PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Área: Psicología Educativa

Clave: 0637
Semestre: 6º 2008-2
No. de créditos: 06
Horas teóricas: 03
Horas prácticas: 00
Última revisión: Noviembre 2008.

Revisado por: Lic. Ma. Eugenia Martínez Compeán

Dr. Marco Antonio Rigo Lemini
Mtro. Jesús Carlos Guzmán

Materias antecedentes con las que se relaciona:

Teorías y Sistemas en Psicología
Desarrollo Psicológico I y II
Psicología Diferencial

PRESENTACIÓN
El propósito de este curso es brindar al alumnado un panorama general de la psicología de la
educación, en tanto disciplina que estudia los procesos psicológicos (cognoscitivos y socioafectivos)
que ocurren como consecuencia de la participación de los individuos en contextos y prácticas
educativas de diversa índole. Se pretende que a lo largo del curso el alumnado reconozca que el
profesional de la psicología educativa puede abordar el estudio de los procesos psicológicos en la
educación desde una diversidad de aproximaciones teóricas que permiten dar cuenta de los
fenómenos que ocurren tanto en las practicas educativas escolares como en las extraescolares, que
tienen lugar en contextos institucionales, culturales y sociales en donde intervienen los diferentes
agentes educativos1.

La Psicología de la Educación como disciplina científica, además de generar teorías sobre los
componentes psicológicos de los procesos educativos, también diseña actividades para inducir
procesos de cambio entre quienes participan en actos educativos. Asimismo desarrolla una serie de
conocimientos orientados a la intervención directa para la solución de problemas concretos surgidos
en el desarrollo de actividades educativas.

Los espacios de intervención del psicólogo educativo se han diversificado tanto en los últimos años
que han dado origen a una amplia red de relaciones generando diversos espacios de actividad
profesional. Analizar el quehacer del profesional de la psicología de la educación es uno de los
objetivos de este programa.

El presente curso se organiza en tres unidades temáticas, la primera de las cuales analiza la
naturaleza del fenómeno educativo, así como algunos de los cambios que se han dado en la
estructura del sistema educativo nacional y los principales retos que ha enfrentado, en sus distintos
niveles y modalidades.

La segunda unidad se ocupa de estudiar la naturaleza el campo de acción de la psicología de la

educación así como los principios teóricos que guían la actuación del profesional en el marco de
esta disciplina.

1
Martínez, M., et al. (2004). Propuesta de campo de conocimiento y opciones de formación profesional. [Documento de
circulación limitada.] Facultad de Psicología UNAM.
El propósito de la tercera unidad es presentar un panorama general de los ámbitos en que el
psicólogo de la educación participa con el fin de elevar la calidad educativa, para ello se presenta una
lista de diversos tópicos relevantes en los que interviene con mayor frecuencia. En esta lista se
indican los tres temas básicos que se revisarán y se propone seleccionar otros para su revisión de
manera conjuntamente entre el docente y el alumnado.

OBJETIVOS GENERALES

1. Comprender a la educación como un fenómeno social y caracterizar algunas de sus

dimensiones y de los problemas que se presentan en el ámbito nacional e
internacional.

2. Analizar el campo de la Psicología Educativa como área de la Psicología, diferenciada,

con teorías, objeto de estudio y métodos particulares.

3. Caracterizar la práctica profesional del psicólogo de la educación en diferentes

escenarios y frente a diversas problemáticas de interés social.

4. Revisar algunas de las aportaciones más representativas de la Psicología Educativa

en el ámbito profesional.

5. Reconocer la importancia de la Psicología Educativa como disciplina que contribuye

sustantivamente a la solución de los problemas educativos.

UNIDAD I. LA EDUCACIÓN: UN CONTEXTO PARA LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Objetivos: Al finalizar la unidad las y los estudiantes serán capaces de:

1. Caracteriza el concepto de educación, así como los fundamentos filosóficos y sociales

que subyacen a éste.

2. Analizar las características del Sistema Educativo Mexicano y su marco legal.

3. Reconocer la importancia de la educación en el mundo y en México, como factor que

contribuye al desarrollo de los individuos y de la sociedad

Contenidos temáticos:

 Conceptos básicos de educación, así como sus tipos, dimensiones y componentes.

 Relación educación-sociedad.
 Fundamentos filosóficos, políticos, sociales, etc., de la educación.
 El lugar de la Psicología Educativa y las ciencias de la educación.
 Panorama general del Sistema Educativo Nacional.
 Marco legal del derecho a la educación en México
 Desafíos y retos de la educación.
 La educación desde la perspectiva de los organismos internacionales.
Bibliografía básica:

Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos.

(http://info4.juridicas.unam.mx)

Ley General de Educación (2004). México: SEP.

Perfil de la Educación en México. (2002). México, D.F.: SEP

Suárez, R. (2002). La educación. Teorías educativas, estrategias de enseñanza—aprendizaje.

México, D.F.: 2da. Ed. Trillas

Latapí, Pablo (2007). ¿Recuperar la esperanza? La investigación educativa entre pasado y futuro
Conferencia de clausura. IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Mérida, Yuc., 5-9
de noviembre de 2007

Bibliografía Complementaria

Martínez, F. (2008) Avanza o retrocede la calidad educativa? Tendencias y perspectivas de la

educación básica. Recuperado el 14 de noviembre 2008 www.inee.gob.mx

URL’S RECOMENDADAS
www.sep.gob.mx
www.bancomundial.org
www.ocde.org
www.oei.org
www.comie.org.mx
www.enlace.sep.gob.mx

UNIDAD II. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Objetivos: Al finalizar la unidad las y los estudiantes podrán:

1. Comprender la naturaleza, alcance y aplicaciones de la Psicología de la Educación.

2. Caracterizar diversos campos de aplicación de la Psicología Educativa.

Contenidos temáticos:

 Definiciones, conceptos y objeto de estudio.

 Surgimiento y contexto histórico de la Psicología de la Educación.
 El perfil de formación del psicólogo de la educación.
 Ejercicio profesional del psicólogo de la educación: situación actual y nuevos campos de
desarrollo.
 El psicólogo educativo ante los problemas de la educación nacional
 Temas de investigación en el campo de la Psicología Educativa. Panorama nacional e
internacional
 Papel del psicólogo de la educación en otros países
Bibliografía básica:

Carlos, J. (2008). El presente y futuro del psicólogo de la educación en México. Programa de material
didáctico. Facultad de Psicología, UNAM.

Coll, C. (1998). Psicología de la Educación. Barcelona, España: EDHASA

Hernández, G. Una reflexión crítica sobre el devenir de la Psicología de la Educación en México (En
prensa)
Mialaret, G. (2001) Psicología de la educación .México: Sigo XXI

Santrock, J. W. (2006). Psicología de la Educación (segunda edición). México, D.F.: McGraw –Hill.

Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa (novena edición). México, D.F.: Pearson

Temas de investigación internacional en Psicología Educativa

http://www.cop.es/congresos/edu.htm

http://www.cop.es/colegiados/M-02744/

UNIDAD III. ENFOQUES TEÓRICOS Y ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA PSICOLOGÍA

EDUCATIVA

Objetivos: Al finalizar la unidad las y los estudiantes serán capaces de:

1. Valorar las contribuciones de la Psicología de la Educación al estudio y la mejora de la

educación contemporánea.

2. Elaborar una propuesta de aplicación para cualquiera de los contenidos temáticos revisados
en esta unidad, en un nivel educativo específico para la enseñanza de un contenido escolar
particular.

Contenidos temáticos:

Contenidos temáticos básicos

 Estrategias de enseñanza y aprendizaje

 Evaluación del aprendizaje
 Motivación escolar

Contenidos temáticos optativos

 Aprendizaje cooperativo
 Atención a la diversidad
 Desarrollo de habilidades de pensamiento (pensamiento crítico, creatividad y solución de
problemas)
 Educación emocional
 Enseñanza de valores
 Nuevas tecnologías en la educación
Bibliografía básica:

Carlos, J. (2008). Manual para evaluar los aprendizajes 1. Sus características y planeación. Programa
de material didáctico. Facultad de Psicología, UNAM.

Dabdoub, A.L. (2008). Desarrollo de la creatividad para el docente. Estrategias para estimular las
habilidades del alumno. México: Editorial Esfinge

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Segunda edición. México: Mc. Graw Hill.

Goleman, D. (2006). Inteligencia Social. Colombia: Planeta. (Prólogo 7-20).

Goleman, D. (1998) Inteligencia emocional. México: Kairos.

Johnson, A. (2003). El desarrollo de habilidades de pensamiento. Buenos Aires, Argentina: Troquel

Levine, M. (2003). Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Barcelona, España: Paidós.

Martínez, S. F. (2004). Nuevas tecnologías y educación. España: Prentice Hall

Mayer, R. y Goodchild, F. (1997). El pensador crítico. Estrategias de pensamiento y aprendizaje para

estudiantes de psicología. Programa de material didáctico. Facultad de Psicología.

Onrubia, J. (1999). Los mapas conceptuales. En A. Notoria, J Gómez y A. Molina Potenciar la

capacidad de aprender y pensar. Madrid: Nancea. (Cap 7 pp 95-116.)

Perkins, D. (2006). Un aula para pensar: aprender y enseñar en una cultura de pensamiento.
Argentina: Aike Grupo Editor.

Santrock, J. W. (2006). Psicología de la Educación (segunda edición). México, D.F.: McGraw –Hill.
(Cap. 14 pp 544-575)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se sugieren las siguientes:

 Búsqueda, lectura y análisis de noticias en diarios y revistas nacionales sobre Psicología y/o
Educación.
 Búsquedas en Internet y comunicación de resultados.
 Elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes.
 Elaboración de preguntas a partir de la lectura de textos.
 Entrevistas a profesionales en ejercicio y visitas a escenarios para conocer el campo de
aplicación de los psicólogos educativos.
 Exposiciones interactivas, individuales (profesor y/o alumno) y colectivas (dos o tres
alumnos), apoyadas con materiales didácticos de buena calidad.
 Invitación a psicólogos educativos con el propósito de que compartan su experiencia
profesional.
 Lecturas dirigidas con énfasis en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora.
 Debate.
 Presentación de videos.
  Trabajo en pequeños grupos para estimular el aprendizaje cooperativo.
 Estudios de caso.
 Elaboración de videos, carteles y trípticos
 Entrega de trabajos

EVALUACIÓN DEL CURSO

Se sugieren los siguientes criterios y mecanismos:

 Participación activa y cualificada de los estudiantes en clase.

 Entrega de controles de lectura.
 Acreditación de exámenes parciales.
 Presentación de temas.
 Auto y coevaluación.
 Desarrollo de propuesta sobre alguna de las problemáticas educativas.
 Asistencia
 Entrega de trabajos