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ESPECIALIDAD Curs CÓDIGO MATERIA

Idiomas o
4º SFR4E
ESO
Nombre del bloque
Bloque 1, Comprensión de textos orales
Bloque 2, Producción de textos orales: expresión e interacción
Bloque 3, Comprensión de textos escritos
Bloque 4, Producción de textos escritos: expresión e interacción

Nº Bloque
1 CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN

• Estrategias de comprensión: a) Identificar la información esencial, los


• Movilización de información previa puntos principales y los detalles más
sobre tipo de tarea y tema. relevantes en textos orales breves y bien
• Identificación del tipo textual, estructurados, transmitidos de viva voz o por
adaptando la comprensión al mismo. medios técnicos y articulados a velocidad
• Distinción de tipos de comprensión lenta o media, en un registro formal, informal
(sentido general, información esencial, o neutro, y que versen sobre asuntos
puntos principales, detalles relevantes). cotidianos en situaciones habituales o sobre
• Formulación de hipótesis sobre temas generales o del propio campo de
contenido y contexto. interés en los ámbitos personal, público, y
• Inferencia y formulación de hipótesis educativo, siempre que las condiciones
sobre significados a partir de la acústicas no distorsionen el mensaje y se
comprensión de elementos pueda volver a escuchar lo dicho.
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos.
• Reformulación de hipótesis a partir de
la comprensión de nuevos elementos. b) Conocer y saber aplicar las estrategias
• Aspectos socioculturales y más adecuadas para la comprensión del
sociolingüísticos: convenciones sentido general, la información esencial, los
sociales, normas de cortesía y puntos e ideas principales o los detalles
registros; costumbres, valores, relevantes del texto.
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
• Funciones comunicativas:
• Funciones comunicativas: c) Conocer y utilizar para la comprensión del
• Comprensión de textos orales sobre texto los aspectos socioculturales y
la iniciación y mantenimiento de sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana
relaciones personales y sociales. (hábitos de estudio y de trabajo, actividades
• Comprensión de descripciones sobre de ocio), condiciones de vida y entorno,
cualidades físicas y abstractas de relaciones interpersonales (entre hombres y
personas, objetos, lugares y mujeres, en el trabajo, en el centro
actividades. educativo, en las instituciones),
• Comprensión de narraciones de comportamiento (gestos, expresiones
acontecimientos pasados puntuales y faciales, uso de la voz, contacto visual), y
habituales, presentes, descripciones convenciones sociales (costumbres,
de estados y situaciones presentes, y tradiciones).
expresiones de sucesos futuros.
• Comprensión de peticiones y
ofrecimientos de información, d) Distinguir la función o funciones
indicaciones, opiniones y puntos de comunicativas más relevantes del texto y un
vista, consejos, advertencias y avisos. repertorio de sus exponentes más comunes,
• Comprensión de expresiones sobre el así como patrones discursivos de uso
conocimiento, la certeza, la duda y la frecuente relativos a la organización textual
conjetura. (introducción del tema, desarrollo y cambio
• Comprensión de expresiones de la temático, y cierre textual).
voluntad, la intención, la decisión, la
promesa, la orden, la autorización y la
prohibición. e) Reconocer, y aplicar a la comprensión del
• Comprensión de expresiones sobre el texto, los conocimientos sobre
f) Reconocer léxico oral de usoloscomún
interés, la aprobación, el aprecio, la constituyentes
simpatía, la satisfacción, la esperanza, g) Discriminar patrones sonoros,de
relativo a asuntosy la organización
cotidianos y a patrones
temas
acentuales,
sintácticos
generales y discursivos
o relacionados
rítmicos y de entonación dede uso
conuso frecuente
propiosy en
loscomún,
la confianza, la sorpresa, y sus la comunicación oral, así como suse inferir
intereses,
reconocer estudios y ocupaciones,
los significados e intenciones
contrarios. significados asociados (p. ej. estructura
del
comunicativas generales relacionadosvisual,
contexto y del cotexto, con apoyo con
• Comprensión de formulaciones de interrogativa
sugerencias, deseos, condiciones e los mismos. para
los significados dehacer una ysugerencia).
palabras expresiones de
uso menos frecuente o más específico.
hipótesis.
2 CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN

• Estrategias de producción: a) Producir textos breves y comprensibles,


• Planificación. tanto en conversación cara a cara como por
• Concebir el mensaje con claridad, teléfono u otros medios técnicos, en un
distinguiendo su idea o ideas registro neutro o informal, con un lenguaje
principales y su estructura básica. sencillo, en los que se da, solicita e
• Adecuar el texto al destinatario, intercambia información sobre temas de
contexto y canal, aplicando el registro y importancia en la vida cotidiana y asuntos
la estructura de discurso adecuados a conocidos o de interés personal, educativo u
cada caso. ocupacional, y se justifican brevemente los
• Ejecución. motivos de determinadas acciones y planes,
• Expresar el mensaje con claridad, aunque a veces haya interrupciones o
coherencia, estructurándolo vacilaciones, resulten evidentes las pausas y
adecuadamente y ajustándose, en su la reformulación para organizar el discurso y
caso, a los modelos y fórmulas de cada seleccionar expresiones y estructuras, y el
tipo de texto. interlocutor tenga que solicitar a veces que
• Reajustar la tarea (emprender una se le repita lo dicho.
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
• Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
• Compensar las carencias lingüísticas
mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
• Lingüísticos:
• Modificar palabras de significado
parecido.
• Definir o parafrasear un término o
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
• Apoyarse en y sacar el máximo b) Conocer y saber aplicar las estrategias
partido de los conocimientos previos más adecuadas para producir textos orales
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). monológicos o dialógicos breves y de
• Compensar las carencias lingüísticas estructura simple y clara, utilizando, entre
mediante procedimientos lingüísticos, otros, procedimientos como la adaptación
paralingüísticos o paratextuales. del mensaje a patrones de la primera lengua
• Lingüísticos: u otras, o el uso de elementos léxicos
• Modificar palabras de significado aproximados si no se dispone de otros más
parecido. precisos.
• Definir o parafrasear un término o
expresión. c) Incorporar a la producción del texto oral
• Paralingüísticos y paratextuales: monológico o dialógico los conocimientos
• Pedir ayuda. socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
• Señalar objetos, usar deícticos o relativos a relaciones interpersonales,
realizar acciones que aclaran el comportamiento y convenciones sociales,
significado. actuando con la debida propiedad y
• Usar lenguaje corporal culturalmente respetando las normas de cortesía más
pertinente (gestos, expresiones importantes en los contextos respectivos.
faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxémica).
• Usar sonidos extralingüísticos y
cualidades prosódicas convencionales. d) Llevar a cabo las funciones demandadas
• Aspectos socioculturales y por el propósito comunicativo, utilizando los
sociolingüísticos: convenciones exponentes más comunes de dichas
sociales, normas de cortesía y funciones y los patrones discursivos de uso
registros; costumbres, valores, más frecuente para organizar el texto de
creencias y actitudes; lenguaje no manera sencilla con la suficiente cohesión
verbal. interna y coherencia con respecto al
• Funciones comunicativas: contexto de comunicación.
• Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
• Descripción de cualidades físicas y e) Mostrar control sobre un repertorio
abstractas de personas, objetos, limitado de estructuras sintácticas de uso
lugares y actividades. habitual, y emplear para comunicarse
• Narración de acontecimientos mecanismos sencillos lo bastante ajustados
pasados puntuales y habituales, al contexto y a la intención comunicativa
descripción de estados y situaciones (repetición léxica, elipsis, deixis personal,
presentes, y expresión de sucesos espacial y temporal, yuxtaposición, y
futuros. conectores y marcadores conversacionales
• Petición y ofrecimiento de de uso muy frecuente).
información, indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos, advertencias
y avisos.
• Expresión del conocimiento, la f) Conocer y utilizar un repertorio léxico oral
certeza, la duda y la conjetura. suficiente para comunicar información,
• Expresión de la voluntad, la intención, opiniones y puntos de vista breves, simples y
la decisión, la promesa, la orden, la directos en situaciones habituales y
autorización y la prohibición. cotidianas, aunque en situaciones menos
• Expresión del interés, la aprobación, corrientes haya que adaptar el mensaje.
el aprecio, la simpatía, la satisfacción,
la esperanza, la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios. g) Pronunciar y entonar de manera clara e
• Formulación de sugerencias, deseos, inteligible, aunque a veces resulte evidente
condiciones e hipótesis. el acento extranjero, o se cometan errores
• Establecimiento y mantenimiento de de pronunciación que no interrumpan la
la comunicación y organización del comunicación, y los interlocutores tengan
discurso. que solicitar repeticiones de vez en cuando.
• Estructuras sintáctico-discursivas.1
• Léxico oral de uso común
(producción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
• Establecimiento y mantenimiento de
la comunicación y organización del
discurso.
• Estructuras sintáctico-discursivas.1
• Léxico oral de uso común
(producción) relativo a identificación h) Manejar frases cortas, grupos de palabras
personal; vivienda, hogar y entorno; y fórmulas para desenvolverse de manera
actividades de la vida diaria; familia y suficiente en breves intercambios en
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo situaciones habituales y cotidianas,
libre, ocio y deporte; viajes y interrumpiendo en ocasiones el discurso
vacaciones; salud y cuidados físicos; para buscar expresiones, articular palabras
educación y estudio; compras y menos frecuentes y reparar la comunicación
actividades comerciales; alimentación y en situaciones menos comunes.
restauración; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologías de la i) Interactuar de manera sencilla en
Información y la Comunicación. intercambios claramente estructurados,
• Patrones sonoros, acentuales, utilizando fórmulas o gestos simples para
rítmicos y de entonación. tomar o ceder el turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la actuación del
interlocutor.

3 CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN

• Estrategias de comprensión: a) Identificar la información esencial, los


• Movilización de información previa puntos más relevantes y detalles importantes
sobre tipo de tarea y tema. en textos, tanto en formato impreso como en
• Identificación del tipo textual, soporte digital, breves y bien estructurados
adaptando la comprensión al mismo. escritos en un registro formal o neutro, que
• Distinción de tipos de comprensión traten de asuntos cotidianos, de temas de
(sentido general, información esencial, interés o relevantes para los propios
puntos principales) estudios y ocupaciones, y que contengan
• Formulación de hipótesis sobre estructuras sencillas y un léxico de uso
contenido y contexto. común.
• Inferencia y formulación de hipótesis
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y b) Conocer y saber aplicar las estrategias
paralingüísticos. más adecuadas para la comprensión del
• Reformulación de hipótesis a partir de sentido general, la información esencial, los
la comprensión de nuevos elementos. puntos e ideas principales o los detalles
• Aspectos socioculturales y relevantes del texto.
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal. c) Conocer, y utilizar para la comprensión
• Funciones comunicativas: del texto, los aspectos socioculturales y
• Comprensión de textos escritos sobre sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana
la iniciación y mantenimiento de (hábitos de estudio y de trabajo, actividades
relaciones personales y sociales. de ocio, incluidas manifestaciones artísticas
• Comprensión de descripciones sobre como la música o el cine), condiciones de
cualidades físicas y abstractas de vida y entorno, relaciones interpersonales
personas, objetos, lugares y (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en
actividades. el centro educativo, en las instituciones), y
• Comprensión de narraciones de convenciones sociales (costumbres,
acontecimientos presentes pasados tradiciones).
puntuales y habituales, descripciones
de estados y situaciones presentes, y
expresiones de sucesos futuros.
expresiones de sucesos futuros.
• Comprensión de peticiones y d) Distinguir la función o funciones
ofrecimientos de información, comunicativas más relevantes del texto y un
indicaciones, opiniones y puntos de repertorio de sus exponentes más comunes,
vista, consejos, advertencias y avisos. así como patrones discursivos de uso
• Comprensión de expresiones sobre el frecuente relativos a la organización textual
conocimiento, la certeza, la duda y la (introducción del tema, desarrollo y cambio
conjetura. temático, y cierre textual).
• Comprensión de expresiones de la
voluntad, la intención, la decisión, la
promesa, la orden, la autorización y la e) Reconocer, y aplicar a la comprensión
prohibición. del texto, los constituyentes y la organización
• Comprensión de expresiones sobre el de estructuras sintácticas de uso frecuente
interés, la aprobación, el aprecio, la en la comunicación escrita, así como sus
simpatía, la satisfacción, la esperanza, significados asociados (p. ej. estructura
la confianza, la sorpresa, y sus interrogativa para hacer una sugerencia).
contrarios.
• Comprensión de formulaciones de
sugerencias, deseos, condiciones e f) Reconocer léxico escrito de uso común
hipótesis. relativo a asuntos cotidianos y a temas
• Establecimiento y mantenimiento de generales o relacionados con los propios
la comunicación y organización del intereses, estudios y ocupaciones, e inferir
discurso. del contexto y del contexto, con apoyo
• Estructuras sintáctico-discursivas.1 visual, los significados de palabras y
• Léxico oral de uso común (recepción) expresiones de uso menos frecuente o más
relativo a identificación personal; específico.
vivienda, hogar y entorno; actividades
de la vida diaria; familia y amigos;
g) Reconocer las principales convenciones
trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ortográficas, tipográficas y de puntuación,
ocio y deporte; viajes y vacaciones;
así como abreviaturas y símbolos de uso
salud y cuidados físicos; educación y
común (p. ej. >, %, þ), y sus significados
estudio; compras y actividades
asociados.
comerciales; alimentación y
4 restauración; transporte;
CONTENIDOSlengua y Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN

• Estrategias de producción: a) Escribir, en papel o en soporte electrónico,


• Planificación. textos breves, sencillos y de estructura clara
• Movilizar y coordinar las propias sobre temas cotidianos o del propio interés,
competencias generales y en un registro formal o neutro utilizando
comunicativas con el fin de realizar adecuadamente los recursos básicos de
eficazmente la tarea (repasar qué se cohesión, las convenciones ortográficas
sabe sobre el tema, qué se puede o se básicas y los signos de puntuación más
quiere decir, etc.). comunes, con un control razonable de
• Localizar y usar adecuadamente expresiones y estructuras sencillas y un
recursos lingüísticos o temáticos (uso léxico de uso frecuente.
de un diccionario o gramática,
obtención de ayuda, etc.).
• Ejecución.
• Expresar el mensaje con claridad b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas
ajustándose a los modelos y fórmulas para elaborar textos escritos breves y de
de cada tipo de texto. estructura simple, p. ej. copiando formatos,
• Reajustar la tarea (emprender una fórmulas y modelos convencionales propios
versión más modesta de la tarea) o el de cada tipo de texto.
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
• Apoyarse en y sacar el máximo
partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
• Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
• Reajustar la tarea (emprender una
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles. c) Incorporar a la producción del texto escrito
• Apoyarse en y sacar el máximo los conocimientos socioculturales y
partido de los conocimientos previos sociolingüísticos adquiridos relativos a
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). relaciones interpersonales, comportamiento
• Aspectos socioculturales y y convenciones sociales, respetando las
sociolingüísticos: convenciones normas de cortesía y de la netiqueta más
sociales, normas de cortesía y importantes en los contextos respectivos.
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
• Funciones comunicativas:
• Iniciación y mantenimiento de d) Llevar a cabo las funciones
relaciones personales y sociales. demandadas por el propósito comunicativo,
• Descripción de cualidades físicas y utilizando los exponentes más comunes de
abstractas de personas, objetos, dichas funciones y los patrones discursivos
lugares y actividades. de uso más frecuente para organizar el texto
• Narración de acontecimientos escrito de manera sencilla con la suficiente
pasados puntuales y habituales, cohesión interna y coherencia con respecto
descripción de estados y situaciones al contexto de comunicación.
presentes, y expresión de sucesos
futuros.
• Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones, opiniones y e) Mostrar control sobre un repertorio
puntos de vista, consejos, advertencias limitado de estructuras sintácticas de uso
y avisos. habitual, y emplear para comunicarse
• Expresión del conocimiento, la mecanismos sencillos lo bastante ajustados
certeza, la duda y la conjetura. al contexto y a la intención comunicativa
• Expresión de la voluntad, la intención, (repetición léxica, elipsis, deixis personal,
la decisión, la promesa, la orden, la espacial y temporal, yuxtaposición, y
autorización y la prohibición. conectores y marcadores discursivos muy
• Expresión del interés, la aprobación, frecuentes).
el aprecio, la simpatía, la satisfacción,
la esperanza, la confianza, la sorpresa, f) Conocer y utilizar un repertorio léxico
y sus contrarios. escrito suficiente para comunicar
• Formulación de sugerencias, deseos, información, opiniones y puntos de vista
condiciones e hipótesis. breves, simples y directos en situaciones
• Establecimiento y mantenimiento de habituales y cotidianas, aunque en
la comunicación y organización del situaciones menos corrientes y sobre temas
discurso. menos conocidos haya que adaptar el
• Estructuras sintáctico-discursivas.1 mensaje.
• Léxico oral de uso común
(producción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentación y
restauración; transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
• Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
la comunicación y organización del
discurso.
• Estructuras sintáctico-discursivas.1
• Léxico oral de uso común
(producción) relativo a identificación
g) Conocer y aplicar, de manera adecuada
personal; vivienda, hogar y entorno;
para hacerse comprensible casi siempre, los
actividades de la vida diaria; familia y
signos de puntuación elementales (p. ej.
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
punto, coma) y las reglas ortográficas
libre, ocio y deporte; viajes y
básicas (p. ej. uso de mayúsculas y
vacaciones; salud y cuidados físicos;
minúsculas, o separación de palabras al final
educación y estudio; compras y
de línea), así como las convenciones
actividades comerciales; alimentación y
ortográficas más habituales en la redacción
restauración; transporte; lengua y
de textos en soporte electrónico.
comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
• Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.

Contenidos sintáctico-discursivos: Inglés. Nº Contenidos sintáctico-discursivos: Francés.


• Expresión de relaciones lógicas: • Expresión de relaciones lógicas:
conjunción; disyunción; oposición; conjunción (ni…ni); disyunción (ou bien);
causa; finalidad; comparación (as/not oposición (or, par contre); causa (puisque,
so Adj. as; more comfortable/quickly car); finalidad (afin de, dans le but de + Inf.);
(than); the fastest); comparación (le plus/le moins que, ainsi
• resultado (so…); condición (if; unless); que); consecuencia (donc, afin, alors);
relaciones temporales (when, as soon explicativas (ainsi, car).
as; while). • Relaciones temporales (de… à, de…
• Afirmación (affirmative sentences; jusqu’à, dans, il y a, en, puis, finalement, tout
tags) de suite, enfin, pendant, pendant que +
• Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. Indic.).
g. What a wonderful holiday!; How + • Exclamación (Oh là là! On y va!).
Adj., e. g. How interesting!; exclamatory • Negación (ne…aucun, ni…ni, ne…jamais).
sentences and phrases, e. g. Well, that • Interrogación (que, quoi; inversión (V +
is a surprise! Fine! Great!). Suj.); réponses (si, pron. tonique + oui/non,
• Negación (negative sentences with pron. tonique + aussi/non plus)).
not, never, no (Noun, e. g. no problem), • Expresión del tiempo: presente; pasado
nobody, nothing; negative tags). (passé composé); futuro (futur proche, futur
• Interrogación (Wh- questions; Aux. simple).
Questions; What is this for?; tags). • Expresión del aspecto: puntual (frases
• Expresión del tiempo: presente simples); habitual (frases simples + Adv. (ex:
(simple and continuous present); toujours, jamais, d’habitude); incoativo
pasado (past simple) and continuous; (commencer à + Inf.); terminativo (terminer
present perfect; past perfect); futuro de, venir de + Inf.).
(going to; will; present simple and • Expresión de la modalidad: factualidad
continuous + Adv.). (frases déclaratives); capacidad (être
• Expresión del aspecto: puntual capable de); posibilidad/probabilidad (il est
(simple tenses); durativo ( present and probable que, probablement); necesidad (il
past simple/perfect); habitual (simple (+ pron. pers.) + faut); obligación /prohibición
tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); (il faut, verbe devoir, imperativo; c’est à qui
incoativo (start –ing); terminativo (stop de…? c’est à+pron. tonique/nom+ de + Inf.);
–ing). permiso (pouvoir, demander, donner la
• Expresión de la modalidad: permission à qq’un de faire qqch);
factualidad (declarative sentences); intención/deseo (penser/espérer + Inf.).
CODIGOS DE COMPETENCIA:
Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en
Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG;
Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE;
nteracción
Competencias Sociales y Cívicas: CSC;
Conciencia y Expresiones culturales: CEC.
e interacción

Para realizar la propuesta de relación de los estánadres con las competencias, se recomienda leer primero la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato

Enlace a la Orden

Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS C1 C2 C3

1. Capta los puntos principales y detalles 1 CL


relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta
y clara (p. ej. por megafonía, o en un contestador
automático), siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.

2. Entiende información relevante de lo que se le 1 CL CSC


dice en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. ej. en hoteles, tiendas,
albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
3. Comprende, en una conversación informal en la 1 CL CSC
que participa, descripciones, narraciones, puntos
de vista y opiniones formulados de manera simple
sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre
temas de su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.

4. Comprende, en una conversación formal, o CL CSC


entrevista en la que participa (p. ej. en un centro
de estudios), preguntas sobre asuntos personales
o educativos, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre
que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica la información esencial de programas CL CEC AA


de televisión sobre asuntos cotidianos o de su
interés articulados con lentitud y claridad (p. ej.
noticias, documentales o entrevistas), cuando las
imágenes vehiculan gran parte del mensaje.

Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS C1 C2 C3

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, 1 CL CDIG SIEE


siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre
aspectos concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios, y responde a
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve con la debida corrección en 1 CL CSC SIEE
gestiones y transacciones cotidianas, como son
los viajes, el alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía
básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales breves, 1 CL CSC SIEE


cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos,
en las que establece contacto social, intercambia
información y expresa de manera sencilla
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar una actividad
conjunta.

4. Se desenvuelve de manera simple pero CL CSC SIEE


suficiente en una conversación formal, reunión o
entrevista (p. ej. para realizar un curso de verano),
aportando información relevante, expresando de
manera sencilla sus ideas sobre temas habituales,
dando su opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma simple ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS C1 C2 C3

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones CL AA


generales de funcionamiento y manejo de
aparatos de uso cotidiano (p. ej. una
fotocopiadora), así como instrucciones claras para
la realización de actividades y normas de
seguridad básicas (p. ej. en un espacio de ocio).

2. Comprende correspondencia personal sencilla 1 CL CDIG AA


en cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y lugares;
se narran acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan de
manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Entiende lo esencial de correspondencia formal CL CDIG


en la que se le informa sobre asuntos de su interés
en el contexto personal o educativo (p. ej. sobre
una beca para realizar un curso de idiomas).
4. Capta las ideas principales de textos CL CDIG AA
periodísticos breves en cualquier soporte y sobre
temas generales o de su interés si los números,
los nombres, las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.

5. Entiende información específica esencial en 1 CL CDIG AA


páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre una
aplicación informática, un libro o una película),
siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS C1 C2 C3

1. Completa un cuestionario sencillo con 1 CL


información personal y relativa a su formación,
intereses o aficiones (p. ej. para suscribirse a una
publicación digital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, 1 CL CSC CDIG


Twitter), en los que hace breves comentarios o da
instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana y de
su interés, respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la netiqueta.
3. Escribe correspondencia personal breve en la 1 CL CSC CDIG
que se establece y mantiene el contacto social (p.
ej. con amigos en otros países); se intercambia
información; se describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias personales; se
dan instrucciones; se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan,
confirman o modifican una invitación o unos
planes), y se expresan opiniones de manera
sencilla.

4. Escribe correspondencia formal básica y breve, CL CSC


dirigida a instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando o dando la
información requerida y observando las
convenciones formales y normas de cortesía
básicas de este tipo de textos.
Nº EST Contenidos sintáctico-discursivos: Alemán. BÁSICOS C1 C2 C3
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und,
auch wenn; sofern); disyunción (oder); oposición
(aber); causa (denn-weil); resultado (deshalb),
comparación (so/nicht so + Adj.+ als; jünger
/schneller (als); der schnellste).
• Afirmación (affirmative Sätzen; affirmative
Zeichen).
• Exclamación (Was für ein + (Adj.) + Nomen, z. B.
Was für ein schöner Tag!; Wie + Adj., z. B. Wie
schön!; Ausrufe Sätzen, z. B. Das ist ja
hervorragend! Schön! Prima!).
• Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht
(Adjektiv), niemand, nichts; negative Zeichen).
• Interrogación (W-Sätze; Fragesätze; Wofür ist
das gut?; Zeichen).
• Relaciones temporales (als; während).
• Expresión del tiempo: presente (Präsens); futuro
(werden; Präsens + Adv.) pasado (Perfekt,
Präteritum, Plusquamperfekt);
• Expresión del aspecto: puntual (Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur II); durativo (Präsens
Präteritum und Futur I); habitual (Präsens und
Präteritum (+ Adv. z. B. normalerweise), pflegen
zu); incoativo (beginnen zu –en); terminativo
(aufhören zu –en).
• Expresión de la modalidad: factualidad
(Aussagesätze); capacidad (mögen; fähig sein);
posibilidad/probabilidad (können; dürfen;
vielleicht); necesidad (müssen; haben zu);
obligación (müssen, sollen; imperativ); permiso
(dürfen; lassen); intención (Präsens).
• Expresión de la entidad: : (nicht zählbare/ /
zusammengesetzte Nomen /
Sammelbezeichnungen; Determinativpronomina);
Instr 1 Instr 2 Otro

Prueba oral Escala de observación

Role playing Escala de observación


Role playing Escala de observación

Role playing Escala de observación

Prueba escrita Escala de


observación

Instr 1 Instr 2 Otro

Presentaciones
Role playing Portfolios

Charlas Escala de observación

Role playing Debates


Instr 1 Instr 2 Otro

Prueba escrita Cuestionario

Prueba escrita Escala de observación

Prueba escrita Cuestionario


Prueba escrita Escala de observación

Cuestionario

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