Diferenciar entre los cuatro tipos de preguntas de inventario:

1) Que estimulan la comunicación,

2) Que aclaran la información,
3) Que identifican discrepancias,
4) Que buscan alternativas o soluciones.

Antes de continuar la lectura, pruebe su habilidad para contestar el siguiente ejercicio de repaso.
Lea la viñeta y en los espacios que se proporcionan, señale el tipo d pregunta del inventario del
cual se trate. Emplee EC para las que estimulan la comunicación. AI para las que aclaran
información, ID para las que identifican discrepancias, y BA para las que buscan alternativas o
soluciones potenciales. Cuando haya terminado el repaso, verifique sus respuestas con las que se
proporcionan en este libro.

Cuando la Sra. Peterson va caminado por el corredor: escucha a Mindy y a Lisa, quienes discuten:

Mindy: ¿ Por qué me dijiste ayer que si irías?

Lisa: Olvide que ya le había prometido a Sue que iría con ella.

Mindy: Muchas gracias, AMIGA.

Lisa entra al cuarto de materiales y se hunde en su silla.

1. Sra. Peterson: Lisa, Te ves triste. ¿Pasa algo malo?

Lisa: Nada.
2. Sra. Peterson: ¿Tiene algo que ver con tu conversación con Mindy?
Lisa: Si, Mindy está furiosa conmigo porque no puedo ir con ella al espectáculo de hoy.
3. Sra. Peterson: ¿Puedes decirme lo que paso?
Lisa: Todo es muy tonto. Le prometí que iría con ella al espectáculo…Olvide que ya había
hecho planes para ir con Sue.
4. Sra. Peterson: ¿Cómo reacciono Mindy?
Lisa: Mal, eso creo. Yo no quiero que se enoje Mindy.
5. Sra. Peterson: ¿Cuál es tu reacción frente a la situación?
Lisa: que no debi hacer dos planes a la vez otra vez.
6. Sra. Peterson: ¿Ha pasado esto antes?
Lisa: Si.
7. Sra. Peterson: ¿Puedes darme otro ejemplo de alguna ocasión en la cual actuaste de igual
manera?
Lisa: La semana pasada hice lo mismo con Kathy.
8. Sra. Peterson: O sea que hiciste dos planes diferentes con dos amigas diferentes ¿Qué
ocurre usualmente? ¿Qué es lo que obtienes al final?
Lisa: Creo que una amiga acaba enojada conmigo. ¿Por qué no pienso algunas veces, en
lugar de decir que si sin reflexionar?
9. Sra. Peterson: Si estuvieras nuevamente en una situación parecida, ¿En qué otras formas
podrías actuar?
Este dialogo fue breve. Una o dos preguntas de cada uno fe los cuatro tipos de preguntas de
inventario fueron suficientes. Recuerde, las preguntas que hace el maestro simplemente guían el
proceso de búsqueda personal. El profesor no debe sondear o analizar.

El proceso de cuestionamiento es continuo y un tanto complicado. Requiere paciencia,

apoyo y sensibilidad por parte de los maestros que dominan una serie de preguntas específicas y
dirigidas y que usan espontáneamente. El proceso de interacción en su conjunto requiere
sensibilidad para poner atención a las señales no-verbales delos estudiantes y un sentido del
momento adecuado para detenerse –para dejar de hacer preguntas y para dejar de sondear. Los
maestros deben proteger a sus estudiantes para que no salgan lastimados, ridiculizados ni
excluidos.