Bimestre: I Duración: 5 semanas (12 de marzo al 13 de abril)

1.- DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : N° 11001 “Leoncio Prado”
Lugar : Campodónico
Directora : Maribel Mendoza Urbina
Subdirector : Cesar Augusto Villegas Q.
Profesoras responsables : Rosario Limo Sarmiento
Flor Bravo Castillo
Rosario Araujo Montenegro

2.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencias y capacidades
Construye su identidad.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
aprendizaje? de evaluación
-Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce Elabora la descripción de un
que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las juego y las normas o reglas que
experiencias vividas y realiza actividades que le permiten se deben seguir para ejecutarlo. Ficha de
fortalecer sus relaciones de amistad. Brinda una explicación a sus observación
- Explica las causas y consecuencias de sus emociones y compañeros/as del aula (trabajo en
sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e equipos de seis estudiantes,
hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, aproximadamente).
distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
-Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de Construye normas de
aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas convivencia para el aula a partir
de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o de deliberaciones grupales en las Lista de Cotejo
discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). que participa aportando ideas y
-Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia sustentándolas.
en el aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
AREA: COMUNICACIÓN
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo Participa en la elección del
mejorarlo. representante del aula,
- Delibera sobre asuntos de interés público del aula, tales como la mostrando trato respetuoso,
organización del espacio físico, la determinación de las asumiendo las pautas y normas, y
responsabilidades, la definición de las normas de evaluando el desarrollo de la
convivencia y la elección de los delegados para proponer y votación.
participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y Evalúa el cumplimiento de las
reconoce que existen opiniones distintas a la suya normas de convivencia a partir
de deliberaciones grupales en las
que participa aportando ideas de
mejora, que sustenta con datos
específicos
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
aprendizaje? de evaluación
-Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Delibera con sus compañeros/as
seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con de clase, aportando ideas,
sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos escuchando y complementando las
propios de los campos del saber. de sus pares, o expresando su
-Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los desacuerdo respecto a ellas.
estados de ánimo de personas y personajes al planificar la
organización de los estudiantes y la organización de los espacios Lista de cotejo
de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
-Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. -
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
-Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Explica las ideas centrales del
distintas partes de textos narrativos e instructivos. Distingue esta texto (beneficios de trabajar en
información de otra semejante, en la que selecciona datos equipo) a partir de su lectura
específicos, en el texto de estructura simple, con algunos personal, y las utiliza al conversar
elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a con su equipo de trabajo.
las temáticas abordadas. Lista de cotejo
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, Clasifica los textos para
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la organizar la biblioteca del aula y
información del texto que lee. sustenta su propuesta a partir de la
- Deduce características implícitas de personajes, animales, caracterización elaborada desde su
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases lectura y comprensión de los textos
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado leídos. Elabora fichas o listas de
(refranes, comparaciones, etc.). libros con los criterios acordados,
-Opina acerca del contenido de los textos narrativos e usando las TIC.
instructivos, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos
-Adecúa el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, Elabora carteles con el nombre
perfil del delegado de aula, presentación de su portafolio, etc.) a de los sectores del aula, las
la situación comunicativa considerando el propósito responsabilidades y las normas de
comunicativo, el destinatario y las características más comunes convivencia, además del perfil y las
del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a algunas funciones del delegado del aula,
fuentes de información complementaria. con la finalidad de organizarla Lista de cotejo
- Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula,
perfil del delegado de aula, presentación de su portafolio, etc.) de Escribe el texto de presentación
forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un para el portafolio de sus trabajos
tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin personales, utilizando como fuente
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. el texto leído. Esto implica
Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y visualizar en el texto escrito
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. insumos tomados de la lectura
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos realizada.
términos propios de los campos del saber.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación

AREA: MATEMÁTICA
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica la comprensión de los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias y capacidades
Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
-Expresa con diversas representaciones y números su Resuelve problemas referidos a
comprensión de la unidad de millar como nueva unidad en el empleo de dinero para compras o
sistema de numeración decimal haciendo uso de material ventas y uso del banco (de diversas
concreto. representaciones de cantidades), y
- Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar propone soluciones en las que se
más cercano. gestionan responsablemente los
- Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de recursos económicos. Lista de cotejo
millar y las explica con material concreto.
-Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de Elabora y explica un croquis que
objetos, personas y lugares cercanos en relación a objetos fijos muestra la ubicación del
como puntos de referencia. mobiliario, los materiales y los
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de sectores de trabajo o espacios en la
los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un institución educativa, como la
croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de dirección, el quiosco, etc.
referencia. Lee croquis usando lenguaje
- Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las geométrico y expresa las
formas y las explica con dibujo dificultades y los ajustes realizados
para elaborar el suyo.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y Utiliza un modelo para describir
sistemas con las funciones vitales en los seres vivos Como funciona los órganos de los Lista de cotejo
seres vivos y como se relacionan
biodiversidad, Tierra y universo con el medio que los rodea
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

AREA: EDUCACION RELIGIOSA

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
Construye su identidad como persona -Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Identifica la acción de Dios a
humana, amada por dios, digna, libre Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno. través de oraciones por medio de Lista de cotejo
y trascendente, comprendiendo la la pasión y muerte de Jesucristo
doctrina de su propia religión, abierto
como parte de la Historia de la
al diálogo con las que le son cercanas.
salvación.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

AREA: ARTE Y CULTURA

Competencias y capacidades
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
Aplica procesos creativos.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y Usa su imaginación para
las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para representar situaciones cotidianas Lista de cotejo
expresar ideas y sentimientos. de su aula con sus compañeros y
que lo hace sentirse bien

AREA: EDUCACIÓN FISICA

Competencias y capacidades
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí Sigue instrucciones al desplazarse
mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus en espacio de la escuela, se orienta Lista de cotejo
movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al siguiendo su lateralidad
 Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente
Interactúa a través de sus
habilidades sicomotrices
Se relaciona utilizando sus
habilidades sicomotrices. Crea y
aplica estrategias y tácticas de juego.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y capacidades
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque Igualdad de género
variar la base de sustentación y la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, Participa en juegos grupales
pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como compañero respetando reglas establecidas en
de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los consenso
posibles cambios que puedan producirse.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de instrumento
aprendizaje? de evaluación
-Elabora materiales digitales como videos y audios para .Clasifica los textos para
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. organizar la biblioteca del aula y
sustenta su propuesta a partir de la
caracterización elaborada desde su
lectura y comprensión de los textos
leídos. Elabora fichas o listas de Lista de cotejo
libros con los criterios acordados,
usando las TIC.
Actitudes o acciones observables
-Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los
materiales del aula y de la institución educativa
- Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado/a y la
organización de los espacios del aula.
-Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios del aula.
-Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el
cuidado de espacios y materiales educativos
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de cuarto grado de la I.E.N° 11001, retornan a la institución educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se
reencuentran con compañeros, compañeras, profesores y personal administrativo y de servicio; así también, encuentran algunas personas que recién se están
integrando a la comunidad educativa. Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las
cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un
ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios,
tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto:
¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir
democráticamente. Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la
convivencia y participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera
que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos
sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. Las sesiones presentan una secuencia
orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela.

4.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Sesión 1.- Hacemos una asamblea
para planificar las actividades de la
unidad.
Organizarán una asamblea de aula y
participarán en ella, ordenan sus ideas
en torno a estas preguntas: ¿Qué
vamos a hacer?, ¿cómo lo haremos?,
¿qué necesitaremos?
Sesión 5.-Organizamos los sectores
del aula
Escriben sus propuestas en cuadros de
doble entrada.
Eligen la propuesta adecuada y
elaboran sus carteles
Sesión 2.-Leemos un cuento sobre la
amistad
Leen el cuento “En busca de amigos”.
Ubican información en el cuento
Sesión 6.-Investigamos sobre cómo
elaborar y organizar nuestro
portafolio
En esta sesión, los estudiantes
desarrollarán estrategias de
comprensión lectora: harán
predicciones anticipando el contenido
del texto a partir de pistas e
identificarán información explícita que
se encuentra en el texto.,
Sesión 3.-Nos organizamos para
trabajar en equipo
En esta sesión, los estudiantes
reflexionarán sobre la necesidad de
trabajar en equipo con la finalidad de
lograr los productos, de modo que el
aula pueda contar con las condiciones
necesarias para el aprendizaje
Sesión 7.-Escribimos la
presentación de nuestro portafolio
En esta sesión los estudiantes
escribirán la presentación de su
portafolio y continuarán con su
organización
Sesión 4.-Escribimos un lema que
nos identifique como equipo
En esta sesión los estudiantes escriben
el nombre de su equipo y un lema que
los representa.
Sesión 8.-Leemos, escribimos y
compartimos anécdotas sobre
nuestra convivencia escolar
Leen y escriben una anécdota de algún
suceso en torno al cumplimiento de las
normas acordadas. Dialogan y explican
las razones por las que no han podido
cumplir todas las normas.
MATEMÁTICA
Sesión 1.-Elaboramos el croquis de nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes plasmarán en un
croquis la ubicación de los elementos y sectores
(mobiliario, carpetas, objetos, tachos, etc.) en el aula,
con la finalidad de ubicarse y tener una
representación de la organización del espacio en el
que trabajan día a día. Para ello, tomarán como
referencia los objetos y los lugares fijos que existen
allí.
Sesión 4.-Elaboramos tarjetas numéricas y
creamos patrones
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
elaboren tarjetas numéricas como parte de la
organización del sector de Matemática, y que las
utilicen para crear patrones aditivos crecientes y
decrecientes.
Sesión 2.-Organizamos los sectores del aula
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
ubicar y a describir la posición de objetos y sectores
del aula en un croquis, para proponer su
distribución
Sesión 5.-Formamos grupos y representamos
números de cuatro cifras
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a componer y a descomponer números de
hasta cuatro cifras realizando agrupaciones y
utilizando el tablero de valor posicional.
Sesión 3.-Implementamos con monedas y
billetes el banco del aula
En esta sesión se espera que los niños y as niñas
identifiquen las monedas y los billetes para
implementar el banco del aula y, además, que
cuenten dinero y realicen depósitos.
Sesión 6.-Descomponemos números de cuatro
cifras
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a utilizar la descomposición aditiva de
números de hasta cuatro cifras para resolver
problemas

PERSONAL SOCIAL
Sesión 1.-Nos reencontramos y
conocemos nuevos amigos
En esta sesión, los estudiantes
participarán en una serie de juegos
con la finalidad de compartir
momentos que les permitan conocerse
mejor e iniciar o fortalecer los vínculos
de compañerismo y amistad con sus
pares y con su docente
Sesión 2.-Compartimos nuestros
juegos
En esta sesión, los estudiantes,
organizados en los mismos grupos que
formaron en la sesión anterior,
presentarán los juegos elaborados a
sus compañeros, explicarán de qué
tratan y les enseñarán a jugarlos.
Sesión 3.-¿Qué normas nos Sesión 4.-Planificamos para
ayudaran a convivir con nuestros organizarnos y aprender mejor
compañeros? Planifican las actividades que les
En esta sesión, los estudiantes corresponden para organizar los
analizarán situaciones cotidianas que espacios del aula.
se suscitan en el aula o que podrían Establecen las responsabilidades del
ocurrir. Esto los invitará a reflexionar aula.
acerca de la necesidad de establecer
acuerdos y normas, a fin de garantizar
una convivencia armónica para el
aprendizaje y un lugar seguro para
todos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 1.- ¿Cómo funciona el ser vivo?
En esta sesión los estudiantes identifican las
características que identifican a los seres vivos
Sesión 2.-La función de relación de los seres Sesión 3.-Conocemos y cuidamos nuestros
vivos sentidos
Los estudiantes conocen los estímulos y sensaciones Los estudiantes identifican la importancia y los
que los identifican como tales órganos de los sentidos y su cuidado

ARTE Y CULTURA
Sesión 1.-Dibujamos el regreso a la Sesión 2.- “Jugando con los Colores” Sesión 3.-Decoramos un dibujo con Sesión 4.Apredemos y cantamos
escuela papeles de colores una melodía

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión 1.-Celebremos la Semana Santa
Lo importante de este tiempo no es recordar con
tristeza lo que Cristo padeció, sino entender y
celebrar que Jesús murió y resucitó por amor a
nosotros.
Sesión 2.-Cristo ha resucitado Sesión 3.-Celebremos la Pascua del Señor
Jesús al tercer día resucita triunfante, vence a la No hay fiesta más importante que el Domingo, y
muerte. Con su resurrección vence al pecado y nos entre ellos, el Domingo de Resurrección, que es el
regala una vida de gracia. centro del Año Litúrgico

5.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo de Comunicación y Matemática 4
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social y cuadernillo de fichas 4,
 Cuadernillo de fichas y libro de Ciencia y Tecnología,
 Materiales didácticos: Base Diez, regletas de colores. Billetes y monedas
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
CAMPODÓNICO, MARZO DEL 2018

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Rosario Limo Sarmiento Flor Bravo Castillo Rosario Araujo Montenegro