UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

USO DE CUENTOS REFLEXIVOS PARA FORTALECER LA PRÁCTICA

DEL VALOR DEL RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL
ÁREA DE VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES EN LA UNIDAD
EDUCATIVA “SIMÓN BOLÍVAR” DEL DISTRITO DE BOLÍVAR.

POSTULANTE : Jimena Mercado Solorzano

TUTOR : Lic. Macedonio Aranibar Naval

Proyecto de Grado presentado a la carrera de Ciencias de la Educación para la

obtención del Título de Licenciatura en Ciencia de la Educación

LA PAZ – BOLIVIA
2018
 ÍNDICE
CAPÍTULO I ................................................................................................................................ 6
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 6
CAPITULO II ............................................................................................................................... 8
DIAGNOSTICO ........................................................................................................................... 8
2.1. Objetivo del diagnóstico ....................................................................................................... 8
2.2. Metodología del diagnóstico ................................................................................................. 8
2.3. Sujetos ................................................................................................................................. 8
2.4. Ambiente .............................................................................................................................. 9
2.5. Instrumentos de recolección de la información ................................................................... 10
2.7. Resultados del diagnostico ................................................................................................. 11
2.8. Priorización del problema ................................................................................................... 16
MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO ....................................................................................... 18
3.1. Modelo Educativo del SEP ................................................................................................. 18
3.2. Educación .......................................................................................................................... 18
3.3. Enseñanza ......................................................................................................................... 19
3.4. El aprendizaje..................................................................................................................... 19
3.5. Que son los valores .......................................................................................................... 20
3.6. Que es el valor del respeto ................................................................................................. 21
3.7. Medio ambiente .................................................................................................................. 21
3.8. Cómo se contamina el medio ambiente .............................................................................. 22
3.9. Respeto del medio ambiente .............................................................................................. 23
3.10. El cuento .......................................................................................................................... 23
3.11. Qué es la reflexión........................................................................................................... 24
3.12. Cuentos de reflexión en la educación ............................................................................. 25
3.13. La basura ........................................................................................................................ 25
3.14. Clasificación de la basura ............................................................................................... 25
3.15. Tipos de basura ................................................................................................................ 26
CAPITULO IV ........................................................................................................................... 27
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ....................................................................................... 27
4.1. Formulación del problema .................................................................................................. 27
4.2. Descripción del proyecto .................................................................................................... 27
4.2.1. Objetivos del proyecto .......................................................................................................... 27
4.2.1.1. Objetivo general ................................................................................................................. 27
4.2.1.2. Objetivos específicos ......................................................................................................... 27
4.2.2. Justificación del proyecto ..................................................................................................... 28
4.2.4. Delimitación del proyecto ..................................................................................................... 34
4.2.4.1. Temática .............................................................................................................................. 34
4.2.4.2. Espacial ............................................................................................................................... 34
4.2.4.3. Temporal.............................................................................................................................. 34
4.2.5. Métodos, técnicas e instrumentos de intervención .......................................................... 34
La práctica ......................................................................................................................................... 34
5.4.6 La teoría ................................................................................................................................... 35
5.4.7 La Valoración........................................................................................................................... 38
5.4.8 La producción .......................................................................................................................... 39
4.3.8. Recursos materiales ............................................................................................................. 40
4.3.9. Recursos financieros............................................................................................................. 40
CAPITULO V ............................................................................................................................ 42
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROYECTO ................................................ 42
Conclusiones ........................................................................................................................... 42
Recomendaciones................................................................................................................... 42
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por haberme dado la vida; a mi

familia por el apoyo incondicional, al licenciado
Macedonio Aranibar, que me brindó su sabiduría
durante la etapa de formación también a los
estudiantes y padres de familia quienes fueron
participes de este proyecto de grado.
 DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado a mis dos

tesoritos: Mis hijos Valeria y Mauricio a
quienes adoro con todo mi ser; también a mis
padres y hermanos por haberme tenido
paciencia y haberme apoyado en todo
momento hasta la culminación de mi
proyecto de grado.
 CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

En Bolivia desde el campo Cosmos y Pensamiento que contribuye al proceso descolonizador

de la mentalidad colonizada y que incorpora una visión intercultural de mutuo aprendizaje entre
distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad, vemos como importante
considerar a partir del área de espiritualidad y religiones el lugar que ocupan hoy en día los
saberes y conocimientos locales. Algunos teóricos sostienen que el proyecto de la modernidad
ha privilegiado al conocimiento científico, postulándola como única forma válida de producir
verdades sobre la vida humana y sobre los procesos de la naturaleza, haciendo que los demás
conocimientos sean considerados sólo como algo “no científico”, como formas de “sabiduría
popular” que se encuentran fijadas en una visión mítica del mundo o como conocimientos que
son solamente la prehistoria de la ciencia.

Por ello es preciso considerar partir las distintas formas de pensamiento de las culturas que
existen en el Estado Plurinacional y de la forma de comprender las espiritualidades de los
distintos pueblos y culturas que tienen una comprensión holística de la existencia en relación
con la Madre Tierra y el Cosmos, donde el punto referencial es la vida. A partir de ella se
reflexiona la espiritualidad desde las distintas abstracciones, imaginación y generación de
conceptos, lenguajes orales y/o simbólicos, artes, rituales que en definitiva guían las formas de
vida de los seres humanos.

Asimismo, se considera que la educación es una acción donde se relacionan distintos factores
que deben ser trabajados y determinados en la formación de las y los estudiantes desde la
valoración y aplicación en sus relaciones sociales de modo natural y espontaneo no solo al
interior de la escuela y/o en presencia de mayores, sino como un algo surgido de su propio ser
del estudiante desde su más profunda subjetividad en coherencia con su entorno comunitario.
Por ello se determinó trabajar desde la formación, la práctica y la acción cotidiana, el respeto
y cuidado del medio ambiente.

El presente proyecto de grado lleva como título, “uso de cuentos reflexivos para incentivar la
práctica del valor del respeto y cuidado del medio ambiente en el área de valores espirituales y
religiones en la unidad educativa simón bolívar del distrito de Bolívar”

6
Anteriormente el uso inadecuado de los basureros fue muy frecuente a falta de concienciación
y conocimiento de los estudiantes y los pobladores de Bolívar. Aclarar la falta de práctica del
valor del respeto a los ambientes de todo el colegio a los alrededores de toda la Unidad
Educativa como ser las plazas las calles ver anexo(5)

Se observa en los estudiantes en el transcurso de la jornada escolar que no utilizan

adecuadamente los basureros por lo cual se ve el desorden de la basura en los respectivos
cursos. Baños, patio y en las afueras de la unidad educativa como en la misma población.

Con el presente proyecto se propone cambios significativos en el hábito de los estudiantes de

respetar los ambientes de una manera adecuada para fomentar ambientes saludables después
de un análisis y observación se determinó que la problemática es que los estudiantes no
practican el valor del respeto y cuidado de los ambientes de la unidad educativa.

El propósito de este trabajo es proporcionar saberes y conocimientos a la unidad educativa por

lo tanto este proyecto de grado se trabajara lo siguiente, are la pregunta del curso:.

¿Se podrá aplicar cuentos reflexivos para fortalecer el valor del respeto y cuidado del Medio
Ambiente en el área de valores espiritualidades y religiones para que los estudiantes de cuarto
año de secundaria de la unidad educativa Simón Bolívar tomen conciencia del daño que causan
al no cuidarla, durante la gestión 2017?

7
 CAPITULO II

DIAGNOSTICO

2.1. Objetivo del diagnóstico

Diagnosticar las estrategias didácticas más apropiadas a ser aplicadas en la asignatura de

valores espirituales y religiones para que los estudiantes de cuarto de secundaria desarrollen el
valor del respeto y cuidado del medio ambiente en la Unidad Educativa “Simón Bolívar” del
Distrito de Bolívar durante la gestión 2017

2.2. Metodología del diagnóstico

La metodología que se empleó en este trabajo es de carácter etnográfico descriptivo, de esta

manera la etnografía es el estudio de las etnias que significa el análisis del modo de vida de
una raza o grupo de individuos, mediante la observación y descripción de o que la gente hace,
como se comportan y cómo interactúan entre sí, para describir sus creencias, valores
motivaciones, perspectivas y como estos pueden variar en diferentes momentos y
circunstancias, es decir que describe las múltiples formas de vida de los seres humanos
(Martínez .1994:10)

2.3. Sujetos

Los estudiantes del curso de cuarto de secundaria de la unidad educativa Simón Bolívar del
Distrito de Bolívar, en el Departamento de Cochabamba son 11 mujeres y 18 varones en total
son 29 estudiantes de los cuales no asisten al colegio 3 varones por cambio de lugar y 1
señorita por motivos familiares, del 95% de los estudiantes su lengua materna es el quechua y
del 5% su lengua materna es el castellano. Los estudiantes están entre los 15 años, 16 y 17
años uno o dos estudiantes están entre los 18 años de edad.

Los estudiantes provienen de diferentes comunidades como ser. Pampajasi, Viluyo, Chivirapi,
Atojhuayco, Tolapampa, Ichucawa, Huajruyo,Vilacayma, y Bolivar. Los estudiantes vienen al
colegio en movilidades gestionadas por la Alcaldía del municipio, vienen en camiones, micros
de los cuales algunas movilidades tardan entre media hora, una hora y una hora y media en
llegar hasta la unidad educativa.

Los estudiantes corresponden a familias humildes algunos estudiantes viven solos no tienen
papá y mamá otros viven con sus abuelitos, el trabajo que ellos realizan en sus hogares son el

8
sembradío de papa, oca, haba, grano, cebada y en poca cantidad la quinua en el mes de
octubre, en este tiempo de sembradío la mayoría de los estudiantes faltan a clases por ayuda
de a sus padres en el sembrado de estos alimentos ya que es para su ´propio consumo; de la
misma manera en el tiempo de cosecha de estos alimentos, los que realizan estos trabajos son
los varones también las mujeres para su ´propio consumo, las mujercitas se dedican a tejer, el
chulu,poncho,chumpi, phullu,lliklla, incuña,chúspa y el costal estos tejidos lo realizan por las
tardes después de clases en sus comunidades de la misma manera los tejidos que realizan
son para ellas mismas no sacan a vender al mercado estos tejidos lo usan en diferentes fiestas
que hay en las comunidades.

En el tiempo del descanso pedagógico los estudiantes se dedican a pastear las ovejas, vacas
llamas, algunos viajan a las ciudades a trabajar de albañiles, y otros ayudan en su casa en la
construcción de sus viviendas

2.4. Ambiente

La provincia fue creada como provincia autónoma durante el Gobierno Constitucional del Dr.
Hernán Siles Suazo, mediante la ley del 31 de enero de 1985, sobre la base de la tercera
sección de la provincia Arque, con 413 kilómetros cuadrados. Su fiesta patronal el 24 de
agosto, a devoción del patrón el Señor de San Bartolomé. Con la participación de diferentes
fraternidades devotas al Señor, esto desde épocas de la colonia.

La Provincia Bolívar, ubicada en el extremo sud oeste del departamento, a 161 Km dela ciudad
de Cochabamba y a 80 Km de la ciudad de Oruro. La Unidad Educativa Simón Bolívar se
encuentra en la primera sección de la capital de esta provincia.

La Provincia Bolívar, limita al norte con la provincia Arque del departamento de Cochabamba,
al este y sud con la provincia Alonso de Ibáñez de departamento de Potosí y al oeste con la
provincia Cercado del departamento de Cochabamba.

El Municipio de Bolívar cuenta con 53 comunidades compuesto por sub centrales. Administrado
por un Alcalde, el Concejo Municipal, además autoridades como kuraj tatas, sindicatos y otros
representantes.

En la provincia Bolívar se dedican a la agricultura, con la producción de la papa, haba, y en

algunos casos la implementación de carpas solares con la producción de hortalizas. En la
ganadería la crianza de los ganados vacunos, ovinos, camélidos.

9
En la provincia Bolívar del Distrito de Bolívar está ubicada la unidad Educativa “Simón Bolívar”

La población estudiantil de la Unidad Educativa Simón Bolívar es de 430 niños y niñas,

jóvenes y señoritas en los dos niveles primaria y secundaria donde funciona en los turnos
mañana y una parte de la tarde el horario de ingreso a la unidad educativa es a las 9:00 de la
mañana hasta las 14:30 de la tarde de lunes a viernes; la distribución de los ambientes son 8
cursos en el nivel primario ya que existe un solo paralelo, nivel inicial 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° A y B
de esta manera está organizado el nivel primario también un ambiente para la distribución del
desayuno escolar, el nivel secundario está organizado de la siguiente forma de 1° A y B, 2° A y
B, 3° A , 4° A , 5° y 6 °, el nivel secundario cuenta con 10 aulas para pasar exclusivamente las
clases también cuenta con un telecentro para los dos niveles y una sala de computación para el
nivel secundario en la misma planta está ubicada la dirección y la secretaria en total llegaría a
ser 18 aulas en toda la Unidad Educativa. El promedio de estudiantes en el nivel primario es de
10 a 36 estudiantes en el nivel secundario el promedio de estudiantes es de 20 a 35 estudiantes

Al igual que en todo Bolivia las unidades educativas tienen el derecho de recibir el desayuno
escolar con el que todos los estudiantes son beneficiados ya que la Alcaldía compra estos
productos, los estudiantes reciben el desayuno, almuerzo diario (Flores; 2016; Pag1).

2.5. Instrumentos de recolección de la información

Para este siguiente trabajo se elaboraron herramientas de recolección de la información como
ser la observación el cual me permitió observar todo lo que ocurría a mi alrededor, de la misma
manera el instrumento de la lista de cotejo y la entrevista los cuales permitieron identificar la
necesidad en la unidad educativa Simón Bolívar seguidamente daremos a conocer:

L a entrevista – guía de preguntas

2.6. Procedimiento del diagnostico

El motivo específico para el desarrollo del diagnóstico, se observó en los ambientes de la

Unidad Educativa sobre todo en el patio y su entorno, basura tirada por doquier. Envolturas de
golosinas, papeles de diferentes materiales, clases, formas y tamaños, bolsas nylon, bolsitas de
galletas, yogurt, pilfrut, gelatina y otros, convirtiendo a la comunidad en un basural, donde nadie
hacía nada al respecto, tampoco nadie decía nada, simplemente todos pasaban por ahí
observando y sin crearse ningún problema. La situación se agudiza cuando se recomienda a
las y los estudiantes que no debemos tirar los desechos donde se les parezca, sin embargo tal
parece que entendía o posiblemente no entendían lo solicitado.

10
Por otra parte, se hace notar que la Unidad Educativa no contaba con basureros, ni al interior
de las aulas, ni en los espacios abiertos lo que generaba esta mala actitud en el conjunto de las
personas, convivientes en la zona. Consecuencia de ello; la institución, se había convertido
prácticamente en un basural. Se hacían las recomendaciones hasta el cansancio y tal parece
que nos cansamos que en un momento nadie decía nada, menos hacía algo por remediar este
mal.

Si esto se hace visible en la institución, algo parecido o peor sucede en la comunidad con
basura formada por desechos que se produce y botan donde sea, demostrando de esa manera
el poco respeto y cuidado al medio ambiente, generando los tantos males a la madre tierra ya
que la contaminamos permanentemente causando su degradación.

Fruto del análisis se elaboró instrumentos los cuales permitieron identificar la necesidad que se
trabajara en el presente proyecto de grado.

Una vez diseñado los instrumentos se aplicó a los estudiantes del curso de cuarto de
secundaria de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” con una serie de preguntas.

Con toda la información se realizó la tabulación y consolidación de la información recogida la

cual se pudo evidenciar y confirmar la necesidad a trabajar la falta de respeto y cuidado del
medio ambiente en la unidad educativa “simón Bolívar” del distrito de Bolívar del departamento
de Cochabamba.

2.7. Resultados del diagnostico

Se realizó el diagnostico a 25 estudiantes utilizando los instrumentos de la entrevista y la lista

de cotejos a continuación presentaremos los resultados

11
Resultados de la entrevista.

GRÁFICO N° 1

¿Cuáles son las actitudes que no respetan ni cuidan al medio ambiente?

Pisar las plantas del

20%
40% jardin
botar la basura al
40% piso
cortar árboles

El 20% de los estudiantes respondió que una de las actitudes al no cuidar el medio ambiente es
pisar las plantas el 40% los estudiantes menciono que otra de las actitudes del no cuidado del
medio ambiente es botar la basura al piso, en 40% de los estudiantes respondieron que el no
cuidar el medio ambiente implica cortar los árboles.

GRAFICO N° 2

¿Cómo se debe respetar y cuidar el medio ambiente?

20% colocando la basura

en su lugar
52% botar la basura por
28% donde sea
no se

El 20% de los estudiantes respondió que si respetan y cuidan el medio ambiente colocando la
basura en su lugar, en 28% de los estudiantes respondieron que botan la basura por donde
sea, por último el 52% de los estudiantes respondió con un no se negativamente que no saben
respetar y cuidar el medio ambiente.

12
 GRAFICO N° 3

¿Cuáles son los valores que prácticas en tu casa, en el colegio y con tus amigos?

Ventas

12%
46%
respeto

42% tolerancia
ninguno

En el 12% de los estudiantes respondieron que sí practican el valor del respeto, un 42% de los
estudiantes respondió que practican el valor de la tolerancia en el colegio y con sus amigos en
el colegio y con sus amigos, en el 46% de los estudiantes respondieron que no practican ningún
valor.

GRAFICO N° 4

¿De qué forma cuidas y respetas el medio ambiente donde estudias y dónde vives?

ayudando a limpiar en
28%
40% casa
preservando el aula
limpia del colegio
32%
no colaboro con nada

El 28% de los estudiantes respondió la forma en que cuidan y respetan el medio ambiente
donde viven ayudan a limpiar su casa, el 32% de los estudiantes respondió la forma en que
cuidan y respetan el medio ambiente es preservando el aula limpia del colegio un 40% de los
estudiantes respondieron que no colaboran con nada.

13
 GRAFICO N° 5

¿Qué significa para ti el respeto a la naturaleza?

8%
20% cuidar las plantas
no contaminar los rios
72% no entiendo

El 8% de los estudiantes respondió a la pregunta con cuidar las plantas, el 20% de los
estudiantes respondió a la pregunta con no contaminar los ríos, en el 72 % los estudiantes
respondieron que no entienden y no saben lo que significa respetar a la naturaleza.

GRAFICO N° 6

¿Qué actividades realizas para respetar y cuidar el medio ambiente?

28% 24%
poner la basura al
basurero
mantener sucia el aula

48% ninguno

En el 24% los estudiantes respondieron que una de las actividades que realizan en respetar y
cuidar el medio ambiente es poner la basura al basurero, el 28% de los estudiantes respondió
que no realizan ninguna actividad mantienen el aula sucia, el 48 % de los estudiantes respondió
que no realizan ninguna actividad en cuanto al respeto y cuidado del medio ambiente.

14
Resultados de la lista de cotejo

GRAFICO N° 7

¿Es bueno botar la basura al piso en el ambiente donde estudias?

20%
si
20% 60% no
talves

El 60% de los estudiantes respondió que si botan la basura en el ambiente donde estudian, el
20% de los estudiantes respondió que no votan la basura en el ambiente donde estudian, el
20% de los estudiantes respondió que tal vez.

GRAFICO N° 8

¿Respetas y cuidas el medio ambiente donde estudias?

7%
Si
37%
No
56% A veces

En el 37% de los estudiantes respondieron que si respetan y cuidan el medio ambiente donde
estudian, en el 56% de los estudiantes respondieron que no respetan y cuidan el medio
ambiente donde estudian, el 7% de los estudiantes dijo que a veces respetan y cuidan el medio
ambiente donde estudian.

15
 GRAFICO N° 9

¿Colocas la basura en el lugar correspondiente?

Ventas

17%
37% Si
No

46% Aveces

El 17% de los estudiantes respondió que si colocan la basura en el lugar correspondiente, el

46% de los estudiantes respondió que no colocan la basura en el lugar correspondiente y el
37% de los estudiantes respondió que a veces colocan la basura en su lugar.

2.8. Priorización del problema

El siguiente cuadro tiene como apartados los problemas encontrados, la importancia que se le
dará a estos problemas también la relevancia del problema o necesidad a trabajar, también la
urgencia y el total los cuales estarán de acuerdo a números para su total relevancia

A causa de la observación el problema mayor es la falta de respeto y cuidado del medio

ambiente en el curso cuarto de secundaria de la unidad educativa Simón Bolívar

Problemas Importancia Relevancia Urgencia Total

1. Botar la basura donde sea 2 2 2 6

2. Mantienen el aula sucia 1 2 2 5

3. Falta de respeto y cuidado del 3 3 3 9

medio ambiente
4. Falta de practica de valores 3 2 3 8

16
5. No cuidan ni respetan el medio 3 2 3 8
ambiente donde estudian
6. Uso inadecuado de los 1 2 2 5
basureros

17
 CAPITULO III

MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO

3.1 Modelo Educativo del SEP

El estado plurinacional, y la construcción de un modelo educativo sociocomunitario productivo,

surge como un intento de respuesta y búsqueda de resolver esas problemáticas de nuestra
realidad.

Un primer tema que debemos reflexionar, para comprender la necesidad histórica de un

nuevo modelo educativo y de un nuevo currículo, es el relacionado con las realidades a
las que responde el nuevo modelo educativo, es decir, las problemáticas que no han
sido resueltas por los anteriores modelos educativos. Debemos ser conscientes de las
cuestiones y resueltas por los modelos educativos del pasado para entender cuál es el
sentido de la transformación de la educación que buscamos. Es importante también
reconocer que hubo experiencias educativas que trataron de enfrentar estas
problemáticas; de hecho el modelo sociocomunitario productivo busca nutrirse de esas
experiencias (Ministerio de Educación (2012). Unidad de Formación N° 1)

3.2 Educación
La educación como todo ser humano que proviene primeramente del hogar del seno familiar
son disciplinas, ejercicios encaminados a lograr un desarrollo y perfección corporal como
también afectivo y moral en el nivel educativo ya sea para niños o jóvenes

La educación es una actividad vital. Es un proceso sociocultural permanente, centrada

en el aprendizaje y el estudiante está orientado a la formación integral de las personas y
el perfeccionamiento de la sociedad. Contribuye a la socialización de las nuevas
generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear culturas y de
asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos. (Gutiérrez; 2014; Pag.143)

como fenómeno permite y facilita que el educando en el área cognitiva, procese y

construya la información, culminando en su sistematización y operativización,
mediatizado por la integración de las estructuras pedagógicas, principalmente la
creatividad, mediatizados por la innovación e imaginación, dirigidos a la resolución de
problemas nuevos. (Gutiérrez; 2014; Pág. 143)

Es muy importante la educación para el ser humano, el crecimiento en valores el niño o joven
aprende a ser justo, aprende a respetar las personas que lo rodean incluso aprende a respetar
todo el medio en el que vivimos, para prevalecer como buenos ciudadanos y dar ejemplo a
futuros frutos que de seguro recibirán otra clase de educación.

La educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías

de desarrollo y crecimiento. La Educación es un proceso mediante el cual al individuo se
le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la

18
 vida cotidiana. La Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en
institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y
educada implantara en el pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una
persona de bien en el futuro. http: // web.pub educación. Eesi. Usclm marzo 2015

3.3. Enseñanza
La enseñanza es un método de diferentes conocimientos, principios, ideas es la primera etapa
de un país que imparta la educación a través de la enseñanza o estrategia la persona adquiere
diferentes formas de comportamiento, conducta

Del latín insigno, que significa señalar, distinguir, mostrar o poner delante. Es un
proceso afectivo-cognitivo, planificado y organizado por el docente, que consiste en un
conjunto de ayudas que ofrece a los educandos en el proceso personal de construcción
de sus aprendizajes. Es función principal del docente, quien debe crear un clima d
confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que desplieguen
sus potencialidades. En esta perspectiva el docente actúa ya no como transmisor de
conocimientos, si no como coordinador, organizador, orientador, facilitador y mediador
afectivo-cognitivo en el proceso de aprendizajes de los educandos. (Gutiérrez; 2014;
Pág. 163)

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la diferentes elementos: uno

o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios estudiantes o docentes, tiene como
objetivo el de impartir nuevos conocimiento, en el entorno educativo o mundo educativo donde
se ponen en contacto a profesores y estudiantes

El docente procurara descubrir lo que el educando sabe agregar a ese conocimiento. La

enseñanza constructivista considera, que el conocimiento no se descubre si no que se
construye y lo que importa no son los resultados sino los procesos. (Gutiérrez; 2014;
Pág. 163)

3.4. El aprendizaje

La persona humana adquiere el aprendizaje según el crecimiento personal, donde cada ser
humano aprende algún oficio u otra cosa muchas veces el tiempo de aprendizaje es limitado
pero se aprende siempre por la práctica para llegar a una buena conducta.

Proceso de construcción de conocimientos, de adquisición de determinados saberes,

habilidades, prácticas, valores y aptitudes por medio del estudio o de la experiencia, es
un proceso de construcción de representaciones personales significativas y consentidas
de un objeto o situación de la realidad. (Gutiérrez; 2014; Pág. 31)

El aprendizaje es un proceso a través del cual se y adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas, y valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento, y la observación.

19
 Desde esta perspectiva el estudiante aprende cuando es capaz de elaborar una
representación personal significativa de la realidad o sobre los símbolos que la
representan en interacción con sus compañeros y el maestro, así como el medio natural
y social en el que se encuentran. (Gutiérrez; 2014; Pág. 31)

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican se adquiere habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas, y valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento, y la observación.

Sin embargo el aprendizaje no solo es un proceso interno (intrapersonal) elaborado por

el propio estudiante en interacción con su realidad social y natural, son también un
proceso colectivo (interpersonal), resultado de la interacción con otros estudiantes, por
ello los estudiantes deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente
organizados. (Gutiérrez; 2014; Pág. 31)

3.5. Que son los valores

Los valores son una riqueza que no se pueden calcular, y menos cuantificar. En realidad, no
es solo una riqueza, sino un tesoro incalculable. Nada se puede comparar con los valores: ni el
oro, ni la plata, ni los dólares, ni nada. A todos los supera y está por encima de todos el dinero
se pierde, se roba o se corroe, pero los valores son eternos. Duran más que los siglos, y
quedan como la riqueza más grande que una persona y que un pueblo pueda acumular se
transmiten de padres a hijos, como la mejor herencia que unos hijos pueden heredar de sus
padres. Son la riqueza de las naciones, que perdura, a pesar de toda la crisis económica que
pueda haber. La peor desgracia para una persona, para una familia, para un pueblo, para una
sociedad, para una nación y para la humanidad es la perdida de los valores.

Son principios que orientan y regulan la conducta de las personas. En el ámbito

didáctico son actitudes. Un componente fundamental de un valor es afectivo, se
desarrolla por medio de normas (sentido impositivo), contenidos (sentido discursivo),
pero sobre todo por medio de métodos y técnicas metodológicas. Los valores
fundamentales que hay que trabajar en el aula son respeto hacia todos, autoestima, el
afecto, dar y recibir afecto, creatividad, sentido de pertenencia a una familia, a un
grupo, a una colectividad, a una nación, etc.(Gutiérrez; 2014; Pág. 508 )

Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada persona y que, a su vez, le
impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus
conductas y expresan sus intereses y sentimientos.

Los valores se van construyendo y modificando con el tiempo a través de una relación
interactiva con su medio socio-cultural, del cual toma diversos valores culturales y los
hacen suyos, lo que define su estilo valorativo personal y constituye el fundamento de
su voluntad e interés.(Gutiérrez; 2014; Pág. 508)

20
3.6. Que es el valor del respeto

El respeto es un valor muy importante en la sociedad que se tiene hoy, respetar a las personas
mayores, a los s niños jóvenes y adolescentes de la misma manera respetarse uno mismo
respetar la naturaleza, el medio ambiente es muy importante

El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el
reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad
significa valorar a los demás, acatar su autoridad (Velert; 2014; P. 7)

El respeto es uno de los valores más importantes que debemos cultivar desde el hogar y la
escuela, con nuestra familia, amigos y todas las personas que están alrededor. Es la base
sobre la que se sustentan las relaciones entre las personas y, por tanto, es esencial para que
exista una sana convivencia y para que haya armonía dentro de la comunidad.

El respeto es un valor que aparece en cualquier relación social e interpersonal. En la

escuela el respeto debe servir como guía en las situaciones de interacción que se dan
entre los estudiantes, entre los profesores, entre los directivos y los profesores, entre
los estudiantes y los profesores, entre los padres y los profesores, etc.

Para promover el respeto en la Unidad Educativa, los alumnos, los profesores, los directivos o
el personal de mantenimiento son responsables de contribuir a la causa mientras estén en la
escuela. Para ello, existen una serie de normas que se pueden cumplir. La primera de todas,
respetar a todas las personas que conforman el colegio. Los profesores deben reconocer las
cualidades de cada alumno y felicitarles mientras se ayuda a todos los demás a saber valorar
las cualidades del otro.

Que haya respeto dentro del aula significa aceptar las reglas y las normas, que se han
acordado y cuidar las instalaciones usándolas de manera correcta sin dañarlas entre
otras actitudes. Si por ejemplo se insulta, menosprecia, se engaña o se grita sin motivo
se pierde el respeto, y con ello, la escuela pierde fuerza a la hora de buscar su fin
primordial que es la enseñanza de valores. El respeto es algo mutuo, es decir, si el
profesor no practica la tolerancia y la aceptación de las virtudes y defectos de sus
alumnos difícilmente recibirá mensajes positivos y de respeto hacia él de los
estudiantes. Además, el profesor debe ser visto como un guía que sirve de apoyo a
sus alumnos en el proceso de enseñanza y alejarse de la imagen de profesor
autoritario al que se debe temer. (https://www.diariolasamericas.com/opinion/los-
valores-del-respeto-n4136753)

3.7. Medio ambiente

Si miramos a nuestro alrededor describimos las cosas que vemos en el medio ambiente en el
que vivimos como ser seres vivos, arboles, animales, pero también encontramos el sol, aire,

21
suelo la temperatura el agua, en ríos, charcos o la humedad ambiental, otras plantas y otros
animales cuando hablamos del medio ambiente nos referimos a todos esos elementos que nos
rodean

Cuidar el medio ambiente es imprescindible para vivir, pero algunas acciones humanas
lo dañan. Las principales causas de destrucción del medio ambiente son la
contaminación, la sobreexplotación de los recursos (suelo, caza o pesca) y la
destrucción del hábitat. (https://cumbrepuebloscop20.org/medio-ambiente/ )

El medio ambiente, es considerado uno de los espacios más importantes para la sobrevivencia
del ser humano está relacionado con la cultura en lo social, de un entorno, es un lugar en
particular. Esto quiere decir que esta incluye las costumbres y el folklore dentro del medio
ambiente, entre muchas otras cosas.

El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos y

que permite la interacción de los mismos. Sin embargo este sistema no solo está
conformado por seres vivos, sino también por elementos abióticos (sin vida) y por
elementos artificiales. (https://concepto.de/medio-ambiente/#ixzz5SRg4XF00)

El medio ambiente o medio ambiente es el conjunto de componentes físicos, químicos y

biológicos externos con los que interactúan las personas es decir los seres vivos

Cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los factores bióticos, sea flora,
fauna o incluso los seres humanos. En oposición, los factores abióticos son aquellos
que carecen de vida. Sin embargo estos elementos resultan esenciales para la
subsistencia de los organismos vivos, como el aire, el suelo y el agua. Entre los
elementos artificiales incluimos a las relaciones socioeconómicas, como
la urbanización, los conflictos dentro de una sociedad, etc.
(https://cumbrepuebloscop20.org/medio-ambiente/)

3.8. Cómo se contamina el medio ambiente

Cuidar el medio ambiente es imprescindible para vivir, pero algunos actos humanos lo dañan.
Las principales causas de destrucción del medio ambiente son la contaminación, la
sobreexplotación de los recursos suelo, caza o pesca y la destrucción del hábitat.

Te has fijado en el color del cielo en una gran ciudad? Normalmente es gris, incluso
aunque no esté nublado. ¿Sabes por qué? Este color se debe al humo que emiten los
tubos de escape de los coches, las fábricas, las calefacciones, etc. En enero de 1989
los niños y niñas de la ciudad de México tuvieron un mes extra de vacaciones en el
colegio ¡debido a la contaminación del aire! (https://concepto.de/medio-
ambiente/#ixzz5SRb3jlRS)

Cada día el medio ambiente está siendo degradado por cada una de las actividades humanas
que alteran las condiciones ambientales y los recursos naturales.

La contaminación ambiental, hoy en día es un tema de gran importancia, ya que se ha

presentado debido a las actividades diarias del hombre en su afán de avanzar científica y

22
 tecnológicamente, y que este, no ha sido consiente del gran daño que le está haciendo al
planeta por no tener las precauciones de preservación y conservación del medio. El Medio
Ambiente junto con la naturaleza ofrece a los seres vivos el sustento diario, y es este, el
motivo principal para que ¨El Hombre¨ cómo ser pensante y racional sea consciente del
daño que le está haciendo y busque la manera de contribuir a evitar la destrucción total de
nuestro hábitat.

Las basuras, ya sean de tipo doméstico o industrial, deben ser tratadas de una forma especial,
seleccionándolas dependiendo del tipo, por ejemplo, el vidrio debe depositarse en bolsa de color
blanco, el papel y el cartón en bolsa de color gris, el plástico en bolsa de color azul, los residuos
orgánicos en bolsa de color crema, esto tratándose de residuos domésticos; pero, cuando son
industriales se deben tratar con mayor cuidado ya que estos tienen un efecto rápido de alteración
desfavorable para el Medio ambiente y para la

La basura por poca o mínima que se recoja, ya sea, la envoltura de un dulce, o la cascara
de una fruta, nunca se debe tirar a la calle, ni al parque, ni al rio, sino donde corresponde,
con esta pequeña ayuda se evitará la erosión del suelo, y la contaminación del aire y del
agua.
La explotación de recursos minerales, con la utilización de materiales químicos para su
extracción hace que el suelo se erosione. (https://www.monografias.com/docs/Porque-se-
contamina-el-medio-ambiente-F3VW2GFCDU2Y)
.

3.9. Respeto al medio ambiente

En algunas ciudades, unos días solo pueden circular los coches con matrícula par y otros días
solo lo pueden hacer los coches con matrícula impar. ¿Sabes por qué? Porque el aire de la
ciudad está muy contaminado, y esta es una forma de reducir la contaminación.

Cuando talamos un bosque o contaminamos el agua de un río, perjudicamos a los

animales o a las plantas que viven allí. Es decir, estamos destruyendo el medio
ambiente. Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones
que destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos papeles al suelo,
cuando arrancamos una planta, cuando las industrias o los automóviles expulsan humo
a la atmósfera o cuando usamos algunos sprays, perjudicamos el medio ambiente, y
también nos perjudicamos a nosotros mismos. Pero, para que los animales y las
plantas sigan viviendo en nuestro planeta, es muy importante conservar y cuidar su
medio.

3.10. El cuento

Los cuentos son formas de narración de diferentes sucesos el cual nos permite adquirir
diferentes formas de comportamiento, reflexión

23
Es una narración breve escrita en prosa en la que se cuenta hechos reales o imaginarios donde
el estudiante o la persona llegan a imaginarse y acepta cambios de conducta.

Tradicionalmente la redacción de los cuentos consiste en una introducción, luego la

misma es desarrollada, se presenta un conflicto, es decir el nudo del relato. Este será
resuelto, es decir el desenlace o cierre del cuento. Estos textos son escritos en prosa y
son hechos para una lectura de corrida, es decir que no debe ser interrumpida como una
novela, ya que es posible que se pierda la intención literaria los cuentos pueden ser
clasificados en dos grandes grupos, por un lado los tradicionales o también conocidos

Era común hacer de forma oral. Asimismo, en el cuento se estampan hechos reales y
fantásticos con pocos personajes que participan bajo el nombre de “populares” y los
literarios. ( http://concepto.de/cuento/

El cuento puede ser relatado tanto de manera oral como escrita, aunque en sus inicios en acto
central del mismo.

El principal objetivo del cuento es despertar un sentimiento de emoción en el lector. Un

cuento se caracteriza por ser corto más que una novela y su estructura es cerrada
donde se desarrolla la historia. Los límites entre estos dos son algo confusos, ya que
una novela corta es una narración en prosa de menor extensión que una novela y menor
desarrollo de los personajes y la trama, aunque sin la economía de recursos narrativos
propia del cuento. https://conceptodefinicion.de/cuento/

Por lo general existen dos tipos de cuentos, el popular y el literario. El primero de estos suele
asociarse con las narraciones tradicionales que van de generación en generación de forma oral.
Pueden existir distintas versiones del cuento popular pero todos mantienen una estructura
similar. Mientras el cuento literario es un poco más moderno y se transmite de manera escrita.
Los autores suelen ser personas reconocidas.

3.11. Qué es la reflexión

Toda persona tiene diferentes formas de pensar razonar y reflexionar ya sea en su

comportamiento en su diario vivir en su hogar también en la educación. Examen detenido
de una cuestión, o un problema para extraer unas conclusiones o determinar las posibles
soluciones, sinónimo de pensar, meditar, considerar con detenimiento un asunto o
problema, permite especificar los conceptos y los procedimientos para solucionar los
conflictos (Gutiérrez; 2014; Pág. 443)

En sentido escrito este es el paso constructivista del modelo, actividad dinámica que
realiza el estudiante para elaborar inferencias o conclusiones sobre las acciones de
aprendizajes realizadas, ya sea durante ellas o al termino de las mismas, los estudiantes
después de las experiencias vivenciales pueden construir conceptos o explicación acerca
del fenómeno de estudio, juega un papel importante en la atribución de sentido del
aprendizaje logrado y en el establecimiento de los enlaces entre los conocimientos
metacognitivo y las acciones autorreguladoras (Gutiérrez; 2014;Pag.443)

24
3.12. Cuentos de reflexión en la educación
Los cuentos con reflexión son muy importantes aplicarlos en la educación y en las clases ya
que gracias a los cuentos muchos niños, jóvenes adquieren nuevos y buenos comportamientos
en cuanto a sus actitudes en la práctica de valores

Es indispensable para reflexionar sobre la influencia que nuestras palabras y nuestros

actos tienen sobre los alumnos. El cuento de Helen Beckley muestra cómo, de manera
consciente o inconsciente, estamos transmitiendo algo más que conocimientos o
habilidades en cada una de nuestras clases. No sólo lo que hacemos, sino también
aquello que dejamos de hacer influye en la formación de nuestros alumnos. Muchas
veces la verdadera formación habita entre los pliegues de los libros y libretas, en los
tiempos muertos entre clases, en las conversaciones informales de pasillo, en el hecho de
compartir un lápiz, en una mirada, en un gesto, en el tono de una respuesta. Muy a
menudo la verdadera formación se nos escapa entre los dedos mientras intentamos
atraparla en objetivos, normas, planes de estudio y asignaturas. (Vía Definicion.mx:
http://definicion.mx/cuentos de reflexión en la educación/)

3.13. La basura
La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es
un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el
desechado.

Las causas que generan la basura son las enfermedades transmitidas por moscos

diarrea , mala indigestión al consumir agua contaminada por la basura ,por ello en este
tema trataremos de explicar algunas soluciones para que esto no suceda y mantenga
una vida saludable.

Consecuencias la basura es un peligro para la humanidad pero también para nuestro

planeta, al tirar basura en los bosques, ríos, calles estamos ocasionando problemas que
con el tiempo podríamos autodestruirnos por ello debemos de concientizar a la
humanidad de no tirar basura. (Vía Definicion.mx: http://definicion.mx// la basura)

3.14. Clasificación de la basura

La basura la podemos clasificar según su composición todo desecho de origen biológico estuvo
vivo o fue parte de un ser vivo.

La clasificación de la basura es importante para todos, ya que de esa manera

colaboramos para depositar nuestra basura en el lugar adecuado y no seguir generando
basura en lugares inadecuados que nos perjudica a todos, para ello podríamos separar la
basura en el depósito apropiado. (Vía Definicion.mx: http://definicion.mx// clasificación de
la basura)

25
3.15. Tipos de basura
Se le llama basura a todos aquellos materiales que sean considerados como desecho y que por
tanto deban ser eliminados. De acuerdo a la clasificación que se utilice.

En este tema abordaremos los tipos de basura que son orgánica e inorgánica cada tipo
de basura nos permite separarla y reciclarla de una manera adecuada e importante para
el buen manejo de nuestra basura y así apoyar a colaborar a no contaminar al medio
ambiente. (http://.tipos de. Org/.tipos de basura)

26
 CAPITULO IV

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

4.1. Formulación del problema

En principio se plantea que:

¿Los cuentos reflexivos fortalecen la práctica del valor del respeto y cuidado del medio
ambiente en los estudiantes de cuarto “A” de secundaria de la unidad educativa “Simón Bolívar”
de la provincia Bolívar del Departamento de Cochabamba?

4.2. Descripción del proyecto

Antiguamente las personas eran más educadas incluso los jóvenes, en cuanto a la limpieza de
sus hogares, en los colegios, en las calles las personas mayores solían barrer sus calles a
temprana hora, cosa que a hora ya no es así, la juventud de hoy incluso las personas mayores
ya no respetamos el lugar donde vivimos, los colegios, las calles, votamos la basura donde sea,
los jóvenes de hoy de la misma manera se sirven una golosina, comen una fruta, toman un
refresco y todo al piso no hay esa delicadeza de ir y votar en el lugar adecuado que son los
basureros, de cierta forma la basura trae enfermedades infecciosas a la persona humana
contaminamos el medio ambiente donde vivimos donde nos educamos, de esta manera el
presente proyecto trabajara en el fortalecimiento y la práctica del valor del respeto y cuidado del
medio ambiente, para vivir una vida en armonía con la naturaleza y la práctica de buenos
hábitos en los estudiantes.

4.2.1. Objetivos del proyecto

Este proyecto está sustentado por un objetivo general, y objetivos específicos los cuales nos
ayudaran a realizar todas las actividades del proyecto de grado

4.2.1.1. Objetivo general

Fortalecer en los estudiantes el valor del respeto y cuidado del medio ambiente en el área de
valores espiritualidades y religiones en la Unidad Educativa Simón Bolívar del Distrito de Bolívar
en la gestión 2017.

4.2.1.2. Objetivos específicos

 Establecer las estrategias didácticas más apropiadas en la asignatura de Valores
Espirituales y Religiones para fortalecer en los estudiantes la práctica del valor del respeto
y cuidado del medio ambiente.

27
  Priorizar las estrategias didácticas más apropiadas en el fortalecimiento y la práctica del
valor del respeto y cuidado del medio ambiente de los estudiantes
 Articular los saberes y conocimientos a través de la aplicación de estrategias apropiadas
para lograr el fortalecimiento y la práctica del valor del respeto y cuidado del medio
ambiente con los estudiantes del curso cuarto de secundaria.

4.2.2. Justificación del proyecto

Antiguamente o antes se podía observar que las ´personas no producían tanta basura las
personas mayores acudían al mercado con bolsas que quizá ellas mismas la fabricaban o
tejidas de lana o material plástico por esa razón no existía mucha basura y las personas podían
respirar un aire puro y gozar de un ambiente limpio y saludable, hoy en la sociedad en la que
vivimos ya no existen esas costumbres ancestrales. Hoy en día las personas botamos la basura
donde sea es más cuando vamos al mercado a una tienda cualquier producto que se vende en
bolsa plástica es ahí cuando se genera más basura, también se observó que en el colegio los
estudiantes no tiene buenos hábitos de limpieza consumen una golosina, o ya sea fruta la
cascara o la envoltura lo votan al piso.

Para esto se realizara basureros para el establecimiento y en el aula de los estudiantes

Para mantener un ambiente limpio y adecuado donde los estudiantes puedan realizar sus
actividades escolares sin ninguna dificultad.

4.2.3. Líneas de acción

28
 ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE METAS INDICADORES DE RESULTADOS
EVALUACIÓN ESPERADOS

 Visita al Lograr que los SER: Los estudiantes

telecentro estudiantes  Manifestación de apoco
 Organización fortalezcan más el de fueron
de grupos valor del respeto y colaboración y cambiando de
mediante una cuidado del medio reciprocidad actitud.
dinámica “los ambiente en el trabajo. Se observó a
inquilinos” los estudiantes
 Presentamos  Participación que en los
el tema El activa en los recreos votaban
RESPETO Y grupos de la basura al
CUIDADO trabajo. lugar
DEL MEDIO Dos meses profesora correspondiente
AMBIENTE  Rotación de bueno no
 Explicamos el roles y todos.
contenido que funciones.
se
desarrollara  Interés y
motivación
 Análisis sobre critica del
la práctica del respeto y
valor del cuidado del
respeto y medio

29
 cuidado del ambiente.
medio
ambiente SABER:
adquiriendo  Análisis y
experiencias comprensión
y de los factores
conocimientos que
sobre como intervienen en
reciclar la la práctica del
basura y su valor del
clasificación respeto y
cuidado del
 A partir de la medio
reflexión del ambiente con
cuento el uso
elaboramos adecuado
los mensajes. delos
 .realización de basureros.
los resumen
de las  Menciona
reflexión leída diferentes
y dibujos de formas
los tipos de maneras de
contaminación reciclaje para

30
. mantener un
Construcción ambiente
de los limpio y
basureros por saludable
grupos un
basurero HACER:
orgánico, e
inorgánico y el  Trabajo
de reciclaje. cooperativo
entre
compañeros
en las
prácticas
personales y
grupales.

 Participación
activa en la
construcción
de los
basureros
orgánicos e
inorgánicos y
el de reciclaje

31
 Elaboración de
reflexiones
acerca del
valor del
respeto y
cuidado del
medio
ambiente

DECIDIR:

 Utiliza los
basureros
correctamente
para el
cuidado y
respeto del
medio
ambiente

 Respeta los
lugares donde
se
desenvuelve

32
para una
convivencia
familiar en la
comunidad
educativa para
vivir bien

33
4.2.4. Delimitación del proyecto

El siguiente proyecto de grado se trabajó con el curso cuarto de secundaria en la unidad

educativa “Simón Bolívar” el distrito de Bolívar del departamento de Cochabamba. La Provincia
Bolívar está ubicada en el extremo sud oeste del departamento, a 161 Km de la ciudad de
Cochabamba y a 80 Km de la ciudad de Oruro. La Unidad Educativa Simón Bolívar se
encuentra en la primera sección de la capital de esta provincia. (Santos; 2015; Pág. 4)

4.2.4.1. Temática

Desde el área de cosmos y pensamiento, especialmente en el área de valores espiritualidades

y religiones se realizó el presente proyecto de grado

4.2.4.2. Espacial
El presente proyecto de grado se realizó con el curso 4to de secundaria en la Unidad Educativa
“Simón Bolívar” del Distrito de Bolívar

4.2.4.3. Temporal
El proyecto de grado se diseñó o inicio en los meses entre octubre y noviembre del año 2016
dando continuidad en el presente año 2017

4.2.5. Métodos, técnicas e instrumentos de intervención

La práctica
Es una introducción para desarrollar la planificación en el aula a continuación se detallara las
actividades.

En esta parte lo primero que hice fue explicar lo que significa el respeto como valor social y
también como valor de respeto al medio que nos rodea. Se hizo una lectura de reflexión
“Plegaria del árbol” pretendiendo que las y los estudiantes comprendan lo importante que es el
respeto y cuidado del medio ambiente. Terminada la lectura se abrio un espacio de
participación donde se pusieron en común puntos de vista personales que fueron aceptados por
el conjunto. Seguido a ello las y los estudiantes realizaron en sus archivadores el resumen de la
reflexión de la lectura y un dibujo resaltando la moraleja que nos deja en el propósito de cuidar
el medio ambiente. (Ver anexo 8) Se continuó la actividad con el avance de un contenido sobre
el cuidado del medio ambiente tomando en cuenta el currículo regionalizado.

Realice diferentes preguntas sobre el cuidado del medio ambiente.

34
¿Sabes cómo respetar y cuidar el medio ambiente en el que vives?

¿Respetas y cuidas el medio ambiente?

¿Tus padres te enseñaron a respetar y cuidar el medio ambiente?

Una vez concluido todo se reflexionó de acuerdo a las siguientes interrogantes: ¿por qué se
está perdiendo el valor del respeto y cuidado del medio ambiente? ¿Por qué votan la basura
donde sea y no en el lugar adecuado que son los basureros? con la explicación y las diferentes
actividades realizadas en el aula, me di cuenta que las y los estudiantes les gusto escuchar las
reflexiones, los cuentos leídos, los dibujos, la moraleja durante la clase.

Para terminar con la clase hubo una dinámica grupal en esta ocasión fue “Los inquilinos” la cual
consiste en agruparse de a tres personas y uno queda solo para ser la voz de mando en cada
grupo. Debe haber solo tres personas paredes internas y paredes externas y por supuesto el
inquilino, consiste en quien está con la voz de mando e indica y grita paredes externas y todos
los que están fuera del circulo tienen que cambiar de lugar lo mismo pasa cuando la voz de
mando grita paredes internas todos los que están dentro del circulo tienen que moverse a otro
grupo, cuando la voz de mando grita terremoto, ahí es que todo el grupo debe moverse y
agarrarse de otro grupo u otras personas y así no los mismos y por ultimo cuando la voz de
mando grita inquilinos todos los inquilinos tienen que salir y buscar otra casa de esta manera la
dinámica nos enseña un poco a hacer más amigos, a compartir, a confraternizar. Es una forma
también de salir del stress cotidiano.

Las dificultades que se tuvieron en la práctica de los momentos metodológicos fueron poco
relevantes, sin embargo vale la pena mencionarlo.

Otra dificultad fue el factor tiempo dos periodos no alcanzan para realizar las actividades
programadas en el plan.

5.4.6 La teoría
Es imprescindible para el conocimiento y la educación, la teoría debe usarse siempre
críticamente en función del problema a ser investigado o del contenido a ser desarrollado no se
escoge las teorías que se pretende utilizar en un proceso de investigación, primeramente se
problematiza una realidad se reflexiona las experiencias, se plantea preguntas sobre el
momento presente que se está viviendo como comunidad.

35
La investigación sobre el cuidado y respeto del medio ambiente es un tema muy amplio, sin
embargo nos propusimos averiguar las formas de respeto y cuidado del medio ambiente.

Di la tarea investigar las distintas formas de cuidado del medio ambiente a un número
determinado de estudiantes partiendo de casos concretos y tomando en cuenta nuestra
realidad plurinacional, el otro número de estudiantes investigaron sobre las causas de
contaminación ambiental y sus consecuencias en desmedro de la Madre Tierra, la flora, la
fauna y la humanidad en su conjunto.

Concluida esta tarea, una vez en el aula, debatimos sobre el respeto y cuidado del medio
ambiente con las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los tipos de contaminación ambiental?, ¿Cómo podemos defender, respetar y
cuidar el medio ambiente?, ¿Conoces la clasificación de la basura?

Estas preguntas nos ayudaron a entender y comprender con facilidad las causas de la
contaminación ambiental, las acciones concretas que debemos asumir en defensa del medio
ambiente. Surgieron las preguntas entre compañeras y compañeros en un marco de confianza
y de diálogo constructivo, donde la participación de a poco se fue generalizando, con aportes
significativos, opiniones personales, relatos de experiencias y otros que sin duda alguna
fortaleció la experiencia.

Este debate fue muy productivo en la medida que colaboró a salir de dudas fortaleciendo los
temas citados anteriormente habiéndose despertado en las y los estudiantes, un marcado
interés por aprender a respetar y cuidar el medio ambiente a través de la construcción y buen
uso de basureros escolares. Hice notar lo importante que es construir nuestros propios
basureros con materiales que podemos encontrar en el entorno, que además de ser de bajo
costo, sean durables. Por ende en los recreos y en todo momento botan los desechos de
galleta, fruta, dulces las cascaras, papeles, bolsitas en los basureros adecuadamente.

Se explicó también que si no respetamos y cuidamos el medio ambiente afrontaríamos en

tiempo breve con diferentes problemas como la humanidad. “Tomar conciencia que, si no se
desarrollan actitudes y acciones concretas en el cuidado del medio ambiente, el mundo sufriría
verdaderas catástrofes que afectarán gravemente a la humanidad en cuestión de salud. Llegar
a comprender que el ambiente en el que vivimos es infinito y limitado, suscitar en nosotros
mismos una actitud positiva y activa en defensa, respeto y cuidado del medio ambiente”.

El amor a la naturaleza:

36
Dios nos ha otorgado el regalo de este mundo tan hermoso pero en los últimos años, ese
mismo mundo, ha sufrido deterioros severos. Veamos.

La contaminación creciente de la atmosfera sobre todo en las ciudades.

Los vehículos emiten gases contaminantes que afectan de forma adversa a la salud del ser
humano, los animales y las plantas y a la composición química de la atmósfera. Las emisiones
de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los principales contaminantes por los
automóviles, contribuyen al incremento del efecto invernadero y, por tanto, al calentamiento
global de nuestro planeta. La presencia de niveles elevados de estos productos hace que la
radiación reflejada quede atrapada en la atmósfera, haciendo subir lentamente la temperatura
media de la Tierra en la Biblia del libro del Génesis cap. 2, 15 – 17 nos dice que Dios tomo al
hombre y le puso en el jardín del Edén para que lo cultivara y lo cuidara también Dios le da un
mandato de obediencia la cual también hace referencia a practicar los valores.

La contaminación de los ríos, lagos y mares.

La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se ha convertido en uno de los

problemas ambientales más graves de nuestra sociedad. Cada año mueren varios millones de
personas en el mundo por beber agua contaminada. La deforestación de los bosques y las
selvas. ¿Tienes plantas en tu casa? ¿Alguna vez les has dado comida? ¡Claro que no! Pero
seguro que sí las has regado. Las plantas no tienen que buscar su comida como los animales.
Solo necesitan agua, sales minerales, luz y aire para fabricar su alimento.

La muerte de especies, tanto de animales como de plantas.

A lo largo de la historia de la Tierra, ha aparecido y desaparecido diferentes clases de animales

y plantas. Algunos de ellos se han extinguido debido a los cambios climáticos. El clima puede
hacerse más húmedo o más seco, más cálido o más frío; si las especies no pueden cambiar o
adaptarse a ese nuevo clima, perecen.

Grandes áreas de tierras cultivables se están convirtiendo en desiertos.

La formación de cárcavas, una forma grave de erosión del suelo, es un proceso geológico
natural que puede verse acelerado por actividades del hombre como la deforestación, el
sobrepastoreo y la explotación agrícola. La erosión afecta a la capacidad de absorción del
suelo.

37
Después de esta reflexión los estudiantes graficaron cada subtitulo, luego realizamos una
exposición de sus dibujos en el aula. (Ver anexo 10)

Una vez desarrollada esta explicación sobre el medio ambiente los estudiantes se
predispusieron a continuar en la construcción de los diferentes basureros ya mencionados
anteriormente para mantener, respetar y cuidar el medio ambiente en el que viven y así
desarrollar buenos hábitos de higiene respeto día a día practicando las dimensiones del ser y
decidir para así utilizar correctamente los basureros. (Ver anexo 11)

La basura se clasifica en tres grupos. Orgánicos, inorgánicos y reciclables o reutilizable como

anteriormente ya se mencionó.

Para entender un poco más sobre la clasificación de la basura les explique la forma de
clasificación a donde pertenecen por ejemplo las cascaras, los papeles, cartones, botellas
vidrios etc.

5.4.7 La Valoración
En los procesos educativos, sus contenidos, prácticas y sentidos se deben valorar en función
de la reproducción y ampliación de la vida, la valoración como actividad metodológica nos
permite generar una capacidad de discernimiento en los estudiantes para que puedan valorar
los casos para el bien común.

En la orientación metodológica, la valoración se realizó en base a la reflexión sobre la

importancia de respetar y cuidar el medio ambiente a través de las dimensiones del ser y decidir
a través de la construcción de los basureros, con la participación de las y los estudiantes del
segundo año del nivel secundario enfatizando en el respeto y cuidado del medio ambiente. Así
las y los estudiantes se dieron cuenta que es de vital importancia defender y cuidar el medio
ambiente. Al respecto el estudiante David Mujica decía que si no respetamos al medio ambiente
toda la humanidad estaría en peligro de contraer muchas enfermedades.

Con la práctica del respeto y cuidado del medio ambiente las y los estudiantes, fueron
desarrollando actitudes positivas mediante las dimensiones del ser y decidir en la construcción
de los basureros, pusieron reglas internas como: la compañera o compañero que bote la basura
o papeles en el aula seria sancionado por la asesora de curso.

La práctica del respeto y cuidado del medio ambiente lo practican utilizando adecuadamente los
basureros en cada momento ya sea en los recreos o en el aula en horas de clase también lo
practican en sus hogares en las calles de la comunidad.

38
De acuerdo a la metodología a través de las dimensiones en el Ser se valoró la
responsabilidad, el compañerismo, la puntualidad, dentro y fuera del aula, en la dimensión del
Saber se valoró la participación en la aplicación del cuidado del respeto y cuidado del medio
ambiente, en la dimensión del Hacer se valoró la práctica del uso adecuado de los basureros
también la construcción de los basureros y en la dimensión del Decidir se valoró la práctica en
sus hogares, en el colegio y en la calle.

Se realizó un trabajo conjunto donde se destacó la colaboración entre estudiantes.

Reconocieron que es muy importante mantener el medio ambiente limpio sobre todo respetarlo
desde la práctica de las dimensiones del ser y decidir y el uso adecuado de los basureros en la
comunidad educativa de igual manera en sus hogares.

5.4.8 La producción
Es el momento de la elaboración de algo tangible e intangible considerando su pertinencia,
innovación y transformación, este momento metodológico nos plantea el momento de construir
la capacidad de desarrollar una vocación productiva esto involucra desarrollar en el estudiante
actitudes críticas y reflexivos.

En la producción, se pudo concretar la construcción de basureros y el uso adecuado de los

mismos, se realizó satisfactoriamente con la mayoría de las y los estudiantes, madres y padres
de familia, maestras y maestros de la unidad educativa.

Se observó que las y los estudiantes practican el respeto y cuidado del medio ambiente
colocando la basura en el lugar adecuado. Se realizaron diferentes actividades sobre el respeto
y cuidado del medio ambiente, como ser: dibujos, mensajes, lecturas de reflexión en sus
cuadernos sobre el medio ambiente las formas de cuidado, los tipos de contaminación.
Clasificamos la basura y los reutilizamos de manera adecuada. En resumen fue una actividad
que gustó de sobremanera. (Ver anexo 12)

Todo esto despertó el interés en las y los demás estudiantes de los diferentes grados que se
sumaron a la iniciativa y de esta manera todo se hizo de manera conjunta con la práctica
comunitaria.

Una vez más resalto el factor tiempo, por lo que se tuvo que hacer uso de periodos libres y
hasta del área de agropecuaria.

Se demostró marcado interés en las diferentes actividades durante la implementación de la

experiencia “el respeto y cuidado del medio ambiente a través de la construcción de los

39
basureros orgánicos e inorgánicos por parte de los estudiantes, padres de familia y la
colaboración de los diferentes profesores de área del nivel secundario

Utilizan los basureros adecuadamente, colocan la basura en el lugar correspondiente, practican

el respeto y cuidado del medio ambiente en la institución, en las calles y en sus hogares.

Las técnicas y los instrumentos que se emplearán en una investigación. Muchas veces se inicia
un trabajo sin identificar qué tipo de información se necesita o las fuentes en las cuales puede
obtenerse; esto ocasiona pérdidas de tiempo, e incluso, a veces, el inicio de una nueva
investigación. Por tal razón, se considera esencial definir las técnicas a emplearse en la

Son aquellos instrumentos o herramientas concretas que permiten hacer viable cada paso
educativo. En si hace referencia a una gran diversidad de recursos que puedan utilizarse para
tratar un tema, motivar una discusión, arribar a conclusiones luego de un debate comunicar el
resultado de una discusión o investigación, recoger determinada información (Gutierrez;2014;
Pag.482)

4.3.8. Recursos materiales

En cuanto a recursos y materiales se utilizaron materiales para la vida, materiales analógicos
los cuales nos permitieron realizar el trabajo de manera adecuada

4.3.9. Recursos financieros

El proceso del proyecto de grado no ha requerido con ningún recurso económico ya que se
utilizó material del contexto al alcance de los estudiantes.

4.4. Cronograma

OCTUBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDADES 4 11 18 25 1 8 15 22
Visita al telecentro

Organización de grupos

Presentamos el tema el
respeto y cuidado del medio
ambiente
Análisis sobre el valor del
respeto y cuidado del medio
ambiente

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Organización de grupos de
trabajo para la realización de
los mensajes
Reflexión sobre la práctica del
valor del respeto y cuidado del
medio ambiente.
Valorar todo lo que está a
nuestro alrededor y lo que nos
ofrece la madre tierra
A partir de la reflexión del
cuento elaboramos los
mensajes
Realización de los resúmenes
de la reflexión leída y los
dibujos de los tipos de
contaminación

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 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROYECTO

Conclusiones

El trabajo de investigación puede ser aplicada en futuras prácticas pedagógicas. Desde una
perspectiva de recomendación, se concluyó en lo siguiente:

Estas actividades formativas de valores sociocomunitarios son tareas de permanente

refortalecimiento hasta lograr que se conviertan en hábitos que se manifiesten de manera
espontánea y natural en las prácticas cotidianas, en personas mayores y por cierto en
memores.

Y es que desde las aulas y todo momento de formación debemos hacer la consolidación de la
formación integral de la persona, que tenga sentido de superación y de logro no solo para sí
mismo, sino para en bien comunitario.

Que dependiendo de las distintas prácticas concretas podamos generar múltiples iniciativas que
sean de impacto en el conjunto de la comunidad educativa y colectiva apostando por la
producción de materiales concretos desde la optimización de recursos económicos y siendo
plasmados en materiales útiles como es el caso de los basureros que contribuyen a lograr tener
ambientes limpios y ordenados. Así también estamos logrando formar una educación con
vocación productiva.

Recomendaciones

Por ello que recomendamos esta forma de hacer educación a todas y todos los maestros del
distrito y del departamento. Les animamos a emprender esta tarea cambio y construcción
colectiva.

Como maestras y maestros, debemos continuar esta labor integrando las distintas áreas con
planificaciones cada vez más contextualizadas.

Que hagamos uso permanente de los basureros y no los deterioremos fácilmente, sino que los
cuidemos, les demos buen uso, y continuemos construyendo más de ellos.

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Hemos dado un paso importante en la construcción de una nueva educación en Bolivia.

Recomendamos a todos los actores de la implementación del MESCP, tener más interés para
mejorar los cambios en el campo educativo, para enfocarnos en una sociedad llena de buenas
actitudes desde nuestra practica pedagógica. Nuestro equipo propone esta experiencia desde
nuestro campo laborar para que pueda ser un aliciente a ser seguido y generado en las
prácticas pedagógicas inmediatas. El esfuerzo conjunto queda premiado con lo poco que
hemos conseguido, que para nosotras y nosotros son saltos viables. Podemos decir que vemos
en nuestros estudiantes los protagonistas de los cambios y los gestores para fortalecer el
Estado Plurinacional.

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BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 1 “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Programa de operatizacion anual (2016) Carmelo Flores Morales. Cochabamba,Boivia
Diccionario Pedagógico (2014) Feliciano Gutiérrez. La paz, Bolivia.
Diccionario Pedagógico (2014) Feliciano Gutiérrez. La Paz, Bolivia.
Diccionario Pedagógico (2014) Feliciano Gutiérrez. La Paz, Bolivia.
Diccionario Pedagógico (2014) Feliciano Gutiérrez. La Paz, Bolivia.
Diccionario Pedagógico (2014) Feliciano Gutiérrez. La Paz, Bolivia.
Diccionario Pedagógico (2014) Feliciano Gutiérrez. La Paz, Bolivia.
Jóvenes los Necesitamos (2014) Verbo Divino. Cochabamba, Bolivia

http://:www:diariolasamericas.com/opinion/valoresdel respeto-n4136753

http:cumbrepuebloscop20.org/medio ambiente.

https://medioambiente/#¡ixzz5sRg4xF00

http://medioambiente/#ixzzB5SRB3jRIS

Vía definición.mx:htpp://mxcuentosde reflexión en educación

Via definición.mx:http://.definicion.mx.//la basura.

(https://www.monografias.com/docs/Porque-se-contamina-el-medio-ambiente-F3VW2GFCDU2Y)
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