SESION DE APRENDIZAJE Nº 06

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa : “José Cardo”
1.2.- Lugar : Sullana
1.3.- Grado y Sección : 3° “E”
1.4.- Duración : 2 horas
1.5.- Profesora : Andrea Espinoza Jiménez.
1.6.- Fecha : Sullana 21 de setiembre del 2018
1.7.- Área : Ciencia y Tecnología
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: El agua, fuente de vida
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ¿Qué nos dará ¿Qué
CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencia de instrumento
aprendizaje? se utilizará
en la sesión?
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina el Lista de
 Determina el problema tecnológico y las
SOLUCIONES problema
causas que lo generan. Propone alternativas cotejo
de solución con base en conocimientos tecnológico y las
TECNOLÓGICAS PARA
científicos o prácticas locales, así como los causas que lo
RESOLVER PROBLEMAS generan.
requerimientos que debe cumplir y los
DE SU ENTORNO” recursos disponibles para construirlas.
• Determina una  . Ejemplo: El estudiante propone construir un  Propone
alternativa de solución sistema de riego para el jardín de la institución alternativas de
tecnológica. educativa usando material reciclable, a fin de
solución con base en
• Diseña la alternativa de que disminuya el consumo de agua, basándose
en el conocimiento de las técnicas de regadío y conocimientos
solución tecnológica.
en las formas de riego de jardines, parques o científicos o
• Implementa y valida la
chacras observadas en su localidad. prácticas locales, así
alternativa de solución
 Representa su alternativa de solución como los
tecnológica.
tecnológica con dibujos y textos; describe sus requerimientos que
• Evalúa y comunica el partes, la secuencia de pasos para su
funcionamiento y los debe cumplir y los
implementación y selecciona herramientas,
impactos de su recursos disponibles
instrumentos y materiales según sus
alternativa de solución propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante para construirlas.
tecnológica. realiza gráficos de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo será construido y
cómo funcionará. • Construye su alternativa de
solución tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad y considera
medidas de eco eficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante
construye su sistema de riego usando material
reciclable (botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
Riega el jardín de la institución educativa
utilizando el sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta que funcione y
cumpla con los requerimientos establecidos. •
Realiza pruebas para verificar si la solución
 tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas y las dificultades
 superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de riego por dos
meses (previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura
inicial del recibo de agua). Después de ese
tiempo, compara los recibos de agua e indica si
el consumo disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le gustó.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Se promueve estilos de vida en armonía con el ambiente, teniendo en

cuenta los saberes locales y el conocimiento ancestral en problemas y
busca la alternativa de solución.
IV SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
TIEMPO

Inicio En grupo clase 10’

 Saludo cordialmente a los/las estudiantes y recuerdo lo que trabajaron la
sesión anterior; preguntándoles: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿por qué
es importante cuidar el suelo?, ¿qué pasaría si no se riega el jardín?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy diseñaremos y construiremos una
herramienta que nos ayudará a ahorrar el agua.
 Comunico a los/las estudiantes que demostrarán que han logrado describir
algunos animales que están en peligro de extinción al elaborar su
organizador gráfico y que el instrumento a utilizar será una Lista de Cotejo
 Recuerdo a los/las estudiantes que deben cumplir las normas de
convivencia que los ayudará a trabajar en equipo, como opinar, escuchar y
respetar a sus compañeros y compañeras, compartir los materiales y
utilizarlos con responsabilidad, etcétera..

Planteamiento del problema

En grupo clase
Desarrollo  Pido a los/las estudiantes que se organicen en equipos de trabajo.
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Preséntales la imagen del Anexo 1: “¿Qué solución le plantearías?

 Se les Pregunta: ¿en cuál de los casos creen que se gasta más agua?, ¿qué se
podría hacer para evitarlo?
 Se les orienta hacia la forma de resolver el problema del riego de un jardín
de la escuela con la siguiente pregunta: ¿Qué podrías hacer para ahorrar el
agua al regar un jardín de la escuela? Las siguientes preguntas secundarias
me ayudaran a centrar mejor el problema: ¿cómo se riega generalmente el
jardín?; ese modo de regar, ¿permite ahorrar agua?, ¿por qué?; ¿qué
necesitaríamos para regar las plantas sin gastar mucha de agua?, ¿cómo lo
haríamos?; ¿crees que es importante ahorrar el agua?
Planteamiento de soluciones
En grupos
 Escucho las respuestas que me dan las niñas y los niños y pido que las
escriban. Luego, se les seguiré que piensen en alguna forma de ahorrar agua
al momento de regar los jardines.
 Se les solicita que describan oralmente a sus compañeras y compañeros lo
que pensaron. Luego, se les motivo a escribir lo que contaron e imaginaron
(en un papelote) paso a paso (pueden hacer dibujos).
 Para tal fin, puedo seguir las sugerencias del Anexo 3. A continuación, se les
pide que revisen el Anexo 2, para que vean cómo resolvieron el problema
otras personas y si lo que pensaron se relaciona con la situación que les tocó
a ellos.
En grupo-clase
 Sobre la base de la información del Anexo 2, formulo estas preguntas: ¿qué
podríamos hacer para ahorrar el agua cuando se riega? Pido a los/las
estudiantes que comenten cómo riegan las huertas y las chacras los vecinos
de la comunidad, si algunos de ellos utiliza algún tipo de tecnología para
regar.
 Posiblemente hablarán de unas mangueras especiales que lanzan el agua
sale en forma de lluvia (aspersor). Aclaro sus dudas, si las hubiera. ¿La
utilización del aspersor ayuda al ahorro del agua? Retoma la pregunta que
se ha de resolver: ¿qué podrías hacer para ahorrar el agua al regar un jardín
de la escuela? Preguntándoles si esta forma de regar ayuda a ahorrar el
agua. Escucho las razones y alternativas que plantean los/las estudiantes
Diseño del prototipo
En grupo
 Solicito que saquen los materiales que trajeron (botella de plástico, tijeras y
clavos). Se les recomienda que construyan el diseño que planificaron y que
tomen nota en detalle de cómo lo están haciendo.

 Se les anima a que sean cuidadosos durante el trabajo y a que sus

prototipos tengan un buen acabado.

Solicito a los/las estudiantes que planteen medidas de seguridad para

no salir lastimados con el uso de las herramientas y productos que
trajeron a clase
 Construcción y Validación del prototipo
En grupo-clase
 Se les invita a que lleven su trabajo al jardín de la escuela y a que lo prueben
para verificar si funciona. Para demostrar cuál de los prototipos es más
efectivo, se les puede recomendar que empleen el mismo volumen
(cantidad) de agua para regar una determinada área y que, con un
cronómetro, determinen cuál demora más en consumirse.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se les plantea las preguntas iniciales de tal forma que les ayudará una
mejor comprensión de la necesidad que llevó a la construcción de los
prototipos: ¿Cuál de los prototipos para regar el jardín nos permite ahorrar
agua?; ¿ese modo de regar permitirá ahorrar agua?, ¿por qué?; ¿por qué
crees que es importante ahorrar el agua?
Evaluación y comunicación
CIERRE  Solicito a los/las estudiantes que un integrante por grupo describa las
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ventajas y desventajas de los prototipos que elaboraron.
Valoración del aprendizaje
En grupo - clase
 Propicio la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones
frente a problemas del medio ambiente. Se les pregunta: ¿por qué razón
debemos ahorrar agua y proteger el ambiente? Reflexiono con todos sobre
el proceso que han seguido: planteamiento del problema, diseño y del
prototipo, construcción y validación del prototipo, y evaluación y
comunicación.
Tarea a trabajar en casa
 Pido a los estudiantes que escriban un texto instructivo acerca de cómo
construir el prototipo que hicieron en sus respectivos grupos.
V REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Andrea Espinoza Jiménez.
Prof. 3° Grado “E”
Hoy diseñaremos y
construiremos una
herramienta que nos
ayudará a ahorrar el
agua.
Propósito de la sesión:
Hoy describiremos el porqué
de algunos animales se
encuentran en peligro de
extinción a través de un
organizador gráfico.