pegados a la palabra o signo que les antecede y separados por un
espacio de la palabra o signo que les sucede (excepto que se trate de otro signo de
puntuación).
En caso de que los puntos suspensivos terminen el enunciado no es necesario colocar otro
punto, pero si la última palabra es una abreviatura se colocarán los cuatro puntos.
1. Para señalar un silencio o interrupción que indica duda o temor:
Creo que la comida… se me quemó.
2. Para crear cierta expectación en el lector:
¡Es increíble!... voy a poder ir al partido de fútbol de la Selección.
3. Para indicar que algo se ha eliminado en la cita que se transcribe:
“Puedo escribir los versos, sentir que la he perdido”.
El guion corto
El guion corto (-) es un signo ortográfico que se emplea para unir palabras, o bien, para
indicar la división de palabras al final de la línea o renglón.
1. Para separar elementos que forman una palabra compuesta:
El examen será teórico-práctico.
2. Para separar las sílabas de una palabra:
Fe-rro-ca-rril
3. Para separar las sílabas de una palabra que no cupo en un renglón. En este caso,
siempre deben separarse las palabras en sílabas y no hacer separaciones inadecuadas.
Por ejemplo: cons-ti-tu-cion-al (incorrecto), cons-ti-tu-cio-nal (correcto)
Guion largo
El guion largo o raya (–) es un signo de puntuación representado por un trazo centrado,
horizontal y de mayor longitud que un guion.
Cuando se usa guion de apertura y de cierre, se escriben pegados a las palabras
que inician y cierran la expresión, y separados por un espacio en blanco de los otros
enunciados.

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1. Se usa en los diálogos:
– ¿Cómo le va señor García?
– Muy bien, recuperándome del resfriado.
2. Se usa para intercalar frases u oraciones que interrumpen momentáneamente el texto:
El dirigente del fútbol nacional indicó que la FIFA
– organización deportiva que reúne más países
que las Naciones Unidas– tiene confianza en que el Mundial tendrá mucha audiencia por
televisión.
Uso de los signos de interrogación y admiración
Los signos de interrogación (¿?) y de admiración (¡!) sirven para representar en
la escritura, respectivamente, la entonación interrogativa o exclamativa de un enunciado.
Son signos dobles que, de forma obligatoria, deben ubicarse en las palabras del inicio y del
final de la expresión correspondiente, y separados por un espacio en blanco de las palabras
de las oraciones cercanas (pero cuando es otro signo de puntuación el elemento que sigue
no se deja espacio, con excepción de una oración de cierre de periodo, caso en el que no
debe colocarse el punto).
Ejemplos:
1. Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas:
¿Cuándo llegaste? ¡Qué gusto me da encontrarte!
2. Se escriben donde comience la interrogación o exclamación, así sea en medio de una
oración. En este caso debe colocarse una coma antes de la interrogación o exclamación:
Llegando al final del camino se preguntó a sí mismo, ¿voy en el camino correcto?,
lo pensó un momento y se dijo, ¡ya lo creo! y siguió avanzando.

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Actividad 3: conceptos investigación

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Reglas ortográficas y de puntuación:
Significa una pausa breve se utiliza:
Para separar Enumeraciones de palabra análogas. En el caso de insertarse una
interrogación o una exclamación en una frase.
Artículos definidos e indefinidos:
Artículos definidos: Son aquellas que hablan de algo que conocemos y podemos
identificar.
Artículos indefinidos: Son aquellos que hablan de algo que no conocemos o que no
podemos identificar.
Sustantivos comunes y propios
Pronombres personales
Modos verbales verboide y verbo:

Verboide: La noción, de todos modos, se emplea para nombrar las palabras que parecen
verbos pero que, a nivel sintáctico, actúan de un modo diferente. Dicho de otra forma, un
verboide es un verbo que adopta una forma impersonal.
Verbo: Clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos, estados o existencia
que afectan a las personas o las cosas.
Verbos reflexivos:
Sonwo
verbos transitivos cuya acción recae sobre el mismo sujeto que realiza.
kūrae
El presente de Indicativo
El Presente de Indicativo, en español indica que la acción expresada por el verbo se da
en el mismo momento en el que se habla.
Presente progresivo:
Se usa para hablar de una acción que está ocurriendo en este momento.
Futuro Simple de Indicativo
Sirve para hablar de acciones futuras, pronósticos o predicciones
Dentro de dos días, iré a visitar a mi hermano que trabaja en Murcia. Conoceré a sus
nuevos amigos y pasearemos por la ciudad. La semana próxima, regresaré a casa antes de
empezar a trabajar.
Futuro perifrástico (con los verbos IR o VENIR): (Nosotros) vamos a ir con ellos mañana. Mi
padre viene en agosto.
Imperativo formal e informal
Se usan imperativos formales para pedir amablemente un favor a una persona que es
desconocida o a la cual queremos tratar con respeto
Imperativos informales son usados para familia, amigos y compañeros; de forma afirmativa; o
también para hablarle a un niño.
La oración consta de 7 partes principales:
1. SUJETO: Es la palabra o palabras de las cuales se dice algo.
2. NUCLEO DEL SUJETO: Es la palabra principal del sujeto.
3. MODIFICADOR DEL SUJETO: Es la palabra que se agrega o dice más del sujeto en el
mismo sujeto.
4. CLASE DE SUJETO: Si es simple, compuesto, complejo, incomplejo, expreso, tácito,

según esté conformada la oración.
5. PREDICADO: Es todo lo que se dice del sujeto o también las palabras que expresan lo
que se afirma o se niega de él.

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6.CLASE DE PREDICADO: Puede ser: NOMINAL, si está conformado por el verbo SER O
ESTAR, (verbo copulativo). en cualquier tiempo y conjugación, modo etc. y también puede
ser VERBAL, si está conformado por un verbo diferente a SER O ESTAR, Verbo transitivo.
7. NÚCLEO DEL PREDICADO: Si, el predicado es nominal, el núcleo es el sustantivo o

adjetivo que acompaña al verbo.
La sintaxis
estudia los signos independientemente de su significado.
El artículo
determina al sustantivo que le procede. Señala si el sustantivo es conocido e indica su
género y número.
Clasificación:
-Definidos: en este caso el sustantivo es conocido. Los artículos son: el, la, los, las.
-Indefinidos: no se conoce el sustantivo. Los artículos son: un, una, unas, unos.
El sustantivo
es la palabra que designa o nombra a personas, animales, cosas o ideas.
Clasificación:
-Propio: nombre de personas, animales o cosas. Ejemplo: Daniela, Venezuela.
-Común: se refiere a animales, cosas, ideas de forma general. Ejemplo: perro, casa, laguna.
El adjetivo calificativo
se encarga de calificar o determinar el sustantivo, resaltando las propiedades que se le
atribuyen. Permiten responder la pregunta cómo es el sustantivo. Concuerdan en género y
número con el sustantivo. Ejemplo: El perro es blanco.
Ruido semántico:
es uno de los tipos de ruido en la comunicación en la que la persona que habla utiliza un
lenguaje complejo, técnico, autóctono o gramatical y quien lo recibe no entiende dicho
mensaje.

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Semántica:
La semántica lingüística es el estudio del significado de las palabras del lenguaje
.
Semiótica:
Ciencia que estudia los diferentes sistemas de signos que permiten la comunicación entre
individuos, sus modos de producción, de funcionamiento y de recepción
Dialectología:
Parte de la lingüística que estudia el conjunto de dialectos que derivan de una lengua común.

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.

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Power point

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PALABRAGRAMA
Nombre del alumno: _Garza Maldonado Jesús____________________
grupo:__1-1 mecatrónica__________
Instrucciones: encuentre las palabras escondidas
 prueba  Escrita  Adjetivo
 Punto  Sustantivos calificativo
 Punto y coma  Artículos  Morfología
 Verbos  Presente simple  Signo
 Sustantivos  Pasado  Puntos
 Pronombres  Futuro suspensivos
 Expresión  Simple  Coma
 Comunicación  Oración 
 Oral  Nombres  Libros

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 Ortografía
 Sintaxis
 Comprensión
 Lectura
 Texto
 Gramática
 Graves
 Agudas
P R E S E N T E S I M P L E C T U R A
R P A O R T O G R A F I A L E T T Y V
U U S V R S I G N O P S M L I B R O S
E N F I C A R T Í C U L O S F O S D O
B T V T N N C Q C A N Z C N U P P Ñ V
A O T E X T O I C Ñ T L E C T U R A I
A Y Z J R C A I O G O A E R U N O I S
D C S D V B T X B N V R N H R O N M N
J O E A B Á O V I Ñ O O N M O E O V E
E M V N M L V S J S I M P L E L M A P
T A A A G U D A S C A A B C D P B Í S
I Q R X O D A S A P O R D R E M R G U
V G G U P V X C I T M Q T L E I E O S
O C A L I F I C A T I V O I S S S L S
S U S T A N T I V O S M X Ñ C P S O O
E E T S U S T A N T I V O S R U O F T
R V B M E X P R E S I Ó N I I N L R N
V B O E S D R Ú J U L A S N T T O O U
C C O M P R E N S I Ó N V G A O F M P
Con las palabras encontradas elaborar frases:
1. Jesús tiene una mala ortografía

2. un verbo es una la acción
3. los puntos suspensivos indican continuación
4. en la actividad 3 del examen hay un texto
5. el pasado ya paso el futuro es incierto y el presente es
un regalo
Examen
Nombre del alumno: Garza Maldonado Jesús grupo: 1-1
1. Ortografía ( 6 ) El, La, Las, Lo, Los, etc.
2. Son tiempos ( 8 ) Son la que llevan la intensidad de la voz en

verbales la penúltima sílaba. Cabe recalcar que no
todas llevan acento ortográfico (tilde).
3. Coma ( 10 ) Alto, bajo, suave, arrugado, agrio, étc.
4. Verbo ( 2 ) Presente, pasado y futuro
5. Agudas ( 11 Final, seguido y aparte.

)
6. Son artículos ( 13 Este signo tiene la función de representar en

) la escritura la entonación exclamativa de un
enunciado
7. Las palabras ( 4 ) Palabra que representa una acción
graves
8. Las palabras ( 5 ) son las palabras que llevan acento (la

esdrújulas intensidad de la voz) en la última sílaba.
9. Sintaxis ( 14 Este signo tiene la función de representar en

) la escritura la entonación interrogativa de un
enunciado, que es diferente respecto al mero
enunciado enunciativo.
10.Son adjetivos ( 7 son las que llevan la intensidad de la voz en
calificativos ) la
antepenúltimasílaba. Importantísimo destaca
r que en este caso todas las palabras se
acentúan con el acento ortográfico (tilde)
siempre.
11.Tipos de puntos ( 3 ) Se usa para separar y hacer pequeñas
pausas en un texto, párrafo u oración, salvo
los que vengan precedidos por alguna de las
conjunciones y, e, o, u o ni.
12.Raya ( 1 Forma correcta de escribir las palabras y de
) utilizar los signos auxiliares de una lengua,
respetando sus reglas.
13.La exclamación e ( 9 Disciplina lingüística que estudia el orden y la relación
s un signo ) de las palabras o sintagmas en la oración, así como las
de puntuación funciones que cumplen.
14.Signo de ( 12
interrogación ) Signo ortográfico que consiste en un trazo horizontal.
Se utiliza para indicar diálogo

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Nombre del alumno: __Garza Maldonado Jesus_____________grupo:___1-1_________
Instrucciones:
Corrige la ortografía del siguiente documento y subraya con el
marca textos amarrillo.
Ciberacoso
Guillermo cárdenas guzmán
Fragmento
Con las nuevas tecnologías de comunicación se hostiga
en línea a las víctimas a toda hora y desde cualquier
lugar, comprender esta forma de agresión puede ayudar
a investigadores educadores y autoridades a prevenirla.
Aunque su expediente escolar era intachable —con excelentes calificaciones
en las materias regulares y un alto desempeño en actividad física música y
talleres— Angelina no podía quitarse la mala reputación que le habían
forjado sus compañeros de segundo de secundaria en una escuela pública
localizada al poniente del Distrito Federal. A sus 14 años la joven (omitimos
su nombre verdadero para proteger su privacidad) ya no quería ir a clases.
Las burlas e insultos de sus compañeros la lastimaban mucho más que si
fueran agresiones físicas.
Angelina era tímida y reservada. Todo comenzó cuando un compañero subió

a la red una foto muy comprometedora que supuestamente era de ella. A
consecuencia de esto sus compañeros la hostigaban a todas horas en la
escuela e incluso la seguían hasta su casa y pintarrajeaban los muros.
Su comportamiento cambió, sus ciclos de sueño y comida se alteraron le
dolía la cabeza, lloraba todo el día, se veía ansiosa y ya no confiaba en sus
amigos ni iba a sus lugares favoritos.
Sus padres no tardaron en notarlo y cuando la interrogaron, ella tuvo que
aguantarse la vergüenza y contarles lo sucedido.
Actividad: ciberacoso
wo kūrae
Lectura de comprensión. Lee y contesta las preguntas.
Una foto cambio su vida
Una amiga le avisó que una foto suya circulaba en las redes sociales digitales. En esa imagen (que
según se supo después estaba manipulada) Angelina aparecía en ropa interior, tendida sobre una
cama junto a un alumno de tercer año. Sus compañeros no creían sus explicaciones; la humillaban
en las aulas y pasillos de la escuela, y después empezaron a enviarle mensajes obscenos e
insinuaciones por los medios digitales. Para ellos era sólo un juego, un motivo de diversión.
En la convivencia escolar los estudiantes con frecuencia se hacen bromas pesadas, les ponen
apodos a sus compañeros y reciben con novatadas a los alumnos de nuevo ingreso. ¿Qué distingue
la simple broma estudiantil de un acto de bullying o acoso? Para Eduardo Weiss Horz, del
Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados (Cinvestav), hay dos características principales: el hecho de que la víctima sea más
vulnerable que el agresor, y que la conducta hostil se presente en forma repetida; una sola pelea
o un insulto ocasional no se consideran acoso. Milagros Figueroa Campos, catedrática de la
Facultad de Psicología de la UNAM, coincide con esta definición. Para ella el bullying es toda
agresión deliberada que un individuo o grupo ejerce sobre alguien de manera reiterada y
sistemática. Esto sucede entre tres tipos de participantes: agresores, víctimas y espectadores
activos o pasivos. Cuando el hostigamiento se extiende a los medios digitales mediante mensajes
de correo electrónico o de teléfono celular, blogs y redes sociales, entonces se considera acoso
cibernético. Aunque el intervalo de edades fluctúa, por lo regular los afectados tienen entre 12 y
19 años.
Dos caras de la moneda

¿Es el ciberacoso sólo una extensión del acoso presencial? En su artículo “Acoso escolar en la
red”, publicado en la revista Virtual Educa en 2006, Ángeles Hernández e Isabel Solano, ambas
de la Universidad de Murcia, España, consideran que sí y definen al primero como el empleo de
tecnologías de información y comunicación (TIC) para hostigar con ensañamiento a una víctima.
El investigador español José María Avilés considera que ambas variedades de acoso incluyen los
rasgos comunes del maltrato entre iguales, comparables con las dos caras de la misma moneda.
Los agresores, en cambio, disponen de más ventaja, pues no tienen que exponerse como en el
bullying tradicional, añade el académico español. A esto hay que añadir la brecha digital que suele
haber entre adolescentes y adultos, y las dificultades para rastrear a un usuario de medios
digitales.
Una forma de frenar el ciberacoso es no contribuir a difundir comunicaciones malintencionadas
como chismes, rumores y fotografías comprometedoras. Para eso lo mejor es simplemente
borrarlas de tu teléfono o computadora. La campaña #YoLoBorro, convocada por las Comisiones
de Ciencia y Tecnología del Congreso de la Unión y lanzada por diversos organismos públicos y
privados, está encaminada a prevenir y combatir el acoso cibernético.
Los ciberagresores suelen tener buen dominio de los medios tecnológicos, al menos para enviar
mensajes, no los supervisan mucho en su casa y disfrutan hacer daño a como un juego para los
adolescentes, según la maestra Figueroa. Carecen de empatía y capacidad para reconocer las
consecuencias de su conducta; nunca la consideran dañina, simplemente piensan que no pasa nada
si lo hacen. Pero no es así: el hostigamiento tiene muchos efectos físicos y emocionales.
wo kūrae
Cárdenas, G. (2015). Ciberacoso ¿Cómo ves? Revista de Divulgación Científica. UNAM.
No.197.Recuperado el 26 de mayo de 2017 de:
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/197/ciberacoso
Lee el texto “Ciberacoso” y responde las siguientes preguntas

a) De que tratará el texto?
habla principalmente del ciberacoso, también nos dice que es y cómo se hacen movimientos
para no primero o incentivarlo, todo esto con artículo del 2006 y especialistas de fondo
b) ¿Qué sé del ciberacoso?

Es molestar a una persona con el uso de las tecnologías de la información por su aspecto o
clase socioeconómica, es diferente a lo convencional ya que se utiliza internet
c) ¿A quiénes está dirigido el artículo?

Principalmente a aquellas personas con una gran cercanía al mundo de los planteles
educativos (Profesores, padres de familia, estudiantes, personal educativo, gobiernos y
público en general)
d) ¿Cuál es el propósito del texto?

Hablarnos sobre el ciberacoso a un nivel simple y concreto en el cual la gente pueda tener
una postura en base a este articulo completo en cuanto a contenido
e) Tu idea antes de leer el texto coincide con la que tienes ahora acerca del ciberacoso
sí, era justo lo que imaginaba
f) Menciona algunos cambios de conducta de alguien que sufre ciberacoso

Ciclos de sueño irregulares, ciclos alimenticios alterados, se dolores de cabeza y fatiga,
depresión, ansiedad y ya No confiar en amigos y familiares
Nombre: __Garza Maldonado Jesús________________________

Fecha: ____02/10/2017_________________________________

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EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se estará realizando por el docente durante todo
Al final: -Con la evaluación del docente que se apoyara con sus registros y tu reporte de
trabajo, tu autoevaluación y la coevaluación de sus compañeros
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO
Este examen tiene la finalidad de que el alumno realice una evaluación personal sobre su desempeño en clases
con fines de mejora continua.
Nombre del alumno: _______________________Grupo: ________Calif:_______Fecha:_______
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E B R D CRITERIOS
1. Participación en clase R E de excelente
2. Asistencia E B bien
3. Trae materiales para trabajar E R regular
4. Actitudes y valores E D deficiente
5. Responsabilidad E
6. Trabajo colaborativo E
7. Entrega de trabajos en tiempo y forma E
8. Diseño del trabajo y calidad del mismo B
9. Innovación y creatividad B
10. Puntualidad E
11. Portafolio de evidencias de aprendizaje E
12. Otros: E
13. Otórguese una calificación numérica según se desempeñó: 95
Retroalimentación:
OCUPO PARTICIPAR MAS
COEVALUACIÓN (dos alumnos te evalúan con fines de retroalimentación)

Nombre del alumno uno: Ricardo Duke Chávez____________________ CALIF: 100______
Nombre del alumno dos: Manuel Hernández Paz ____________ ___ CALIF: 94_______
ALUMO 1 ALUMNO 2 Manuel
Hernández Paz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E B R D E B R D
1. Participaciones B B
2. Asistencia E E
3. Actitudes y respeto a los demás E E
4. Responsabilidad E E

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5. Disciplina E B
6. Entrega de trabajos en tiempo y forma E B
7. Diseño de trabajo y calidad E B
8. Innovación y creatividad B B
9. Puntualidad B E
10. Portafolio de evidencias de aprendizaje E E
11. Otros: E E
12. Retroalimentación: Me gusto tu trabajo, sigue así tu puedes tigre.

Retroalimentación 2: Buen trabajo, continúa esforzándote para ser más que excelente.
Unidad II
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE IDEAS

wo kūrae
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El alumno estructurará ideas para expresar puntos de vista y posturas propias
PROPÓSITO ESPERADO
y de otros autores.
SABER SABER HACER SER
TEMAS
DIMENSIÓN CONCEPTUAL DIMENSIÓN ACTUACIONAL DIMENSIÓN SOCIO
Proceso del Distinguir los procesos del Proponer alternativas ante hechos y Proactivo
pensamiento pensamiento y su función como experiencias. Asertivo
fuente generadora de ideas: Creativo
-observación Flexible
-clasificación Observador
-discriminación
-semejanzas
-diferencias
Identificar los elementos del

pensamiento y su relación con el
proceso de redacción.
Métodos de Distinguir los métodos de Elaborar organizadores de la Proactivo

organización de organización de la información y su información acordes a las Asertivo
la información aplicación en la elaboración de un características de la fuente de Sistemático
texto. información y al propósito Responsable
comunicativo. Creativo
Identificar las características de los Observador
organizadores de la información: Redactar juicios valorativos a partir
-mapas mentales de la técnica PNI.
-mapas conceptuales
-cuadro sinóptico Elaborar fichas de trabajo y de
-cuadros de doble entrada referencia con base en temas
-infografía específicos.
-cuadro comparativo
-diagrama de flujo
-diagrama de palabras clave
-árbol de decisiones
-diagrama de causa y efecto
Relacionar el uso de los

organizadores gráficos con la fuente
de información.
Identificar la estrategia Positivo-

Negativo-Interesante (PNI), así como
sus características y aplicación.
Distinguir las fichas de trabajo, sus

características y aplicación:
-textuales
-de paráfrasis
-de resumen
-de comentario
Distinguir las fichas de referencia de

acuerdo a la fuente consulta
Técnicas de Describir la función de la predicción Interpretar las ideas principales de Proactivo

comprensión como una técnica para identificar las textos escritos y su interrelación. Asertivo
wo kūrae
El alumno estructurará ideas para expresar puntos de vista y posturas propias
PROPÓSITO ESPERADO
y de otros autores.
lectora y ideas principales de un texto. Sistemático
auditiva Estructurar ideas a partir de textos Responsable
Reconocer técnicas de comprensión escritos. Creativo
lectora: Observador
-subrayar Interpretar las ideas principales de Analítico
-notas al margen material audiovisual y su
-proponer situaciones interrelación.
-buscar la palabra fantasma
-plantear un tema Estructurar ideas a partir de textos
-buscar la idea principal orales.
-resumir
-lectura simultánea
Identificar técnicas de comprensión

auditiva que favorecen la habilidad
de escucha:
-caminata sonora
-círculo de escucha
-sonorización para la producción de
historias
Tipos y vicios Distinguir los tipos de lenguaje: Determinar el tipo de lenguaje Proactivo
del lenguaje -oral empleado en textos escritos u Asertivo
-escrito orales. Sistemático
-kinésico Responsable
-proxémico Localizar en textos orales y escritos, Creativo
-icónico los vicios del lenguaje. Observador
-fonético Analítico
Identificar los vicios de lenguaje:

-barbarismos
-anfibología
-pleonasmo
-redundancia
-cacofonía

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Actividad 1:
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización
a través de pautas o secuencias. Comprende las capacidades que necesitamos para
manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Un alto nivel de esta inteligencia
se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre
otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se
acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La utilizamos
para resolver problemas de lógica y matemáticas.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio y poder
establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. Esta inteligencia nos capacita para crear
diseños, cuadros, diagramas y construir cosas. Está ligada a la imaginación. Se encuentra
presente en pilotos, marinos, escultores, pintores, arquitectos y decoradores, entre otros.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer
mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
INTELIGENCIA LINGÜISTICA
Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las
palabras en general. Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, etc. Un
alto nivel de esta inteligencia es el que se puede encontrar en escritores, poetas, periodistas
y oradores, entre otros. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
INTELIGENCIA KINESTÉSICA O CORPORAL-CINÉTICA
Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos y los
reflejos. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requieren coordinación y ritmo
controlado. Se puede observar en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la
aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal
y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en
aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como
autoconfianza y automotivación. Es como nuestra conciencia. Nos sirve para entender lo que
hacemos y valorar nuestras propias acciones. Se encuentra muy desarrollada en teólogos,
filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de
razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus compañeros.

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INTELIGENCIA MUSICAL
Se relaciona directamente con las habilidades musicales, como el ritmo y la melodía. Nos
sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la
música. Está presente en músicos, cantantes, compositores, directores de orquesta, críticos
musicales, bailarines, etc. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie,
golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas. Incluye las habilidades
para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas
ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas o
empatía. Se encuentra presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes
exitosos, entre otros. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones con sus compañeros y también con los mayores, que
entienden a los demás.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro
entorno. Poseen esta inteligencia la gente amante del campo, botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas;
que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y su relación con el
hombre.

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Actividad 2:
concepto de inteligencia
Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información
y utilizarla adecuadamente.
Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones
mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.
Problema: una tarea

1.-Reconocer el problema o la oportunidad Me hago a la idea de que tengo una tarea
de cambio
2.- aceptar la propiedad del problema Tengo que hacer esa tarea si o si
3 comprender un problema Pues tengo que revisar de que se trata esa
tarea y como la tengo que hacer si a mano o
a máquina o solo necesito aprenderme algo
4.-encontrar soluciones posibles y elegir la Empiezo viendo en internet si encuentro el
mejor de ellas tema del que trata la tera
5.- poner en práctica la solución elegida Razono la información que encontré y la
escribo en mi cuaderno o lo aprendo según
sea el caso
6.- supervisar y evaluar la solución Al terminar lo reviso de que cumpla mis
estándares de calidad para poder enviarla o
dejarla de lado para hacer otra tarea o
descansar

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Actividad 3:
hacer un mapa conceptual de inteligencias múltiples

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Actividad 4:
Perspectiva (dibujo de la mesa en 3D)

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Ejercicio de observación en una imagen llena de personas
En la imagen la gran mayoría son asiáticos, un 90%lleva un abrigo parce la hora pico en una
ciudad, un 10% son turistas un 90%ente joven, son las 12 del día en invierno casi todos
tienen un celular en la mano o están usándolo, menos de la mitad tienen un cubre bocas, el
semáforo está en verde hay un 30% que son estudiantes
Hay dos negros
Hay dos rubia margot
15% de las personas están caminando por la calle y no por el paso peatonal
Hay arboles
Una combi de ruta XD

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Actividad 5:
elabore 10 listas con 10 palabras con referencia un tema en específico con tiempo
futbol: fiesta: fistesa:
balón carne asada carne asada
tachones vasos nombres de libros: vasos

fistesa:
materias de la carrera:
portería pizza pizza
carne asada
dinámica de robots
arbitro hamburguesas hamburgesas
vasos
termodinámica
televisa peda peda
pizza
calculo
américa convivio convivio
hamburgesas
cruz azul globos globos
peda
chivas payasos pallasos
convivio
leones pastel globos
correcaminos pallasos

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actividad 6:
Discriminación:
Separar la información de acuerdo a la importancia, saber la importancia de saber
discriminar en la era del conocimiento

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Actividad 7: semejanzas y diferencias conceptos
Ejemplo en una tabla de 2 columnas la semejanzas y diferencias entre hombres y mujeres
Ejercicio 2 comprar 2 cosas
Hombres y mujeres
Diferencias Semejanza
Capacidad para socializar El sentido del humor
Sentido del humor Buscamos el placer y huimos del
dolor
Capacidad para trabajar Gustamos de lo saludable
Capacidad intelectual Autorrealización
Capacidad de trabajo bruto Buscamos nuestro lugar
Capacidad para socializar El sentido del humor

wo kūrae
Capacidad para trabajar Gustamos de lo saludable
Capacidad intelectual Autorrealización
Capacidad de trabajo bruto Buscamos nuestro lugar
Comparar dos cosas (Lugares, personas, cosas)
10 DIFERENCIAS ENTRE LOS PERROS Y LOS GATOS

Dependencia
Higiene
Domesticación diferente:
Afectividad
Territoriales
Vigilante
Juguetones
Paseo
Protectores
Obediencia

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Actividad 8:
que se puede hacer con el menú insertar de Word
don gato
el gato
del gato
esclabo esclabo esclabo

1 2 3
desesperacion
UPV
Ilustración 1oma wo no

wo kūrae
foda foda
foda foda
entretenerme intentar no
esatar atento
con otra cosa llorar
recordar que
acer tareas tengo que llorar
estudar
estudiar un sentarme en presentar el

dia antes el piso exmamen

wo kūrae
Graficas:
Chart Title
5
Chart Title
4
3
2 Categoría 4
1 1
0 Categoría 3
rie
1 Se
2
oría ría
3 4
Categoría 2
eg g o oría ía
t e g r Categoría 1
Ca t te go
Ca Ca te
Ca 0 2 4 6 8 10 12 14
Serie 1 Serie 2 Serie 3 Serie 1 Serie 2 Serie 3

wo kūrae
Chart Title
35
30
25
20
Ventas 15
10
5 1
0
rie
02 Se
02 02
20 20 02
1/ 1/ 20 02
5 / / 1/ 20 20
6 7 / /1/ 1/
8 9 /
1er trim. 2º trim.
3er trim. 4º trim. Serie 1 Serie 2
Chart Title
6
0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4
Serie 1 Serie 2 Serie 3

wo kūrae
Actividad que sigue:
técnicas de comprensión lectora y auditiva
inserté la poesía desiderata y practiqué lo siguiente:
- subraye lo más importante con marca textos verde lima
- subraye las palabras claves de color amarillo
- inserte 4 comentarios mínimos
- Elabore un resumen de 3 renglones
- Lea en vos alta grabe y sonorice la lectura (poner música)
- identifique la idea principal del texto
Camina plácido entre el ruido y la prisa,
y recuerda que la paz se puede encontrar en el silencio.
En cuanto te sea posible y sin rendirte,
mantén buenas relaciones con todas las personas.
Enuncia tu verdad de una manera serena y clara,
y escucha a los demás,
incluso al torpe e ignorante,
también ellos tienen su propia historia.
Evita a las personas ruidosas y agresivas,
ya que son un fastidio para el espíritu.
Si te comparas con los demás,
te volverás vano y amargado
pues siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú.
Disfruta de tus éxitos, lo mismo que de tus planes.
Mantén el interés en tu propia carrera,
por humilde que sea,
ella es un verdadero tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos.
Sé cauto en tus negocios,
pues el mundo está lleno de engaños.
Pero no dejes que esto te vuelva ciego para la virtud que existe,
hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales,
la vida está llena de heroísmo.
Sé tú mismo,
wo kūrae
y en especial no finjas el afecto,
y no seas cínico en el amor,
pues en medio de todas las arideces y desengaños,
es perenne como la hierba.
Acata dócilmente el consejo de los años,
abandonando con donaire las cosas de la juventud.
Cultiva la firmeza del espíritu
para que te proteja de las adversidades repentinas,
mas no te agotes con pensamientos oscuros,
muchos temores nacen de la fatiga y la soledad.
Sobre una sana disciplina,
sé benigno contigo mismo.
Tú eres una criatura del universo,
no menos que los árboles y las estrellas,
tienes derecho a existir,
y sea que te resulte claro o no,
indudablemente el universo marcha como debiera.
Por eso debes estar en paz con Dios,
cualquiera que sea tu idea de Él,
y sean cualesquiera tus trabajos y aspiraciones,
conserva la paz con tu alma
en la bulliciosa confusión de la vida.
Aún con todas sus farsas, penalidades y sueños fallidos,
el mundo es todavía hermoso.
Sé alegre.
Esfuérzate por ser feliz

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Comentarios:
- esta poesía me parece muy interesante
- me gusta por que nos dice que debemos de estar tranquilos
- nos da muchos consejos de vida
- megusta
resumen (3 renglones):
siempre tienes que buscar la paz, que nos alejemos de las malas influencias que vivíamos la
vida tranquilamente pero que nos preocupemos de lo que importa por qué preocuparse de
cosas que están fuera de tus manos es inútil y así evitamos volvernos amargados.
Versión sonorizada para su descarga full HD 100% real no fake 1 link mega:
https://mega.nz/#!0B8WVArK!rTkV4Rk281EciHZaBsFxZg0Lbf5uMZNU0fGiytzs0ko
Otra Actividad:
ejemplifique tipos y vicios del lenguaje
respuesta:
a) tipos del leguaje:
 oral:
Por medio de la palabra los humanos no sólo nos comunicamos con nuestros
semejantes, también organizamos nuestra experiencia externa e interna,
pensamos con palabras y acumulamos información que después compartimos con
los demás.
 Escrito:
Se define como un sistema de comunicación que se realiza por medio de SIGNOS
VISUALES GRÁFICOS. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua:
PALABRAS, SÍLABAS O FONÉMAS.
 Kinésico:
Es un tipo de COMUNICACIÓN NO VERBAL expresada a través de los
movimientos del cuerpo.
 proxémico:
Sucede cuando las personas utilizan el espacio físico que las rodea para
comunicar sus mensajes; el emisor y el receptor organizan sus encuentros, y con
estas distancias definen su relación interpersonal.
 Icónico:
Es el lenguaje en el cuan interviene la imagen; la información se percibe
visualmente.
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 Fonético:
Fonético significa de los sonidos, lenguaje humano o relacionados con ellos. Se
deriva del griego voz Se le dice lenguaje fonético porque está relacionado con la
estructura de los sonidos y el lenguaje humano
b) vicios del lenguaje:

 barbarismos:
El Barbarismo consiste en escribir o pronunciar mal las palabras.
Ejemplo de Barbarismo:
¿Ya comistes? (comiste)
 Redundancia:
Que consiste en hablar o escribir palabras innecesarias o que sobran, dentro de
una oración, párrafo o modo de expresión.
 cacofonía:
Encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras. La construcción de las
frases resulta desagradable al oído.
Por ejemplo: Ára da la vara a Aarón
 Anfibología:
La anfibología es el doble sentido de la palabra. Esta oscuridad en la expresión
puede dar más de una interpretación.
Por ejemplo: Medias para señoras de algodón. (¿Existen señoras de algodón?)
 Pleonasmo:
Es el empleo de palabras innecesarias. Es la repetición sin sentido de un mismo
concepto con palabras sinónimas o con frases análogas.
Por ejemplo: El niño subió para arriba y luego bajó para abajo.
 Modismos:
Expresión característica de una lengua, formada por un conjunto de palabras con
una estructura fija y con un significado que no se puede deducir del significado de
las palabras que lo forman.

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Tarea: organizador grafico
Un organizador gráfico es una presentación visual de conocimientos que presenta
información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un
armazón usando etiquetas. ... Los organizadores gráficos presentan información de manera
concisa, resaltando la organización y relación de los conceptos
Organizadores gráficos
Organizador Utilidad Tipo:
EDraw Flowchart 4.0 Cuadros, esquemas, mapas Software gratis

conceptuales y diagramas
Visualizador de imágenes Software gratis
Windows
Mindoro Cuadros, esquemas, mapas Software gratis
conceptuales y diagramas Online
Pictochart Lonas
Prezi Presentaciones Paga
mind meister Cuadros esquemas Gratis
Presentación con organizador grafico

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Examen rápido de 3 minutos
1.- como metes un elefante en unas heladeras son galletas de animalitos pues fácil
2.- como metes una jirafa en una heladera: si son galletas de animalitos pues fácil
3.- el rey león hizo una reunión con todos los animales de la selva 1 no fue cual es:
4.-usted anda en la selva llega la orilla del rio de los cocodrilos como cruzas:

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EVALUACIÓN
Nombre del alumno: Garza Maldonado Jesús Grupo: IM 1-1_Calif: 89 Fecha: 16/11/17
14. Participación en clase B E de excelente
17. Actitudes y valores B D deficiente
19. Trabajo colaborativo B
21. Diseño del trabajo y calidad del mismo B
23. Puntualidad E
25. Otros: E
26. Otórguese una calificación numérica según se desempeñó:90
Retroalimentación:
Me flato echarle ganas por que no tengo un trabajo de 100

Nombre del alumno uno: Zamorano Hernández Alicia Michelle CALIF: 100
Nombre del alumno dos: _Miguel Ángel Álvarez Aguilar_ CALIF: 98

ALUMO 1 ALUMNO 2
13. Participaciones B E
14. Asistencia E E
15. Actitudes y respeto a los demás B E
16. Responsabilidad E E
17. Disciplina E E

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18. Entrega de trabajos en tiempo y forma E B
19. Diseño de trabajo y calidad E B
20. Innovación y creatividad E B
21. Puntualidad E E
22. Portafolio de evidencias de aprendizaje E E
23. Otros: E E
24. Retroalimentación:
Te falta colores .
Pero te la rifaste.

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Unidad III
INTRODUCCIÓN ALA REDACCIÓN

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SER
SABER SABER HACER
TEMAS DIMENSIÓN
DIMENSIÓN CONCEPTUAL DIMENSIÓN ACTUACIONAL
SOCIOAFECTIVA
Técnicas de Identificar las técnicas para el Determinar la estructura e ideas Responsable
análisis de análisis de textos: principales de los textos. Dispuesto
textos - Escarabajo Ordenado
- Pirámide invertida Pulcro
Ético
Describir los usos y aplicaciones de Creativo
las técnicas en el análisis de textos.
Técnicas de Describir las técnicas y etapas de la Elaborar textos acordes a las Responsable
redacción y redacción de documentos: técnicas de redacción. Dispuesto
modelo de - Selección del tema Ordenado
referencias - Búsqueda de información Elaborar referencias bibliográficas Pulcro
bibliográficas - Elaboración de un bosquejo acordes al formato MLA. Ético
con el formato - Redacción de un borrador Creativo
MLA - Revisión
- Redacción definitiva
Identificar los elementos,

características y usos de las
referencias bibliográficas del formato
de la Modern Language Association
(MLA).
Cualidades de Identificar las características de una Elaborar textos detallados, claros, Responsable
la redacción redacción eficiente y las técnicas concisos, sencillos y originales Dispuesto
para desarrollarlas: acerca de su entorno profesional y Ordenado
- Claridad sociocultural. Pulcro
- Concisión Ético
- Sencillez Determinar los defectos de la Creativo
- Originalidad redacción en textos.
Identificar las cualidades de la

redacción y defectos, en la
elaboración de textos:
- Claridad y obscuridad
- Precisión e imprecisión
- Concisión y prolijidad
- Cortesía y descortesía
- Sencillez y afectación
- Propiedad e impropiedad

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UNIDAD 3
Actividad 1: partes de un libro
mencione las partes de un libro (son 19)
1 Faja 8 Página derecha, recto

2 Solapa 9 Página izquierda, verso
3 Guarda anterior 10 Lomo.
4 Cubierta
5 Borde superior
6 Borde frontal
7 Borde inferior

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actividad 2:
como elaborar tortillas
Ingrediente toda la receta
 agua caliente al gusto
 1 pieza de bolsa de plástico
 1 kilogramo de harina de maíz
Utensilios
 Tazón
 Máquina para tortillas
 comal
 estufa
 Pala
 Tortillera
Modo de preparación
Para preparar la máquina de tortillas, cortar una bolsa de plástico en dos partes y colocarlas
dentro de la máquina. Si no se tiene máquina, se puede aplastar entre dos libros pesados.
Poner a calentar el comal a lumbre media.
Para preparar la masa, colocar la harina de maíz en un tazón y agregar agua caliente poco a
poco. Integrar con la mano y agregar más agua hasta tener una consistencia de masa suave
que no se pegue en los dedos y formar una bola grande.
Tomar masa al tamaño del puño y formar una bola con ella. Colocarla dentro de la máquina
sobre uno de los trozos de plástico. Colocar el otro trozo de plástico encima y presionar la
máquina hasta tener una rueda delgada de masa. Abrir la máquina, retirar el plástico de
encima, levantar el plástico con la tortilla, colocar la tortilla sobre la mano izquierda y
levantar suavemente y con cuidado el plástico con la derecha.
Poner la tortilla sobre el comal y proceder a hacer otra tortilla. Una vez que se tiene la
segunda tortilla en la mano, colocarla sobre el comal y voltear la primera tortilla con la mano
para que se cueza por el otro lado, si tienes miedo de quemarte usa una pala. Proceder a
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hacer la tercera tortilla. Una vez que se tiene la tercera tortilla, colocarla sobre el comal,
voltear la segunda y la primera. Presionar un poco con los dedos la primera tortilla para que
se infle. Proceder a hacer la cuarta tortilla. Al regresar al comal, retirar la primera tortilla y
ponerla en una tortillera y proceder a poner la cuarta tortilla a cocer, voltear las otras dos
tortillas, sin olvidar presionar la segunda tortilla para que se infle. Continuar con este ritmo
hasta terminar de hacer las tortillas
actividad 3:
técnicas de análisis de textos
- ESCARABAJO:
El modelo el escarabajo es una técnica de trabajo muy útil para redactar y analizar textos.
Se llama así porque su esquema recuerda la figura simplificada de este insecto y porque,
así como éste escarba en la tierra, también debemos hacerlo en nuestra mente para buscar
las redes asociativas que unen los campos semánticos en torno a una idea.
Dicho modelo se desarrolla en las siguientes fases:
1. Anotar la idea en el centro del esquema o cuerpo del escarabajo y escribir a su alrededor,
en las patas y las antenas, las palabras que sugiere.
Primera fase del modelo del escarabajo sobre la palabra energía

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2. Agrupar las palabras anteriores en capos semánticos; no hay que olvidar que puede haber
palabras que participen en varios
Fuentes
– Solar
– Atómica
– Carbón
Ecología
– Derrame de petróleo
– Fugas radiactivas
– Contaminación
Transportes
– Buque tanque
– Cableado
– Gasoducto
Consumo
– Industrial
– Doméstico
– Vehículos de motor
3. Selección, Jerarquización y discriminación de los campos semánticos y las palabras de

cada uno, en función de su importancia y de la prioridad que se les quiera dar en el discurso.
Fuentes: Eólica, Solar, Atómica, Carbón

Consumo: Industrial, Doméstico
Transporte: Buque tanque, Cableado, Gasoducto
Ecología: Derrame de petróleo, fugas radioactivas, contaminación.
4. Enfocar la idea de acuerdo con uno o más puntos de vista.
– Ventajas e inconvenientes de la energía

– Costos de producción y transporte
– Peligros ecológicos
– Agotamiento de las fuentes de energía no renovables

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5. Establecer las características del punto o los puntos de vista que se van a utilizar para
desarrollar y reforzar el texto.
6. Redactar el texto a partir de las palabras y los campos semánticos seleccionados.
7. Titularlo de forma que atraiga al lector.
- PIRÁMIDE INVERTIDA:
La teoría de la pirámide invertida de Emil Dovifat ha sido usada por el periodismo clásico
como método para organizar la información. El sistema propone presentar los datos de
mayor a menor importancia, para mantener la atención del receptor, dosificando los puntos
de interés.
Para utilizarlo, se debe comenzar el artículo con la conclusión y completarlo con información
relevante según el siguiente esquema:
1. Un titular atractivo, que consiga atraer la atención del lector

2. Un lead o entrada, que suele ser un primer párrafo en el que se resume la idea principal de
lo que quieres trasmitir
3. El cuerpo principal del texto, en el que desarrollar el contenido del mismo y que, a su vez,
tiene su propia estructura:
 Un segundo párrafo, de apoyo al encabezado y que complete y amplié la idea
presentada en el mismo
 El desarrollo, en el que ir presentando los datos de mayor a menor
importancia. Para definir esta prioridad, se recomienda utilizar las 5 preguntas en
orden: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde?¿Cómo? y¿Por qué?
 Conclusión, un párrafo final donde se presente una idea secundaria o de
apoyo y haga entender al lector
Personalmente, creo que un blog debe ser algo más fresco que un diario y que se diferencia
fundamentalmente de este en que, además de posibles noticias, contiene artículos de
opinión. No me gustaría que los blogs perdieran esa frescura para adoptar una rígida
estructura periodística.
Pero, si el objetivo es captar la atención de las personas que lo visitan, aumentar el

tráfico hacía el mismo y evitar que tu mensaje llegue distorsionado a aquellos que no
lean el texto completo, el estilo de pirámide invertida puede ayudarte a conseguirlo.

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actividad 4: Técnicas de redacción
Usar la estructura nombre-verbo-complemento: Lo que mata el interés de un escrito es

no llegar nunca a la idea central. Por tanto, las oraciones subordinadas son el peor enemigo.
Trata, pues, de ejercitar tu escritura utilizando oraciones simples.
– Ortografía: Visualizar las palabras que se presentan. Descubrir semejanzas. Añadir

grupalmente, palabras semejantes a las presentadas considerando su correcta escritura, por
ejemplo las esdrújulas: pésimo, mínimo, máximo, fantástico, fanático, etc.
– Puntuación: La idea del texto se pierde por la ausencia o exceso de signos de puntuación.
El uso de la coma, el punto, los dos puntos, las comillas, los guiones, etc., a veces resulta
complicado, pues no es fácil memorizar tantas reglas.
Sin embargo, antes de redactar es recomendable dar un vistazo a las reglas principales para
evitar errores de interpretación.
– Sencillez: Debemos recordar que se escribe para los demás, no para uno mismo. Por ello,
utilizar palabras de dominio común facilita aún más la comprensión del texto para el lector y
la redacción para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de
abusar de erudito.
– La cohesión: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado
entre sí las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones semánticas. La
cohesión permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se dice que es una relación
interoracional que permite que las oraciones se organicen en un texto.
De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que es el
producto de relaciones transfrásticas (entre oraciones) que se instauran en él.
– La coherencia: Hace referencia al dominio de procesamiento de la información. El

mensaje que vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma, según cada
situación de comunicación.
La coherencia establece cuál es la información permanente que se ha podido comunicar y

cómo se ha de hacer.
– Evitar la redundancia: No por mucho escribir nuestro texto será más atractivo. Esto hace
que el texto pierda interés, sentido y propósito. Nos perdemos y perdemos al lector.
– El ritmo: Le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y sugerente. Varía mucho
según el tipo de escrito, pero en principio suele ser muy homogéneo en un mismo texto.
De este modo el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a continuación y
las confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. Los cambios bruscos, si no son
intencionados, dificultan la creación de expectativas y reducen el interés por la lectura.

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Actividad 5:
como elaborar referencias bibliográficas
 según MLA
Libro impreso
Douglas, Christopher. A Genealogy of Literary Multiculturalism. Ithaca : Cornell University

Press, 2009. Print.
 Libro con 2 o 3 autores
Posamentier, Alfred S., Daniel Jaye, and Stephen Krulik. Exemplary practices for secondary
math teachers. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 2007.
Print.
 Libro con más de 3 autores
1. Citando a todos los autores:

Stutts, John P., Sylvia Smith, Henry Cass, and Lisa Round. History of Linguistics. London:
Scribes, 1999. Print.
2. O primer nombre de autor y "et al.":
Stutts, John P., et al. History of Linguistics. London: Scribes, 1999. Print.
Obras colectivas con uno o varios editores o coordinadores
Showalter, Elaine, ed. American Women Writers. New York: Vintage Books, 2011. Print.
 Autor corporativo
Centre for Research on Nationalism, Ethnicity and Multiculturalism. Advancing

Multiculturalism, Post 7/7. Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing, 2008. Print.
 Libro electrónico
Modood, Tariq. Multiculturalism. Cambridge: Polity Press, 2007. Google Libros. Web. 30 dic.
2010.
NOTA: es necesario incluir la fecha de acceso al recurso
 Artículo de revista impresa
Doss, Erika. "Displaying Cultural Difference: The North American Art Collections at the
Denver Art Museum." Museum Anthropology 20.1 (1996): 21-36. Print.
 Artículo de una revista electrónica

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Duplet, Franc. "How to Duplicate the Success of a Business." Successful Jobs Oct. (2003):
55-58. Web. 28 Dic. 2008.
NOTA: es necesario incluir la fecha de acceso al recurso
 Página web
MLA ya no incluye direcciones URL en sus citas al considerar que son inestables y muchas
veces los documentos pueden aparecer en múltiples lugares en la red. La cita deberá incluir
tantos datos de los siguientes como sea posible:
Autor o editor (si aparece). Título de la página web. Nombre de la institución u organización
responsable de la publicación. Fecha de creación. Medio de publicación. Fecha de acceso.
En caso de no aparecer el nombre del responsable de la publicación, incluir la
abreviatura n.p. Si no aparece fecha de publicación, se debe incluir la abreviatura n.d.
 Datos de investigación
Veljić, Milan, Nemanja Rajčević, and Danka Bukvički. “A Revision Of The Moss Collection Of
The University Of Belgrade Herbarium (Beou) From The Ostrozub Mountain In Serbia.” 2016.
Web.

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Actividad 6: Cualidades de una buena redacción
Toda persona encargada de redactar documentos debe poner toda su atención para que los
mismos reúnan cualidades que den calidad a sus escritos. Dentro de ellas se encuentran:
 Claridad. Es fundamental en cualquier escrito, en consecuencia no se deben emplear
tecnicismos, términos ni vocablos confusos, de manera que lo expresado no dé lugar
a dudas, a segundas interpretaciones. El propósito del que escribe es ser cabalmente
entendido por su receptor; para ello nada mejor que seleccionar las palabras que
tengan un sentido exacto de lo que se quiere expresar. La claridad del lenguaje y el
estilo se basa en la selección apropiada de las palabras y la construcción acertada de
las oraciones, de modo tal que el destinatario pueda comprender sin dificultad el
pensamiento del emisor.
 Concisión. Enfocar directamente el asunto. La concisión se obtiene al expresar el

mayor número de ideas con la cantidad adecuada de palabras. No se trata del
lenguaje lacónico pues el laconismo oscurece el sentido por la reducción extrema del
número de palabras, atenta contra la claridad, la precisión y la concisión. Un escrito
conciso se sirve solo de los términos necesarios para transmitir el concepto en forma
transparente y completa.
 Sencillez. Imprime a la redacción un tono de veracidad expresiva que la hace efectiva

y atractiva. Las expresiones ceremoniosas, abultadas, deben quedar fuera de todo
escrito; pues la redacción moderna se distingue por su simplicidad y cortesía.
 Precisión. Escribir las ideas con el número de palabras exactas al pensamiento que se
desea expresar. La precisión se refiere al uso de términos correspondientes de modo
exacto al significado que se desea exponer. Un texto es preciso cuando no se puede
omitir una sola palabra sin modificarle el sentido. Para lograr la precisión, es
recomendable usar palabras concretas en vez de abstracciones (si es posible), evitar
las metáforas y suprimir términos vagos como: serie, factor, elementos, aspecto.
 Adecuación. Adaptar todo escrito a la comprensión, al gusto y a las necesidades del

lector.
El redactor no debe dirigirse a todos de la misma manera, pues no daría resultados
favorables tratar con igual lenguaje un mismo tema en una carta familiar, en un informe, en
un artículo, etc. Para cada caso debe ser una redacción distinta. Adecuar el lenguaje al
destinatario es captar de inmediato su atención.
 Originalidad. Expresar las ideas y comunicar los sentimientos con acento o
características propias. Es el sello que revela la personalidad del autor. Aunque no
siempre es posible evitar el formulismo, el redactor puede utilizar lo estandarizado con
clara conciencia de su utilidad, pero actualizándolo para imponerle fuerza expresiva.
La originalidad no depende tanto de la novedad del tema sino del modo nuevo, la
manera personal, de enfocarlo.

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 Armonía .Radica en el arte de combinar palabras y frases de modo agradable para el
oído. El vicio contrario, la cacofonía, es la repetición molesta de sonidos, en sílabas o
palabras. Por lo general la suscita el menor esfuerzo y la falta de cuidado.
 Ordenación. Como parte o factor de la claridad, obliga a que los elementos integrantes
de un escrito se ordenen en forma lógica y cronológica y no al azar, ni de manera
rutinaria. El redactor debe tener presente que cada parte del escrito (principio, medio,
fin) tiene una misión que cumplir, según el tipo de documento; pero cada una de ellas
debe responder al cumplimiento estricto de esa misión.

 Interés. Como motivador de influencias positivas, es el vehículo que utiliza el redactor
para conducir al lector hasta el final del escrito, sin que pierda la atención en el
contenido de cada párrafo. Para mantener el interés, hay que manejar
adecuadamente motivos de acercamiento, causar gratas impresiones y ayudar a
decidir a favor de lo que se ofrece, poniendo en la mente del destinatario imágenes
que fijen en ella la base de firme confianza. Todo esto impulsa al lector hacia el final
del escrito.

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Actividad 7: En una tabla de doble entrada describa al menos 10 técnicas de
enseñanza/aprendizaje
Técnicas
Técnica Definición Procedimiento aplicaciones
Hacer preguntas Incentivar la Hacer preguntas a Dentro de un salón
que los hagan respuesta rápida los alumnos de clases
pensar
Que no respondan Darle una Que los que no Dentro de un salón

los que levantan la oportunidad a los levantan la mano de clases
mano que no participan respondan
No esperar Hacer que los No tomar las Dentro de un salón

respuestas muy alumnos entren en primeras respuestas de clases
rápidas duda
Discutir con el Incentivar un Que los alumnos Dentro de un salón
compañero antes feedback apoyen sus ideas de clases
de responder con más ideas
No sentar al que le No mezclar a las Sentar a los que les Dentro de un salón
va bien con el que manzanas va mal enfrente de clases
le va mal prohibidas
No entregar Que los alumnos No revisar esa Dentro de un salón
siempre la piensen nuevas respuesta y que de clases
respuesta correcta formas de pensar pongan otra
sus respuestas
Aprovechar Para dar un Tomar ventaja de Dentro de un salón
cuando un alumno feedback y resolver que un alumno se de clases
se equivoca dudas equivoco
Persistir con un Incentivar a que el Darle pistas al Dentro de un salón
alumno y darle alumno resuelva el alumno de clases
pistas problema por si solo
Dar cabida a la Dejar que los Darle oportunidad a Dentro de un salón
espontaneidad de alumnos digan lo los alumnos de decir de clases
los niños que piensan lo que piensan
Persistir con un Incentivar a que el Darle pistas al Dentro de un salón
alumno y darle alumno resuelva el alumno de clases
pistas problema por si solo
Plantear ejercicios Que los ejercicios Hacer ejercicios de Dentro de un salón
sean tal manera que de clases
complementarios fortalezcan las bases
para el curso del alumno

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Actividad 8: Reglas de netiqueta
Son “las normas requeridas por la buena educación o prescritas por una autoridad para ser
tenidas en cuenta en la vida social o la oficial”.
En otras palabras, la “Netiqueta” encierra una serie de reglas para comportarse
adecuadamente en línea.
 REGLA No. 1: Recuerde lo humano: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje
es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados. En otras palabras:
“trata a los demás como desearías ser tratado
 REGLA No. 2: Siga en la Red los mismos Estándares de comportamiento que utiliza
en la vida realSea ético y respetuoso en todos sus aportes y/o mensajes.
 REGLA No. 3: Sepa en qué lugar del ciberespacio está
La “Netiqueta” varía de un dominio al otro. Lo que es perfectamente aceptable en un
área puede ser condenable en otra. Por ejemplo, en muchos de los grupos de
discusión por Televisión hablar de rumores es permisible. Pero enviar esos rumores a
una lista de correo de periodistas lo convertirá a usted en a persona muy impopular.
 REGLA No. 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de los demás. Cuide a quién
dirige los mensajes y cuántas veces los envía, es decir, no envíes adjuntos pesados si
no lo solicitaron. Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga en
línea. Sea coherente en lo que escribe. Recuerde por ejemplo que, escribir todo en
mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.
 REGLA No. 5: Ponga de su parte, véase muy bien en línea. Muestre el lado bueno de
su persona mientras se mantenga en línea. Sea coherente en lo que escribe.
Recuerde por ejemplo que, escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y
además, dificulta la lectura.
 REGLA No.6: Comparte tu conocimiento con la comunidad. No tenga temor de
compartir con otros lo que usted sabe. Compartir sus conocimientos es satisfactorio.
Ha sido una tradición de la Red y convierte el mundo en un sitio mejor.
 REGLA No.7: Ayude a que las controversias se mantengan bajo control. Es bueno
tener diferentes puntos de vista, pero colabore manteniendo los debates en un
ambiente sano y educativo.
 REGLA No.8: Respeto por la privacidad de los demás. No lea mensajes o correos
que no estén dirigidos a usted o que no le incumban
 REGLA No.9: No abuse de las ventajas que pueda usted tener. No abuse de su poder
(por ejemplo, como administrador).
 REGLA No. 10: Excuse los errores de otros. No todos tienen acceso al conocimiento
sobre Netiqueta, así que si desea dar algún consejo, utilice la vía privada y no lo haga
en público; incluso algún día podría ser usted quien se equivoque

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Evaluaciones: el examen que nos va a mandar
la auto evaluación
conclusión (después del proyecto final)

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EVALUACIÓN
Nombre del alumno: Garza Maldonado Jesús_________Grupo: 1-1_____Calif: _90__Fecha:29/11/2017__
27. Participación en clase B E de excelente
30. Actitudes y valores E D deficiente
32. Trabajo colaborativo B
34. Diseño del trabajo y calidad del mismo E
36. Puntualidad E
38. Otros: B
39. Otórguese una calificación numérica según se desempeñó: 90
Retroalimentación: esta vez lo intente con ganas, pero aún sigo sintiendo que me falta algo

Nombre del alumno uno: _Carla Grethel García Urbina___________________ CALIF: _____90____
Nombre del alumno dos: __Ricardo Duque Chavez______________ CALIF:_____100_____

ALUMO 1 ALUMNO 2
25. Participaciones E
26. Asistencia B
27. Actitudes y respeto a los demás E
29. Disciplina B

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31. Diseño de trabajo y calidad E
32. Innovación y creatividad E
33. Puntualidad
35. Otros:
36. Retroalimentación: no salir tanto, tratar de no llegar tarde, pensar mas lo que se va a decir, tomar
mas en serio los trabajos, poner mas atención en clase.

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Proyecto final
Solar Flux

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Ficha de Registro
Superior
Datos Generales del Proyecto
Clave del Proyecto:
*Nombre de Proyecto: SOLAR FLUX
Ciudad
*Sede: Victoria
*Modalida
d  Individual  2 integrantes  3 integrantes
*Area  Agropecuarias y alimentos  Biología  Ciencias de la ingeniería
 Ciencias de los materiales  Mecatrónica  Computación y Software
 Divulgación de la Ciencia  Medio Ambiente  Exactas y Naturales
 Sociales y humanidades  Medicina y Salud
*Asesor  Sí  No
Datos Generales del Autor del Proyecto o del Responsable del Equipo de Trabajo
*Nombre Jesus Garza Maldonado
*Fecha de nacimiento 4 Junio 1999
*Domicilio Calle del Halcón, Av. Pajaritos
*Colonia Pajaritos *Código Postal 87089
*Teléfono 8343008497 *Correo Electrónico 1730025@upv.edu.mx
*Municipio Victoria *Localidad Cd. Victoria
*Escuela o Institución Universidad Politécnica de Victoria
Datos Generales del Segundo Autor del Proyecto o del Responsable del Equipo de Trabajo
*Nombre Zamorano Hernández Alicia Michelle
*Fecha de nacimiento 26 noviembre 1998
*Domicilio Calle Lomas de la Hacienda #431
*Colonia Fraccionamiento Lomas de Calamaco *Código Postal 87018
Datos Generales del Tercer Autor del Proyecto o del Responsable del Equipo de Trabajo
*Nombre Job Ramirez Vazquez
*Fecha de nacimiento 19 Diciembre 1998
*Domicilio Privada 10 De Mayo Esquina Julio Iglesias #146
*Colonia Benito Juárez *Código Postal 87090
Fundamentación del Proyecto:
*Observación y planteamiento del problema:
El teléfono celular es una herramienta de uso diario, sin embargo, uno de sus principales problemas es el consumo rápido
de su batería,
*Propuesta ya sea por aplicaciones, juegos, música, etc.
alternativa
wo kūraede solución:
Es un producto que utiliza energía renovable (solar), por lo cual, es amigable con el ambiente y al mismo tiempo recargue
la batería del celular.
*Justificación y/o fundamentación de la propuesta:
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Anexos

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REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
AUTOR AÑO TÍTULO DEL LUGAR DE EDITORIAL ISBN

DOCUMENTO PUBLICACIÓ
N
Ramírez 2014 Lectura, expresión México Anglo

León, I oral y escrita I
Gracián, R. 2015 Leo y Escribo I México Editoriales e
(Coord.) Industrias
Creativas de
México.
Pretrark, R. 2008 Redacción México Universidad
Dinámica Iberoamericana
Puebla
Bregante, J. s.a. Diccionario Espasa, España Espasa
Literatura Española
Garrido s.a. Diccionario General España Edebé
González, A. de la Lengua
Española
Garrido s.a. Océano Práctico, España Océano
González, A. diccionario de
Sinónimos y
antónimos
Guillermo 2008 Cómo se escribe un España Berenice
Samperio, cuento, 500 tips Manuales
Berenice para nuevos
cuentistas del siglo
XXI
Real 2001 Ortografía de la España Espasa
Academia Lengua Española
Española
Cassany 1994 Describir el escribir: España Paidós
Daniel cómo se aprende a
escribir
Argudín y 2006 Aprender a pensar España Paidós
Luna María leyendo bien
Felipe 2004 Para leerte mejor, México Paidós
Garrido Mecanismos de
lectura y de la
formación de
lectores capaces de
escribir
Cohen, 2011 Guía esencial para México Planeta
Sandro aprender a redactar
Carlino, Paula 2005 Escribir, leer y México Fondo de
aprender en la Cultura

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universidad, una Económica
introducción a la
alfabetización
académica
Luis 2011 Manual de lectura y España RIALP
Ramoneda redacción
Allan y 2011 El lenguaje del España AMAT
Barbara cuerpo humano en
Pease el trabajo
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
AUTOR TÍTULO DEL DOCUMENTO FECHA DE VÍNCULO

RECUPERACIÓ
N
 http://caminandohaciaelpensamiento.blogspot.mx
/2012/03/cuales-son-los-signos-de- 18-09-17
puntuacion.html
 http://www.filosofia.org/enc/ros/sin2.htm
 https://www.portaleducativo.net/segundo-
basico/82/Identificar-sustantivos-articulos-verbos-
adjetivos-en-una-oracion
 https://www.definicionabc.com/comunicacion/fon
18-09-17
etica.php
 http://conceptodefinicion.de/fonologia/
 http://www.utel.edu.mx/blog/10-consejos-
para/comunicacion-que-es-la-lexicologia/
 https://www.significados.com/semantica/
 https://definiciona.com/dialectologia/
 http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/ayuda/presente_
de_indicativo.htm
 http://www.lisgar.net/zamor/Espag1/presprog.htm
l
 https://www.inmigramob.com/exe/tema2/futuro_si
mple_de_indicativo.html
18-09-17
 https://prezi.com/kg54twmh2kap/futuro-
perifrastico/
 http://santillanausa.com/punto-de-
encuentro/2017/03/el-imperativo-afirmativo-
formal-e-informal/
 https://didactalia.net/comunidad/materialeducativ
wo kūrae
o/recurso/estructurwa-de-la-oracion-simple-
santillana/7d26e64f-a565-40b0-9c2e-
f5eb482ba06c
 http://www.spagnolofirenze.it/los-articulos-
definidos-e-indefinidos/ 18-09-17
 https://www.spanish.cl/Grammar/Notes/Sustantiv
os_Propios_Comunes.htm
Para la consulta de bibliografía adicional puede consultar la Biblioteca Digital del Espacio Común de
Educación Superior Tecnológica, ubicada en el siguiente vinculo: http://www.bibliotecaecest.mx/

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Reglas gramaticales para la construcción de ideas

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Universidad politécnica de Victoria

Carrera: Ingeniería en mecatrónica

Asignatura: Expresión oral y escrita

Catedrático: MAE Alama Leticia Valdez García

Catedrático: MAE Alma Leticia Valdez García

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

 Cbtis 24, Cd Victoria, Tamaulipas., de 2014 a 2017 con promedio de 9.2

 Secundaria técnica N1 Álvaro obregón, Cd Victoria., Tamaulipas, de 2011 a 2014 con

 Emilio caballero caballero, Cd Victoria, Tamaulipas de 2005 a 2011 con promedio de

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Docente: ________________________ alumno: ___________________________

Testigo1: ________________________ Testigo2: _________________________

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

El alumno redactará proyectos basados en el Nivel B2 del Marco Común Europeo de

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Bases gramaticales para la construcción de ideas

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

El alumno redactará textos razonablemente apegados a las reglas gramaticales para

Reconocer los usos y la aplicación de las reglas morfológicas y de sintaxis:

Identificar las variaciones, los usos de la lengua y las expresiones

Identificar los elementos gramaticales y su función dentro de la composición

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Uso de los dos puntos

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Sustantivos comunes y propios

Modos verbales verboide y verbo:

La oración consta de 7 partes principales:

1. SUJETO: Es la palabra o palabras de las cuales se dice algo.

2. NUCLEO DEL SUJETO: Es la palabra principal del sujeto.

4. CLASE DE SUJETO: Si es simple, compuesto, complejo, incomplejo, expreso, tácito,

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

7. NÚCLEO DEL PREDICADO: Si, el predicado es nominal, el núcleo es el sustantivo o

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

1. Jesús tiene una mala ortografía

1. Ortografía ( 6 ) El, La, Las, Lo, Los, etc.

2. Son tiempos ( 8 ) Son la que llevan la intensidad de la voz en

4. Verbo ( 2 ) Presente, pasado y futuro

5. Agudas ( 11 Final, seguido y aparte.

6. Son artículos ( 13 Este signo tiene la función de representar en

8. Las palabras ( 5 ) son las palabras que llevan acento (la

9. Sintaxis ( 14 Este signo tiene la función de representar en

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

Angelina era tímida y reservada. Todo comenzó cuando un compañero subió

Dos caras de la moneda

Lee el texto “Ciberacoso” y responde las siguientes preguntas

b) ¿Qué sé del ciberacoso?

c) ¿A quiénes está dirigido el artículo?

d) ¿Cuál es el propósito del texto?

f) Menciona algunos cambios de conducta de alguien que sufre ciberacoso

Nombre: __Garza Maldonado Jesús________________________

Garza Maldonado Jesús Ryūjin no ken

3. Trae materiales para trabajar E R regular

Docente: alumno: ___

Testigo1: Testigo2: _

Nombre: Garza Maldonado Jesús______________________