Mabel

HISTORIA PLURICULTURAL DE BOLIVIA

1. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN : Universidad Pública de El Alto

AREA / DECANATO : Área Ciencias de la Educación

CARRERA : Ciencias de la Educación

NIVEL DE FORMACIÓN : TUS/ Licenciatura en Ciencias de la Educación

ÁREA CURRICULAR : Socioantropológica

PLAN DE ESTUDIOS : Semestral

SIGLA Y CÓDIGO : CCE-115

SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO : Primer Semestre

CARGA HORARIA : 4Hrs. Semanales/ 16 Hrs. mes 80 Hrs. Semestre.

NÚMERO DE MESES : 6 Meses

PRE-REQUISITOS : Curso Preuniversitario, Examen de Dispensación,

Excelencia (Colegio) y Admisión Especial.

2. INTRODUCCIÓN

Bolivia en su historia expresa un sinfín de acontecimientos, los cuales incidieron e inciden en la

conformación de su sociedad, su identidad, etc.

El contenido de la materia “Historia Pluricultural de Bolivia” ha sido construido con el objeto de

que el estudiante tenga los conceptos básicos de la historia y pueda utilizar estas herramientas
para un análisis de la realidad.

A través de los contenidos de la materia, se tendrán conceptos básicos que se utilizan en la

historia. El estudiante tendrá las herramientas básicas como para comprender el concepto y la
reflexión histórica, los que combinados a lo que significa el proceso, la reconstrucción y la
memoria histórica, para que a través de un breve recorrido por la historia Boliviana, el
estudiante pueda aplicar el análisis y la reflexión histórica.

3. JUSTIFICACIÓN

Historia Pluricultural de Bolivia es un de las asignaturas del plan común de la Carrera Ciencias
de la Educación. Es importante porque la historia implica mirar críticamente el pasado, el
presente y el futuro con el propósito de aportar a la construcción de una sociedad digna en
todos los ámbitos. Por Tal razón los futuros profesionales en Ciencias de la Educación tienen
que ser capaces de responder a las necesidades, expectativa y demandas de la sociedad
boliviana compuesta por la pluriculturalidad y por ende los procesos educativos está ligados a
dicha realidad. Así mismo, la asignatura responde a la visión y misión de la Universidad Pública
de El Alto.

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Generar en los/as estudiantes elanálisisy reflexión de la realidad actual en relación a la historia

del Estado Plurinacional de Bolivia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar las bases conceptuales con los que se establece nuestro actual
Estado.

 Conocer los diferentes momentos históricos, los acontecimientos

importantes y características de las épocas.

 Aplicar sus conocimientos como base para su formación profesional y en su

contexto social.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS – ANALÍTICOS

Conceptualización De Terminologías

 Historia

 Crónica

 Cultura

 Pluriculturalidad

 Interculturalidad

 Plurilingüismo

Historia De Bolivia: Periodo Prehispanico De Bolivia

 Pueblos pretihuanacotas en la zona andina

 La civilización Tihuanaco

 Los señoríos Aymaras en la zona andina

 Los pueblos nativos del oriente

Historia De Bolivia: Periodo Colonial 1534 – 1825

 La Conquista en Territorio Boliviano

 La epoca Colonial, aspecto social, economico y politico.

  Misiones Religiosas

 Eventos Históricos Importantes

 Las Rebeliones Indígenas

Historia De Bolivia: Periodo Republicano 1825 – 1900

 Eventos históricos importantes

 Características económicas y avances tecnológicos

 Características sociales y culturales

 Situación de los indígenas en la vida republicana

Historia De Bolivia: Periodo Republicano 1900 – 2005

 Eventos históricos importantes

 Características económicas y avances tecnológicos

 Características sociales y culturales

 Situación de los campesinos-indígenas en el periodo 1900 – 2005

Estado Plurinacional 2006 Hasta El Presente

 Eventos sociales y políticos importantes

 Características económicas y avances tecnológicos

 Características sociales y culturales

 Cosmovisión del nuevo Estado Plurinacional

6. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Para el proceso de actividades curriculares, los contenidos se organizan por unidades

temáticas. Se trabajará con la modalidad de clases magistrales, sesiones expositivas -
dialógicas, donde el docente expondrá y aclarará conceptos teóricos, utilizando, al mismo
tiempo, ejemplos concretos. Asimismo, se facilitará lecturas fragmentadas, textos, revistas y
otros. Se hará conocer la modalidad de trabajos de investigación y/o prácticos y la modalidad
de evaluación.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Nº Lista de materiales a utilizarse.

1 Pizarra
 2 Marcadores
3 Papelógrafos
4 Fotocopias
5 Computadora
6 Data Show
7 Videos (Documentales)
8 Pizarra Digital Interactiva

8. RECURSOS HUMANOS

 Profesional en Ciencias de la Educación

 Estudiantes de Ciencias de la Educación.

9. INVESTIGACIONES

N TIPOS DE INVESTIGACIONES PRODUCTOS

º
1 Investigaciones de campo (Individual – grupal. Redacción de informes.
(Guiadas por el docente) (Monografías – Artículos de
investigación)
2 Investigaciones bibliográficas (Individual – Redacción de informes.
grupal. (Guiadas por el Docente) (Monografías – Artículos de
investigación – Fichas bibliográficas)

10. INTERACCIÓN SOCIAL

Nº ACTIVIDADES A REALIZARSE
1 Participación en ferias educativas
2 Visita a centros educativos
3 Visita a otras instituciones
4 Integración con otros paralelos de la Carrera de Ciencias de
la Educación

11. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se propone un sistema de evaluación que toma en cuenta los siguientes criterios:

 Evaluación Diagnóstica. Conocer los conocimientos previos de las y los estudiantes

sobre la materia.
 Evaluación Procesual. Participación en clases, presentación de trabajos prácticos e
investigación, pruebas parciales escritas individuales y grupales.
 Evaluación final. Examen final y defensa de trabajo.
La evaluación se ponderará sobre 100%, la mínima nota de aprobación es de 51 puntos y para
el segundo turno se habilitarán a partir de los 41 puntos de calificación.

12. BIBLIOGRAFÍA

 BAPTISTA G. Mariano (1980). Historia Contemporánea de Bolivia, 3ª. ed. La

Paz: Gisbert y Cía., S.A.
  BAUER, B. (1996) EI Desarrollo del Estado Inca. Bartolomé de las Casas: Cuzco.

 BERG, H. y otros. La Cosmovisión Aymara. La Paz UCB/ HISBOL 2000.

 CHOQUE, R. (1992) La cosmovisión andina. UCB- Hisbol: La Paz.

 De la VEGA, G, (1972). Comentarios Reales. Sevilla: Lima.

 De La VEGA, G. (1975). La vida social en el coloniaje. La Paz.

 FINOT, Enrique (1980). Nueva Historia de Bolivia, 7ª. ed. La Paz: Gisbert y Cía.,
S.A.

 MESA, G. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia. Gisbert: La Paz.

 MESA, C. y GISBERT, T. (2001) Historia de Bolivia. Gisbert: La Paz.

 MEDINACELLI, X. (2009). Los orígenes multiculturales de La Paz. Santillana: La

Paz.

 RIVERA, S. (2010). Oprimidos pero no vencidos. La mirada salvaje: La Paz.

 SILES S., Jorge (1990). Bolivia. Colombia: Lerner Ltda.

 VASQUEZ M., Humberto, José DE MESA, Teresa GISBERT y Carlos D. MESA G.

(1983). Manual de Historia de Bolivia, 2ª. ed. La Paz: Gisbert y Cía., S.A.

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SEMESTRAL)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AVANCE DE MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
CONTENIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Avance de
Contenidos
Primer parcial
Avance de
Contenidos
Segundo parcial
Avance de
Contenidos
Evaluación final
y segundo turno

TALLER DE LENGUAJE I
1. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN : Universidad Pública de El Alto

AREA / DECANATO : Área Ciencias de la Educación

CARRERA : Ciencias de la Educación

NIVEL DE FORMACIÓN : TUS/ Licenciatura en Ciencias de la Educación

ÁREA CURRICULAR : Lingüística

PLAN DE ESTUDIOS : Semestral

SIGLA Y CÓDIGO : CCE-116

SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO : Primer Semestre

CARGA HORARIA : 4Hrs. Semanales/ 16 Hrs. mes 80 Hrs. Semestre.

NÚMERO DE MESES : 6 Meses

PRE-REQUISITOS : Curso Preuniversitario, Examen de Dispensación,

Excelencia (Colegio) y Admisión Especial.

2. INTRODUCCIÓN

El currículo académico del área de Ciencias de la Educación comprende el estudio de la lengua

castellana: orientada a la comunicación social y a la formación integral de la persona, de tal
manera que dicha lengua contribuya a la cimentación de valores humanos como la tolerancia,
la convivencia armónica y pacífica en una sociedad pluralista en sus maneras de ser, pensar y
sentir.

Las lenguas no son, simplemente, instrumentos de comunicación, sino que sirven, también,
como objeto de reflexión y análisis crítico para aprehender el conocimiento, recrearlo y, a su
vez, transformar la realidad social mediante la investigación y la creatividad estética.

Cada ser humano nace, sin lugar a dudas, con una competencia lingüística el cual desarrolla
mediante actos de habla concretos y diversos, según las prácticas culturales que los seres
enfrentan y confrontan en la interacción social. La lengua viene a ser, entonces, el producto de
las variadas prácticas empíricas, culturales y comunicativas que fundamentan los grupos
sociales hasta conformar el espíritu nacional que nos da identidad y pertenencia a un
determinado país.

3. JUSTIFICACIÓN

Este plan de trabajo llega a justificarse, dado que aborda el taller de lenguaje desde una
perspectiva útil para el futuro profesional en Ciencias de la Educación. En su trajín profesional,
se sabe que deberá elaborar todo tipo de material educativo, así como planificación y
evaluación de procesos educativos, por ello la asignatura tiene el propósito de coadyuvar- a
través de la sintaxis, ortografía y la semántica -en el desempeño de este profesional.
Prácticamente aquí, asume su relevación e importancia la asignatura dentro del plan de
estudios.

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Generar en los/as estudiantes elanálisisy reflexión de la realidad actual en relación a la historia
del Estado Plurinacional de Bolivia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar las bases conceptuales con los que se establece nuestro actual
Estado.

 Conocer los diferentes momentos históricos, los acontecimientos

importantes y características de las épocas.

 Aplicar sus conocimientos como base para su formación profesional y en su

contexto social.

 Desarrollar conocimientos en sintaxis para efectuar análisis textual.

 Desarrollar conocimientos en semántica para efectuar análisis textual.

 Desarrollar conocimientos en ortografía para efectuar análisis textual.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS – ANALÍTICOS

Comunicación humana

 La comunicación

 Elementos del proceso comunicativo

 Tipos de comunicación

Funciones del lenguaje

 Función apelativa

 Función discursiva

 Función expresiva

 Función metalingüística

 Otras funciones

Organización de los niveles de análisis de lenguaje

 Fonética

 Fonología

 Morfología

 Semántica
  Sintaxis

Ortografía

 Acentuación

 Puntuación

 Grafemática

 Uso las letras mayúsculas y minúsculas

 Los numerales cardinales y ordinales

Categorías gramaticales

 Sustantivo

 Verbo

 Adjetivo

 Artículo

 Pronombre

 Preposición

 Conjunción

 Adverbio

Sintaxis

 La oración gramatical

 Clasificación de la oración gramatical

 Análisis estructural: Sujeto, predicado, núcleos, determinantes,

modificadores y complementos

Técnicas sintetizadoras de lectura comprensiva

 Titulación del texto

 El subrayado

 Identificación de la oración principal

 Argumentación
  El resumen y el preciso

 Resúmenes esquemáticos: esquema de desarrollo, diagrama, mapa

conceptual, mapa mental, ideograma, cuadro sinóptico, etc.

 Conocimientos prácticos: análisis gramatical y elaboración de resúmenes

6. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Para el proceso de actividades curriculares, los contenidos se organizan por unidades

temáticas. Se trabajará con la modalidad de clases magistrales, sesiones expositivas -
dialógicas, donde el docente expondrá y aclarará conceptos teóricos, utilizando, al mismo
tiempo, ejemplos concretos. Asimismo, se facilitará lecturas fragmentadas, textos, revistas y
otros. Se hará conocer la modalidad de trabajos de investigación y/o prácticos y la modalidad
de evaluación.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Nº Lista de materiales a utilizarse.

1 Pizarra
2 Marcadores
3 Papelógrafos
4 Fotocopias
5 Computadora
6 Data Show
7 Videos (Documentales)
8 Pizarra Digital Interactiva

8. RECURSOS HUMANOS

 Profesional en Ciencias de la Educación

 Estudiantes de Ciencias de la Educación.

9. INVESTIGACIONES

N TIPOS DE INVESTIGACIONES PRODUCTOS

º
1 Investigaciones de campo (Individual – grupal. Redacción de informes.
(Guiadas por el docente) (Monografías – Artículos de
investigación)
2 Investigaciones bibliográficas (Individual – Redacción de informes.
grupal. (Guiadas por el Docente) (Monografías – Artículos de
investigación – Fichas bibliográficas)

10. INTERACCIÓN SOCIAL

Nº ACTIVIDADES A REALIZARSE
1 Participación en ferias educativas
2 Visita a centros educativos
 3 Visita a otras instituciones
4 Integración con otros paralelos de la Carrera de Ciencias de
la Educación

11. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se propone un sistema de evaluación que toma en cuenta los siguientes criterios:

 Evaluación Diagnóstica. Conocer los conocimientos previos de las y los estudiantes

sobre la materia.

 Evaluación Procesual. Participación en clases, presentación de trabajos prácticos e

investigación, pruebas parciales escritas individuales y grupales.

 Evaluación final. Examen final y defensa de trabajo.

La evaluación se ponderará sobre 100%, la mínima nota de aprobación es de 51 puntos y para

el segundo turno se habilitarán a partir de los 41 puntos de calificación.

12. BIBLIOGRAFÍA

 ALARCOS LLORACH, EMILIO: Gramática de la Lengua Española. Edición.

Editorial Espasa Calpe, S.A. 6ª reimpresión. Madrid-España. 1995.

 AMÚSQUIVAR FERNÁNDEZ, LUIS: Técnicas de Lectura. Edición. Impresiones

La Amistad. La Paz-Bolivia. 2004.

 ARENAS PAULA; ABRIL-MARTÍN: Hablar y Escribir Correctamente. Edición.

Ediciones EDIMAT LIBROS, .S.A Madrid-España. 2006.

 ARENAS PAULA; ABRIL-MARTÍN: Ortografía de la Lengua Española. Edición.

Ediciones EDIMAT LIBROS, .S.A Madrid-España. 2006.

 ARISTIZÁBAL, ALBERTO: Cómo Leer Mejor. Edición. Ecoe Ediciones Ltda.

Reimpresión Bogotá-Colombia. 2007.

 BALMES ZÚÑIGA GARCÍA GONZÁLEZ DE LÓPEZ. Comunicación Escrita.

Edición. EDITORIAL TRILLAS. México. 1999.

 BOTTA, MIRTA Y WARLEY, JORGE. Tesis, Tesinas, Monografías e Informes:

Nuevas Normas y Técnicas de Investigación. Edición. Editorial Biblos.
Argentina. 2007.

 CALERO PÉREZ, MAVILO: Aprender a Aprender con Mapas Conceptuales.

Edición Editorial San Marcos. Perú. 1999.

 CHAUPIN CACERES, JOSÉ. Gramática Descriptiva y Funcional: de la Lengua

Española. Edición. GRÁFICA LIÑÁN E.I.R.L. Perú. s/a.
  ESCARPANTER, JOSÉ: Domine su Lenguaje; Cómo Dominar La Gramática.
Edición. GRUPO EDITORIAL norma de; EDITORIAL PLAYOR. Colombia. 1994.

 FORGIONE, JOSÉ D.: Ortografía Intuitiva; Método viso-audo-motor-gnósico.

Edición. Editorial KAPELUSZ. S.A. publicado en 1926. Vigesimocuarta edición.
Argentina. 1963.

 FUNDO EDITORIAL NAVARRETE. Cómo Aprender Lenguaje con Facilidad.

Edición. FUNDO EDITORIAL NAVARRETE. Perú. s/a.

 FUENTES JUAN LUIS. Gramática moderna de la lengua española: Fundation

Books. Colombia.

 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Lenguaje: Teoría Esencial.

Edición. LUMBRERAS Editores. Lima-Perú. 2008.

 LLÓRENS CAMP, Mª. JOSÉ: Gramática Española. Edición. EDIMAT LIBROS,

S.A. España. 1999.

 MAQUEO ANA MARÍA. Escribimos mejor. Editorial PORRÚA. México. 2005

 MUNGUÍA SATARAIN, IRMA. MUNGUÍA SATARAIN, ELENA; ROCHA

ROMERO, GILDA: Larousse: Lengua Española (Reglas y Ejercicios). Edición.
Editorial Larousse, S.A. de C.V. México. 1998.

 OCAMPO ALBRECHT, TERESA: Introducción a la Lingüística. Edición.

IMÁGENES S.R.L. La Paz-Bolivia. 2006.

 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA

ESPAÑOLA. Ortografía de la lengua española. Edición. Espasa Calpe. Madrid-
España. 2010.

 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA

ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española. Edición. Espasa Calpe.
Madrid-España. 2010.

 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Esbozo de una Nueva Gramática de la Lengua

Española. Edición. Espasa Calpe. Madrid-España. 1973.

 SIMÓN, EVANGELINA. Cómo Enseñar Sintaxis: una Nueva Manera de ver la

Sintaxis para Pensar, Razonar y Comprender. Edición. HomoSspiens
Ediciones. Argentina. 2001.

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SEMESTRAL)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AVANCE DE MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
CONTENIDOS
Avance de
Contenidos
Primer parcial
Avance de
Contenidos
Segundo parcial
Avance de
Contenidos
Evaluación final
y segundo turno