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Escuela Preparatoria Oficial N°216

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

CONTRATO PEDAGÓGICO MATERIA TOMA DE DECISIONES


Mtra. Rebeca Valdés Villalvazo

I. INTRODUCCIÓN:

Estimados alumnos y padres de familia sean ustedes bienvenidos, es para mi un placer acompañar a los jóvenes del grupo _______________ en la impartición
de la materia TOMA DE DECISIONES.

El campo disciplinar de COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO está integrado por siete materias, diferidas a lo largo del
ciclo de bachillerato, que son: Habilidades Básicas del Pensamiento, Métodos y pensamiento crítico I y II, Gestión de Información,
TomadeDecisiones, Creatividad y Psicología. Estas asignaturas giran en torno a los siguientes ejes trasversal básicos: PIENSA CRÍTICA Y
REFLEXIVAMENTE.

Varios autores distinguen tres etapas o aspectos de la metacognición. La primera se refiere al proceso mental como tal, en particular la conciencia
que tiene el sujeto de sus actividades cognitivas. La segunda se relaciona con el juicio que emite el sujeto y que puede expresar o no sobre su
actividad cognitiva (juicio metacognitivo), o incluso con el producto metal de esta actividad (producto de la metacognición). Por último, la tercer
etapa aborda la decisión del sujeto de modificar o no sus actividades cognitivas o su producto (o cualquier otro aspecto de la situación) a
continuación del juicio metacognitivo emitido; se trata entonces de una decisión metacognitiva. Este desarrollo de la capacidad metacognitiva no
tendría sentido si el estudiante no la aplica a situaciones de su vida cotidiana. Por tanto, se pretende con estas asignaturas que el estudiante sea
capaz de: •construir conocimientos y competencias con más oportunidades de tener éxito; •transferir las estrategias probadas a otras situaciones
y contextos, haciendo los ajustes necesarios; •autorregular sus procesos cognitivos para ser más autónomo en la ejecución de tareas y en los
aprendizajes. En este sentido, la orientación del campo disciplinar COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, y en específico
de la materia, es el de reforzar procesos aprender a pensar y a reflexionar sobre el pensamiento. Varios autores distinguen tres etapas o aspectos
de la metacognición. La primera se refiere al proceso mental como tal, en particular la conciencia que tiene el sujeto de sus actividades cognitivas.
La segunda se relaciona con el juicio que emite el sujeto y que puede expresar o no sobre su actividad cognitiva (juiciometacognitivo), o incluso con
el producto mental de esta actividad (producto de la metacognición). Por último, la tercer etapa aborda la decisión del sujeto de modificar o no sus
actividades cognitivas o su producto (o cualquier otro aspecto de la situación) a continuación del juicio metacognitivo emitido; se trata entonces de
una decisión metacognitiva. Este desarrollo de la capacidad metacognitiva no tendría sentido si el estudiante no la aplicaa situaciones de su vida
cotidiana. Por tanto, se pretende con estas asignaturas que el estudiante sea capaz de: •construir conocimientos y competencias con más
oportunidades de tener éxito; •transferir las estrategias probadas a otras situaciones y contextos, haciendo los ajustes necesarios; •autorregular
sus procesos cognitivos para ser más autónomo en la ejecución de tareas y en losa prendizajes. En este sentido, la orientación del campo disciplinar
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COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, y en específico de la materia, es el de reforzar procesos aprenderá pensar y a
reflexionar sobre el pensamiento.

II. Contenido Programático:

Campo Disciplinar: Componentes Cognitivos Y Habilidades Del Pensamiento Curso: Segundo Año
Asigantura: Procesos Metacognitivos Semestre: Tercero
Materia: Toma De Decisiones Carga Horaria: 3
Contenido Programático Por Unidad Perfil de Competencias Disciplinares Básicas a Objetivos
Desarrollar
Unidad 1. EL PROCESO DECISIONAL •Analiza críticamente los factores que influyen en  Que el alumno evalue las distintas
su toma de decisiones. alternativas de solución a un problema
1.1 La toma de decisiones en un mundo incierto y elija la más adecuada.
1.1.1 Importancia de saber tomar decisiones •Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
1.1.2 Condicionamientos subjetivos en la toma de consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Que el alumno siga instrucciones y
decisiones y el papel de los valores procedimientos de manera reflexiva,
1.1.3 Soluciones por sentido común y por heurística •Elige alternativas y cursos de acción con base en comprendiendo cómo cada uno de sus
criterios sustentados y en el marco de un proyecto pasos contribuye al alcance de un
1.2 Etapas del proceso decisional de vida. objetivo.
1.2.1 Planteamiento del problema
1.2.2 Análisis de la situación y del contexto •Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para
1.2.3 Búsqueda de soluciones probar su validez.
1.2.4 Evaluación de las diferentes alternativas
1.2.5 Elección de la mejor solución •Sigue instrucciones y procedimientos de manera
1.2.6 Seguimiento de la solución reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

•Evalúa argumentos y opiniones e identifica


prejuicios y falacias.

UNIDAD 2. DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA TOMA •Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos  Que evalúe las distintas alternativas
DE DECISIONES EN TRABAJO COLABORATIVO de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos de solución a un problema y elige la
conocimientos y perspectivas al acervo con el que más adecuada.
2.1 Actitudes favorables para el trabajo colaborativo cuenta.
 Que siga instrucciones y
2.1.1 Actitudes ante un conflicto •Estructura ideas y argumentos de manera clara, procedimientos de manera
2.1.2 La capacidad de escucha coherente y sintética. reflexiva, comprendiendo cómo
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2.1.3 La actitud empática •Define metas y da seguimiento a sus procesos de cada uno de sus pasos contribuye al
construcción de conocimiento. alcance de un objetivo.
2.2 Técnicas grupales para abordar problemas y tomar decisiones
consensuadas •Articula saberes de diversos campos y establece
2.2.1 Lluvia de ideas relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
2.2.2 Debate
2.2.3 Estudio de casos
2.2.4 Rol Playing

2.3 Organizadores gráficos


2.3.1 Diagrama de flujo
2.3.2 Mapa mental
2.3.3 Diagrama de espina de pescado

UNIDAD 3. TOMA DE DECISIONES EN LA VIDA • Interpreta y resuelve situaciones problemáticas  Que el alumno elija alternativas y
COTIDIANA mediante la aplicación de procedimientos heurísticos, cursos de acción con base en
3.1 Pensamiento estratégico para la comprensión y análisis de situaciones reales
3.1.1 Análisis estratégico
criterios sustentados y en el marco
hipotéticas o formales.
3.1.2 Principios estratégicos de un proyecto de vida.
3.1.3 Verificar información y garantizar resultados • Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemáticos y los contrasta  Que el alumno enfrente las
3.2 Autoanálisis FODA con modelos establecidos o situaciones reales. dificultades que se le presentan y
3.2.1 Resultados FODA sea consciente de sus valores,
3.2.2 Análisis y estrategia • Argumenta la solución obtenida de un problema, fortalezas y debilidades.
3.2.3 Plan de acción métodos directos e indirectos, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
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III. FORMA DE EVALUACIÓN:

Primer Parcial 15 de octubre de 2018 Segundo Parcial 7 de enero de 2019


1.Examen Escrito 40% 1. Examen Escrito 40%
 Investigación
 Proyecto Académico “Muerte entrega 7
2.Evaluación Brillante” 20%. Forma de  Exposición Presentación
septiembre  Proyecto Académico “Muerte
Continua evaluación rubrica.  Organigrama 14  Estructura final 1 de
 Proyecto Disciplinar 20% Brillante” 30% Forma de  Personaje
formativa de septiembre 2. Evaluación Noviembre
 Tareas y participación 20% evaluación rubrica.
 Maqueta 5 oct  Proyecto Disciplinar 20%.
Continua
Forma de evaluación rubrica.
formativa
 Tareas y participación 10%

NOTA: LA ASISTENCIA OBLIGATORIA ES MINIMO DEL 80%.

IV. REGLAMENTO
1. El alumno (a) debe ingresar al aula con puntualidad conforme el horario de clases lo establezca para tener derecho a la asistencia; el alumno que
ingrese después de la hora estipulada por el horario tiene derecho de ingresar al aula para tomar la clase y realizar las actividades de evaluación
continua, pero sin goce de la asistencia del día.

2. El alumno debe participar en las actividades establecidas por el maestro para mantener la asistencia del día; el alumno que rehúse a participar
activamente pierde su derecho a contabilizar su asistencia en ese día.

3. El alumno tiene derecho a ingerir líquidos (excepto bebidas alcohólicas) dentro del aula en todo momento, cuidando que no se derramen dentro del
aula; el alumno no puede ingerir alimentos sólidos al interior del aula por motivos de salubridad.

4. El alumno tiene derecho a expresar sus opiniones de manera respetuosa y a ser tratado con respeto y dignidad por parte de sus compañeros y docente;
el alumno que incurra en faltas de respeto, humillaciones verbales, o violencia física con cualquiera de sus pares o el docente dentro del aula será
reportado al departamento de orientación para recibir el correctivo correspondiente.
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5. El alumno tiene derecho a un aula digna, bien ventilada e iluminada, en adecuadas condiciones de higiene; por lo tanto, es responsabilidad de los
alumnos y docente mantener adecuado estado del mobiliario cuidando su mantenimiento y limpieza del aula en todo momento.

6. El alumno debe portar su uniforme completo en adecuado estado de higiene; el huso de gorras y lentes obscuros está prohibido al interior del aula
recuerde la importancia del contacto visual con nuestros interlocutores para asegurar una comunicación efectiva.

7. El alumno debe retirarse cualquier perforación o pearcing en el rostro para entrar al aula; los varones deben portar el cabello corto y todos deben
abstenerse de emplear colores de fantasía en el cabello (rosas, verdes, azules, etc.).

8. El uso del celular o cualquier otro dispositivo electrónico SOLO estará PERMITIDO EN ACTIVIDADES ESPECIFICADAS POR EL MAESTRO como parte del
uso de las TICS; al alumno que se le sorprenda con el celular dentro del aula será acreedor a un reporte al departamento de orientación y el correctivo
que corresponda.

9. El alumno tiene derecho a salir al sanitario durante el transcurso de la clase con permiso del docente de uno en uno.

10. El alumno debe abstenerse de presentarse al interior de la institución o el aula bajo el influjo de sustancias psicoactivas o embriagantes; de lo contrario
será acreedor a la sanción que el reglamento general establezca.

___________________________ ___________________________________
Nombre y Firma Alumno Nombre y Firma Padre o Tutor

“La Educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy.”
Malcolm X