Escuela de Psicología

“Colegio Isabel La Católica”

Integrantes: Mardones - San Martín - Villouta - Williams.

Curso: Educación y Aprendizaje.
Docente: Hector Salamanca.
Fecha: 23 de Septiembre, 2018.
I. DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
En primera instancia, el colegio “Isabel La Católica” está ubicado en Calle Villaseca 701,
Ñuñoa, Región Metropolitana.
Respecto a su reseña histórica, en el año 1966 el Colegio católico “Isabel La Católica” fue
fundado por las Madres Teresita Pardo, Margarita Fernández, María Cruz Azcona y M. Julia
Lizarraga, quienes llegaron a Chile con la intención de abrir las puertas de este colegio femenino
con el presente lema escolapio: “Educar a la mujer y así salvar a la familia”. Así mismo, el
establecimiento comenzó su vida útil egresando en 1972 el primer curso con 19 alumnas.
En la actualidad el establecimiento cuenta con catorce cursos, uno por cada nivel, que abarca
desde prekinder hasta cuarto año de educación media, respectivamente. Junto con esto, está
constituido por mujeres en edad escolar, dentro de un rango aproximado de 4 a 18 años. Por
consiguiente, a pesar de que desde sus inicios había sido considerado como un colegio
estrictamente para mujeres, desde el año 2017 se incorporó al establecimiento la posibilidad de
ingreso de varones en los niveles prekinder y kinder.
A su vez, el personal cuenta con profesores, directora, directora pedagógica, representante legal,
psicopedagoga, psicóloga, auxiliares y madres, quienes en conjunto participan de forma activa en
las actividades escolares y extra programáticas que se imparten en el recinto, como por ejemplo
las pastorales.
Con respecto a su dependencia y financiamiento, el establecimiento es de índole privada, donde
se pagan en forma mensual $250000, los cuales van subiendo anualmente en un monto
inespecífico.
Por otro lado, la misión de esta institución es lograr una educación basada en los aprendizajes
educacionales transmitidos por San José de Calasanz, quien fue sacerdote católico, profesor y
fundador de la primera Escuela Cristiana popular de Europa. Su pensamiento consistía en una
integración de la religión y la educación, debido a que al pretender educar a los niños bajo la fe
cristiana y las letras humanas, por medio de las escuelas pías (Populares y Cristianas), lograría
contribuir a la reforma de la sociedad y a la felicidad temporal y eterna de las personas. A esto se
le suma la visión profética de la Santa Paula Montal, quien fundó la Congregación de Hijas de
María, religiosas de las escuelas pías, la cual buscaba una educación integral hacia la mujer,
respecto a su identidad y misión dentro de la familia.
Junto con esto, el establecimiento presenta una visión integrativa de cultura y religión, dejando
los desafíos que presenta la educación hacia la mujer en esta época, en sus manos y en las manos
de Dios: “Nos toca seguir en la brecha y aunque no es tarea fácil por nuestras limitaciones
humanas, tenemos la seguridad que Dios no falta nunca. A Él y a la Virgen de la Escuela Pía
encomendamos el futuro de nuestro Colegio “Isabel La Católica” (Católica, 2018).
Así mismo, dentro de su visión y valores, buscan una formación académica de calidad y
personalizada en los valores de las alumnas y sus familias, donde sus principios pedagógicos se
centran en la comunicación, creatividad, autonomía, participación, tecnología y atención a la
diversidad, buscando con estas técnicas la promoción de la libertad, la búsqueda de la verdad, de
la justicia, de la paz y del amor.

II. METODOLOGÍA
El informe presenta una metodología de índole descriptiva, la cual busca conocer cómo funciona
el establecimiento anteriormente nombrado.
Con respecto a los instrumentos que se utilizan para la recolección óptima de datos, este trabajo
contó, en primera instancia, con la realización de una entrevista semiestructurada, donde hubo
una pauta de preguntas las cuales tenían el objetivo de dilucidar si efectivamente el proyecto
educativo del establecimiento, sus objetivos y la misión que lo sostiene se cumplen a partir de la
perspectiva de tres entidades del colegio:

1. Marta Córdoba.
Género: Femenino.
Edad: No especificada
Cargo/Función: Madre/ Directora.
Antigüedad en el establecimiento: No especificada.

2. Fernanda Varas.
Género: Femenino.
Edad: No especificada
Cargo/Función: Psicopedagoga.
Antigüedad en el establecimiento: desde marzo del 2018.

3. Andrea Toro
Género: Femenino
Edad: No especificada
Cargo/Función: Encargada de la convivencia escolar/ Profesora Jefe 3ro Básico.
Antigüedad en el establecimiento: No especificada .

Por otra parte, también se utilizaron fuentes de información secundaria tales como la página web
del colegio, las redes sociales que utiliza, como por ejemplo Facebook, Instagram y Twitter,
como también del reglamento interno y el proyecto educativo que se plantea el establecimiento.
Así mismo, el procedimiento de recolección de información consistió en agendar una visita al
establecimiento educacional el día Martes 04 de Septiembre del presente año para realizar las
entrevistas pertinentes a la Madre Marta Córdova, quien cumple el cargo de directora del
colegio, a la psicopedagoga y a la encargada de convivencia escolar. Cabe destacar, que las
entrevistas cuentan con un máximo de duración de 45 minutos cada una.
A su vez, se consideraron las posibles dificultades que se pudieron presentar a la hora de efectuar
el procedimiento, tales como la cancelación de alguna de las entrevistas, ausencia del
entrevistado por causas extraprogramáticas o el arrepentimiento de formar parte de esta
investigación lo cual fue considerado dentro de los rangos de tiempos requeridos para el trabajo
en cuestión. Sin embargo, no ocurrió algún contratiempo.
A continuación, se presentará la pauta de preguntas que se les realizó a las tres entidades:

¿Cuál es el método de enseñanza? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que ha presenciado
respecto a este?

¿Qué mejoraría?

¿Qué espera de los alumnos?

¿Cuáles son los valores del colegio? ¿De qué manera los fomenta?

¿Cuál es la cosmovisión del colegio?

¿Cuáles creen que son las herramientas más significativas que le brindan a sus estudiantes?

¿Cuál es el papel del psicólogo o psicopedagogo dentro del establecimiento?

¿Cuan concurrida es la oficina del psicólogo?

¿Qué expectativas tienen respecto a la labor del psicólogo?

III. RESULTADOS
Para poder abordar los resultados, primero resulta necesario hacer un hincapié en las funciones
que cada una de las entrevistadas desempeña dentro del establecimiento en relación a los
principios que este promulga.
Por una parte, la Madre Marta, directora, manifiesta que: “Soy la directora del colegio y la
representante legal”
Fernanda, por otro lado, menciona que: “Yo trabajo con grupos de alumnos con necesidades
educativas especiales, hay algunos que son transitorios y otros que son permanentes, tenemos
algunos niños con autismo, bueno, harto déficit atencional…”
Por último, Marta, profesora y encargada de la convivencia escolar señala: “Bueno mi profesión
es ser profesora pero últimamente me dedico a la convivencia escolar, ya sea realizar talleres
para las niñitas, el tema del ambiente y trato en las aulas, ver cómo se portan las niñas, pero
sobretodo en la organización de actividades y talleres…”
Si bien el objetivo de los encuentros fue el mismo con las tres entrevistadas junto con la única
pauta de entrevista semiestructurada, se abarcaron los mismos puntos pero de distintas maneras,
cada una guiada en función del rol que cumplen dentro del colegio, para así obtener información
de manera subjetiva, amplia y completa.
Así, la entrevista con la directora del colegio estuvo orientada hacia la explicación de los
métodos de enseñanzas con sus respectivas ventajas y desventajas, además de las herramientas
significativas que se les entrega a las alumnas y el rol del psicólogo que cumple dentro del
establecimiento.
Con respecto a la entrevista con la profesora, en esta se abarcaron la visión y los valores del
colegio, la convivencia escolar dentro las salas de clase, el trato con alumnas que poseen
capacidades diferentes y la integración de estas a las actividades escolares, como también de la
relación entre psicóloga, alumnas y profesores.
La tercera entrevista junto con la psicopedagoga se orientó hacia el rol que cumple dentro del
establecimiento, el trabajo que realiza en conjunto con los profesores y la ayuda que ofrece a las
alumnas y apoderados.
El punto principal fue esclarecer la visión que se propone el establecimiento, en donde la
profesora manifiesta que “...queremos formar una persona integral (...) la parte valórica es
fundamental, hablamos de un triángulo entre colegio, familia y la alumna, se refuerzan los
valores de la casa, y es transversal (...) es una mirada como un mundo, cada niña es distinta”
agregando además que “...el conocimiento está bien (...) pero fundamentalmente nos
preocupamos de la parte valórica...”. Lo anterior coincide con el objetivo propuesto en el
proyecto educativo “destacar el valor fundamental de la persona encarnada en su realidad
histórica, favoreciendo su formación integral y armónica en un estilo de vida caracterizado por
la vivencia de valores cristianos”(Católica, 2018). Estos valores se manifiestan según la
psicopedagoga a través de “...actividades comunitarias, misas por curso, oración del día (...)
actividades entre los profesores, consejos de profesores (...) jornadas de reflexión…”.
Por otro lado, la directora comenta “...que el método de enseñanza es centrado en la persona
destacando las diferencias individuales (...) de tal manera que todos los estudiantes, de acuerdo
a sus necesidades (...) aprendan lo que ellas sean capaces de aprender de acuerdo a sus
capacidades y a sus necesidades. Métodos sencillos, dinámicos, actualizados y acorde la
asignatura...” Lo cual se ve destacado en el principio de autonomía que plantea el proyecto
educativo, el cual aclara que cada sujeto es único, dando como consecuencia “respeto al propio
ritmo a través de la flexibilidad en el trabajo y el estímulo constante para el máximo desarrollo
de sus potencialidades”(Católica, 2018)
Si bien este método presenta ventajas según la Madre “...se va avanzando al ritmo de la alumna,
nos hace pensar en la persona”, también se observan desventajas “...a veces a los profesores se
nos dificulta dentro del aula la tarea, porque tienes que andar atendiendo las necesidades
individuales de las niñas, de acuerdo a su ritmo de aprendizaje…”. Sin embargo para solucionar
esto plantea “...tener siempre actividades, guías de refuerzo tanto como para los que son más
avanzados como para lo que tienen un ritmo más lento (...) y a su vez también implementando
sistemas de refuerzo y de apoyo para aquellas niñitas que les cuesta un poco más (...) uno cuenta
con el apoyo de los especialistas dentro del colegio como la psicóloga y psicopedagoga y
también cuando se trabaja con especialistas externos como educadoras diferencial,
neurólogos…”
Por otro lado, fue posible abordar la convivencia dentro de las aulas y actividades escolares con
alumnas que poseen “capacidades diferentes”. Aquí, la profesora manifestó que “...no tenemos
PIE (...) se les dice a los papá lo que tienen que reforzar...tenemos taller con la psicopedagoga
(...) se trabaja en conjunto con la psicopedagoga y con lo que tengan externa adaptación
curricular y adaptación en las pruebas”. Además, comentó que las compañeras de las niñas con
capacidades diferentes “...actúan como tutores (...) no las ven distintas (...) tratando que ellas se
pongan en el lugar de las demás…”. Sin embargo, comentó que para el profesor es más
complejo, es por esto que para ayudar a los docentes “...se hacen trabajos en conjunto con la
psicopedagoga en la construcción de instrumentos como las pruebas...”.
En cuanto a la opinión sobre el rol que cumple el psicólogo escolar dentro del establecimiento la
profesora comentó “...los psicólogos son los que se están encargando de la convivencia escolar
(...) trabajamos en conjunto (...) hacemos talleres de lo que se puede hacer, lo que no se puede
hacer (...) talleres todos preventivos…”. Según la Madre Marta “...su papel fundamental está
centrado en ayudar a estudiantes, cursos, grupos, especialmente en aquellas circunstancias o
situaciones que dificultan el aprendizaje, resolución de conflictos entre pares, temáticas de
convivencia escolar, en la atención personal, pero todo enfocado si la alumna está bien como
persona, para resolver sus situaciones y aprender mejor...”
Con lo anterior, se aprecia el trabajo en conjunto que realizan los psicólogos con los docentes y
alumnas, construyendo así una relación complementaria entre estas tres entidades escolares. Esto
deja en claro que existe un compromiso por parte del establecimiento con respecto a la integridad
de los que forman parte del proyecto, sin intenciones de disgregar al que es “diferente”, como
también de querer ayudar y entregar soluciones a situaciones que lo requieran.

IV. CONCLUSIONES
Antes que todo, cabe recalcar si bien existe un enfoque académico, no es primordial en su
proyecto educativo, debido a que priorizan una formación integral basada en lo valórico, siendo
muy importante la formación de la mujer como núcleo principal de la familia, debido a que su
lema escolapio hace referencia al que educar a esta se logra salvar la figura familiar de acuerdo
al prototipo religioso vigente.
En cuanto a los fines de la educación de este establecimiento, la dimensión psicológica en la cual
se sustentaría sería el Ser, que tiene como fin educativo la felicidad y la armonía de su
estudiantado, por lo cual no solo se enfoca en el adquirir conocimientos, sino en la plenitud de
las alumnas.
Además, es importante hacer un hincapié en el Modelo de Enseñanza Centrada en la persona de
Carl Rogers, donde se plantea que la educación democrática o centrada en la persona consiste en
que el ambiente educacional posea ciertas características que faciliten el aprendizaje y además de
liberar las capacidades de auto-aprendizaje desde el punto de vista intelectual-emocional (Capó,
1986).
Desde esta perspectiva, y según los datos recolectados en las entrevistas, se puede apreciar que
las tres fuentes de información primaria coinciden en que el establecimiento tiene como misión
enseñar y promulgar el desarrollo personal de las alumnas, como también la integración de los
valores y la buena convivencia escolar.
Un dato interesante de recalcar, es la importancia que se le da al desarrollo de las capacidades
personales del alumnado bajo el velo de la religión, más que el rendimiento académico. Sin
embargo, este último no se deja de lado. Siguiendo con el modelo de Rogers, el establecimiento
estaría cumpliendo con la pretensión de que los estudiantes puedan adaptarse con flexibilidad y
puedan resolver los problemas de manera creativa. Además, se adopta una perspectiva en donde
las personas sepan colaborar solidariamente con los otros, sin la necesidad de renunciar a su
individualidad. (Capó, 1986).
Junto con lo anterior, el método de enseñanza centrado en la individualidad, tiene como fin una
educación que promueva las capacidades personales que tiene cada una de las alumnas y tiene
como argumento principal que cada niña es distinta y cuenta con diferentes necesidades
educativas al momento del aprendizaje, además de considerar que las evaluaciones
estandarizadas no son representativas a la hora de considerar esos dos aspectos importantes.
Dentro de las tres entrevistas nos encontramos, sin la necesidad de preguntar, con que se hizo
referencia a la importancia de utilizar esta metodología para así lograr una integración de las
alumnas con capacidades especiales y problemas de aprendizaje, lo cual deja en evidencia el
compromiso por parte de la institución de velar por la integridad de sus alumnas/os con dichas
dificultades y ayudarles en su proceso de aprendizaje.
Respecto a los valores, efectivamente se les da la importancia propuesta por el colegio debido a
que buscan el desarrollo integral que cuenta con un amplio repertorio de ellos, algunos de los
nombrados fueron: honestidad, perseverancia, buena convivencia, esfuerzo, dedicación, alegría,
la solidaridad, el compartir, y muchos más que guían hacia una formación completa de “alma,
corazón y mente” como refiere la directora, plantean que buscan redimir estos principios para
que sean la herramienta principal que les brindan a sus alumnas, convirtiéndolas así en personas
de bien, de fe y de espiritualidad de una manera global.
Como punto importante, se dejó en claro que se busca la prevención, en donde se entregan las
herramientas a las alumnas para poder solucionar cualquier tipo de problema y/o conflicto que se
pueda presentar en un futuro.
Todo lo anterior es fomentado a través del ramo de orientación, consejo de curso, oraciones y
reflexiones durante la mañana, lecturas del evangelio, retiros espirituales y proyectos mensuales
tales como “El valor del mes” donde llevan a la práctica los valores, no solo incorporando el
concepto, sino que el valor debe vivirse a través de las acciones.
Además de lo expuesto con anterioridad, se evidencia una integración de los roles dentro del
establecimiento, ya que ellas mismas explicaron que no formaban entidades aparte si no que les
gustaba ser parte de un sistema compuesto donde se apoyan entre todos los organismos presentes
en el colegio, logrando así una cercanía tanto entre ellas como con el alumnado, método que
tenía éxito dentro del establecimiento por las características adherentes a este.
Dentro de esto, el rol del psicopedagogo, se da en conjunto al del psicólogo, los profesores y la
dirección, dejando en evidencia la disposición de querer organizarse de manera conjunta e
integrativa. El trabajo del psicólogo deja de ser considerado como especial para “casos
diferentes” para comenzar a tomar importancia y ser una parte complementaria en el mundo
escolar.
Todo lo anterior podría acercarse al concepto etimológico Educere, el cual abarca la educación
como un proceso que facilita el exteriorizar un potencial. Los docentes en conjunto con la
psicopedagoga y psicóloga ofrecen las herramientas necesarias para que las alumnas sean
capaces de desarrollarse como personas de manera autónoma, promoviendo la no competencia y
valorando el esfuerzo ajeno y propio. Es aquí donde las potencialidades del que aprende toman
protagonismo en el compromiso educativo que adquiere el establecimiento, apreciándose una
personalización al momento de fomentar los valores, recalcando la conceptualización del sujeto
como un ser abierto a los otros, el cual participa en la vida comunitaria.
V. REFERENCIAS

Capó, J. S. (1986). Psicología humanista y educación. Anuario de psicología.

Católica, C. I. (2018). Colegio isabel la catolica. Obtenido de colegio isabel la catolica:
https://www.colegioisabellacatolica.cl/
católica, C. i. (2018). Colegio Isabel la Católica. Obtenido de Colegio Isabel la Catóilica:
https://docs.wixstatic.com/ugd/9549c7_42725f6ea94f4ebf82836fd27937344b.pdf
VI. ANEXOS
ENTREVISTAS
1. Fernanda, Psicopedagoga.

● Desde su perspectiva, ¿cuáles son los valores del colegio?

R: “... yo diría principalmente en un sentido de acogida, un sentido de comunidad sumamente
fuerte, ehh... solidaridad, ehh servicio al prójimo… yo diría que eso es como lo más importante”
● ¿De qué manera se fomentan dentro del establecimiento?
R: “Bueno, hay varias actividades comunitarias, se realizan misas por curso, ehhh, está la
oración del día, todos los días, todas las mañanas, ehhh, bueno hay varias actividades entre los
mismos profesores, consejos de profesores también, se realizan algunas oraciones, algunas
jornadas de reflexión también. “
● Según usted, ¿cuál cree que son las herramientas más significativas que le brindan a
los estudiantes?
R: “Bueno, los aprendizajes que se esperan de ellos, conocimientos y también la parte valórica
que tiene como una parte importante de ser colegio católico claramente religioso, y también la
parte pedagógica siento yo.”
● De acuerdo a su rol, trabaja con casos particulares o ve el tema de la convivencia?
R: “Yo trabajo con grupos de alumnos con necesidades educativas especiales, hay algunos que
son transitorios y otros que son permanentes, tenemos algunos niños con autismo, bueno, arto
déficit atencional, y trabajo en aula de recurso desde prekinder a cuarto básico.y tambien estoy
en aula común, en estos momentos estoy trabajando en segundo y tercero básico, se trabaja
grupos hasta siete niños como te digo en aula de recurso y bueno las derivaciones a partir de la
profesora y también de lo que uno observa en sala y se trabaja con esos niños que requieren más
apoyo y también hay algunos niños que reciben apoyo externo de psicopedagogas, educadoras
diferenciales, derivaciones neurológicas hay harto tambien, pero mi labor principalmente es
hasta cuarto básico. Lo otro que me toca hacer bastante es hacer evaluaciones diferenciadas y
adecuación curricular.”

● Y ¿trabaja con alguna batería?

R: “Batería de evaluación si, lo que más se trabaja en mi caso es la bateria psicopedagogica
evalua, que es la más completa y la más habitual.”
● Con respecto a los niños que tienen casos especiales, como autismo ¿cuál es el
programa para poder ayudar a esos niños?
R: “Son niños que como yo te digo habitualmente tienen, como por ejemplo, una psicopedagoga
o una educadora diferencial que viene a ciertas horas y se trabaja con ellas en conjunto. Ahora
claro, varía mucho también las habilidades que tienen y estas mismas necesidades varían mucho
de niño a niño. Se está viendo caso a caso como trabajan.”
● ¿Usted cree que lo que plantea el colegio se cumple en la práctica?
R: “Yo siento que si, que la parte valórica si, está como dentro de las prioridades del colegio si,,
la parte valórica sí. Siento que estan puestos los esfuerzos del colegio en cumplirlos. Osea yo
llegue este año, en marzo, no llevo ni un año acá y se nota que cuando uno llega es como el
sello que tiene el colegio. Y en la parte más pedagógica se ponen claramente los esfuerzos de
profesores, está la psicóloga, la encargada de convivencia escolar, hay hartos niños con
necesidades pero también se ponen todos los esfuerzos posibles, siempre. Así que si, pero la
parte valórica, claro.”
● ¿Cómo esta parte valórica del colegio se integra con su labor?
R: “Yo siento que van como a la par, como que siento que siempre uno lo está fomentando,
motivando y potenciando como independiente de que uno ve nose: “comprensión de lectura”,
pero se aplica igual me entiendes, como que no son cosas independientes sino que va en
paralelo, es como cuando tu trabajas memoria, atención, pensamiento, es como lo mismo, esta
como a la base”
● Cuando derivan a los niños con usted ¿lo hace solamente la profesora?
R: “Puede ser que yo me doy cuenta, que el papá se de cuenta o puede ser que la profesora se de
cuenta. Habitualmente las profesoras por que pasan más horas con los niños directamente, osea,
estan viendo en que está cada niño y además son las que evalúan, en pruebas y todo, pero si
también hay papás que bueno, que tienen una historia de nacimiento “mira mi hijo tiene tal
problema, pasó tal cosa, o tenemos antecedentes de déficit”... también puede ser.”
● ¿Hay conciencia en el ambiente de que el niño esté bien socialmente, que se adecue
bien al ambiente?
R: “En general si, apoderados hay de todos, algunos que están más encima de otros, están más
pendientes por un tema de tiempo, de atención, de cómo lo perciben pero por lo general si son
bien preocupados y a la vez reciben la ayuda como un aporte en su vida y un aporte para los
niños osea tu le dices “esta la psicopedagoga, está la psicóloga” y como que se entusiasman,
“pucha podríamos hablar con ella…” hay que bueno, hacia falta, psicóloga ponte tu antes no
había, llegamos las dos, te ven como un aporte, como una posibilidad, así que bien por ese
lado.”
● ¿Ustedes realizan informes con derivaciones a especialistas fuera del colegio?
R: “Sí pero pocos, si, yo realizo mas bien informes de evaluación psicopedagógicas, en algunos
van como sugerencia evaluación. A veces es al revés si vienen con derivación de neurologo ya se
sugiere la psicopedagoga, más que al revés, pero si también se puede más que un informe de
derivación son informes de evaluación que en las sugerencias yo agrego las derivaciones.”
● De acuerdo al método de enseñanza ¿cuáles serían las ventajas y desventajas que
percibe?
R: “Yo siento que ventajas podrían ser como en general la buena comunicación que hay entre
los docentes y los estudiantes pienso yo que eso favorece el aprendizaje de ellos. Siempre esta
como la disposición de ayudar, de conversar con los estudiantes si hay algún problema ver como
se puede solucionar, por lo menos yo lo percibo así. Y una desventaja, siento yo que no te sabría
decir por que pero puede que no se alcance a abordar todo lo que se quisiera en términos de
contenido, no se si es mucho lo que hay que abordar o falta tiempo, no se lo que influye ahi pero
de repente no se alcanza en términos de habilidades, por ejemplo, comprensión de lectura o
razonamiento, de repente quedan ahí, que son áreas que trabajo más en profundidad yo”
● ¿Que mejoraría si pudiera hacerlo en el establecimiento?
R: “La verdad no lo habia pensando, a lo mejor más que mejoras bueno siempre cada uno en lo
personal puede dar más de sí, estar siempre perfeccionándose, ser mejores profesionales, siento
que seguir la línea de dar todo de cada uno, seguir en esa línea, seguir actualizando, yo siento
que por ahí podría ser más que una mejora, seguir hacia adelante, seguir esa línea.”
 2. Madre Marta, Directora
● ¿Cual es su rol dentro del establecimiento?
R: “Soy la directora del Colegio, además de la directora soy la representante legal, soy la
coordinadora general por decirlo así.”
● ¿Cuál sería el método de enseñanza del establecimiento?
R: “Es un método centrado en la persona, respetando las diferencias individuales dentro de lo
que cabe dentro de un grupo, aquí tenemos varias niñas con discapacidades intelectuales
transitorias y también permanentes, nuestro ideal dentro de nuestro proyecto educativo es que
todas las estudiantes aprendan lo que ellas puedan de acuerdo a sus capacidades y
necesidades, hay métodos sencillos, dinámicos, actualizados y acordes a la asignatura también
que se imparte.”
● ¿Cuales son las ventajas y desventajas de este método de enseñanza?
R: “El hecho de que sea centrada en la estudiante, tiene ventajas de que se va avanzando al
ritmo de la alumna de manera individual, aunque a la hora de los”que hubo” el sistema nos
obliga igual a medir a todos por igual a través de las pruebas estandarizadas, pero nos hace
pensar en la persona, en que si esa persona logró un 5 no sabe menos que la que logró un 6,5 o
un 7, si no que “sabe lo que sabe”. En cuanto a las desventajas a veces a los profesores se nos
dificulta dentro del aula la tarea porque debes estar atendiendo las necesidades individuales de
la niña en cuanto a su ritmo de aprendizaje, en cuanto a lo que ella vaya logrando dentro del
aula, hay algunos super aventajados, pero es un desafío muy grande para el docente que debe
pensar en ese alumno que aprende super rápido y que exige más y a su vez hay otras que tienen
un ritmo de aprendizaje más lento.”
● ¿Qué haría usted para sopesar esa desventaja?
R: “La solución sería tener siempre actividades, guias de refuerzo tanto para los más avanzados
como para los que van a ritmo más lento, para que los que van más avanzados tenga derecho a
seguir aprendiendo y ejercitándose. También implementando sistemas de refuerzo y apoyo para
aquellas niñas que les cuesta un poco más, esa es la forma en la que se puede abordar dentro de
las posibilidades que tenemos, también uno cuenta con el apoyo de los especialistas aquí dentro
del colegio, en este caso la psicopedagoga y el psicólogo, también cuando se trabaja con
especialistas externos especialmente psicopedagogos, en algunos casos educadores
diferenciales, en otros casos neurólogos, etc, hay una conexión y un vínculo con esos
especialistas, tenemos niñas que sus educadoras vienen al colegio, la idea es que todos tengan la
misma oportunidad de aprender.”
● ¿Cuales son los valores que imparte el colegio?
R: “Tenemos un proyecto educativo claro, somos un colegio de iglesia, católico con un carisma
y espiritualidad, con valores como honestidad, sinceridad, la alegría, el compartir, en general se
trata de formar, digo trata porque hay otros factores que también intervienen, no solo el colegio
como entidad educativo, una persona a ser integral, que se desarrolle en todas sus dimensiones,
alma, cuerpo, mente, corazón, que sea una persona completa que tenga unos principios que le
ayuden en su vida a ser una persona de bien, la fe, la espiritualidad, el desarrollo integral. Todo
lo transversal, otro de lo que buscamos es que aspiren a la vida eterna que es otro de nuestros
principios”
● ¿De qué manera los fomentan?
R: “Lo fomentan con orientación, consejos de cursos, retiros, oración, reflexiones, lecturas del
evangelio, el valor del mes que se trabaja en cada curso todos los meses, se trata de incorporar
no solo el concepto de valor, no solo integrado en su cabeza si no que como se vive a través de
las acciones. Por ejemplo, a veces se hacen colectas para algunas fundaciones, campañas o las
niñas van a ir a un hogar de abuelitos, otras irán a servir café a gente esperando en los
hospitales, se trata de realizar acciones ya sean pequeñas o grandes en las que se puedan vivir
esos valores en los que digo creer, la sinceridad y la honradez, muchas cosas que se practican y
se practican no más”
● ¿Cuales creen que son las herramientas más significativas que le entregan a sus
alumnas?
R: “Justamente esto de los principios y valores, como la perseverancia, hemos comprobado
estadísticamente que nuestras niñas que salen de aquí empiezan una carrera y la terminan, a lo
mejor no nos caracterizamos por lo intelectual, no tenemos un enfoque académico, tenemos una
formación integral en la que va que las niñas tengan incorporado el valor de la constancia, de
que lo que yo empiezo, lo termino, aunque me cueste, implica esfuerzo, la dedicación,
responsabilidad, los matices son muy variados en lo integral de una persona”
● ¿Cual es el papel del psicólogo en el establecimiento?
R: “Su papel fundamental está centrado en ayudar a estudiantes, cursos, grupos, en
circunstancias que dificultan el aprendizaje, resolución de conflictos, temáticas de con escolar,
en la atención personal, todo enfocado si la alumna está bien como persona, para resolver sus
situaciones y aprender mejor. Aquí el rol es ser “una ayuda más” dentro de los elementos que
ayudan a nuestras niñas a aprender mejor, con intervención directa, a nivel individual, grupal,
de curso y de apoderados.”

3. Andrea, Profesora y encargada de convivencia escolar

● Primero que todo, ¿Cuál es el rol que cumple dentro del colegio?
R: “Bueno mi profesión es ser profesora pero últimamente me dedico a la convivencia escolar,
ya sea realizar talleres para las niñitas, el tema del ambiente y trato en las aulas, ver cómo se
portan las niñas, pero sobretodo en la organización de actividades y talleres…”
● ¿Cuáles son los valores que el colegio le entrega a los estudiantes?
R: “No, ahora tenemos niñitos, somos un colegio… a ver, queremos formar a una persona
integral, entonces la parte valórica es fundamental. Por ejemplo, hagamos como un preángulo
de que siempre estas familias, lo que es colegio y que es la… Nosotros reforzamos los valores de
la casa, los primeros formadores son los padres, osea, pero si, para nosotros es fundamental la
parte valórica y es transversal; partimos desde una rutina desde temprano en la mañana que
para muchos es como “colegio católico” podrán decir que es la oración, pero pesquizamos
muchas veces los dolores de las niñas, como estan, osea, cada profesor jefe debe estar los
primeros minutos con su curso. Entonces, es otra mirada, es una mirada del niño, y en este caso
niños y niñas, como un mundo, cada niño aparte, no un número más. Esa es la mirada que
tienen las escolapias, y la fundadora que es Madre Paula. Las escolapias no están educando
digamos de ayer, las escolapias ocupan 400 años… entonces, se ha ido cambiando pero ellos
fueron pioneros en muchas cosas de lo que es educación, preocuparse de la persona. El
conocimiento está bien, nosotros lo damos, igual no podemos marginarnos de la realidad que es
SIMCE, y todo lo que las niñas, tenemos que prepararlas digamos para rendir, lo que son los
conocimientos en la vida. Pero fundamentalmente nos preocupamos de la parte valórica, el
conocimiento está en todas partes: uno antes tenía que ir a una biblioteca en mis tiempos,
buscar una enciclopedia, libros, o bien la gente coleccionaba estos montones buscando
conocimiento. Hoy en día tenemos que saber filtrar, enseñarle a nuestros niños que no todo lo
que está en la web es… pero el acceso es mucho más fácil, eso es lo que nos diferencia a lo
mejor de otros colegios, de preparar esta niñas de manera integral, que aprendan, que tengan
herramientas, no armas, para que puedan ellas desenvolverse en el futuro como corresponde,
digamos, a la luz del evangelio. Nosotros no estamos pensando en, osea, los valores cristianos,
humanos son como universales. A nosotros nos preocupa que las niñas esten bien, nos visitan
después... no discriminamos ni credo, ni condición, nada. Acá las chicas se acompañan; si
alguna tiene, no decimos “aqui solo pueden entrar, por ser colegio católico, solamente que estén
casados los papás o que presenten certificados”, no,, para nada. Si quiere acá, si ustedes ven en
la pantalla se está ofreciendo bautismo, ya, el que se quiera bautizar, no es un prerrequisito que
estén los padres casados por la iglesia o que estén bautizados. Partimos antes con la integración
y estar aceptando a todos que muchos otros colegios. La visión de las escolapias es distinta, en
materia de todo lo que podamos ver de otras comunidades religiosas.”
● En la práctica ¿lo que plantea el colegio se cumple exactamente?
R: “Tratamos. Como encargada de convivencia escolar velamos por eso. Tenemos turnos de
patio, no tenemos inspectores, entonces estamos pendientes los profesores directamente y yo ahí
también dando vueltas, observando a las chiquitas, observando a los niños en sus juegos. En los
juegos tú los puedes ver como son, en la sala de clases pueden estar ahí, algunos pueden ser más
desordenados, ordenados pero se van a mostrar distintos. Pero el gran aprendizaje para
nosotros y para ellos es a través del juego, observamos realmente como es, vemos como hay
alumnas que son más mandonas, hay otras que no aguantan la frustración y ahí primero
tratamos de entregarles las herramientas para que resuelvan los problemas y si no, uno ya se
mete directamente e interviene, pero conversando, dialogando, que logren encontrar eso,
trabajamos mucho que reconozcan las faltas, conversen, dialoguen, de chiquititas las
preparamos asi, que reconozcan sus faltas, por ejemplo, si se peleó con la compañerita, y
después ellas mismas al reconocer después se piden perdón, es innato, es natural, ya mas grande
te dicen “necesitamos unos minutos para resolver un problema”, nosotras sabemos, o nos
pueden dar una seña no más, un tiempo, salen y lo resuelven; uno, interviene, igual está
pendiente, o sea, está alguien llorando.. Pero lo logran, logran resolverlo, ¿que pasa, de que
partimos? conversando se solucionan los problemas, a veces tenemos que ceder, no siempre se
puede ganar, pero son pocas veces que he o que los profesores han tenido que intervenir, una
vez que ya nos formamos, porque no falta, no falta la que no cede, pero la niña tiene que
desarrollar eso y le pedimos ayuda a la psicóloga de acá. Mira, no te puedo decir el 100%, sería
mentir, pero el 85%- 90% yo creo que es muy poco lo que se puede hablar acá de lo que está tan
de moda ahora de Bulling, hablamos de conflicto, es muy poco, muy poco, porque se pesquisa ,
más que nada lo que yo veo que los padres, que tenemos que capacitarlo y en eso estamos, a
todo se le llama Bulling. Entonces no, y son conflictos, que a veces lo único que se necesita es
una pequeña mediación, para que las niñitos se den cuenta y ya, ellas están bien, están
arreglados y los papás están peleados. El gran problema que yo veo ahora es el, que es
maravilloso, el whatsapp yo lo amo, pero tambien de repente digo: “(quejido) se pelearon
algunos por whatsapp”, y despues se arreglan, digamos a nivel de padres . Los niños no es
tanto, más que nada lo veo más a nivel de los papas que es el desafío que tenemos nosotros los
docentes.”
● ¿Y en ese caso qué hacen?
R: “Mediamos, tenemos que mediar y se dan cuenta. Entonces ellos mismos, después me da risa,
porque están como niños chicos ahí pidiendo disculpas, en reunión: “me puede dar un
minutito”... Entonces, se da, nosotros damos los espacios, osea no es una cosa aquí de tanta
audiencia ni nada. La directora es, si ella esta disponible, es de puertas abiertas, ella también
está en los patios, está en los turnos de patio la directora. Si muchas veces a veces pasa gente y
la andan buscando, es parte de, no es, no estamos aquí con el lujo máximo que hay de tener una
oficina, podemos recibirlas acá pero, yo estaba allá, me dijeron que las podía atender y dije que
no tengo problema, que estaba terminando de almorzar que si me podían esperar pero no hay
audiencia, tratamos de ser lo más cercana, yo creo que eso es parte de la acogida, es un valor
que también tenía nuestra fundadora: recibir. Como tú recibes a la gente, como recibes a las
niñas; todos son importantes. El dolor más pequeño y que de repente uno dice “es una lesera”
no, jamás, porque para ella es importante, entonces una la escucha, se acoge, se contiene,
siempre estamos dando mucha contención, y las niñas te buscan, a una la buscan, unos minutitos
o alguna cosa, saben que una está en los patios. Lo que nos costó también al principio, ya no ,
decirle a las chicas que cuando se acerca a una compañera no viene a acusar, viene a
conversar, porque están hablando de cualquier cosa y uno no va tampoco a decir que pasó ni
mucho menos, no, conversemos, yo siempre parto así: “conversemos, no estoy enojada contigo,
ni contigo, necesito escucharte, quiero conversar”, así. Así trabajamos y tratamos de que estén
todos en las misma línea, les digo: clave es que el profesor jefe esté los primeros hasta cuarto
medio desde pre kinder los primeros 15 minutos y a veces se alarga media hora con su curso,
nunca es tiempo perdido, nunca, porque si no después sí puede armarse cualquier conflicto,
cualquier cosa que quede, quede en el ambiente, quede durante el día y se puede producir un
daño, de verdad en la mañana uno… es que es impresionante cuando sabes... las pequeñas son
más abiertas, levantan la mano y uno a veces se entera que el papá se fue de la casa ¿se fijan?
Entonces esa niñita tiene prueba... ¿que va a rendir?”
● ¿En qué temas se mete el psicólogo, que sí es muy grave porque me dijo que lo que
intentan es hablar entre…?
R: (Interrumpe) El psicólogo acá tiene un rol importantísimo, pertenece al equipo... trabajamos
a la par con convivencia escolar, generalmente los psicólogos están ocupando ahora los cargos
de convivencia escolar, que es por lo general. Colegio que tú vas el cargo lo tiene, aquí hay
excepción porque yo lo había tomado antes por la experiencia y también me capacitaron en
convivencia escolar, esto no partió hace tanto, partimos con mediación. Pero hoy en día la
psicóloga es una muy buena puerta o ventana que se abrió para los trabajos. ¿Cómo lo
hacemos? Esta permanente, nosotros vemos la prevención, porque no sacamos nada solamente
apagando incendios, tenemos que prevenir entonces se hacen bastante, con la psicóloga
trabajamos en… hacemos muchos talleres y ahí vamos viendo talleres de lo que se puede hacer
de lo que no se puede hacer, digamos de lo que no está permitido, en el cuarto básico se hizo un
taller de apoyo, ese fue el último que hicimos, en donde se hacen diálogos de lo que a esa edad
debería saber que no se puede hacer, lo que es buena y lo que es mal convivencia, son talleres
preventivos.
Esto se trabaja en los espacios de religión, o bien, con la psicóloga, quien también tiene turnos
de patio. Por tanto, todos son cercanos, con buen vínculo.
En caso que se requiera hablar con los papás, se les pregunta al niño cuando lo vayan a buscar
al colegio si es que puede hablar con su padre o madre, y si no se coordina una reunión con el
padre respectivo.
Los talleres o intervenciones siempre son de prevención y permite a los niños ya tener
herramientas, lo cual es un proceso largo, es por eso que se hace un circuito de talleres. Se tiene
en cuenta que cada niño es un mundo y lo que es perfecto para un curso, no es perfecto para
otro.
● Y el tema de la inclusión para niños con capacidades diferentes, ¿existe algún plan?
R: “Nosotros no tenemos PIE, pero las escolapias no rechaza, llegan alumnos sin tener pie a
pesar de que se les advierte a los papas no tener ese programa, y los talleres con la
psicopedagoga es de puertas abiertas, tenemos chicos dentro del espectro autista y con
diagnóstico asperger, y niños con necesidades educativas especiales permanentes. En estos
casos se trabaja en conjunto con la psicopedagoga y con lo que tengan externo al colegio,
donde se trabaja la adaptación y las adaptaciones de las pruebas, los tipos de evaluación. Por
ejemplo, ahora se estaban viendo los bailes para el 18 de septiembre y es increíble ver a los
niños asperger, en donde una de las niñas que padece de asperger el año pasado en esas
actividades estaba sentada llorando y hoy está bailando, por lo que existe un apoyo de todo el
equipo”.
● Y las alumnas toman bien el tema de la inclusión?
R: “Sí, de hecho lo toman como tutoras. Sin embargo es difícil, hay algunas que lo veían como
una injusticia en un principio ya que no las veían distintas, por tanto alegaban al ver que la
evaluación era diferente. LLegará algún momento en que ese alumno no necesitará esa
explicación previa en las pruebas , pero deben ponerse en el lugar de esos compañeros que lo
necesitan hoy en día, donde se les explica que es necesario según cada persona en particular y
hay que ofrecer nuevas alternativas según el caso. Pero juegan juntos todos, se quieren mucho,
el problema a veces es que sobreprotegen mucho, y es ahí donde se intenta que lo vean como un
acompañante pero que no hagan las cosas por ellos, eso si es algo que se tiene que andar
frenando, pero a resultado bastante bien las tutorías con las compañeras. Sin embargo, para el
profesor es complejo”.
● Se le hace algún tipo de capacitación a los profesores?
R: “Sí , capacitación y la psicopedagoga y entre todos trabajamos porque a veces en algunos
cursos hay que hacer de 3 a 4 instrumentos distintos de pruebas, por lo que es mucho más
trabajo. La ventaja que existe al ser cursos chicos es que es mucho más especializado”.
● Y usted ve alguna desventaja en el colegio frente a lo que se hace?
R: “Para nada, incluso enriquece ya que así los niños se dan cuenta en el cómo el mundo es
distinto entonces los hace mejores personas, y valorar lo que tienen y respetar al otro a través
de la formación. Lo que si, dentro del colegio los cursos son heterogéneos y todos dan el
SIMCE, y al no tener PIE que entreguen evaluaciones diferentes, la gente se va debido a los
puntajes que se obtienen por ser cursos heterogéneos en donde existe un universo grande, por
eso para mi ahí está el desafío, pero de todas formas el ser heterogéneos es algo que nos
enriquece, tal vez por bajar los puntajes se tendrá que bajar la matrícula pero no nos importa
mayormente, tampoco vamos a cambiar por el sistema, ya que el sistema es el que está mal.lo
que hay que hacer es integrar, es la única forma, eso enriquece de una muy buena manera, hasta
los papas se han dado cuenta de lo que significa tener a estos niños, de darse cuenta y valorar
todo lo que tienen, y estas agradecidos”.
● Y el tema de la educación psicológica debido a problemas mentales, ¿ se aborda el
tema de la salud mental con las niñas a la par con la salud biológica?
R: “Sí, sobre todo en los cursos chicos hay demasiado drama, donde acusan mucho, por eso
siempre vamos por lo positivo, dando gracias, descubriendo todo lo bueno que tiene, y tratando
de ayudarlas con sus emociones, dándosele la misma importancia que a lo físico y así vamos
ayudándoles tanto en la contención y guiandolas con mucha escucha activa. La salud mental es
lo principal, todo lo demás de alguna manera lo podrán llevar pero estando mal lo mental ahí si
es grave. Lo vemos bastante con la psicóloga, es un equipo muy fuerte y con los profesores.
también, no existe una rivalidad, va en la llegada que tiene el psicólogo y la aceptación, somos
un complemento, siendo un sello como institución”.