PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - PFRH

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín.
1.2. UGEL : Moyobamba.
1.3. Institución Educativa : 00503 “San Marcos”
1.4. Lugar : San Marcos
1.5. Grado y sección : Primero A
1.6. Año lectivo : 2018
1.7. Responsable : Prof. Esteban Gárate Picón

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

En el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, se busca que los estudiantes desarrollen las capacidades
relativas al conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía y el desarrollo de las
habilidades sociales para interactuar en forma fluida y constructiva.
Se promueve en los adolescentes la reflexión sobre sus necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los
hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles aprender de sus propias
experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consolide su identidad. Se busca fortalecer las
potencialidades y logros como puntos de apoyo para el desarrollo de su personalidad, abordándose además los
aspectos referidos a su desarrollo sexual, la producción, la cultura de prevención y el desarrollo meta cognitivo para
aprender y aprender a pensar.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Mapa de progreso
 Utiliza estrategias para la
autorregulación y manejo de
la impulsividad en el
afrontamiento de diversos
retos, en diversas
situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
 Define sus características
personales, acepta sus
cambios y afirma sus
permanencias valorándose
a sí mismo y asumiendo su 2. Autorregula
capacidad de solucionar y
acepta retos, respetando la
diversidad personal,
familiar, escolar y cultural.
COMPETENCIA: “Afirma su identidad”
Capacidades Indicadores
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en
su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
1. Se valora a sí sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
mismo. permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y
prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para
actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
sus situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y
emociones y reconociendo los efectos en sí mismo.
comportamien  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
to. impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
COMPETENCIA: “Se desenvuelve éticamente”

Mapa de progreso Capacidades Indicadores

 Examina los fundamentos y las
consecuencias de las
decisiones y acciones propias y
ajenas, identificando dilemas
morales que enfrentan
sentimientos y razones
individuales con normas y
convenciones sociales.
 Explica como la satisfacción y la
indignación individual ante las
acciones cotidianas movilizan la
propia acción y la de otros.
 Elabora principios éticos y
argumenta su pertinencia a
partir de las nociones de los
valores de una “ética mínima”,
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y
razones individuales con las normas y convenciones sociales
en situaciones diversas.
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre
actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o
1. Se cuestiona
a las normas y convenciones sociales.
éticamente
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante
ante las
las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de
situaciones
otros.
cotidianas.
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos
de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones
de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad.
2. Sustenta sus  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre
principios temas éticos.
 explorando los diversos éticos.  Identifica los argumentos que sustentan las diferentes
argumentos que existen en la posiciones sobre dilemas morales
sociedad sobre temas que  Elabora explicaciones simples para responder por qué “el
ponen en juego dilemas. otro” tiene una opinión distinta a la propia.
 Expresa la necesidad de  Elabora principios éticos a partir de las nociones de los
articular y jerarquizar los propios valores asumidos.
principios éticos desde la  Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
autoevaluación de las  Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
motivaciones, resultados, fines y  Explica el significado de una acción libre.
medios de sus acciones,  Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad
identificando su responsabilidad sobre temas que ponen en juego dilemas morales.
como miembro de una sociedad
 Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los
peruana.
principios éticos en situaciones de dilema moral.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus
acciones.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones
3. Reflexiona y los medios utilizados para su logro.
sobre las  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
relaciones peruana, la responsabilidad de sus acciones.
entre sus  Hace referencia a la autoevaluación de sus acciones a los
principios, principios construidos.
decisiones y  Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias
acciones. motivaciones y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios
principios éticos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Afirma Se desenvuelve
su éticamente.
identidad
.
Título de la unidad/
Número de semanas

Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones

Situación significativa Campos Producto

Sustenta sus principios éticos.
Se cuestiona éticamente ante
Autorregula sus emociones y

las situaciones cotidianas.

temáticos Important
Se valora a sí mismo.

e
comportamiento.

y acciones.

Unidad I:  El tránsito entre la

Analizamos los cambios que se infancia y la Escribe
dan en la Pubertad y adolescencia una carta a
Adolescencia como parte del X X X  Desarrollo personal y una
desarrollo personal. social en la persona de
8 semanas

Situación significativa: ¿Por qué adolescencia mayor

en la adolescencia el estado  El reconocimiento del confianza y
emocional de las personas es otro a partir de uno cuéntale
cambiante y rebelde? mismo tus deseos
 La adolescencia en el e intereses
Perú

 La autoestima y el Dibuja un
Unidad II: valor de uno mismo árbol en la
Reflexionamos sobre el impacto  Aprender a escuchar parte
8 semanas

de la autoestima en el X X X X y dialogar con los izquierda

comportamiento de las demás escribe tus
personas. Situación significativa:  La Voluntad y la logros, en la
¿Cuáles son los factores que motivación personal derecha tus
influyen en la formación de la  Identificar contextos cualidades y
autoestima en los adolescentes? seguros y de riesgo en las raíces
 tus defectos.
Unidad III:  La sexualidad y el
Identificamos los cambios físicos desarrollo físico de
que se dan en la adolescencia. los varones y mujeres
Situación significativa: ¿Cuáles  El manejo de Organizadores
son las diferencias entre sexo, X xx X X X emociones en la visuales de

8 semanas
sexualidad y género? ¿Cuáles adolescencia información
son las causas para que se  Pautas para el
presente los cambios físicos y cuidado físico y
biológicos en unos adolescentes emocional en la
más rápido y en otros de adolescencia
manera retrasada?  La identidad de
género y mensajes
que discriminan.
Unidad IV:
Identificamos los tipos de  Las familias su
familias y su composición que composición y Árbol
cumplen dentro de la sociedad. X X X diversidad Genealógico
Situación significativa: ¿Cuál es  Las familias son una familiar
8 semanas

la importancia que cumple la historia de herencias

familia dentro de la sociedad? y cambios
¿Cuáles son las  Las
responsabilidades que cumplen responsabilidades
los padres? ¿Por qué familiares.
actualmente existen madres  Comunicación
jóvenes y familias familiar
disfuncionales?
Unidad V:
Reconocemos y desarrollamos  Autocuidado físico y Elaboramos
conductas de autocuidado y vida saludable un mural
hábitos de prevención para  Alimentación sobre las
lograr una vida saludable. X X X saludable consecuenci
Situación significativa:  Evitar situaciones de as de la mala
Comentamos casos de riesgo y prevenirlas alimentación
enfermedades y el uso de  Las adicciones y las
7 semanas

elementos psicoactivos que se adicciones

presentan durante la
adolescencia.

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías.
Unidad II:Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al
portafolio.
Unidad III:Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral
y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se
evidenciará en la sustentación de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental.
Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre
asuntos públicos.
Unidad IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de
expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales,
lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula
con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar
textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa.
Unidad V:Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las
actividades económicas.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS MEDIOS Y MATERIALES

 Inductivo –  Mapas  Debate.  Pizarra.
deductivo. conceptuales.  Tándem  Láminas.
 Analítico.  Mapas semánticos.  Lluvia de ideas.  Textos.
 Sintético.  Mapas  Análisis de casos.  Revistas.
 Trabajo individual. comparativos  Mesa redonda.  Separatas.
 Trabajos en equipo.  Líneas de tiempo.  Informes.  Tic`s.
 Mapas mentales.,  Murales.
etc.

VI. EVALUACIÓN:
 Formas:
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y meta cognición.
 Procedimientos:
 Cognitiva : Pruebas orales, escritas, trabajos de investigación y exposiciones.
 Actitudinal : Voluntad, trabajo y disciplina..
 Psicomotriz : Visores gráficos, manejo de material, ilustraciones, etc.
 Instrumentos : Ficha de observación, rúbrica, lista de cotejo, etc.

VII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

1. PARA EL ALUMNO:
 MINIST. DE EDUCACIÓN “Persona Familia y Relaciones Humanas”
1.Segunda Edición. Lima-Perú. 2015.

2. PARA EL DOCENTE:
 TIZNADO ALVA Juan Antonio. “Persona Familia y Relaciones Humanas”
1.Ediciones EDA. Chiclayo-Perú. 2004.
 MANUAL DEL DOCENTE. “Persona Familia y Relaciones Humanas” 1.
Segunda Edición 2015.
 LEXUS “Enciclopedia Sexual Ilustrada-Intima”.
Ediciones ALAY S. L. Barcelona-España. 1996.

San Marcos, marzo de 2018

_____________________________ ____________________________
Prof. Esteban Gárate Picón Vo. Bo. Dirección
 UNIDAD DE APRENDIZAJE I
TÍTULO: Analizamos los cambios que se dan en la Pubertad y Adolescencia como parte
del desarrollo personal.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : San Martín.
1.2. Institución Educativa : 00503 “San Marcos”
1.3. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.4. Grado y sección : Primero A
1.5. Año lectivo : 2018
1.6. Duración : del 12 – 03 al 03 – 05 -18
1.6. Responsable : Prof. Esteban Gárate Picón

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el desarrollo de la presente unidad se pretende que el adolescente tenga conocimiento y experimente los cambios
físicos y psíquicos que se presentan en su organismo para de esta manera ir moldeando ciertos patrones de
comportamiento e ir identificándose y valorándose como persona. Por otro lado se va a interrelacionar con personas
de su misma edad en donde va compartir sus experiencias, sus frustraciones, sus sentimientos, sus metas y
aspiraciones en donde se va a trazar un proyecto de vida, proyecto que le servirá desarrollarse y desenvolverse
como persona ante diferentes situaciones y problemas que se presentan dentro de la sociedad el cual tratará de
solucionarlo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo
y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en
 Se valora a sí mismo
diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y
Afirma su de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria
identidad. con ellos.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,
 Autorregula sus explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
emociones y  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
comportamiento afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus acciones.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
utilizados para su logro.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
 Reflexiona sobre las
Se responsabilidad de sus acciones.
relaciones entre sus
desenvuelve  Hace referencia a la autoevaluación de sus acciones a los principios
principios, decisiones
éticamente. construidos.
y acciones.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los
resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.

CAMPOS TEMÁTICOS – CONCEPTOS CLAVES

Campos Temáticos: Conceptos Claves:
 Cambios que se dan en la Pubertad y  El tránsito entre la infancia y la adolescencia
Adolescencia.  Desarrollo personal y social en la adolescencia
 La Adolescencia en el Perú.  El reconocimiento del otro a partir de uno mismo
 La adolescencia en el Perú

IV. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Carta a una persona de mayor confianza contándole sus deseos e intereses.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES (8 semanas)

Sesión 1: Analizamos el tránsito entre la infancia y la Sesión 2: Reconoce su desarrollo personal y social que se
adolescencia.
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 Cambios que se dan en la Pubertad.
presenta en la adolescencia.
Indicadores:
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
por sentirse único y diferente, en relación con los cambios
y permanencias que le dan seguridad en diversas
situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los
otros.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 Cambios que se dan en la Pubertad y Adolescencia

Conceptos claves: Conceptos clave:

 La Pubertad  La Identidad
 Cambios físicos en la pubertad  Crecer y madurar implica conocerse mejor
Actividad importante:
Actividad importante:  Escribe una carta a tus padres, abuelos o cualquier persona
 Cuadro de semejanzas y diferencias entre varones y de tu confianza y cuéntales tus deseos e intereses
mujeres a través de su desarrollo personal.
Sesión 3: Reconociendo a los demás a partir de uno Sesión 4: Reconoce y comprende las características
mismo. propias de los adolescentes en el Perú.

Indicadores:
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y
prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo,
para actuar en forma respetuosa y complementaria con
ellos.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos,
en diversas situaciones, mejorando las relaciones con
los otros.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 Cambios que se dan en la Pubertad y Adolescencia.
Conceptos claves:
 El egocentrismo infantil
 Ponerse en lugar del otro
Actividad importante:
 Análisis de casos y comentan a través de puntos de
vista
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 La Adolescencia en el Perú.
Conceptos claves:
 Características propias de los adolescentes en el Perú
 Condiciones externas que influyen en la adolescencia
Actividad importante:
 Cuadro comparativo de las características propias de los
adolescentes de diferentes regiones.

VI. EVALUACION
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
A partir de la en su vida familiar, escolar y cultural.
lectura de su  Se valora a sí  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
respectiva carta Afirma su mismo. sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
que cada identidad. permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
estudiante da a personales, familiares, escolares y culturales.
conocer al pleno  Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y
se pone de prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para
actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.
 manifiesto sus  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
deseos e  Autorregula sus situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando
intereses, se emociones y y reconociendo los efectos en sí mismo.
evaluará el comportamiento  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
progreso de las y impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
los alumnos, para diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
lo cual el docente  Reflexiona sobre
deberá elaborar Se las relaciones entre  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
desenvuelve sus principios, peruana, la responsabilidad de sus acciones
una lista de
éticamente. decisiones y
cotejo.
acciones.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

1. Texto escolar. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.
3. Manual para el Docente. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima.
4. Lexus. Enciclopedia Sexual Ilustrada-Intima. Ediciones ALAY S. L. Barcelona-España. 1996.
5. Cuadernos, papelotes.

San Marcos, marzo de 2018.

_____________________________ ____________________________
Prof. Esteban Gárate Picón Vo. Bo. Dirección
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II
TÍTULO: Reflexionamos sobre el impacto de la autoestima en el comportamiento de las
personas.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : San Martín.
1.2. Institución Educativa : 00503 “San Marcos”.
1.3. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.4. Grado y sección : Primero A
1.5. Año lectivo : 2018.
1.6. Responsable : Prof. Esteban Gárate Picón
1.7. Duración : Del 07/05 al 02/07/18

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente unidad busca que los estudiantes comprendan el autoestima en todas sus dimensiones y formas de
expresión con el fin de que tengan un desarrollo pleno, integral y saludable; tanto en lo físico como en lo psicológico,
así como en sus relaciones afectivas, sentimientos pensamientos y actitudes. Además es necesario informarse
adecuadamente para tomar decisiones responsables consigo mismo y con los demás.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Define sus características personales, con base en el conocimiento de
sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse
único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le
 Se valora a sí mismo
dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su
grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y
complementaria con ellos.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su
Afirma su
vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos
identidad.  Autorregula sus
en sí mismo.
emociones y
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad
comportamiento
en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros.
 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones
individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones
diversas.
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de
acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y
 Se cuestiona
convenciones sociales.
éticamente ante las
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las
situaciones
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
cotidianas
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las
decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema
moral.
Se desenvuelve  Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con
éticamente. valores de la sociedad.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus acciones.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
 Reflexiona sobre las
medios utilizados para su logro.
relaciones entre sus
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
principios,
responsabilidad de sus acciones.
decisiones y
 Hace referencia a la autoevaluación de sus acciones a los principios
acciones.
construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias
 motivaciones y los resultados de sus acciones.

CAMPOS TEMÁTICOS – CONCEPTOS CLAVES
Campos Temáticos: Conceptos Claves:
 Impacto de la autoestima en el  La autoestima y el valor de uno mismo
comportamiento de las personas.  Aprender a escuchar y dialogar con los demás
 Importancia de la comunicación.  La Voluntad y la motivación personal
 Contextos seguros y de riesgo.  Identificar contextos seguros y de riesgo

IV. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Dibuja un árbol en la parte izquierda escribe tus logros, en la derecha tus cualidades y en las raíces tus defectos.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES (8 Semanas)

Sesión 1: Analizamos y reflexionamos sobre el proceso
de construcción de la autoestima
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus
acciones.
Campo temático:
 Impacto de la autoestima en el comportamiento de las
personas.
Conceptos claves:
 La autoestima.
 Cómo se forma
Actividad importante:
 Cuadro comparativo de una baja autoestima y alta
autoestima.
Sesión 3:Destaca la importancia de la voluntad y la
motivación en el establecimiento de metas
Indicadores:
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus
acciones
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los
otros.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 Importancia de plantearse metas de acuerdo a la
voluntad y motivación.
Conceptos claves:
 ¿Qué es la motivación?
 La motivación ayuda a enfrentar obstáculos.
 Aprender a estar motivados
Actividad importante:
 Análisis de noticia de joven invidente y comentan a través
de puntos de vista
Sesión 2:Reconoce la importancia de aprender a escuchar y
dialogar con los demás
Indicadores:
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar
de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las
normas y convenciones sociales.
Campo temático:
 Importancia de la Comunicación.
Conceptos clave:
 Comunicación Verbal y no verbal
Actividad importante:
 Imagina una situación que tienes que enfrentar ¿Cómo
responderías a un: insulto, burla, amenaza, elogio,
malentendido, disculpa.
Sesión 4: Identifica diferentes contextos seguros y de riesgo.
Indicadores:
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana,
la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 Contextos seguros y de riesgo que enfrentan los adolescentes.
Conceptos claves:
 Las presiones en la etapa adolescente.
 ¿Cómo enfrentar a la presión de grupo?
Actividad importante:
 Relata una situación de riesgo en donde hayas tenido que
enfrentar una presión de grupo.
VI. EVALUACION
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Define sus características personales, con base en
el conocimiento de sí mismo y los cambios que
Dibujan un árbol en  Se valora a sí mismo. experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
la parte izquierda  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
escribe tus logros, Afirma su orgullo por sentirse único y diferente, en relación
en la derecha tus identidad. con los cambios y permanencias que le dan
cualidades y en las seguridad en diversas situaciones personales,
raíces tus defectos. familiares, escolares y culturales.
Cada estudiante da  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
a conocer al pleno, situaciones de su vida, explicando las causas y
se evaluará el  Autorregula sus emociones y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
progreso de las y comportamiento  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo
los alumnos, para de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
lo cual el docente retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
deberá elaborar
una rúbrica.
 Se cuestiona éticamente ante  Describe situaciones en las que se tiene que decidir
Se desenvuelve las situaciones cotidianas entre actuar de acuerdo a los sentimientos y
éticamente. razones individuales o a las normas y convenciones
sociales.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de
 Reflexiona sobre las sus acciones.
relaciones entre sus  Identifica, desde su rol como miembro de la
principios, decisiones y sociedad peruana, la responsabilidad de sus
acciones. acciones.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

1. Texto escolar. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima: Ministerio
de Educación.
3. Manual para el Docente. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2012). Lima: ed. Santillana.
4. Lexus. Enciclopedia Sexual Ilustrada-Intima. Ediciones ALAY S. L. Barcelona-España. 1996.

Soritor, mayo de 2018.

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Prof. Esteban Gárate Picón