Diagnostico y Planeacion Didactica Borrador Rafael

DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
La escuela secundaria General No 13 Miguel García Rodríguez Con clave 02DES0033F de sostenimiento escolar federal. Se localiza en
la calle Honduras y Bolivia s/n, en el Fraccionamiento Villafontana XII Sección, perteneciente a la Delegación La Presa en Tijuana, Baja
California, se ubica en una zona urbana, colindando con las colonias Villas del Sol, Villa del Real El Pípila, El Dorado, Real del San
Francisco y Ejido Francisco Villa.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
La población que asiste a nuestra escuela es de las colonias colindantes, presenta un índice de nivel social de bajo a medio. La mayoría
de nuestros alumnos proviene de familias que emigraron de otros estados de la república, donde en el 80 % de los casos trabajan los
dos padres para lograr el sostenimiento del hogar, el otro 20 % restante, solo trabaja el padre y la madre es quien se queda al cuidado
de los hijos. Las colonias presentan un alto índice de delitos sociales, drogas y violencia familiar, mismas que afectan en el desempeño
académico de algunos de los estudiantes. Según las encuestas de estudio socioeconómico aplicada a los alumnos, un 75 % vive en casa
de bloque, 20% en casa de madera y un 5 % de material mixto es decir ladrillo y madera. 65 % Cuentan con casa propia en su mayoría
de bienestar social, 25 % aún está financiando su terreno y 10 % renta vivienda. La participación de los padres en actividades de la
escuela es muy poca ya que solo se limitan a asistir a entrega de boletas. En cuanto al ámbito sociocultural en su lenguaje utilizan
diversos modismos, ya que sus padres de familia son originarios de otros Estados del país, por lo que existen diversidad cultural y
costumbres principalmente religiosas.
CONTEXTO ESCOLAR
La secundaria trabaja con un solo turno matutino, es de organización completa y sostenimiento federal con un horario de 7:00 a.m a
1:30p.m., cuenta con una matrícula escolar de 737 alumnos, 225 alumnos en tercero, 249 en segundo , 263 en primero, la
infraestructura del plantel está conformada con 22 salones ,2 módulos sanitarios para alumnos y 2 para maestros, 1 laboratorio, 3
talleres: 1de computación, 1 de cultura de belleza y 1 de electricidad, 1 dirección , 1 área del programa USAER, 2 módulos de
orientación educativa , 1 cooperativa, y 1 área de prefectura y 1 estacionamiento.
1
La plantilla de personal consta de 1 directora y 1 subdirectora, 40 docentes, 3 maestras de educación especial, 2 orientadores ,3
secretarias en el área administrativa, 3 prefecto y 3 intendentes.
CONTEXTO FAMILIAR
Los estudiantes de la escuela secundaria que acuden a nuestra escuela viven en las colonias cercanas a la misma, La Morita, Real de
San Francisco, Terrazas del Valle y el Florido, todas ellas con alto índice de incidencia en delitos, drogadicción y violencia., su nivel
económico es medio-bajo, 50 % se trasladan a la escuela caminando , un 30% en transporte público y un 20% en transporte personal ,
sus viviendas cuentan con servicios básicos, el nivel de estudio de los padres varía entre primaria y preparatoria un 20 % cuenta con
licenciatura y desempeña en las áreas como contador, enfermería e Ingeniería. El 80% restante trabaja como empleado en fábricas,
centros comerciales, mecánicos, taxistas, estilistas, albañiles, electricistas, vendedores informales, en diferentes aéreas con jornadas
de trabajo de 8 a 12 horas diarias, motivo por el cual brindan poca atención a sus hijos y su participación en las actividades realizadas
en la escuelas son muy bajas.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO 3RO B

El grupo 3ro B, t. m. De la escuela secundaria general 10 está conformado por 32 alumnos de los cuales 18 son hombres y 14 mujeres
con edades entre 14 y 15 años. El promedio general de grupo en la materia de historia es de 8.3 en el ciclo 2016 – 2017. Enfocándome
en los conocimientos previos, Para el diagnostico de inicio se utilizó un examen que consta de 10 preguntas abiertas, manejando
conceptos, personajes, hechos y procesos históricos así como el orden cronológico de los mismos, el resultado fue que 80% de los
alumnos respondió y fundamento sus respuestas relacionando hechos y procesos histórico el 20 % restante confundió personajes y
sus respuestas fueron muy cortas .Así mismo cabe mencionar que hay dos alumnos con necesidades especiales, los cuales leen,
analizan y responden aunque tardan un poco más , mismos que son parte del 20% . Por los resultados obtenidos puedo concluir que
el grupo cuenta con conocimientos previos relacionados con la materia misma que servirán de base para el desarrollo favorable de
los aprendizajes esperados. Para identificar los estilos de aprendizaje del grupo se les aplico un test PNL haciendo énfasis en los estilos
de aprendizaje, obteniendo como resultado que de los 32 alumnos de los cuales 14 son mujeres y 18 son hombres, 8 son visuales, 9
2
kinestésicos, 6 auditivos, 5 visual-auditivo y 4 auditivo- kinestésico, tomando en cuenta que 2 de estos alumnos son alumnos NEE con
diagnóstico de Trastorno de Espectro Autista. (El trastorno del espectro autista (TEA) es una discapacidad del desarrollo que puede
provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos).
Por lo que según los resultados hay que trabajar con diferentes metodologías y actividades escolares que motiven la participación
de los alumnos, tales como líneas de tiempo, cuadros comparativos, videos y proyecciones, representaciones, debates, entre otras.,
para cumplir con los aprendizajes esperados en el plan y programa de estudio. En la ficha psicopedagógica aplicada al inicio del curso
de inducción los resultados obtenidos fueron los siguientes, 19 alumnos viven con papá’ y mamá, 8 viven en familias disfuncionales, 2
de ellos viven con madres solteras. , sus viviendas cuentan con servicios básicos como luz, agua, drenaje, luz eléctrica, teléfono e
internet. Los alumnos del grupo 3ro B, viven cerca a la escuela 85% llega caminando, 10% en transporte público y 5% en transporte
personal. En su mayoría sus padres son de clase media y baja. En un 80% los padres de familia trabajan en fábricas, comercios, auto-
empleo o empleados de diferentes áreas, los cuales cumplen con horarios extendidos, motivo principal por que conviven muy poco
tiempo con sus hijos. Solo el 20% de ellos son profesionistas con nivel licenciatura donde solo trabaja el padre.
Como características generales el grupo de tercero B es participativo, inquieto ya que la mayoría son varones y tienden a ser más
sociables entre ellos, unido, cumple con tareas. Responde a cuestionaste directas sobre la materia de historia, son creativo y cuentan
con un ambiente de convivencia sano.
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ESCUELA SECUNDARIA GRAL. No 10 CLAVE: 02DES0021A
CENTRO INTEGRAL FRANCISCO VILLA
ZONA ESCOLAR 07G
CICLO ESCOLAR 2017 -2018
PLANEACION DIDACTICA
Asignatura: Historia de México FECHA: Del 21 AL 25 AGOSTO 2017
Grado: 3ro Grupo: B 4 secuencias

Nombre del Docente: Alba Lilia Rendón Vargas. Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación del
virreinato de Nueva España
ENFOQUE DIDACTICO: Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar
prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado
para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que
los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen
diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las
relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los
grandes personajes. Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y
aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La historia permite hacer del
aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad. Es necesario que a lo largo
de la Educación Básica la práctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con énfasis en el cómo, sin descuidar el
qué enseñar, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico, y propiciar el interés y el gusto por la historia.
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ZONA ESCOLAR 07G
CICLO ESCOLAR 2017-2018
Escuela: SEC. GRAL. No 10 Clave: 02DES0021A
Nombre del Docente: Alba Lilia Rendón Vargas. Ciclo Escolar: 2017-2018
Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación Secuencia 1 TIEMPO: (50 MINUTOS)

del virreinato de Nueva España
Asignatura: Historia de México Grado: 3ro Grupo: B
Contexto Externo: La escuela está ubicada en ave: La Contexto de Grupo

hechicera s/n ex ejido Fco. Villa a la cual acuden
Grupo B Vi kinest auditi Visual/ Auditivo/
alumnos que viven a un poco más de 1km., de distancia
ésicos vos auditiv
por lo que la mayoría se traslada en transporte público, Sua kinestésic
en su mayoría sus familias son de clase media y baja, os
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sus padres trabajan en fábricas, comercios, auto-
empleos o empleados de diferentes áreas, donde
cumplen con horarios extendidos, motivo principal por Total de alumnos 32 8 9 6 5 4
el que comparten muy poco tiempo con sus hijos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos organicen Competencias que favorece: Comprensión del tiempo y del espacio
por etapas y cronológicamente hechos y procesos del históricos -Manejo de información histórica - Formación de una
México Pre-hispánico, de la conquista y virreinato. conciencia histórica para la convivencia
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Tema: Panorama del periodo: Propósitos: Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los
Subtemas: hechos y procesos del México prehispánico, de la conquista y del
Ubicación temporal y espacial de las culturas Virreinato.
prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de - Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la cultura,
conquista y la colonización de Nueva España. la organización social y las actividades económicas de las
culturas prehispánicas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO
secuencia 1 TIEMPO: (50 MINUTOS) ESPACIO: Salón de clases

INICIO:-Presentación del tema y aprendizajes esperados. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS:
-Se realizara una lluvia de ideas con preguntas generadoras a los alumnos El alumno trabajara de forma individual.
como: ¿Conoces alguna cultura prehispánica de México? Menciona sus
nombres ¿Qué características recuerdas de estas culturas? Se anotaran las
respuestas en el pizarrón a la vista de todos con el propósito de recabar y
comparar respuestas, con el objetivo de recopilar los conocimientos previos del
alumno sobre el tema a trabajar., tomando en cuenta la participación individual.
DESARROLLO: Se realizará una presentación en power point con imágenes e MATERIAL DIDACTICO:
información de internet,(origen-cultural.blogspot.com/2009/06/pueblos- Lista de asistencia, Pintarron, plumón,
prehispanicos.html ) para su análisis de forma grupal., donde se proyectaran computadora, cañón, diapositivas, información
aspectos relevantes de las culturas prehispánicas tales como ubicación, áreas de internet, cuaderno del alumno.
culturales, actividades, económicas, ubicación entre otras características.,
misma que será complementada por la explicación del profesor, así como el
enlace de opiniones e ideas resultantes.
CIERRE: Se indicará a los alumnos que realizaran un cuadro comparativo con las ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
principales características de lo antes presentado, mismo que será entregado Evaluación inicial,
para su evaluación individual. Conociendo los aprendizajes previos del
alumno. Participación individual
Cuadro comparativo(anexo 1)
6
Tarea: Se le solicitara al alumno: Mapa de la República Mexicana con nombre y
división política, colores o plumones, pegamento en barra, tape, hojas de
colores y tijeras para trabajar en las siguientes sesiones.
ADECUACION CURRICULAR
NOMBRE DEL ALUMNO: Cruz Bastida Crista Fernanda.
NEE DE ACUERDO A DIAGNOSTICO USAER: Trastorno de Espectro Autista. (El trastorno del espectro autista (TEA) es una discapacidad
del desarrollo que puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos).
BARRERA DE APRENDIZAJE DETECTADAS: Actitudinales significativos ( suele ser muy selectiva, en ocasiones violenta)
TIPO DE ADECUACION: En la metodología de trabajo
ADECUACION DE ACTIVIDADES Y EVALUACION: Le daré instrucciones claras y precisas. Ya que lee, escribe, analiza y realiza actividades a la par
de sus compañeros solo que emplea más tiempo. La evaluación será mediante revisión y registro de trabajos.
NOMBRE DEL ALUMNO: Méndez Márquez Jorge Enrique
NEE DE ACUERDO A DIAGNOSTICO USAER: Trastorno de Espectro Autista. (El trastorno del espectro autista (TEA)
BARRERA DE APRENDIZAJE DETECTADAS: Actitudinales ( trabaja de forma individual, poco sociable)
ADECUACION DE ACTIVIDADES Y EVALUACION: Hay que repetir dos veces las instrucciones de trabajo deben ser claras y precisas. Para Jorge
enrique no habrá adecuaciones en la evaluación ya que cumple con las actividades en clase.
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hechicera s/n ex ejido Fco. Villa a la cual acuden alumnos
Grupo B Vi kines audi Visu Auditivo/
que viven a un poco más de 1km., de distancia por lo que
tésic tivos al/a
la mayoría se traslada en transporte público, en su Sua kinestésico
os uditi
mayoría sus familias son de clase media y baja, sus
padres trabajan en fábricas, comercios, auto-empleos o
les vos
empleados de diferentes áreas, donde cumplen con
horarios extendidos, motivo principal por el que Total de alumnos 32 8 9 6 5 4
comparten muy poco tiempo con sus hijos.
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Ubicación temporal y espacial de las culturas Virreinato. Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la
prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de cultura, la organización social y las actividades económicas de las
conquista y la colonización de Nueva España. culturas prehispánicas.
Secuencia 2 TIEMPO: (50 MINUTOS) ESPACIO: Salón de clases

INICIO:-Pase de lista, revisión y registro de tarea individual. Se ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS:
organizará al grupo en binas para dar lectura y análisis de los temas del Los alumnos trabajaran en binas.
libro de texto pág. 15-16. Tema: Ubicación temporal y espacial de las
culturas prehispánicas. (Edit. Fernández) con el fin de obtener
información sobre el tema: La ubicación temporal y espacial de las
culturas prehispánicas. Se complementara la información con una
explicación al finalizar la lectura.
DESARROLLO: luego de la lectura se continuará con el trabajo en binas MATERIAL DIDACTICO:
para realizar en el mapa antes requerido, la ubicación espacial de las Libro de texto del alumno pág. 15-16(Edit. Fernández)
tres áreas culturales de nuestro país, Árido - américa, Mesoamérica y Mapa de la República mexicana.(anexo 2)
Oasis américa, así como los estados de la republica donde se ubicaban Colores
cada una de ellas. Lista de asistencia
CIERRE: Revisión y registro en lista de verificación de trabajo el mapa, ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
para cierre se presentará en el proyector un video breve sobre las Evaluación formativa, durante todo el proceso se irán
características de las áreas culturales del país. evaluando, procesos, metodología, mejoras y cambios.
(https://www.youtube.com/watch?v=MKdPiuSO7G8 Trabajo en binas, lectura de análisis y tarea.
9
Yhttps://www.culturasprehispanicas.com/culturas-mesoamericanas- Elaboración de mapa (Ubicación espacial)anexo 3
areas/)Información que servirá de base para la próxima sesión.
Tarea: se solicitara al alumno buscar en diferentes fuentes de internet
información y traerla impresa sobre la cronología de las civilizaciones
prehispánicas, para analizarlas y elaborar la línea del tiempo en las
próximas dos sesiones.
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hechicera s/n ex ejido Fco. Villa a la cual acuden alumnos
Grupo B Vi kines audi Visu Auditivo/
que viven a un poco más de 1km., de distancia por lo que
tésic tivos al/a
la mayoría se traslada en transporte público, en su Sua kinestésico
os uditi
mayoría sus familias son de clase media y baja, sus
padres trabajan en fábricas, comercios, auto-empleos o
les vos
empleados de diferentes áreas, donde cumplen con
horarios extendidos, motivo principal por el que Total de alumnos 32 8 9 6 5 4
comparten muy poco tiempo con sus hijos.
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APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos organicen por Competencias que favorece: Comprensión del tiempo y del
etapas y cronológicamente hechos y procesos del México Pre- espacio históricos -Manejo de información histórica -
hispánico, de la conquista y virreinato. Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Tema: Panorama del periodo: Propósitos: Que los alumnos ubiquen temporal y
Subtemas: espacialmente los hechos y procesos del México
Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, losprehispánico, de la conquista y del Virreinato. Que los
viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización alumnos adquieran una perspectiva global de la cultura, la
de Nueva España. organización social y las actividades económicas de las
culturas prehispánicas.

INICIO: Revisión de tareas y organización de equipos de 5 integrantes. El ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS:
profesor asignará responsabilidades (Jefe de equipo, tiempo, orden, donde Los alumnos trabajaran en equipo de 5 integrantes.
cada equipo leerá y analizará la información que se solicitó de tarea., para
organizar el desarrollo cronológico de las culturas como: fecha de inicio,
esplendor y decadencia. Misma información será la base para la elaboración
de las líneas de tiempo.
DESARROLLO: El profesor proporcionará una tabla con fechas y aspectos de MATERIAL DIDACTICO:
las civilizaciones, misma que servirá de base para su trabajo, también Lista de asistencia
tomaremos en cuenta la información del libro de texto del alumno pág., 17- Información de texto impresa
18. Tema: Cronología de las culturas prehispánicas (edit. Fernández) para Libro de texto del alumno
realizar un borrador de la línea de tiempo. Cuaderno del alumno
Tabla con fechas y aspectos de las civilizaciones
(anexo 4)
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CIERRE: Realización y revisión de línea de tiempo por equipo, donde me ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
apoyare de la tabla de fechas y aspectos generales del anexo 4. Para Tareas
reforzar la explicación. Trabajo individual
Tarea: se solicitara imágenes de referencia para cada una de las Borrador de la actividad final
civilizaciones prehispánicas que sirvan de referencia por cada una de las
culturas. Tijeras, pegamento y tape.
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hechicera s/n ex ejido Fco. Villa a la cual acuden alumnos que
viven a un poco más de 1km., de distancia por lo que la Grupo B Vi kines audi Visu Auditivo/
mayoría se traslada en transporte público, en su mayoría sus tésic tivos al/a
Sua os kinestésico
familias son de clase media y baja, sus padres trabajan en uditi
fábricas, comercios, auto-empleos o empleados de diferentes les vos
áreas, donde cumplen con horarios extendidos, motivo
principal por el que comparten muy poco tiempo con sus hijos. Total de alumnos 32 8 9 6 5 4
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Ubicación temporal y espacial de las culturas Virreinato. Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la
prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de cultura, la organización social y las actividades económicas de las
conquista y la colonización de Nueva España. culturas prehispánicas.

INICIO:-Pase de lista, organización del grupo por equipo al igual que la sesión ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS:
pasada, asignación de responsabilidades (organización, información, Trabajo en equipo de 5 alumnos
presentación y tiempo) por parte del profesor para elaborar las líneas de
tiempo por equipo.
DESARROLLO: el profesor organizara y monitoreara el trabajo de los equipos MATERIAL DIDACTICO: Rubricas de evaluación del
durante la elaboración de la línea de tiempo, buscando se respete contenido, maestro y autoevaluación del alumno(anexo 5 )
orden y tiempo, ya que será presentada por cada equipo en el salón de clase. Imágenes , Hojas de color, tijeras, pegamento.
Línea del tiempo
CIERRE: presentación y explicación de las líneas de tiempo por cada uno de ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Evaluación final, se
los equipos, el profesor evaluara el trabajo final de los alumnos con el apoyo llevara a cabo al finalizar el producto (línea del
de rubrica de evaluación misma que incluye la autoevaluación de los tiempo) y si se cumplió con el objetivo. Tarea ,
alumnos, para ver si se cumplió con lo requerido, enlace de ideas y cierre. Trabajo en equipo
Retroalimentación con explicación y enlace de los temas. Participación.
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Anexo 1 SECUENCIA 1
NOMBRE UBICACIÓN RELIGION ACTIVIDADES ARQUITECTURA GASTRONOMIA

DE LA CULTURA GEOGRAFICA Y ECONOMICAS
DIVISION DE
CLASES
OLMECA
MAYA
ZAPOTECA
TEOTIHUACANA
MIXTECA
TOLTECA
MEXICA
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Anexo 2 secuencia 2
17
ANEXOS 3 PARA SECUENCIA 2
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19
20
ANEXO 4 PARA SECUENCIA 3
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Anexo 5 secuencia 4
RUBRICA PARA EVALUAR LINEA DE TIEMPO
EQUIPO:________INTEGRANTES:_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
ELEMENTOS A 6-10 PUNTOS 3-5 PUNTOS 0 -2 PUNTOS TOTAL DE PUNTOS AUTOEVALUACION

EVALUAR DEL EQUIPO
CONTENIDO Todos los eventos La mayoría de los Pocos eventos
incluidos son eventos incluidos incluidos son
relevantes con son relevantes con relevantes con
respecto al tema respecto al tema respecto al tema
estudiado. estudiado estudiado
ORDEN El orden El orden El orden
CRONOLOGICO cronológico y todas cronológico y cronológico y
las fechas referidas algunas de las algunas de las
son correctas fechas referidas no fechas referidas
son correctas son incorrectas
PRESENTACION Participaron todos Participaron de 3 a Participaron de 2 a
los integrantes (5) y 4 de los integrantes 3 integrantes y la
Las representación y la presentación presentación fue
fue clara y precisa fue poco clara y poco clara e
precisa imprecisa
ORTOGRAFIA La línea del tiempo La línea del tiempo La línea del tiempo
es clara y está es clara y cuenta no es clara y está
escrita con buena con algunas fallas escrita con muchas
ortografía de ortografía faltas de ortografía
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Tareas evaluativas.
1.- De acuerdo con el diagnostico que presento del grupo y a partir del aprendizaje esperado
como se relacionan el: Enfoque didáctico, competencias y aprendizajes esperados:
EL enfoque didáctico de historia da prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que
los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas
circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas
fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Desde esta perspectiva, la historia
contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte
de ella como sujeto histórico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal
como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado
histórico de la humanidad. Tomando en cuenta las relaciones existentes entre economía, política, sociedad y cultura. La historia le
permite al alumno ser capaz de construir su futuro siendo parte del desarrollo personal y social, fortaleciendo valores como la
democracia e identidad nacional, formando parte del legado histórico de la humanidad.
De acuerdo a las diferentes tareas de inicio, desarrollo y cierre de mi secuencia didáctica se expondrán temas, contenido y
aprendizajes esperados, realizando preguntas generadoras a manera de lluvia de ideas para saber las bases con la que cuenta el
alumno respecto a los temas a trabajar elaborando cuadros comparativos en base a sus respuestas, ya que según resultados del
diagnóstico, el grupo cuenta con diferentes estilos de aprendizaje 8 son visuales, 9 kinestésicos, 6 auditivos, 5 visual-auditivo y 4
auditivo- kinestésico. Mismas actividades contribuyen al análisis y comparación de diversas fuentes históricas reforzando de esta
forma lo que plantea el enfoque didáctico de historia el cual da prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y
procesos históricos, mediante el análisis del pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan,
desarrollando la habilidad de comparar diversas fuentes y puntos de vista sobre un mismo acontecimiento durante el desarrollo de
las secuencias utilizare presentación en PowerPoint, lecturas de análisis, para los visuales y auditivos, elaboración de mapas, cuadros
comparativos y líneas de tiempo para los kinestésicos, para fortalecer las Competencias didácticas de historia que son: Comprensión
del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
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Las actividades serán aplicadas en el salón de clases, mismo que cuenta con mesas redondas y sillas para trabajar en equipo y
favorecer el intercambio de ideas, el salón cuenta con proyector, abanicos, iluminación y cableado eléctrico en buen estado,
biblioteca del aula para fortalecer el análisis de diferentes fuentes de información y enriquecer el trabajo en el aula.
La organización del grupo, a lo largo de las secuencias trabajare de forma individual, en binas y equipos de cinco integrantes en las
distintas etapas como son lluvia de ideas, análisis de textos, cuadros comparativos, elaboración de mapas y linera del tiempo,
fortaleciendo la movilidad de saberes de los alumnos, así como el dialogo, respeto y tolerancia ya que El aprendizaje esperado de la
materia Busca que los alumnos sean capaces de crear y fortalecer la habilidad de organización por etapas y cronológicamente de
hechos y procesos del México prehispánico y la importancia que implica el ser y formar parte de este suceso histórico .
Las estrategias de evaluación que utilizare van de acuerdo a las actividades a realizar partiendo de la participación individual,
registró en lista de verificación, manejo de espacio geográfico con elaboración de mapas y uso de orden cronológico con línea del
tiempo así como la aplicación de rubrica para evaluar el trabajo en equipo y la autoevaluación de los mismos. Cumpliendo así con
estas actividades con lo que plantea El aprendizaje esperado de historia el cual busca que los alumnos sean capaces de crear y
fortalecer la habilidad de organización por etapas y cronológicamente de hechos y procesos del México prehispánico y la
importancia que implica el ser y formar parte de este suceso histórico
2.- ¿Como las actividades que incorporo de su secuencia atienden las características de desarrollo
y aprendizaje de sus alumnos y los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su
diagnóstico?
Las actividades de inicio: desarrolladas en la secuencia didáctica son lluvia de ideas, cuadro comparativo y lectura de análisis, van
ligadas a los estilos de aprendizajes de los alumnos del grupo 3ro B , turno matutino, con la lluvia de ideas con preguntas
generadoras daremos inicio, ya que el diagnóstico del grupo arrojo como resultado que 8 son visuales, 9 kinestésicos, 6 auditivos, 5
visual-auditivo y 4 auditivo- kinestésico por lo que la actividad se reforzará con elaboración y análisis de cuadro comparativo, que me
permitirá identificar aprendizajes previos así como fortalezas y debilidades que alcanzaron en primaria y segundo grado de
secundaria, lectura de análisis que le permitirán a los alumnos contar con otros puntos de referencia para relacionar los
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acontecimientos estudiados y compararlos con la realidad histórica actual del entorno social donde ellos se desenvuelven. En cuanto
a las adecuaciones curriculares para los alumnos con Necesidades Especiales: Cruz Bastida Crista Fernanda y Méndez Márquez Jorge
Enrique tomare en cuenta las indicaciones del departamento de USAER ya que este departamento es parte importante del desarrollo y contexto
escolar de nuestra escuela ya que fortalecen con las actividades para alumnos con necesidades de aprendizajes diferentes, en el caso específico
de estos dos alumnos son: Repetir instrucciones en caso de ser necesario y en las actividades de participación y de equipo integrarlos a las
actividades grupales para favorecer la socialización.
Actividades de desarrollo: Presentación en power point, elaboración de mapas, lectura y análisis de tabla comparativa. La
presentación en poweer point, favorece el uso de información generando la movilidad de conocimientos y habilidades para analizar
y comparar las distintas fuentes de información fortaleciendo una de las habilidades planteadas en el enfoque de historia que es el
uso y manejo de información histórica. A lo largo de la secuencia se trabajara en binas y equipos ya que es necesario que los alumnos
formen una conciencia responsable en su participación como parte de la sociedad y establezcan el dialogo e intercambio de
opiniones sobre los hechos históricos analizados, la elaboración de mapas le permitirá al alumno la ubicación del espacio geográfico
y análisis del mismo. Ya que como se manejó en diagnostico el grupo de 3ro B es participativo.
Actividades de cierre: Se trabajara con video, cuadro comparativo, elaboración y presentación de línea de tiempo, las dos primeras
actividades servirán como fuente de información que le permitan al alumno apropiarse de conceptos e ideas principales sobre los
acontecimientos históricos, debido a que los resultados de su examen de conocimiento requieren fortalecer estos aspectos, se
concluirá con la presentación y evaluación de la línea de tiempo, para reforzar la noción y orden cronológico del tiempo histórico, así
como la simultaneidad entre los sucesos , para utilizarlos como puntos de referencia. Para la evaluación de logro de aprendizajes
utilizare una rúbrica para evaluar el aprendizaje de los alumnos misma que será utilizada para la autoevaluación de los integrantes
del equipo, ya que esta permite llevar a cabo una evaluación objetiva e imparcial en base al desempeño de objetivos.
3 ¿cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque

didáctico de la asignatura que imparte a sus alumnos de secundaria?
Las actividades de inicio desarrolladas en la secuencia didáctica: Lluvia de ideas, cuadro comparativo, lectura de análisis. Se
desarrollan de acuerdo al enfoque didáctico de historia, dando prioridad a la comprensión del tiempo y espacio donde se llevaron a
cabo los hechos y procesos históricos, manejando el análisis y comparación de conocimientos históricos previos, fortaleciendo la
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movilidad de saberes para la construcción de un nuevo aprendizaje permanente, relacionando los mismos entre el pasado-presente
y futuro como parte de la conciencia histórica de cada uno de los alumnos.
Actividades de desarrollo: Presentación en power point, elaboración de mapas, y cuadro comparativo. Se busca cumplir con el
propósito de historia promoviendo que el alumno desarrolle una perspectiva global de la cultura comparando etapas y hechos del
México - prehispánico dando importancia a la comprensión histórica, así como al manejo de información significativa con el uso de
mapas para la ubicación espacial y temporal con la elaboración y presentación de la línea de tiempo ya que el enfoque didáctico
busca fortalecer y dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos históricos, permitiendo hacer del
aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia democrática, la identidad nacional.
Actividades de cierre: Se trabajara en individual y equipo, presentación de video análisis de tabla comparativa, elaboración y
presentación de línea de tiempo, buscando promover el trabajo colaborativo, la convivencia sana y democrática en el aula mediante
la responsabilidad , respeto y tolerancia en el intercambio de opiniones durante la presentación de la línea de tiempo, así como el
manejo del orden cronológico del tiempo y espacio histórico, mismos que serán evaluados con el uso de una rúbrica.
Como docente, la aplicación de las estrategias antes mencionadas me ayudara a identificar fortalezas y debilidades tanto propias
como de mis alumnos, despertando el interés del grupo mediante participaciones directas, críticas y reflexivas, promoviendo
actitudes y valores como tolerancia y respeto enfocados al manejo de información histórica de los alumnos. Para concluir cabe
mencionar que la historia busca que los alumnos logren la comprensión del pasado y presente, interesándose en el pasado partir de
la enseñanza significativa y puedan entender a la historia como parte de su entorno social cotidiano.
26
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DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA

DIAGNOSTICO DEL GRUPO 3RO B

Asignatura: Historia de México FECHA: Del 21 AL 25 AGOSTO 2017

Grado: 3ro Grupo: B 4 secuencias

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación Secuencia 1 TIEMPO: (50 MINUTOS)

Contexto Externo: La escuela está ubicada en ave: La Contexto de Grupo

secuencia 1 TIEMPO: (50 MINUTOS) ESPACIO: Salón de clases

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación Secuencia 2 TIEMPO: (50 MINUTOS)

Contexto Externo: La escuela está ubicada en ave: La Contexto de Grupo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO

Secuencia 2 TIEMPO: (50 MINUTOS) ESPACIO: Salón de clases

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación Secuencia 3 TIEMPO: (50 MINUTOS)

Contexto Externo: La escuela está ubicada en ave: La Contexto de Grupo

secuencia 3 TIEMPO: (50 MINUTOS) ESPACIO: Salón de clases

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación Secuencia 4 TIEMPO: (50 MINUTOS)

Contexto Externo: La escuela está ubicada en ave: La Contexto de Grupo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO

secuencia 4 TIEMPO: (50 MINUTOS) ESPACIO: Salón de clases

NOMBRE UBICACIÓN RELIGION ACTIVIDADES ARQUITECTURA GASTRONOMIA

ELEMENTOS A 6-10 PUNTOS 3-5 PUNTOS 0 -2 PUNTOS TOTAL DE PUNTOS AUTOEVALUACION

3 ¿cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque

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