EVALUACIÓN UNIDAD 1

Cuestionario

a. ¿Qué diferencias encuentra entre los problemas generales de aprendizaje y

los trastornos específicos de aprendizaje?
Los problemas generales del aprendizaje se refiere a las dificultades que presenta
un alumno para seguir normalmente la educación escolar o preescolar, se
caracteriza por un rendimiento insuficiente en casi todas las materias de enseñanza
o por una gran lentitud para progresar y seguir el ritmo de sus compañeros, puede
ser causado por insuficiencia intelectual, inmadurez escolar, retardo sociocultural,
interferencia emocional, alteraciones organizas, sensoriales o motoras, lentitud
para aprender o falta de motivación. O por parte de la enseñanza; dificultades del
maestro, métodos inadecuados, programas curriculares rígidos, malas relaciones
profesor-alumno y deficiencias de la escuela.
Por otro lado los Trastornos Específicos del Aprendizaje; son las dificultades para
seguir un ritmo normal en niños que no presenten retardo mental (es decir, en
niños que tienen una inteligencia alrededor de lo normal), ni deficiencias
sensoriales o motoras graves, ni de privación sociocultural, ni trastornos
emocionales graves.
b. ¿Cuáles son los criterios para caracterizar los problemas de aprendizaje?
Estos criterios son:
 Componente de discrepancia entre capacidad y realización.
 Patrón disparejo de desarrollo en diversos componentes de su habilidad
mental.
 Evidencia de funcionamiento defectuoso de procesos neurológicos (del
cerebro).
 Inteligencia normal, superior, o ligeramente inferior al promedio.
 Exclusión de otras causas (no se puede diagnosticar a un niño como
incapaz de aprender, si los problemas de aprendizaje son resultado de
retardo mental, de trastornos emocionales, de deterioro auditivo o visual,
o de una desventaja ambiental como condiciones primarias).
c. ¿Qué diferencias encuentre entre evaluación y diagnostico?
 La evaluación psicológica es el proceso por el cual se busca una comprensión del
desempeño y ejecución del niño en un momento dado, esta debe proporcionar
información que permita tomar decisiones con relación a acciones futuras.
Mientras que el diagnóstico es el resultado que se obtiene como consecuencia del
proceso de evaluación, a fin de establecer en qué estado se encuentra una persona
en relación con su área en particular, brindando información acerca de sus
deficiencias y posibilidades futuras.
d. ¿Qué sugerencias pedagógicas daría usted para conducir con acierto un
proceso de evaluación psicopedagógica?
Como bien se expresa en el capítulo dos, Sattler, menciona ya unas muy
importantes, sin embargo la que yo puedo acotar es basarse en una buena hipótesis
sustentada por la observación, desde luego siempre también teniendo en cuenta el
análisis del entorno, siendo esto de mucha importancia.
e. ¿Por qué cree usted que los niños presentan mayores problemas de
aprendizaje que las niñas?
Particularmente creo que esto se debe a la forma de educación o culturalización
que mantenemos en nuestros hogares, las mamás son más cuidadosas con los
varones, mientras que a las niñas las forman más independientemente, ellas
comienzan a hacer cosas de la casa antes, ayudan más a la mamá y de esta forma
creo que se origina un mayor aprestamiento que en los varones.
 RESUMEN
Capítulo 1: Problemas de Aprendizaje: Deslinde conceptual
Acerca de los problemas del aprendizaje hay un sin fin de autores que muestran
cada uno una diferente definición acerca de ello, sin embargo, el comité Nacional
Asesor Pro niños Impedidos, ofrece la siguiente definición que es una de las más
usadas “Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna
perturbación en uno o más de los procesos psicológicos fundamentales
relacionados con el rendimiento empleo del lenguaje, sea hablando o escrito. Esas
alteraciones pueden aparecer como anomalías al escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear, o en aritmética. Se trata de condiciones que se han definidos
como impedimentos de tipo perceptual, lesiones cerebrales, disfunción cerebral
mínima, dislexia, afasia evolutiva, etc. Sin embargo se trata de problemas de
aprendizaje debidos más que nada a impedimentos visuales, auditivos o motores,
retraso mental, perturbación emotiva o desventajas ambientales”.
La definición presentada se la realiza por exclusión y no por inclusión, es decir,
define a un niño por lo que no es y no por lo que es.
Se toman en cuenta los siguientes criterios para caracteriza a los niños con
problemas de aprendizaje:
a. Componente de discrepancia entre capacidad y realización.
b. Patrón disparejo de desarrollo en diversos componentes de su habilidad
mental.
c. Evidencia de funcionamiento defectuoso de procesos neurológicos (del
cerebro).
d. Inteligencia normal, superior, o ligeramente inferior al promedio.
e. Exclusión de otras causas (no se puede diagnosticar a un niño como
incapaz de aprender, si los problemas de aprendizaje son resultado de
retardo mental, de trastornos emocionales, de deterioro auditivo o visual,
o de una desventaja ambiental como condiciones primarias).
Las características que presentan los niños con dificultades de aprendizaje se
pueden dividir al menos en once categorías:
a. Trastorno de la hiperactividad motora (reporta excesiva actividad motora,
su causa principal es distraerse fácilmente).
b. Hiperactividad (El niño esta en constante movimiento).
 c. Falta de coordinación (Niños torpes con pocas habilidades físicas, para
realizar movimientos gruesos)
d. Perseverancia (El niño persiste en repetir conductas que ya ha realizado lo
suficiente).
e. Trastorno de la emotividad (Niños muy susceptibles).
f. Trastornos de la Percepción (Incapacidad de percibir, discriminar e
interpretar sensaciones)
g. Trastorno de la simbolización (razonamiento concreto y abstracto)
h. Trastorno de la Atención (El niño no mantiene su atención fija en un tema
por mucho tiempo)
i. Atención insuficiente (Incapacidad de apartar los estímulos ajenos y
superfluos).
j. Atención Excesiva (Atención en detalles insignificantes)
k. Trastornos de la Memoria (Dificultad para recibir, almacenar y evocar la
información)
l. Disociación (Incapacidad de ver las cosas como un todo, como un cuerpo
y como una gestat).
m. Inversión del Campo (Inversión figura-fondo, en la cual predomina la del
fondo como primer plano).
n. Problemas Académicos (Presencia de dificultades en la escritura, lectura
y para el razonamiento matemático)
o. Desordenes en el habla y el lenguaje (pobre articulación de fonemas,
confusiones en fonemas con el mismo punto de articulación).
p. Signos Neurológicos equívocos.

Según Luis Bravo las dificultades del aprendizaje se dividen en dos:

Los problemas generales del aprendizaje se refiere a las dificultades que presenta
un alumno para seguir normalmente la educación escolar o preescolar, se
caracteriza por un rendimiento insuficiente en casi todas las materias de enseñanza
o por una gran lentitud para progresar y seguir el ritmo de sus compañeros, puede
ser causado por insuficiencia intelectual, inmadurez escolar, retardo sociocultural,
interferencia emocional, alteraciones organizas, sensoriales o motoras, lentitud
para aprender o falta de motivación. O por parte de la enseñanza; dificultades del
 maestro, métodos inadecuados, programas curriculares rígidos, malas relaciones
profesor-alumno y deficiencias de la escuela.
Y los Trastornos Específicos del Aprendizaje; son las dificultades para seguir un
ritmo normal en niños que no presenten retardo mental (es decir, en niños que
tienen una inteligencia alrededor de lo normal), ni deficiencias sensoriales o
motoras graves, ni de privación sociocultural, ni trastornos emocionales graves.

Capítulo 2: El diagnostico Psicopedagógico

La evaluación psicológica es el proceso por el cual se busca una comprensión del

desempeño y ejecución del niño en un momento dado, esta debe proporcionar
información que permita tomar decisiones con relación a acciones futuras.

Por otro lado el diagnóstico es el resultado que se obtiene como consecuencia del proceso
de evaluación, a fin de establecer en qué estado se encuentra una persona en relación con
su área en particular, brindando información acerca de sus deficiencias y posibilidades
futuras.

Para el proceso de Evaluación se deben tomar en cuenta estos siguientes pasos:

1. Identificar la existencia de un problema

2. Evaluar la naturaleza del problema
3. Hacer un diagnóstico

El Proceso de diagnóstico psicopedagógico, se la realiza a través de los siguientes pasos

sucesivos:

1. Fase: Establecimiento de metas educativas que sirvan de guía tanto a la enseñanza

como al aprendizaje
2. Fase: comprobación del rendimiento escolar del alumno mediante test y
procedimientos de evaluación
3. Fase: Consideración de todos los factores que puedan contribuir al desarrollo
anormal del aprendizaje.
4. Fase: Examen preliminar del caso que permita seleccionar, para su investigación
sistemática, los factores que se consideren como causas más probables de la
dificultad del alumno.
5. Fase: Comprobación y análisis sistemáticos de las realizaciones del alumno en
todos los aspectos de la asignatura en que el aprendizaje presenta obstáculos.
 6. Fase: Planeamiento de un programa correctivo y consideración de las formas más
viables para su puesta en marcha.
7. Fase: Finalmente, comprobación de la validez del diagnóstico y de la eficacia del
tratamiento, mediante la evaluación continua del rendimiento y del ritmo de
progreso del alumno.

Capítulo 3.Evalucaión y Diagnostico de la madurez para el aprendizaje

Con madures Escolar Ruiz y Bravo, se refieren a que el niño debe poseer condiciones
necesarias de un medio familiar rico en estimulación, padres instruidos, con buena salud,
un espacio de vida decente, la frecuencia cotidiana de libros, periódicos, revistas y textos
infantiles.

Hablando de factores que condicionan esta Madurez, según Condemarín, vendrían a ser
aspectos como el de la edad, siendo esta primera de bastante polémica y variada por los
diferentes sistemas escolares, Otro aspecto es el del factor Intelectual, haciendo referencia
este al C.I., que se transforma aparentemente en un factor determinante de la conducta
del niño en clase.

El sexo viene a ser otro factor relevante en este listado, las diferencias entre sexos se
muestran marcadas en relación con el crecimiento y maduración para el aprendizaje
escolar, siento que los niños maduran un año después que las niñas, esto según
Condemarín y Blomquist. La Salud desde luego que también es un factor mencionado ya
que el niño responderá académicamente hablando de acuerdo al nivel de salud que este
posea.

Por último la Estimulación Psicosocial, esto hace referencia al ambiente por el cual se ve
rodeado el niños, incluyendo esta los objetos por el cual se ve rodeada la casa, los sonidos,
la forma de hablar, etc.

Algunos instrumentos para detectar la madurez para el aprendizaje son: el test ABC de
Lorenzo Filho, que es un test individual que permite detectar la madurez para el
aprendizaje de la lectura y escritura. El Test 5 y 6 de Esther Gastelumendi (forma b), de
aplicación colectiva e individual, se toma a niños de 5 y 6 años, y explora evalúa áreas
como: la comprensión, percepción, pre-cálculo y motricidad.