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República de Angola

Ministério do Ambiente
Direcção Nacional de Gestão do Ambiente

FICHAS DE ACTIVIDADES PARA OS ALUNOS


PRESERVANDO O PLANETA TERRA

2007-2009 Ano Internacional da Terra

O Homem e a Terra  As Alterações Climáticas  Recursos Naturais e Energia


Urbanização Crescente e Megacidades  Os Oceanos  A Terra e a Saúde
Ficha Técnica:
© Copyright 2009, Ministério do Ambiente

Título: Fichas de Actividades para os Alunos – Preservando o Planeta Terra


Tiragem: 5.000 exemplares
Capa: Eng.º Ana Rafael
Design: Eng.º Ana Rafael
Impressão e Acabamento: Offset, Lda.
Data: Dezembro de 2009
Depósito Legal n.º: 4796/09

Esta publicação foi preparada por técnicos do Ministério do Ambiente,


nomeadamente Vladimir Russo, Joaquina Brás, António de Menezes, Emília Vieira,
Lizete Firmino, Nascimento António, Danilo Silva, João Vintém, António Matias e
Nascimento Soares, e Ivone Pascoal e Karélia Costa (estagiárias). Colaboraram
também na recolha de informação técnicos de empresas parceiras, nomeadamente
ENVAMBIEN S.A., ANGOAMBIENTE S.A. e Holísticos.

As informações contidas nesta publicação podem ser reproduzidas para o uso em


programas educativos sem fins lucrativos desde que a fonte seja devidamente citada.

Esta publicação foi apoiada pelo Banco Espírito Santo Angola (BESA).
FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

CONTEÚDOS

NOTA INTRODUTÓRIA ...................................................................................................................................... 2


O HOMEM E A TERRA ........................................................................................................................................ 3
O CLIMA .............................................................................................................................................................. 6
RECURSOS NATURAIS E ENERGIA ................................................................................................................ 10
MEGACIDADES ................................................................................................................................................ 14
OS OCEANOS ................................................................................................................................................. 17
A TERRA E A SAÚDE ........................................................................................................................................ 22

Kit Temático de Educação Ambiental – Preservando o Planeta Terra Página 1


FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

NOTA INTRODUTÓRIA

Caro leitor:
Estas Fichas foram elaboradas a pensar no aluno e no seu futuro.

Com vista a garantir um desenvolvimento sustentável e uma melhor qualidade de vida


para todos os seres vivos na terra somos em unir esforços na busca de soluções para
responder aos principais problemas que afectam o nosso planeta.

Cada um de nós é chamado a tomar uma atitude exemplar e responsável na


consciencialização e participação nas actividades de preservação do ambiente no seu
todo e do planeta em particular.

Por esta razão procuramos juntar na presente publicação um conjunto de interrogações


que levará aos estudantes a ter uma melhor compreensão e encontrar soluções para o
planeta de quem dependemos todos nós.

Esperamos que no final, o aluno seja capaz de realizar as actividades que lhe
propomos, e esteja em condições de:

 Interpretar alguns dos problemas ambientais que mais ameaçam a Terra em que
vivemos;

 Compreender as questões ligadas às alterações do clima, ao uso dos recursos


naturais, à vida nas grandes cidades, às consequências da poluição do mar e da
relação entre o ambiente e a saúde;

Com estes conhecimentos o aluno estará mais consciencializado para as soluções desses
problemas e para a atitude mais correcta que todos devemos assumir para os resolver.

Esta é a nossa esperança. Pretendemos que os alunos realizam uma caminhada com
sucesso, para que seja possível viver de forma sustentável na Terra. Juntos por um futuro
melhor.

Bom trabalho!

Vladimir Russo

Director Nacional de Gestão do Ambiente

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

O HOMEM E A TERRA
FICHA TEMÁTICA DE ACTIVIDADE Nº.1

Vamos reflectir…

1. A criação de gado constitui, desde há muito, uma importante actividade do homem na maior
parte das regiões do mundo. Mas claro que essa importância depende de muitos factores
naturais e humanos.

1.1. Sobre a antiguidade humana desenvolva uma redaçaõ sobre:

 Modo de vida
 Formas de produção económica
1.2. Distingue a Revolução Agrária da Revolução Industrial:

1.3. Cita quais os factores que condicionam a equação homem-terra e quais as suas
consequências.

1.4. Observe a figura e indique quais as duas regiões do globo onde se encontra maior número
de cabeças de gado bovino.

Figura 1. Principais criadores de bovinos e principais produtores de carne de gado bovino.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

2. A Europa detém apenas 9.3% dos efectivos de bovinos, mas pertence-lhe 21,3% da produção
de carne de bovino. Como explicas esse facto?

3. Por ano capturam-se cerca de 80 milhões de toneladas de animais marinhos (e nas águas doces
10 milhões de toneladas). O consumo mundial de pescado por ano e por habitante é de cerca
de 16 kg. Angola consome por ano cerca de 16,5 kg de pescado por habitante. Existem regiões
em que o consumo é superior, como no Sudeste Asiático e no Japão.

Analisa a Figura 2.

Figura 2. A pesca no Mundo.

3.1. A fauna marinha concentra-se, sobretudo, nas plataformas continentais. Indica três causas
que fundamentem esta afirmação.

3.2. Dá três exemplos de países que se destaquem na captura de pescado.

3.3. No Japão pratica-se a pesca industrial. Justifica a utilização dos “navios-fábrica” na pesca
em alto mar.

3.4. Indica dois problemas levantados pela pesca moderna.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

3.5. Realça a importância da aquacultura para a preservação das espécies piscícolas.

3.6. Devido a graves conflitos, gerados pela disputa pelo mar, houve necessidade de criar as
Zonas Económicas Exclusivas(ZEE). Diz o que se pensas ser as ZEE.

4. Os recursos naturais e o trabalho sempre constituíram as bases da sobrevivência do ser humano.


Mas, para a realização de qualquer trabalho, é necessário o emprego de uma determinada
energia.

Analisa a Figura 3.

Figura 3. Reservas a nível mundial de carvão, petróleo e gás natural (a branco a fracção já consumida).

4.1. Completa a frase:


“O carvão, o petróleo e o gás natural são fontes de ________________ que constituem
recursos ____________________, pois são esgotáveis”.

4.2. Explica, baseando-te na análise da Figura 3, qual a fonte de energia que mantendo-se o
ritmo do consumo actual poderá ser utilizada durante:
a) Mais tempo
b) Menos tempo.
4.3. Mostra, numa perspectiva ambiental, uma solução que permita preservar o recurso
petróleo.

4.4. Expõe a importância do carvão e do petróleo como fontes de matéria-prima.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

4.5. Angola possui reservas de urânio, contudo todo o urânio que produzimos é exportado.

4.5.1. Qual a energia produzida através do urânio?

4.5.2. Refere dois problemas levantados pela produção desse tipo de energia.

4.6. Mostra segundo um esquema conceptual, os recursos energéticos que estudaste, dividindo-os
em renováveis e não renováveis.

5. A produção de matérias-primas depende da riqueza do subsolo em minerais, das condições


climáticas e do nível de desenvolvimento tecnológico.

5.1. Descreva o conceito de matéria-prima.

5.2. Associa as matérias-primas (números) com as respectivas características (letras):

A – Importante matéria-prima de origem animal.


B – Teve muita importância durante a Revolução Industrial.
C – Matéria-prima fundamental da indústria siderúrgica.
1 – Minério de ferro
D – É bom condutor eléctrico, muito dúctil e resistente à
2 – Minério de cobre corrosão.

3 – Minério de alumínio E – Os grandes criadores de ovinos são os principais


produtores desta matéria-prima.
4 – Borracha natural
F – Substância filamentosa, flexível e brilhante.
5 – Algodão
G – Muito utilizada na indústria de pneus.
6 – Lã
H – Por ser muito leve e resistente é muito utilizado na
7 – Seda indústria aeronáutica.
I – É um dos metais mais importantes para as indústrias
eléctricas.
J – Importante matéria-prima de origem mineral.

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O CLIMA
FICHA TEMÁTICA DE ACTIVIDADES Nº.2

Vamos reflectir…

1. A actividade humana constitui um dos principais factores que tem contribuído para o
aquecimento global.
a) Explica como se esse factor interfere no aquecimento global.
2. O que entendes por Clima?

3. Quais os factores que influenciam as alterações climáticas?


a) Dá exemplos baseados na sua realidade
b) Por tuas palavras define o que entendes por Efeito de Estufa.

4. Em que regiões do mundo existe uma maior tendência de aumento de temperatura? Porque?

5. Explica por que razão se pode declarar que o aumento do Efeito de Estufa é uma consequência
da poluição atmosférica.

6. Por que é que os “Gases de Efeito de Estufa” provocam o aquecimento do Planeta?

7. Cita três consequências do Aquecimento Global do Planeta Terra.

8. Explica de que modo a subida do nível do mar está relacionado com o Aquecimento Global do
Planeta Terra.

9. Menciona em que medida o aumento do Efeito de Estufa pode levar a significativas migrações
da população humana.

10. Aponta que ecossistemas se poderão desenvolver em resultado do Aquecimento Global.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

11. Faça uma reflexão sobre: “Certas actividades humanas são responsáveis pela maior incidência e
pelo agravamento das catástrofes naturais.”

12. A camada de ozono localiza-se a cerca de 20 a 45Km por cima das nossas cabeças.
Quimicamente é formada por 3 átomos de oxigénio (O3). Observa a Figura 1.

Figura 1. Zonas onde a camada de ozono é menor.

a) Refere qual é a importância da camada de ozono.

b) Menciona as causas que contribuem para o “desgaste” da Camada de Ozono.

c) Explica de que forma o ozono é destruído.

d) Sugere uma medida que os governos deverão adoptar no sentido de não provocar o
aumento da destruição da camada do ozono.

e) Refere qual é a principal consequência para os humanos o aumento do buraco da camada


de ozono.

f) Refere medidas que tu também deves de tomar no sentido de evitar os efeitos resultantes da
diminuição da camada de ozono.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

13. Observa a Figura 2, que representa a formação de chuvas ácidas.

Figura 2. Formação das chuvas ácidas.

13.a.1.Reflecte sobre a seguinte afirmação:” As chuvas ácidas são uma das consequências
da poluição atmosférica.”

13.a.2.Tendo em conta a Figura 2 diz por palavras tuas como se formam as chuvas ácidas.

14. Elabora uma reflexão sobre: “ Certas actividades humanas são responsáveis pela maior
incidência e pelo agravamento das catástrofes naturais.”

15. Considerando tudo o que aprendeste, elabora um panfleto com as ideias mais importantes para
poderes distribuir pelos teus familiares.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

RECURSOS NATURAIS E ENERGIA


FICHA TEMÁTICA DE ACTIVIDADES Nº.3

Vamos reflectir…

1. Elabora um registo numa folha, sobre o que consideras recursos naturais, como são utilizados e
quais os inconvenientes dessa utilização.

2. Observa as figuras que representam diferentes recursos naturais:

Figura 1. Calote glaciar. Figura 2. Plataforma petrolífera. Figura 3. Extracção de minério.

Figura 4. Pedreira. Figura 5. Casa com painel solar. Figura 6. Rebanho de ovelhas.

2.1. Classifica-os quanto à sua natureza: Recursos Minerais, Recursos Energéticos, Recursos
Hídricos e Recursos Biológicos.

2.2. Tendo em conta que os Recursos Naturais podem ser divididos em dois grupos (Recursos
Renováveis e os não Renováveis). Divide as figuras representadas nestes dois grupos.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

2.3. Defina por palavras tuas o que entendes por recursos Naturais?

a) Distingue recursos renováveis dos não renováveis


b) Dá exemplos de recursos renováveis e não renováveis?

2.4. Fala por palavras tuas da importância da água na vida humana.

2.5. Justifica a seguinte afirmação: “A água é um Recurso Hídrico mas também um Recurso
Energético”.

3. Classifica as afirmações seguintes em verdadeiras (V) ou falsas (F).


A. Os Recursos Renováveis são aqueles que se renovam ao longo do tempo.

B. Determinados Recursos Renováveis podem transformar-se em Recursos não Renováveis caso


sejam consumidos em excesso.

C. Ao fazer uma análise dos Recursos Hídricos verificamos que a sua qualidade permanece
inalterável.
D. Um Recurso Mineral não metálico pode ser o calcário.
E. Actualmente utilizamos cada vez mais os Recursos Energéticos Renováveis.
F. As florestas são Recursos Biológicos.
G. Os Recursos Minerais podem sem divididos em metálicos e não metálicos.
H. Os combustíveis fósseis são Recursos Renováveis.
I. O urânio é um Recurso Energético.
J. As Energias Renováveis são limpas.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

4. Tendo em conta as seguintes listas, faz corresponder as respectivas designações.

Coluna 1 Coluna 2 Coluna 3

1. Água A. Recursos minerais i. Recursos renováveis

2. Carvão B. Recursos energéticos ii. Recursos não


renováveis
3. Vento C. Recursos hídricos

4. Floresta D. Recursos biológicos

5. Ferro

6. Sol

7. Mármore

8. Peixe

5. Dentre os recursos acima descritos diz quais são os mais abundantes em Angola?

6. Excerto da Carta Europeia da água Proclamada pelo Conselho da Europa em Maio de 1968:
“Não há vida sem água. A água é um bem precioso indispensável a todas as actividades
humanas. Os recursos hídricos não são inesgotáveis. É necessário preservá-los, controlá-los e, se
possível, aumentá-los. Alterar a qualidade da água é prejudicar a vida do Homem e dos outros
seres vivos que dela dependem.
A qualidade da água deve ser mantida em níveis adaptados às utilizações e, em especial,
satisfazer as exigências da saúde pública.
Quando a água, após ser utilizada, volta ao meio natural, não deve comprometer as utilizações
que dela serão feitas posteriormente.
A água é um património comum cujo valor deve ser reconhecido por todos. Cada um tem o
dever de a economizar e de a utilizar com cuidado.”

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

6.1. Identifica algumas actividades humanas na qual a água é fundamental.

6.2. Indica algumas regras que devemos cumprir no sentido de economizar este bem.

6.3. Refere algumas actividades humanas que podem alterar a qualidade da água.

6.4. Aprendi que….

 Os Recursos Naturais podem ser ________________ e não ________________


 Os Recursos Naturais podem ser classificados de acordo com a sua natureza em:
 Recursos Hídricos: _______________________________________________

 Recursos Biológicos: _____________________________________________


 Recursos Minerais: ______________________________________________

 Recursos Energéticos: ____________________________________________

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MEGACIDADES
FICHA TEMÁTICA DE ACTIVIDADES Nº.4

“A noção de cidade parece a cada um de nós perfeitamente clara. Surgem todavia hesitações quando
se trata de dar uma definição …Por outras palavras, os homens nem sempre se agrupam para os
mesmos fins e os sistemas económicos são de tal modo diferentes, que existem tipos e séries de cidades
mas não um conceito exacto de cidade.”
Max Derruau

Vamos reflectir…

1. “A concentração da população e das respectivas actividades em aglomerações como as grandes


cidades contemporâneas, sempre teve vantagens e desvantagens para os seus habitantes. Da mesma
forma, a dispersão do povoamento, embora evite os problemas da concentração, tem as suas
próprias desvantagens.”
1.1. O que entendes por Megacidades?

1.2. Diga quais as três principais cidades no mundo atingiram mais de 10 milhões de
habitantes?

1.3. Explica como é que uma cidade (ou outro tipo de aglomeração urbana) pode passar de
uma situação de “economia de aglomeração” para uma situação de “des-economia de
aglomeração”.
1.4. “As zonas rurais estão em condições de poder proporcionar economias de aglomeração,
pelos efeitos que geram nas estruturas de custos das empresas”.
Concordas com a frase? Justifica.
1.5. Indica quais os factores que mostram o crescimento rápido das zonas urbanas.

2. “Na sociedade da informação que resultou da generalização das tecnologias de informação e


comunicação (TIC), assistimos a alterações em diferentes domínios – económico, social e ambiental.”
Menciona dois dos problemas que surgiram com a disseminação das TIC.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

3. “A acessibilidade é um factor passivo. É necessária, mas não suficiente para o desenvolvimento de


actividades económicas.”
Comenta a frase apresentada.

4. “A recuperação da qualidade de vida urbana passa por várias formas de intervenção no parque
habitacional.”
4.1. “A renovação urbana pretende salvaguardar uma área em todos os seus aspectos.”

Concordas com a frase? Justifica.

4.2. “O processo de requalificação urbana pretende manter um bairro com todas as suas
características.”
Concordas com a frase? Justifica.

5. “A par da recuperação do parque habitacional carenciado, devem desenvolver-se acções cujo


objectivo é a promoção social dos residentes.”
Explica, justificando, o sublinhado da frase.

6. “A dimensão demográfica das cidades é uma das bases para estabelecer a hierarquia da rede
urbana. Mas este critério é muito incompleto...”.
Concordas com a frase? Justifica.

7. Observa a Figura 1.

Figura 1. Trânsito caótico numa cidade.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

7.1. Mostra a importância dos transportes na organização interna de uma cidade organizada
nas cidades.

7.2. Explica a vantagem e a importância de uma rede de transportes organizada para o


ambiente.

7.3. Indica duas soluções para os problemas evidenciados na figura.

7.4. Evidência a importância económica e social de uma rede de transportes.

8. Lê o seguinte texto.
“A uma certa altura a humanidade chegará a um importante marco demográfico: pela primeira
vez na história, haverá mais pessoas vivendo nas cidades do que nas zonas rurais, de acordo
com estimativas da ONU e, até 2030, mais de 60% das pessoas viverão em cidades. A taxa de
crescimento é bastante rápida em muitas das chamadas megacidades, cidades com mais de 10
milhões de habitantes. As megacidades listadas pela ONU já têm uma população total de
aproximadamente 280 milhões de habitantes e impulsionam cada vez mais o crescimento das
suas respectivas economias nacionais. Porém, na mesma proporção em que essas cidades e
economias crescem, aumentam os desafios: um dos principais problemas é a sobrecarga que o
crescimento impõe às infra-estruturas urbanas.
No mundo inteiro, as pessoas que residem nos centros urbanos querem – e merecem – uma boa
qualidade de vida. Precisam respirar ar de boa qualidade, ter água potável para beber e
electricidade confiável para facilitar suas vidas. Além disso, necessitam de um bom sistema de
atendimento à saúde e precisam se deslocar – portanto, os sistemas de transporte devem ser
capazes de transportar milhões de pessoas e, ao mesmo tempo, causar o menor impacto possível
ao meio ambiente e aos orçamentos municipais. Em outras palavras, uma boa qualidade de vida
exige uma infra-estrutura que funcione bem. Além disso, uma infra-estrutura eficaz contribui para
a prosperidade económica, melhorando ainda mais a qualidade de vida. Infelizmente, as infra-
estruturas de várias cidades estão muito aquém das necessidades da população – um grande
desafio para os governos municipais, tanto em nações emergentes quanto nas industrializadas.”
Prof. George Hazel, OBE
8.1. Os cinco grandes desafios das megacidades são: os transportes, a energia, os sistemas
de água e águas residuais, a saúde e, por último, a segurança e a protecção.
a) Relaciona as principais causas de problemas com as possíveis soluções para cada
uma das áreas referidas.

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OS OCEANOS
FICHA TEMÁTICA DE ACTIVIDADES Nº.5

Os oceanos, juntamente aos mares marginais, cobrem aproximadamente 71% (361 milhões de Km2)
da superfície da Terra, e têm a profundidade média de 3.765 metros, sendo a zona mais profunda de
11.022 metros. Nesta, a pressão do oceano atinge mais de uma tonelada por cm 2, o equivalente à
impossível façanha de um ser humano aguentar 50 aviões 747!

Figura 2. Vista do Atlântico Sul (Google).

O Oceano Atlântico é o mais recente dos Oceanos e o segundo maior em superfície, com uma área de
106.200.000km². Este oceano liga a Europa e a África às Américas, definindo o hemisfério ocidental.
A Norte está ligado ao Oceano Árctico e a Sul ao Antárctico.
O Oceano Atlântico é dividido verticalmente por uma cadeia de montanhas submarinas, em que os
picos mais elevados emergem nas ilhas dos Açores, Cabo Verde, Santa Helena, Ascensão e São Tomé e
Príncipe.
Neste Oceano vão desaguar alguns dos rios mais caudalosos do mundo como o Amazonas, Orenoco e
Mississípi nas Américas, ou o Níger, o Congo e o Cuanza em África.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

Vamos reflectir…

1.1. Defina o que são oceanos?

1.2. Quais são e qual deles banha a costa angolana?

1.3. Identifica os dois oceanos que oferecem maiores recursos piscatórios.

1.4. Explique como a acção do mar pode contribuir na corrosão das zonas costeiras?

1.5. Diga porque há necessidades de haver um planeamento das áreas costeiras?

1.6. De que forma os oceanos podem ajudar na regulação da temperatura no planeta?

1.7. Quais os principais tipos de ecossistemas predominantes na costa Angolana?

1.8. Quais os principais problemas dos oceanos?

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

1. Observa a Figura 1 que representa o ciclo hidrológico.

Figura 1. Ciclo da água.

1.1. A partir do esquema da figura, explica quais os processos do ciclo da água processos do
ciclo da Agua.

1.2. Expõe duas vantagens do ciclo da água, para além da manutenção da quantidade desta.

1.3. Indica as razões que poderão justificar a subida do nível do mar.

1.4. Explica como a acção do mar pode contribuir na corrosão das zonas costeiras.

1.5. Quais os principais tipos de ecossistemas predominantes na costa Angolana?

1.6. Quais os principais problemas dos oceanos?

2. “Os gases dos escapes dos automóveis contêm cerca de mil elementos tóxicos e causam entre 60
a 90% da poluição”.

2.1. Indica duas consequências da poluição atmosférica.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

2.2. Enumere duas medidas que possam contribuir para a diminuição do impacto ambiental na
utilização dos automóveis.

2.3. Constrói um pequeno texto, onde utilizes o seguinte vocabulário: recursos, chuvas ácidas,
desertificação e ciclo da água.

3. “À medida que diminuem, em qualidade e em quantidade, os recursos hídricos susceptíveis de


serem utilizados pelo Homem, vão surgindo medidas que visam protegê-los das agressões
ambientais e promover o consumo “sustentável” da água.”

Figura 2. Distribuição de água no Planeta Terra.

3.1. Comenta o gráfico, os valores e a disponibilidade da água a ser utiliza pelo Homem.

3.2. Cita cinco formas de utilização da água.

4. O mar tem sido tratado, desde sempre, como um “vazadouro natural”. Durante milénios os ciclos
biológicos asseguravam, em larga medida, a absorção dos dejectos e a purificação das águas.
Actualmente, graças ao aumento permanente de resíduos que nele lançamos, chegamos a um
estado de desequilíbrio do meio marinho. Lê o seguinte texto e apresenta uma reflexão sobre a
poluição dos mares e oceanos.
“O mar possui uma grande capacidade de auto-depuração e constitui um meio pouco favorável
ao desenvolvimento da maioria dos germes patogénicos. Contudo, o lançamento incontrolado de
águas utilizadas, provenientes de zonas urbanas, e os resíduos industriais tornaram as águas
costeiras num meio propício ao desenvolvimento de microrganismos patogénicos.

Kit Temático de Educação Ambiental – Preservando o Planeta Terra Página 20


FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

Embora os microrganismos não representem, em regra, um grande perigo para os indivíduos que
se banhem nas praias, com excepção do caso de elevadas poluições fecais, constituem um risco
indiscutível para quem se alimenta de seres vivos criados nesse meio.
Por exemplo, a presença de abundante matéria orgânica favorece o desenvolvimento e
crescimento de bancos de moluscos comestíveis que absorvem e retêm numerosos microrganismos
patogénicos para os humanos. Este fenómeno explica a frequência de salmonelas humanas e
outras doenças provocadas por ingestão de moluscos (ostras, amêijoas, berbigão, etc.).
Contaminações semelhantes podem ocorrer com os peixes que entram na cadeia alimentar dos
humanos.
A poluição química dos mares e oceanos reveste uma importância muito maior do que a poluição
por microrganismos. Numerosos detergentes e pesticidas arrastados pelas águas fluviais têm
efeitos muito nocivos sobre a fauna e a flora litorais.
Outros produtos de origem industrial podem ter efeitos catastróficos nas comunidades costeiras.
Os agentes poluentes, em geral, percorrem toda a cadeia trófica marinha, iniciando-se no
fitoplâncton e zooplâncton, para se concentrarem finalmente nos moluscos e peixes que são
comidos pelos humanos.
Os produtos petrolíferos têm um efeito nefasto sobre toda a vida marinha e litoral onde actuam.
As correntes marinhas facilitam a formação de marés negras, que se abatem sobre as praias e
outras zonas costeiras. Os hidrocarbonetos espalhados nos mares e oceanos provêm sobretudo
dos petroleiros que limpam os seus depósitos no alto mar e descarregam assim em cada viagem
cerca de um por cento do seu carregamento. Esta percentagem pressupõe, ao fim de alguns
anos, a existência de muitos milhares de toneladas de produtos petrolíferos espalhados pelos
oceanos.
Entre as águas mais gravemente poluídas destacam-se as do Mar Mediterrâneo (também, por
isso, designado a "fossa da Europa"), atravessado por milhares de petroleiros, as do Mar do
Norte, o Canal da Mancha e os mares próximos do Japão.
A contaminação do meio ambiente por produtos petrolíferos tem como efeito a diminuição da
fotossíntese, o tornar difícil a oxigenação das águas devido à camada de hidrocarbonetos e a
intoxicação de muitos animais. As aves são particularmente afectadas. Em 1963, um acidente
com o navio Ger-Maersk, na embocadura do Rio Elba, foi responsável pela morte de cerca de
500 000 aves de 19 espécies diferentes. Calcula-se que na Grã-Bretanha o número de aves
vítimas de intoxicação por hidrocarbonetos seja de 250 000 por ano. Além das aves, são
afectados os moluscos, os crustáceos costeiros e os peixes.
Quanto mais elevado for o nível do organismo na cadeia alimentar, maior é a concentração de
poluentes que podem acabar por afectar os humanos, pois estes também são um elo da cadeia
alimentar.”

Poluição dos mares e oceanos. In Infopédia [On-line].

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

A TERRA E A SAÚDE
FICHA TEMÁTICA DE ACTIVIDADES Nº.6

Haverá na Terra recursos para todos Nós e para as gerações futuras?


É importante termos conhecimento dos recursos que a Terra põe ao nosso dispor, tomarmos consciência
de que a sua utilização desregrada conduz mais cedo ao seu esgotamento e muitas vezes à
deterioração do ambiente, pondo em risco a qualidade de vida das gerações vindouras.
São recursos naturais, todos os materiais vindos directamente da natureza. O ar, o solo, a água, as
florestas, os minérios e os combustíveis fósseis são alguns exemplos de recursos naturais.
Cada país consome à sua maneira os recursos disponíveis sem se preocupar com os que estão à sua
volta. Uns consomem de forma tão exagerada que pouco deixarão para as populações que hão-de vir.
Os outros, que são em muito maior número, consomem tão pouco que sobrevivem com dificuldade.

Vamos reflectir…

O conceito de desenvolvimento sustentado surgiu nos anos 80 do séc. XX, como resposta à
destruição da qualidade ambiental e à falta de condições de vida de algumas populações. Implica
não só o desenvolvimento económico, mas também o desenvolvimento pessoal e social.

1. Faz uma pesquisa em jornais, revistas, internet, etc. e redige um texto sobre:

 O desenvolvimento sustentado;

 Quais as organizações que se preocupam com os princípios do desenvolvimento


sustentado.

2. Redige um conjunto de questões sobre a água tendo em conta:

 Que esta é um recurso natural de valor insubstituível, pois a sua falta torna impossível a
vida.
 Os problemas que surgem com o consumo exagerado de água por parte de alguns países.
 Que a qualidade da água tem vindo a deteriorar-se devido aos efluentes domésticos e
industriais por exemplo ligados à pecuária, à utilização em quantidades excessivas de
fertilizantes na agricultura e de detergentes que contêm nitratos (NO 3-) e fosfatos (PO43-).
 A poluição da água causada pela actividade humana exige o seu tratamento antes de a
utilizarmos.

Kit Temático de Educação Ambiental – Preservando o Planeta Terra Página 22


FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

3. A reciclagem é o processo de reaproveitamento de metais, plásticos, papéis e vidros ou


qualquer outro material, orgânico ou inorgânico, recuperando-o para aproveitamento ou para
novo uso. Este processo pode ser industrial ou artesanal. Existem materiais que não são
reaproveitados, sendo tratados como lixo.

 Ao reciclar o papel, as suas fibras diminuem, tornando-o inapropriado para determinados


usos.
 Existem alguns materiais que podem ser contaminados, tornando-se impróprios para
embalagem de alimentos ou medicamentos.
 O alumínio é uma excepção pois o mesmo pode ser reciclado sem perder as suas
qualidades.
Exemplos de materiais que podem ser reciclados:
 Papel e papelão.

 Água proveniente de processos industriais.

 Garrafas PET.

 Latas de alumínio.

 Vários tipos de metais: cobre, aço, chumbo, latão, zinco, entre outros.

 Embalagens de plástico.

 Pneus.

 Tinta.

 Materiais rejeitados da construção civil.

 Restos de alimentos e partes dos mesmos que não foram aproveitados.

 Óleos vegetais.

 Garrafas de vidro (cervejas, refrigerantes, etc.).

 Tecido (sobra de confecções, roupas velhas, etc.).

3.1. Elabora um cartaz com a finalidade de sensibilizar a tua comunidade para a importância
da água e da reciclagem.

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FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

“…a saúde não é simplesmente a ausência de doença; é algo positivo, uma atitude de alegria face à
vida e a aceitação entusiasta das responsabilidades que a vida impõe ao indivíduo. Uma pessoa
saudável é um ser humano com um equilíbrio físico e mental bem balanceado, bem adaptado ao seu
meio físico e social…”
Medicine and Human Welfare, New Haven:Yale University Press, 1941

4. A Saúde é um factor essencial da vida humana.

Educação para a Saúde

 Alimentação e nutrição apropriadas


 Prevenção e controlo das doenças endémicas
 Água potável e saneamento básico
 Tratamento básico dos problemas de saúde
 Cuidados à grávida e à criança
 Provisão de medicamentos essenciais
 Vacinação

4.1. Defina por palavras tuas o que entendes por SAÚDE.

4.2. O que entendes por indicadores de saúde.

4.3. Fale dos factores biológicos ambientais debruçados pela Geologia Médica.

4.4. Refere dois factores que influenciam a saúde.

5. A malária é causada por parasitas da espécie Plasmodium, que são transmitidos pelas picadas
de mosquitos infectados. Há quatro espécies de malária humana: Plasmodium falciparum,
Plasmodium ivivax, Plasmodium malariae e Plasmodium ovale, sendo o primeiro o mais mortal. No
corpo humano, o parasita multiplica-se no fígado e infecta os glóbulos vermelhos do sangue.

5.1. Quais são os primeiros sintomas da malária?

5.2. De que depende a transmissão da malária?

Kit Temático de Educação Ambiental – Preservando o Planeta Terra Página 24


FICHAS DE ACTIVIDADES para os alunos

5.3. De que forma a contaminação das águas e resíduos domésticos contribuem para a
propagação da doença?

5.4. Como relação aos resíduos diga:

a. Como estão classificados?

b. Quais os resíduos que contêm efeitos negativos para homem e para o ambiente?

c. Fale dos problemas sanitários ligados ao não tratamento dos resíduos ou ao destino
inadequado.
5.5. Na tua opinião o que podes fazer para reduzir a produção de resíduos?

5.6. Sobre a água fale de alguns dos contaminantes perigosos para a saúde pública?

5.7. Que processos são usados para tornar a água propícia para o consumo humano nas
estações de tratamento de Água (ETA).

5.8. Quantas etapas abrangem o processo de tratamento das águas residuais?

5.9. Qual é o maior problema de saúde pública em Angola e quais as suas consequências?

5.10. Quais as possíveis soluções para esses problemas?

Kit Temático de Educação Ambiental – Preservando o Planeta Terra Página 25


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