1

RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Números naturales

Sistemas de numeración

Decimal Romano

Aproximación

Truncamiento Redondeo

Propiedades de las operaciones

con números naturales

Suma y multiplicación Resta y división

Potencias

De números De base 10 Operaciones con potencias

naturales

Descomposición
Producto y Potencias Producto y
polinómica Potencia
cociente de de cociente de
de un número de una
potencias con exponente potencias de
potencia
igual base 1y0 distinta base

Raíz cuadrada

Raíz cuadrada exacta Raíz cuadrada entera

Operaciones combinadas

12 DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

CURIOSIDADES MATEMÁTICAS

Sistemas de medida
El sistema de medida más extendido en el mundo es el Siste­
ma Métrico Decimal, que sirve para medir las magnitudes que
nos rodean, y cuya unidad de longitud, el metro, es apropiada
a la altura de nuestro cuerpo.
Un sistema de medida debe ser adecuado a las magnitudes
que queremos medir y al entorno que nos rodea. Hagamos
ahora un ejercicio de imaginación y supongamos unos seres
inteligentes y de un tamaño medio de 2 ? 10-12 metros. ¿Qué
unidad de medida de longitud utilizarían y cuáles serían en su
unidad nuestras distancias habituales?
Parece lógico entonces que utilizaran una unidad, que llama­
remos «mini» en lo sucesivo, cuya equivalencia con el metro
fuera: 1 mini = 10-12 metros. Con esa unidad, una persona
de 1,70 metros de altura mediría 1,7 billones de minis
(1,7 ? 1012).
Asimismo, una caminata en la que una persona recorriera 4 kiló­
metros, medida en minis, sería: 4 ? 103 ? 1012 = 4 ? 1015 minis. Y
dos ciudades distantes entre sí 300 km, estarían a la distancia
de 300 ? 103 ? 1012 = 3 ? 1017 minis.
Además, para medir distancias para las que nosotros usamos
los múltiplos del metro, ellos tendrían que utilizar una unidad
mucho mayor que el mini (como a nosotros nos ocurre con las
distancias estelares).

Evolución histórica de la potencia

Los babilonios usaban la elevación a potencia como operación
auxiliar de la multiplicación, mientras que los griegos utilizaban
los cuadrados.
Por su parte, Diofanto (siglo III d.C.) ideó la notación: x, xx, xxx…
para expresar la primera, segunda y tercera potencias de x. Los Pitagóricos
Finalmente, Descartes introdujo en el siglo XVII la notación mo­ No se sabe quién descubrió los números irracionales,
derna: x, x 2, x 3… pero los pitagóricos, a finales del siglo V a.C., cono­
cían la condición de irracionalidad de 2 (números
inconmensurables).

DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 13
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

NOTACIÓN MATEMÁTICA

¿Qué significa? ¿Cómo lo escribimos?

Cuando usamos la notación romana,

Indica que el número romano bajo la línea
L, M
está multiplicado por 1 000.
para escribir números a partir de 4 000 usamos
una línea encima de los números para indicar
que están multiplicados por 1 000,
así L = 50 000 y M = 1 000 000.

¿Qué significa? ¿Cómo lo escribimos?

a+b Indica la suma de dos números naturales.

Los números naturales se representan
Señala una relación entre dos números mediante letras minúsculas. Se suelen utilizar
a>b naturales. El primero, a, es mayor que las letras a, b, c..., aunque se puede tomar
el segundo, b. cualquier letra del abecedario.
A veces, cuando nos referimos a un número
Indica una relación entre dos números
que no conocemos y que queremos hallar,
a<b naturales. El primero, a, es menor que
lo designamos por x, y, z...
el segundo, b.

¿Qué significa? ¿Cómo lo escribimos?

12 ? 7 Señala el producto de dos números.

Se refiere al producto de dos números
o las dimensiones de un rectángulo
12 # 7
(12 unidades de ancho por 7 unidades
de largo).
El producto de dos números se Indica por
un punto (?). Aunque también se puede
representar por el símbolo #, este se usa para
especificar las dimensiones de un rectángulo.

¿Qué significa? ¿Cómo lo escribimos?

n
an = a ? a ? … ?a Los puntos suspensivos entre los dos signos
Indican la expresión de una potencia
n
a = a? a?…? a de multiplicación significan que a se multiplica
144424443 en forma de producto.
n veces n veces.

Una cifra sin exponente es lo mismo que esa

a = a1 Es la potencia de 1.
cifra elevada a 1.

¿Qué significa? ¿Cómo lo escribimos?

El número a es la raíz cuadrada En esta expresión, b es un cuadrado perfecto

a= b
del número b. y, por tanto, a es un número natural.

14 DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Método de ensayo y error

Estrategia  l método de ensayo y error consiste en aplicar las condiciones del enunciado a un posible resultado, operación
E
o propiedad, hasta encontrar el objetivo o comprobar que este no es posible. Aunque en estos problemas
se suele empezar eligiendo los valores al azar, después de los primeros ensayos los valores no se eligen así,
sino que se tienen en cuenta los ensayos realizados.

PROBLEMA RESUELTO

1 El producto de tres números naturales consecutivos es 2 730.

¿Cuáles son dichos números?
Planteamiento y resolución

Escribimos la serie de números naturales y vamos probando ordenadamente con cada

terna de números consecutivos:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, …

0 ? 1 ? 2 = 0     1 ? 2 ? 3 = 6

2 ? 3 ? 4 = 24    3 ? 4 ? 5 = 60 …

Como los números resultan muy inferiores a 2 730, hacemos pruebas cogiendo números más altos,
como por ejemplo 20, 21 y 22.
20 ? 21 ? 22 = 9 240
Como ahora resultan números muy superiores a 2 730, probamos, por ejemplo, con la terna 14, 15 y 16.
14 ? 15 ? 16 = 3 360

Vemos que nos hemos pasado por poco, y probamos con la terna anterior, es decir, con 13, 14 y 15.
13 ? 14 ? 15 = 2 730

Los tres números naturales cuyo producto es igual a 2 730 son 13, 14 y 15.

PROBLEMAS PROPUESTOS

1 El producto de tres números pares consecutivos
es 1 680. ¿Cuáles son dichos números?
2 Al multiplicar tres números impares consecutivos,
y dividir este resultado por su suma, el cociente
obtenido es 15. ¿Cuáles son estos números?
3 Al sumar tres múltiplos consecutivos de 3 y dividir
este resultado entre 6, el cociente es 12. ¿Cuáles son
los tres múltiplos?
4 Un número, su doble y su triple suman 126.
¿Qué tres números son?
5 Cuatro hermanas suman en total 129 años,
la diferencia de edad entre las edades de las tres
primeras es de dos años entre ellas y de la tercera
a la cuarta distan 9 años. ¿Cuáles son sus edades?
6 Coloca en cada círculo los números 1, 2, 3, 4, 5, 6,
de tal forma que la suma de los números de cada lado
del triángulo sea igual al número del centro.
10

DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 15
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

PROYECTO MATEMÁTICO
Códigos numéricos

En este proyecto pretendemos que aprendas a:

• Utilizar códigos para llamar por teléfono. • Reconocer el ISBN como el código internacional del libro.
• Observar la utilización de los códigos en las matrículas de los coches. • Crear códigos numéricos propios.

PROBLEMAS PROPUESTOS

1 Los números de teléfono

Una de las utilidades de los números naturales es b) Sabiendo que el prefijo de Cuenca es 969, ¿cuáles
transmitir información en forma de códigos. Hay de estos códigos telefónicos no son de Cuenca?
códigos numéricos que utilizamos constantemente, 969238769     9691345976     960123444
como, por ejemplo, los números de teléfono. 34969111943      349698842323
En España, desde 1998 todos los números de teléfonos
fijos, salvo los números especiales, tienen nueve cifras
y empiezan por 8 o por 9. Asimismo, están formados
por un prefijo de 2 o 3 cifras y el número de cada
abonado.
Si llamamos desde el extranjero tenemos que añadir
el número 34 al principio del número del abonado.

REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

a) Imagina que quieres llamar desde el extranjero
a una persona de Burgos cuyo número de abonado
es 11 11 11. ¿Qué código tienes que marcar si el
prefijo de Burgos es 947?

2 EL ISBN
Observando cualquier libro, vemos que en la cubierta
aparecen las letras ISBN seguidas de un grupo de
números. El ISBN es el número con el que quedan
catalogados los libros. Está formado por 13 dígitos,
divididos en cuatro grupos y separados por guiones:
978 – 84 – 294 – 6823 – 6
El primer grupo se añadió en 2007, para que fuese
compatible con el EAN-13, que es el código de otros
productos, en este caso 978 indica que el producto es
un libro. El segundo grupo es el identificador del país;
84, que corresponde a España. El tercer grupo, 294,
es el identificador de la editorial que ha realizado el
libro, la Editorial Santillana. El cuarto grupo, de 4 cifras,
6823, es el correspondiente al libro que lleva el código.
El quinto grupo, de 1 cifra, es el dígito de control, y
sirve para comprobar si el resto de grupos es correcto.
En el ejemplo:
9 ? 1 = 9 7 ? 3 = 21 8 ? 1 = 8 8 ? 3 = 24
4 ? 1 = 4 2 ? 3 = 6 9 ? 1 = 9 4 ? 3 = 12
6 ? 1 = 6 8 ? 3 = 24 2 ? 1 = 2 3 ? 3 = 9
2.º Sumamos los productos anteriores:
9 + 21 + 8 + … + 24 + 2 + 9 = 134
3.º El dígito de control es el valor que se debe añadir
a la suma para hacerla divisible por 10.
Tras 134 el siguiente número divisible entre 10
es 140: 134 + 6 = 140.
Hay que añadir 6 para tener un número divisible
entre 10, el dígito de control es 6, que se
corresponde con el dígito que teníamos.
HAZ LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

El dígito de control se obtiene de esta forma.
1.º El primer número se multiplica por 1, el segundo
por 3, el tercero por 1, el cuarto por 3 y así hasta
llegar al último número del cuarto grupo.
Comprueba si los siguientes ISBN son correctos o no.
Si no lo son, corrige el dígito de control.
978–2–7118–3008–9 978–0–307–71977–5
978–84–15945–09–3 978–84–294–6736–2

16 DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

3 Las matrículas
Otro de los códigos más comunes son los números HAZ ESTAS ACTIVIDADES.
que identifican los coches, es decir, la matrícula.
a) ¿Cuál fue la primera matrícula del sistema actual?
El actual sistema de matrículas utilizado en España es ¿Y la segunda? ¿Y la tercera? ¿Cuáles serán
similar al de otros países de la Unión Europea. la penúltima y última matrículas con este sistema?
El tamaño de la matrícula es de 52 # 11 cm e incluye
b) Observa estas matrículas y señala las que son falsas.
la letra E de España sobre la bandera de la Unión
Europea, más una combinación de cuatro números E 0008 ABB E 10001 BTT E 2345 ZZZ
(de 0000 a 9999) y tres letras (comenzaron por BBB E 4587 ZÑA E 11224 CCC E 0000 CXZ
y terminarán en ZZZ). Cuando se acaban los números c) Inventa otro sistema de matriculación.
para una combinación de letras, se pasa a la siguiente.
En este sistema se excluyen las vocales, y Ñ y Q,
por confundirse con la N y con la O y el número 0,
respectivamente.

4 Otros códigos numéricos

Existen códigos numéricos que a veces tenemos que e) Si añadimos al código un nuevo grupo de números
crear nosotros mismos: por ejemplo, el PIN del a la derecha con los números 0 (si tiene el pelo
teléfono móvil, el número secreto de una tarjeta moreno), 1 (rubio) y 2 (pelirrojo), describe
de crédito, etc. a los alumnos representados por estos códigos.
Para evitar que se nos olviden utilizamos una 13 – 06 – 2 – 2    13 – 08 – 1 – 1
combinación de números que tengan algún 13 – 07 – 1 – 0     13 – 09 – 2 – 1
significado para nosotros, aunque hay que tener f ) Crea tú ahora un código que permita saber, a quien
cuidado de que este no sea muy obvio para evitar que lo conozca, el curso en que está un estudiante,
sean usados de manera fraudulenta. si practica deporte, cuántos hermanos tiene
Observa el siguiente ejemplo de código numérico y el medio de transporte que usa habitualmente
para los alumnos de una clase de 1.o ESO: para ir al colegio. Pon algunos ejemplos.
13 – 07 – 1
El primer grupo de cifras por la izquierda indica la edad
del alumno, en este caso 13. El siguiente grupo señala
la nota media obtenida en Matemáticas en el curso
anterior, un 7, y el tercero, el sexo del alumno, 1 si es
una chica y 2 si es un chico. Así, el alumno
representado por este código es una chica de 13 años
que sacó un 7 de nota media el año pasado.

REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

a) Describe el alumno representado por cada uno

de estos códigos, según el modelo del ejemplo.
13 – 05 – 2    14 – 06 – 1    
13 – 09 – 2    13 – 07 – 1
b) Indica por qué estos códigos no son correctos.
23 – 05 – 1    13 – 13 – 2    
13 – 07 – 3    13 – 4 – 1
c) El método utilizado para representar a los alumnos,
¿asocia a cada alumno un único código?
d) ¿Pueden existir dos chicas que tengan el mismo
código? ¿Y dos chicos? ¿Y una chica y un chico?

DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 17
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

MATEMÁTICAS CON ORDENADOR OpenOffice. CALC

es.openoffice.org

Calcula el cociente y el resto de estas divisiones.

a) 173 : 3   b) 267 : 4   c) 1 
329 : 9   d) 255 : 11   e) 32 
156 : 15   f) 256 : 16

1 Copiamos los números en las columnas A y B 2 Utilizamos la función Residuo() para definir el resto
y con Cociente() definimos el cociente en C2. en la celda D2.

3 Copiamos el contenido de la celda C2. 4 Lo pegamos en el resto de celdas de su columna.

5. Repetimos
el proceso
con la celda D2
y las celdas
de su columna,
y obtenemos
el resto
de todas
las divisiones.

ACTIVIDADES

1 Calcula el cociente y el resto. 3 Pon un ejemplo de dividendo y divisor,

a) 1 233 : 7 c) 5 555 : 22
b) 4 518 : 13 d) 6 542 : 13
2 Halla los términos que faltan en estas divisiones.
a) Divisor = 25 Cociente = 33 Resto = 2
b) Dividendo = 256 Cociente = 25
y calcula el cociente y el resto. Después,
multiplica por 2, 3, 4 y 5 el dividendo
y el divisor anteriores.
Calcula de nuevo los correspondientes cociente
y resto. ¿Qué le pasa al cociente y al resto
de una división si multiplicamos el dividendo
y el divisor por el mismo número?

18 DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

MATEMÁTICAS CON ORDENADOR OpenOffice. CALC

es.openoffice.org
PASO A PASO

1 1 Escribimos los rótulos en las celdas A1, B1, C1 y D1.

En la columna A los dividendos y en la columna B
los correspondientes divisores.
Para definir el cociente en la celda C2 utilizamos la función
Cociente(dividendo;divisor).
En la celda C2 copiamos la fórmula =Cociente(A2;B2), que da
como resultado 57.

2 2 Para definir el resto en la celda D2 utilizamos la función

Residuo(dividendo;divisor).
En la celda D2 copiamos la fórmula =Residuo(A2;B2), que da
como resultado 2.

3 3 Para obtener el resto de cocientes en la columna C, utilizamos

los comandos Copiar y Pegar.
Con el cursor sobre la celda C2 y tras presionar en
la barra superior la opción Editar aparece un menú,
en el que seleccionamos la opción Copiar.

4 4 Para pegar la fórmula copiada en el paso anterior,

seleccionamos las celdas de la columna C, desde C3 a C7,
y con cursor sobre el área seleccionada presionamos
en la barra superior la opción Editar y seleccionamos la opción
Pegar en el menú que aparece.
Tras realizar esta operación aparecen los cocientes
de todas las divisiones indicadas.

5 5 Repitiendo el proceso indicado en los puntos 3 y 4

para los elementos de la columna D, obtenemos los restos
de cada una de las divisiones indicadas.

DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 19
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

MATEMÁTICAS CON ORDENADOR Microsoft Office. EXCEL

Calcula el cociente y el resto de estas divisiones.

a) 173 : 3   b) 267 : 4   c) 1 
329 : 9   d) 255 : 11   e) 32 
156 : 15   f) 256 : 16

1 Copiamos los números en las columnas A y B 2 Utilizamos la función Residuo() para definir el resto
y con Cociente() definimos el cociente en C2. en la celda D2.

3 Copiamos el contenido de la celda C2. 4 Lo pegamos en el resto de celdas de su columna.

5. Repetimos
el proceso
con la celda D2
y las celdas
de su columna,
y obtenemos
el resto
de todas
las divisiones.

ACTIVIDADES

1 Calcula el cociente y el resto. 3 Pon un ejemplo de dividendo y divisor,

a) 1 233 : 7 c) 5 555 : 22
b) 4 518 : 13 d) 6 542 : 13
2 Halla los términos que faltan en estas divisiones.
a) Divisor = 25 Cociente = 33 Resto = 2
b) Dividendo = 256 Cociente = 25
y calcula el cociente y el resto. Después,
multiplica por 2, 3, 4 y 5 el dividendo
y el divisor anteriores.
Calcula de nuevo los correspondientes cociente
y resto. ¿Qué le pasa al cociente y al resto
de una división si multiplicamos el dividendo
y el divisor por el mismo número?

20 DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

MATEMÁTICAS CON ORDENADOR Microsoft Office. EXCEL

PASO A PASO

1 1 Escribimos los rótulos en las celdas A1, B1, C1 y D1.

En la columna A los dividendos y en la columna B
los correspondientes divisores.
Para definir el cociente en la celda C2 utilizamos la
función Cociente(dividendo;divisor).
En la celda C2 copiamos la fórmula =Cociente(A2;B2),
que da como resultado 57.

2 2 Para definir el resto en la celda D2 utilizamos la función

Residuo(dividendo;divisor).
En la celda D2 copiamos la fórmula =Residuo(A2;B2), que
da como resultado 2.

3 3 Para obtener el resto de cocientes en la columna C,

utilizamos los comandos Copiar y Pegar.
Con el cursor sobre la celda C2 y tras presionar el botón
derecho del ratón aparece un menú, en el que
seleccionamos la opción Copiar.

4 4 Para pegar la fórmula copiada en el paso anterior,

seleccionamos las celdas de la columna C, desde C3
a C7, y con cursor sobre el área seleccionada
presionamos el botón derecho del ratón y seleccionamos
la opción Pegar en el menú que aparece.
Tras realizar esta operación aparecen los cocientes
de todas las divisiones indicadas.

5 5 Repitiendo el proceso indicado en los puntos 3 y 4

para los elementos de la columna D, obtenemos
los restos de cada una de las divisiones indicadas.

DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 21
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

MATEMÁTICAS CON ORDENADOR Microsoft Office. EXCEL

PRÁCTICA EXCEL

Abre un libro de trabajo Excel y guárdalo cuando acabes la Práctica

en tu carpeta personal con el nombre NUMEROS_1.
Nombre de la Hoja Pulsa sobre la pestaña con el botón derecho del ratón y cambia
el nombre de esta Hoja por Unidad01_01 (obsérvalo al margen).

1 Escribe las etiquetas: dividendo, divisor, cociente... de las celdas A1 a D1.

2 Con el botón izquierdo del ratón, selecciona las columnas de la A a la D,

y modifícalas con el ratón en la intersección de dos de las columnas
hasta que veas las etiquetas, por ejemplo, con un ancho
Contenido
de 12.00: .

3 Introduce los números del ejercicio en las celdas: 987, 4.

4 Selecciona con el ratón la celda C2. A partir de las dos ventanas

de Diálogo que se ven en el margen, escribe la fórmula siguiente
para encontrar el cociente de 987 y 4. Observa
que aparece en la celda el cociente entero.

5 Para copiar esta fórmula en las celdas C3 a C5:

a) Sitúate en la celda C2 y pulsa las teclas CTRL-C.
b) Selecciona con el ratón las celdas C3 a C5 y pulsa las teclas CTRL-V.
Sitúate en la celda C3 y observa que la fórmula que ves es A3/B3; y en C4,
B4/C4, etc. Fíjate en que se ha copiado la referencia de la celda A2
y no su contenido.

6 Escribe la fórmula siguiente en la celda D2: =A2-B2*C2.

7 Copia esta fórmula en las celdas D3, D4 y D5 para hallar el resto.

Puedes buscar funciones pulsando en . Aparecerán todas las funciones
de Excel. Busca y selecciona la que te interese, luego sigue
Función Cociente las instrucciones.

ACTIVIDADES

1 Continúa la tabla escribiendo los números siguientes. 3 Utiliza la tecla de función para averiguar qué otras
funciones existen en Excel. Indica cuáles son las que
Columna A … 40 80 120 160 200 sirven para realizar las operaciones básicas entre
números naturales.
Columna B … 6 10 15 21 28
Investiga si hay alguna función qué sirva para decir
el resto sin necesidad de escribir la fórmula que hemos
¿Hay algún resultado que dé resto 0? ¿Qué significa?
usado en el ejemplo.
2 Haz una tabla en que los dividendos sean los números
del 1 al 100 y usando el procedimiento aprendido para 4 Guarda el libro con los datos Introducidos
calcular el cociente y el resto con Excel, indica cuáles en la hoja de cálculo con "
de los números entre 1 y 100 son divisibles entre 6. y nómbralo NUMEROS 1.

22 DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 1
RECURSOS DIDÁCTICOS

NÚMEROS NATURALES

RESUMEN DE LA UNIDAD

Sistemas de Sistema romano Sistema decimal

numeración
– Aditivo. – Posicional.
– Cifras: I, V, X, L, C, D, M. – Cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
– Diez unidades de un orden forman una unidad
del orden inmediato superior.

Aproximación Truncamiento: Sustituir por cero las cifras de órdenes inferiores al seleccionado.

Redondeo: 1.º Observar la cifra de orden siguiente al que se quiere redondear:

– Mayor o igual que 5 " sumar una unidad a la cifra del orden del redondeo.
– Menor que 5 " mantener la cifra como está.
2.º Después, truncar el número obtenido.

Propiedades:
Operaciones – Conmutativa:  a + b = b + a a ?b=b?a
Suma
con números
y multiplicación – Asociativa:  (a + b) + c = a + (b + c) (a ? b) ? c = a ? (b ? c)
naturales
– Distributiva: a ? (b + c) = a ? b + a ? c

Resta El sustraendo más la diferencia es igual al minuendo.

Dividendo = divisor ? cociente + resto

División •  Exacta: El resto es cero.
•  Entera: El resto es distinto de cero.

a n ? a m = a n+m
Producto:  División: a n : a m = a n-m
n m n?m
Potencia de una potencia: (a ) = a
a 0 = 1 (a ! 0) a1 = a
Producto y cociente de potencias de distinta base:
Potencias (a ? b)n = an ? bn (a : b)n = an : bn
BASE      a n      EXPONENTE
Potencias de base 10 de exponente un número natural: es igual
a la unidad seguida de tanto ceros como indica el exponente.
Descomposición polinómica: producto de las cifras de un número
multiplicadas por la potencia de base 10 correspondiente
a su orden: 1 977 = 1 ? 103 + 9 ? 102 + 7 ? 101 + 7 ? 100

Raíz exacta: Si a = b, entonces b2 = a.

Raíz cuadrada Raíz entera: Ejemplo: La raíz entera de 34 es 5.
52 < 34 < 62. El resto es  34 - 52 = 34 - 25 = 9

1.º Las operaciones que hay entre paréntesis y corchetes.

Operaciones
2.º Las multiplicaciones y las divisiones, de izquierda a derecha.
combinadas
3.º Las sumas y las restas, de izquierda a derecha.

DÍA A DÍA EN EL AULA MATEMÁTICAS 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 23