Capfruto II Modelos explicativos de la Orientacién Profesional Manus Atvarez GONZALEZ Universidad de Barcelona Sumarro: Introduccién. 1. Modelos tedricos: Enfoques. 1.1. Rasgos y facto- res de Williamson. 1.2. Tipolégico de Holland. 1.3. Socio-fenomenoldgico de Super. 1.4. Aprendizaje social para la toma de decisiones de Krumboltz. 1.5. Socio-cognitivo de Lent y otros. 2. Modelos de intervencién. 2.1. Cli co. 2.2. Programas, 2.3. Consulta. 3. Modelos organizativos. 3.1. Institucio- nales. 4. Sintesis. 5. Elementos de debate INTRODUCCION La Orientacién Profesional, como toda disciplina orientada a la intervencién, necesita de unos modelos que sirvan de referente para su desarrollo y concrecién prictica. Los diferentes autores consultados (Alvarez Gonzalez, 1995; Alvarez Gonzalez y Bisquerra, 1997; Rodriguez Moreno, 1998a; Sebastidn y otros, 2003; Sanchez, 2004; Echeverria y otros, 2008) coinciden en sefialar que la Orienta- Gén Profesional es una disciplina aplicada y dirigida a la intervencién, que ha de asumir una base tedrica (modelos tedricos), unos objetivos y procedimientos para la intervencidn (modelos de intervencién) y unas normas de actuacién y organizacién orientadoras (modelos organizativos). Los modelos de Orientacidn Profesional son «modelos para», que sirven de gufa para la accidn y su propésito se centra en proponer lineas de actuacién para hs propia practica, Estos modelos sugieren procesos y procedimientos concretos de actuacién y se podrian concretar en:48 Manuel Alvarez Gonzalez — Modelos teéricos, que fandamentan y dan coherencia a la intervencién. Estos modelos pueden ser de ajuste, evolutivos y de desarrollo, conduc. tuales-cognitivos y cognitivos. — Modelos de intervencién, también denominados modelos bésicos. Son aquellos procedimientos que conforman la unidad bdsica de interven. cién: intervencién directa individual (modelo clinico o modelo de conn seling), intervencién grupal y directa (modelo de programas) e interven cién indirecta individual y grupal (modelo de consulta), — Modelos organizativos. Estos modelos son propuestas que se hacen en un contexto determinado y en un momento dado para facilitar la propia in- tervencién orientadora: modelos institucionales y modelos particulares. En definitiva, los modelos organizativos se inspiran en los modelos de in- tervencién y éstos en los modelos teéricos. No es posible desarrollar un proce- so de intervencién en Orientacién Profesional si no se tienen en cuenta estos modelos. 1. MODELOS TEORICOS: ENFOQUES La Orientacién Profesional reclama unos modelos tedricos que funda- menten la propia intervencidn y que faciliten la comprensién de los fend- menos sobre los que se ha de intervenir. La dificultad estriba en que es real- mente dificil establecer una relacién entre los objetivos de la intervencién y la conducta del sujeto. En estos momentos no existe una teorfa compren- siva ¢ integral que fundamente la intervencién, Unicamente se dispone de una serie de enfoques de ajuste, evolutivos, de desarrollo y cognitivos que han de contextualizarse en un modelo tedrico de la intervencién. Ante tal proliferacién de enfoques cl orientador se ve obligado a acudir a diferentes Planteamientos tedricos y seleccionar aquellos que mejor puedan explicar el problema de esa intervencidn. A continuaci6n se presentan aquellos enfoques de la Orientacién Profesional que muestran una mayor aplicabilidad y son los més investigados, destacando de cada uno de ellos: a) su seoria, que se concreta en los supuestos basicos en los que se fundamenta el enfoque, sus aportaciones y limitaciones y las investigaciones que apoyan dichos supuestos; b) sw tecnologia 0 parte aplicada, es decir emo afronta el diagnéstico, las técnicas ¢ instrumentos para su aplicacién, la relacién personal, el tratamiento de la informacién y el proceso de la toma de decisiones, Se ha de ser conscientes de la falta de sincronia entre los que han elaborado los enfoques y los que se enfrentan con la practica diaria, de ahi la necesidad de acercar la teorfa a la préctica para evitar incongruencias. En la descripcin de cada enfoque se destaca qué nos ofrece cada uno de ellos y tomar aquello que guarda coherencia con nuestro marco conceptual. La teorfa de cada enfoque se puede encontrar en cualquier manual de OrientaciénMedios explicativos de la Orientacién Profesional 49 Poofesional, no asf la parte aplicada, Esta es una aportacién de la préctica realiza- con mi alumnado en la asignatura de Orientacién Profesional, partiendo del ssquema conceptual de Rivas (1988), adaptado a la situacién actual. LL. Rascos ¥ Factores DE WILLIAMSON (1939, 1965) CuapRo 7.—Eiguema de rasgos y factores de Williamson TEORIA. Supuestos Bisicos Cada individuo tiene un modelo tinico de rasgos que se pueden medir y cuanti- ficar. Todo lo que no es cuantificable no es objeto de estudio para este enfoque. Cada ocupacién tiene un modelo tinico de requisitos para el buen desempefio de esa ocupacién. Fs posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo. Cuanta més adecuacién se produzca entre los rasgosy los requisitos, mayor sers el nivel de satisfaccién del individuo. Aportaciones Fuerte impulso al desarrollo y validacién de instrumentos necesarios para el diagnéstico (tests de inteligencia y aptitudes, pruebas de personalidad, cuestio- natios de intereses, exc.) Infraestructura de cardcter cientifico para la realizacién de trabajos e investigae ciones, validacién de los instrumentos, etc. Presencia actual en programas de intervencién de Orientacién Profesional. Se ha integrado en otros enfoques, como por ejemplo en el enfoque tipoldgico de Holland. Herramienta dtl para contrastar el conocimiento del suero. Limiraciones Llevado alas iltimas consecuencias prescinde de la libertad del individuo, pues- to que esel orientador el que toma la decision, No existe un conjunto de rasgos especificos para cada profesidn. El nivel predictiva de los instrumentos de diagnéstico no es muy elevado. No llega 2 explicar c6mo los individuos adquieren esos rasgos personales. Plantea el proceso de toma de decisiones como algo estatico y no tiene en cuenta los factores socioeconémicos. No se adecua a una situacidn laboral como la actual. Investigaciones Han sido muy numerosas, especialmente en la validacién de instrumentos de medida (de inteligencia, de aptitudes, de personalidad, etc.). En estos momentos ninguna investigacién acepta, en su totalidad, los supuestos bisicos de este enfoque, especialmente aquellas que hacen referencia a la priva- cidn de libertad del individuo,