Ciencia Tecnología y Ambiente –Tercer grado de

4 Educación Secundaria
Sesión 4

La Tabla Periódica
I. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Plantea preguntas referidas al
Indaga, mediante Problematiza problema que pueden ser indagadas,
métodos situaciones utilizando leyes y principios científicos.
científicos,
situaciones que Genera y registra Selecciona el gráfico más apropiado
pueden ser datos e información para representar los datos
investigadas por Contrasta y complementa los datos o
Analiza datos o
la ciencia información de su indagación con el
información
uso de fuentes de información.
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que la ubicación de los
físico basado en conocimientos elementos en la tabla periódica y sus
conocimientos científicos y argumenta propiedades depende de su
científicos científicamente configuración electrónica.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y reflexionando brevemente sobre sus

logros de aprendizaje en el área CTA. El docente motiva la autoconfianza de todos los
estudiantes y comunica su disposición para apoyarlos hacia las metas de aprendizaje.
EXPLORAMOS
El docente presenta la imagen de la tabla periódica a por 118 elementos químicos y
anima a que los estudiantes respondan las preguntas iniciales de la ficha.

Página 1

Los estudiantes comparten sus respuestas en tándem y luego en lluvia de ideas en

plenaria.
 Ciencia Tecnología y Ambiente –Tercer grado de
4 Educación Secundaria
Sesión 4
El docente registra los saberes previos en la pizarra.

1. ¿Cuántos elementos químicos conforman el universo?

2. ¿Qué determina que un conjunto de elementos químicos posean las mismas propiedades?
¿Cómo se organizan en los elementos en la tabla periódica actual?
Existen tres nuevos elementos recientemente descubiertos y que desde el año 2016 están
oficialmente ubicados en los lugares de la tabla periódica predichos hace 100 años.
¿Cuáles son? ¿Dónde se ubican en la tabla periódica?
¿Cómo fueron descubiertos? ¿Qué propiedades tienen?

Luego promueve los estudiantes lean y comenten libremente la sección ¿SABÍAS

QUÉ...?

¿SABÍAS QUE…?
A lo largo de la historia, los químicos han intentado ordenar los elementos de forma
agrupada, de tal manera que aquellos que posean propiedades similares estén juntos. El
resultado final es el sistema periódico. Los intentos han sido diversos, por ejemplo, hubo un
momento en que el peso atómico definió este orden, sin embargo, al continuar las
investigaciones con rayos X, el físico Henry Moseley, reorganizó la tabla a partir del
número atómico en lugar del peso atómico que había realizado Mendeleiev. Esto condujo a
la formulación de la ley periódica, según la cual las propiedades químicas de los elementos
dependen de sus números atómicos.
¿El cloro y el sodio, tienen propiedades químicas parecidas?
¿Cómo la tabla periódica indica las propiedades de los elementos?

 El docente comunica los propósitos y el título de la sesión.

Desarrollo Tiempo: 90 min

Aprendemos
 El docente promueve que los estudiantes se organicen en equipos de trabajo de
cuatro integrantes.
Página 2

 Les propone realizar los experimentos de la actividad 1.

Para ello les recomienda seguir estrictamente las normas de seguridad,
argumentando las propiedades cáusticas de las sustancias, los peligros del uso
incorrecto del mechero, cómo calentar sustancias, por qué usar el vidrio de reloj, por
qué no inhalar los vapores durante de las reacciones químicas, etc.
Normas de Seguridad:
-Utilizar la pinza para coger los metales litio, sodio y potasio. Nunca coger estos reactivos
directamente con las manos.
-Al calentar sustancias, la boca del tubo de ensayo se realiza cuidando que no apunte a ninguna
persona.
-Evitar inhalar los vapores emitidos por las sustancias del experimento.
-
 Ciencia Tecnología y Ambiente –Tercer grado de
4 Educación Secundaria
Sesión 4
 El docente guía el desarrollo de los experimentos que les permita observar las
reacciones que tienen elementos del grupo IA: Li,Na y K.
El docente explica que la fenolftaleína es un indicador, siendo incolora vira a fucsia o
rojo grosella frente a sustancia básicas y que esa cualidad ayuda a visualizar los
cambios durante la reacción química. ( los metales como el Na, Li y K forman
hidróxidos con el agua los cuales son básicos)
 Los estudiantes comparan y discuten los resultados en sus equipos
 El docente observa y acompaña a los estudiantes en el registro de datos y
comparaciones.
 El docente les pregunta:¿Qué relación observan entre la ubicación de los
elementos en la tabla periódica y los resultados de los experimentos?.
 Luego de las respuestas de los estudiantes, el docente les plantea:
A partir de los experimentos realizados, ¿qué preguntas de indagación plantean?
 El profesor comenta las respuestas de los estudiantes, los felicita y los anima a
resolver la pregunta 1 y 2.
 El docente promueve que los estudiantes lean los textos “tabla periódica” y
“Clasificación de los elementos en bloques”
 Los estudiantes extraen ideas principales, sumillan, etc. y resuelven en equipo las
preguntas 3 y 4 y las exponen en plenaria.
 El docente retroalimenta las respuestas de los estudiantes, se da cuenta de
errores en la comprensión o resolución y explica relacionando configuración
electrónica, notación cuántica, tabla periódica y propiedades de los elementos.

ANALIZAMOS
 La docente anima a los estudiantes revisar información en las páginas 56-63 de
su texto escolar CTA 3, sobre la descripción de la tabla periódica.
 Los estudiantes resuelven en la pregunta 1, una nueva situación sobre
reactividad de los metales IA.
 Luego el docente plantea realizar la actividad de conductividad eléctrica que les
permita observar el comportamiento del los elementos metales y no metales. Enfatiza
las normas de seguridad al trabajar con el circuito eléctrico.
Página 3

Norma de Seguridad
-Al trabajar con corriente eléctrica las manos estarán secas y también la mesa y el piso.
-Tener cuidado de no tocar los extremos o terminales del circuito eléctrico.

Se realiza el siguiente experimento.

 Ciencia Tecnología y Ambiente –Tercer grado de
4 Educación Secundaria
Sesión 4

Terminal Terminal

Adaptado de Manual de laboratorio –Química I

Necesitamos:
 Un circuito eléctrico como el que aparece en la figura.
 Muestras de elementos como cobre, hierro, zinc, carbón y azufre.
 Un martillo y una tabla de madera.
Procedimiento
 Observen si las muestras presentan brillo metálico o no.
 Coloquen una muestra de cada elemento sobre la tabla de madera y con un
martillo, golpéalas. Agrúpenlas en tenaces y frágiles.
 Coloquen una por una las muestras en los terminales abiertos del circuito. Observa
lo que ocurre.

 Los estudiantes realizan la experiencia

 El docente les pregunta para que establezcan relaciones entre la composición del
material y el encendido del foco: ¿Por qué creen que enciende el foco? o ¿Por qué no
enciende?
 Los estudiantes van respondiendo individualmente las preguntas de la sección
ANALIZAMOS y elaboran sus sustentos. Socializan en sus equipos y complementan
sus respuestas
 El docente acompaña a los equipos a través de preguntas/repreguntas
orientadoras, volviendo a leer, ampliando información, ejemplificando, explicando, etc.
Luego los equipos de estudiantes voluntariamente socializan las respuestas
propuestas y el docente brinda retroalimentación.
Página 4

PRACTICAMOS

 El docente guía a los equipos de estudiantes en el desarrollo de la actividad

“Analizando la llama”
 Luego los estudiantes resuelven individualmente las preguntas 1 al 10, luego
comparan con las respuestas de sus compañeros de equipo y en plenaria.
 El docente monitorea el desempeño de los estudiantes.
 Ciencia Tecnología y Ambiente –Tercer grado de
4 Educación Secundaria
Sesión 4
 El docente realiza la retroalimentación según el caso presentado y consolida los
aprendizajes.
 La evaluación se desarrolla a lo largo de la sesión.
Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

El docente plantea las siguientes preguntas a fin de que reflexionen sobre el desarrollo
de su aprendizaje.
¿Qué estrategias que te han ayudado a aprender hoy recomendarías a otros
compañeros?
¿Por qué es importante lo que has aprendido?

Respuestas de la ficha de reforzamiento N° 04

APRENDEMOS:

1. D 2. A

3.A 4.D

ANALIZAMOS:

1.A 2. D
3.B 4. A

PRACTICAMOS:

Página 5
 1. C 2.A 3. B 4. C

5. B 6. C 7. D 8. B

9. C 10.A

Matriz de evaluación
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

Plantea preguntas referidas

al problema que pueden
Problematiza ser indagadas, utilizando 1 10 2
Situaciones leyes y principios
Indaga, científicos.
mediante
métodos Selecciona el gráfico más
científicos, Genera y apropiado para representar
situaciones registra datos e los datos. 2 1
que pueden información
ser
investigadas Contrasta y complementa
por la ciencia los datos o información de
Analiza datos o su indagación con el uso 1,2 1,2,6 5
información de fuentes de información.

Comprende y Sustenta que la ubicación

Explica el
aplica de los elementos en la
mundo físico
conocimientos tabla periódica y sus
basado en 3,4 3,4 3,4,5,7,8,9 10
científicos y propiedades depende de
conocimientos
argumenta su configuración
científicos
científicamente electrónica.

Total
4 4 10 18
 La Tabla Periódica

EXPLOREMOS

https://xgfkscm.files.wordpress.com/2009/11/blan
co.jpg

Responde las siguientes preguntas. Luego, comparte tus respuestas con tus
http://editafacil.blob.core.windows.net/
compañeros. datos/717827/descarga75291686885.pn
g

5. ¿Cuántos elementos químicos conforman el universo?

6. ¿Qué determina que un conjunto de elementos químicos posean las mismas propiedades?
7. ¿Cómo se organizan en los elementos en la tabla periódica actual?
8. Existen cuatro nuevos elementos recientemente descubiertos y que desde el año 2016
¿SABÍAS QUE?...

¿SABÍAS QUÉ…?
A lo largo de la historia, los químicos han intentado ordenar los elementos de forma agrupada, de tal
manera que aquellos que posean propiedades similares estén juntos. El resultado final es el sistema
periódico. Los intentos han sido diversos, por ejemplo, hubo un momento en que el peso atómico
definió este orden, sin embargo, al continuar las investigaciones y basados en el trabajo del físico
Henry Moseley, la tabla se reorganizó a partir del número atómico en lugar del peso atómico. Esto
condujo a la formulación de la ley periódica, según la cual las propiedades químicas de los elementos
dependen de sus números atómicos.
¿Cloro y el Sodio, tienen propiedades químicas parecidas? ¿Por qué? ¿Cómo la tabla periódica me
indica las propiedades de los elementos?

APRENDEMOS

Actividad N°1: Reacción de los metales del grupo IA

Los elementos químicos reaccionan de diversas maneras. A continuación
provocaremos algunas reacciones químicas para descubrir las propiedades de los
elementos.

Materiales Sustancias
2 vasos de precipitados 1 pinza para reactivos. Agua destilada
1 mechero 1 pizeta Sodio metálico
3 tubos de ensayo Vidrio de reloj. Litio metálico
Gotero Gradilla Potasio metálico
Espátula Reloj o cronómetro. Fenolftaleína

Procedimiento con la guía del profesor:

Normas de Seguridad:
-Utilizar la pinza para coger los metales litio, sodio y potasio. Nunca coger estos reactivos
directamente con las manos.
-Al calentar sustancias, la boca del tubo de ensayo se realiza cuidando que no apunte a ninguna
persona.
-Evitar inhalar los vapores emitidos por las sustancias del experimento.
-
Experimento con Litio

 En un tubo de ensayo con ¼ de su volumen de agua destilada, añade 2 o 3 gotas

de fenolftaleína.
 Con la pinza coloca un trocito de litio en el tubo de ensayo y tapa inmediatamente
la boca del tubo con un tapón, para que los vapores producidos no se escapen (no
inhalar).
¿Qué ocurre? Registra lo que observas.
 Con cuidado aproxima la boca del tubo a la flama del mechero y destapa el tubo,
observa la flama. Registra el color de la flama. ¿Cuánto tiempo demoró en
suscitarse algún cambio?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------

Experimento con Sodio

 En un tubo de ensayo con ¼ de su volumen de agua destilada, añade 2 o 3 gotas

de fenolftaleína.
 Con la pinza coloca un trocito de sodio en el tubo de ensayo y tapa inmediatamente
la boca del tubo con un vidrio de reloj, para que los vapores producidos no se
escapen (no inhalar).
¿Qué ocurre? Registra lo que observas.
 Con cuidado aproxima la boca del tubo a la flama del mechero y destapa el tubo,
observa la flama. Registra el color de la flama. ¿Cuánto tiempo demoró en
suscitarse algún cambio?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------

¿Observas alguna diferencia entre la primera reacción y la segunda?

Experimento con Potasio

 En un vaso de precipitados con ¼ de su volumen de agua destilada añade 2 o 3

gotas de fenolftaleína.
 Con la pinza coloca un trocito de potasio y tapa con el vidrio de reloj, se produce
una reacción brusca, haciendo que emita chispas y de giros continuos dentro del
agua.

 Observa también el color de la llama. ¿Cuánto tiempo demoró en suscitarse algún

cambio?
 Registra tus observaciones.

1. A partir de la experiencia anterior, ¿Qué problema de indagación es

correspondiente?
 A. ¿Por qué el potasio reacciona más rápido que el litio con la fenolftaleína?
B. ¿Por qué el potasio emite chispas al contacto con el agua?
C. ¿Por qué los líquidos obtenidos varían de color al agregar fenolftaleína?
D. Todas.

2. En la experiencia anterior se registraron los siguientes Elemento Tiempo en

datos de la tabla. químico s
K 9
¿Cuál de los gráficos representa la rapidez de reacción de los Na 40
elementos estudiados al contacto con el agua?
Litio 50

A B
Tiempo en minutos

C.
D

Actividad N° 2
Lee con atención y amplía tu información en las páginas 56 al 63 de tu texto escolar
CTA 3.
 Tabla periódica
Los 118 elementos que componen el universo se conocen actualmente se disponen en
filas horizontales llamadas períodos y en columnas denominadas grupos o familias.
http://www.24horas.cl/incoming/tabla_periodica_elementospn
Cuando se realiza esta configuración se observa que los elementos que pertenecen al
g-886395/BINARY/Tabla_Periodica_Elementos.png

mismo grupo tienen la misma configuración electrónica en su último nivel.

Los siete periodos se llenan de forma secuencial por su número atómico y cada
periodo indica el número de niveles de energía que tiene el átomo de un elemento
químico (considerando el modelo de Bohr)
Los grupos incluyen elementos que tienen en su capa exterior el mismo número de
electrones, que da lugar a elementos que comparten propiedades químicas similares.
Los electrones en la capa exterior se denominan electrones de valencia.

Los electrones de valencia determinan las propiedades y reactividad química del elemento.

Clasificación de los elementos en bloques.

Al considerar el último subnivel de energía en la configuración electrónica de los
elementos, estos se clasifican en 4 bloques: s, p, d, f.
A todos los elementos de los bloques s y p se les conoce aún como elementos
representativos (Grupo A), mientras que a los del bloque d se les conoce como
transicionales (Grupo B) .

Además a los elementos del bloque f se les conoce como tierras raras.

Adaptado de: http://www.thefullwiki.org/Periodic_Table

Se puede ubicar un elemento en la tabla periódica a partir de datos del periodo o

grupo.
Periodo: Indica el mayor nivel de energía del átomo.
Grupo: Indicado por el último subnivel “s” o “p” y “d” “f”
Asi mismo se puede inferir su número atómico a partir de sus números cuánticos. Por
ejemplo:
Descubramos a qué elemento le pertenece el conjunto de números cuánticos 4, 1, -1,
-1/2
Damos significado a los números cuánticos.

n l m s
nivel subnivel orbital spin
4 1 -1 -1/2

Vamos ubicando al mencionado electrón: 4p

Detallamos el número de orbitales en el subnivel p y colocamos su valor cuántico:

-1 0 +1

Llenamos los electrones teniendo en cuenta el spin, aplicamos la regla de Hund.

-1 0 +1

Contamos la cantidad de electrones: 10 y completamos en el subnivel 4p y obtenemos

4p4
Entonces el último e- está ubicado en 4p4
Realizamos la distribución electrónica hasta llegar a 4p4
X= [18Ar] 4s2 3d10 4p4 contamos la cantidad de e- para obtener su número atómico y
ubicamos en la tabla de qué elemento se trata, en este caso es el selenio:
Se= [18Ar] 4s2 3d10 4p4 vemos que ha llegado hasta el nivel 4 en el que tiene 6 e- y
termina en p, por lo que se ubica en el cuarto periodo, grupo VIB y bloque p.

3. Los números cuánticos del último electrón de un átomo son: 3, 2, 0,-1/2. ¿A qué
periodo pertenece? Cuánto es su número atómico?

A. Pertenece al cuarto periodo y su número atómico es 28.

B. Pertenece al tercer periodo y su número atómico es 17.
C. Pertenece al quinto periodo y su número atómico es 30
D. Pertenece al segundo periodo y su número atómico es 16.

4. Al observar muestras de oxígeno y azufre puedes reconocer que son elementos

con propiedades físicas diferentes: el primero es un gas incoloro y el segundo un
sólido amarillo. Sin embargo, si analizas sus propiedades químicas puedes
evidenciar similitudes entre ellos. ¿Por qué razones ocurre este fenómeno?

A. Porque son no metales no brillan y no conducen electricidad.

B. Porque el oxígeno se encuentra en el periodo 2 y el azufre en el 3 pero en el
mismo grupo VIB.
C. Porque ambos presentan 6 e- de valencia.
D. Todos.

ANALIZAMOS
Continúa profundizando la información de las páginas 56 al 63 de tu texto escolar
CTA3.

La figura muestra la tendencia de los elementos químicos a generar reacciones

químicas según su ubicación.

http://www.educamix.com/educacion/3_eso_materiales/b_iii/conceptos/conceptos_bloque_3_4.htm

Actividad 1 - Reactividad de los metales del grupo IA

Se toman dos vasos de precipitados y se introduce un trozo muy pequeño de

Na en uno de ellos y de K en el otro. Observar. Agregar gotas de fenolftaleína y
anotar las conclusiones
1. ¿Qué metal es más reactivo y por qué?
A. El K es el más reactivo porque se encuentra en el cuarto periodo de la
Tabla periódica.
B. El Na es más reactivo porque se encuentra en el tercer periodo de la
tabla periódica.
C. El sodio es más reactivo porque tiene un electrón de valencia en su
última capa, lo cede y forma un catión.
D. El potasio presenta cuatro niveles de energía y posee un electrón de
valencia más alejado del núcleo es más fácil perderlo.

Actividad N° 2 Clasificando metales y no metales

Terminal Termi
nal

Adaptado de Manual de laboratorio –Química I

Necesitamos:
 Un circuito eléctrico como el que aparece en la figura.
 Muestras de elementos como cobre, hierro, zinc, carbón y azufre.
 Un martillo y una tabla de madera.
Procedimiento
 Observen si las muestras presentan brillo metálico o no.
  Coloquen una muestra de cada elemento sobre la tabla de madera y con un
martillo, golpéalas. Agrúpenlas en tenaces y frágiles.
 Coloquen una por una las muestras en los terminales abiertos del circuito.
Observa lo que ocurre.
Norma de Seguridad
-Al trabajar con corriente eléctrica las manos estarán secas y también la mesa y el piso.
-Tener cuidado de no tocar los extremos o terminales del circuito eléctrico.

2. De los elementos utilizados, ¿cuáles presentan tenacidad?.

A. Cobre, hierro y azufre.

B. Zinc, carbón y azufre.
C. Hierro, zinc y carbón.
D. Cobre, hierro y zinc.
3. ¿Qué materiales a pesar de estar en contacto con los terminales del circuito no
provocarán que el foco se encienda? ¿Por qué?.
A. Zinc y azufre porque son muy frágiles.
B. Azufre y carbón porque no son metales.
C. Cobre y hierro porque presentan un mar de electrones movedizos.
D. Zinc y carbón porque son maleables.

4. Qué relación es correcta sobre los elementos químicos:

A. Las propiedades de los elementos de un periodo son semejantes por tener
la misma cantidad de niveles energéticos.
B. En un grupo es más electronegativo mientras más abajo esté el elemento.
C. El sodio reacciona con el agua absorbiendo calor.
D. El átomo de un elemento presenta su último electrón en un orbital 3d por
eso pertenece al grupo A de la tabla periódica.

PRACTICAMOS

Cuando los cuerpos se calientan emiten energía en forma de radiación

electromagnética visible.
Generalmente esta radiación está compuesta por la suma de varias radiaciones que
se pueden separar utilizando los equipos adecuados, lo que da como resultado un
espectro de cada sustancia observándose de un determinado color lo que permite su
reconocimiento.
Colores del espectro de los elementos
Elemento Coloración Elemento Coloración
Litio Rojo carmín Bario Verde amarillento
Sodio Amarillo Calcio Rojo anaranjado
Potasio Violeta pálido Cobre Azul bordeado de verde
Estroncio Rojo carmín Mercurio Violeta intenso
Ácido bórico Verde Hierro Dorado
 http://www.frlp.utn.edu.ar/grupos/aepeq/textespect3.html

Actividad N° 3 Analizando la llama

Para esta experiencia necesitamos:

 Un alambre al que se le coloca un lápiz como mango.

 Luna de reloj, un mechero, un vaso de precipitado.

Soluciones:

 Cloruro de Sodio (NaCl)

 Nitrato de Sodio (NaNO3)
 Cloruro de Litio (LiCl)
 Cloruro de Potasio (KCl)
 Cloruro de Bario (BaCl2)
 Sulfato de cobre (Na2SO4)

1. Prendan el mechero.
2. Coloquen 20mL de la solución de ácido clorhídrico en el vaso de precipitado.
Esto les servirá para limpiar el alambre.
3. Tomen con una espátula una pequeña cantidad de NaCl, deposítenla en la luna
de reloj y agreguen tres a cuatro gotas de agua. Sal Color de llama
Humedezcan el extremo del hilo en dicha
solución y pónganla en contacto con la llama del
mechero. Observen que color adquiere la llama.
4. Repitan el procedimiento para cada una de las
sustancias y registren tus resultados.

Responde tomando en cuenta la lectura y los resultados obtenidos:

1. Al hacer el análisis de la llama de una de las sustancias, ésta se vuelve de
color verde. ¿Qué elemento contiene esa sustancia?
A. Sodio
B. Bario
C. Cloro
D. Potasio

2. Los metales reaccionan perdiendo electrones, en este caso, la reactividad:

A. Disminuye al avanzar en un periodo.
B. Disminuye al descender en el grupo.
C. Aumenta al ascender un grupo.
D. Aumenta al avanzar un período.
3. De acuerdo a la ley periódica actual, los elementos están ordenados en función
de:
A. Número de masa
B. Números de electrones.
C. Pesos atómicos
D. Número de neutrones
4. En la tabla periódica el grupo IIIB considera a:
A. Elementos intermedios entre metal y no metal.
B. Elementos anfóteros.
C. Los elementos de transición porque presentan migración de e- en sus
subniveles.
D. Elementos representativos p porque presentan como último subnivel a p.}

5. En el siguiente conjunto de elementos algunos no están considerados como

tierras raras, ¿cuáles son? { wolframio, uranio, flevorio, mendelevio,
rutherfordio, thorio}
A. Th y W
B. W, Fl y Rf
C. Fl y Md
D. U, Th y W

6. Teniendo en cuenta la actividad 1, el grupo donde se encuentran los metales

más reactivos es:
A. IIIB
B. IIA
C. IA
D. IB
7. Existen cuatro nuevos elementos recientemente descubiertos y que desde el
año 2016 están oficialmente ubicados en los lugares de la tabla periódica
predichos hace 100 años ¿Dónde los ha ubicado la IUPAC? ¿Por qué?
A. En el séptimo periodo porque presentan 7 niveles de energía.
B. En el bloque p porque su último subnivel de distribución electrónica se
halla en 7p
C. En los elementos de transición f porque presentan migración electrónica.
D. A y B.

8. Halla el número de electrones de un elemento del que se sabe pertenece al

cuarto periodo y presenta propiedades como los alcalinos térreos.
 A. 33
B. 31.
C. 49.
D. 39.

9. La distribución electrónica de un elemento termina en 3d6 , ¿dónde está

ubicado ?
A. En el primer periodo y grupo IIA.
B. En el tercer periodo y grupo IIB
C. En el grupo VIIIB, periodo 4, en el bloque de transición.
D. En el periodo 6, grupo IIIA, en la familia de los lantánidos.

10. A partir del reciente descubrimiento de cuatro elementos

químicos, ¿Qué pregunta de indagación es pertinente?
A. ¿Qué propiedades presentan estos elementos en las reacciones
químicas?
B. ¿Con qué método se puede distribuir los electrones de los cuatro
elementos?
C. ¿Por qué existen los elementos químicos?
D. ¿Qué nombre deben ser asignados a los elementos químicos?
 LA TABLA PERIÓDICA
1. Aprendizajes esperados:
Competencia Capacidad Indicadores
Plantea preguntas referidas al
Problematiza
Indaga, mediante problema que pueden ser indagadas,
situaciones
métodos utilizando leyes y principios científicos.
científicos,
situaciones que Genera y registra Selecciona el gráfico más apropiado
pueden ser datos e información para representar los datos
investigadas por Contrasta y complementa los datos o
la ciencia Analiza datos o
información de su indagación con el
información
uso de fuentes de información.
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que la ubicación de los
físico basado en conocimientos elementos en la tabla periódica y sus
conocimientos científicos y argumenta propiedades depende de su
científicos científicamente configuración electrónica.

1. APRENDEMOS:

Sección: Aprendemos
Capacidad Problematiza situaciones.

Indicador Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas,

Ítem 1
utilizando leyes y principios científicos.
Respuesta D Todos
Capacidad Genera y registra datos e información
Indicador Selecciona el gráfico más apropiado para representar los datos

Ítem 2 A.
Respuesta

Ítem 3 Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
periódica y sus propiedades depende de su configuración
 electrónica.
Respuesta A Pertenece al cuarto periodo y su número atómico es 28.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 4
periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta D. Todos

2. ANALIZAMOS:

Sección: Analizamos
Capacidad Analiza datos o información
Indicador Contrasta y complementa los datos o información de su
Ítem 1 indagación con el uso de fuentes de información

Respuesta A. El K es el más reactivo porque se encuentra en el cuarto

periodo de la tabla periódica
Capacidad Analiza datos o información
Indicador Contrasta y complementa los datos o información de su
Ítem 2 indagación con el uso de fuentes de información
Respuesta D Cobre, hierro y zinc.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 3 periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta B. Azufre y carbón porque no son metales.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
periódica y sus propiedades depende de su configuración
Ítem 4
electrónica.
A. Las propiedades de los elementos de un periodo son
Respuesta semejantes por tener la misma cantidad de niveles
energéticos.

3. PRACTICAMOS:

Capacidad Analiza datos o información.

Indicador Contrasta y complementa los datos o información de su
Ítem1 indagación con el uso de fuentes de información.
Respuesta C. Cloro
Ítem 2 Capacidad Analiza datos o información.
Indicador Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
 Respuesta A. Disminuye al avanzar en un periodo
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 3 periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta B. Números de electrones.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 4 periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta C. Los elementos de transición porque presentan migración
de e- en sus subniveles.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 5 periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta B. W, Fl y Rf
Capacidad Analiza datos o información
Indicador Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
Ítem 6 con el uso de fuentes de información
Respuesta D. C. IA

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 7 periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta D. A y B
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 8 Indicador
periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta B. 31
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Indicador Sustenta que la ubicación de los elementos en la tabla
Ítem 9 periódica y sus propiedades depende de su configuración
electrónica.
Respuesta C. En el grupo VIIIB, periodo 4, en el bloque de transición.
Capacidad Problematiza situaciones.
Indicador Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser
Ítem 10 indagadas, utilizando leyes y principios científicos
A.¿Qué propiedades presentan estos elementos en las
Respuesta
reacciones químicas?