UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SAMBORONDON

DEPARTAMENTO DE APOYO A LA INCLUSION EDUCATIVA

DAIE
INFORME DE APLICACIÓN DE PRUEBAS INFORMALES

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES DEL ESTUDIANTE: YARITZA BETSABE AYALA GARCIA
FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: CI:
FECHA DE ELABORACION: 1 DE AGOSTO DEL 2018 GRADO/JORNADA: 2do. "A" N

ANTECEDENTES
Tras valorar la información contenida en los expediente de la estudiante Yaritza, se
realizó por parte del Pedagogo de Apoyo, el seguimiento sobre el proceso educativo
que está llevando la estudiante así como el rendimiento académico que está teniendo
en la asignatura de Lengua y Literatura por lo cual el martes 24 de Julio del presente
año se concretó la reunión con la Docente de Lengua y Literatura del 2do “A” N donde
se acordó entregar el informe educativo más la evaluación diagnostica lo cual se cumplió
el 27 de julio no obstante a partir de la valoración de esa información recibida se
establecieron nuevos acuerdos como la aplicación por parte del Pedagogo de Apoyo de
una prueba informal en Lenguaje que ayude a enriquecer el conocimiento del nivel
curricular para en conjunto definir de mejor forma el grado de adaptación curricular,
hecho que se concretó el 31 de Julio y frente a lo cual se pudo constatar lo siguiente:
HABILIDADES PREVIAS DE LA LECTOESCRITURA
Lateralización dominante izquierda
Direccionalidad: izquierda – derecha, arriba – abajo
Pinza trípode dinámica
RECONOCIMIENTO DE GRAFEMAS
La estudiante reconoció y nombró todas las letras del abecedario tanto minúsculas
como mayúsculas.
LECTURA DE PALABRAS, FRASES Y PARRAFOS
La estudiante leyó de forma satisfactoria cada una de las palabras, oraciones y textos
propuestos las cuales estaban compuestas tanto por silabas simples como por silabas
inversas y trabadas. Demostrando así una correcta decodificación lingüística con una
articulación satisfactoria y velocidad dentro de los rangos normales.
COMPRENSIÓN LECTORA
Mediante la lectura realizada por el pedagogo de apoyo, de un texto de 3 líneas con una
estructura simple, la estudiante logro responder 5 de las 5 preguntas planteadas de
forma satisfactoria.
Frente al texto de 8 líneas donde se daban más detalles de los personajes de la historia,
la estudiante logro contestar 1 pregunta de las 8 que se le planteo ante lo cual reconoció
ya no acordarse.
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ESCRITURA
La estudiante logro escribir el nombre de los diferentes objetos presentados
demostrando un dominio en la escritura tanto de silabas simples como trabadas e
inversas.
CONCLUSIONES
La estudiante en cuanto a sus habilidades previas muestra una lateralidad definida como
izquierda, además de una adecuada pinza trípode dinámica y correcta orientación
espacial (izquierda- derecha, arriba- abajo)
En la lectura se evidencia un adecuado dominio de dicho proceso no obstante su
comprensión lectora se ubica mayormente en un nivel literal, respondiendo de mejor
forma ante textos cortos y con pocos detalles en donde participan diversos procesos y
estrategias como la capacidad comprensiva, memoria auditiva y asociación de ideas.
En la escritura demuestra un buen nivel ante palabras y frases cortas no obstante su
capacidad de redacción o creación se ve alterada por los errores de sintaxis que podrán
ser mejorados en la medida de su entrenamiento y elección de estrategias adecuadas.
RECOMENDACIONES

 Realizar adaptaciones curriculares tipo 2 en la asignatura de lengua y literatura

 Promover la lectura comprensiva en sus diferentes niveles a través de diferentes

tipos de textos que puedan considerar también el gusto de la estudiante.

 Cuando se le planteen textos de dos o más párrafos para su análisis y

comprensión permitirle que cumpla con dichas tareas de forma segmentada para
que al final pueda integrar todas sus conclusiones parciales y arribe a uno solo
global.

 Incentivar el enriquecimiento del vocabulario mediante la búsqueda de

significados en el diccionario, interpretarlo y darle una utilidad para que pueda ir
formando parte de su lenguaje diario.

 Promover la escritura y redacción de diferentes textos con un progresivo nivel de

complejidad y extensión.

 Incentivar su participación grupal e intervención oral desde sus posibilidades y

conocimientos, así como incluirla en grupos que resulten de apoyo al desarrollo
de sus destrezas.

 Transmitirle constantemente confianza y seguridad además de reconocerle sus

avances en el proceso educativo en independencia de cuales sean y en qué
medida se den.
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DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES DEL ESTUDIANTE: YARITZA BETSABE AYALA GARCIA
FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: CI:
FECHA DE ELABORACION: 1 DE AGOSTO DEL 2018 GRADO/JORNADA: 2do. "A" N

ANTECEDENTES
Tras valorar la información contenida en los expediente de la estudiante Yaritza, se
realizó por parte del Pedagogo de Apoyo, el seguimiento sobre el proceso educativo
que está llevando la estudiante así como el rendimiento académico que está teniendo
en la asignatura de matemáticas por lo cual aprovechando que se pudo concretar la
cita con la estudiante ya mencionada en DECE para la aplicación de una prueba informal
en lengua se procedió a aplicar luego la prueba informal en matemáticas en el mismo
día del 31 de Julio frente a lo cual se pudo constatar lo siguiente:
HABILIDADES PREVIAS
Lateralización: Dominante derecha
Pinza: Trípode dinámica
Direccionalidad: Derecha- izquierda, arriba – abajo
Temporalidad: La estudiante logró reconocer con facilidad los momentos del día como
mañana, tarde y noche, no obstante a la hora de leer la hora no lo pudo hacer
adecuadamente, frente a las preguntas de medida de tiempo como: ¿cuantos días tiene
una semana?, ¿cuántas horas tiene un día? ¿cuántos minutos tiene una hora? y
¿cuántos segundos tiene un minuto? la estudiante pudo responder, pero en todas ellas
de forma errónea.
RECONOCIMIENTO DE SÍMBOLOS Y FIGURAS GEOMETRICAS
La estudiante logra reconocer y graficar adecuadamente los símbolos de suma, resta,
multiplicación. Al igual que los símbolos de mayor qué y menor qué y las figuras
geométricas básicas.
RECONOCIMIENTO Y GRAFICACION DE NUMEROS
La estudiante logra reconocer y graficar los números del 0 al 9999 no teniendo
dificultades con los naturales, sino más bien con los fraccionarios tanto al leerlos como
al graficarlos.
SECUENCIAS
Ascendentes: En este punto la estudiante logró completar las series ascendentes de
uno en uno de forma satisfactoria como 1 2 3 4 5 6 7
Ante la ascensión de 3 en 3 requirió primero que se le descubra la regla para animarse
a dar las respuestas siguientes 6 9 12 15 18 21 24 donde no se evidenció ningún error.
Descendentes: En las secuencias descendientes pudo realizarlo de forma satisfactoria
de uno en uno como 10 9 8 7 6 5 4 no obstante en la descendencia de tres en tres dio
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las siguientes respuestas 15 11 9 6 3 evidenciándose apenas un error al poner 11 en

vez de 12.
RELACION DE ORDEN
Menor a mayor: La estudiante ordenó de forma satisfactoria los números brindados.
No evidenciándose mayores dificultades.
Mayor a menor: Ante la serie del 2 al 10 la estudiante cumplió de forma satisfactoria la
consigna no obstante en la serie de números entre el 5 y el 25 cometió varios errores.
RESOLUCION DE OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS
La estudiante logró resolver de forma satisfactoria varias operaciones básicas como
sumas, restas y multiplicaciones de hasta 3 cifra apelando tanto a su memoria como a
sus dedos no obstante ante la división reconoció no saber y aunque acepto realizar
luego un ejercicio no puso ningún resultado.
CONCLUSIONES
Yaritza, en cuanto a las habilidades previas para las operaciones matemáticas:
Reconoce y grafica los números del 0 al 9999 no teniendo dificultades con los naturales,
sino más bien con los fraccionarios tanto al leerlos como al graficarlos.
Identifica y grafica adecuadamente los símbolos de suma, resta, multiplicación al igual
que los símbolos de mayor qué, menor qué y las figuras geométricas básicas.
Mantiene un mejor dominio de la relación de orden ascendente, evidenciando más
dificultades ante la relación de orden descendente ante lo cual se destaca la mayor
participación de la memoria de trabajo y reversibilidad del pensamiento.
En cuanto a la resolución de las operaciones matemáticas básicas posee una correcta
ubicación espacial facilitándosele la tarea para ordenar los números en sentido vertical
y empezar a resolver las operaciones matemáticas básicas en la direccionalidad
correcta de derecha a izquierda.
Resuelve de mejor forma las sumas, restas y multiplicaciones de hasta 3 cifras
ayudándose de estrategias concretas como contarse los dedos o recordarse de
memoria las tablas, presentando un desconocimiento total ante la resolución de
divisiones.
En las secuencias demuestra un relativo dominio ante las sumas y restas frente a lo cual
se apoya en los dedos o la graficación de palitos necesitando de igual forma que se le
descubra el patrón.
En la relación de orden se le facilita mayormente las series ascendentes que las
descendentes en donde se requiere un mayor nivel de esfuerzo de la memoria de trabajo
y reversibilidad del pensamiento
Finalmente logra ubicar claramente los diferentes momentos del día no obstante no
interpreta bien la hora y desconoce sobre las medidas del tiempo lo que mediante las
estrategias pertinentes podría interiorizar y formar parte de su conocimiento cultural.
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RECOMENDACIONES

Realizar adaptaciones curriculares tipo 3 en la asignatura de matemática, donde se

pueda priorizar y dar énfasis a lo siguiente:

 Fortalecer la resolución de las operaciones matemáticas básicas principalmente

la división para luego de ello pasar a potenciaciones y radicaciones de números
naturales en función de su ritmo de aprendizaje.

 Incentivar la resolución de problemas donde aplique operaciones básicas en

base al razonamiento lógico y toma de decisiones.

 Fortalecer la identificación de patrones en las seriaciones, así como su correcta

resolución en las operaciones básicas que valla dominado acorde a su ritmo de
aprendizaje.

 Promover el reconocimiento y lectura de cantidades mayores a cuatro cifras, así

como la escritura de diferentes cifras numéricas.

 Incentivar la lectura de la hora así como conocer sobre las medidas del tiempo.

 Fortalecer el reconocimiento de números reales y algebraicos, así como su

lectura, clasificación y graficación adecuada.

 Transmitirle constantemente confianza y seguridad además de reconocerle sus

avances en el proceso educativo en independencia de cuales sean y en qué
medida se den.