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Estrés psicosocial y Aspectos neuropsicológicos del comportamiento

Presentado por:
Nancy Yesenia Herrera

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD


Programa de Psicología
Curso Neuropsicología
Septiembre de 2018
OBJETIVO GENERAL

.
1. ¿Qué sucesos generadores de estrés pueden identificarse en la infancia?
Es importante tener presente los contextos en los que se producen determinadas situaciones y
acontecimientos que pueden generar estrés en el niño o niña.
Se han asociado a acontecimientos vitales importantes como el nacimiento de un hermano/a,
separación y/o pérdida de los padres, etc. (Oros y Vogel, 2005).
En el ámbito de la salud, McPherson (citado en Baena, 2007) subraya que el dolor y la
enfermedad son una de las principales fuentes de estrés para los niños y niñas.
La escuela es uno de los principales ámbitos de estrés en los niños/as, tanto en su vertiente
académica como en las relaciones sociales con los iguales (de Anda et al., citado en Baena,
2007).
Determinados acontecimientos vitales y cotidianos que ocurren en el contexto familiar pueden
generar estrés en los niños y niñas.
Tenemos: Salud física y/o mental de los padres, Conflictos familiares, como la separación o
divorcio de los progenitores (Baena,2007) “lo relevante en estos casos es el grado de
conflictividad y agresividad que suele acompañar a las rupturas familiares”, peleas entre
hermanos/as como estímulo familiar estresante (Trianes et al., 2012) y la pérdida de los padres o
de algún familiar cercano (Baena, 2007), las dificultades económicas puede incidir en el ajuste
socioemocional de los niños y niñas a través de la interacción con los padres.

2. ¿Qué alteraciones neurobiológicas puede causar el maltrato infantil?


Se sabe que los daños del maltrato sobre el cerebro afectan a las regiones del hipocampo, al
complejo de la amígdala extendida, al cerebelo, al cuerpo calloso, a lacorteza prefrontal y al eje
hipotalámico-hipofisario-adrenal de respuesta fisiológica al estrés (De Bellis, 2005, Molina-Díaz,
2015, Moya-Albiol y Martín-Ramírez, 2015).
3. ¿Cuál es el Perfil neuropsicológico de los infantes como víctimas del maltrato infantil y el
estrés?
Se caracteriza por alteraciones en las áreas de memoria y atención, lenguaje, capacidad viso-
espacial, regulación emocional, dificultades en la cognición social, el desarrollo intelectual y en
las funciones ejecutivas (Davis et al., 2015).
Se encuentra una gran prevalencia de trastornos internalizantes (sintomatología ansiosa,
depresiva y postraumática) y externalizantes (problemas de conducta, agresión), que están
directamente relacionados con fallos en la capacidad de regulación emocional (Heleniak,
Jenness, Vander, McCauley y McLaughlin, 2016).
Las capacidades de memoria y atención, se encuentran entre los dominios cognitivos afectados
en niños maltratados.

4. ¿La presencia de Estrés qué consecuencias trae para la salud en la infancia a corto y largo plazo?
Las consecuencias a largo plazo para los niños y niñas varían desde efectos nocivos en su
desarrollo hasta trastornos psicológicos, psiquiátricos y orgánicos.

5. ¿Qué estrategias de afrontamiento del estrés son las más funcionales para preservar el bienestar
del infante y su red de apoyo?
Establecer una buena comunicación precoz entre padres-hijo/a, buscar la armonía en la relación
de pareja, crear lazos afectivos y de comunicación con los hijos/as, educar en la expresión
adecuada de la emoción y producir un comportamiento sereno de actuación, que sirva de modelo
para el niño/a. (Del Barrio, 2010, pp. 40-41).
Es necesario evitar explosiones emocionales que puedan suponer formas improductivas de hacer
frente al estrés. Asimismo, “reforzar los intentos de solucionar los problemas y ayudar a que los
menores aprendan a superarlos por sí mismos o buscando apoyo social son también actuaciones
dirigidas a prevenir la aparición del estrés” (Trianes et al., 2012, p. 34).
6. ¿Qué acciones de Prevención pueden implementarse para reducir la acción del estrés en la
infancia?
 Controlar la sobreactividad
 Dedicar un tiempo para jugar
 Hacer del sueño una prioridad (Psicopedia.org)
 Algunas técnicas de relajación apropiadas a la edad del niño. Esta actividad es algo que se
puede integrar en la familia como un juego más.
 Hábitos saludables en la alimentación, descanso e higiene.
 Enseñar al niño a reconocer las emociones (las positivas y las negativas). Este aspecto es el
que le dotará de un autocontrol para canalizar lo que está experimentando y aprender a
expresarlo de manera adaptativa. (Raquel Martínez Rico, 31 octubre, 2017 en Psicología
educativa y del desarrollo)

CONCLUSIONES

 El estrés psicosocial es una respuesta de nuestros organismos a los factores a los que nos
enfrentamos diariamente, ya sean internos o externos.
 Existen muchas causas del estrés pero la clave está en aprender a manejarlo y
canalizarlos, iniciando con identificar el problema para así trabajar en él, teniendo en
cuenta las alternativas que se tienen a cada problema y buscar siempre un “plan B” para
que en dado caso que no salgan las cosas planeadas no sea éste un motivo de estrés.
 Es de gran importancia seguir profundizando en el estudio del estrés ya que está
catalogada como la enfermedad del siglo XXI.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Grupo de Trabajo de Salud Mental de la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. (2006).
Salud Mental Comunitaria en el Perú: Aportes temáticos para el trabajo con poblaciones.
Proyecto amares.
 http://www.minsa.gob.pe/dgsp/archivo/salud_mental_documentos/08_Salud_Mental_Comunitari
a_Per%C3%BA.pdf
 Paredes, C. (2016). Identificando el estrés Psicosocial. Colombia:
Universidad nacional abierta y a Distancia- UNAD.[Archivo de
video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10029