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Taller de integración y sistematización

de competencias

Estudio de caso Iván

Integrantes: Evelyn Bertín

Aracely Loaiza

Nivel: 400 A

Docente: Ximena Montenegro

-25/09/17/ Puerto Montt-


Índice

Introducción ............................................................................................................. 2

Presentación del caso ............................................................................................. 3

I. Datos generales ................................................................................................... 4

II. Motivo de selección ............................................................................................. 5

III. Características del entorno familiar .................................................................... 6

IV. Características del entorno escolar .................................................................... 8

V. Aspectos del desarrollo ....................................................................................... 9

VI. Marco teórico…................................................................................................ 12

VII. Estrategias de intervención educativas ........................................................... 15

Conclusión............................................................................................................. 16

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Introducción

A partir de un caso de un menor de 8 años, el cual presenta un enlentecimiento en


su aprendizaje, provocando desinterés y dificultades en su atención, así como
otras características de tipo motor, se llevará a cabo la descripción de este caso,
desde una perspectiva más amplia, tomando en cuenta antecedentes del menor
desde lo más general, hasta lo más específico, como el comportamiento del menor
en diferentes ambientes, tanto escolar, familiar y social, describir también las
falencias y potencialidades propias de él, así como también las de su entorno. De
este modo, se dará conocer otros aspectos de su desarrollo biológico,
comunicativo y emocional, así como también la condición física y ambiental donde
el menor se desenvuelve, y los intereses que él tiene.

Todos estos datos son inferencias realizadas con el fin de ampliar el caso y de
este modo generar una base sustentable que pueda explicar el porqué de sus
dificultades en el aprendizaje, y a partir de lo que se conoce del caso generar
estrategias de aprendizaje para beneficiar al menor a partir de sus intereses,
falencias y potencialidades.

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Presentación del caso

Caso de Iván: Es un niño de 8 años de edad, escolarizada en segundo básico, ha


repetido el último curso, es el hermano menor de 3, sus padres superan los 50
años de edad.

Su ritmo de trabajo es muy lento, le cuesta esforzarse en la realización de


actividades y su atención es muy dispersa y escasa. Participa de manera dirigida
por los profesores en actividades de clase, siendo protegido por los compañeros
que le aprecian aun que no tienen los mismos intereses ya que Iván no deja de
hablar de superhéroes fingiendo ser Spiderman o Lobezno.

Presenta una actitud de no enfrentarse a las tareas y utiliza estrategia de evitación


para ello como pedir constate mente al baño aun que acaba de llegar. No tiene
adquirido hábitos de aseo como sonarse los mocos, hay que decirle que lo haga
porque parece de no darse cuenta de que tiene o cuando va al baño con mucha
necesidad se va desvistiendo por el pasillo.

La coordinación general es deficiente, presentando dificultades en habilidades que


requieren equilibrio, tanto al nivel estático, como dinámico. Observándose cierta
torpeza motora por ejemplo al subir y bajar escaleras o al recibir o lanzar una
pelota.

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I. Datos generales

Nombre: Iván Javier Galdámez Nancuante.

Fecha de nacimiento: 12 de Octubre del 2009.

Edad: 8 años de edad.

Curso: Segundo básico.

Procedencia: Rural.

Cuidad: Casma.

Comuna: Frutillar.

Región: Los Lagos.

Colegio de procedencia: Los linares.

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II. Motivo de selección

Posible: Aprendizaje lento

 R.I.L
 Retraso madurativo
 Dificultades en el parto
 Trastorno especifico del aprendizaje
 Trastorno de déficit atencional con o sin hiperactividad

Posible diagnóstico: Iván presenta un posible aprendizaje lento ya que manifiesta


un retardo general de todo proceso de aprendizaje, observándose lentitud,
desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando su rendimiento
con inmadurez en el área cognitiva.

Su desempeño académico es muy descendido ya que ha repetido de curso y no


logra los resultados esperados.

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III. Características del entorno familiar

El alumno: Iván es el menor de 3 hermanos, es el más consentido de su casa ya


que tiene la posibilidad de compartir en familia, no tiene muchos amigos ya que
vive en el campo y los vecinos que tienen no viven lo bastante cerca como para
visitarse a diario.

No tiene hábitos de higiene ya que al vivir en una zona rural están acostumbrados
ahorrar el agua, la luz, y así muchas otras cosas, y en la escuela donde estudian
notan que nunca se suena la nariz y también al dirigirse al baño se va desvistiendo
en él camino, pero tiene una muy buena alimentación ya que ellos viven de lo que
producen que son las cosechas y el ganado. Su vestimenta es la reciclada de sus
hermanos mayores.

Las interacciones que estable con su familia son estables, sus hermanos lo
intentan ayudar en lo que pueden, sobre todo en las tareas pero no tienen mucha
paciencia con Iván, ya que se distrae fácil y él prefiere realizar labores del campo
junto a sus padres, los cuales además se enfocan en que su hijo desarrolle
habilidades agrícolas y no así en lo educacional, porque tampoco tienen las
herramientas como para ayudarlo.

Sus aficiones y preferencias son los súper héroes como spiderman o lobezno y las
costumbres que aprende en el campo día a día.

La familia: El núcleo familiar de Iván consiste en su padre Andrés de 55 años, su


madre María de 52 años, y sus dos hermanos, el hermano mayor Roberto de 25
años, su hermano Ignacio que le sigue con 17 años, siendo Iván el menor de ellos
con 8 años. Su dinámica en el hogar es levantarse temprano, desayunar e ir a
darle comida a los animales después de eso se dirige a clases mientras que sus
padres se quedan en el campo.

Los padres tienen una actitud muy cariñosa con sus hijos, pero son muy exigentes
al momento de que sus hijos le piden permiso para ir a otro lugar, ya que es

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menos ayuda en el campo y también son exigentes con sus labores en el mismo.
Los padres no tienen conocimiento alguno sobre la posible dificultades que puede
tener su hijo en la escuela ya que sus preocupaciones se basan netamente en
enseñarles lo que ellos saben del campo aun que están muy felices que estudien
ya que ellos no pudieron ejercer su escolaridad pero el proyecto de vida que
tienen para ellos es que sigan en el negocio familiar, su colaboración en los
estudio de sus hijos es netamente apoyo ya que ellos no tienen la misma base de
educación pero sus expectativas con el colegio es que tengan una mejor
educación a la que ellos no pudieron optar.

La familia es participativa en las actividades educativas donde participa Iván


dentro del colegio y sus hermanos al tener educación tienen más habilidades y
herramientas para apoyarlo en su transcurso de escolaridad, ya que desde que
Iván repitió un curso están muchos más atentos a sus necesidades educativas y
apoyarlo como hermanos y familia, ya que sus padres al ser analfabetas no tienen
las mismas herramientas para ayudar a sus hijos en tareas escolares, pero cada
vez que tienen algún acto, o actividades recreativas, están presentes aportando en
todo lo que le seas posible.

Entorno social: Su hogar es amplio, cada uno cuenta con su habitación, con 2
baños dentro de la casa, con estufa a leña, un gran patio, una cocina y dos livings
la estructura de su casa es firme y estable hecha de madera . No existe recursos
en su zona residencial porque es alejada a la ciudad, sus relaciones
interpersonales con la comunidad es limitada pero hacen una junta mensual con
todos sus vecinos de los alrededores, pero en el pueblo donde habitan pueden
relacionarse de forma directa y sencilla utilizando todo los medios que hay dentro
de esta.

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IV. Características del entorno escolar

Aula: Iván asiste a una escuela rural que cuenta con pocos recursos económicos
pero con docentes dedicados, los cursos cuentan con muchos alumnos ya que
tienen un curso por nivel y cuentan con reforzamiento para los alumnos que los
necesiten. Los profesores realizan actividades en conjunto con otros cursos para
que así tengan mayor interacción entre los alumnos y así sus relaciones sean más
óptimas, siempre intentando que las relaciones con sus alumnos sean mejor e
interesándose en ellas.

Centro: El grupo pedagógico cuenta con una buena comunicación, trabajan en


conjunto y con respeto entre ellos y sus alumnos pero no cuentan con
especialistas ya que no tienen los medios.

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V. Aspectos del desarrollo

Aspecto biológico:

 Físico: Su género es masculino, alto, zurdo, y moreno.


 Neurológico: Retraso madurativo en el sistema nervioso.
 Sensorial: No presenta dificultad auditiva, ni visual.
 Salud: Dificultades en el parto, peso estable.

Aspecto intelectual: Tiene dificultades para retener la información y la atención


en temas de que no sean de su interés.

Para saber con precisión se debe realizar el test de anamnesis, evolución


pedagógica y psicopedagógica, informe psicológico cuando existe la probabilidad
de capacidad intelectual o emocional. Estos pasos permitirán explicar las causas
de las dificultades académicas y determinar la ayuda que precisa.

Aspecto del desarrollo motor: Su desplazamiento es normal aunque tiene


algunas dificultades al ser tan alto, su control postural es un poco desviado, sus
capacidades manipulativas y de movilidad son normales pero le dificulta hacer
cosas con la mano derecha al ser zurdo y un poco torpe.

Aspecto comunicativo e inserción social: Iván no es un niño participativo en


clases, y es una persona social, se relaciona con niños de cualquier edad pero
siempre habla de sus intereses y eso le lleva a que sus compañeros no le presten
tanta atención, su lenguaje oral es bastante entendible y sin ningún problema,
pero en el escrito no es bueno ya que no le gusta escribir. Sus interacciones con
otras personas dependen de la edad de que ellos tengan ya que si bien no tiene
problema de jugar con cualquiera prefiere relacionarse con niños menores que él.

 Profesor - estudiante: Iván omite las preguntas de los profesores y realiza


estrategias de evitación, y participa de manera dirigida por los profesores
en las actividades.

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 Estudiante - estudiante: Se lleva bien con sus compañeros y ellos lo
protegen ya que lo aprecian pero su comunicación no es la más óptima ya
que Iván se concentra solo en sus intereses y no en los demás.
 Familia – estudiante: Su relación y comunicación con los integrantes de su
familia es muy buena y positiva y pasa más tiempo con ellos que con otras
personas.

Aspectos emocionales: Iván tiene una autoestima bastante positiva, pero no


tiene confianza en sí mismo en el ámbito escolar, ni en las relaciones inter-
personales con adultos, aunque con los respectivos miembros de su familia si
tiene confianza y una imagen positiva hacia ellos. Su mayor motivación son los
súper héroes pero su principal aspiración es llegar a ser como sus padres.

Estilo de aprendizaje y motivación para aprender

Condiciones físico-ambientales: Iván está acostumbrado a trabajar en


tranquilidad ya que al vivir en el campo el ruido es mínimo, entonces al tener ruido
e imágenes se distrae con facilidad, la iluminación para estudiar es básica una
lámpara solamente ya que no necesita más luz que esa, y la temperatura de su
hogar es siempre alta ya que tienen una estufa a leña que se mantiene encendida
día y noche, cuando Iván realiza sus tareas o trabajos tiene que estar en un lugar
donde estén las menores interrupciones posibles ya que se distrae con facilidad.

Intereses escolar: su materia favorita es matemáticas ya que no le dificultan


como las otras materias donde debe leer y más, se siente más cómodo con los
números y la geometría, también es muy participativo en actividades que
requieren un movimiento activo.

Nivel de atención: su atención es mínima, durante las mañanas son los


momentos que está más atento y menos hiperactivo, una de las formas para
llamar su atención es hacer estrategias que se relacionen con los superhéroes
para que se interese en el tema, cuando hacen actividades en clases participa
siempre y cuando sea un tema que le llame la atención, dura concentrado y quieto
alrededor de 40 minutos iniciando las clases, ya que luego se concentra

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solamente en querer salir a recreo y se comienza a desesperar porque pase la
hora.

Estrategias que emplea en la resolución de tareas: su ritmo de aprendizaje es


lento, y se frustra al no entender las materias que le dificultan por esa razón se
pone nervioso, y realiza estrategias de evitación, su carácter es más impulsivo ya
que en vez de pensar las cosas, toma decisiones apurado, evitando lo que más
pueda sus responsabilidades.

Tipos de ayuda: Iván necesita que le refuercen las áreas donde tiene más
dificultad, pero tiene un buen interés para realizarlas y para que no pierda ese
interés lo recompensan con pequeñas cosas que a él le gustan, como algún
caramelo, un stickers de los superhéroes que le guste, o alguna estrategia para
mantener su atención y que siga interesado en los temas que más le cuesta
realizar y así no pierda el interés por seguir aprendiendo.

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VI. Marco teórico

El aprendizaje lento es un término general que describe problemas del aprendizaje


específico. Esto puede causar que un niño tenga retardo general de todo el
proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la
atención y en la concentración afectando el aprendizaje y la destreza. Estas son
afectadas con mayor frecuencia en la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar
y en matemáticas. El lento aprendizaje es evidente en los primeros años del
periodo escolar, también se presentan dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una
capacidad menor de atención, a estímulos verbales, de expresión y dificultades
para escuchar y recuperar la información aprendida.
Los niños presentan poca memoria, baja atención, poca organización, tareas
incompletas, impulsividad, mal comportamiento. Esto ocasionado por una
respuesta emocional que compite con su aprendizaje.

Caracterización educacional de los niños de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)

1. Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de


aprendizaje del resto de sus compañeros.
2. Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras
cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.
3. Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
4. Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje
utilizado por el profesor.

Siguiendo a Bravo (94) y Morales (97), se entiende por estos alumnos aquellos
que, sin presentar discapacidad cognitiva ni alteraciones significativas en su
desarrollo sensorial y afectivo, presentan dificultades para seguir el ritmo de
aprendizaje normal, para memorizar y para evocar la información una vez
aprendida.

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Según su planteamiento ayuda a determinar en qué consiste que los alumnos de
aprendizaje lento presentan problemas generales de aprendizaje, destacando dos
aspectos clave:

 Retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud,


desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando al
rendimiento global.
 Son niños con un desarrollo normal pero con inmadurez en el área cognitiva
o verbal (lo que se refleja en un CI de 70 a 85-90), lo que provocaría esta
lentitud para aprender.

Dificultades características de los niños/as con aprendizaje lento:

 Lentitud para procesar la información.


 Inadecuación entre sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de
los contenidos.
 Baja motivación para aprender.
 Baja autoestima.
 Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado
por el profesor.
 Incapacidad para organizar y estructurar la tarea por sí mismo.
 Escasa atención.
 Bajo nivel de perseverancia.

Estas dificultades se asocian muy frecuentemente a la falta de instrumentos


verbales para comunicar sus conocimientos y a la tendencia al aprendizaje textual
y memorístico.

Yánez y Palacio (1999) creen que, sin duda, los niños con aprendizaje lento
constituyen un gran desafío para la educación. Estos niños deben educarse en la
escuela común, beneficiándose de una vida lo más normal posible. La escuela, les
debe otorgar la posibilidad de educarse, impulsando el empleo de programas
flexibles que valoren sus potencialidades y fortalezas, los ayude a descubrir sus

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vocaciones, y los apoye y estimule en el trabajo de las áreas de aprendizaje que
les presentan mayores desafíos.

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VII. Estrategias de intervención educativas

 Entregarle a los alumnos imágenes laminadas relacionadas con la materia


que hayan pasado el correspondido día, así los niños tienen mayor
estimulación y así reconocen y diferencian las materias de una forma más
sencilla y clara, como un ayuda memorias.
 Expresar la información de forma melódica puede ayudar a los estudiantes
a recordarla, como crear canciones, o ritmos con las palabras, resaltando la
letra inicial de una palabra y así formando oraciones con ellas.
 Realizar alguna actividad que consista en una obra donde deban participar
ellos como los representantes o una de títeres donde ellos puedan observar
de mejor forma las obras o libros que estén leyendo en ese momento.
 Enseñarles videos animados, todo relacionado con lo que el docente este
pasando, para así darle una perspectiva más clara y fácil que ellos puedan
procesar.
 Estimularlos con imágenes que seas sus superhéroes, animales, o monos
animados favoritos y que inventen una historia con tal personaje
relacionándola con la materia para estimular su imaginación.
 Realizar tareas o actividades cortas donde trabajen en grupo y las repitan
de forma secuenciada para que así la experiencia es el mejor recordatorio.
 Realizar actividades en el colegio conjunta con los papás o hermanos para
que así ellos los ayuden y dirijan.
 Realizar un tablero ayuda memorias en la sala que pueda ir variando
acorde a la materia que les toque por bloque, que tenga palabras claves
para su aprendizaje.
 Tener un dado grande, donde tenga representaciones de alumnos
realizando algún tipo de actividad que a todos les gusten, entonces al
portarse bien todos los niños y realizar sus tareas correspondidas,
compensarlos para que así se les haga una habito realizar las tareas de
forma ordenada.

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Conclusión

Podemos decir que los problemas de aprendizajes, son aquellos que son
causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma
en la cual este procesa la información, pero también influyen de gran manera los
factores externos como la influencia que tiene la familia hacía él niño, los factores
ambientales, la comodidad, el estado emocional, etc.

Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en


muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los
primeros años de edad escolar.

Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje,


entre las cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y
peri natales, las madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, sensoriales,
cognitivas, etc.

Donde vemos que todo alrededor de una persona es importante, ya que todo
influye en su vida y desarrollo, donde podemos detectar las dificultades que
puedan presentar los niños a tiempo y realizando estrategias para ayudarlos en el
aula de clases.

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