APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES

II SEMESTRE

Asignatura:
Nivel: 8° BÁSICO Unidad N° 4 Semana: 1
LENGUA Y LITERATURA
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidades Actitudes

OA 1
• Sintetizar información de uno o  Manifestar disposición a formarse un
más textos. pensamiento propio, reflexivo e
Leer habitualmente para aprender y
informado, mediante una lectura crítica y
recrearse, y seleccionar textos de • Habilidades superiores del
el diálogo con otros.
acuerdo con sus preferencias y pensamiento, como organizar,
propósitos. jerarquizar, analizar, sintetizar,  Interesarse por comprender las
evaluar e interpretar. experiencias e ideas de los demás,
OA 2 utilizando la lectura y el diálogo para el
 Habilidades de comprensión y
enriquecimiento personal y para la
ejercicio de lectura estratégica.
Reflexionar sobre las diferentes construcción de buenas relaciones con los
dimensiones de la experiencia humana, demás.
propia y ajena, a partir de la lectura de
 Valorar la diversidad de perspectivas,
obras literarias y otros textos que
creencias y culturas, presentes en su
forman parte de nuestras herencias
entorno y el mundo, como manifestación
culturales, abordando los temas
de la libertad, creatividad y dignidad
estipulados para el curso y las obras
humana.
sugeridas para cada uno.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 1 Del profesor:
• Leen una variedad de textos
relacionados con un tema de
Paisajes chilenos a través de la mirada de un viajero (OA 2) Texto
estudio.
seleccionado
• Comparan personajes de las
A partir de la lectura del capítulo XIV de Viaje de un naturalista alrededor del
(Ver narraciones con personas de
mundo en el navío S. M. Beagle, los estudiantes analizan las impresiones respecto materiales) su propia vida o que están en
del paisaje chileno desde el punto de vista de un viajero. Para ello, responden las los medios.
siguientes preguntas:
• Sacan conclusiones de las
- ¿En qué se diferencia la mirada de un viajero como Darwin de la mirada de lecturas que son aplicables a
un habitante del lugar? Del
sus propias vidas.
estudiante:
- ¿Qué fenómenos naturales impresionaron a Darwin? ¿Le impresionan a
• Hacen referencia a las obras
usted también estos fenómenos? ¿Por qué? leídas con anterioridad.
- Si fuera un extranjero en Chile, ¿qué lugares, paisajes o personas cree que Cuaderno y
llamarían su atención? • Describen los elementos de
materiales
una obra que están presentes
- Darwin se asombra por diversas características del paisaje chileno, ¿se ha necesarios
hoy en nuestra sociedad.
impresionado de la misma manera al ver alguno de los paisajes de Chile? para el
Cuente brevemente su experiencia. desarrollo de • Se refieren a las obras leídas
la actividad. en situaciones cotidianas,
- Cuando ha viajado a otro lugar, ¿qué cosas son las que más llaman su
aludiendo a características de
atención? ¿Qué tienen en común estas cosas con aquellas que ciertos personajes o
impresionaron a Charles Darwin? situaciones que les recuerdan
Las preguntas pueden discutirse en grupos, o bien, responderse de manera la vida cotidiana.
individual para luego compartirlas con el curso. • Comentan experiencias de los
personajes que son distintas
a las propias.
• Explican por qué una obra en
particular sigue vigente años
o siglos después de escrita.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 2 Del profesor:  Explican qué efecto tiene
determinada acción en los eventos
Construcción del ambiente en “La paz por la fuerza” (OA 3) Ejemplar del que siguen.
texto  Explican, oralmente o por escrito,
seleccionado. por qué los personajes toman
Los estudiantes leen en silencio el cuento “La paz por la fuerza” de Ciro Alegría.
ciertas decisiones, a partir de
(Ver información presente en el relato.
Una vez que han terminado, se juntan en parejas para resumir el texto al materiales)  Describen a los personajes de
compañero. Luego contestan las siguientes preguntas: acuerdo con las actitudes que
toman en el relato y sus reacciones
- ¿Por qué, aunque sucedan pocos acontecimientos en este relato, el frente a los problemas.
Del  Explican cómo ayuda o perjudica a
autor logra la atención del lector? ¿Qué recursos usa para lograr esa
estudiante: un personaje determinada
atención?
característica.
- En este cuento se describe un ambiente muy sonoro, ¿qué palabras usa  Explican qué es lo que
el autor para que las imaginemos? Cuaderno y probablemente siente el personaje
- ¿Qué palabras del relato dan la idea de fuerza? materiales en un determinado momento de la
- ¿Qué personajes simbolizan fuerza y cuáles simbolizan vulnerabilidad? necesarios historia y qué sentirían ellos si
- ¿Es este relato un cuento? Fundamenta. para el estuvieran en su lugar.
desarrollo de  Comparten sus opiniones sobre los
la actividad textos leídos o escuchados en
clases.
 Opinan sobre temas diversos
sustentando sus argumentos con
ejemplos de su experiencia
personal o conocimiento previo.
 Hacen comentarios o preguntas
que están relacionados con el tema
sobre el que se dialoga.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 3 Del profesor:
 Ofrecen una interpretación
del texto leído que aborda
Análisis de “Dos pesos de agua” (OA 3) Cuento “Dos
temas que van más allá de lo
pesos de
literal o de un mero recuento.
agua”
Luego de leer el cuento “Dos pesos de agua” de Juan Bosch, el docente pide a los
 Explican y ejemplifican por
estudiantes que realicen las siguientes actividades y respondan las preguntas: (ver qué el texto leído se inserta
- En un organizador gráfico, anote todas las frases que hacen alusión a la materiales) en el tema que está en
sequedad de la tierra. estudio.
- Busque las metáforas que se usan para describir la sequía. ¿Qué  Relacionan el texto con sus
sensación le producen al lector? ¿Qué visión quiere transmitir el propias experiencias y
Del
narrador con respecto a la sequía? ofrecen una interpretación
estudiante:
- ¿Quién es el antagonista en este cuento? ¿Cuál es el conflicto que tiene para un fragmento o el total
Remigia? de lo leído.
- ¿Qué creencias populares se describen en este cuento? ¿Con qué Cuaderno y  Plantean su postura frente a
propósito las incluye el escritor? ¿Se encuentran presentes hoy en materiales un dilema o situación
nuestra vida cotidiana? necesarios problemática que se propone
- ¿Cree usted que Remigia es un personaje tipo? para el en el texto y fundamentan
desarrollo de con ejemplos del mismo.
- ¿Qué simboliza la vieja y su obsesión por quedarse en la tierra, a pesar
la actividad.
de la sequía?  Describen algunas
- ¿A qué se refiere el autor con la maldición en la siguiente cita: “La características importantes
maldición de Dios, por la maldad de los hombres, se había realizado del contexto histórico de la
obra y las relacionan con lo
allí; pero la maldición de Dios no podía acabar con la fe de Remigia”?
leído.
- ¿Qué recursos usa el autor para mostrar el paso del tiempo?  Explican algún aspecto de la
- ¿El agua es un elemento positivo o negativo en esta historia? Justifique obra considerando el
su respuesta. momento histórico en el que
- ¿Qué relación entre las personas y la naturaleza se muestra en este se ambienta o fue creada.
cuento? Use ejemplos y citas del texto para fundamentar.
- ¿Cree que es válida la postura de la vieja Remigia en Dos pesos de
agua? ¿Debiera haberse ido con el niño o estuvo bien que se quedara?

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 APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES
II SEMESTRE

Asignatura:
Nivel: 8° BÁSICO Unidad N° 4 Semana: 2
LENGUA Y LITERATURA
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidades Actitudes

• Sintetizar información de uno o  Manifestar una disposición a reflexionar

OA 4
más textos. sobre sí mismo y sobre las cuestiones
sociales y éticas que emanan de las
Analizar los poemas leídos para • Habilidades superiores del
lecturas.
enriquecer su comprensión, pensamiento, como organizar,
considerando, cuando sea pertinente (…) jerarquizar, analizar, sintetizar,  Valorar la diversidad de perspectivas,
evaluar e interpretar. creencias y culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como manifestación
 Habilidades de comprensión y
de la libertad, creatividad y dignidad
ejercicio de lectura estratégica.
humana.
 Trabajar colaborativamente, usando de
manera responsable las tecnologías de la
comunicación, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 1 Del profesor:
 Explican en sus palabras el
poema leído, incluyendo los
Representación de emociones por medio de elementos de la naturaleza Ejemplar del
temas que aborda.
en un poema Gabriela Mistral (OA 4) poema
seleccionado.  Explican qué elementos ayudan a
recrear un estado de ánimo o
El profesor escoge un poema de Gabriela Mistral en que se utilicen elementos de la (ver identifican versos del poema que
naturaleza para representar emociones. materiales) lo hacen.
 Explican a qué alude, en términos
Puede utilizarse, por ejemplo, “El espino” o “Tres árboles”. Del
denotativos y connotativos, un
estudiante:
determinado verso.
En parejas, los estudiantes analizan el poema.
 Describen el efecto que les
Cuaderno y produce algún verso en el cual se
Para ello, seleccionan un fragmento y destacan los elementos que representan una materiales incorpora el uso de lenguaje
emoción y los recursos que usa el autor para transmitirla. necesarios figurado.
para el
 Señalan, si los hay, qué
Luego asocian los elementos a todo lo que estos evocan (ya sea fenómenos, desarrollo de
elementos sonoros contribuyen al
personas o lugares). la actividad.
sentido del poema o a crear un
ambiente determinado.
Finalmente, establecen la emoción o el conjunto de emociones preponderantes  Describen elementos que tiene en
asociadas a los elementos de la naturaleza y explican por qué sirven para común el poema leído con otra
representar emociones. lectura abordada durante el año
 Describen temas en común
El profesor modela la tarea a partir del siguiente ejemplo: presentes en dos textos.

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Los estudiantes completan este mismo esquema, luego de ver el ejemplo del
profesor.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 2 Del profesor:
 Explican en sus palabras el
poema leído, incluyendo los
Análisis de un poema (OA 4) Copia del
temas que aborda.
poema “Las
nubes” de  Explican qué elementos ayudan a
El docente prepara una serie de preguntas para que los estudiantes analicen un
Gabriela recrear un estado de ánimo o
poema; por ejemplo: “Las nubes” de Gabriela Mistral. Mistral. identifican versos del poema que
- ¿Cuál es el motivo lírico o tema del poema? lo hacen.
- ¿Qué simbolizan las nubes en el poema? (Ver
 Explican a qué alude, en términos
- Subraye las frases del poema en las que se hace referencia al paso del materiales)
denotativos y connotativos, un
tiempo, ¿por qué se repite esta idea en el poema? determinado verso.
- Explique el siguiente verso: Nubes, flores rostros/ dibujadme a aquel/
 Describen el efecto que les
que ya va borrándose/ por el tiempo infiel.
Del produce algún verso en el cual se
- Lea dos veces el poema en voz alta, ¿qué efecto producen las rimas en estudiante: incorpora el uso de lenguaje
el poema? figurado.
- Establezca una relación entre la sonoridad del poema con el tema del
 Señalan, si los hay, qué
mismo. Cuaderno y
elementos sonoros contribuyen al
- ¿Puede relacionarse la figura de las nubes con el ritmo del poema? materiales
sentido del poema o a crear un
necesarios
ambiente determinado.
para el
desarrollo de  Describen elementos que tiene en
la actividad. común el poema leído con otra
lectura abordada durante el año.
 Describen temas en común
presentes en dos textos.

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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
ACTIVIDAD 3 Del profesor:
• Explican en sus palabras el
poema leído, incluyendo los
Análisis de un antipoema y comparación con un poema (OA 4) Textos:
temas que aborda.
“La defensa
del árbol” • Explican qué elementos ayudan
Los estudiantes reconocen los elementos propios de la antipoesía en un poema.
a recrear un estado de ánimo o
Para esto, el docente les solicita que lean el poema “Defensa del árbol” de Nicanor y identifican versos del poema
Parra y que identifiquen las características de la antipoesía ahí presentes. que lo hacen.
“Piedra”
• Explican a qué alude, en
Los estudiantes hacen una comparación entre el poema “Defensa del árbol” de términos denotativos y
Nicanor Parra y “Piedra” de Elicura Chihuailaf. (Ver
connotativos, un determinado
materiales)
verso.
Para ello, el docente solicita que completen el siguiente cuadro comparativo de • Describen el efecto que les
manera individual para luego compartirlo con el curso. produce algún verso en el cual
Del se incorpora el uso de lenguaje
Criterio “Defensa del árbol” “Piedra” estudiante: figurado.
¿Cuál es la concepción sobre la naturaleza
reflejada en el poema?
• Señalan, si los hay, qué
¿Cuál es la actitud del poeta frente a la elementos sonoros contribuyen
Cuaderno y
naturaleza? al sentido del poema o a crear
materiales
¿Cuál es la relación entre el poeta y el objeto un ambiente determinado.
lírico (situación o elemento sobre lo que se
necesarios
habla en el poema)? para el • Describen elementos que tiene
¿Cuál es el tono del poema? (irónico, desarrollo de en común el poema leído con
solemne, etc.) la actividad otra lectura abordada durante el
año.
• Describen temas en común
presentes en dos textos.