PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – PFRH - TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Moyobamba.
1.2. I.E. : 00503 "San Marcos"
1.3. AREA : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria
1.5. GRADO Y SECCIÖN : Tercero A
1.6. RESPONSABLE : Prof. Esteban Gárate Picón
1.7. DIRECTOR : Abel Rodríguez del Águila
1.8. AÑO LECTIVO : 2018.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de persona familia y Relaciones humanas del el 3°, grado de secundaria tiene como
propósito desarrollar actividades pedagógicas considerando al ser humano como ente principal para la
cual tiene la necesidad de desarrollar competencias(afirma su identidad y se desenvuelve éticamente)
y capacidades para lograr que los adolescentes tomen conciencia de sí mismos, de sus posibilidades
de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas .la adolescencia es una etapa importante en el
ciclo vital, ya que en ella se afirma la formación de la identidad personal durante el proceso de los
cambios físicos, biológicos, emocionales y sociales, El área busca desarrollar través de complejas
competencias y capacidades Que nuestros estudiantes socialicen dentro de la familia, escuela y
sociedad para ir consoliden su identidad personal, reconozcan sus emociones, afiancen su
autoconocimiento, actúen de manera adecuada y critica en la sociedad y no ser entes pasivos sino
actuar como seres humanos democráticos, solidarios, justos, tolerantes Etc. Por lo tanto el área de
persona familia y relaciones humanas contribuye a que nuestros estudiantes sean entes de cambio
dentro de una sociedad del conocimiento y globalizada muy exigente.

III. COMPETENCIAS: VII CICLO – TERCER GRADO

AFIRMA SU IDENTIDAD:
Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe conocerse y apreciar, partiendo por
reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y culturales que le dan
sentido de pertenencia. Además, implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento
cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza en sí mismo,
necesarias para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
Actuar éticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que orienten juicios,
decisiones y acciones a partir de la ética mínima compartida, más allá de las particularidades
grupales, étnicas, religiosas y políticas, tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las
reglas de juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. Este proceso i9mplica que las personas se
relacionen unas con otras, pues no es posible desarrollar esta competencia desde una posición de
aislamiento. Su desarrollo requiere que se creen las condiciones para que los estudiantes armen sus
propias matrices de valores y evalúen sus acciones y las de los demás.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

COMPETENCIAS
Afirma su Se desenvuelve
identidad éticamente

Autorregula sus emociones y

Se cuestiona éticamente ante

Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones
Título de la unidad/ Campos

Sustenta sus principios éticos.

Situación significativa temáticos

las situaciones cotidianas.

CAPACIDADES

Se valora a sí mismo.

comportamientos.

PRODUCTO
y acciones.
UNIDAD I: “comprendiendo los X
cambios en la adolescencia ”  De la pubertad
Situación significativa X a la
La adolescencia es una importante adolescencia.
etapa de cambios, tanto físico, como X  Búsqueda de
afectivo, intelectual y social. Por todo la identidad  Elabora un
ello es importante ayudar a los X  La amistad. escudo
jóvenes a establecer una imagen  Relaciones personal
positiva de sí mismos, así como interpersonales
X
proveerlos apoyo y orientación para  Autorregulación
fortalecer su seguridad e identidad: emocional.
¿Consideras que te encuentras en la X
 Normas
adolescencia? ¿Qué características sociales y
8 semanas

de la adolescencia puedes reconocer X

dilemas
en ti? ¿Crees que estos cambios se morales.
darán siempre en tu vida?
UNIDAD II: “Fortaleciendo nuestro X
amor propio”
Situación significativa X .
 Realiza su
La adolescencia es una etapa crucial
diario
de la vida de toda persona, tanto en
X personal.
el plano afectivo como en el
intelectual, debido a que los X
adolescentes reformulan sus
conceptos acerca de sí mismo con la  Autoconocimi
X
necesidad de cimentar su identidad y ento.
la construcción de su autonomía.
Este proceso comienza en el ámbito X
familiar a partir de la relación del niño
y adolescente, con sus padres, X
4 semanas - 8 horas

continúa en el ámbito escolar, en la

relación con el docente y el grupo de X
pares. De allí que nos preguntamos:
¿Qué aspectos me hacen ser único y
8 semanas

diferente?, ¿Qué relación existe entre

autoestima y autoconcepto?, ¿Cómo
identificar mis emociones?
UNIDAD III: “Conociendo las
manifestaciones de nuestra 8
sexualidad” s
Situación significativa e
La sexualidad es un aspecto m X  Sexualidad y  Elaboran
importante del ser humano que se género. un díptico.
a X X
 desarrolla a los largo del ciclo vital. n
Cumple una función integradora de a
nuestros pensamientos, sentimientos s
y acciones e influye en nuestra
manera de percibirnos y
relacionarnos como varones y
mujeres. Para ello planteamos las
siguientes interrogantes: ¿Qué
aspectos forman parte de tu
sexualidad de las personas? ¿Cómo
influyen los mensajes de los medios
de comunicación en la identidad de
las personas?, ¿Te has sentido
enamorado algunas vez?¿Qué
consecuencias pueden traerles a su
vidas el tener relaciones sexuales?

UNIDAD IV: “La familia un espacio de

diálogo”.
Situación significativa
La familia es única y única también 8
su evolución. Las familias suelen s
e  Elaboran
pasar por diferentes momentos, en  Vínculo
m afiches
dichos momentos se presentan familiar.
a X X sobre la NO
acontecimientos internos y externos
n X violencia
que alteran la convivencia. Esto nos
a familiar.
lleva al análisis de los cambios que s
en ella y la sociedad experimentan,
así como su importancia como
espacio de protección y de formación
de valores; por lo que, nos
preguntamos:
¿Cuáles son los retos que asumirá la
familia frente a todo aquello que
altere la convivencia?, ¿Cómo la
familia favorece a la formación de
valores en cada uno de sus
miembros?, ¿cómo ser manifiesta la
violencia y cuáles son sus
repercusiones en la vida familiar?
UNIDAD V: Hacia una vida
saludable.
Situación significativa: 7
La adolescencia se caracteriza por s
cambios, a medida que estos se e
presentan, se van adaptando m
a  Proyecto de  Elabora
características propias de los (las)
n X vida y uso afiches.
adolescentes. En ese proceso de, se del tiempo
dan situaciones de oportunidad y de a X X
riesgos, por lo que nos preguntamos s
¿cómo tomar decisiones
responsables ante situaciones de
riesgo? Ello permitirá que él(ella)
tiene que aprender a discriminar, con
el fin de tomar decisiones que
protejan su salud integral.

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

 UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
 comunicativa, lo cual se evidenciará en la elaboración del guion sobre los estilos de comunicación. Además, se vincula con
el área de Educación por el arte a través de la dramatización de los estilos de comunicación.
 UNIIDADII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en la elaboración de su ensayo. Además, se vincula con el área de Educación por el
Arte, Educación Religiosa, Ciencia, Tecnología y Ambiente
 UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en la elaboración de su Tríptico. Además, se vincula con el área de Educación por el
Arte.
 UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los estudiantes al elaborar de su ficha cuestionario.
 UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los estudiantes al elaborar su proyecto de vida.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 Texto escolar. 3° Persona Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Manual del docente 3°Persona Familia y Relaciones Humanas 2015
 Rutas de Aprendizaje, Ciclo VI- VII Persona Familia y Relaciones Humanas. (Versión 2015). Lima: Ministerio de Educación

San Marcos, marzo de 2018.

________________________________ ___________________________
Prof. Esteban Gárate Picón Vo. Bo. Dirección
 UNIDAD DE APRENDIZAJE I

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Moyobamba.
1.2. I.E. : 00503 "SAN MARCOS"
1.3. DIRECTOR : Abel Rodríguez del Águila
1.4. AREA : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.5. GRADO Y SECCIÖN : Tercero A
1.6. RESPONSABLE : Prof. Esteban Gárate Picón
1.7. DURACIÓN : Del 12 – 03 al 03 – 05 - 18
1.8. AÑO LECTIVO : 2018.

TÍTULO: “Comprendiendo los cambios en la adolescencia”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El desarrollo de la siguiente unidad permitirá al estudiante comprender la importancia que tiene la formación de su
personalidad e identidad y al mismo tiempo experimenten el proceso de cambios que han logrado en la etapa de la
adolescencia en cuanto a su desarrollo tanto físico como emocional y proyectarse al futuro. Por lo todo ello nuestro
objetivo es ayudar a los jóvenes a establecer una imagen positiva de sí misma, así como proveerles apoyo y
orientación para fortalecer su seguridad, si bien este proceso comienza en el ámbito familiar, pero continua en el
ámbito escolar, en relación con los maestros y grupo de pares.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí
mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse
 Se valora a sí único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le
mismo dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares
y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su
Afirma su
grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y
identidad.
complementaria con ellos.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su
vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en
 Autorregula sus
sí mismo.
emociones y
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en
comportamiento
el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando
las relaciones con los otros.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus acciones.
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
medios utilizados para su logro.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
 Reflexiona sobre
responsabilidad de sus acciones.
Se las relaciones entre
 Hace referencia a la autoevaluación de sus acciones a los principios
desenvuelve sus principios,
éticamente. construidos.
decisiones y
acciones.  Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones
y los resultados de sus acciones.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios
éticos.

IV. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Árbol de mis logros y cualidades.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES (8 semanas)
Sesión 1: Analizamos el tránsito entre la pubertad y la
adolescencia
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.
Campo temático:
 Cambios que se dan en la Pubertad y Adolescencia.
Conceptos claves:
 La Pubertad y la adolescencia
 Cambios físicos en la pubertad y la adolescencia
Actividad importante:
 Cuadro de semejanzas y diferencias entre varones y
mujeres a través de su desarrollo personal.
Sesión 3: Reconociendo a los verdaderos amigos
Indicadores:
 Identifica y analiza las características de una relación
de amistad.
 Reflexiona sobre el rol que cumple la amistad en su
desarrollo personal., desde su rol como miembro de la
sociedad peruana, la responsabilidad de sus
acciones.
 Campo temático:
La amistad.
Conceptos claves:
 El egocentrismo.
 Ponerse en lugar del otro
Actividad importante:
 Análisis de casos y comentan a través de puntos de
vista
Sesión 5: Regulando mis emociones vivo mejor.
Indicadores:
 Identifica, analiza y discrimina emociones.
 Reconoce sus emociones y su capacidad para
controlarlas en las relaciones interpersonales.
 Campo temático:
Autorregulación emocional.
Conceptos claves:
 Las emociones en la adolescencia.
Actividad importante:
 Estudio de casos y exposiciones.
Sesión 2: Reconoce su desarrollo personal y social que se
presenta en la adolescencia.
Indicadores:
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
Campo temático:
 Cambios que se dan en la Pubertad y Adolescencia
Conceptos clave:
 La Identidad
 Crecer y madurar implica conocerse mejor
Actividad importante:
 Identifican cómo han cambiado sus gustos y
preferencias en esta etapa.
Sesión 4: Reconoce y comprende las características propias
de los adolescentes en el Perú.
Indicadores:
 Identifica las diversas maneras de actuar, relacionarse y
comunicarse que tienen las personas.
 Se reconoce a sí mismo y a los demás como personas dignas
de respeto y considera su diversidad
 Campo temático:
Relaciones interpersonales
Conceptos claves:
 La comunicación y las relaciones interpersonales.
Actividad importante:
 Cuadro comparativo de las capacidades, valores y actitudes
para una óptima relación interpersonal..
Sesión 6: las normas me permiten convivir mejor
Indicadores:
 Reconoce la necesidad de las normas para el crecimiento y
el autocontrol personal.
 Asume responsablemente las normas que ayudan a la
convivencia interpersonal.
 Campo temático:
Normas sociales y dilemas morales
Conceptos claves:
 Normas y valores
Actividad importante:
 Cuadro comparativo normas y valores.
VI - EVALUACION

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Afirma su  Interpreta la afectividad y las principales
identidad. manifestaciones en relación a sus
Se valora a sí características personales para decidir formas
Elabora un escudo mismo.
de actuación que respondan a diferentes
personal situaciones de su entorno familiar, escolar y
rescatando sus cultural.
cualidades.
 Argumenta sobre la importancia de
reafirmar su sentido de pertenencia en su
interacción con otros, permitiendo el ejercicio de
la complementariedad y el respeto por las
personas en sus diferencias.
 Comprende la relación entre sexualidad y
afectividad en las relaciones interpersonales
Autorregula
 Interpreta sus emociones y sentimientos
sus emociones
y
para fomentar el bienestar propio y de los
comportamient demás, en diferentes situaciones de su vida.
os  Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de la vida.
 Reflexiona sobre la influencia del entorno,
familia, medios de comunicación social en la
identidad sexual.
Se Reflexiona  Autoevalúa sus acciones durante el proceso
desenvuelve sobre las
éticamente relaciones
de enamoramiento, considerando sus
entre sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
principios, decisiones.
decisiones y
 Diferencia resultados y posibles
acciones.
consecuencias del embarazo en la adolescencia
a partir de la evaluación de sus acciones.
 Autoevalúa las consecuencias de sus
acciones frente a los peligros del internet.
 resultados y posibles consecuencias a partir de
la evaluación de sus acciones.

MATERILES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 3° Persona Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima.
 Manual para el Docente 3° Persona Familia y Relaciones Humanas 2015
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI- VII Persona Familia y Relaciones Humanas. (Versión 2015). Lima:
Ministerio de Educación

San Marcos, marzo de 2018.

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Prof. Esteban Gárate Picón Vo. Bo. Dirección
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II

TÍTULO: “Fortaleciendo nuestro amor propio”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : San Martín.
1.2. Institución Educativa : 00503 “San Marcos”.
1.3. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.4. Grado y sección : Tercero A
1.5. Año lectivo : 2018.
1.6. Responsable : Prof. Esteban Gárate Picón
1.7. Duración : Del 07/05 al 02/07/18

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La adolescencia es una etapa crucial de la vida de toda persona, tanto en el plano afectivo como en el intelectual,
debido a que los adolescentes reformulan sus conceptos acerca de sí mismo con la necesidad de cimentar su
identidad y la construcción de su autonomía. Este proceso comienza en el ámbito familiar a partir de la relación del
niño y adolescente, con sus padres, continúa en el ámbito escolar, en la relación con el docente y el grupo de pares.
De allí que nos preguntamos: ¿Qué aspectos me hacen ser único y diferente?, ¿Qué relación existe entre
autoestima y autoconcepto?, ¿Cómo identificar mis emociones?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Se valora a sí  Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo
mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
 Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y
Afirma su identidad. de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria
con ellos.
 Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,
emociones y explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
comportamiento  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
 Se cuestiona  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales
éticamente ante con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
Se desenvuelve las situaciones  Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a
éticamente. cotidianas los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
 Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
 Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral.
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.
 Reflexiona  Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus acciones.
sobre las  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
relaciones entre utilizados para su logro.
sus principios,  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
decisiones y responsabilidad de sus acciones.
acciones.  Hace referencia a la autoevaluación de sus acciones a los principios
construidos.
 Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los
resultados de sus acciones.

CAMPOS TEMÁTICOS – CONCEPTOS CLAVES
Campos Temáticos: Conceptos Claves:
 La introspección.  La autoestima y el valor de uno mismo
 El autoconcepto y el autoestima  Aprender a escuchar y dialogar con los demás
 La identidad  La autorregulación emocional
 Mis emociones  La principales manifestaciones de la afectividad

IV. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Realiza su diario personal.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES (8 Semanas)

Sesión 1: Qué puedo hacer para conocerme
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus
acciones.
Campo temático:
 Impacto de la autoestima en el comportamiento de las
personas.
Conceptos claves:
 La autoestima.
Actividad importante:
 Cuadro comparativo de una baja autoestima y alta
autoestima.
Sesión 3: somos únicos e irrepetibles
Sesión 2: Me valoro como soy
Indicadores:
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre
actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a
las normas y convenciones sociales.
Campo temático:
 Autoconcepto y autoestima
Conceptos clave:
 La comunicación intrapersonal
 Actividad importante:
 Imagina una situación que tienes que enfrentar ¿Cómo
responderías a un: insulto, burla, amenaza.
Sesión 4: puedo manejar mis emociones

Indicadores: Indicadores:
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de sus  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana,
acciones la responsabilidad de sus acciones.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de Campo temático:
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en  Las emociones.
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los
otros. Conceptos claves:
 Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad  Las principales manifestaciones de la afectividad
peruana, la responsabilidad de sus acciones.  ¿Cómo enfrentar a la presión de grupo?
Campo temático:
 La identidad Actividad importante:
Conceptos claves:  Relata una situación de riesgo en donde hayas tenido que
 La autorregulación emocional enfrentar una presión de grupo.
 Actividad importante:
 Análisis de casos

VI. EVALUACION
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Define sus características personales, con base en
Elaboran un diario el conocimiento de sí mismo y los cambios que
 Se valora a sí mismo. experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
personal en el que  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
registran sus Afirma su orgullo por sentirse único y diferente, en relación
emociones y identidad. con los cambios y permanencias que le dan
sentimientos, seguridad en diversas situaciones personales,
especialmente familiares, escolares y culturales.
aquellos que no les  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
contarían a nadie. situaciones de su vida, explicando las causas y
 Autorregula sus emociones y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
comportamiento  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo
de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.

 Se cuestiona éticamente ante  Describe situaciones en las que se tiene que decidir
Se desenvuelve las situaciones cotidianas entre actuar de acuerdo a los sentimientos y
éticamente. razones individuales o a las normas y convenciones
sociales.
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de
 Reflexiona sobre las sus acciones.
relaciones entre sus  Identifica, desde su rol como miembro de la
principios, decisiones y sociedad peruana, la responsabilidad de sus
acciones. acciones.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

1. Texto escolar. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.
3. Manual para el Docente. 1° Persona, Familia y Relaciones Humanas. (2012). Lima: ed. Santillana.
4. Lexus. Enciclopedia Sexual Ilustrada-Intima. Ediciones ALAY S. L. Barcelona-España. 1996.

Soritor, mayo de 2018.

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Prof. Esteban Gárate Picón