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CIENCIA, TECNOLOGÍA

Y AMBIENTE
5 GRADO
O
FICHA 01 – QUINTO GRADO SECUNDARIA CTA

MIS MEDICIONES SON EXACTAS

EXPLORAMOS

http://image.slidesharecdn.com/historiadelasmedidasdeltiempoexo-091030151158-phpapp02/95/historia-de-las-medidas-del-tiempo-exo-2-728.jpg?cb=1256915546

http://iesrioaguas.files.wordpress.com/2010/09/reloj-de-arena.jpeg

http://mco-s1-p.mlstatic.com/reloj-inteligente-celular-smartwatch-bluetooth-sim-card-gv08-765601-MCO20352035482_072015-O.jpg

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Hay alguna diferencia entre ellas?

3) ¿Cuál es su utilidad?

http://tvuy.blogspot.pe/2009/05/llega-sid-discovery-kids.html

4) Si quisieras visitar a tu mejor amigo(a) y para poder llegar a su casa te escribe por mensaje
de texto, las siguientes indicaciones: “Camina por la Av. Brasil, luego doblas y sigues caminando
hasta llegar a la esquina. Al lado vivo yo”.
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¿Podrás llegar a su casa?

http://sergioef.wikispaces.com/Orientaci%C3%B3n+espacial

5) Si tu mamá ahorrara su dinero en un banco, el cual cada mes le envía un informe de su cuenta
diciendo: “Usted tiene dinero en su cuenta, pero no es mucho”.

¿Sabría tu mamá cuánto dinero tiene exactamente


ahorrado? http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-la-madre-da-el-dinero-suelto-al-aislante-
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¿SABÍAS QUE?...

La medición es una necesidad básica ya desde el comienzo de los tiempos. La


humanidad necesita medir diferentes cosas para saber por ejemplo cuantos días va a
tardar en desplazarse de un lugar a otro, cuantas semillas necesita para poder sembrar
un terreno, saber cuál es la distancia a la que se encuentra una presa para saber si la
flecha la puede alcanzar...
http://www.taringa.net/post/humor/18341543/Las-

Para todo ello necesita una unidad de medida.

¿Qué instrumentos de medida utilizamos actualmente? ¿Por qué serán importantes? ¿Darán una medición exacta?

APRENDEMOS

Conozcamos un poco más sobre las mediciones: La mente humana adjudica muchos atributos
diferentes a las personas y a las cosas, tales como longitud, peso, color y belleza. Algunos atributos son fáciles
de medir y otros no, ya que existen procedimientos bien definidos para medir la longitud y el peso, pero no la
belleza y el patriotismo. La física estudia los atributos medibles de las cosas. Los conceptos básicos de la física
se definen en función de las medidas.

MEDIDA

La física trata de las cosas que pueden ser medidas. Lo que puede medirse depende en gran manera del estado
en que se halla la tecnología. Por ejemplo, la radiación emitida por las sustancias radiactivas no se podía medir
antes de descubrir dispositivos para detectar tal radiación. Todas las ciencias cuentan con las medidas hasta
cierto punto, pero normalmente la medida es subsidiaria del fin principal. Así un zoólogo podría medir
cuidadosamente el peso de sus ratones experimentales para determinar el efecto de un medicamento sobre su
crecimiento. Esta medida es inherente al problema de la función metabólica del medicamento. En física, sin
embargo, el objeto de interés primordial es la propia medida.

Las medidas se hacen siempre con respecto a un patrón, denominado unidad. Por ejemplo: Si se sabe que un litro
es igual a 0,264 galones, ¿cuántos litros son 20 galones?

Una dificultad común al convertir unidades consiste en saber si se multiplica o divide por el factor de conversión.
Para saber cómo se ha de proceder en este caso, escribimos en primer lugar la relación entre litros (l) y galones
(gal).

1 litro = 0,264 gal

Como se quiere convertir de galones a litros, se ha de hallar el número de litros por galón dividiendo ambos
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miembros de la ecuación anterior entre 0,264.

1 litro 0,264 gal


_______ __ ________
0,264 gal 0,264 gal

O bien 1 __ 3,79 l/gal

Por lo tanto, hay 3,79 litros por galón (3,79 l/gal) y

20 gal = (20 gal) (3,79 l/gal) = 75,8 litros

Se observa que si se trata a las unidades como símbolos algebraicos, las unidades correctas aparecen en el
resultado final después de algunas simplificaciones.

Tomado de: http://es.scribd.com/doc/188201191/Fisica-Para-Las-Ciencias-de-La-Vida-Alan-H-Cromer-2ed#scribd

¿Qué es una magnitud física?

Una magnitud física se puede considerar, en principio, como algo que se puede medir. Por tanto, existen muchas
magnitudes medibles como la distancia, el peso, el volumen, la carga eléctrica, la fuerza, la concentración de una
disolución, etc. En cambio el dolor, el placer, o el miedo no son magnitudes, porque no se pueden medir (por
ejemplo, no se puede decir si un cierto dolor es doble o triple que otro).

Se llaman magnitudes a toda propiedad física o química de la materia que puede medirse de una manera
objetiva.

Las propiedades que no pueden establecerse de forma objetiva (las subjetivas) no son magnitudes físicas.
Ejemplos: La masa es una magnitud física porque se puede medir de forma objetiva, con una báscula y/o balanza.
La belleza no es una magnitud física, porque no se puede medir de forma objetiva. Es una propiedad subjetiva, y
depende de cada persona.
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https://www.linkedin.com/pulse/20140721133142-68737604-la http://abalorioscruzita.com/es/content/6-cual-es-mi-medida http://proyecto-de-fisica.blogspot.pe/2011/07/peso-
especifico.html
Las magnitudes se pueden clasificar según su origen en magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas.

a) Magnitudes físicas fundamentales: Son las magnitudes físicas que, solas o combinadas, son suficientes para
expresar todas las demás magnitudes de la materia. Sólo siete magnitudes son necesarias para una
descripción completa de la física y de la química.

MAGNITUD FUNDAMENTAL Dimensión UNIDAD SIMBOLO


Longitud L Metro m
Masa M Kilogramo Kg
Tiempo T Segundo s
Intensidad de corriente I Amperio A
Temperatura θ Kelvin K
Intensidad luminosa J Candela Cd
Cantidad de sustancia N Mol mol

b) Magnitudes físicas derivadas: Son el resto de las magnitudes. Estas magnitudes se pueden expresar mediante
fórmulas que las relacionan con magnitudes fundamentales. Ejemplo: velocidad = espacio / tiempo =
longitud/tiempo.

ECUACIÓN
MAGNITUD SÍMBOLO FÓRMULA DIMENSIONA UNIDAD
L
Área A Largo x Ancho L2 m2
Volumen v Largo x Ancho x Altura L3 m3
Velocidad V Distancia / Tiempo LT-1 m/s
Aceleración a Velocidad / Tiempo LT-2 m/s2
Fuerza F Masa x Aceleración MLT-2 N
Trabajo W Fuerza x Distancia ML2T-2 J
Energía E Masa x gravedad x altura ML2T-2 J
Potencia P Trabajo / Tiempo ML2T-3 Watt
Caudal Q Volumen/Tiempo L3T-1 m3/s
Densidad Masa / Volumen ML-3 Kg /m3
Peso específico ϒ Peso (fuerza) / Volumen ML-2 T -2 N/m3
Presión p Fuerza/ Área ML-1 T-2 N/m2
Velocidad angular ω Desplazamiento angular /Tiempo T-1 rad/s
Aceleración angular α Velocidad angular/Tiempo T-2 rad/s2
Frecuencia f Número de revoluciones / Tiempo T-1 s-1 (Hz)
Periodo T 1 / Frecuencia T s
Torque M Fuerza x Distancia ML2T-2 N.m
Cantidad de movimiento Masa x Velocidad MLT-1 Kg.m/s
Impulso I Fuerza x Tiempo MLT-1 N.s
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Fuente: Adaptación

Según su naturaleza en escalares y vectoriales:

Magnitudes Escalares:

Son las que requieren de un valor numérico y su respectiva unidad para estar bien definidos, tales como el
3
volumen, el tiempo, la longitud, la masa, etc. Por ejemplo 350 cm , 3 s , 3 m , 8 kg, etc.

Ejemplo:
Valor Numérico - Unidad de medida

= 10 kg

Balanza Unidad de medida


Valor numérico

Observación:

La masa de un cuerpo no cambiará si cambio la posición del cuerpo. (No depende de la dirección)

Magnitudes Vectoriales:
Son las que además de su valor numérico requieren de la dirección y el sentido para ser definidos. Como ejemplos
de este tipo de magnitudes, se puede mencionar: la velocidad, la fuerza, etc. Así por ejemplo 200 km/h en
dirección norte, 5 N de arriba hacia abajo, etc. Se expresan a través de tres elementos.

Valor Numérico Unidad de medida Dirección

Ejemplo:

http://www.viralistas.com/despegue-avion-posicion-vertical/ http://slideplayer.es/slide/2475448/
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Observación: Las magnitudes vectoriales se representan gráficamente mediante un elemento matemático


llamado vector.

https://sites.google.com/site/fisicacbtis162/in-the-news/3-2-como-establecer-la-escala-de-un-vector

UNIDAD Y VALOR

Medir una magnitud física es comparar cierta cantidad de


esa magnitud con otra cantidad de la misma magnitud que
previamente se ha escogido como unidad. El número de
veces que está contenida la cantidad que tomamos como
unidad, en la cantidad que deseamos medir, constituye el
valor de esa medida.

Ejemplo: Si tratamos de medir la longitud de una mesa


(magnitud), deberemos primero elegir una unidad de
medida (de la misma magnitud) y ver después cuántas
veces esa unidad está contenida en la magnitud a medir.
http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/02032011/3c/es-

Para medir la longitud de la mesa se ha elegido como unidad de medida “un zapato” (la longitud de un zapato).
Miramos cuántas veces el zapato está contenido en la mesa. El resultado es: 3 zapatos y medio = 3,5 zapatos.

Haz la misma experiencia tomando como unidad de medida de longitud “la goma”, “el estuche”, el largo del
libro, etc.

Por tanto, para expresar correctamente una medida debemos indicar, además del valor numérico, la unidad
que se ha empleado en la medición.

Ejemplo 1: no es lo mismo decir que peso 60 kg que 60 g.


Ejemplo 2: no es igual tener una sueldo semanal de 20 soles que de 20 céntimos de sol.

Adaptado de: https://alextecnoeso.files.wordpress.com/2011/09/tema-0-introduccic3b3n.pdf

1) Arquímedes, un sabio griego del siglo III a. C. descubrió que si llenamos un recipiente con un líquido, luego al introducir
en él un cuerpo sólido, cuyo volumen deseamos conocer, el líquido se desbordará del recipiente, según el volumen que
tenga el sólido introducido. Midiendo el volumen del líquido derramado estamos midiendo el del sólido estudiado.
Delimita el campo de estudio de la indagación en términos de técnica, instrumento y unidades a utilizar:
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a) Por introducir un cuerpo sólido a un recipiente con agua y se mide con balanza.
b) Por medición directa, el metro y se calcula en unidades de m2.
c) Por medición manual, la densidad y se calcula en unidades de m3/s.
d) Por medición indirecta, el probeta y se calcula en unidades de m3.

2) Se desea determinar el contenido específico y la unidad patrón a utilizar del siguiente problema: ¿Cómo calcular el
número de moles de hidrógeno necesarios para producir 6 moles de NH 3 según la siguiente ecuación?

a) Estequiometria - mol
b) M e t r o l o g í a – metro
c) Farmacología – kilogramo
d) Electrones - ampere

3) Para realizar una indagación sobre medición, se desea determinar la relación correcta entre la magnitud y respectiva
unidad:

a) tiempo - segundo
b) volumen - Kelvin
c) masa - metro cúbico
d) área - kilogramo

4) A un nivel, la diferencia entre bailar en el suelo y patinar sobre hielo es la fricción. La suavidad del hielo ofrece muy poca
resistencia contra los objetos, como los patines de hielo, que se deslizan por toda su superficie. En comparación con un
piso de madera, la fricción del hielo es muchísimo menor. El bajo nivel general de fricción de una patinadora de hielo le
permite deslizarse por la superficie suavemente sin parar la fricción del movimiento tan pronto como haya empezado. El
problema es sustentar la magnitud física, la unidad y ley del movimiento de Isaac Newton que explica: ¿Por qué los
patinadores sobre hielo tienden a permanecer en movimiento a menos que usen la fuerza para detenerse a si mismos?
a) Por la velocidad de los cuerpos, en m/s y por la ley de acción y reacción.
b) Por la velocidad de los cuerpos, en m/s y por la ley de la masa y la aceleración.
c) Por la aceleración de los cuerpos, en m/s2 y por la ley de la inercia.
d) Por el movimiento de los cuerpos, en m/s2 y por la ley de la gravedad.

MÉTODOS DE MEDICIÓN

Medición directa

En este método se obtiene un valor en unidades del mensurando (que tiene un efecto sobre el resultado de la
medición), mediante un instrumento, cadena o sistema de medición, digital o analógico, en forma de: indicador,
registrador, totalizador ó integrador. Es decir, son aquellas en las cuales el resultado es obtenido directamente del
instrumento que se está utilizando. Por ejemplo, para medir la corriente que circula por un circuito podemos utilizar
un amperímetro apropiado, el sensor del instrumento es colocado directamente en contacto con el fenómeno que
se mide.

Ejemplos:

e) Medición de volumen y densidad por desplazamiento (Fig. 1).


Medición Directa Indirecta Fig. 1. Métodos Directo y Método Indirecto
f) Medición de presión, en un manómetro secundario con indicación digital o analógica.
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Fig. 1 Método directo Método Indirecto

Medición indirecta

En este método se obtiene el valor del mensurando mediante: transformación, conversión o cálculo de:
Indicaciones, señales de medición, magnitudes de influencia o mediciones de las variables de entrada
(independientes).

Ejemplos:

a) Medición de volumen, en base a principios geométricos de Euclides (Fig. 1).

b) Medición de presión, en una balanza de pesos muertos.

c) Medición de flujo en base a: constantes dimensionales (placa de orificio), diferencial por caída de presión,
presión estática y temperatura del fluido.

Medición por sustitución

Este método utiliza un equipo auxiliar, llamado comparador o de


transferencia, con el que se mide inicialmente al mensurando y luego un
valor de referencia. Este método también es conocido como método de
medición por transferencia.

Ejemplos: a) Medición de la masa de una muestra o producto con pesas a través de una balanza analítica.

(Fig. 2).

Medición diferencial.

La medición es la diferencia entre un valor conocido (referencia) y un valor desconocido. Este método es más
exacto y proporciona mejor resolución que el obtenido en la medición directa. Ejemplos:

a) El valor de la fuente bajo prueba Vtest va ser igual a la suma


algebraica del valor de referencia +10 V y la Indicación del voltímetro
(Vtest = 10,000 0 V + 26,3 mV = 10,026 3 V ).

b) Calibración de bloques patrón mediante un comparador de bloques


patrón. (Fig. 3)
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Medición por nulo o cero

Este método utiliza un detector de nulos o equilibrio (comparador), el cual


permite comprobar la igualdad (diferencia cero) entre el mensurando y un
valor de referencia (patrón).

Ejemplo: Medición de la masa de una muestra o producto en una balanza


de dos platillos.

(Fig. 4).

Adaptado de : http://www.metas.com.mx/guiametas/La-Guia-MetAs-05-07-metodos-de-medicion.pdf

http://www.ecured.cu/M%C3%A9todos_de_medici%C3%B3n

Anexo

Reglas para usar el nombre de las Unidades

- Los nombres de las unidades del SI se escriben totalmente con minúsculas, con la única excepción de «grado
Celsius». Los nombres que corresponden a unidades con nombre propio se escriben con minúscula,
gramáticamente es considerado como sustantivo común y por consiguiente, jamás se escribe con letra
mayúscula, salvo en el caso de comenzar la frase o luego de un punto.

Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

Metro
metro
Kilogramo
kilogramo
newton
Newton
Watt
watt
grado celsius
grado Celsius

Las unidades de medida, los múltiplos y submúltiplos sólo podrán designarse por sus nombres completos o por
los símbolos correspondientes reconocidos internacionalmente. No está permitido el uso de cualquier otro
símbolo o abreviatura.
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Ejemplo:
CORRECTO INCORRECTO

m (metro) mts, mt, Mt, M


kg (kilogramo) kgr, kgra, kilo, KG, kg
g (gramo) gr, grs, Grs, g
l ó L (litro) lts, lt, Lt
K (kelvin) °K
3
cm (centímetro cúbico) cc, cmc, c.c.
km/h (kilómetros por hora) Kph, kmh, km x h

OBSERVACIÓN: Visitar www.indecopi.gob.pe (Dirección metrología)

ANALIZAMOS

Lectura:

Eratóstenes de Cirene

Eratóstenes es famoso sobre todo por ser el primero en calcular, en el s.III a.C.,
el radio de La Tierra. Partiendo de la idea de que la Tierra tiene forma esférica
(algo de lo que se dudó en siglos posteriores) y que el Sol se encuentra tan
alejado de ella que se puede considerar que los rayos solares llegan a la Tierra
paralelos, Eratóstenes el día del solsticio de verano (21 de junio), a las doce de
la mañana, midió, en Alejandría, con ayuda de una varilla colocada sobre el
suelo, el ángulo de inclinación del Sol, que resultó ser 7,2°; es decir, 360º/50.
Antes ya había comprobado que en la ciudad de Siena (actual Assuán, en que se
construyó recientemente la gran presa de Assuán sobre el curso del río Nilo), en
el mediodía del solsticio de verano los rayos del sol llegaban
perpendicularmente, al observar que se podía ver el fondo de un pozo
profundo. La distancia de Alejandría a Siena situada sobre el mismo meridiano
era de 5000 estadios (1 estadio = 160 m). Entonces Eratóstenes pensó que
dicha distancia sería igual a 1/50 de toda la circunferencia de la Tierra; por
tanto, la circunferencia completa medía:

50 × 5.000 = 250.000 estadios = 250.000 × 160 m = 40.000 km

De donde el radio de la Tierra medía: R = 40.000 / 2Pi = 6.366,19 km.

Las actuales mediciones sobre el radio de la Tierra dan el valor de 6.378 km.
http://www.dma.fi.upm.es/recursos/aplicaciones/matematica_discreta/web/aritmetica_modular/bio-
eratostenes.html?page=java/matematicadiscreta/aritmeticamodular/bio-eratostenes
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1) De la Lectura: Eratóstenes de Cirene, podemos deducir que:

a) El radio de la tierra se obtuvo con un patrón fijo de medida.


b) El radio de la tierra se obtuvo con un patrón de medida según criterio del
medidor (Eratóstenes).
c) El radio de la tierra se obtuvo con un patrón de medida según criterio del
medidor (Eratóstenes) y dicha medida se aproxima a la actual.
d) El radio de la tierra se obtuvo con un patrón fijo de medida, el cuál no
coincide con los datos actuales.

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/La_Tierra_en_siete_d%C3%ADas

2) Un método para medir la altura de un árbol


Medir la altura de un árbol, un edificio o cualquier otro objeto es relativamente sencillo si disponemos de una
regla.
El procedimiento es el siguiente:
a) Colocarse a una distancia conocida del objeto cuya altura H se
quiere medir, en este caso el árbol. Llamamos ”D” a esa distancia.
b) Extender el brazo mientras se sostiene una regla verticalmente
a la altura de los ojos. Llamamos “d” a la distancia entre la mano y
el ojo.
c) Cerrar uno de los ojos y con el otro determinar a cuántos
centímetros de la regla corresponde la altura del árbol.
Entonces para calcular la altura real del árbol podemos utilizar
H = h. (D/d)
Como ejemplo: supongamos que la distancia que nos separa del árbol es de 50 metros (D), que nuestro brazo
extendido mide 60 cm (0.6 m) (d) y que en la regla vimos que la altura relativa del árbol es de 20 cm (0.2 m) (h),
por lo tanto la altura real del árbol 16,6 m.
Identifica la variable independiente, dependiente e interviniente a partir del problema planteado.

a) VI: distancia de separación del árbol; VD: distancia del brazo extendido; VI: sostenimiento de la regla.

b) VI: altura relativa del árbol; VD: altura real del árbol; VI: distancia entre la mano y el ojo.

c) VI: altura real del árbol; VD: altura relativa del árbol; VI: distancia entre la mano y el ojo.

d) VI: distancia de separación del árbol; VD: altura real del árbol; VI: sostenimiento de la regla.

Fuente: http://www.iesjovellanos.com/archivos/medicion_altura_volumen_biomasa_deun_arbol.1286905158.pdf

3) Se desea obtener la medida de una cancha de fútbol (ver imagen) determina el conocimiento científico que ayuda a
solucionar el problema y las unidades que son necesarias utilizar.

a) Magnitud física del área en metro cuadrado.

b) Magnitud física de superficie en lado por lado.

c) Magnitud física de volumen en metro cúbico.

d) Magnitud física de densidad en metro cúbico por gramo.


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Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Sistema_metrico_decimal.html

4) Medimos el volumen de un líquido.

Para medir directamente el volumen de un líquido suele utilizarse


un recipiente cilíndrico, alargado y con una escala grabada, que nos
indica el volumen de líquido que contiene.

- En una probeta de tamaño mediano se vierte en su interior el agua del vaso.


- Infiere la hipótesis correcta que describe si la marca de la escala que hay grabada en la probeta
coincide, con la cantidad del agua que hay en su interior.

a) La cantidad de mililitros no depende de la altura del menisco.

b) La cantidad de mililitros si depende de la altura del menisco.

c) La cantidad de mililitros solo depende de la cantidad de agua.

d) La cantidad de mililitros no solo depende de la cantidad de agua.

Fuente:http://diezdecampo.blogspot.pe/2011/06/medir-la-masa-y-el-volumen-de-un.html
Fuente:http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/cnaturales_v2/interface/main/recursos/antologia/cnant_3_03.htm

PRACTICAMOS

MAGNITUDES FÍSICAS
Es una característica medible de un objeto o de un fenómeno físico.

¿Qué magnitudes físicas podemos


encontrar en este cajón con frutas?

1.- ………………

2.- ……………..

3.- ……………..

http://sp.depositphotos.com/19742517 http://es.dreamstime.com/imagenes-

/stock-illustration-child-thinking.html de-archivo-verduras-frescas-y-fruta-del-
ANÁLISIS DIMENSIONAL
El objetivo del análisis dimensional es:
- Expresar las magnitudes derivadas en función de las magnitudes fundamentales.
- Comprobar si las fórmulas físicas son correctas, mediante el principio de Homogeneidad.

ECUACIÓN DIMENSIONAL

Expresiones matemáticas que sirven para relacionar las magnitudes derivadas en función de las fundamentales. Estas
ecuaciones se diferencian de las algebraicas porque solo operan magnitudes.

NOTACIÓN: A: se lee: letra A


|A|: se lee: ecuación dimensional de A

Donde A es una magnitud física.

En su forma general se tiene:


a b c d e f g
|x| = L M T θ I J N

Donde: a, b, c, d, e, f, g son números reales.

En toda ecuación dimensional, debemos tener en cuenta las siguientes propiedades:

A. Los ángulos, funciones trigonométricas, en general los números son adimensionales y para los cálculos se
consideran que su ecuación dimensional es igual a 1.

|Log 5| = 1 |π| = 1 |Sen θ = 1

B. Las dimensiones de una magnitud física no cumplen con las leyes de la adición y sustracción. 2M

-2 -2 -2 -2
+ 4M - M = M 4LT + 5LT - 8LT = LT

C. Cuando existen expresiones que incluyan magnitudes físicas en los exponentes deberá recordarse que todo
exponente siempre es un número, por consiguiente dicha expresión deberá ser adimensional en su
totalidad.

PRINCIPIO DE HOMOGENEIDAD
Ley de Föurier
En toda fórmula física, las fórmulas dimensionales de cada uno de los términos son iguales e iguales a su suma.
PROPIEDADES:
1. Las fórmulas dimensionales de todo número real es la unidad (1)
2. [A.B] = [A] . [B]
3. [A/B] =[A] / [B]
4. [Ar] = [A]r, Donde r es un número real.
5. [Ca] = [A], donde c es una constante.
Toda fórmula que describa la ocurrencia de un fenómeno físico, debe ser dimensionalmente correcta u homogénea, es
decir, todos sus términos deben ser dimensionalmente iguales.

Ejemplo:

E = AB + CD - FG
|E| = |AB| = |CD| = |FG|
IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS DIMENSIONAL

1. Sirve para expresar las magnitudes derivadas en función de los fundamentos.

2. Se emplea para la deducción de nuevas fórmulas.

3. Sirve para comprobar la veracidad de una fórmula física.

Resuelve en equipo y al finalizar explica como obtuviste la respuesta:

Se les plantea el problema de ¿Cómo expresar las magnitudes derivadas en función de las magnitudes fundamentales?
Para ello primero se les pide resolver 4 situaciones problemáticas y sustentar los conocimientos científicos necesarios que
le ayudará a delimitar el problema y obtener la información necesaria para el estudio.

1. Determinar la fórmula dimensional de “x”

A: masa; B: área

x = A.B
A) ML Conocer la ecuación dimensional de las magnitudes propuestas y aplicar las propiedades.
-1
B) M L Usar las reglas del Sistema Internacional de unidades y aplicar las propiedades.
2
C) M L Conocer los símbolos de las magnitudes derivadas y aplicar las propiedades.
2
D) ML Comprobar la veracidad de la fórmula física de la magnitud y aplicar propiedades.

2. En la expresión correcta, determinar |x|.

𝐴 cos 60º. 𝐵. 𝑆𝑒𝑛 𝜃


𝑥=
𝐿𝑜𝑔 𝑏 . 𝐶

A: área; B: volumen; C: velocidad


6
A) LT Conocer la ecuación dimensional de las magnitudes propuestas y aplicar las propiedades.

6
B) L T Usar las reglas del Sistema Internacional de unidades en función de las fundamentales y aplicar
las propiedades.
3 4
B) L T Conocer los símbolos de las magnitudes derivadas y aplicar las propiedades.

4
C) L T Comprobar la veracidad de la fórmula física de la magnitud derivada a partir de las
fundamentales y aplicar propiedades.

3. Determinar la ecuación dimensional de “PERÚ”

Se tiene que: P = Longitud; E= Masa R = Velocidad; U= Volumen a)

4 -1 5 -1 5 -1
ML T b) MLT c) ML T d) M LT

4. La unidad de masa en el Sistema internacional de unidades es:


a) Gramo
b) Tonelada
c) Kilogramo
d) Miligramo
5. Completa los cuadros con las siguientes palabras:

mol kelvin ampere metro candela


kilogramo estereorradián metro cuadrado metro cúbico metro por segundo
Pascal newton radián segundo kilogramo por metro cúbico

1. Magnitudes Básicas

Magnitud Unidad Básica Símbolo

longitud m

masa kg

tiempo s

temperatura K

intensidad de corriente eléctrica A

intensidad luminosa cd

cantidad de sustancia mol

2. Suplementarias

Magnitud Unidad Básica Símbolo

Ángulo plano rad

Ángulo sólido sr

3. Derivadas
Magnitud Unidad Básica Símbolo

área m2
volumen m3
densidad 3
kg/m
velocidad m/s

fuerza N

presión Pa
6 .Completa el siguiente organizador visual:

Magnitud

Es

Se clasifican en

Fundamentales Derivadas

L = Longitud v = velocidad
M = = aceleración
= Tiempo =

7. Hallar “Y” donde:

[Aceleración] [Masa]
Y=
[Volumen] [Tiempo]

-2 -3 -2 -3 -2
a) ML T b) MLT c) M LT d) ML T

3 -1
8) Si la dimensión del caudal es L T ¿Cuál es su unidad en el S.I.?

3 3 2
a) m . s b) m /s c) s/m d) Kg/s

9) ¿Cuál es magnitud física?

a) Movimiento b) Magnetismo c) Corriente eléctrica d) Masa

10) ¿Calcular la fórmula dimensional de “a”?

2
a=4v V = Velocidad r = radio
5r
-1 -2 -¡
a) LT b) LT c) LT d) L
FICHA Nº 02 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA CTA

LA INEXACTITUD EN LAS MEDICIONES

EXPLOREMOS

http://es.slideshare.net/RossiGarciaRoman/errores-e
n-la-mediciones-y-fuentes-de-error-41628013 http://seminariosdeinvestigacion.com/carta/ http://www.zonaeconomica.com/metodo-monte-
carlo

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Cuál es su utilidad de los instrumentos de medición?

3) ¿A qué tipo de error de medición corresponde cada imagen? 3) ¿A qué tipo de error de medición es
susceptible cada instrumento según la imagen?

¿SABÍAS QUE?...

El resultado de una aproximación o estimación de una medida da


lugar a imperfecciones que representa el error o incertidumbre, para
ello se necesita verificar las mediciones estableciendo un pequeño
margen de error. Entonces con que limitaciones nos encontramos:

¿Habrá precisión y exactitud en los instrumentos usados?

¿Se toma en cuenta el objeto a medir? http://temporaexcel.blogspot.pe/2014/01/ControlDeErroresEnExcel.html

¿El observador u observadores realizan objetivamente la medición?


FICHA Nº 02 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA CTA

APRENDEMOS

En todo proceso de medición existen limitaciones dadas por los instrumentos usados, el método de
medición, el observador (u observadores) que realizan la medición. Asimismo, el mismo proceso de
medición introduce errores o incertezas. Por ejemplo, cuando usamos un termómetro para medir una
temperatura, parte del calor del objeto fluye al termómetro (o viceversa), de modo que el resultado de
la medición es un valor modificado del original debido a la inevitable interacción que debimos realizar.
Es claro que esta interacción podrá o no ser significativa: Si estamos midiendo la temperatura de un
metro cúbico de agua, la cantidad de calor transferida al termómetro puede no ser significativa, pero si
lo será si el volumen en cuestión es de una pequeña fracción del mililitro.

A continuación tenemos situaciones que representan fenómenos físicos susceptibles de ser medidos
mediante el uso de instrumentos, los cuales al utilizarlos generan resultados, por lo que se plantea el
siguiente problema: ¿De qué manera se halla el valor verdadero en las mediciones al utilizar los
instrumentos de medición?

1) Se mide la longitud L de una barra y


se obtienen dos conjuntos de medidas
Grupo a: 146 cm, 146 cm, 146 cm
Grupo b: 140 cm, 152 cm, 146 cm
http://jogomez.webs.upv.es/material/errores.htm

De los dos grupos de medidas:

¿Cuál es la medición más adecuada y en con qué


conocimiento sustenta su respuesta?
a) El grupo b hay variación en la medición. Ya que
los datos obtenidos en el experimento son los resultados calculados a partir del error relativo.
b) El grupo a no hay variación en la medición. Ya que los datos obtenidos en el experimento son
los resultados cercanos al valor verdadero.
c) Ambos grupos
d) Solo el grupo a Fuente: https://sites.google.com/site/javierlopezciordia/deportes/gimnasia-artistica

2) Un estudiante va a medir el perímetro de su aula, tiene dos instrumentos de medición una wincha de
5 m (mide en pulgadas y cm) y una cinta métrica de 1m (mide en centímetros).

¿Con cuál de los dos instrumentos obtendrá una medida más exacta y por qué?

a) Con la wincha. Porque se efectuaría una menor


cantidad de mediciones.
b) Con la cinta métrica. Porque se efectuaría una
mayor cantidad de mediciones.
c) Con guincha y cinta métrica. Porque ambas se
complementan y permiten medir con la misma
eficacia.

Fuente: http://www.ehowenespanol.com/medida-estandar-salon-clases-info_565647/

3) Un atleta corre 100 metros en 9,58 segundos, la medición se realiza con cronómetro que marca las
milésimas de segundos (se considera un instrumento de mayor precisión) y con un reloj que marca hasta
las décimas de segundo, podemos considerar una mayor exactitud con:
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a) El reloj. Porque el registro de las décimas de


segundo se acercan más valor verdadero.
b) El cronómetro. Porque el registro de las milésimas
de segundo se acercan más al valor verdadero.
c) El reloj y cronómetro. Porque ambos se acercan al
valor verdadero.

Fuente:http://elcomercio.pe/deporte-total/futbol-peruano/usain-bolt-avanza-facilidad-final-olimpica-100-metros-noticia-1451627

4) ¿Con cuántas cifras significativas se da la imprecisión y cómo condiciona esta la correcta expresión de
la medida?

Suponemos que estamos seguros de que todas las cifras con las que expresamos la imprecisión son
ciertas (no hay incertidumbre acerca de su valor y son todas significativas).
La imprecisión debe darse con una sola cifra significativa: se tomará la cifra más significativa de la
imprecisión.
Esta cifra se redondeará según la que le siga. Si es mayor de 5, se incrementa en una unidad y si es
menor de 5, se deja como está.
La imprecisión se dará con dos cifras significativas si la primera es un uno. En este caso la segunda cifra
sólo podrá ser un 0 ó un 5, redondeándose a estos valores según las que le sigan.
En el siguiente cuadro ¿qué grupo de valores, para la imprecisión, es correcto?

A 0,00423 0,89 2,6 0,123 0,138


B 0,004 0,9 3,0 0,10 0,15

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/medidas/medidas_directas.htm

a) A
b) B
c) AyB
d) No es B

ANALIZAMOS

ERROR E INCERTIDUMBRE EN EL TRABAJO EXPERIMENTAL

Una parte importante de la medición es la estimación de error o análisis de


errores.

ERROR: Es la diferencia entre el resultado obtenido y el resultado que


generalmente consideramos “correcto” que aparece en los libros de datos o
textos. Si el resultado “correcto” está disponible éste debe ser registrado y se
debe calcular el porcentaje de error y en la conclusión se debe hacer
comentario al respecto. Si no se tiene el resultado “correcto” no se puede
hacer ningún comentario sobre el error. http://crecejoven.com/espiritualidad--tulku-lama-lobsang

INCERTIDUMBRE: Es debida a las limitaciones de los aparatos y de la manera como se hacen las medidas
en los aparatos científicos. Por ejemplo, durante la volumetría hay por lo general cuatro aparatos
(instrumentos) cada uno contribuye a la incertidumbre.
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Cuando usamos una balanza al ±0,001 g al pesar 2,500 g la incertidumbre será igual a:

0,001
𝑥100 = 0,04%
2,500

De la misma manera, una pipeta mide 25,00 𝑐𝑚3 ± 0,04𝑐𝑚3 la incertidumbre de la pipeta es por lo
tanto:

0,04
𝑥100 = 0,16%
25,00

ERRORES ALEATORIOS Y SISTEMÁTICOS:

ERRORES SISTEMÁTICOS: surgen por un problema en el diseño del experimento que hace que los
resultados en los valores medidos se desvíen, del valor verdadero siempre en el mismo sentido; es decir,
que sean siempre mayores o siempre menores de dicho valor.

Ejemplos de causas de errores sistemáticos son la calibración errónea de un instrumento de medición o


un aislamiento deficiente en los experimentos de calorimetría.

ERRORES ALEATORIOS: surgen por la impresión de las


mediciones y pueden producir tanto mayores como
menores que el valor verdadero. Los errores aleatorios
pueden reducirse utilizando equipos de medición más
precisos, o bien puede reducirse su efecto realizando
mediciones repetidas, de forma que los errores se
anulen entre sí. http://civilgeeks.com/2011/10/25/iii-los-5-errores-son/

ERROR ABSOLUTO. Es el error en valor absoluto que se comete expresado en las mismas unidades que
la magnitud medida. Sin equivocarse.

ERROR RELATIVO. Es la relación que existe entre el error absoluto y la magnitud medida, es
adimensional, y suele expresarse en porcentaje.

ERROR ESTÁNDAR. Si no hemos valorado el error que cometemos al medir, tomamos como error
estándar:

Cinco veces la apreciación del instrumento.


El 5% de la magnitud medida.
El error estándar es la mayor de estas medidas.

INCERTIDUMBRE EN LOS DATOS BRUTOS:

Cuando se obtienen datos numéricos, sus valores no pueden determinarse de forma exacta, con
independencia de la escala y el instrumento que se utilice. Si la masa de un objeto se determina con una
balanza digital con una precisión de 0,1 g el valor verdadero estará en un intervalo cuyos límites son los
determinados restando o sumando la precisión al valor medido. Este intervalo es la incertidumbre de la
medición. Si se mide la masa del mismo objeto en una balanza con una precisión de 0,001 g, la
incertidumbre se reduce, pero nunca puede eliminarse completamente. Al anotar datos brutos, deben
indicarse las incertidumbres estimadas de todas las mediciones.

Existen diferentes convicciones para indicar las incertidumbres de los datos brutos.
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➢ La más sencilla es la del umbral de sensibilidad, que simplemente refleja la división menor de la
escala por ejemplo, ±0,01 g en una balanza de sobremesa. (instrumentos digitales).
➢ El límite de error del instrumento, por lo general no es mayor que el del umbral de sensibilidad
y es frecuente una fracción de dicho valor. Por ejemplo, al realizar una medición con una
bureta suele tomarse como incertidumbre la mitad de la división menor. De este modo, un
valor de 34,1 𝑐𝑚3 medido con una bureta cuya división menor es 0,1 𝑐𝑚3 se indica como
(34,10 ± 0,05)𝑐𝑚3 . Es oportuno señalar que el valor del volumen determinado se indica ahora
como una cifra decimal adicional para que sea coherente con el número de decimales de la
incertidumbre. (instrumentos analógicos: probeta, pipeta, matraz Erlenmeyer, beaker, regla).
➢ La incertidumbre estimada tiene en cuenta los conceptos de umbral de sensibilidad y límite de
error del instrumento, pero también, cuando es pertinente, valores de incertidumbre mayores
indicados por el fabricante del instrumento o consideraciones cualitativas como la influencia
del paralaje en la lectura de la escala de una bureta, el tiempo de reacción en la puesta en
marcha y parada del cronómetro, la fluctuación aleatoria de la lectura de un voltímetro, o
dificultades para determinar el momento exacto en que se ha completado un cambio de color
en un experimento de determinación de la velocidad de reacción o una valoración. Por lo tanto
deben procurar incorporar estas observaciones en términos cuantitativos en la incertidumbre
estimada.

http://vernier19.galeon.com/ http://es.dreamstime.com/imagenes-de-archivo-regla-roja-aislada-en-blanco-
image29840164

INCERTIDUMBRES EXPRESADAS EN LAS MEDICIONES

Cuando empleamos un instrumento de medición tenemos un límite de lectura (sensibilidad) que


corresponde a la menor graduación de la escala del instrumento.

El grado de incertidumbre de la medición corresponde a la mitad del límite de lectura en el caso de los
instrumentos analógicos.

En el caso de instrumentos digitales se considera que corresponde al menor digito de su escala.


Supongamos que para medir la longitud de una barra utilizas dos reglas diferentes, la primera con su
menor división (sensibilidad) en centímetros y la segunda en milímetros. En el esquema se observa el
proceso de medición con cada regla y las medidas obtenidas.

Ejemplo 1:
Sensibilidad = 1 cm
Incertidumbre = 0,5 cm
L = (3,3 ± 0,5)𝑐𝑚
0 1 2 3 4 Intervalo: 2,8𝑐𝑚 < 𝐿 < 3,8𝑐𝑚
cm
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Esto significa que el valor de medida que se le atribuye a esta longitud es 3,3 cm y que la incertidumbre
de medición es 0,5 cm. Podrás notar en el instrumento que este valor se encuentra en el intervalo de 2,8
cm a 3,8 cm.

Incertidumbre absoluta: 0,5 cm

0,5𝑐𝑚
Incertidumbre fraccionaria: = 0,1515 = 0,2
3,3𝑐𝑚

0,5𝑐𝑚
Incertidumbre en porcentaje: 𝑥100 = 0,1515 = 20%
3,3𝑐𝑚

1. Determinar la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones.


a) El margen de incertidumbre de una medición es un intervalo entre cuyos extremos se
encuentra la cantidad medida. ( )
b) El error absoluto es el producto del valor medido y cualquiera de los extremos del margen
de incertidumbre. ( )
a) Para determinar el error relativo primero debes hallar el error absoluto. ( )
c) El error sistemático depende del observador y el error aleatorio depende del instrumento
utilizado. ( )
A) VVFF B) F V FF C) V F V F D) FF VV
2. El tiempo empleado por un nadador en recorrer 100 m ha sido cronometrado por 5 personas
arrojando un promedio de 58,5 s. Si se considera una sensibilidad (error instrumental) de 0,1 s
determinar la incertidumbre fraccionaria y porcentual.

Incertidumbre fraccionaria:

Incertidumbre en porcentaje:

3. Un estudiante quiere determinar el volumen de gas desprendido, para ello realiza la


experiencia cuatro veces. Los resultados obtenidos son: 100,0 cm3 ; 98,0 cm3 ; 101,0 cm3 ; 97,0
cm3 Determinar el error absoluto y relativo de la medida 101,0 cm3:

Error absoluto=

Error relativo=

4. Indicar lo incorrecto respecto a reducir el error aleatorio.


A. Calibrando los instrumentos.
B. Utilizando instrumentos más precisos.
C. Compensando el error al final de una lectura de medición.
D. Teniendo presente que no se pueden cometer errores de paralaje.
E. La medida puede ser tomada por varias personas.

PRACTICAMOS

Trabajando en equipo de 4 estudiantes realizaremos algunas mediciones con ayuda de un vernier, una
balanza y una cinta métrica, hallaremos la masa, diámetro y altura de un cilindro (lata de leche, de
conserva, etc.)
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http://es.slideshare.net/lore7gibe/vernier-1

http://comercialmario.hol.es/es/balanzas-de-preci http://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-regla-rodada-del-cent%C3%ADmetro-
image41216051sion/750-balanza-precision-laboratorio-gram-sv.html

1. Cada estudiante del grupo debe medir las magnitudes necesarias para determinar la densidad
del cuerpo a estudiar. En las mediciones de longitud emplee el calibrador vernier y la cinta
métrica para determinar las dimensiones del cilindro.

¿Cuál de las mediciones es más precisa?, ¿por qué?

___________________________________________________________________________

2. Midan ahora la masa del cilindro utilizando una balanza convencional y una balanza digital y
determine ¿cuál medición es más precisa?
___________________________________________________________________________

3. Ahora en pareja calcula la densidad de 2 cilindros diferentes. Anote sus resultados en la tabla 1 y
la tabla 2.
TABLA 1

Nombre M (kg) Diámetro (m) Altura (m)

Error absoluto (E)


Error porcentual (%E)

Datos obtenidos de la medición directa.

Ahora vamos a completar la siguiente tabla:


TABLA 2

DATO CILINDRO 1 CILINDRO 2


Volumen del cilindro (m3)
Densidad del cilindro
(Kg/m3)

Datos obtenidos de la medición indirecta.

Tomado de: https://books.google.com.pe/books?id=uirGVLNFky8C&pg=PA2&dq=metodos+de+medicion+en+el+laboratorio&hl=es-


419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=metodos%20de%20medicion%20en%20el%20laboratorio&f=false

4. Indique cómo calificaría a los errores siguientes:

a. Un reloj que adelanta 1 min/semana:___________________________________________


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b. Un estudiante toma como pulgada las medidas de una regla graduada en centímetros:

______________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son las fuentes de error de mayor incidencia al medir? :

A. El espesor de una soga blanda de algodón con un calibre o vernier.


B. El ancho de tu mesa con una regla metálica graduada en mm.
C. Cuando las personas en público se pesan vestidas.
D. El diámetro de una bolilla de rodamiento de acero de unos 2cm de diámetro con un calibrador
o vernier.

6. Dada la longitud 3,2 ± 0,01 determinar:


A. Error relativo:
B. Error porcentual:
7. Si un cuerpo tiene de masa 5kg ± 0,02 kg y otro de 0,09 kg ± 0,0021 kg, determinar en cuál de los
casos se produce mayor error. Rpta: _________________

8. Calcula el error absoluto y el error relativo expresado en %, de la siguiente aproximación:


El valor de √5 con la aproximación de 2,24.

Error absoluto:

Error relativo:

9. Determina el error absoluto y el error relativo expresado en %, de la siguiente aproximación:


El valor de √7 con la aproximación de 2,65, el valor de √7.

Error absoluto:

Error relativo:

10. La masa de un objeto es 45,00 ± 0,01 kg se desea saber cuál será el valor del error relativo
expresado en %.

El error relativo:
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UNA IDEA COMPLETA DE LA MEDIDA CON LAS MAGNITUDES


ESCALARES Y VECTORIALES

EXPLOREMOS

https://lilianavalentinagalindovesga.wordpress.com/fisica-2/primer-periodo/magnitudes-fisicas/magnitudes-escalares-y-vectoriales/
https://belkis1509.wordpress.com/termodinamica/
https://www.youtube.com/watch?v=JtcLp1UxNB

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿De qué tratan las imágenes?

2) ¿Cuál de estas imágenes está relacionado con la magnitud escalar? ¿Por qué?

3) ¿Cuál de estas imágenes está relacionado con la magnitud vectorial? ¿Por qué?

¿SABÍAS QUE...?

Las magnitudes escalares y vectoriales son muy importantes para estudiar fenómenos que suceden a
nuestro alrededor y es necesario identificarlo cuando se usan. Por ejemplo en la segunda imagen está el
valor de las temperaturas con su respectiva unidad y en la tercera imagen observamos a unos jóvenes en
una mesa de billar que con el taco ejercen una fuerza para desplazar la bola de billar y dándole una
dirección, un sentido.
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

¿Qué es una magnitud escalar?

¿Qué es una magnitud vectorial?

¿Cuáles son las características de estas magnitudes?

https://elcriticondejulianezquerra.wordpress.com/2015/07/08/alguien-me-puede-explicar-la-nueva-estructura-de-la-consejeria-de-
sanidad-no-la-entiendo/

APRENDEMOS

Lectura: Los fenómenos físicos y las magnitudes escalares y vectoriales

Los fenómenos físicos que ocurren en la naturaleza se manifiestan estableciendo relaciones entre cantidades
físicas específicas; algunas de estas cantidades están determinadas únicamente por su magnitud o tamaño.
Por ejemplo la temperatura de un objeto, la masa de un auto, el tiempo que tarda en evaporarse cierta
cantidad de agua, etc. A estas cantidades se les denomina magnitudes escalares.

Sin embargo existen otras cantidades que para estar determinadas no basta con conocer su magnitud, sino
además es necesario conocer su dirección y sentido. Por ejemplo si decimos que un avión se localiza a 800 km
del aeropuerto de dónde despegó, la información es incompleta porque la ubicación no es específica. Para
obtener la localización exacta del avión se requiere conocer:

1. La magnitud de su desplazamiento (800 km).


2. La dirección de su desplazamiento. Por ejemplo, recta que forma un ángulo de 40 grados con la
horizontal.
3. El sentido de su desplazamiento. Puede ser hacia el Norte o el Oeste.
A las cantidades físicas que tienen magnitud, dirección y sentido se les denomina magnitudes vectoriales.

1) Entonces podemos afirmar que:


A. La masa de un cuerpo es una magnitud vectorial.
B. Si un carro va a 80 km/h hacia el norte es una magnitud vectorial.
C. La temperatura del cuerpo es una magnitud vectorial.
D. Ninguna de las anteriores.
Fuente:http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/6039

2) Si elevamos una cometa cuando el viento está soplando en contra y empezamos a correr para
mantenerla en el aire, esta retrocede al punto en que la cuerda con que se le sostiene queda inclinada
hacia atrás, tenemos en cuenta la velocidad de la cometa y la velocidad del viento que es más fuerte
que la velocidad de la cometa y cada velocidad se representa con un vector. ¿Qué podemos deducir
con respecto a los vectores que describen la cometa y el viento?
A. Los vectores van en el mismo sentido.
B. Los vectores van en sentido contrario.
C. No es necesario representar con vectores.
D. Se usa solo un vector para el viento.
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Fuente: http://interactuandoconlafisica.jimdo.com/2-1-qu%C3%A9-es-un-vector/

http://magazinefeed.net/lista-paginada/familia/un-obstaculo-nunca-saltare-0

3) Se plantea la siguiente situación: Mario es un estudiante de quinto de


secundaria que mide 1 metro con 65 centímetros lo que determina su altura, de
acuerdo a estas características ¿Qué tipo de magnitud representa la mencionada
medida y qué otros instrumentos ayudan a obtener magnitudes escalares?
A. La altura de una persona es una magnitud escalar. Termómetro, balanza,
reloj, etc.
B. La altura de una persona es una magnitud vectorial. Velocímetro,
multímetro, reloj, etc.
C. La altura de una persona no es una magnitud. Balanza, termómetro, velocímetro, etc.
D. La altura de una persona es una magnitud escalar. Dinamómetro, balanza, reloj, etc.

http://revistaarrobalibre.blogspot.pe/2012/09/22-magnitudes-escalares-y-vectoriales.html
http://www2.esmas.com/salud/fotos/estatura-peso-mexicano-salud-obesidad-
talla/32787/

4) Observa las siguientes imágenes. Marca la respuesta correcta que corresponde a una magnitud escalar
y describe los criterios que explican el fenómeno en análisis:

I II III
http://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-la- http://www.batanga.com/curiosidades/8945 http://artesdecaballeria.blogspot.pe/search/label
mujer-joven-se-pesa-en-la-gimnasia- /esoterismo
/a-que-velocidad-viaja-un-pensamiento
image6604990

A. I. Está determinado por un número real y la unidad de medida.

B. II. Está determinado por el número real, la unidad de medida y la dirección del movimiento.

C. III. Está determinado por un número real y la unidad de medida.


FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

D. I. Está determinado por el número real, la unidad de medida y la dirección del movimiento.

Anexo:

Valores trigonométricos:
Es importante considerar estos valores que intervienen en los ejercicios con el tema de vectores.

ANALIZAMOS

MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES


Las magnitudes físicas se pueden clasificar, de una forma general, en magnitudes escalares y magnitudes
vectoriales.
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

http://es.slideshare.net/kaliklemo/presentacin-magnitudes-escalares-y-vectoriales?next_slideshow=1

Magnitudes escalares
Son aquellas que se especifican completamente con un número y su respectiva unidad. Ejemplos:
El tiempo. t= 50 s la masa: m=10 kg la energía: E=200 J
Las magnitudes escalares obedecen las mismas reglas operativas de los números reales (suma,
resta, multiplicación etc.). Sin embargo, se debe recordar que solo se pueden sumar y restar
magnitudes de la misma dimensión.
Ejemplos:
2 kg + 5 kg =7 kg
2 kg + 5 m = ¿? no está definida.

Magnitudes vectoriales
Son aquellas que además del módulo (un número y su respectiva unidad), requieren de una
dirección para quedar completamente especificadas.

F= 10 N

Representación geométrica de un vector


Se representa como un segmento de recta
orientado, simbólicamente se denota por una
letra mayúscula, la longitud de la flecha
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

representa el módulo del vector. La dirección de un vector en el plano se específica mediante el


ángulo que forma la línea de acción con el eje X positivo. La punta de la flecha representa el sentido
del vector.
https://es.wikipedia.org/wiki/Vector#/media/File:Vector_00.svg

Ejemplo:
Se tira de un carrito mediante una cuerda que forma un ángulo de 60° respecto de la horizontal.
Considerando que la cuerda ejerce una fuerza de 50 N, represente gráficamente el vector fuerza.
Solución: Y F
F= 50 N

60°
X

El módulo del vector fuerza F es F= 50 N, la dirección es θ = 60°

Clases De Vectores

1. Fijos o ligados: Llamados también vectores de posición. Son aquellos que tienen un origen fijo. Fijan la
posición de un cuerpo o representan una fuerza en el espacio.

2. Vectores deslizantes: Son aquellos que pueden cambiar de posición a lo largo de su directriz.
Ejemplo:

3. Vectores libres: Son aquellos vectores que se pueden desplazar libremente a lo largo de sus direcciones
o hacia rectas paralelas sin sufrir modificaciones.
Ejemplo:
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

4. Vectores paralelos: Dos vectores son paralelos si las rectas que las contienen son paralelas.
Ejemplo:

5. Vectores coplanares: Cuando las rectas que lo contienen están en un mismo plano.
Ejemplo:

6. Vectores concurrentes: Cuando sus líneas de acción o directrices se cortan en un punto.


Ejemplo:

7. Vectores colineales: Cuando sus líneas de acción se encuentran sobre una misma recta.
Ejemplo:
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

https://1519eccifisicamecanica.wordpress.com/primer-corte-2/vectores/clases-de-vectores/

1) Se jala un bloque mediante un ángulo recto respecto a la horizontal, considerando que la cuerda
ejerce una fuerza de 70 N, el gráfico que le corresponde es:

I II III IV

A. I
B. II
C. III
D. I – III

2) El siguiente gráfico representa:

L1 L2

Α A

A. Vectores colineales B. Vectores libres C. Vectores paralelos D. Vectores fijos

ADICIÓN DE VECTORES

1. Para vectores paralelos y colineales


Se pueden sumar dos o más vectores, si estos pueden ser trasladados a una misma recta, es decir, si son
colineales. La suma o diferencia depende del sentido del vector. Es positivo si el vector tiene un sentido
hacia los +x, +y. Es negativo si el vector tiene un sentido hacia los -x, -y . Al resultado de la suma de dos o
más vectores se le conoce como Resultante.

Te presento 3 ejemplos de reducir los vectores a una Resultante, que es el equivalente de los vectores que
intervienen en la adición.
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

1.1 Resultante Máxima. La resultante de dos vectores será máxima cuando el ángulo entre ellos es 0°, en
este caso el módulo de la resultante se determina sumando los módulos de los vectores. Ejemplo: A = 5u; B
= 8u
Rmáx = 5 + 8 = 13u

1.2 Resultante Mínima. La resultante de dos vectores será mínima cuando el ángulo entre ellos es 180°, en
este caso el módulo de la resultante se determina restando los módulos de los vectores Ejemplo: A = 5u; B =
8u
Rmín = 8 - 5 = 3u

Te presento 3 ejemplos comunes sobre Resultante máxima y mínima:

1. Sean los vectores: A=3u; 2. S la Resultante Máxima de 3. Sean dos vectores: A y B


B=5u .Calcula la resultante dos vectores es 55u y cuya resultante máxima es
máxima y mínima: M=21u .Calcula el módulo 55u y su resultante mínima
del vector N. es 21u. Calcula el módulo
del vector mayor.

Modificado de: http://fasilca.blogspot.pe/2012/04/adicion-de-vectores-i.html

El método del paralelogramo


FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Es un procedimiento gráfico sencillo que permite hallar la suma de dos vectores.

Primero se dibujan ambos vectores (a y b) a escala, con el punto de

aplicación común.

Seguidamente, se completa un paralelogramo, dibujando dos

segmentos paralelos a ellos.

El vector suma o resultante (a+b) será la diagonal

del paralelogramo con origen común a los dos vectores.

Ejemplo:

Sean dos vectores en un plano, a = (1,2) y b = (3,0). ¿Cuál es el


vector suma a+b?

Para utilizar el método del paralelogramo, se dibujan los vectores


desde un mismo punto de origen. Después, se dibujan dos
segmentos paralelos que empiezan donde finalizan los
vectores a y b, formando un paralelogramo.

Como resultado, se obtendrá el vector suma a+b, que será la diagonal del paralelogramo con origen en el

punto de aplicación de ambos vectores.


http://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/metodo-paralelogramo/

MÉTODO DEL TRIÁNGULO

Procedimiento empleado para determinar la resultante de dos vectores concurrentes, consiste en desplazar
una de ellas hasta que su punto de aplicación coincida con el extremo de la otra y completar el triángulo con
el vector que resulta ser la suma vectorial de los vectores mencionados.

RESULTANTE DE VECTORES EMPLEANDO EL MÉTODO DEL TRIÁNGULO

En este método, los vectores se deben trasladar (sin cambiarle sus propiedades) de tal forma que el extremo
del uno se conecte con el punto de aplicación del otro (el orden no interesa, pues la suma es conmutativa).
El vector resultante es aquel que resulta de unir el punto de aplicación de uno con el extremo del otro (los
puntos no conectados). En la figura se ilustra el método:
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

En la figura el vector de color negro es la suma vectorial de los vectores de color rojo y de color azul.
https//sites.google.com/site/fisicacbtis162/home/3-12---metodo-del-triangulo-3

Ley de los Cosenos


En todo triángulo se cumple la siguiente relación:

𝐶 = √𝐴2 + 𝐵 2 + 2𝐴𝐵𝐶𝑜𝑠 𝜃
B

θ θ
A

Donde theta (θ ) es el ángulo que forman los vectores A y B. Si los vectores A y B fueran perpendiculares el
ángulo sería 90° y como cos 90° = 0, entonces la ecuación anterior se reduce al teorema de Pitágoras.

𝐶 = √𝐴2 + 𝐵 2
Ley de los senos

En cualquier triángulo se cumple la siguiente expresión:

𝑎 𝑏 𝑐
= =
𝑠𝑒𝑛𝛼 𝑠𝑒𝑛𝛽 𝑠𝑒𝑛𝜃

https://tecdigital.tec.ac.cr/revista-fisica/Archivo/N8/Materiales/Esc-Vec/teoria/vector2.htm

Sobre un carro actúan dos fuerzas de magnitudes F1 = 20 N y F2 = 10 N como muestra la figura. Calcular el
módulo y la dirección de la fuerza resultante.

Utilizando el método del triángulo se halla la resultante:

F2 = 10 N
F2
60° F1 = 20 N F

F1 60°
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Para la magnitud de la fuerza resultante, aplicar la ley de los cosenos

𝐹 = √𝐹1 2 + 𝐹2 2 + 2𝐹1 𝐹2 𝐶𝑜𝑠𝜃

𝐹 = √202 + 102 + 2(20)(10)𝐶𝑜𝑠60°

𝐹 = √700 = 26,46𝑁

Para hallar la dirección del vector resultante respecto al vector F 1 se utiliza la ley de los senos.

𝐹2 sen 𝛽
sen 𝛼 =
𝐹
10sen 120
sen 𝛼 =
26,46
sen 𝛼 = 0,327296
∝= sen−1 0,327296 = 19,10°

Método del polígono

Éste es el método gráfico más utilizado para realizar operaciones con vectores, debido a que se pueden
sumar o restar dos o más vectores a la vez.

El método consiste en colocar en secuencia los vectores manteniendo su magnitud, a escala, dirección y
sentido; es decir, se coloca un vector a partir del extremo del anterior. El vector resultante está dado por el
segmento de recta que une el origen del primero con el extremo del último vector.

Ejemplo. Sean los vectores:

Encontrar .

Resolviendo por el método del polígono, la figura resultante es:


FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Si se utilizan los instrumentos de medición prácticos, se obtiene que:

y que el ángulo θ, es aproximadamente 80°.

http://www.aulafacil.com/cursos/l10315/ciencia/fisica/fisica-general-ii/operaciones-con-vectores-por-el-metodo-del-poligono

3) El procedimiento gráfico que permite hallar la resultante de dos vectores concurrentes , sin
trasladarlos es el método del:

A. Paralelogramo

B. Triángulo

C. Polígono

D. Coseno

4) El vector resultante está dado por el segmento de recta que une el origen del primer vector y el
extremo del último vector y corresponde al método del………………………………

Método analítico

• Existen dos formas de obtener la resultante por método analítico, el del triángulo y el de las
componentes. Se presenta la descripción del método más utilizado que es el de las
componentes.

• Se descomponen los vectores en sus componentes rectangulares.

• Las coordenadas del vector suma (resta) se calculan sumando las respectivas componentes de
los vectores que se adicionan.

• El módulo del vector resultante se calcula con la ecuación:

𝑅 = √𝑅𝑥 2 + 𝑅𝑦 2
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

• La dirección y sentido se calcula por la fórmula trigonométrica:

𝑅𝑦
𝛼 = 𝑡𝑎𝑛−1
𝑅𝑥
Para aplicar el método del triángulo en la suma o resta de dos vectores, se analiza los elementos del
triángulo formado por estos vectores y la resultante.

• Conociendo la longitud de dos lados (en este caso el módulo de los vectores) y el ángulo entre
ellos es posible calcular la longitud de la resultante por la ley de los cosenos:

𝑐 = √𝑎2 + 𝑏 2 + 2𝑎𝑏𝐶𝑜𝑠 𝜃

• El ángulo α entre la resultante y el eje x (este ángulo determina la dirección y sentido de la


resultante) se calcula por la ley de los senos:

𝑅 𝑎
=
𝑠𝑒𝑛𝜃 𝑠𝑒𝑛𝛼

Paso 1

Hallamos el valor de las componentes de los vectores

ax = a cos α ; ay=a senα

ax = 10 cos 00 = 10 ya que cos 00 = 1

ay = 0 ya que sen 00 = 0

bx = b cos β; by= b sen β

bx = 20 cos 600 = 10 ya que cos 600= 0.5

by = 20 sen 600 = 17.32 ya que sen 600= 0.86

Paso 2
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Hallamos las componentes del vector: 𝑐 = √𝑎2 + 𝑏 2 + 2𝑎𝑏𝐶𝑜𝑠 𝜃


Rx = ax + bx= 10 + 10 = 20

Ry = ay + by =0 + 17.32 = 17.32

Paso 3

Hallamos el valor numérico de:

𝑅 = √𝑅𝑥 2 + 𝑅𝑦 2

𝑅 = √202 + 17.322 = 26.45

Paso 4

Para determinar el ángulo entre R el eje x, calculemos la tangente del ángulo β:

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡o adyacente 𝑅𝑦
𝑡𝑎𝑛𝛽 = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡o opuesto 𝑅𝑥
Paso 5

Sustituyendo los valores:

17.32
𝑡𝑎𝑛𝛽 = = 0.86
20
Con una calculadora científica hallamos el valor del ángulo correspondiente a esta tangente.

𝜷=410

Respuesta

El vector resultante tiene un módulo igual a R=26.45 u y forma un ángulo de 410 con el eje positivo de
las x.
http://fisica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/10vectores/co/modulo_contenido_9.html

PRACTICAMOS

Estudiar los vectores, sus características y reglas de operación es fundamental en distintas ramas de la
ciencia. Equipos de localización, como los GPS, utilizan vectores de posición de algunos satélites para
determinar la ubicación exacta de distintos objetos; los arquitectos, deben sumar vectorialmente los
esfuerzos sobre las edificaciones y puentes; los veleros pueden navegar en contra del viento, si logran
que la componente de la velocidad del viento este dirigida hacia delante; conociendo los vectores de
posición y de velocidad de un avión, se puede predecir la ruta de vuelo.

Resuelve en equipo y al finalizar explica como obtuviste la respuesta:


FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

1) ¿Cuáles son los atributos de un vector?

A. Módulo, dirección y sentido.


B. Dirección, control y módulo.
C. Sentido, módulo y velocidad.
D. Control, dirección y sentido.

2) Un vector libre es aquel que:

A. No está aplicado en ningún punto en particular.


B. Si está aplicado a un punto en particular.
C. Es aquel que solo está ubicado en una sola dirección.
D. Todas las anteriores.
3) Halla la resultante de:
A B C

6U 8U 3U
A. R = - 2
B. R=+2
C. R=+5
D. R = - 1

4) Una bicicleta parte desde un taller de reparación y se desplaza (4m, 30°) y luego (3m, 0°). Encuentra el
desplazamiento total de la bicicleta, indicando la dirección tomada desde el taller.

A. 6,7 m y 17°
B. 6,2 m y 17°
C. 6,1 m y 16°
D. 6,8 m y 15°
http://www.aulafacil.com/cursos/l10314/ciencia/fisica/fisica-general-ii/operaciones-con-vectores-por-el-metodo-del-paralelogramo

5) Cuando se restan los módulos de dos vectores, para calcular el módulo de la resultante, es porque se
obtiene la:
A. Resultante máxima.
B. Ley de cosenos.
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

C. Resultante mínima.
D. Ninguna de las anteriores.

6) A partir del siguiente problema: Un automóvil parte de una ciudad y se desplaza 100 km hacia el este,
cambia de dirección y se mueve 200 km hacia el norte, continua hacia el oeste desplazándose
finalmente 50 km teniendo en cuenta que el desplazamiento es un vector, determina la magnitud y
dirección del desplazamiento total.
N d3

d
O E d2

d1
A. 200 km y 60°
B. 205,16 km y 62°
C. 206 km y 63°
D. 206,16 km y 75,9°

7) Si la resultante máxima de dos vectores M y N es 64 u y M= 30 u ¿Hallar el módulo del vector N?

A. 32 u
B. 31 u
C. 35 u
D. 34 u

8) Determinar el módulo del vector resultante de los vectores A y B, mostrados a continuación.

A. 7 u A=5 u

B. √41𝑢
C. 3u α 53°
D. √45𝑢 B =2u

9) Suman vectorialmente los esfuerzos sobre las edificaciones y puentes:


A. Los matemáticos.
B. Los ingenieros civiles.
C. Los médicos.
FICHA N° 03 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

D. Los geólogos.

10) ¿Para sumar dos vectores qué métodos puedes utilizar? …………………………………………….
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

¿TODO A MI ALREDEDOR SE MUEVE?

EXPLOREMOS

https://wikimatesanantonio.wikispaces.com/3%C2%B0A%C3%9 https://reservascruceros.muchoviaje.com/muchocruceroç http://www.hyundainews.com/us/es/media/pressreleases/40739

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Es igual el movimiento entre ellos?

3) ¿El ciclista, el barco o el automóvil, podrías decir cuál de ellos es más rápido?

¿SABÍAS QUE…?

El estudio de los movimientos se conoce desde tiempos remotos.


Los griegos decían “Ignorar el movimiento es ignorar la naturaleza”,
y con ello reflejaban la importancia capital que se le otorgaba al
tema.
Luego, científicos y filósofos medievales observaron los
movimientos de los cuerpos y especularon sobre sus características.
Los propios artilleros de la época manejaron de una forma práctica
el tiro de proyectiles de modo que supieron inclinar
convenientemente el cañón para conseguir el máximo alcance de la
bala. Sin embargo, el estudio propiamente científico del movimiento
se inicia con Galileo Galilei. A él se debe una buena parte de los
conceptos que se refieren al movimiento. http://www.genbriand.com.ar/siglo_17.htm
Para conocer más sobre la biografía de Galileo Galilei, observa en tu casa, el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=mQN65OewZl4 (elabora un resumen resaltando lo que más te llamó la
atención de lo observado y en la siguiente clase entregue al docente).
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

APRENDEMOS

Si nos referimos a un objeto que se mueve, diríamos que el objeto tiene movimiento si cambia de posición a través
del tiempo.
La cinemática, dicha palabra proviene del vocablo griego kinema, que significa movimiento, entonces, es la parte
de la física (mecánica) que estudia cómo se mueven los cuerpos sin pretender explicar las causas que originan y/o
modifican dichos movimientos.
El movimiento es el cambio de posición que experimenta un cuerpo con respecto a un sistema de coordenadas
considerado como fijo (sistema de referencia elegido como fijo).
Observación: El movimiento es relativo.

A A A El carro de bombero esta inmóvil en


relación con el observador A, pero se
encuentra en movimiento con respecto
El observador A dentro del al observador B.
avión ve que la bomba cae
verticalmente. Para el
observador B, su trayectoria A
es curvilínea.

http://segunda.cbpa.cl/?page_id=45

Elementos del movimiento

1. Móvil
Es el cuerpo o partícula que experimenta el fenómeno de movimiento.

2. Sistema de referencia: Es aquel lugar del espacio


en donde se ubica un observador en forma real o
imaginaria para analizar y describir el movimiento
en el tiempo. Para describir el fenómeno del
movimiento mecánico es necesaria la presencia de
un sistema de coordenadas (sistema cartesiano) y
un reloj.

Sistema de Referencia = Eje de Coordenadas + Tiempo http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=133116


FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Observación: Los sistemas de referencia con los cuales se va a trabajar van a depender de la clase de
movimiento a estudiar.
2 dimensiones
1 dimensión

https://www.youtube.com/watc
h?v=z0iWY_w4ZkY

https://www.youtube.com/ https://fisica1spp.wikispaces.com/UNIDAD+II
watch?v=NyLJDCS_-Zk

3 dimensiones

http://estatica-ehf.blogspot.pe/2008/01/vectores-i_19.html

3. Vector Posición
Es un vector que une la posición inicial y final

Una dimensión:
C A B
⃗𝑟⃗⃗⃗ A = (3m)

𝑟⃗⃗⃗⃗ B = (8m)

𝑟⃗⃗⃗⃗ C = (-6m)
http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110625_enteros_secuencia.elp/recta_numrica.html
https://tudiariotictac.wordpress.com/2015/08/07/20-tristes-curiosidades-del-mundo-animal/
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA
Fuente: elaboración propia

4. Desplazamiento
Es el espacio recorrido.

5. Distancia
Es el módulo del vector de desplazamiento.

6. Trayectoria
Es la línea discontinua recta o curva que recorre el móvil durante su movimiento. Dicho de otra manera, es el
camino que describe el móvil. Se debe tener en cuenta que se diferencian tipos de trayectoria.

7. Espacio recorrido
Denominado también recorrido, se denomina así a la longitud, valor o medida de la trayectoria.

8. Velocidad
Es una magnitud vectorial que nos indica cuán rápido y en qué dirección se mueve un móvil. Se denomina
rapidez al módulo de la velocidad. Su unidad en el S.I. es el m/s.

9. Velocidad media

Es cuando un cuerpo se mueve entre dos puntos P1 y P2 como el cociente entre el vector desplazamiento y el
intervalo de tiempo en que transcurre el desplazamiento.

10. Velocidad instantánea

Se define como el límite de la velocidad media cuando el intervalo de tiempo considerado tiende a 0. También
se define como la derivada del vector de posición respecto al tiempo.

11. Rapidez
Es el módulo de la velocidad.
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

CLASIFICACIÓN DEL MOVIMIENTO

http://fisica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/movimien
to8vo/co/modulo_contenido_6.html rectilinea

http://naniiztrigo.blogspot.pe/
parabólico

http://www.aulafacil.com/cursos/l10330/ciencia/fisica/fisica-
general-ii/movimiento-circular-uniforme circular

http://es.slideshare.net/pili1166/5511128-trayectoriasytipos
eliptico

https://www.youtube.com/watch?v=PTh6Q15PwIQ
oscilatorio

https://www.youtube.com/watch?v=DEj4_0pgJc0 IRREGULAR

1. Indicar el vector posición del móvil cuando pasa por los puntos A, B, C y D en el siguiente circuito
automovilístico.

rA = (7m)i + (4m)j

rB = ___________________

rC = ____________________

rD = _____________________

Elaborado por : M. Catalán Cisneros


FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

2. ¿Será lo mismo decir distancia que desplazamiento? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Elabora un mapa que incluya la ubicación de tu casa y la de tu colegio (si se encuentra cerca a tu domicilio),
sino fuera así elige entre la casa de un familiar, un mercado, un cine o algún sitio de interés. De lo cual trabajarás lo
siguiente:

a) Sobre el mapa dibuja las diferentes trayectorias que tú sigues para ir de tu casa al lugar elegido y
viceversa (de regreso).
b) Haz un estimado de la longitud de cada cuadra y del ancho de las calles (puedes utilizar la longitud de “un
paso” para la estimación) y considerando la trayectoria trazada anteriormente, completa el siguiente
cuadro:
RECORRIDO DISTANCIA RECORRIDA (m)
Casa al lugar elegido
Lugar elegido a tu casa

4. Elabora una lista de cuerpos en movimiento que observas en tu vida cotidiana; en la lista considerarás el tipo de
trayectoria que describe cada cuerpo u objeto. (Mínimo 5 objetos).

Adaptado de: http://fisica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/movimiento8vo/co/modulo_contenido_8.html

ANALIZAMOS

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (M.R.U.)

De todos los movimientos mecánicos, el M.R.U. es el más simple y elemental, observándose


que, el móvil describe una línea recta de modo que experimenta desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo también iguales.

Distancia 2 metros 4 metros 6 metros

Tiempo 2 segundos 3 segundos


1 segundo

Rapidez :
2 m/s 2 m/s 2 m/s
Distancia/ tiempo
Modificado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-movimiento/2012/11/61-9652-9-quinto-basico-movimientos-rectilineos-
uniformes-mru-en-el-entorno.shtml
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Unidades:
d cm m km
t s s h
v cm/s m/s km/h
Equivalencias:

1 km = 1000 m 1 h = 60 min
1m = 100 cm 1 min = 60 segundos
1 cm = 10 mm 1 h = 3600 segundos

Conversión de Velocidades
Sigamos
km m estudiando
a) De: a
h s
.....
Ejemplos:
𝑘𝑚 1ℎ 1000𝑚 𝑚
18 𝑥 𝑥 =5
ℎ 3600𝑠 1𝑘𝑚 𝑠

𝑘𝑚 1ℎ 1000𝑚 𝑚
36 𝑥 𝑥 = 10
ℎ 3600𝑠 1𝑘𝑚 𝑠

m km
b) De: a
s h
Ejemplos:
𝑚 3600𝑠 1𝑘𝑚 𝑘𝑚
20 𝑥 𝑥 = 72
𝑠 1ℎ 1000𝑚 ℎ

𝑚 3600𝑠 1𝑘𝑚 𝑚
30 𝑥 𝑥 = 10
𝑠 1ℎ 1000𝑚 𝑠
http://es.123rf.com/clipart-
vectorizado/jovenes_estudiando.html
VELOCIDADES COMUNES

móvil m/s móvil m/s

Caracol 0,0014 Auto turístico 30


Tortuga 0,02 Avión turbohélice 200
Peces 1,0 Sonido en el aire 340
Transeúnte 1,5 Avión a reacción 550
Velocistas olímpico 10,5 Bala de fusil 715
Caballo de carrera 16 Luna alrededor de la Tierra 1000
Liebre 18 Molécula de hidrógeno 1700
Tren (media) 20 Satélite artificial de la Tierra 8000
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA
Avestruz 22 Tierra alrededor del Sol 30000
Águila 24 Luz y ondas electromagnéticas 3.108

http://es.slideshare.net/carlosmoreno/fsica-semana-1

Observa Los records de velocidad que mueven al Mundo en el siguiente link:


http://listas.20minutos.es/lista/records-de-velocidad-que-mueven-al-mundo-200164/, y expresa las velocidades
mostradas en m/s en tu cuaderno.

Observaciones Importantes
PARA QUE PUEDAS RECORDAR
1°. En el M.R.U. y en una trayectoria rectilínea se verifica
que: |d| = e

2° Las unidades de la velocidad lineal son: cm/s; m/s;


pies/s; km/h; etc.

3° Cuando necesites hacer cambios de unidades: de km/h a


m/s o viceversa. Se recomienda hacer lo siguiente:

a. De km/h a m/s, multiplicas por el factor 5/18


km 5 m
x =
h 18 s

b. De m/s a km/h, multiplicas por el factor 18/5


m 18 km
x =
s 5 h

Cuando requieres despejar una magnitud puedes proceder


como indica la figura adjunta.

Cubre la magnitud que deseas obtener y se mostrará la


fórmula:
Observa y
recuerda

http://www.quierodibujos.com/cat/dibujos-de-personas/45
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Tener en cuenta lo siguiente:

http://matemovil.com/moviles-ejercicios-resueltos/

LAS 500 MILLAS DE LA FÍSICA

Hoy calcularás la velocidad promedio de 3 carreras diferentes, como mínimo y participarás en por lo menos una de
ellas.

Materiales necesarios

• Centímetro o Wincha
• Cronómetro
• Cordel, lana o pita
• Tiza
• Ropa deportiva

Procedimiento

Paso 1: trabaja en grupos de 3 estudiantes. Selecciona instrumentos


para medir distancias y tiempos. Dos estudiantes competirán entre sí
en carreras, en donde por ejemplo, salten en un solo pie, caminen
hacia atrás, etc. El tercer estudiante recopilará y organizará los datos
para determinar la velocidad promedio de cada corredor. Repite este
procedimiento hasta que todos los integrantes del grupo hayan tenido
oportunidad de llevar el registro del tiempo.

h
t
t
p://www.canstockphoto.com/student-kids-
friends-
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

Cuando hay que hacer mediciones en un experimento, primero organiza


en una tabla todos los datos obtenidos. Las unidades que utilizaste
deben aparecer junto a las cantidades correspondientes.

http://agenciasanluis.com/notas/201
3/08/22/capacitacion-en-manejo-de-
animales-peligrosos-en-riesgo/

Paso 2: cuando termines el paso 1, avisa a tu profesor (a); te pedirá que repitas alguna de tus carreras para cubrir
una distancia desconocida. Después calcula la distancia que has recorrido (por ejemplo la distancia de un muro a
otro o la longitud de un pasillo), usando la rapidez promedio que obtuviste en el paso 1.

Evento elegido: ________________________________________

Velocidad promedio: _____________________________________

Tiempo promedio: ______________________________________

Distancia: ____________________________________________

Responde:

1.- ¿Cómo se relaciona la velocidad promedio con la distancia recorrida y con el tiempo empleado en recorrerla?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

2.- ¿La velocidad promedio registrada seria la velocidad máxima en cada evento? Explica tu respuesta.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

3.- ¿En cuál de los eventos se registró la mayor velocidad promedio del grupo?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

4.- ¿Tú técnica de medición de la velocidad te permite medir la mayor velocidad alcanzada en un evento?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

Tomado de: Manual de laboratorio Física conceptual. Paul Robinson. México 1998
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA
PRACTICAMOS
1. Un auto recorre 60 km en 2h. ¿Cuál es su velocidad (km/h)?

http://peru21.pe/2012/04/19/tecnologia/probaran-carro-electrico-peru-2020758

2. Un niño llega de su casa al colegio en 10 min. Si su colegio queda a 600 m de casa. ¿Cuál es su velocidad (m/s)?

http://es.123rf.com/photo_10482308_chico-guapo-en-su-camino-a-la-escuela.html

3. Si 2 móviles se mueven según el gráfico y ambos parten simultáneamente. Determina después de que tiempo
se encontraran dichos móviles.

Rpta:

4. ¿Cuál es más veloz?

a) A y B b) A
b) B c) Ninguna
5. Un móvil se desplaza con una velocidad constante de 3 m/s. Calcular la distancia que logrará recorrer en 8s.

A) 10 m B) 14 m C) 26 m D) 24 m

6. Se tienen 3 móviles que se desplazan con M.R.U. con los datos siguientes:

Móvil A: d = 20 m t=4s
Móvil B: d = 90 m t = 15 s
Móvil C: d = 100 m t = 25 s

¿Cuál de los móviles es el más veloz?

A) B B) C C) A D) B Y C
FICHA N° 04 – QUINTO DE SECUNDARIA CTA

7. Completa los espacios en blanco escribiendo en ellos el vocablo que corresponda y que se encuentra
en la siguiente relación.
___________________________________________________________________________________________

RELACIÓN:

Rectilíneo; referencia; ejemplo; mecánico; posición

El movimiento_______ se caracteriza por el cambio de______ de los cuerpos, o de sus partes, en relación con
otro cuerpo que se ha tomado como ________

8. Lee con atención y contesta:

En una competencia realizada en Tokio en 1991, Carl Lewis recorrió los 100 metros planos en un tiempo de
9,86 s; en esa misma competencia participó Leroy Burrel, quien cubrió la misma distancia en 9,88 s.

http://www.sporting-heroes.net/athletics/u-s-a/carl-lewis-258/1991-world-championships-gold-medals-world-records-but-if-only_a08900/

¿Quién fue el más rápido en esta competencia? ¿Cómo lo sabes?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Analiza la siguiente imagen y contesta lo que se pide.

Anota al menos 3 elementos del movimiento que ubiques en la figura.


• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________

10. Escribe el tipo de trayectoria que observas en la figura anterior.

________________________________________________________________________
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA

¿POR QUE VARÍA LA VELOCIDAD?

EXPLOREMOS

http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Movimiento_rectilineo_acelerado.html

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Hay alguna diferencia entre ellos?

3) ¿Tendrán la misma velocidad?

¿SABÍAS QUE...?

Hay movimientos en los que la velocidad permanece constante, bien


durante todo el recorrido o bien durante las diferentes partes del
recorrido, pero, un móvil que transita por una carretera, que tiene
tramos rectos y tramos curvilíneos la velocidad varía y lo único que
se puede determinar fácilmente es su sentido entonces nuestro
problema consiste en como obtener este tipo de velocidad y para ello
Tenemos que considerar:
¿Qué es un movimiento rectilíneo uniformemente variado?
¿Qué características tiene? ¿Se aplicara en la vida diaria?

http://glorita195.blogspot.pe/2012/12/examen-de-fisica.html

APRENDEMOS
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA

Es importante tener en cuenta las gráficas MRUV en el plano cartesiano así como se emplean en el MRU, pero
tenemos que considerar que un cuerpo describe un movimiento rectilíneo uniforme variado cuando su
trayectoria es una recta, su movimiento es en un solo sentido y a la vez su aceleración es constante y no nula.

CARACTERÍSTICAS
- La velocidad es directamente proporcional al tiempo.
- La rapidez varia y según esta aumente o disminuya, el movimiento es acelerado o retardado, respectivamente.

Gráficas del MRUV.

En MRUV podemos observar que se utilizan 3 Gráficos:

a) (X:t) que es distancia en función del tiempo que es una


función cuadrática que da una parábola.

b) (V; t) que es velocidad en función del tiempo que es


una función lineal y da una recta.

c) (a; t) que es aceleración en función de tiempo que es


una función constante que da una recta horizontal.

h
ttp://slideplayer.es/slide/3394

Aceleración (a)

Es la magnitud vectorial que nos indica el cambio de velocidad que experimenta un cuerpo por unidad de tiempo;
también nos indica la rapidez con que cambia la velocidad. (a=m/s2).

Aceleración media (am)

Es la magnitud vectorial que se define como la variación de la velocidad (diferencia de velocidades) entre la
variación del tiempo que demora en ocurrir dicho cambio.

Aceleración instantánea (a)

Es la aceleración que tiene el cuerpo en cada instante de su movimiento.

Si la aceleración es positiva, la velocidad del móvil aumenta a medida que pasa el tiempo, este movimiento se
llama acelerado.

Si la aceleración es negativa, la velocidad disminuye progresivamente, este movimiento se llama retardado o


desacelerado.

1) En la vida cotidiana, cuando se dice: "él iba a 50 cuando nos adelantó" quiere decirse que su velocidad
es:
A. 50 m/s
B. 50 km/s
C. 50 km/h
D. 50 m/h
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA
2) A partir del problema: Interpreta lo que representa la imagen y a qué ámbito de la cinemática
corresponde su estudio:
A. Velocidades iguales en tiempos iguales.
Caída Libre Vertical.

B. Variaciones de velocidades iguales en


tiempos iguales y su aceleración variable.
Movimiento Rectilíneo Uniformemente
Variado.

C. Variaciones de velocidades iguales en


tiempos iguales y su aceleración es
constante. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.

D. Velocidades iguales en tiempos iguales y su aceleración es constante. Movimiento Rectilíneo Uniforme.


http://fisica.cubaeduca.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=6423%3Amovimiento-rectilineo-uniformemente-variado-velocidad

3) A partir de los datos que se presenta en el siguiente


problema determina las variables que se relacionan en la
gráfica:

A. Velocidad - tiempo.

B. Aceleración - tiempo.

C. Volumen - tiempo.

D. Volumen – Temperatura.
http://marvin55.blogspot.pe/

4) Son ejemplos de MRUV las siguientes imágenes:

I II III

http://es.123rf.com/clipart- http://www.bolsamania.com/noticias/tecnologia/lo http://www.1001consejos.com/10-consejos-para-


vectorizado/ni%C3%B1os_patinando.html s-10-consejos-para-reservar-tus-vacaciones-y-viajes- aprender-a-manejar-un-automovil/
en-avion-por-internet--650313.html

A. I –II

B. II-III
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA
C. TODAS

D. NINGUNA

ANALIZAMOS

Así como contamos con las gráficas también es importante considerar las fórmulas del
movimiento rectilíneo uniformemente variado:

http://cpreuni.blogspot.pe/2010_11_01_archive.html

Donde:

Vf = Velocidad final

V0 = Velocidad inicial

A = aceleración

T = tiempo

D = distancia

1. Todo objeto en movimiento experimenta una …………………….. si cambia su velocidad con el tiempo

A. Variación

B. Constante

C. Aceleración

D. Distancia

2. Si un móvil se desplaza de manera adecuada a razón 15m/s2 partiendo del reposo ¿Cuál es la velocidad que
necesita llevar después de 20s?
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA
A. 250 m/s

B. 280 m/s

C. 290 m/s

D. 300 m/s

3. A los estudiantes se les indica que debe realizar una experiencia para calcular el MRUV pero no cuentan con
el tubo de Nicola entonces ellos proponen para realizarla:

A. Utilizar una regla y un aro.

B. Una canaleta y una canica.

C. Una regla y un carrito.

D. Una canaleta y una piedra irregular.

4. De acuerdo a los siguientes datos:

X(m) 0 0,5 2,0 4,5 8 12,5

T(s) 0 1 2 3 4 5

La gráfica que le corresponde es:

d V a

T T T

I II III

A. III

B. II

C. I

D. II-III

PRACTICAMOS

Si un móvil parte del reposo (velocidad inicial nula) y viaja con MRUV se cumple que las distancias que recorre en
intervalos de tiempos iguales son directamente proporcionales a los números impares los cuales son denominados
los números de Galileo. En un primer segundo recorre la mitad del valor de la aceleración y en los segundos
posteriores como la velocidad aumenta de manera proporcional al tiempo entonces los recorridos por cada 1
segundo que pase aumentará en un valor igual a la aceleración.
1s 1s 1s 1s
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA
V0=0
a 3a 5a 7ª
Para aplicar los gráficos y las fórmulas de MRUV siempre tienes que tener en cuenta las variables a utilizar.

1. Es una característica del MRUV:


A. No tiene aceleración.
B. Su trayectoria es una curva.
C. Su velocidad es directamente proporcional al tiempo.
D. Ninguna de las anteriores.

2. En el procedimiento para realizar la práctica con la canaleta y una canica las variables que intervienen son
distancia, tiempo, gravedad y aceleración.
Variable independiente es………………….. y la dependiente es ……………………..
A. Gravedad, tiempo.
B. Aceleración, distancia.
C. Tiempo, distancia.
D. Gravedad, aceleración.

3. Si un corredor de autos parte del reposo, acelera a una


razón de 12 m/s2, hasta alcanzar una velocidad de 30 m/s
¿Cuál es la distancia que recorrió? ¿A qué campo del
conocimiento corresponde su estudio.
A. 38,5 m. A las leyes del M.R.U.V.
B. 39,5 m. A las leyes del M.R.U.V.
C. 37,5 m. A las leyes del M.R.U.
D. 36,5 m. A las leyes del M.R.U.V

http://www.netjoven.pe/espectaculos/50791/Mario-Hart-se-pronuncia-sobre-su-relacion-con-Nataniel-Sanchez.html

4. Si una corredora en un entrenamiento parte


del reposo, con un tiempo de 50,45 llegando a
una velocidad de 6,5m/s ¿Cuál es su aceleración? ¿En qué unidades
deben ser calculados los datos precedentes al resultado?
A. 0,12 m/s2. En kilómetros y segundos.
B. 0,13 m/s2. En metros y segundos.
C. 0,12 m/s2. En metros y segundos.
D. 0,13 m/s2. En kilómetros y segundos.

http://www.mujerhoy.com/salud/en-forma/mujer-corriendo-pista-atletismo-867110042015.html
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA

5. Cuando un auto de juguete se suelta en un plano


inclinado, notamos que recorre 1 m en el primer
segundo de su movimiento. Determine cuanto
recorrerá en los siguientes 3 segundos.
Considere que su aceleración es constante.
Tener en cuenta los números de Galileo.
A. 16 m
B. 17 m
C. 15 m
D. 14 m https://brcelonafc.files.wordpress.com/2011/03/plano-inclinado.pdf

6. El auto de 4 m de largo se deja caer desde la posición mostrada.


Determine el tiempo que emplea desde que empieza a caer hasta
que pasa completamente por el punto A. Considere que el auto
Describe MRUV, con aceleración de módulo 6 m/s2
A. 5s
B. 4s
C. 3s
D. 2s

7. Un móvil se desplaza a 50 m/s cuando inicia un movimiento acelerado de 1,8 m/s2 ¿Qué rapidez tendrá cuando
halla recorrido 600 m y que tiempo tarda en recorrerla?
A. 69,3 m/s y 11,7 s
B. 68,3 m/s y 10,7 s
C. 70,3 m/s y 12,7 s
D. 71,3 m/s y 13,7 s

8. El instrumento que se utiliza para medir la velocidad de un auto es el:


A. Amperímetro.
B. Voltímetro.
C. Velocímetro.
D. Acelerómetro.

9. Si la aceleración es negativa:
A. La velocidad disminuye.
B. La velocidad aumenta.
C. La velocidad no varía.
D. la velocidad puede aumentar y disminuir.
FICHA N° 5 – QUINTO DE SECUNDARIA

10. Es una función lineal y da una recta ascendente en la gráfica.


A. a - t
B. v-t
C. e–t

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Delimita el problema menciona que


conocimientos científicos se relacionan con el 2,3 3,4,5,6,7 7
problema.
Problematiza Distingue las variables dependiente e
situaciones independientemente y las intervinientes en el
proceso de indagación 2 1

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o


1,4 1,2 1,8,9,10 8
información información de su indagación con el uso de
fuentes de información
Diseña estrategias Señala el alcance de su indagación con respecto
para hacer una a las herramientas, materiales, equipos e 3 1
indagación instrumentos escogidos

Genera y registra Selecciona el tipo de gráfico más


datos e información apropiado(lineales, circulares, barras, 4 1
dispersión, etc.) y las escalas que representan
los datos

4 5 4 4 10 18
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

¿LAS COSAS SIEMPRE VAN HACIA ABAJO Y POR QUÉ NO HACIA ARRIBA?

EXPLORAMOS

http://metropolisanluis.com/2015/07/mega- http://www.elmundo.es/elmundo/201
king-tower-en-san-luis-potosi-dentro-de-la- 0/06/09/alicante/1276086014.html
http://cienciasecu.blogspot.pe/p/tipos-de-trayectoria.html
fenapo-2015/

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1. ¿Qué representan las imágenes?

2. ¿Hay alguna diferencia o semejanza entre ellas? ¿Cuáles?

3. ¿Puedes mencionar 2 ejemplos en que aprecies la misma situación de las


imágenes en tu vida diaria?

4. ¿Todos los cuerpos caerán al mismo tiempo? ¿Por qué?

http://estefaniasanchezpatino.blogspot.pe/p/practica-pedagogica-investiga-en.html

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Página | 1
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

¿SABÍAS QUE…?

Que los primeros en aportar sobre las leyes que intervienen en la caída de los cuerpos fueron los griegos, teniendo a su
principal representante a Aristóteles, quién planteó la siguiente teoría:

TEORÍA ARISTOTÉLICA DE LA CAÍDA DE LOS CUERPOS

Los grandes filósofos griegos, y en particular Aristóteles, describieron el movimiento de caída haciendo las siguientes
consideraciones:

1. La causa por la cual caen los cuerpos es su propio peso.

2. Los cuerpos de mayor peso son atraídos más intensamente por la Tierra.

3. Los cuerpos pesados caen más rápido que los cuerpos livianos.

Este modo de ver las cosas prevalecieron como verdades absolutas por cerca de 2000 años hasta la aparición de Galileo,
quién afirmó que todos los cuerpos al caer lo hacen con igual rapidez, y en el caso de los cuerpos pesados consideró que
la Tierra tendría más dificultad en atraerlos, precisamente por ser más pesados, y allí existiría una compensación.

Luego el científico italiano Galileo Galilei no solo aportó sobre las leyes del movimiento en general sino que
específicamente también aportó sobre las leyes del movimiento vertical conocido actualmente como Caída Libre, para
lo cual realizó un experimento llamado la:

EXPERIENCIA DE GALILEO

Galileo Galilei científico italiano (S.XVII), afirmaba que


cuerpos de diferente peso al ser soltados desde una
misma altura llegaban simultáneamente a tierra,
contradiciendo la teoría de Aristóteles que afirmaba
que el cuerpo más pesado debe llegar primero. Galileo
anunció en la Universidad de Pisa que demostraría esta
afirmación dejando caer dos cuerpos de diferentes
pesos desde lo alto de la torre de esa ciudad.
http://engranajes-protones.blogspot.pe/2015/02/galileo-vs-aristoteles-la-pluma-y-el.html

El día anunciado, ante gran cantidad de estudiantes y algunos amigos, el sabio italiano realizó su experiencia con dos
cuerpos: uno pesaba 1 libra y el otro cuerpo 10 libras. Con gran asombro (se derrumbaba una idea que tenía el apoyo
nada menos que de Aristóteles) los asistentes pudieron comprobar: los dos cuerpos tocaban tierra en el mismo instante.

Algunos adversarios de Galileo le formularon entonces la siguiente objeción. ¿Por qué una pluma de ave cae más
lentamente que una piedra? Galileo responde que la causa de esa desigualdad de velocidades es la presencia del aire,
que opone resistencia a la caída de todos los cuerpos, del mismo modo que si tiramos al agua una piedra plana y otra
redonda, esta se hunde con más rapidez. Precisamente por esa razón, los dos cuerpos que Galileo arrojo desde la Torre
de Pisa tenían la misma forma y tamaño: eran dos esferas de igual radio.

Como la bomba de vacío se inventó en 1650, sesenta años después, no se pudo hacer la experiencia en el vacío, pero
cuando se hizo se comprobó que Galileo tenía razón: en el vacío, una pluma y una piedra caen con la misma velocidad.

En un tubo de vidrio de 1 metro de largo se colocan una pluma y una piedrecita; luego se extrae el aire. Se invierte
rápidamente el tubo, y se ven caer ambos cuerpos juntos durante todo el trayecto.
En resumen, podemos decir que:
Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma velocidad en el vacío.

Página | 2
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

Galileo Galilei

http://www.monografias.com/trabajos94/experimento-caida-libre-cuerpos/experimento-caida-libre-cuerpos.shtml

Observa el siguiente video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=xGErI2_Xc1c (1 minuto 39 segundos)

Es en el siglo XX que se ha podido corroborar las palabras de Galileo. La primera vez que se grabó la caída de los cuerpos
en el vacío fue en 1971 en la misión del Apolo XV en la luna. El astronauta David Scott dejó caer un martillo y una pluma
en suelo lunar.

Obsérvalo en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=0zsZkt0L5LM (50 segundos)

Después de la experiencia de David Scott, hubo gran interés en conseguir realizar el experimento sin tener que salir del
planeta. Finalmente, los avances tecnológicos han permitido crear una campana de vacío (dispositivo en el cual, mediante
bombas de vacío, se puede extraer todo el aire existente) de varios metros de altura (la más grande del mundo), en la
que se ha podido comprobar el experimento. En una antigua instalación nuclear, en la que el físico británico Brian Cox
rodó el capítulo 4 de la serie de divulgación científica Human Universe, en el cual con varios siglos de retraso, se pudo
comprobar la tesis de Galileo.

https://www.youtube.com/watch?v=E43-CfukEgs (4 minutos 41 segundos, en inglés) en éste video observarás la


experiencia en una bomba de vacío actual.

Finalmente se puede decir que: “la aceleración con la que caen los objetos sujetos a la gravedad terrestre es constante e
independiente de su masa”.

Fuente: Adaptado de: http://engranajes-protones.blogspot.pe/2015/02/galileo-vs-aristoteles-la-pluma-y-el.html

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CTA QUINTO GRADO FICHA 6

APRENDEMOS

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

LÍNEA VERTICAL. Es aquella línea recta, radial a un planeta.

https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_horizontales

MOVIMIENTO VERTICAL. Cuando se suelta un cuerpo a una determinada altura, éste cae a través de la vertical, para ello
ejerce un movimiento que toma el nombre mencionado. Si el cuerpo es lanzado desde la superficie hacia “arriba” también
describe una trayectoria vertical.

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/con_mlineal/verticales/choques_verticales.htm

CAÍDA LIBRE. Es el movimiento vertical que realizan los cuerpos soltados o lanzados cerca de la superficie terrestre
debido a la fuerza de atracción que la Tierra ejerce sobre estos. El M.V.C.L. es, un caso particular del M.R.U.V., donde la
aceleración toma un valor constante en el vacío denominado “aceleración de la gravedad”.

En el aire En el vacío

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CTA QUINTO GRADO FICHA 6

1. A partir del cuadro analiza los aportes y responde:

Teoría aristotélica y otros Experiencia de Galileo Experiencia de David Experiencia de Brian Cox
filósofos griegos Scott
1. La causa por la cual caen
los cuerpos es su propio
peso.
2. Los cuerpos de mayor
peso son atraídos más
intensamente por la
Tierra.
3. Los cuerpos pesados caen
más rápido que los
cuerpos livianos.
¿Cómo se superó las formas
de pensar sobre la caída de los
cuerpos?

¿Cómo se superó las formas de pensar sobre la caída de los cuerpos?


_____________________________________________________________________________________

2. A partir de la experiencia de Galileo, el problema es: ¿Por qué una pluma cae más lentamente que una moneda
cuando se dejan caer desde determinada altura en la Tierra?

Sabiendo que la ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD (g). Es aquella aceleración con la cual caen los cuerpos. Su valor
depende íntegramente del lugar en que se tome. En la superficie terrestre esta aceleración no es constante, esto se
debe a que la tierra no es perfectamente esférica y además posee superficies accidentadas.

VALOR DE LA GRAVEDAD SEGÚN UBICACIÓN


El valor de la aceleración de la gravedad no es el mismo para
todos los lugares de la tierra depende de:

• la latitud
• la altura sobre el nivel del mar

La aceleración constante de un cuerpo en caída libre se


llama aceleración debida a la gravedad, y denotamos su
magnitud con la letra g. Por lo regular, usaremos el valor
aproximado de g cerca de la superficie terrestre:

g = 9.8 m/s2 = 980 cm/s2

(valor aproximado cerca de la superficie terrestre).

En los polos g = 9,83 m/s2


En el Ecuador g= 9,78 m/s2
A 45º de latitud y a nivel del mar g = 9,807 m/s2

Tomado de: https://sites.google.com/site/466caidalibre/valores-de-la-gravedad


Para algunos usos prácticos, el valor de la gravedad se puede redondear a 10m/s 2

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CTA QUINTO GRADO FICHA 6

Comparación entre las fórmulas del M.R.U.V y Caída Libre

http://www.fatela.com.ar/trabajo_final_svga/2pag2.htm

¿Qué pregunta plantearías para corroborar la hipótesis que se desprende del problema de indagación propuesto?

A. ¿Qué dirección tiene la aceleración de la gravedad?


B. ¿Cuál es la diferencia cuando un objeto cae en el vacío y con aire?
C. Cuando un cuerpo cae libremente, ¿varía su velocidad o su aceleración?
D. ¿Cuándo un cuerpo es soltado que tipo de movimiento tiene?

3. ¿Cuál sería la causa por la que la pluma y la moneda caen al mismo tiempo en el vacío?
A. La aceleración de la gravedad que ejerce la Tierra sobre los cuerpos.
B. Un cuerpo cae bajo la influencia de la atracción gravitacional de la Tierra debido a su masa.
C. Los cuerpos poseen diferente superficies de contacto con el aire diferentes.
D. La inexistencia de rozamiento de los cuerpos contra el aire y la aceleración gravitacional.

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CTA QUINTO GRADO FICHA 6

4. Selecciona la formulación de la hipótesis que contiene las variables de indagación en relación al problema de
indagación de la pregunta 2.
A. La pluma tiene mayor superficie de contacto con el aire y la fuerza de rozamiento es mayor.
B. Ambos objetos no tienen la misma masa ni volumen por ello caen en tiempos iguales.
C. Al tener diferentes masas y volúmenes la fricción del aire posibilita que caigan al mismo tiempo.
D. La moneda tiene mayor superficie de contacto con el aire a diferencia de la pluma que es menor.

ANALIZAMOS

CASOS DE CAÍDA LIBRE VERTICAL DE LOS CUERPOS

http://aulafisica.jimdo.com/cinem%C3%A1tica/ca%C3%ADda-libre/

TENER EN CUENTA:

http://aulafisica.jimdo.com/cinem%C3%A1tica/ca%C3%ADda-libre/

Un error acerca de la caída libre


Es un error común pensar que en el punto más alto del movimiento en caída libre la velocidad es cero y
la aceleración es cero. Si fuera así la pelota quedaría suspendida en el punto más alto en el aire para
siempre. Recuerde que la aceleración es la tasa de cambio de la velocidad. Si la aceleración fuera cero en
el punto más alto, la velocidad de la pelota ya no cambiaría y, al estar instantáneamente en reposo,
permanecería en reposo eternamente.

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CTA QUINTO GRADO FICHA 6

FÓRMULAS DE CAÍDA LIBRE

USAR: (+) SI EL CUERPO BAJA USAR: (-) SI EL CUERPO SUBE

PRÁCTICA DE LABORATORIO: CAÍDA LIBRE DE LOS CUERPOS

Aplica fórmulas de caída libre vertical de los cuerpos.

Materiales:

- un cronómetro
- una regla graduada
- diferentes objetos que se puedan dejar caer sin que estos se dañen.

Procedimiento:

1. Tomar la medida de la altura a la que se dejarán caer los objetos.

2. Tomar uno de los objetos y dejarlo caer hacia el suelo y tomar el tiempo que este tarda en caer al suelo.

3. Repetir el paso 3 veces con todos los objetos.

TIEMPO
OBJETOS ALTURA PRIMERA SEGUNDA TERCERA TIEMPO
MEDICIÓN MEDICIÓN MEDICIÓN PROMEDIO

4. Con los datos obtenidos hallarás la velocidad final con la que cae el cuerpo (tener en cuenta que se usará el tiempo
promedio), de cada uno de los objetos elegidos.
5. Luego hallarás el valor de la aceleración con la que actúa cada objeto.
6. Finalmente compara la aceleración obtenida para cada objeto con el valor de la gravedad estándar.

Página | 8
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

Cuestionario

1. ¿Cuál es el problema que se desea investigar en el experimento?


A. ¿Por qué caen los cuerpos en diferentes tiempos en la Tierra?
B. ¿Cómo influye la aceleración de la gravedad en la caída de los objetos?
C. ¿Con qué fuerza actúa la aceleración de la gravedad en la caída de los objetos?
D. ¿Por qué la velocidad de los objetos varía al ser soltados desde una misma altura?

2. ¿Cuáles son los factores que analiza el problema planteado?


A. Desplazamiento, tiempo, velocidad, movimiento..
B. Distancia, tiempo, velocidad, aceleración de la gravedad.
C. Desplazamiento, tiempo, aceleración de la gravedad.
D. Distancia, tiempo, aceleración de la gravedad.
E.
3. ¿Interpreta los resultados del cuadro contrastando con los datos las fuentes de información?
A. La aceleración de los cuerpos es constante e independiente de su masa.
B. La velocidad varía por ello ocurre la aceleración de la gravedad.
C. La aceleración de los cuerpos no es constante porque depende de su peso.
D. La velocidad final es importante para obtener la aceleración de los cuerpos.

4. ¿Cómo es la caída de los cuerpos al ser soltado al vacío?


A. Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma velocidad en el aire.
B. Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma velocidad en el vacío.
C. Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma aceleración en el vacío.
D. Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma velocidad en el vacío.

PRACTICAMOS

Debemos tener en cuenta las siguientes características y propiedades de la caída de los cuerpos.

Observaciones en caída libre

Fórmulas complementarias

Página | 9
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

Tiempo de vuelo

2V0
Tv = g

Ahora aplicaremos los principios y propiedades de la caída libre a los siguientes problemas:

1. Desde una torre se deja caer un cuerpo que tarda 5 s en llegar al suelo. Calcular la altura de la
torre. ¿Qué pasaría con la aceleración de la gravedad si el mismo cuerpo ahora se le deja
caer de una altura menor de 75 m?

http://www.miamivirtualschool.us/contenidos_mia
mi_en/once_fisica/unidad_3/3.html

A. 122,5 m. Varía a diferentes alturas.


B. 12, 5 m. Es constante.
C. 122,5 m. Es independiente de su masa.
D. 12,25 m. Cae con menor fuerza.

2. Observa la imagen donde se ve a la pelota en diferentes posiciones ¿Cómo es el


cambio de velocidad entre cada intervalo de la caída de la pelota?
A. El cambio de velocidad es variable en cada intervalo.
B. La velocidad es constante en cada intervalo.
C. La aceleración es constante en cada intervalo.
D. El cambio de velocidad es el mismo en cada intervalo.

http://alejandromoralesalvinedafisica.blogspot.pe/
2013/02/caida-libre-de-los-cuerpos.html

Página | 10
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

3. Desde una altura de 90 m se deja caer un cuerpo.

Calcular: a) la rapidez que lleva a los 1,5 s; b) la altura a la cual se encuentra del suelo a los 1,5 s.

R: _____________________________

4. Desde una altura de 120 m se deja caer una piedra. Calcular a los 2,5 s A) la rapidez que lleva;

B) ¿Cuánto ha descendido?; C) ¿Cuánto le falta por descender?

R: ______________________________ http://fisico-ambiental.blogspot.pe/2011/10/caida-libre.html

5. Un cuerpo se deja caer libremente y al instante de chocar con el suelo tiene una

rapidez de 39,2 m/s. Calcular: a) el valor del tiempo de caída; b) la altura de donde

cayó; c) la altura cuando su rapidez sea de 9,8 m/s d) ¿Cómo se llama a la


aceleración constante de un cuerpo en caída libre? Aceleración debido a la gravedad

R: _______________________________

https://maxxxenergygt.wordpress.com/category/deporte-extremo/page/8/

6. Un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad de 735


m/s. Calcular: a) ¿al cabo de cuánto tiempo regresa al suelo?; b) ¿a qué altura
llegará?; c) la rapidez a los 15 s de haber sido lanzado; d) la altura alcanzada a
los 10 s.

R: __________________________________________

https://nixmat15.wordpress.com/proyectiles/proy/

7. ¿Cuánto tarda en llegar al suelo una pelota que cae desde una altura de 50 m?

R: _______________________

8. Se lanza verticalmente hacia arriba un cuerpo con una velocidad de 196 m/s. Calcular: a) la velocidad del cuerpo al
cabo de 10 s y de 30 s; b) la posición del cuerpo a los 15 s de lanzamiento c) la altura alcanzada; d) el tiempo de
subida.

R:

9. ¿Con qué rapidez debe ser lanzado hacia arriba un cuerpo para que alcance una altura de 490 m?

R:

10. Un cuerpo fue lanzado hacia arriba y tardó 20 s para regresar al suelo. Calcular la rapidez con que fue lanzado y la
altura alcanzada.

Página | 11
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

R:

Tomado de: http://aulafisica.jimdo.com/cinem%C3%A1tica/ca%C3%ADda-libre/

En la ausencia de una resistencia considerable del aire. ¿Cuál es el tiempo que tardan en caer dos cuerpos de diferente
tamaño soltados desde la misma altura?

R. _______________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué sucede con la velocidad de un cuerpo a medida que sufre una caída libre?

R. _______________________________________________________________________________________________

6. En el siglo XX se pudo corroborar las palabras de Galileo. La primera vez que se grabó la caída de los cuerpos en el
vacío fue en 1971 en la misión del Apolo XV en la luna. El astronauta David Scott dejó caer un martillo y una pluma
en la superficie lunar. En el vídeo se observa claramente como el astronauta suelta 2 cuerpos y ambos caen iguales
hasta tocar el suelo lunar.
Elaboran conclusiones a partir de la contrastación de tus ideas y complementa con los datos de la indagación a
partir de las fuentes de información con los relacionado al problema de indagación y establecido por Galileo
Galilei, David Scott y Brian Cox.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Página | 12
CTA QUINTO GRADO FICHA 6

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS
CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

1,2,3,4,5,6
Delimita el problema menciona
6
que conocimientos científicos se
relacionan con el problema.

Plantea preguntas referidas al


problema que puedan ser 2 1
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Problematiza Formula una hipótesis
situaciones considerando la relación entre
las variables independiente, 4 1
dependiente e intervinientes
que responden al problema
seleccionado por el estudiante.

Establece comportamientos
3 1
(cualitativos) entre las variables
independientes y dependientes.

Diseña Verifica la confiabilidad de la


estrategias fuente de información 5 1
para hacer una relacionada a su pregunta de
indagación indagación.
Organiza datos o información en
Genera y tablas y los representa en
1 1
registra datos diagramas o gráficas que
e información incluyan la incertidumbre de las
mediciones.
Contrasta y complementa los
datos o información de su 2,3, 4 7,8,9,10 7
indagación con el uso de fuentes
de información.
Extrae conclusiones a partir de la
Analiza datos o
relación entre sus hipótesis y los
información
resultados obtenidos en la
1 1
indagación, en otras
indagaciones o en leyes o
principios científicos; y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y 1
Emite conclusiones basadas en
comunica 5
sus resultados.

Página | 13
CTA REFORZAMIENTO FICHA 7

LOS MOVIMIENTOS SON SIMULTÁNEOS

EXPLOREMOS
http://elcomercio.pe/deporte-total/poli

http://elcomercio.pe/deporte- https://ctajnicolas.wikispaces.com/7.+Movimiento http://www.granadablogs.com/pateandoelmund


total/polideportivo/vamosgringa-sofia-mulanovich- +Parab%C3%B3lico o/tag/remar-contracorriente/
quedo-tercera-portugal-noticia-651597

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1. ¿Qué representan las imágenes?

2. ¿Es igual el movimiento entre ellos? ¿Por qué?

3. ¿Será solo un movimiento de caída libre? ¿Por qué? ¿Cómo crees que se podrá estudiar este tipo de
movimientos?

¿SABÍAS QUE…?

"Galileo Galilei en el siglo XVI, enunció el principio de independencia de los


movimientos. Explicó mediante el estudio del movimiento de proyectiles, por
qué la pelota cae en el mástil y no se queda atrás, como se creía hasta entonces.
Galileo se dio cuenta de que el movimiento de la pelota estaba compuesto por
dos movimientos: uno horizontal uniforme con la velocidad del barco; otro,
vertical uniformemente acelerado con la aceleración de la gravedad.

Principio: "Cuando un cuerpo sigue un movimiento compuesto por dos simples y


simultáneos, su posición en un tiempo dado es independiente de cómo actúen
los movimientos simples, simultánea o sucesivamente."

http://proyectode3b.blogspot.pe/2015/05/tecnologia_11.html

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APRENDEMOS

MOVIMIENTO: Un cuerpo se mueve cuando, la posición de la partícula cambia con respecto a un observador o
sistema de referencia.
Por ejemplo, se puede considerar que una bola que está rodando sobre una cubierta de un barco en movimiento,
efectúa un movimiento compuesto respecto de la costa; este movimiento resulta de la composición del rodamiento
respecto de la cubierta, que constituye el referencial móvil, y del movimiento de la cubierta respecto de la costa.

El movimiento compuesto es todo movimiento que resulta de la composición de dos o más movimientos simples o
elementales.

Para estudiar estos movimientos compuestos debemos:

• Distinguir claramente la naturaleza de cada uno de los movimientos simples componentes.


• Aplicar a cada movimiento componente sus propias ecuaciones.
• Obtener las ecuaciones del movimiento compuesto teniendo en cuenta que:

La posición de un móvil se obtiene sumando vectorialmente los vectores de posición de los movimientos
componentes.

La velocidad de un móvil se obtiene sumando vectorialmente los vectores velocidad de los movimientos
componentes.

El tiempo empleado en el movimiento compuesto, es igual al tiempo empleado en cada uno de los movimientos
componentes.

En la altura máxima la velocidad horizontal (vx) es igual a cero.

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRdv5a1Ro-I4Zf2yjeEU0mRSVFQwsimm520MVNuf_wBUB8gPXhN6A
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS725Sw7YRkrgTjJFGZdKji_TJJw-osmPC07VWmA1KR01Q1Jf4V
http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/comp_mov/index.html

Ahora tendremos en cuenta los siguientes casos de movimiento compuesto:

1. MOVIMIENTO EN EL MISMO SENTIDO


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Un río fluye hacia el este con velocidad de vr=6 m/s. Un bote se dirige hacia el este (aguas abajo) con velocidad
relativa al agua de vb=7 m/s.

Para un observador situado en la orilla:

Cuando el bote navega aguas abajo la velocidad del bote respecto de tierra es:

vresultante1 = vrío + vbote = 6 + 7 = 13 m/s

http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/comp_mov/nv1.html?1&0

2. MOVIMIENTO EN SENTIDOS CONTRARIOS

V R = Vb - V r

Por ejemplo si tenemos:

Vr = 10 m/s

Vb = 30 m/s

¿Cuánto es la velocidad resultante?

30 m/s - 10 m/s = 20 m/s Rpta.: 20 m/s

.Adaptado: L.P.E

3. MOVIMIENTO EN SENTIDO PERPENDICULAR

Ejemplo: Se pide hallar el espacio de desfase o arrastre del bote al


cruzar el río y la velocidad resultante.

Datos:

Vb = 36 km/h 10 m/s

Vr = 2 m/s

Hallamos:

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a) VR = √Vb + Vr
2 2 b) Vb = 10 m/s c) Vr = 2 m/s

VR = √102 + 2 2 = 10,2 m/s e = 200 m t = 20 s

T=? 20 s e=? 40 m

4. TIRO HORIZONTAL

Movimiento de proyectiles

Este movimiento tiene las siguientes restricciones:


1) Se desprecia la fricción del aire.
2) Las variables del movimiento u horizontal se calculan utilizando las ecuaciones del M. R. U: y las del
movimiento vertical con las ecuaciones de caída libre M. R.U. V.
3) El tiempo de subida es igual al tiempo de bajada (dado que el movimiento vertical es de caída libre)

Por ejemplo: tenemos los siguientes datos:

v = 5 m/s

h = 500 m

g = 10 m/s2

Hallar: el alcance horizontal (e) y el tiempo que demora al llegar al


suelo un cuerpo lanzado horizontalmente.

e = V. T

e = 5 . 10 50 m

Por M.R.U.V.

Vo = 0 m/s h = Vo. t + gt2


g = 10 m/s2 2
h = 500 m 500 = 0.t + 10 t2
t =? 2
t = 10 s

5.- MOVIMIENTO PARABÓLICO

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Cuando lanzamos un cuerpo al aire vemos que él se ve obligado a bajar por causa de la gravedad. Si el tiro fuera
inclinado y el medio fuese el vacío, el móvil describiría una trayectoria curva llamada parábola, la cual tendrá una
forma final que dependerá de la velocidad y ángulo de disparo.

Galileo demostró que el movimiento parabólico debido a la gravedad es un movimiento compuesto por otros
dos: Uno horizontal y el otro vertical. Descubrió asimismo, que el movimiento horizontal se desarrolla siempre
como las leyes del M.R.U. y el movimiento vertical es con las leyes y principios del M.R.U.V. con aceleración igual
a “g”.

Cuando estudies un movimiento parabólico haz una separación imaginaria de sus movimientos componentes. Así
del ejemplo de la Fig. 1 tendremos que:

a) Desplazamiento total:

b) Desplazamiento vertical:

c) Desplazamiento horizontal:

Tiro parabólico

Una partícula se ha lanzado desde A con una velocidad “V” y una inclinación , tal como se muestra en la Fig. 2.
Por efecto de la gravedad, a medida que el proyectil sube de manera inclinada se ve forzada a bajar, retornando al
piso en B.

Visite la siguiente animación para estudiar el tiro parabólico:


https://www.fisic.ch/contenidos/cinem%C3%A1tica-en-2d/

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Formulas especiales:

El siguiente grupo de fórmulas sólo se aplican para movimientos parabólicos como el que aparece en la Fig. 2. Así
tenemos:

a) Tiempo de Vuelo:

b) Altura Máxima:

c) Alcance Horizontal:

d) Relación entre la Altura Máxima y el Alcance Horizontal:

e) Relación entre la Altura Máxima y el Tiempo de Vuelo:

Alcance Horizontal Máximo

El alcance horizontal máximo se logra cuando el ángulo de disparo es de 45°.

El alcance horizontal de cada uno de los proyectiles se obtiene para y=0.

Su valor máximo se obtiene para un ángulo θ =45°, teniendo el mismo valor para θ =45+a , que para θ =45-a. Por
ejemplo, tienen el mismo alcance los proyectiles disparados con ángulos de tiro de 30º y 60º, ya que
sen(2·30)=sen(2·60).

Altura máxima. La altura máxima que alcanza un proyectil se obtiene con vy=0.

Su valor máximo se obtiene para el ángulo de disparo θ =90º.

http://www.geocities.ws/davidfisica/movcomp.html

CARACTERÍSTICAS CASOS

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Se compone de dos movimientos rectilíneos uniforme MOVIMIENTO EN EL MISMO SENTIDO


de la misma dirección.

Se compone de dos movimientos rectilíneos uniforme MOVIMIENTOS EN SENTIDO CONTRARIO


de en sentido contrario.

Se compone de dos movimientos perpendiculares MOVIMIENTOS EN SENTIDOS PERPENDICULARES


rectilíneos uniformes.

Se compone de un MRU horizontal y un MRUA vertical LANZAMIENTO O TIRO HORIZONTAL


(con Vo = 0 )

Se compone de un MRU horizontal y un MRUA vertical LANZAMIENTO PARABÓLICO


perpendicular.

Movimiento circular

Es aquel cuya trayectoria es una circunferencia.

En un movimiento circular o de rotación, el móvil gira alrededor de un eje, este eje es una línea recta perpendicular
al plano en el que se desplaza el móvil, y atraviesa el centro dela circunferencia que describe su trayectoria.

Movimiento Circular Uniforme

Cuando una partícula describe una circunferencia de manera que recorre arcos iguales en tiempos también
iguales, decimos que posee un movimiento circunferencial uniforme. Cuando un cuerpo rígido
experimenta desplazamientos angulares iguales en tiempos iguales, decimos que desarrolla un movimiento de
rotación uniforme. A partir de aquí, a estos movimientos los designaremos por movimiento circular uniforme.

Conceptos y definiciones previas

a) Radio Vector ( ): Denominamos así al vector cuyo origen se encuentra en el centro de giro, y su extremo
señala a la partícula en movimiento, moviéndose con ella. Ver Fig. 1.

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b) Desplazamiento Angular (): Viene a ser el ángulo que describe el radio vector cuando la partícula está en
movimiento.  se mide en radianes. Ver Fig. 1.

c) Longitud de Arco (L): Cuando la partícula de la Fig. 1 pasa de la posición “A” a la posición “B”, se dice que el
espacio recorrido por él es “L”. La medida de este arco viene dada por: , en el S.I.  se expresará
en radianes, L y R en metros. (Ver Fig. 1).

Definición de velocidad angular constante

Se define como velocidad angular constante a aquella que no cambia a través de tiempo, y cuyo valor nos indica
el desplazamiento angular que experimenta un móvil en cada unidad de tiempo. (Ver Fig. 2).

Esta velocidad se determina así:

En el S.I. esta velocidad se expresa en radianes por segundo; rad/s. También puede expresarse en revoluciones por
segundo (rev/s = rps), o revoluciones por minuto (rev/min = rpm), donde: 1 revolución (rev) = 2  rad = 360°.

Velocidad lineal o tangencial

Llamaremos velocidad tangencial o lineal a aquella que posee una partícula cuando desarrolla un movimiento
curvilíneo, la dirección de esta velocidad es tangente a la curva, y su módulo nos da la rapidez con que recorre un
arco. (Ver Fig. 2).

Esta velocidad se determina así: o

En el S.I. las unidades son: ( ) = rad/s, (r) = m, y (V) = m/s.

Periodo y frecuencia angular

Llamamos periodo (T) al tiempo que emplea un móvil con M.C.U. para dar una vuelta completa, y frecuencia (f) al
número de vueltas que dicho móvil da en cada unidad de tiempo, verificándose

Que: y

Aceleración centrípeta

Como ya sabemos, la única razón que justifica los cambios de velocidad es la existencia de una aceleración, en el
movimiento circular la aceleración es llamada centrípeta, central o normal, dicho vector es perpendicular a
la velocidad lineal (V) y angular (w), y se dirige siempre al centro de la curva.

Se verifica que:

Transmisión de movimientos
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Conociéndose las características de los movimientos circulares en general, estas se aprovechan para transmitir
movimientos ya sea para aumentar o disminuir las velocidades angulares o tangenciales.

Movimiento Circular Uniformemente Variado

Si ponemos en marcha un ventilador notaremos que al salir del reposo, gradualmente va aumentando su velocidad
angular, hasta alcanzar su velocidad normal de trabajo. Todo lo contrario ocurre cuando apagamos el ventilador,
observándose que su velocidad angular va disminuyendo regularmente hasta hacerse nula.

Aceleración angular

Cuando la aceleración angular es constante, su valor nos da el aumento o disminución de la velocidad angular en
cada unidad de tiempo, y ello determina que el movimiento sea uniformemente variado. Su línea de acción
coincide con el de la velocidad angular, aunque no poseen siempre el mismo sentido. (Ver Fig. 1)

Se verifica que:

Aceleración tangencial

Llamaremos aceleración tangencial a aquella que produce cambios en el módulo de la velocidad tangencial, y cuya
dirección es tangente a la trayectoria. (Ver Fig. 1)

Se verifica que: y además:

Ecuaciones del M.C.U.V.

Son similares a las que vimos en el M.R.U.V., y se presentan así:


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Elementos Lineales Elementos Angulares Además


1. 1. 1.
2.
3.
2. 2.
3. 3.

4. 4.

(+): Movimiento Acelerado. (-): Movimiento Desacelerado.

Fuente: http://www.geocities.ws/davidfisica/movcomp.html

1. Una bola rueda por una mesa horizontal de 0,8 m de altura.


Cae tocando el suelo en un punto situado a una distancia
horizontal de 1,6 m del borde dela mesa ¿Cuál es la rapidez de
la bola en el momento de abandonar la mesa?
A. 5 m/s
B. 6m/s
C. 4 m/s
D. 3 m/s
http://lafisicaatarciva.blogspot.pe/

2. un cuerpo se mueve en una pista horizontal circular, de radio 10 m y de periodo 2 s. Circular Hallar:
-La magnitud de la velocidad lineal
-Velocidad angular
- La magnitud de la aceleración centrípeta
A. 27, 4 m/s - 2, 14 rad/s – 0,986 m/s
B. 28,4 m7s - 2,11 rad/s - 0,876 m/s
C. 31,4 m/s - 3.14 rad/s – 0.986 m/s
D. 31,4 m/s - 3,12 rad/s - 0,786 m/s

3. Un cañón lanza un proyectil con un ángulo de tiro de 45°, logrando un


Alcance horizontal de 32 pies. La altura máxima alcanzada por el proyectil
fue: (Considerar g= 32 pies/s2)
A. 45 pies
B. 32 pies
C. 8 pies
D. 10 pies

http://html.rincondelvago.com/movimiento-parabolico_4.html

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4. Un barco atraviesa un río de 200 m de ancho perpendicularmente a la corriente del agua. Sabiendo que la
velocidad que se desarrolla el motor es de 36 km/h y que la velocidad del agua es de m/s. Calcular:
- Tiempo que invierte en atravesar el río
- Punto de la orilla del río al que llega el barco
A. 5 s – 20 m
B. 10 s – 25 m
C. 15 s - 30 m
D. 20 s - 40 m

ANALIZAMOS

Así como contamos con las fórmulas del MRU Y MRUV, MCU, MCUV para los movimientos compuestos. También es
importante considerar los gráficos.

1. Una bola que está rodando sobre una cubierta de un barco en


movimiento, efectúa un movimiento compuesto respecto de la
costa; este movimiento resulta de:
A. La composición del rodamiento respecto de la cubierta y del
movimiento de la cubierta respecto de la costa.
B. La composición del rodamiento respecto de la cubierta con
respecto al plano horizontal del barco.
C. Del movimiento de la cubierta respecto de la costa y el desplazamiento que describe el barco.
D. La composición del movimiento que describe el barco con respecto de los elementos que participan en el
problema.

http://www.fisic.ch/cursos/segundo-medio/elementos-b%C3%A1sicos-de-la-cinem%C3%A1tica/

2. Con una inclinación de 30° se lanza un proyectil con una velocidad de 20 m/s sobre la horizontal. Hallar el
tiempo. ¿Qué debe transcurrir hasta que impacta con el piso. (g = 10 m /s2)?
A. 4 s
B. 3 s
C. 2s
D. 1s

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3. La figura muestra una avioneta que se mueve horizontalmente con una
velocidad constante. En este caso el movimiento ¿De qué resulta el
movimiento que se describe en un punto de la hélice?

A. El movimiento horizontal de la avioneta y de la composición vertical


del avión.
B. La composición circular respecto del avión.
C. La composición del circular respecto del avión y del movimiento
horizontal de la avioneta.
D. Movimiento circular de la hélice.
http://cpreuni.blogspot.pe/2010_07_01_archive.html

composición del movimiento circular respecto del avión y del movimiento horizontal de la avioneta.

4. Una barca con la que el remero pretende cruzar el río perpendicularmente a las orillas. La barca es desviada
por la corriente del río, de manera que su trayectoria es una recta que forma un ángulo α con la orilla.

El movimiento real de la barca está compuesto por:

A. Un MRU paralelo a las orillas, debido a la corriente del río.


B. Un MRU perpendicular a las orillas del río, debido al esfuerzo de
los remeros y un MRU paralelo a las orillas, debido a la corriente
del río.
C. Un MRU perpendicular a las orillas del río y a la corriente del río,
sin el esfuerzo de los remeros.
D. Su trayectoria no es una recta, es en diagonal por la corriente del
río que los impulsa.

http://educativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/1000/1149/html/2_movimiento_en_el_plano_con_velocidad_constante.html

PRACTICAMOS

Un movimiento cualquiera se puede descomponer en movimientos simples y simultáneos. Por lo tanto este
procedimiento simplifica el estudio de los movimientos compuestos.

1. Los movimientos componentes en un movimiento compuesto se desarrollan independientemente unos de


otros; este principio fue establecido por:
A. Pascal
B. Kepler
C. Copérnico
D. Galileo

2. Un avión que vuela horizontalmente a razón de 90 m/s deja caer una piedra desde una altura de 1000 m ¿Con
qué velocidad aproximadamente llega la piedra a tierra si se desprecia el efecto de rozamiento?
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A. 140 m/s
B. 166,4 m/s
C. 16,64 m/s
D. 14,4 m/s

3. En el movimiento ………………..está presente un movimiento horizontal y otro vertical


A. Semiparabólico
B. Parabólico
C. De caída libre
D. De alcance horizontal

4. Un hombre cae desde el reposo desde una altura de 100 m después de caer 2 segundos lanza un paquete
horizontalmente con una velocidad de 10 m/s ¿A qué distancia aproximadamente de su dirección vertical
caerá el paquete?
A. 2,5 m
B. 20 m
C. 35 m
D. 40 m

5. Un bote a motor parte desde la orilla de un río con una velocidad constante de 40 m/perpendicular a el. Las
aguas del río tienen una velocidad de 30m/s y el ancho de este es de 160 m. Calcular:
- El tiempo que demora el bote en llegar a la otra orilla.
- Que espacio se desfasa.
- Que espacio recorre.
A. 4 s - 120 m – 200 m
B. 5 s – 130 m – 460 m
C. 6s – 140 m – 470 m
D. 7s – 150 m – 480 m

6. Un cazador acostado en el suelo, lanza una flecha con un ángulo de 60° sobre la superficie de la tierra y con
una velocidad de 20 m/s. Calcula:
- La altura máxima que alcanza la flecha.
- Tiempo que dura la flecha en el aire.
- Alcance horizontal de la flecha.
A. 12,31m –2,53s- 17 m
B. 13,31m - 3,01s - 18 m
C. 15,31m - 3,53s – 35,3 m
D. 16,31m –3,21s - 19 m
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7. Una piedra es soltada desde un avión que se mueve a una velocidad de 50 m/s, si el avión está a una altura de
2000 m ¿Qué tiempo demora la piedra en llegar al suelo y además que espacio horizontal recorrió (g= 10m/ s 2)
A. 50 s – 1300 m
B. 40 s - 1200 m
C. 20 s - 1000 m
D. 30 s - 1100 m

8. Se compone de dos movimientos rectilíneos uniforme de en sentido contrario:


A. Movimiento en el mismo sentido.
B. Movimiento en sentido contrario.
C. Movimiento en sentido perpendicular.
D. Movimiento de tiro horizontal.

9. Desde lo alto de un edificio es lanzado horizontalmente un cuerpo con una velocidad de 10 m/s, si la altura del
edificio es de 80 Calcular el espacio horizontal recorrido por el cuerpo hasta el instante que choca con el piso.
(g = 10 m/s2)
A. 50 m
B. 40m
C. 70 m
D. 20 m

10. Se compone de un MRU horizontal y un MRUA vertical.


A. Lanzamiento parabólico.
B. Movimiento perpendicular.
C. Tiro horizontal.
D. Movimiento en el mismo sentido.

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

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1,2,3,4 1,2,3,4 1,2,3,4,5,6,7,8, 18
Comprende y
aplica Sustenta que las diferentes formas de 9,10
conocimientos movimiento dependen de las fuerzas
científicos y que lo producen, aplicando leyes y
argumenta principios del movimiento.
científicamente.

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CTA QUINTO FICHA N° 08

¿PODREMOS ENCONTRAR UN CUERPO EN EQUILIBRIO, SIN ESTAR EN REPOSO?

EXPLORAMOS

https://www.pinterest.com/pin/36493237602817191 http://josjulior.blogspot.pe/2010/05/httpacro http://www.profesorenlinea.cl/fisica/


7/ sport.html Movimiento_rectilineo.html

Observa las siguientes imágenes y dialoga tus respuestas con tus pares, luego con el aula, expresando tus ideas, en base
a las siguientes preguntas:

1) ¿En qué situaciones observas, en las imágenes, en donde un objeto está en


equilibrio? Explica por qué crees eso.

2) ¿Qué fuerzas actúan sobre los cuerpos de las imágenes?

3) Cuando un cuerpo está girando ¿está en equilibrio? Fundamenta.

http://tvuy.blogspot.pe/2009/05/llega-sid-discovery-kids.html

¿SABÍAS QUE...?

Los objetos como las hojas, la lluvia y los satélites caen a causa de la gravedad.
La gravedad es lo que conserva el té dentro de la taza y lo que hace subir las
burbujas. Ella hizo a la tierra redonda y genera la presión que ha encendido a
todas las estrellas del cielo. Estas son las cosas que hace la gravedad.

La gravedad es la manera como las masas se comunican entre sí. Toda masa
presente en el Universo atrae a las demás, y al mismo tiempo experimenta una
atracción de parte de todas y cada una de las otras. http://espaciociencia.com/que-es-la-gravedad/0-r/

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CTA QUINTO FICHA N° 08

Así pues, los proyectiles, los satélites, los planetas, las galaxias y los grupos de galaxias están sujetos a la influencia de la
gravedad.

La idea de que la gravedad se extiende por todo el Universo se atribuye a Isaac Newton. Según cuenta la leyenda,
Newton concibió la idea cuando estaba sentado en un manzano en la granja de su madre pensando en las fuerzas de la
naturaleza. Newton entendía el concepto de Inercia que Galileo había desarrollado años antes; sabía que en ausencia
de fuerzas externas los objetos en movimiento continúan moviéndose con rapidez constante en línea recta. Newton
sabía además que todo cambio en la rapidez o dirección de un objeto se debe a la acción de una fuerza.

Una manzana madura propicio lo que habría de convertirse en una de las generalizaciones de mayor alcance de la
mente humana. Newton vio caer la manzana, o incluso quizá la sintió sobre su cabeza… la historia no es clara al
respecto. Tal vez miró hacia arriba, a través de las ramas del árbol, y vio la Luna. Parece ser que a Newton le intrigaba el
hecho de que la Luna no sigue una trayectoria en línea recta, sino que describe círculos alrededor de la Tierra. Él sabía
que el movimiento circular es un movimiento acelerado que requiere una fuerza. Pero, ¿cuál era esa fuerza? Newton
tuvo la perspicacia para comprender que la Luna cae hacia la Tierra, del mismo modo que la manzana. Su razonamiento
fue que la Luna cae por la misma razón que lo hace la manzana la gravedad de la Tierra tira de ambas.

Por todo lo manifestado entonces ¿qué es fuerza?, ¿cómo se mide?, ¿qué son fuerzas externas?, ¿existen las fuerzas
internas?, ¿cómo actúan las fuerzas para mantener algún objeto en equilibrio?

APRENDEMOS

Conozcamos más sobre el equilibrio

ESTÁTICA

Es la parte de la mecánica física que estudia las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo sobre el que
actúan fuerzas, permanezca en equilibrio.

FUERZA

Hay muchas situaciones en las que decimos aplicar una fuerza, como por ejemplo al empujar una caja, patear una
pelota, levantar una maleta, entonces encontramos situaciones en las que se produce movimiento, se modifica la
posición de un cuerpo, impedimos que se realice algún movimiento o deformamos algún objeto. Entonces se puede
definir a la Fuerza como toda causa capaz de producir, modificar o
impedir un movimiento, y/o deformar un objeto.

En el lenguaje cotidiano, fuerza es un empujón o un tirón. Una mejor


definición es que una fuerza es una interacción entre dos cuerpos o
entre un cuerpo y su ambiente (figura). Es la causa de por qué siempre nos
referimos a la fuerza que un cuerpo ejerce sobre un segundo cuerpo.
Cuando empujamos un automóvil atascado en la nieve, ejercemos una
fuerza sobre el auto; un cable de acero ejerce una fuerza sobre la viga Fuente: Sears – Zemansky, Física Universitaria
que levanta en una construcción, etcétera. Como se muestra en la figura 4.1, la fuerza es una cantidad vectorial:
podemos empujar un cuerpo o tirar de el en diferentes direcciones.

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CTA QUINTO FICHA N° 08

Elementos de una fuerza

Dado que la fuerza es una magnitud vectorial tiene los mismos


elementos, y podemos apreciarlos con un ejemplo clásico cuando
atamos una cuerda a un objeto y aplicamos una fuerza para deslizarlo
en una superficie horizontal, el lugar donde se ató la cuerda es el
punto de aplicación, la posición de la cuerda indica la dirección de la
fuerza, el lado hacia el cual se desplaza indica el sentido, el mayor o
menor desplazamiento representa la intensidad de la fuerza.

http://w.pacoelchato.com/cqs/index.php?lec=471

COMO MEDIMOS UNA FUERZA

Para medir las fuerzas se hace uso de un instrumento llamado


DINAMÓMETRO. Fue inventado por Isaac Newton y no debe
confundirse con la balanza. La balanza es un instrumento utilizado
para medir masas, mientras que el dinamómetro mide fuerzas
aunque sí puede compararse a una báscula o a una romana.

https://sites.google.com/site/timesolar/fuerza/dinamometro

Unidades de la fuerza:

La unidad utilizada en el sistema MKS para medir fuerzas es el Newton (N) (magnitud derivada) y se define como la
m
fuerza que aplicada constantemente sobre una masa de un kilogramo, imprime una aceleración de 1 .
s2

En el sistema CGS la unidad de fuerza es la dina (dyn) que se define como la fuerza que, aplicada constantemente sobre
𝑐𝑚
una masa de un gramo, le imprime una aceleración de un
𝑠2
.

Equivalencias entre las unidades de fuerza:

⃗⃗⃗⃗⃗ = 9,8𝑁 = 9,8 ∗ 105 𝑑𝑦𝑛


1𝑘𝑔

⃗⃗⃗⃗⃗ = 105 𝑑𝑦𝑛


1𝑁 = 0,102𝑘𝑔

1𝑑𝑦𝑛 = 10−5 𝑁 = 0,102 ∗ 10−5 ⃗⃗⃗⃗⃗


𝑘𝑔
=

TIPOS DE FUERZA

De acuerdo con el modo con el que interactúan los cuerpos, las fuerzas pueden
actuar por contacto o a distancia.

Fuerzas por contacto: es la fuerza que un cuerpo aplica a otro en contacto con él.
Ejemplos:

http://es.slideshare.net/guest834383/fuerzas-1673575
a) La fuerza muscular, desarrollada por un hombre o un animal para poner un cuerpo en movimiento, impedirlo o
modificarlo.

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CTA QUINTO FICHA N° 08

b) La fuerza elástica, resultante de la deformación de un cuerpo elástico, por ejemplo, las gomas de las hondas.
c) La fuerza por empuje, ejercida por un gas comprimido, el aire o el agua en movimiento (sobre las velas de un
bote, sobre los álabes de una turbina hidráulica, etc.
d) La fuerza de rozamiento, que se produce al oprimir un cuerpo sobre otro en movimiento, por ejemplo, al
accionar el freno sobre las ruedas de un vehículo en marcha.

Fuerzas a distancia: es la que se produce sin contacto entre los cuerpos que accionan uno sobre otro. Ejemplos:

a) La fuerza magnética que ejerce un imán, a distancia sobre un clavo colocado cerca.
b) La fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos cargados de electricidad contraria
c) La fuerza de gravedad que ejerce la Tierra sobre cualquier objeto o cuerpo. Ejemplo: un pájaro, un globo, un
avión, etc. que se levantan del suelo
d) No escapan de la gravedad; la Tierra continua ejerciendo sobre ellos, a distancia, una fuerza de atracción,
tanto más débil cuanto más se eleva el objeto.
Tomado de https://es.scribd.com/doc/104001504/Fuerzas-de-Contacto-y-a-Distancia

Fuerzas respecto a su posición:

a) Tensión (T).
Convencionalmente la tensión es una fuerza que aparece
siempre asociada a situaciones en las que se tira de un
cuerpo con ayuda de un cable o de una cuerda o cuerpos
que se encuentran suspendidos. Estos cables o cuerdas
cumplen con dos condiciones esenciales, son de masa
despreciables y se asumen como prácticamente
inextensibles. Gráficamente se representan como dos
fuerzas apuntando hacia el corte imaginario de la cuerda o https://www.fisicalab.com/apartado/tension-cuerdas#contenidos
cable que sufre la tensión en un sistema de fuerzas.
Podemos afirmar entonces que: Si la tensión no se deforma y se considera que no tiene masa se cumple:
⃗ 𝐴 = −𝑇
𝑇 ⃗ 𝐵 ⋮ 𝑇𝐴 = 𝑇𝐵
Adaptado de http://fisica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/12fuerzasnaturaleza/co/modulo_contenido_6.html

b) Compresión (C).
Es la fuerza que aparece cuando un cuerpo es sometido a un acortamiento o aplastamiento. Gráficamente se
representan como dos fuerzas apuntando hacia afuera del objeto sometido tratando de evitar ser deformado.
Por ejemplo cuando dejamos apoyado una caja sobre una superficie plana, del piso se graficará una fuerza con
sentido opuesto al peso de la caja, ésta será la fuerza de compresión que impide ser aplastada por la caja.

C C

c) Fuerza elástica:
En todo cuerpo elástico por ejemplo, una cuerda elástica, reacciona
contra la fuerza deformadora para recuperar su forma original. Como
ésta, según la ley de Hooke, es proporcional a la deformación
producida, la fuerza deformadora tendrá que tener el mismo valor
y dirección, pero su sentido será el contrario.
𝐹 = −𝑘. 𝑥

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Donde k representa la constante elástica (o recuperadora) del resorte y depende de su naturaleza y geometría
de construcción. Es decir, es un valor que proporciona el fabricante sobre el muelle u otro objeto elástico en
cuestión y que depende del material del que esté fabricado y de su forma. El valor de la fuerza elástica es, por
tanto, variable, puesto que depende en cada caso del valor que corresponde a la deformación x.
https://www.fisicalab.com/apartado/como-medir-fuerzas#contenidos

Fuerza de rozamiento o fricción:

La fuerza de rozamiento es una fuerza que aparece cuando hay dos cuerpos en contacto y es una fuerza muy
importante cuando se estudia el movimiento de los cuerpos. Es la causante, por ejemplo, de que podamos andar
(cuesta mucho más andar sobre una superficie con poco rozamiento, hielo, por ejemplo, que por una superficie con
rozamiento como, por ejemplo, un suelo rugoso). Existe rozamiento incluso cuando no hay movimiento relativo entre
los dos cuerpos que están en contacto. Hablamos entonces de Fuerza de rozamiento estática. Por ejemplo, si
queremos empujar un armario muy grande y hacemos una fuerza pequeña, el armario no se moverá. Esto es debido a
la fuerza de rozamiento estática que se opone al movimiento. Si aumentamos la fuerza con la que empujamos, llegará
un momento en que superemos está fuerza de rozamiento y será entonces cuando el armario se pueda mover. Una vez
que el cuerpo empieza a moverse, hablamos de fuerza de rozamiento dinámica. Esta fuerza de rozamiento dinámica es
menor que la fuerza de rozamiento estática.

La experiencia nos muestra que:

• la fuerza de rozamiento entre dos cuerpos no depende del tamaño de la superficie de contacto entre los dos
cuerpos, pero sí depende de cuál sea la naturaleza de esa superficie de contacto, es decir, de que materiales la
formen y si es más o menos rugosa.
• la magnitud de la fuerza de rozamiento entre dos cuerpos en contacto es proporcional a la normal entre los
dos cuerpos, es decir:

𝐹𝑟 = 𝜇. 𝑁

Donde 𝜇 es lo que conocemos como coeficiente de rozamiento.

Hay dos coeficientes de rozamiento 𝜇: el estático, 𝜇 e, y el cinético, 𝜇 c, siendo el


primero mayor que el segundo:

𝜇 e > 𝜇 c ; en inglés 𝜇 s > 𝜇 c

Entonces la fuerza de rozamiento en este caso estático, depende de dos factores, la fuerza normal o de reacción y el
coeficiente de rozamiento de las superficies en contacto.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/2-CD-Fiisca-TIC/1-3Dinamica/Rozamiento.htm

Si queremos saber; ¿cuáles son las causas del movimiento? ¿Cómo puede un remolcador empujar un camión que es
mucho más pesado que él? ¿por qué es más difícil controlar un automóvil en hielo mojado? Las respuestas a estas
preguntas y a otras similares nos llevan al tema de la dinámica, es decir, la relación entre el movimiento y las fuerzas
que las causan.

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LEYES DE NEWTON

PRIMERA LEY O LEY DE LA INERCIA:

En algún momento de nuestra vida cotidiana hemos experimentado esta situación


como se muestra en la figura del niño de la bicicleta. La explicación científica estaría
determinada por la primera Ley de Newton o ley de la Inercia.

“Un cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme


(M.R.U.), si sobre el no actúa ninguna fuerza o si la resultante de las fuerzas es nula” Es
decir; un cuerpo sobre el que no actúa una fuerza neta se mueve con velocidad
constante (que puede ser cero) y aceleración cero. Una vez que un cuerpo se pone en
movimiento, no se necesita una fuerza neta para mantenerlo en movimiento; a tal
observación la conocemos como primera ley del movimiento de Newton.
Cuando un cuerpo está en reposo o se mueve con velocidad constante (en línea recta
con rapidez constante), decimos que el cuerpo está en equilibrio. Para que este en
equilibrio, sobre un cuerpo no deben actuar fuerzas, o deben actuar varias fuerzas cuya
resultante —es decir, la fuerza neta— sea cero:

(cuerpo en equilibrio).

Para que esto se cumpla, cada componente de la fuerza neta debe ser cero, así que

(cuerpo en equilibrio).

Masa e inercia. La tendencia de un objeto a continuar en su estado original de


movimiento o reposo se conoce como inercia. Aunque la inercia es la tendencia de un
objeto a continuar su movimiento en ausencia de una fuerza, la masa es una medida de
la resistencia de un objeto a cambiar en su movimiento debido a una fuerza. A mayor masa de un cuerpo, menor es la
aceleración bajo la acción de una fuerza aplicada determinada. La unidad SI de la masa es el kilogramo. Masa es una
cantidad escalar que obedece las reglas de la aritmética ordinaria.
La inercia se puede usar para explicar la operación de una clase de cinturón de seguridad. En un accidente, el propósito
del cinturón de seguridad es mantener de manera firme al pasajero en el lugar relativo al automóvil, para evitar
lesiones serias. Porque si no se usa el cinturón de seguridad ante un choque la persona puede salir volando por el
parabrisas con la misma fuerza del impacto.
Fuentes:
https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/fisica-2/las-leyes-de-newton/
Serway. Fundamentos de física.
Sears -Semansky. Física Universitaria.

SEGUNDA LEY DE LA ACELERACIÓN O LEY DE LA FUERZA:

La segunda ley de movimiento de Newton responde a la pregunta


de qué le sucede a un objeto que tiene una fuerza neta que actúa en
él. Piense en empujar un bloque de hielo a lo largo de una superficie
horizontal sin fricción.
Cuando ejerce una fuerza horizontal sobre el bloque, éste se mueve
con una aceleración de, digamos, 2 m/s2. Si aplica una fuerza dos veces
más grande, la aceleración se duplica a 4 m/s2. Empujando tres veces
tan firme, triplica la aceleración, y así sucesivamente.
De tales observaciones, se concluye que la aceleración de un objeto es directamente proporcional a la fuerza neta que
actúa en él.”. Estas observaciones son resumidas en la segunda ley de Newton:
La aceleración de un objeto es directamente proporcional a la fuerza neta que
actúa en él e inversamente proporcional a su masa.

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La segunda ley del movimiento. Para el bloque de masa m, la fuerza neta actúa sobre el bloque es igual a la de
masa m multiplicada por la aceleración de un vector .
La constante de proporcionalidad es igual a uno; en términos matemáticos el enunciado anterior puede ser
representando:

Donde es la aceleración del objeto, m es la masa y es la suma vectorial de todas las fuerzas que actúan en él.

Multiplicando por m, se tiene: . Esta fórmula muestra la relación entre la masa, la aceleración y la
fuerza neta. La segunda ley es una ecuación vectorial, equivalente a las tres ecuaciones por componente siguientes:

Cuando no existe fuerza neta en un objeto, su aceleración es cero, lo que significa que la velocidad es constante.
Unidades de fuerza y masa. La unidad SI de la fuerza es el newton. Cuando 1 newton de fuerza actúa sobre un objeto
que tiene una masa de 1 kg, produce una aceleración de 1 m/s 2 en el objeto. A partir de esta definición y la segunda ley
de Newton, se ve que el newton puede expresarse en términos de las unidades básicas de masa, longitud y tiempo
como:

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/newt.html

TERCERA LEY O DE ACCIÓN Y REACCIÓN:

Para acelerar el clavo y conducirlo hacia dentro del bloque, el martillo debe ejercer una fuerza neta sobre el clavo. De
cualquier modo, Newton se dio cuenta que una sola fuerza aislada (como la fuerza que ejerce el martillo sobre el clavo)
no podría existir. Más bien, las fuerzas en la naturaleza siempre existen en pares. De acuerdo con Newton, cuando el
clavo es impulsado dentro del bloque por la fuerza ejercida por el martillo, éste disminuye su velocidad y se detiene por
la fuerza ejercida por el clavo.

Newton describe tales pares de fuerzas con su tercera ley: Si interactúan el objeto 1 y el objeto 2, la fuerza
ejercida por el objeto 1 en el objeto 2 es igual en magnitud, pero opuesta en dirección a la fuerza ejercida por el
objeto 2 en el objeto 1.

Esta ley que se ilustra en


la figura: establece que no
puede existir una simple
fuerza aislada. La fuerza

ejercida por el objeto


1 sobre el objeto 2 en
ocasiones es denominada
fuerza de acción, y la otra
fuerza ejercida por el
objeto 2 sobre el objeto 1
es conocida como fuerza
de reacción. En realidad,
la fuerza puede ser
etiquetada por cualquiera
de las dos fuerzas de acción o de reacción. La fuerza de acción es igual en magnitud a la fuerza de reacción y opuesta
en dirección. En todos los casos, las fuerzas de acción y reacción actúan en diferentes objetos.

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Por ejemplo, la fuerza que actúa en un proyectil en caída libre es la fuerza ejercida

por la Tierra sobre el proyectil, y la magnitud de esta fuerza es el peso mg. La

reacción a la fuerza es la fuerza ejercida por el proyectil sobre la Tierra,

. La fuerza de reacción puede acelerar la Tierra hacia el proyectil


justo. La tercera ley de Newton afecta continuamente nuestras actividades
cotidianas. Sin ella, ninguna clase de locomoción sería posible, ya fuera a pie, en una
bicicleta o en un vehículo motorizado. Por ejemplo, al caminar se ejerce una fuerza
de fricción contra la superficie de la tierra. La fuerza de reacción de la superficie de
la tierra contra nuestros pies nos impulsa hacia adelante. De la misma manera, los
neumáticos de una bicicleta ejercen una fuerza de fricción contra la superficie de la tierra, y la reacción de ésta empuja
a la bicicleta hacia adelante. Como se verá brevemente, la fricción juega un papel principal en tales fuerzas de reacción.
Al aplicar la tercera Ley de Newton, recuerde que una fuerza de acción y su fuerza de reacción actúan siempre en
diferentes objetos o cuerpos.

Fuentes: Serway. Fundamentos de física. Sears -Semansky. Física


Universitaria.

LOS INVITO A REVISAR LOS VIDEO QUE NOS RESUMEN LAS TRES LEYES DE NEWTON

https://www.youtube.com/watch?v=_X-BTbwj3xU

https://www.youtube.com/watch?v=cfAQozjPUoE

EQUILIBRIO

Basados en lo anterior podemos ahora describir que significa el equilibrio de los cuerpos rígidos específicamente el
equilibrio mecánico. Se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio mecánico, cuando su estado de movimiento
como conjunto no cambia en el tiempo. Este concepto es relativo porque el estado de movimiento de un cuerpo
depende del sistema de referencia elegido.
Se distingue dos clases de equilibrio: traslacional y rotacional.
Un cuerpo se encuentra en equilibrio traslacional, respecto de
cierto sistema de referencia, cuando su centro de masas se
encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante
(movimiento rectilíneo uniforme) respecto de él.
http://slideplayer.es/slide/28892/

Un cuerpo se encuentra en equilibrio rotacional, respecto de


cierto sistema de referencia, cuando este no rota o se encuentra
rotando con una velocidad angular constante (movimiento
rotacional uniforme), respecto de él.

http://slideplayer.es/slide/28892/

Si un cuerpo se encuentra en reposo, respecto de cierto sistema de referencia, se dice que el cuerpo se encuentra
en equilibrio estático, que es la forma más común de equilibrio mecánico.

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Por otro lado, existen tres formas de equilibrio estático: estable, inestable e indiferente.

Equilibrio estable si cuando un agente externo lo aleja ligeramente de su estado de equilibrio original, y lo deja en
libertad de movimiento, este retorna inmediatamente a su posición original. En cambio, si este se aleja aún más de su
posición original, se dice que el cuerpo se encuentra en equilibrio inestable.

Finalmente, se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio indiferente si cuando un agente externo lo aleja
ligeramente de su estado de equilibrio original, y lo deja en libertad de movimiento, este no presenta tendencia ni a
retornar a su posición original ni a alejarse aún más de esta.

Adaptado de http://cpreuni.blogspot.pe/2010/04/equilibrio-mecanico.html

CONDICIONES DE EQUILIBRIO
Los objetos que están ya sea en reposo o moviéndose con velocidad constante se dice que están en equilibrio. Ya que

al aplicar la segunda ley de Newton a un objeto en equilibrio tenemos que . Este enunciado establece que la
suma vectorial de todas las fuerzas (la fuerza neta) que actúa sobre un objeto en equilibrio es cero.

Para que un cuerpo permanezca en equilibrio debe cumplir necesariamente con ciertas condiciones las cuales
presentamos a continuación:
1era CONDICIÓN DE EQUILIBRIO (equilibrio traslacional)
Es aquel que surge en el momento en que todas las fuerzas (F) que actúan sobre el cuerpo se nulifican, o sea, la
sumatoria de las mismas sea igual a cero.
∑ 𝐹𝑋 = 0 ∑ 𝐹𝑌 = 0
Si actúan solo tres fuerzas, estas deben formar un triángulo de fuerzas.
Matemáticamente:
⃗⃗⃗
𝐹1 + ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗3 + ⃗⃗⃗
𝐹2 + 𝐹 𝐹𝑋 = ⃗0
𝐹4 + ⋯ ⃗⃗⃗⃗
Para el caso de fuerzas coplanares que se encuentran en el plano cartesiano xy se reduce la fuerza resultante en cada
uno de los ejes x e y es cero:
∑ 𝐹𝑋 += ∑ 𝐹𝑋 − y ∑ 𝐹𝑌 += ∑ 𝐹𝑌 −

2da CONDICIÓN DE EQUILIBRIO

Para que un cuerpo este en equilibrio rotacional es necesario que la suma de los momentos o torques, producidos por
todas las fuerzas que actúan sobre él sea cero.
∑𝜏 = 0

En esta ficha trataremos acerca del equilibrio traslacional.

1. Determina la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones:


A. La fuerza de tensión siempre apunta hacia afuera del cuerpo evitando ser estirada.
B. La fuerza de compresión siempre apunta hacia el corte imaginario evitando ser comprimida.
C. La fuerza de rozamiento depende de dos factores la normal y el coeficiente de fricción.
D. El dinamómetro es el instrumento que se usa para medir las fuerzas.

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a) VVFF b) FFVV c) FFVF d) FFVV

2. Indicar cual no es un ejemplo de la segunda Ley de Newton:


A. Patear un balón, y luego este cambia su velocidad.
B. Empujar un carrito aumentando su velocidad.
C. Lanzar una pelota de béisbol.
D. Golpear un saco de box, el saco regresa con la misma fuerza.

3. Indicar cuál es un ejemplo de la primera ley de Newton:


A. Lanza una piedra hacia arriba en línea recta, al subir termina su velocidad y comenzará a bajar
B. Dos esferas colgadas como un péndulo, elevas la primera, golpea a la segunda, y la primera regresa en
dirección contraria.
C. Una persona que está en un auto y se impulsa hacia adelante cuando éste frena.
D. Cuando una persona está remando un bote.

4. Marcar lo correcto acerca de las fuerzas de acción y reacción.

A. Siempre se anulan.
B. Actúan siempre sobre un mismo cuerpo.
C. No siempre son perpendiculares a la superficie de contacto.
D. Actúan siempre en diferentes objetos.

ANALIZAMOS

LA IMPORTANCIA DEL DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE EN ESTÁTICA

Un diagrama de cuerpo libre (DCL) es un diagrama vectorial que describe


todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo u objeto en particular.

Consiste en colocar la partícula en el origen de un plano de coordenadas, y


representar a las fuerzas que actúan sobre ella por medio de los vectores
correspondientes, todos concurrentes en el origen. Debemos tener
presente que las fuerzas a representar en la mayoría de los casos es el
peso del cuerpo (W), la normal o reacción (N), fuerza de rozamiento (fr), la
tensión (T), además por supuesto de alguna fuerza externa aplicada al
cuerpo (F).

La mayor aplicación de los DCL es visualizar mejor el sistema de fuerzas


que actúan sobre un cuerpo; además, se identifican mejor las fuerzas
pares, como la de acción - reacción y las componentes de las fuerzas.

Si en un sistema existen dos o más cuerpos de interés, éstos se deben


separar o aislar y cada uno tendrá un DCL propio con sus respectivas
fuerzas actuando.

La etapa más importante en la solución de un problema por medio de la


segunda ley de Newton es dibujar el diagrama de cuerpo libre correcto. Se

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incluye solo aquellas fuerzas que actúan directamente sobre el objeto bajo estudio.

Fuentes: Serway. Fundamentos de física.


EJEMPLO 1: Construya el DCL para el siguiente sistema:

La partícula de interés para éste caso es el bloque de masa m, pero para el caso, las
fuerzas concurren en un mismo punto, el nodo que une las tres cuerdas de la figura.

Entonces, el origen de coordenadas se situará en ése punto.

Las fuerzas que actúan son: la tensión de la cuerda A (Ta),


la tensión de la cuerda B (Tb) y el peso w del bloque de masa m.

En algunos casos, será conveniente girar el eje de coordenadas. Esto normalmente se


hace cuando la partícula tiene un movimiento sobre una superficie inclinada, y se facilita
el cálculo de las componentes si los ejes tienen la misma dirección de la superficie.

Adaptado de: http://www.aulafacil.com/cursos/l10336/ciencia/fisica/fisica-general-ii/diagramas-de-cuerpo-libre-i

EJEMPLO 2: Aquí te presentamos otros ejemplos de DCL de cuerpos apoyados en alguna superficie.

http://www.jfinternational.com/mat-fis4.html

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OTROS EJEMPLOS DE DCL:

https://www.youtube.com/watch?v=fQdJ4fNAaS8

1. Hallar y graficar las fuerzas que actúan sobre el punto “P”.

θ θ

T T T T T1 T2 T T

P
A) mg B) mg C) mg D) mg

2. Indicar el diagrama de cuerpo libre (D.C.L) de la esfera mostrada.

A) B) C) D)

3. Hallar el diagrama de cuerpo libre de la esfera, en equilibrio.

A) B) C) D)

4. Sea un objeto “A” suspendido del techo por medio de un hilo. Según la tercera ley de Newton, la reacción de
la tensión T sobre “A” es:

A. La fuerza que hace el objeto A sobre el hilo.


B. El peso del objeto por la aceleración de la gravedad.
C. La fuerza que hace el objeto sobre la tierra.
D. La fuerza que hace la tierra sobre el objeto.

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PRACTICAMOS

Ahora con ayuda de toda la información anterior pondremos en práctica la aplicación de los mismos en el tema de
equilibrio, tomando en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Considere todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo en cuestión.


2. Traza el diagrama de cuerpo libre y establece un sistema de coordenadas cartesianas.
3. Lleva a cabo la descomposición de las fuerzas sobre los ejes X y Y de ser necesario.
4. Aplica la primera condición de equilibrio igualando a cero la suma algebraica de las componentes escalares
sobre cada eje.

Resuelve en equipo y al finalizar explica como obtuviste la respuesta:

1. Una grúa levanta a un trabajador de la compañía de luz, metido dentro de


una canastilla, con una velocidad constante de 1.2 m/s. Si se sabe que el
trabajador pesa 80 kg y que la tensión de la cuerda es de 175 kg, ¿cuál es el
peso propio de la canastilla?

A. ⃗⃗⃗⃗⃗
72 𝑘𝑔
B. 254 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑘𝑔
C. 326 𝑘𝑔 ⃗⃗⃗⃗⃗
D. 95 𝑘𝑔⃗⃗⃗⃗⃗

2. Sabiendo que el dinamómetro de la figura marca 80 N, determine el peso


del cuerpo Q y la tensión de la cuerda AC.

A. P=80N y AC=98 N
B. P=109,3 N y AC=80 N
C. P=109,3 N y AC=98 N
D. P=98 N y AC=109,3 N

tomado http://www.dcb.unam.mx/users/juanoc/archivos/curso/5Equilibrio1.pdf

3. Para que un semáforo de cierta masa se encuentre en equilibrio se ejerce una fuerza de 80 N en un
extremo. ¿Cuál será la masa del bloque si la tensión en el cable es de 35 N?
A. 2,5 kg
B. 3,5 kg
C. 6,5 kg
D. 4,5 kg

4. Si el sistema está en equilibrio determine la tensión de los cables “A” y “B”. Si el peso
del bloque W = 120 N. 53º
A. TA = 100 N y TB = 80 N
B. TA = 180 N y TB = 160 N
C. TA = 90 N y TB = 150 N
D. TA = 200 N y TB = 160 N

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5. Si el sistema está en equilibrio determina el valor de las tensiones


de las cuerdas que soportan al atleta de masa 80√3 Kg,
A. T2 = 1000 N T1 =900 N
B. T2 = 1020 N T1 =870 N
C. T2 = 1030 N T1 =860 N
D. T2 = 1050 N T1 =857 N
http://aulavirtual.cobaep.edu.mx:8084/foros/viewtopic.php?f=38&t=837&sid=1254182ed0c8a597db4a567a72117255&start=10

6. El bloque es arrastrado a velocidad constante. Hallar la fuerza “F” que lo lleva, si el rozamiento vale 20 N.

A. 25 N B. 18 N C. 8 N D. 16 N
7. ¿Cuánto vale la fuerza de rozamiento sobre el bloque que está a punto de deslizar?

120N 50N

A. 100 N B. 30 N C. 130 N D. 70 N

8. Hallar “F” si el sistema está en equilibrio. W=360N

A. 45 N B. 90 N C. 180 N D. 22,5 N

http://definicion.de/polipasto/

9. El bloque mostrado tiene una masa de 50 kg y está a punto de resbalarse sobre


el plano inclinado. ¿Cuánto vale el rozamiento que la sostiene? 𝛼 = 37º
A. 100 N B. 200 N C. 300 N D. 400 N

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Fisica/02/problroz.html

10. Hallar la normal de la pared vertical, si el peso de la esfera es 6 N.

A. 2 N B. 8 N C. 6 N D. 4 N

http://www.geocities.ws/davidfisica/estatic.html

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MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS
CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Comprende y 1,2,3,4,5,6,7,
1,2,3,4 18
aplica Sustenta que las diferentes 8,9,10
conocimientos formas de movimiento 1,2,3,4
científicos y dependen de las fuerzas que
argumenta lo producen.
científicamente.

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¿Cuerpos en equilibrio en reposo y en movimiento?

EXPLOREMOS

http://mundo.solocasas.com.mx/wp-
content/uploads/2014/07/Country-House-1.jpg

http://slideplayer.es/slide/135206/ http://4.bp.blogspot.com/- http://www.hpc.es/productos/68/rotacion-y-


jLYYdn_p8MQ/TgPZF-
traslacion uve5I/AAAAAAAAAcQ/4EcFAaiXfIk/s1600/Tr
ansbordador+espacial+acoplado+a+la+ISS%2
52C+Endeavour.jpg
Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes? ¿Cuáles se están moviendo?

2) ¿Cómo son los movimientos y qué diferencias encuentras?

3) ¿Cuáles de ellas muestran que están en equilibrio? ¿Por qué?

4) ¿Qué Leyes del movimiento explican ciertos hechos sobre viajes espaciales y movimientos planetarios?
Fundamente.

SABÍAS QUE...?

En la naturaleza se presentan dos tipos de movimientos de traslación y rotación

Para ello se considera el equilibrio y sus condiciones que corresponden a la rotación,


como la segunda Ley de Newton.

“Para que un cuerpo sometido a varias fuerzas, permanezca en equilibrio, la suma


algebraica de los momentos debe ser cero”.

https://www.linkedin.com/pulse/did-isaac-newton-predict-major-turn-bible-prophecy-september-halim
CTA QUINTO FICHA N° 9

APRENDEMOS

El movimiento de un objeto extendido, como una rueda que gira en torno


a su eje, no se puede explicar al representar el objeto como una partícula:
en cualquier momento diferentes partes del objeto tienen distintas
velocidades y aceleraciones lineales. Sin embargo, el movimiento de un
objeto extendido se analiza al representarlo como un conjunto de
partículas, cada una con su propia velocidad y aceleración lineales.

Al tratar con un objeto en rotación, la explicación se simplifica mucho al


suponer que el objeto es rígido. Un objeto rígido no es deformable; es
decir, las ubicaciones relativas de todas las partículas de que está
compuesto permanecen constantes. Todos los objetos reales son
deformables en cierta medida; no obstante, el modelo de objeto rígido es
útil en muchas situaciones en que la deformación es despreciable.

Por ejemplo: El disco compacto (CD) que gira en torno a un eje fijo a través
de O perpendicular al plano de la figura. a) Para definir la posición angular
del disco, se elige una línea de referencia fija. Una partícula en P se ubica a
una distancia r desde el eje de rotación en O. b) Conforme el disco da
vueltas, una partícula en P se mueve a través de una longitud de arco s
sobre una trayectoria circular de radio r.
Fuente: Serway y Jewet. Física de ciencia e ingeniería.
Equilibrio Rotacional
Es aquel equilibrio que ocurre cuando un cuerpo sufre un movimiento de rotación o giro, al igual que el equilibrio
traslacional debe también equilibrarse; surge en el momento en que todas las torcas que actúan sobre el cuerpo
sean nulas, o sea, la sumatoria de las mismas sea igual a cero.
EMx= 0
EMy= 0

su fuerza se mide en torques o torcas es una magnitud (pseudo) vectorial, obtenida como producto vectorial del
vector de posición del punto de aplicación de la fuerza con respecto al punto al cual se toma el momento por la
fuerza. Explicado de una forma más sencilla el torque es el producto entre la fuerza aplicada y la distancia a la cual
se la aplica medida, generalmente, desde el punto que permanece fijo.
Así como una fuerza provoca una traslación, un torque produce una rotación.
El torque mide, de alguna manera, el estado de rotación que provoca la fuerza o la tendencia a producir una
rotación. Del mismo modo que puede evitarse el desplazamiento de un objeto aplicando una fuerza contraria a la
que lo hace mover, puede evitarse una rotación aplicando un torque contrario al que lo hace girar.

CONDICIÓN DE EQUILIBRIO DE ROTACIÓN


Si a un cuerpo que puede girar alrededor de un eje, se la aplican varias fuerzas y no producen variación en su
movimiento de rotación, se dice que el cuerpo puede estar en reposo o tener movimiento uniforme de rotación.
Para que exista este equilibrio se presentan los siguientes factores.

a) Par de fuerzas: Se produce un par de fuerzas cuando dos fuerzas paralelas de la misma magnitud pero en sentido
contrario actúan sobre un cuerpo, su resultante es igual a cero y su aplicación está en el centro de la línea que une
los puntos de inicio de las fuerzas componentes.

b) Momento de una fuerza: Llamado también momento de torsión o torque y se define como la capacidad que
tiene una fuerza para hacer girar un cuerpo, es decir es la intensidad con que una fuerza tiende a comunicarle un
movimiento de rotación. El momento de una fuerza se obtiene multiplicando el valor de la fuerza por su brazo de
palanca.
El brazo de palanca es la distancia perpendicular del centro de giro a la línea de acción de la fuerza.
CTA QUINTO FICHA N° 9

M = F.b

M = torque en N.m

F = fuerza en N

B = brazo de palanca en m

O = eje de rotación

c) Centro de gravedad.
El centro de gravedad (CG) es el punto de aplicación de la resultante de todas las fuerzas de gravedad que actúan
sobre las distintas masas materiales de un cuerpo, de tal forma que el momento respecto a cualquier punto de esta
resultante aplicada en el centro de gravedad es el mismo que el producido por los pesos de todas las masas
materiales que constituyen dicho cuerpo. En otras palabras, el centro de gravedad de un cuerpo es el punto
respecto al cual las fuerzas que la gravedad ejerce sobre los diferentes puntos materiales que constituyen el cuerpo
producen un momento resultante nulo (dicho punto no necesariamente corresponde a un punto material del
cuerpo, ya que puede estar situado fuera de él.

d) Equilibrio estático: existe un equilibrio estático cuando todas las fuerzas que actúan sobre todos los
componentes de un sistema están equilibradas.

e) Vectores: un vector es una magnitud que tiene dos características: módulo, o magnitud, y dirección. Los vectores
normalmente se dibujan como flechas. Una fuerza y el momento de una fuerza son magnitudes vectoriales

http://fisica4am.blogspot.pe/2011/03/equilibrio-rotacional.html

Veamos algunos casos de la cotidianeidad:


¿Por qué las bisagras y la manija están en lados opuestos de una puerta? Si utilizas la puerta del aula si funciona
con bisagra, trata de girar una puerta mediante la aplicación de una fuerza de magnitud F perpendicular a la
superficie de la puerta, pero alejado de las bisagras, luego intente aplicar una fuerza cerca de las bisagras. ¿Dónde
se logra mover la puerta con mayor éxito? Va a lograr un mayor efecto de rotación de la puerta mediante la
aplicación de la fuerza cerca de la manija de la puerta que si lo hace cerca de las bisagras.

Cuando se aplica una fuerza a un cuerpo rígido pivotado alrededor de un eje, (llave destornilladora) el objeto tiende
a rotar alrededor de dicho eje. La tendencia de una fuerza a rotar un cuerpo alrededor de un eje se mide por una
cantidad vectorial llamada torca (t). Considere la herramienta mostrada en la figura y pivotada alrededor del eje
que pasa por O. La fuerza aplicada F actúa formado un ángulo f con la horizontal.

Línea de
acción del
movimiento

Con lo anterior, definimos al torque o torca, t asociada a la fuerza F como un vector cuya magnitud está dada por

t = rF sen = FD

donde r es la magnitud del radio vector r que corresponde a la posición del punto de aplicación de la fuerza de
magnitud F, mientras que d es la distancia perpendicular del pivote a la línea de acción de la fuerza.
CTA QUINTO FICHA N° 9
En la figura, la única componente de F que tiende a generar una rotación es F sen f, la componente perpendicular al
radio vector r del punto de aplicación. Por otro lado, la componente horizontal F cos f no presenta una tendencia
para producir una rotación debido a que su línea de acción pasa por el eje de rotación, o pivote O. De la definición
de torca, vemos que la tendencia rotacional de una fuerza se incrementa, conforme F y d lo hacen.

Veamos otro caso: Si dos o más fuerzas actúan sobre un cuerpo rígido, como se muestra en la figura, cada una
tiende a producir una rotación alrededor del eje en O. En este caso, la fuerza F1 tiende a rotar el objeto en
dirección contraria a las manecillas del reloj, mientras que la fuerza F2 tiende rotarlo en dirección de las manecillas
del reloj.

Para tomar en cuenta estas dos posibilidades, usaremos la siguiente convención de signos para la torca ejercida por
una fuerza: La torca será positiva si esta tiende a rotar el objeto en dirección contraria a las manecillas del reloj. La
torca será negativa si esta tiende rotarlo en dirección de las manecillas del reloj.

En el caso mostrado en la figura, como ambas fuerzas ejercen su respectiva torca, podemos considerar que ambas
torcas dan lugar a una torca resultante. La torca o torque resultante de F1 es positiva y está dada por d1F1, mientras
que la torca o torque resultante de F2 es negativa y está dada por d2F2; por lo que la torca o torque neta será:

tNeta = t = t1 + t2 = (d1F1) + (-d2F2)

t Neta = d1F1 - d2F2

Como se ha mencionado anteriormente, la torca o torque es una cantidad que puede expresarse como un producto
vectorial; para visualizar lo anterior podemos considerar el esquema adjunto. La fuerza F aplicada en el punto P
tiende a hacer girar la rueda en dirección contrarreloj, ejerciendo una torca t que podemos escribir, usando la
definición, como:
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1) Halla el momento resultante en el siguiente gráfico:

------- 2m ----- ------ 2m------

50 N 100 N
A. +300 N.m
B. +400 N.m
t Neta = d1F1 - d2F2
C. - 300 N.m
D. - 400 N.m

2) Si se aplica una fuerza directamente en el centro de giro el momento es igual a:


A. Igual a cero.
B. Mayor que cero.
C. Menor que cero.
D. Igual a uno.

3) Hallar el módulo de la fuerza F; sabiendo que la barra está en equilibrio:

--- 3 m -- -------- 5 m ------------

60 N
A. 24,5 N
B. 25,5 N
C. 22,5 N
D. 23,5 N

4) Es la distancia perpendicular del centro de giro a la línea de acción de la fuerza:


A. Par de fuerzas
B. Momento de una fuerza
C. Centro de gravedad
D. Brazo de palanca

ANALIZAMOS

Es importante considerar las condiciones de equilibrio, así dos fuerzas dos fuerzas iguales y opuestas, actuando
sobre la misma línea de acción, si producen equilibrio.
1) En la imagen la chica de la foto que empuja una de las alas
de la puerta giratoria y la obliga a:
A. Rotar alrededor de un eje horizontal.
B. Rota sin ejercer fuerza.
C. Rotar alrededor de un eje vertical.
D. Rota sin considerar los ejes.
CTA QUINTO FICHA N° 9
http://erotacional6b.blogspot.pe/2011/02/equilibrio-rotacional.html

2) Ajustar una tuerca con una llave. El giro de la tuerca está originado en:
A. La fuerza que se aplica en la tuerca.
B. La fuerza que se aplica a la herramienta.
C. La fuerza que se aplica a la tuerca y la herramienta.
D. La fuerza que se aplica en la mitad geométrica de la herramienta.

http://erotacional6b.blogspot.pe/2011/02/equilibrio-rotacional.html

3) La fuerza que se hace sobre los pedales de la bicicleta provoca una:


A. Rotación que se transmite a las ruedas.
B. Traslación que se transmite a las ruedas.
C. Velocidad que se transmite a las ruedas.
D. Desplazamiento que se transmite a las ruedas.

http://blogs.ciclismoafondo.es/pablobueno/jaja-uno-de-los-mas-grandes/

4) Aplicar una fuerza en el volante le permite a este girar y:


A. No cambia la dirección del vehículo.
B. No se considera la fuerza.
C. No está en equilibrio.
D. Cambia la dirección del vehículo.

http://erotacional6b.blogspot.pe/2011/02/equilibrio-rotacional.html
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PRACTICAMOS

Un torque produce una rotación y mide de alguna manera el estado de rotación


que provoca la fuerza o la tendencia a producir rotación.
1) Las magnitudes que se consideran al analizar el estado de rotación de un
cuerpo son:
A. Fuerza y giro. http://gamedevelopment.tutsplus.c
om/tutorials/using-torque-an

B. Distancia y giro.
C. Fuerza y distancia.
D. Ubicación y giro.

2) ¿Por qué la perilla de una puerta esta ubicada en un extremo?


A. Para que pueda abrirse con facilidad, porque a mayor brazo, menor esfuerzo.
B. Para que pueda abrirse con dificultad porque a mayor brazo, menor esfuerzo.
C. Para que pueda abrirse con facilidad porque a menor brazo, más esfuerzo.
D. Para que pueda abrirse con dificultad porque a menor brazo, más esfuerzo.

http://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-535547684-puerta-
madera-para-habitacion-caoba-oscuro-_JM
3) Existe un punto desde el cual podemos equilibrar el cuerpo no
presentando ninguna rotación alguna:
A. Gravedad.
B. Punto de equilibrio.
C. Centro de masa.
D. Distancia.
http://www.fismec.com/estatica_introducci%C3%B3n
4) Para evitar una rotación se debe aplicar un:
A. Torque igual al que lo hace girar.
B. Torque horizontal al que lo hace girar.
C. Torque contrario al que lo hace girar.
D. Torque vertical al que lo hace girar.

5) Calcula F2 para que el sistema se encuentra en equilibrio:


CTA QUINTO FICHA N° 9

6) Calcula la resultante y su punto de aplicación de dos fuerzas F1 = 20 N y F2 = 45 N, paralelas y de sentido


contrario, separadas 1,20 m F1 = 20 N

A. 15 N – 0,74 m 1,20 m
B. 20 N – 0,85 m
C. 25 N - 0,96 m F2 = 45 N
D. 30 N – 1,0 m

7) Hallar el momento resultante en el siguiente gráfico:


0 100 N
- ----- --4m-------
A. 2 N.m
B. 0 N.m
C. 1 N.m
D. 0,5 N.m

8) Se coloca una tuerca con una llave. Si el brazo R es igual a 30 cm y el torque de apriete recomendado para la
tuerca es de 30 N.m ¿Cuál debe ser el valor de la fuerza F aplicada?
A. 100 N
B. 90 N
C. 80 N
D. 70 N

9) Hallar el momento resultante respecto a B y verifica si la barra se encuentra en equilibrio


4N 4N
B 1m 1m 1m

4N 4N

A. 0 N.m en equilibrio
B. 1 N.m en equilibrio
C. 2 N.m en equilibrio
D. 3 N.m en equilibrio
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10) Calcula el valor de la tensión en el cable sujeto a un extremo de la barra AB, que se apoya en “O”, tal como se
indica en la figura: 10 m 30 m
Ty
A O B T
37°
Tx

F = 72 N
A. 10 N
B. 18 N
C. 32 N
D. 40 N

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS
CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

1,2,3,4,5,6,7,
Comprende y
aplica Sustenta que las diferentes 1,2,3,4 8,9,10 18
conocimientos formas de movimiento 1,2,3,4
científicos y dependen de las fuerzas que
argumenta lo producen.
científicamente.
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¡VAMOS A MOVER UN CUERPO QUE PESE DIEZ VECES MAS QUE TÚ!

EXPLORAMOS

https://2012profeciasmayasfindelmundo.files.wordpr http://4.bp.blogspot.com/-
/http://transgruasltda.blogspot.pe/2012/09/nuestr
ess.com/2015/01/121-muro-inca-cusco.jpg?w=690 LpuTcC_RZPQ/VX3KoENZPTI/AAAAAAAAAHE/pMs6VKoj
a-empresa-brinda-el-mejor-soporte.html
q1M/s1600/arquimides.jpg

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros y en base a las siguientes preguntas:

1) ¿Qué preguntas formularías a partir de las imágenes?

2) ¿Alguna vez te has preguntado sobre el movimiento de cuerpos pesados? ¿Cómo ten enfrentaste a esos hechos?

3) ¿Cómo solucionaron el manejo de las piedras gigantescas los incas en sus construcciones? ¿Qué es lo que plantea
Arquímedes, con su frase “Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo?

http://tvuy.blogspot.pe/2009/05/llega-sid-discovery-kids.html

¿SABÍAS QUE?...

Las máquinas simples se confeccionaron desde tiempos muy remotos, exactamente cuando los Homo sapiens
empezaron a inventar herramientas, como las hachas.

Las primeras máquinas inventadas o utilizadas por la humanidad fueron de tecnología, mecánica y sencillas, realizando
un trabajo con una fuerza manual aplicada menor.

El nombre de máquina simple procede de los filósofos de la antigua Grecia. En el siglo III A.C., el matemático e inventor,
Arquímedes de Siracusa estudió la ventaja mecánica de la palanca, la polea y el tronillo. Después otros filósofos griegos
añadieron otras máquinas simples. Herón de Alejandría (10 – 70 D.C.) clasifica cinco máquinas simples: palanca, polea,
tornillo, cuña y torno.

Según algunos autores, los filósofos de la antigüedad llamaban “LOS CINCO GRANDES”, a las cinco máquinas simples
siguientes: el plano inclinado, la cuña, el tornillo, la palanca y la rueda. Con excepción de la rueda, las otras “cuatro
grandes” eran conocidas posiblemente desde el Paleolítico. La rueda tiene una historia especial.

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CTA QUINTO FICHA N° 10

Siguiendo con el estudio de las conquistas de la Humanidad en


materia de inventos y descubrimientos, hemos llegado al concepto
de las máquinas simples. Muchas de las máquinas simples existen
desde la antigüedad, como podemos comprobar en esta imagen
que corresponde a la construcción de las viejísimas pirámides de
Egipto.

Desde tiempos muy remotos el hombre ha buscado la manera de


resolver los problemas que se le presentan. La caza, la pesca y la
recolección de frutas y legumbres fueron actividades necesarias
para sobrevivir y para realizarlas con mayor eficiencia fue necesario
el empleo de diversos utensilios. Descubrieron que con una rama
doblada y sujeta de sus extremos por una cuerda estirada, podían
lanzar una flecha a gran distancia Los primeros utensilios fueron
objetos como lanzas, arcos, flechas, hachas, cuchillos, etcétera.
Cuando se dieron cuenta de que el arco, las ruedas y las palancas
les ayudaban a mover más fácilmente las cosas, se inició el uso de
las máquinas. En las comunidades primitivas, los humanos se
agrupaban para cazar y hacer actividades cada vez más complicadas con ayuda de las máquinas simples. Se dividían el
trabajo y los beneficios obtenidos eran para todos. Al organizarse, desarrollaron el lenguaje, lo que les sirvió para
comunicarse mejor. Fue entonces cuando los grupos humanos inventaron máquinas simples, que funcionan como
extensión de sus manos, uñas y dientes: rocas afiladas, como cuchillos, instrumentos de madera para cavar, arpones
con puntas agudas de hueso y muchas otras. En estos instrumentos, la energía es proporcionada por los músculos de la
persona que los utilizó; la fuerza que debe aplicar para realizar un trabajo físico es menor, si emplea sus máquinas
rudimentarias que si no lo hace. El uso de estas herramientas
permitió el desarrollo de la caza y la pesca y, como consecuencia,
fue posible obtener una alimentación más variada.

http://masdehistoria.blogspot.pe/2009/03/las-maquinas-simples.html

Las seis máquinas simples clásicas que se definieron durante el


Renacimiento (siglos XIV al XVII) fueron: la palanca, la polea, el
plano inclinado, rueda y eje (torno), cuña y el tornillo. Aunque
podemos considerar que todas ellas derivan de tres
fundamentales: la palanca, el plano inclinado y la polea (rueda).

En una de las primeras enciclopedias


publicadas en inglés, editada por
Ephraim Chambers en Londres, en el
año 1728 aparecen dibujadas una
recopilación de las máquinas
consideradas como componentes
básicos de máquinas más complejas.

:
Adaptado de http://todotecnologia-eso.blogspot.pe/2013/06/maquinas-simples-la-palanca-la-
polea-y.html

https://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Table_of_Mechanicks,_Cyclopaedia,_Volume_2.png

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APRENDEMOS

¿Qué son las máquinas?

Las máquinas son dispositivos inventados por el hombre para ayudar a realizar el trabajo con menor esfuerzo.
El trabajo que nos hace la máquina se llama ventaja mecánica.

Existen dos tipos de máquinas:

a) Máquinas simples:

1- Palanca
2- Polea
3- Plano Inclinado.
4- Torno.

B) Máquinas complejas:

Son máquinas formadas por la combinación de varias máquinas simples. Con estas máquinas complejas se construye
todo tipo de máquinas utilizadas en la ingeniería, arquitectura y construcción y todo ámbito de nuestras vidas.
Según la Guía de uso y conservación del Kit de máquinas simples, se señala que: “Las máquinas simples son
herramientas o dispositivos donde se ejerce una fuerza, y se obtiene otra de diferente magnitud y dirección. Pueden
ser usadas para ganar fuerza; es decir, se puede aplicar una fuerza pequeña para obtener otra de mayor magnitud. Esto
no significa que con las máquinas ganemos más energía o realicemos menos trabajo. Las más conocidas son la polea, la
palanca, el plano inclinado y la rueda.
En resumen las máquinas simples son herramientas o dispositivos que permiten realizar un trabajo con menor
esfuerzo. Son dos las fuerzas importantes en cualquier máquina simple: el esfuerzo (potencia) y la resistencia. El
esfuerzo es la fuerza que se aplica a la máquina, y la resistencia es la fuerza que la máquina supera al realizar trabajo
útil.

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MÁQUINAS SIMPLES MÁQUINAS COMPUESTAS O COMPLEJAS

Es un aparato que fue usado en la antigüedad, que fue usado para Es una combinación entre ambas máquinas.es una sucesora
transformar resistente o levantar un peso en condiciones más de máquina simple.
favorables. Facilitando a hombres y mujeres sus labores.
Está formado por varios mecanismos, polipasto, motor de
La fuerza ase aplica a lo largo del recorrido (lineal o angular) explosión interna (diesel o gasolina) impresora de ordenados,
mayor. bicicleta, cerradura, lavadora, video, etc.

Las maquinas simples son usadas para multiplicar la fuerza o Son usadas en la actualidad para realizar grandes trabajos
cambiar su dirección, para que el trabajo resulte más sencillo, en diferentes campos de la industria, la minería, la
conveniente y seguro. informática, etc.
http://losmagnficosdelaciencia.blogspot.pe/

Ahora veremos las principales máquinas simples:

1.- PALANCA

Una palanca es una barra rígida que puede girar sobre un punto o eje denominado fulcro o punto de apoyo. La
característica principal de una palanca es que puede girar sobre el fulcro y se mueve bajo la influencia de una fuerza
aplicada y una fuerza resistente o carga.

Debido a su simpleza, posiblemente es la primera


máquina utilizada por la humanidad (debió de ser
uno de los primeros instrumentos utilizados por el
"homo faber"), aunque probablemente no se
conociera su aplicación como máquina hasta que
Arquímedes de Siracusa (250 a.C.) enunciará su
principio.
http://www.bermon.es/citascelebres/?p=11270

Frase atribuida a Arquímedes que aparece en la obra de Pappus de Alejandría.

Las fuerzas se aplican en dos puntos de


la barra. La distancia que hay entre el
punto de apoyo y el lugar donde está
aplicada cada fuerza, en la barra rígida,
se denomina brazo. A la fuerza aplicada
se le suele llamar "potencia" y a la fuerza
de salida, "resistencia" o carga.

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En resumen: Sobre la palanca actúan tres fuerzas:


La potencia (P); es la fuerza que aplicamos, ya sea manualmente o por
otros mecanismos.
La resistencia (R); es la fuerza que ejerce el cuerpo que deseamos
mover.
La fuerza de apoyo; es la ejercida por el fulcro sobre la palanca.
Estas fuerzas son paralelas y actúan sobre la barra en determinados
puntos, cuyas distancias al fulcro son:
Brazo de potencia (BP); distancia entre el punto de apoyo y la línea de
acción de la fuerza de potencia.
Brazo de resistencia (BR); distancia entre el punto de apoyo y la línea de acción de la fuerza de resistencia.
http://trabajofisica.galeon.com/pagina5.html

La colocación de dichas fuerzas respecto al punto de apoyo o fulcro da lugar a tres tipos o grados de palancas:

Primer género o especie: Las fuerzas se sitúan en ambos

extremos de la barra, separadas por el fulcro. La ventaja

mecánica depende de los "brazos" de la palanca. Si el brazo

de potencia es mayor que el brazo de resistencia, entonces

tiene ventaja mecánica.

http://slideplayer.es/slide/1116659/

Segundo género o especie: El fulcro esta en un extremo de la


palanca y la "potencia" en el otro. Siempre presenta ventaja
mecánica mayor que la unidad.

http://slideplayer.es/slide/1116659/

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Tercer género o especie: El fulcro esta en un extremo de la


palanca y la fuerza resistente o "resistencia" se sitúa en el
otro extremo. Este tipo de palanca no presenta ventaja
mecánica pero a cambio conseguimos una ventaja de
desplazamiento. Con un pequeño movimiento (giro)
aplicado en la "potencia" conseguimos un movimiento
mayor (giro) en la "resistencia".

h
ttp://slideplayer.es/slide/1116659/

Ley de la palanca

La ley de la palanca es una aplicación de la estática del sólido


rígido: para que la barra esté en equilibrio, la suma de fuerzas

y el momento de fuerzas total (par de fuerzas) deberá ser


nulo.

De forma práctica y despreciando el peso de la barra respecto


a las fuerzas aplicadas (potencia y resistencia), podemos decir
enunciar la ley de la palanca como: La "potencia" por su brazo
es igual a la "resistencia" por el suyo. De forma matemática:

http://es.slides
hare.net/profet
ec10/la-
palanca-1-eso

No tienes que olvidar que la "potencia" en la fórmula anterior


es una fuerza y no tienes que confundirla con la potencia como magnitud que se mide en vatios en el S.I. Del mismo
modo, llamamos "resistencia" a una fuerza y no tiene nada que ver con la resistencia eléctrica (que como sabes se mide
en ohmios en el S.I.).

Momento de una fuerza

Es una cantidad fisica vectorial que mide la cantidad de rotación que puede producir una fuerza a un cuerpo respecto
de un punto o eje. De forma práctica, tenemos que el momento es el producto de la fuerza y su brazo.

Momento horario M = P · BP

Momento antihorario M = R · BR

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Ventaja mecánica de la palanca

El estudio de la ventaja mecánica de la palanca se ha realizado en el punto anterior. Resumiendo, podemos decir que la
potencia o fuerza aplicada de entrada se amplifica (multiplica) en la misma proporción que la relación entre la distancia
entre el punto de aplicación de dicha fuerza y el fulcro (BP) y la distancia entre éste y el punto de aplicación de la carga
(BR). VM = BP/BR

tomado de : http://todotecnologia-eso.blogspot.pe/2013/06/maquinas-simples-la-palanca-la-polea-y.html

© todotecnologia-eso.blogspot.com.es - Prof. José Manuel N.


M.

2.- POLEA

Encontramos aplicaciones de la polea en


numerosos sistemas mecánicos de nuestro
alrededor.

http://3.bp.blogspot.com/-1CpMYnBjv4U/Uzkg2NBrKFI/AAAAAAAABTc/nWQJDekYwqM/s1600/poleas_act.jpg

La polea es una rueda acanalada en su periferia, diseñada para permitir que una cuerda, cable, correa o cadena esté en
contacto con su garganta o canal. Debido a la fricción entre la garganta y la cuerda o correa, la polea puede girar
alrededor de su eje. Generalmente la polea gira solidaria al eje, aunque en algunas aplicaciones puede girar libre (loca),
en cuyo caso dispone de cojinetes entre el eje y el soporte o armadura.
Las poleas se utilizan para tracción y elevación de objetos pesados o cargas (máquina simple) y como mecanismo de
trasmisión de movimientos entre ejes o árboles. En este apartado estudiaremos la polea como máquina simple.

TIPOS DE POLEAS

La polea utilizada para la elevación de cargas puede ser básicamente de tres tipos:
Polea simple o fija.
Polea movible o móvil.
Polipasto o compuesta (conjunto de poleas fijas y movibles).

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http://3.bp.blogspot.com/-z1QI-uySOa4/UzG7T80LgpI/AAAAAAAABQc/58WO-cRHqh8/s1600/POLEA_ESQUEMA.png

POLEA SIMPLE

La polea simple o fija es aquella que no se mueve verticalmente


con la carga. Estas poleas suelen estar fijadas a un soporte. Esta
polea simplemente cambia la dirección de la aplicación de una
fuerza y reduce el rozamiento en los cambios de dirección de las
cuerdas.

La ventaja mecánica
tiene valor unitario. Es
decir la fuerza
necesaria para elevar una carga tiene que ser como mínimo igual que la
carga que pretendemos elevar.

VM = 1

La ventaja de desplazamiento o velocidad también vale "1". Es decir,


tenemos que tirar de la cuerda la misma distancia que sube la carga. Sin
embargo tiene la ventaja de la "comodidad", puesto que es más cómodo
para nuestra espalda tirar de una cuerda que levantar un peso
directamente. Además podemos "colgarnos" de la cuerda para que la
gravedad no ayude a elevar la carga.
En realidad tenemos que ejercer una fuerza algo mayor que el peso de la
carga puesto que existen rozamientos en la polea.

Blog: todotecnologia-eso.blogspot.com.es

POLEA MOVIBLE O MÓVIL

La polea móvil durante su funcionamiento tiene dos


movimientos: uno de rotación sobre su eje y otro
de traslación vertical en el mismo sentido que la
carga.

Polea móvil. Fuente: http://4.bp.blogspot.com/-TFHnX46yibo/UzHC32g21HI/AAAAAAAABRE/G3PA1S9oR_s/s1600/poleamovil.png

Si analizamos el sistema más simple podemos observar como presenta una ganancia mecánica, puesto que la fuerza
necesaria para elevar el peso se reduce a la mitad (idealmente). Por tanto la ventaja mecánica es:
VM = 2
Este sistema tiene el inconveniente de necesitar tirar el doble de la cuerda de la altura que se eleva la carga.

3.- POLIPASTOS

El polipasto es una combinación de poleas fijas y movibles, por ello es una polea compuesta. Para aumentar la ventaja
mecánica de la polea móvil se emplean diversos sistemas de poleas:
Aparejo Factorial
Aparejo Potencial
Polea Diferencial

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POLIPASTO O APAREJO FACTORIAL

Están formados por dos grupos de poleas:


un conjunto de poleas fijas y otro conjunto
de poleas móviles. El peso o carga se fija al
grupo de poleas móviles.
Los montajes más habituales suelen ser:
cuadernal y trócola.

http://todotecnologia-
eso.blogspot.com.es/2014/03/maquinas-simples-ii-la-rueda-la-polea-y.html

Ventaja mecánica del polipasto o aparejo factorial

Al existir poleas movibles el sistema factorial presenta una considerable ventaja mecánica. La fuerza necesaria para
elevar la carga depende del número de cuerdas que la soportan. Por tanto la ventaja mecánica de los aparejos
factoriales es: VM = 2.n

Siendo n = nº el número de poleas móviles o el número de cuerdas.

Como sucede con todas las máquinas simples al aumentar la ventaja mecánica disminuye la ventaja de desplazamiento.
En este caso debemos tirar de la cuerda una distancia n veces superior para elevar la carga.

Montaje Cuadernal: Las poleas combinadas se disponen de forma


paralela sobre su eje correspondiente en dos bloques.

Este montaje se utiliza habitualmente en embarcaciones de vela entre


otras aplicaciones.

Fuente: blog: todotecnologia-eso.blogspot.com.es

Montaje trócola: es otra variante del aparejo factorial. Los grupos de poleas fijas y móviles
no se colocan sobre un eje común, si no que los ejes de los dos grupos de poleas van
fijados sobre una armadura.

POLIPASTO O APAREJO POTENCIAL

Existe otro polipasto que presenta una mayor ventaja mecánica que el aparejo factorial en
relación al número de poleas que utiliza, el aparejo potencial.
Como puede observarse en el esquema, las poleas móviles se colocan en cascada.

Ventaja mecánica del aparejo potencial

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La relación entre la fuerza aplicada (F) y la carga (P) es la siguiente:

Siendo n: número de poleas móviles.


Por tanto, la ventaja mecánica de este sistema viene dada por:

Fuente: todotecnologia-eso.blogspot.com.es

El principal inconveniente de este sistema es que la altura de elevación de la carga viene condicionada por la distancia
entre la polea fija y la primera polea móvil.

POLEA DIFERENCIAL

La polea diferencial es una polea compuesta y es otro tipo de polipasto


utilizado habitualmente en talleres mecánicos. Utiliza una cadena en vez de
una cuerda.

Utiliza una polea móvil y una polea fija doble compuesta por dos ruedas de
diferente diámetro unidas en un mismo eje. Utiliza el principio de la palanca
de primera clase.

R es la fuerza aplicada en la polea de menor radio (r 1);


y P, la fuerza aplicada en la polea de mayor radio (r2).

http://todotecnologia-eso.blogspot.com.es/2014/03/maquinas-simples-ii-la-rueda-la-polea-y.html

4.- EL PLANO INCLINADO

Es una superficie plana que forma con otra un ángulo muy agudo
(mucho menor de 90º). En la naturaleza aparece en forma
de rampa, pero el ser humano lo ha adaptado a sus necesidades
haciéndolo móvil, como en el caso del hacha o del cuchillo.

Es una máquina simple, de superficie plana e inclinada. Se utiliza


para subir o bajar objetos aplicando menos fuerza de la que se
requiere para hacerlo en forma vertical. Sus principales aplicaciones son tres:
a) Se emplea en forma de rampa para reducir el esfuerzo necesario para elevar una masa (carreteras, subir
ganado a camiones, acceso a garajes subterráneos,
escaleras...).

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b) En forma de hélice para convertir un movimiento giratorio en


lineal (tornillo de Arquímedes, tornillo, sinfín, hélice de barco,
tobera...)

c) En forma de cuña para apretar (sujetar puertas para que no se cierren,


ensamblar piezas de madera...), cortar (cuchillo, tijera, sierra, serrucho...)
y separar o abrir (hacha, arado, formón, abrelatas...).

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_planoinclinado.htm

http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/dinamica/

En el plano inclinado, podemos apreciar la ventaja


mecánica cuando apoyamos un objeto en su superficie y lo sostenemos con una fuerza menor que el peso.
La ventaja mecánica (VM) de una máquina simple es un parámetro que indica la relación entre la fuerza de resistencia
(FR) y la fuerza de potencia (FP). Por lo tanto:

Primera condición de equilibrio


Un cuerpo o sistema presenta equilibrio de traslación, es decir, en reposo o moviéndose con velocidad constante,
cuando la fuerza resultante sobre él es nula. Entonces:

Lo cual implica que:

Por ejemplo, para el sistema del gráfico anterior sería (sin considerar el rozamiento):

El torno

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La palabra "torno" se utiliza para


denominar tanto a la máquina simple,
como al torno de alfarería o de hilado, a
la herramienta eléctrica utilizada por los
dentistas, y a la máquina-herramienta
denominada "torno paralelo". En este
apartado estudiaremos el torno como
máquina simple también llamado
malacate, cabestrante (cabrestante) y
"huinche" o "winche" en algunos países
de América.

El torno o malacate es una máquina


simple utilizada para elevar cargas. Esta
constituido por un cilindro horizontal o
tambor dispuesto sobre dos soportes y
que puede girar alrededor de su eje por la
acción de una manivela o manubrio. En el
cilindro se arrolla una cuerda de la que
pende la carga que se ha de levantar.

El cabestrante o cabrestante es un torno


con el cilindro en posición vertical. La
carga se desplaza horizontalmente.

Blog: todotecnologia-eso.blogspot.com.

Ventaja mecánica del torno-cabrestante

El torno. Fuente: todotecnologia-eso.blogspot.com.es


El torno es un ejemplo práctico de rueda y eje. Para su análisis, podemos
considerarlo como una palanca de primer grado cuyo brazo de potencia
es igual a la longitud de la manivela y el brazo de resistencia se
corresponde con el radio del cilindro. De igual forma obtenemos los
mismos resultados si aplicamos las leyes de la estática.

Ventaja mecánica del torno

Si aplicamos momentos respecto al eje de giro:

Siendo:

F: Fuerza aplicada.
R: Longitud de la manivela.
P: Carga.
r: radio medio o efectivo.

La ventaja mecánica viene dada por: VM = R / r

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La ventaja mecánica es mayor cuanto mayor sea el brazo de la manivela respecto al radio medio del torno. Esta ventaja
se reduce a medida que la cuerda se superpone sobre la cuerda previamente arrollada sobre el cilindro, lo que provoca
que el radio efectivo del torno aumente.

Adaptado de: http://todotecnologia-eso.blogspot.com.es/2014/03/maquinas-simples-ii-la-rueda-la-polea-y.html © todotecnologia-eso.blogspot.com.es - Prof. José


Manuel N. M.

1) En la foto siguiente ves a papá y su hija en bicicleta bajando una pequeña pendiente,
sin pedalear:

Excluyendo rozamiento, vientos a favor o en contra…

¿Quién va más rápido si al comienzo de la bajada llevaban la misma velocidad?

Rpta:___________________________________________________________________

http://www.aulafacil.com/cursos/l10230/bachillerato/fisica/dinamica-iii/la-aceleracion-en-un-plano-inclinado

2) Un hombre desea levantar una piedra de 150 kg utilizando una palanca de primer género que mide 5 metros. ¿Qué
fuerza deberá realizar si el fulcro se encuentra a 150 cm de la
piedra?
(Datos adicionales. g = 9.8 m/s2)
https://www.fisicalab.com/ejercicio/1636#contenidos

Rpta:

http://palancapolea54.blogspot.pe/2010_05_01_archive.html

3) Tipos de palancas: dibújalas, explica las características de cada una.

4) Un cuerpo de 200 kg-f se levanta mediante un polipasto potencial de 3 poleas


móviles. ¿Cuál es el valor de la potencia?

http://www.maestrojuandeavila.es/tecnologia/temas/mec/mec.htm

Rpta:

ANALIZAMOS

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CTA QUINTO FICHA N° 10

1.- A partir del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY

Indica las aplicaciones de las máquinas simples en nuestra vida


cotidiana_________________________________________________________________________________________
2.- Lee el siguiente párrafo:

“Desde tiempos muy remotos el hombre ha buscado la manera de resolver los problemas que se le presentan. La caza,
la pesca y la recolección de frutas y legumbres fueron actividades necesarias para sobrevivir y para realizarlas con
mayor eficiencia fue necesario el empleo de diversos utensilios. Descubrieron que con una rama doblada y sujeta de
sus extremos por una cuerda estirada, podían lanzar una flecha a gran distancia Los primeros utensilios fueron objetos
como lanzas, arcos, flechas, hachas, cuchillos, etcétera. Cuando se dieron cuenta de que el arco, las ruedas y las
palancas les ayudaban a mover más fácilmente las cosas, se inició el uso de las máquinas. En las comunidades
primitivas, los humanos se agrupaban para cazar y hacer actividades cada vez más complicadas con ayuda de las
máquinas simples.” http://masdehistoria.blogspot.pe/2009/03/las-maquinas-simples.html

Contesta: ¿A qué se debe que el ser humano desde tiempos remotos inició el uso de máquinas simples?

Rpta._____________________________________________________________

3.- Arquímedes expresó la siguiente frase: “Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo”

¿Qué significa ésta expresión?

Rpta. ______________________________________________________________
http://eftpuedeayudarte.blogspot.pe/
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4.- Observa el siguiente gráfico y contesta:

¿A qué clase y tipo de máquina simple corresponde?


A. Es una palanca de 2do género.
B. Es una palanca de 1er género.
C. No representa a ninguna maquina simple.
D. Es una palanca de 3er género.
http://losmagnficosdelaciencia.blogspot.pe/
PRACTICAMOS

1.- Se tiene una palanca de 1.0 m de largo, y se quiere levantar un peso de P = 200 kg, apoyando la barra a r = 0,20 m
del apoyo. ¿Cuál es la fuerza P que debemos realizar para este caso?

R = 200 kg

Rpta:

A. 200 kg
B. 100 kg

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CTA QUINTO FICHA N° 10

C. 150 kg
D. 50 kg

2.- Debemos mantener en equilibrio un tambor sobre un plano inclinado de 5 m de longitud y 2 m de altura. ¿Qué
fuerza F es necesario aplicar, si el peso del tambor es de 80 kg?
A. 40 kg
B. 32 kg
C. 16 kg
D. 24 kg

3.- Sobre un plano inclinado hay un barril de 1.000 N. Calcular la fuerza necesaria para mantenerlo en equilibrio,
sabiendo que el plano forma un ángulo de 30° con la horizontal.
A. 800 N
B. 600 N
C. 500 N
D. 250 N Fuente : http://historiaybiografias.com/maquinas_simples/

4.- Un cuerpo es sostenido mediante un polipasto o aparejo potencial de 5 poleas. Si la potencia aplicada es de 60 N,
¿cuál es el peso del cuerpo?
A. 1920 N
B. 960 N
C. 480 N
D. 240 N

5.- En un polipasto o aparejo potencial de 4 poleas móviles, se aplica una fuerza de 30 N para mantener el sistema en
equilibrio, se desea saber cuál es el valor de la resistencia.
A. 480 N
B. 240 N
C. 120 N
D. 60 N Fuente: http://www.fisicanet.com.ar/fisica/estatica/tp01_estatica.php

6.- Identifica según cada instrumento que le corresponda según el tipo de palanca de que se trate.

a) __________________________________
b) ___________________________________

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c) ___________________________________
d) ___________________________________
e) ___________________________________
f) ___________________________________

7.- ¿Qué fuerza necesita aplicar un individuo para subir un barril a un camión que pesa 150 N por un plano inclinado de
3 m de longitud, colocado a una altura de 1.50 m?

A. 75 N
B. 150 N
C. 225 N
D. 450 N

8.- ¿Qué fuerza se necesita aplicar a un torno, si el radio del cilindro es de 7 cm y el que describe la manivela es de 25
cm, la carga es de 250 kg-f?

A. 1750 kg-f
B. 700 kg-f
C. 175 kg-f
D. 70 kg-f

9.- En un polipasto o aparejo potencial de 5 poleas móviles, se aplica una fuerza de 50 N para mantener el sistema en
equilibrio, se desea saber cuál es el valor de la resistencia.
A. 3200 N
B. 1600 N
C. 800 N
D. 200 N

10.- Se debe mantener el equilibrio de un cajón sobre un plano inclinado de 7 m de longitud y 3 m de altura. ¿Qué
fuerza F es necesario aplicar, si la masa del cajón es de 100 kg?

A. 42 N
B. 233 N
C. 420 N
D. 1000 N

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

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CTA QUINTO FICHA N° 10

PREGUNTAS
CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Comprende y Sustenta que las diferentes 1,2,3,4,5,6,7,


aplica formas de movimiento
dependen de las fuerzas que 1,2,3,4 8,9,10 20
conocimientos 1,2,3,4
científicos y lo producen.
argumenta
científicamente.

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FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

¿PESO Y MASA, LO MISMO?

EXPLOREMOS

http://www.todoterapias.com/articulo.php?id=145

http://www.equiposylaboratorio.com/sitio/contenidos_mo.php?it=584

http://www.aulafacil.com/cursos/l10410/bachillerato/fisica/dinamica-i/el-peso

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus pares y sustenta tu respuesta a las siguientes preguntas:

1) ¿Existe alguna relación entre las tres imágenes?

2) ¿Cuál es el nombre y para qué sirven los instrumentos mostrados en las imágenes?

3) ¿Cuál son las diferencias que encuentras entre masa y peso?

¿SABÍAS QUE…?

¿Cuánto pesaríamos en otros planetas?

Es absolutamente indispensable que se entienda claramente las diferencias entre estas


dos cantidades físicas: La masa y el peso. La masa de un cuerpo está relacionada con el
número de protones, electrones y neutrones que contiene; pero de manera más precisa
el concepto de masa es la forma más fundamental de caracterizar la cantidad de materia
que un cuerpo contiene.
El peso de un cuerpo es una fuerza que nos es familiar: es la fuerza con que la Tierra atrae al cuerpo. (Si usted
estuviera en otro planeta, su peso sería la fuerza gravitacional que ese planeta ejerce sobre usted.) Por desgracia, es
común usar incorrecta e indistintamente los términos masa y peso en la conversación cotidiana.
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
La masa caracteriza las propiedades inerciales de un cuerpo; es lo que mantiene a la vajilla en la mesa cuando
sacamos el mantel de un tirón. A mayor masa, se necesitará más fuerza para causar una aceleración dada; esto se

refleja en la segunda ley de Newton,


El peso, en cambio, es una fuerza ejercida sobre un cuerpo por la atracción de la Tierra. La masa y el peso están
relacionados: los cuerpos con masa grande tienen un peso grande. Sería difícil lanzar un peñasco por su gran masa,
y sería difícil levantarlo del suelo por su gran peso.
Para entender la relación entre masa y peso, note que un cuerpo en caída libre tiene una aceleración igual a “g” y,
por la segunda ley de Newton, una fuerza debe producir esa aceleración. Si un cuerpo de 1 kg cae con una aceleración
de 9.8 m/s2, la fuerza requerida tiene la magnitud:

La fuerza que hace que el cuerpo se acelere hacia abajo es su peso. Cualquier cuerpo con masa de 1 kg, cercano a la
superficie de la Tierra, debe tener un peso de 9.8 N para sufrir la
aceleración que observamos en la caída libre. En términos más
generales, un cuerpo de masa m debe tener un peso de magnitud
w dada por (Magnitud del peso de un cuerpo de masa m):

Por lo tanto, la magnitud w del peso de un cuerpo es directamente


proporcional a su masa m. El peso de un cuerpo es una fuerza, una
cantidad vectorial, y podemos escribir la ecuación como ecuación
vectorial:

Recuerde que g es la magnitud de la aceleración debida a la gravedad, así que g siempre es positiva, por definición.
Así, w es la magnitud del peso y también es positiva siempre.

La unidad SI de la masa es el kilogramo. Masa es una cantidad escalar que obedece las reglas de la aritmética
ordinaria. El peso es una medida de cuanta fuerza ejerce la gravedad sobre la masa de un objeto. Por ser una fuerza
se mide en Newton (N) o kilogramo Fuerza (kg-f).
A menor aceleración de la gravedad menos pesará el cuerpo, hasta el punto en el que en la ausencia de gravedad, el
cuerpo no pesará nada pero seguiría teniendo masa.
Ejemplo de peso en La Luna
La gravedad en la luna no va a ser igual que en la tierra, en consecuencia; un objeto va a tener un peso diferente en
la luna que en la tierra.
Supongamos que un cuerpo con una masa de 100 kilogramos cuyo peso en la tierra se obtiene multiplicando por g
= 9,8 m/s2 y en la luna se multiplica por g = 1,63 m/s2; ocurriría algo así: Observa que el peso en la Tierra es de 980
N y en la luna de 163 N.
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

http://curioseadores.blogspot.pe/2012/10/confusiones-
entre-masa-y-peso.html

Ya que la fuerza de la gravedad en la luna es inferior a la


tierra.
¿Cuánto pesaríamos nosotros en otro planeta del
sistema solar?
Pondremos como ejemplo la masa de una persona, 80 kg.
Conocemos nuestra masa y la gravedad en la tierra, que
es 9,8 m/s2 (aunque algunos redondean a 10 m/s2 para
facilitar los cálculos) por lo que podemos calcular:
Peso = Masa x Gravedad Peso = 80 kg x 9,8 m/s2
Peso = 784 N
Una vez que conocemos nuestra masa, solo tenemos que aplicarla a la fórmula general y utilizar la gravedad del
planeta en el que queramos saber cuánto pesamos.
La fuerza de la gravedad de los demás planetas va a depender de su tamaño y su densidad. Cuanto más grande sea
un planeta más poder de atracción gravitacional tendrá, pero no es proporcional. Ahora aparece el factor densidad
del planeta, cuanto más denso también tendrá un poder de atracción mayor. Por ejemplo Júpiter es unas 318 veces
más grande que la tierra pero su gravedad solo es de 23,12 m/s2,unas 2,5 veces mayor a la de la tierra, ya que Júpiter
es un planeta muy grande pero gaseoso, por lo que su densidad es muchísimo menor.

Aceleración de la gravedad en los diferentes planetas

PLANETA Aceleración de la
GRAVEDAD

Mercurio 3,70m/s2

Venus 8,87m/s2

Tierra 9,80m/s2

Marte 3,71m/s2

Júpiter 23,12m/s2

Saturno 8,96m/s2

Urano 8,69m/s2

Neptuno 11m/s2
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Ya solo quedaría sustituir en la fórmula de Fuerza = Masa x Aceleración los datos de tu masa y la gravedad del
planeta que quieres y así tendrás tu peso en ese planeta.

Por ejemplo con el dato de 80 kg de masa y si se quiere saber cuánto pesaría en Neptuno:

Peso = 80 kg x 11 m/s2 = 880 N

Así, teniendo en cuenta el procedimiento anterior: ¿Cuál sería tu peso en Marte?

Fuente: http://www.lavidacotidiana.es/cuanto-pesariamos-en-otros-planetas/; Sears-Zemansky.Física Universitaria.

La gravedad es una de las cuatro fuerzas o interacciones fundamentales observadas hasta el momento en la
naturaleza.
La gravedad es la responsable de la caída de los cuerpos en la Tierra y de los movimientos a gran escala que se
observan en el Universo: que la Luna orbite alrededor de la Tierra, que los planetas orbiten alrededor del Sol y que
las galaxias estén rotando en torno a un centro.

APRENDEMOS

DINÁMICA LINEAL

Una de las principales curiosidades del hombre ha sido, es y será el saber con certeza por qué se mueven los cuerpos.
Descubrirlo tomó muchos años. Sin embargo, lo que más impacto nos causa es el hecho de que el conocimiento de
las leyes que lo explican puede aplicarse tanto a cuerpos que están a nuestro alrededor como a los cuerpos celestes.
El genio de Newton puso al alcance de toda la comprensión de los movimientos a partir de sus causas, naciendo así
la DINÁMICA LINEAL. El trabajo de sus antecesores: Galileo, Kepler, Copérnico, Descartes, etc.; le permitió tener una
buena base para sus estudios.

La Dinámica lineal constituye una de las ramas de la Mecánica que se encarga de estudiar las leyes y propiedades
que explican el movimiento de los cuerpos, a partir de las causas que la producen.

SEGUNDA LEY DEL MOVIMIENTO DE NEWTON

A esta se le conoce también con el nombre de ley de la fuerza. Según esta ley, se establece que:
"Si una fuerza externa neta actúa sobre un cuerpo, éste se acelera. La dirección de aceleración es la misma que la
dirección de la fuerza neta. El vector de fuerza neta es igual a la masa del cuerpo multiplicada por su aceleración."
En símbolos,

Un enunciado alterno establece que la aceleración de un cuerpo es la misma dirección que la fuerza neta que actúa
sobre él, y es igual a la fuerza neta dividida entre la masa del cuerpo.
a
F
m
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

∑F = Fuerza resultante / sumatoria de fuerzas


a = aceleración
m = masa ➢ Unidades en el S.I.
F m a

N (Newton) kg 2
m/s

MÉTODO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE DINÁMICA LINEAL

1. Se verifica si todas las unidades del problema están en un mismo sistema.


2. Se hace el D.C.L. en cada uno de los cuerpos.
3. Se descomponen todas las fuerzas en dos direcciones: una paralela al movimiento y otra perpendicular a
él.
4. Las fuerzas perpendiculares al movimiento se anulan entre sí, puesto que el cuerpo no se mueve en esa
dirección.
5. Las fuerzas paralelas al movimiento cumplen la segunda ley de Newton: ∑F = ma.

¿CÓMO APLICAR LA SEGUNDA LEY DE NEWTON?


Dado que la ∑F, entonces cuando se tienen sistemas físicos que presentan varias fuerzas componentes será preferible
aplicar la segunda ley de Newton, de la siguiente forma:

Como:
∑F = m. a

∑F - ∑F = m.a
(a favor de "a") (en contra de "a")
Ejemplos:
Hallar la aceleración con la cual avanza el bloque de masa igual a 5 kg, en la figura mostrada:

F1 = 100N F2 = 50 N
m
Las fuerzas que son
perpendiculares al
Resolución : * Aplicamos la segunda Ley de Newton * Observación: movimiento se
anulan.
P=n
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

DCL
∑F =am.a

P 100-50 = a.5
F1 = 100N F2 = 50N
m A = 10 m/s2

n DIFERENCIA ENTRE MASA Y PESO

¡RECORDAR!
CARACTERÍSTICAS DE MASA CARACTERÍSTICAS DE PESO

➢ Está relacionado con la ➢ Es la fuerza que ocasiona la


cantidad de materia que caída de los cuerpos.
tiene un cuerpo. ➢ Es una magnitud vectorial.
➢ Es una magnitud escalar. ➢ Su instrumento de medida es
➢ Su instrumento de medida es el dinamómetro.
la balanza. ➢ Depende de la altitud y
➢ Su valor es constante, es latitud.
decir, independiente de la
altitud y latitud. ➢ Su unidad de medida es el N
➢ Su unidad de medida es el kg (Newton)
(kilogramo) ➢ Produce aceleración.
➢ Sufre aceleración.

Adaptado de: http://slideplayer.es/slide/2273181/

Para reforzar los conceptos de Peso y Masa, observa el video en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=rse5B8TvO8Y

Relación w y m: PESO = MASA . ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD

w = m. g g = aceleración de la gravedad

Ejemplo: Si la masa de un cuerpo es 4 kg, hallar su peso (g = 10 m/s2)


Resolución: Como: w = m.g
w = 4 kg . 10 m/s2 » w = 40N
Ejemplo: Hallar la aceleración con que avanza el bloque (m = 6 kg)
a
P
Las fuerzas que son
perpendiculares al movimiento se
F1 = 200 F2 = 80
anulan  P=N

2da Ley de Newton:


FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
∑F = m . a

F1 - F2 = m . a
200 - 80 = a . 6
a = 20 m/s2

FUERZA DE ROZAMIENTO
Fuerza que surge cuando la superficie rugosa de un cuerpo, intenta deslizarse sobre la superficie rugosa de otro
cuerpo. Esta fuerza es independiente de las áreas de las superficies en contacto y siempre se oponen al deslizamiento
o posible deslizamiento de los cuerpos.

Observación

Gracias al rozamiento se puede escribir en la pizarra.

http://www.editarfotos.net/Paginas_para_editar_fotos/einsteinform.php
http://es.123rf.com/search.php?word=chico+pensando&start=100&imgtype=2&searchopts=&itemsperpage=100
l

➢ La fricción cinética es necesaria para para encender un cerillo.

http://www.taringa.net/post/info/18505746/Te-enseno-a-Prender-los-Fosforos-como-en-las-Pelis.html

➢ Si no existiera rozamiento los clavos y los tornillos saldrían de las


paredes, no podríamos sujetar nada con las manos.

https://www.linio.com.co/p/martillo-de-un-a-120-g-vf69hw
http://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-libre-de-regal%C3%ADas-el-atornillar-image21469705

➢ Sin el rozamiento los sonidos no dejarían nunca de oírse y producirían


ecos sin fin que se reflejarían en las paredes sin debilitarse.

http://conceptodefinicion.de/acustica/
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

➢ Los atletas emplean zapatos especiales para aumentar la fricción


estática y lograr mayores velocidades.

http://www.rocambola.com/ejercicio-y-deporte/ciencia/salud/ejercicio-y-deporte/rss.html

COEFICIENTE DE FRICCIÓN (μ):


Es el grado de aspereza que representan las superficies de dos cuerpos en contacto.
μs = coeficiente de rozamiento estático (en reposo).
μc = coeficiente de rozamiento cinético (en movimiento). µs › µc

MATERIALES µs 𝝁𝒄

Acero sobre acero 0,57-0,78 0,42-0,50

Acero sobre fierro 0,30-0,40 0,18-0,23

Aluminio sobre aluminio 1,25-1,70 1,10-1,40

Vidrio sobre vidrio 1,94 0,40

Madera sobre madera 0,40-0,60 0,30-0,40

Teflón sobre teflón 0,04 0,04

Goma sobre concreto 1,20 0,85

Níquel sobre níquel 1,10 0,53

Fierro fundido sobre fierro


1,10 0,15
fundido

FUERZA DE ROZAMIENTO ESTÁTICO (fs):


En todo momento el cuerpo se encuentra en reposo. El módulo de esta fuerza es variable, pues dependerá siempre
de la fuerza externa (en equilibrio ∑ F = 0) y llega a alcanzar su máximo valor cuando el cuerpo está a punto de
deslizarse (movimiento inminente).

La fricción estática (fs) puede variar desde cero (0) hasta un valor máximo (fsm).

0 ≤ fs ≤ fsm fsm = µs . N Movimiento inminente

μs = coeficiente de rozamiento estático.

N = normal
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Observaciones:

➢ fs = Fexterna (equilibrio).
➢ Fexterna = Fuerza variable.
➢ fsmax = Es el mínimo valor de la fuerza externa para poner en movimiento al cuerpo.

Esta fuerza se manifiesta cuando el cuerpo se encuentra en movimiento (V̅ = cte ò a̅). El módulo de esta fuerza se
mantiene constante.

FUERZA DE ROZAMIENTO CINÉTICO (fc):

fc = µc . N

μc = coeficiente de rozamiento cinético.

N = normal.

LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL

La fuerza gravitacional es la fuerza de atracción recíproca entre dos objetos


cualesquiera en el Universo. Aunque la fuerza gravitacional puede ser muy
intensa entre dos objetos muy grandes, es la más débil de las fuerzas
fundamentales. Se puede realizar una buena demostración de qué tan débil
es, con un globo pequeño. Frote el globo contra su cabello, lo que le
proporciona una carga eléctrica diminuta.

La ley de gravitación universal de Newton establece que cualquier partícula


en el Universo atrae a cualquier otra partícula, con una fuerza que es
proporcional al producto de las masas de las partículas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia entre ellas. Si las partículas tienen
masas m1 y m2 y están separadas mediante una distancia r, como en la figura, la magnitud de la fuerza
gravitacional, Fg, es:

Dónde:

F : Es el vector fuerza gravitatoria. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el newton (N)

G : Es la constante de gravitación universal, que no depende de los cuerpos que interaccionan y cuyo valor es =
6,67·10-11 N·m2/kg2.

M1 y m2 : Son las masas de los cuerpos que interaccionan. Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es
el kilogramo (kg).

r : Es la distancia que los separa. Se expresa en metros (m).


Tomado de : https://www.fisicalab.com/apartado/ley-gravitacion-universal#contenidosç
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Indicar el sentido del rozamiento:

1. Calcula la masa del bloque, si la aceleración que experimenta es 8 m/s2 y la fuerza que F= 40 N

Rpta.

2. Un auto de carrera de 2.49 x 104 N viaja en la dirección +x, se detiene abruptamente; la componente x de la
fuerza neta que actúa sobre él es – 1.83 x 104 N. ¿Qué aceleración tiene?

Rpta.

3. Sobre una caja de 1200 g de masa situado sobre en una mesa horizontal se aplica una fuerza de 15 N en la
dirección del plano. Calcula la fuerza de rozamiento (fuerza de fricción) si:

a) La caja adquiere una aceleración igual a 2,5 m/s2.


b) La caja se mueve con velocidad constante.
https://www.fisicalab.com/ejercicio/834#contenidos

Rpta.

4. Sabiendo que la masa de la Tierra es 5.98 · 1024 kg y la de la Luna 7.34 · 1022 kg, ¿Con qué fuerza atrae la Tierra
a la Luna si la distancia entre ambas es de 384·103 km?

https://www.fisicalab.com/ejercicio/898#contenidos
Rpta.

ANALIZAMOS

¡NO EMPUJEN!

Propósito: Investigar la relación entre masa, fuerza y aceleración.

Equipo / materiales necesarios

Patines de ruedas o skateboard

Dinamómetro
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cronómetro ://www.ebay.fr/itm/SFR-Enfants-Vision-II-Patin-A-Roulettes-Quad-Junior-11-5-EU29-38-/400881524965

Regla de 1 m

Cinta adhesiva

Fundamentación

Casi todos hemos sentido la aceleración positiva de un automóvil cuando el semáforo indica “siga” y la aceleración
negativa cuando el vehículo se detiene. Oímos decir a los comentaristas de deportes por ejemplo que un jugador
aceleró para llegar a la meta. En esta actividad investigarás algunas variables que influyen en la aceleración.

Procedimiento

Paso 1: Con trozos de cinta adhesiva, marca varias posiciones en el piso a intervalos de 0 m, 5 m, 10 m, 15 m. El
trayecto de uno a otro intervalo a lo largo del piso debe ser uniforme, recto y nivelado. Alguna sección de un patio o
pasillo son adecuados para ésta actividad.

Paso 2: Con los patines puestos, un estudiante se coloca en la marca de 0 m. Otro estudiante debe permanecer atrás
de esa marca, sujetando al patinador(a). El estudiante con los patines sujeta uno de los ganchos de un dinamómetro.

Nota: Sino cuenta con patines lo puede hacer con skate, siempre y cuando tengan dominio en su manejo.

Paso 3: Un tercer estudiante sujeta el otro gancho del dinamómetro y ejerce una fuerza constante para tirar del
patinador cuando el segundo estudiante lo suelte.

El estudiante que arrastra a su compañero(a) debe aplicar una fuerza constante durante todo el trayecto que tire del
patinador. No debe dar un tirón más fuerte para arrancar. Mide el tiempo que el patinador tarda en llegar a las
marcas de 5 m, 10 m y 15 m y anota esos datos en la siguiente tabla de datos A, junto con las lecturas del
dinamómetro.

-Tabla de datos A

DISTANCIA
INTENTO FUERZA (N) TIEMPO (s)
(m)

1 10

15

2 10

15

3 10

15
FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Paso 4: Repite dos veces el experimento con patinadores diferentes para que la masa varíe, pero manteniendo la
misma fuerza. Si los resultados son inconsistentes, tal vez el patinador no mantuvo sus patines suficientemente
paralelos o quizá cambió ligeramente de dirección durante el intento.

Paso 5: Repite el experimento indicando al estudiante encargado de arrastrar a su compañero que mantenga una
fuerza constante, diferente de la anterior, en toda la trayectoria del patinador, pero con los tres mismos
patinadores anteriores. Anota tus resultados en la tabla de datos B.

Tabla de datos B

DISTANCIA
INTENTO FUERZA (N) TIEMPO (s)
(m)

1 10

15

2 10

15

3 10

15

Análisis
1.- Hasta la época de Galileo, la gente creía que se requería una fuerza constante para producir una rapidez
constante. ¿Tus observaciones confirman o rechazan esta idea?

______________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué pasa con la rapidez al aumentar la distancia recorrida?

______________________________________________________________________________________________

3.- Cuando la fuerza es la misma. ¿En qué forma depende la aceleración de la masa?

______________________________________________________________________________________________

4. Si la masa del patinador es la misma ¿Cómo afecta la fuerza a la aceleración?

______________________________________________________________________________________________

Adaptado de: Manual de laboratorio Física conceptual. Robinson, P. (1998)

PRACTICAMOS

Para estos casos considere g = 10 m/s2


FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

1. Calcule el módulo de la aceleración del bloque (m= 2 kg). La superficie es lisa.

a=

2. Calcule la fuerza “F”, si la masa del bloque es 5 kg y la aceleración que experimenta es de 9 m/s 2.

F=

3. Calcule el módulo de la aceleración del bloque (m= 3 kg)

17 N

35 N 50 N

a=

4. Determine la masa del sistema, si su aceleración es de 5 m/s2

100 N F = 20 N
7 5 m

m=

5. Calcular la fuerza "F" si el bloque sube con aceleración constante de módulo 4 m/s 2.

a 6 kg

a) 54 N b)64 N c) 74 N d) 84 N

6. Si el bloque va a velocidad constante, determine el coeficiente de rozamiento 𝜇𝑐


FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

A) 1/5 B) 2/5 C) 3/4 D) 4/5

7. El bloque mostrado es llevado con aceleración, jalado por F = 20 N. Determina la fuerza de rozamiento.

A) 50 N B) 15 N C) 8 N D) 5 N

8. Si F= 25 N, calcula el módulo de la aceleración del bloque ( 𝜇𝑐 = 0,5)

A) 1 m/s2 B) 1,25 m/s2 C) 3 m/s2 D) 2 m/s2

9. Si Raul tiene un peso de 588 N en la Tierra, si viajara a la Luna ¿Cuánto pesaría en la luna si la fuerza
gravitatoria es de 1,62 m/s2?

A.58 N B. 68 N C. 97 N D. 162 N

10. Tomando la expresión de la ley de gravitación universal, el peso (P) se calcula de la siguiente forma:

P = F = G⋅ MT⋅m / RT2

donde:

G es la constante de gravitación universal = 6,667⋅10−11

MT es la masa de la Tierra = 5,96⋅1024

m es la masa del cuerpo

RT es el radio de la Tierra = 6,38⋅106

Dado que G y MT son dos valores constantes y aunque RT no lo es en todos los puntos de la Tierra, ya que
esta no es completamente esférica, en principio su valor varía muy poco, podemos afirmar que:

G⋅MT / RT2

es también constante. Si llamamos “g” a esta constante, obtenemos que:


FICHA N° 11 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

A) 9,8 m/s2 B) 9, 7 m/s2 C) 10 m/s2 D) 1, 62 m/s2

https://www.fisicalab.com/apartado/peso-y-masa#contenidos

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

Comprende y 1,2,3, 4 1,2,3,4,5,6,7, 18


aplica 8,9,10
1,2,3,4
conocimientos Sustenta que las diferentes formas de
científicos y movimiento dependen de las fuerzas
que lo producen.
argumenta
científicamente.
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

¿TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA EN MI VIDA COTIDIANA?

EXPLOREMOS

http://enlaupea.com/valentina-mamani-la-mujer-que-carga-un-aguayo-y-se-roba-el-illimani/

http://deportes.larevista.in/2016/04/27/ejercicio-aerobico-antes-o-despues-del-levantamiento-de-pesas/

http://weekend.perfil.com/wp-content/uploads/2013/01/generadores1-624x363.jpg

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes mostradas?

2) ¿Por qué la energía es importante en las actividades cotidianas?

3) ¿En cuál de ellas se realiza un trabajo, un gasto de energía y de potencia? ¿Son diferentes o se habla de lo mismo?

¿SABÍAS QUE…?

Energía un concepto importante

Trabajo, energía y potencia son palabras que normalmente tienen gran variedad de significados. Sin embargo, de todos los
conceptos científicos que han pasado al lenguaje común, el más útil conceptualmente, y el más familiar es la energía. Algunos la
consideran como la más importante de toda la ciencia. Sabemos que la combinación de energía y materia forma el Universo. Sin
embargo resulta difícil definirla, porque no solo es una cosa, es también un proceso a la vez. Las personas, las cosas y los lugares
tienen energía y observamos que se transfiere y transforma. Nos llega en forma de energía electromagnética del Sol, y como
energía térmica; es captada por las plantas y une las moléculas de la materia; está en el alimento que comemos y la recibimos a
través de la digestión. Incluso la materia misma es energía condensada y embotellada, como los señala en la fórmula Albert
Einstein, E = mc2.
El cuerpo humano es también un sistema de conversión de energía, que la obtenemos de los alimentos. Asimismo, la energía
mecánica es un sistema constante, que existe una ley de la conservación de la energía que se aplica a todo nivel. También mover
un mueble pesado, levantar libros desde el suelo a la mesa, empujar un vehículo entre otros se realiza un trabajo.
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

APRENDEMOS

TRABAJO
Concepto
Por propia experiencia sabemos que necesitamos fuerza para alterar la
rapidez de un objeto, para vencer el rozamiento, para comprimir un
resorte, para moverse en contra de la gravedad; en cada caso debe
realizarse trabajo. En tal sentido, el trabajo es vencer siempre una
resistencia. Luego, entendemos por trabajo a la facultad que tienen las
fuerzas para generar movimiento venciendo siempre una resistencia,
sea ésta una fuerza o bien la propia inercia de los cuerpos, y sólo habrá
trabajo sobre un cuerpo si éste se desplaza.
http://ceinhfisica.blogspot.pe/2015/05/definicion-de-trabajo-es-el-producto-de.html

Trabajo realizado por una fuerza constante


Si una fuerza mantiene siempre el mismo valor (módulo) y la misma orientación (dirección), se dice que es
constante. Ahora, cuando el punto de aplicación de la fuerza se desplaza, se dice que la fuerza realiza trabajo, cuyo
valor dependerá de la componente de la fuerza paralela a la dirección del movimiento y de la distancia recorrida.
Así:

W = F.d.cos

https://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)

Unidades. En el S.I.:
F = newton (N); d = metro (m) y W = joule (J)

Regla de signos:

(+) si el ángulo es agudo


(-) si el ángulo es obtuso.
(0) si el ángulo es recto.

Trabajo neto (Wneto)

Llamaremos trabajo neto o total a aquel que se consigue sumando los trabajos que varias fuerzas realizan sobre un
mismo cuerpo para un desplazamiento determinado. Así por ejemplo, el trabajo neto vendrá dado así:
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

Suma de todos
Wneto = Wneto = Fresultante . d
los trabajos o si no:

Gráfico: Fuerza vs Posición

En el ejemplo de la figura el bloque parte de la posición: x = 0 m, y desde allí es arrastrado por una fuerza F = 10 N
constante, que al llegar hasta x = 5m habrá realizado un trabajo:

F = 10N

0 1 2 3 4 5 x(m)
F (N)
10

0 5 x(m)

W = F. x = 10 N.5 m = 50 joules

Fuerza a favor del Fuerza en contra del Fuerza perpendicular


movimiento movimiento al movimiento

F
V V V

F F

d d d

W = Fd W = - Fd W = Cero
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

Unidades de medida.

Símbolo Magnitud Unidad de medida

F fuerza Newton N

x desplazamiento metro m

W trabajo mecánico Joule J

V velocidad metro por segundo m/s

POTENCIA
https://ctajleonardo.wikispaces.com/9.2+Trabajo+Energia+y+potencia

Potencia mecánica

P = W P = F.V
t

Eficiencia

Ppérdida Pabs = Putil + Ppérdida


Pabs Putil
Putil Putil
n= n= .100%
Pabs Pabs
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

Para que observes el cambio de unidades en potencia, utiliza el siguiente simulador: http://www.convert-
me.com/es/convert/power/
La unidad utilizada en el SI, para medir potencia es el: watt
= J/s (trabajo de un Joule en 1 segundo).
(La unidad lleva el apellido de James Watt, escocés famoso
por la construcción de una máquina a vapor).
http://es.123rf.com/photo_4705761_tres-divertidos-ninos-sorprendidos-en-un-fondo-blanco.html

Sin embargo, todavia se emplean las siguientes unidades prácticas:


Caballo de fuerza : 1 H.P. = 746 watts y 1 Caballo a vapor: 1 C.V. = 736 watts
Tomado de: http://es.slideshare.net/AlexGalvez/potencia-mecanica

ENERGÍA

Una de las principales preocupaciones del hombre en la actualidad es la de conseguir nuevas fuentes de energía;
esto ha dado lugar incluso a enfrentamientos armados, pues resulta vital la obtención de energía para el mundo
moderno en que vivimos. Buena parte de nuestros bosques han sido dilapidados para obtener energía de la
madera; se extrae gas y petróleo de las profundidades de la tierra y del mar; se almacena el agua de las lluvias para
generar energía eléctrica; con sofisticados procedimientos se extrae la energía de los átomos, llamada energía
nuclear, etc. Todo esto con una finalidad: generar movimiento, y la energía es la clave.

Concepto de energía

La energía es la medida de las características o propiedades más importante de la materia, puede pasar de un
cuerpo a otro o cambiar de forma. Decimos que un cuerpo tiene energía si puede realizar trabajo; así, la energía se
mide por el trabajo realizado.

En el ejemplo de la figura, el hombre al empujar 5 m al armario aplicándole 20 N de fuerza, realiza un trabajo de:

20 N.5 m = 100 Joules. Luego, diremos que en términos de energía:

a) El hombre ha perdido 100 J de energía.


b) El armario ha ganado 100 J de energía llamada cinética.
c) Si el armario se movilizó cuasi- estáticamente, se ha invertido 100 J de energía
para vencer el rozamiento.
d) Si el armario no ha ganado energía cinética, entre el piso y el armario se ha
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA
gastado 100 J de energía (convertido en calor o sonido)

http://titofolino.blogspot.pe/

Tipos de energía
De acuerdo con su naturaleza, la energía puede ser mecánica, calorífica, eléctrica, magnética, luminosa, solar,
nuclear, química, biológica,......, etc. Entre las energías mecánicas más conocidas, tenemos; la energía cinética, la
potencial gravitatoria, la potencial elástica, la hidráulica (agua), la eólica (viento), la mareomotriz (mareas), etc.

http://es.slideshare.net/AnaMaraIllanaMoral/presentacin-energia-potencia-y-trabajo-ultimo

http://es.slideshare.net/AnaMaraIllanaMoral/presentacin-energia-potencia-y-trabajo-ultimo
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

Energía cinética (EK)


Cuando un cuerpo experimenta movimiento de traslación se dice que tiene energía, es decir, puede hacer
trabajo gracias a su movimiento.

Esto lo podemos ver en el ejemplo de la figura, en donde el auto de masa "m" se desplaza con relación al piso
con una velocidad "v". A continuación choca contra la plataforma suspendida, y aplicándole una fuerza "F" lo
empuja una distancia "x" hasta detenerse finalmente. Sin duda, esto es una prueba de que el auto hizo trabajo
en virtud a su movimiento. Entonces, llamaremos Energía cinética a la capacidad de un cuerpo para efectuar
trabajo gracias al movimiento de traslación que experimenta.

Se verifica que la energía cinética es siempre positiva, depende del sistema de referencia, y su valor resulta ser
directamente proporcional con la masa del cuerpo y con el cuadrado de su velocidad.

http://neetescuela.com/energia-cinetica/

Energía potencial gravitatoria (E p)


Si levantamos un macetero de 1 kg desde el piso hasta una repisa que está a una altura de 1,2 m habremos
realizado un trabajo de: 10 N. 1,2 m = 12 Joules venciendo la fuerza de gravedad. Esto significa que hemos
invertido 12 J en levantar el macetero, y éste ha ganado 12 J de energía, el cual quedará almacenado en él
hasta que algún agente externo lo libere. Así pues, cuanto más trabajo se invierte en levantar un cuerpo, mayor
es la energía que éste almacena a la que llamaremos energía potencial gravitatoria. No cabe duda que cuando
un cuerpo libera su energía potencial gravitatoria, ésta le permite realizar trabajo; vale decir, el cuerpo
devuelve la energía que se invirtió en él para levantarlo. Llamamos pues energía potencial gravitatoria, a
aquella que tiene un cuerpo gracias a su peso (P) y a la altura (h) que presenta su centro de gravedad con
relación a un nivel de referencia determinado. Así, su valor viene dado por la siguiente ecuación:

m
g EP = mgh

h m: masa (kg)
h: altura (m)

Nivel de Referencia (N.R.)


FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

http://es.slideshare.net/fpinela/trabajo-y-energia-nivel-

cero-b g = 10 m/s2

Observación:

El signo de "h" será positivo si el


cuerpo, está por encima del N.R.
(nivel de referencia).
El nivel cero de energía potencial se presenta cuando el cuerpo se ubica en el N.R. (nivel de referencia).

Energía Potencial Elástica

Un resorte comprimido tiene energía potencial. Por eso al abrir una caja que contiene un resorte comprimido, lo Comentado [U1]: ¿Qué caja se menciona?
deja expandir y la energía potencial en parte se transfiere a energía cinética.*

La energía almacenada en el resorte estirado o comprimido o en otro material elástico se llama energía potencial
elástica.

Se almacena energía en el resorte si está comprimido o estirado.

La energía potencial elástica es la que almacena un objeto por el hecho de estar deformado.

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110328_energia.elp/energa_potencial_elstica.html

Así, la energía potencial elástica es aquella que adquieren los cuerpos elásticos sometidos a deformaciones. En el
caso de un cuerpo unido a un muelle su valor viene dado por:
𝟏
𝑬𝒑 = 𝒌𝒙𝟐
𝟐
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

Donde:

• Ep: Es la energía potencial del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el Joule (J)
• k: Constante elástica del muelle. Depende el propio muelle en sí, cuanto mayor es su valor, más trabajo
cuesta estirar el muelle. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es Newton por metro (N/m)
• x: Distancia hasta la posición de equilibrio. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el metro
(m).

https://www.fisicalab.com/apartado/energia-potencial-elastica#contenidos

Energía mecánica total (Em)

Si sumamos las energías mecánicas que posee un cuerpo o sistema en un punto de su trayectoria, habremos
establecido una de las más importantes definiciones que permitirá entender fácilmente el Principio de
Conservación de la Energía. Así pues, queda establecido que:

Em = EK + EP

Principio de conservación de la energía

En 1842 un joven alemán de nombre Julius Robert Mayer daría el siguiente


paso de gigante en la construcción del gran edificio de la Física, publicando un
primer ensayo en el cual propuso que las distintas formas de energía "son
cuantitativamente indestructibles y cualitativamente convertibles". Así
estableció que: "Todas las manifestaciones de la energía son transformables
unas en otras, y la energía como un todo se conserva".

Esto equivale a decir: "La energía no se crea ni se destruye, sólo se


transforma".

http://www.vdi-nachrichten.com/Aus-VDI/Zum-200-Geburtstag-Julius-Robert-Mayer

Unidades de medida.
Símbolo Magnitud Unidad de medida
m masa kilogramo kg
V velocidad metro por segundo m/s
g aceleración de la gravedad metro por segundo al cuadrado m/s2
H altura metro m
Ec energía cinética Joule J
Ep energía potencial gravitatoria Joule J
g

K constante de rigidez Newton por metro N/m


X deformación metro m
Ep energía potencial elástica Joule J
e

Em energía mecánica Joule J


FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

1. Calcule la energía mecánica en (A) y (B) para el bloque de 2 kg.


(A) Vo = 0

A. 60; 30 J
B. 9; 9
C. 120; 9 6m
D. 120; 120 V=3m/s

(B)

2. De acuerdo a los siguientes enunciados determine si es verdadero o falso:


• Cuando una fuerza actúa en un cuerpo que no se desplaza, no realiza trabajo alguno. ( )
• Cuando una fuerza actúa en forma perpendicular al desplazamiento no realiza trabajo alguno. ( )
• El trabajo es una magnitud física vectorial. ( )
• El trabajo y la energía tienen diferentes fórmulas pero la misma unidad. ( )

A. VVVF B. VVFV C. FVFV D.VVVF


3. Una moto de 450 kg se desplaza con una energía cinética de 22 500 J. Calcula su velocidad en km/h.
A. 10
B. 20
C. 25
D. 36
Tomado de http://es.slideshare.net/DGS998/ejercicios-resueltos-12235272

4. Calcula la energía potencial gravitatoria de un cuerpo de 30 kg de masa que se encuentra a una altura de 20
m. (g= 10 m/s2)
A. 600 J
B. 1000 J
C. 3000 J
D. 6000 J
Tomado de http://es.slideshare.net/mariochico2/ejercicios-resueltosdeenergiapotencialycinetica

ANALIZAMOS

“MÚSCULOS EN ACCIÓN”

APRENDIZAJE ESPERADO
Calcula la potencia de sus músculos que realizan trabajo en diferentes actividades, y participa en por
lo menos dos de ellas. Registra datos y formula conclusiones.
http://es.hellokids.com/t_5137/gafas

EQUIPO/MATERIALES NECESARIOS:
Cinta métrica, cronómetro, calculadora, cordel, ropa deportiva, hoja, bolígrafo, una pesa casera (botella de
plástico con arena)
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

http://www.dondeporte.com/cronometros/show/all
https://www.linio.com.co/p/cinta-me-trica-profesional-75mts-negro-con-blanco-v9td1w
http://www.decomoderna.com/escaleras-modernas

FUNDAMENTACIÓN: la potencia generalmente se asocia con máquinas mecánicas o


motores eléctricos, pero muchos otros dispositivos también consumen potencia para
producir luz o calor. Un foco incandescente puede disipar 100 watts de potencia. El
cuerpo humano también disipa potencia al convertir la energía de sus alimentos en calor
y trabajo. Nuestro cuerpo está sujeto a las mismas leyes de la física que los cuerpos
mecánicos y eléctricos. http://es.123rf.com/photo_26970144_fitness-mujer-haciendo-abdominales-ejercitan-en-la-playa-del-

entrenamiento-muchacha-deportiva-al-air.html

Los diferentes grupos de músculos del cuerpo son capaces de producir fuerzas que
actúan a lo largo de distancias. El trabajo es el producto de la fuerza por la distancia,
siempre que ambas tengan la misma dirección. Cuando una persona sube una
escalera corriendo, la fuerza es el peso de la persona y la distancia es el
desplazamiento vertical que realizó, no la distancia a lo largo de la escalera. Si se
mide el tiempo requerido para realizar el trabajo, la potencia que libera el cuerpo
(el trabajo dividido entre el tiempo) puede expresarse en watts.
http://megalindas.com/como-reafirmar-los-gluteos-en-casa/

PROCEDIMIENTO

PASO 1: Trabaja en equipos de cuatro estudiantes. Selecciona cinco actividades diferentes de la siguiente lista:
Posibles actividades: Eleva una masa usando solamente: tu muñeca, tu antebrazo, tu brazo, tu pie o tu pierna. Haz
lagartijas abdominales o algún otro ejercicio. Sube corriendo escaleras o gradas. Salta cargando pesas o sin ellas.
Realiza estas actividades y anota en la tabla de datos A la fuerza que actúa en newtons, la distancia en metros que
recorriste contra la fuerza, el número de repeticiones (del ejercicio) y el tiempo empleado en segundos. Calcula
después la potencia en watts (Cien segundos es un intervalo apropiado)

SABÍAS QUE LOS

CIENTÍFICOS SON

GENTE CURIOSA

http://www.nutricionsaludable.com/ejercicios-de-tonificacion-para-mujeres

http://www.taringa.net/post/deportes/18176875/El-mejor-ejercicio-para-adelgazar.html
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA

Cuando hay que hacer mediciones en un experimento, un buen experimentador, organiza una tabla que muestra
todos los datos y no sólo los que “parecen correctos”. Anota tus datos en la tabla de datos A.
Las unidades que usaste deben aparecer junto a las cantidades correspondientes. Para cada medición, anota
tantos dígitos como te permita leer tu instrumento de medición, y añade un digito estimado. Calcula después la
potencia en cada actividad en la tabla de datos.

Tabla de datos A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FUERZA
DISTANCIA
REPETICIONES
TRABAJO
TIEMPO
POTENCIA

𝑾 𝑷𝒆𝒔𝒐.𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂
Tener en cuenta: 𝑷= =
𝒕 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐

PASO 2: Completa la tabla anotando los resultados de otras cuatro actividades que hayan realizado otros
miembros de tu equipo.

http://www.taringa.net/posts/info/17296868/Te-ejercitas-sin-resultados-Te-explico-por-que.html http://es.123rf.com/photo_5467008_group-of-people-doing-stretching-exercises-at-the-
gym.html

ANÁLISIS:
Contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nombre se aplica a la rapidez con la cual se realiza un trabajo? ¿Cuáles son las unidades de esta rapidez?
A. Energía. Joule
B. Trabajo. Joule
C. Potencia. Watt
D. Gravedad. m/s2

2. ¿En qué actividad realizada por los miembros del equipo se produjo mayor potencia? ¿Qué grupos de músculos
se usaron en esa actividad?

3. ¿La actividad que requirió la mayor fuerza produjo la mayor potencia? Explica cómo una fuerza grande puede
dar por resultado una potencia relativamente pequeña.
A. La fuerza grande siempre produce la mayor potencia, si actúa durante un tiempo más largo.
B. La fuerza grande no necesariamente produce la mayor potencia, si actúa durante un tiempo más largo.
C. La fuerza de mayor potencia realiza mejor trabajo ya que sucede en un menor tiempo del esperado.
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA
D. La fuerza grande puede dar resultados siempre y cuando la potencia sea relativamente amplia.

4. ¿Una polea o una palanca pueden aumentar la rapidez con que una persona realiza un trabajo? Observa
cuidadosamente la forma en la que está redactada esta pregunta y explica tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA:
1. Haz una lista de máquinas y aparatos de todo tipo que se utilizan para levantar objetos del suelo.
2. Busca información de cómo funcionaba la maquinaria de alguna fábrica o molino antiguo.
3. ¿En qué consiste hablar del rendimiento de una máquina? ¿Por qué no se puede construir una máquina
cuyo movimiento sea perpetuo?
4. ¿Qué partes de tu cuerpo funcionan como máquinas simples que realizan trabajo?
5. ¿Qué potencia ejerce una grúa que levanta un camión de 5 000 kg a una altura de 10 m en 5 s?

PRACTICAMOS

1. En Alaska existen perros que están entrenados para arrastrar grandes cargas.
Si el perro de la imagen aplica una fuerza horizontal de 120 N y arrastra una
masa de 40 kg una distancia de 3 m sobre una superficie sin rozamiento.
¿Cuál es el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que actúan sobre la
masa?

http://www.perros.com/foros/razas-caninas/malamute-de-alaska/deportes-para-realizar-con-alaskan-malamutes--weight-pulling--
rallys-de-obediencia-et----.html

A. 0;0;120 J
B. 0;40 J; 120 J
C. 0; 0; 360 J
D. 40 J; 120J; 360 J

2. Una señora arrastra el trineo de su hijo como se observa en la figura.


Determine el trabajo realizado por la fuerza de 60 N que aplica al desplazar el
trineo una distancia de 5 m. (el ángulo de inclinación de la cuerda respecto a la
horizontal es de 53°).

http://elhorizonte.mx/internacional/estados-unidos/619882/cierra-el-gobierno-federal-de-eua-por-tormenta-invernal-jonas

A. 60 J
B. 120 J
C. 100 J
D. 180 J

3. Se desea levantar un bloque hacia una altura de 10 m con una aceleración de 3 m/s 2. F

Determinar el trabajo de la fuerza “F” aplicada. (g= 10 m/s2)


A. 60 J
6 kg
B. 78 J
C. 180 J
D. 780 J
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA
4. Un estudiante de 720 N sube corriendo una escalera y asciende 5 metros en
9 segundos. ¿Cuál es la potencia promedio desarrollada?
A. 120 W
B. 200 W
C. 400 W
D. 500 W
http://www.cateconomica.com/Articulo/Solo-habra-trabajo-para-los-jovenes-bien-cualificados

5. ¿Cuál será la potencia en Watt que aplica una persona que levanta un bloque de cemento
de 40 kg hasta una altura de 1,20 m en 3 segundos a velocidad constante.
A. 120
B. 160
C. 400
D. 480

http://es.123rf.com/imagenes-de-
archivo/block_worker.html

6. Calcule la cantidad de energía potencial gravitatoria de una roca de 2,5 toneladas que se encuentra a 180 m de
la superficie terrestre. (g= 10 m/s2)
A. 2,5 MJ
B. 4 MJ
C. 4,5 MJ
D. 6 MJ

7. El bloque se desplaza de A hacia B sobre una superficie lisa. Marcar Movimiento


verdadero o falso
A. El trabajo de F1 es de: -320 joule. ( ) F 3 =9 N
B. El trabajo de F2 es de: +200 joule. ( )
F 2=25 N F 1 =40 N
C. El trabajo de F3 no es de: 0 joule. ( )
D. El trabajo neto es de: 120 joule. ( ) A B
d= 8 m

8. Un elevador suspende hasta una altura de 3 m un peso de 800 N. Determine la eficiencia del elevador si en
esta tarea consume 3 000 J.

A. 50%
B. 60%
C. 70%
D. 80%

9. Un motor eléctrico disipa 60J de energía en forma de calor mientras aprovecha 20J como trabajo
útil. Determine la eficiencia de este motor.

A. 10%
B. 15 %
C. 20 %
D. 25 %

10. En una curva peligrosa, con límite de velocidad de 40 km/h. circula un auto a 36
km/h. En otro momento un auto de la misma masa, 2000 kg, no respeta la señal
y marcha a 72 km/h. ¿Qué energía cinética posee cada uno?
FICHA N° 12 – QUINTO DE SECUNDARIA
A. 104 J; 4. 104 J
B. 105; 4. 105
C. 103; 4. 103
D. 105; 4. 103
Tomado de http://www.authorstream.com/Presentation/hayezar-1613163-ejemplos-resueltos-de-energia-cinetica-potencial/
http://img.blogs.es/circulaseguro/wp-content/uploads/2015/09/Limite-velocidad-1.jpg

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

Analiza datos o Contrasta y complementa los 1,3,4 1,2,3,4,5,6,8, 12


información datos o información de su
9,10
indagación con el uso de
fuentes de información

Evalúa y Emite conclusiones basadas en 2 7 2


comunica. sus resultados.

Explica el mundo 1,2,3,4 4


Comprende y aplica
físico, basado en
conocimientos científicos y
conocimientos
argumenta científicamente.
científicos.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

¿CÓMO SE PROPAGAN LAS ONDAS?

EXPLOREMOS

http://static.vix.com/es/sites/default/files/styles/large/public/btg/curio
sidades.batanga.com/files/Los-7-animales-con-el-sentido-del-oido-mas-
http://gadgetsmexico.mx/wp-content/uploads/2015/04/2CA.jpg desarrollado-del-planeta-4.jpg?itok=L3ebBG8i

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros y elabora una respuesta y compártela con el aula

1) ¿Se escucha mejor en el agua o al aire libre?

2) ¿Cómo se transmite el sonido a través de diversos medios?

3) ¿Qué diferencia hay entre intensidad, timbre y tono?

¿SABÍAS QUE...?

Cuando lanzamos una piedra a un estanque de agua, la piedra mueve el agua


cuando toca su superficie. En instantes posteriores, partes adyacentes a la
porción de agua en que cayó la piedra empiezan a moverse. Más tarde aún,
otras partes del agua que tampoco fueron tocadas por la piedra empiezan
también a moverse. La piedra causó una perturbación en el agua y esta
perturbación se propagó. Es decir, se creó una onda que se propagó en el
agua.

https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjKrKr2n57MAhUHZCYKHTqeCMsQjB0IBg&url=http%3A%2F%2Fwww.educarchile.
cl%2Fech%2Fpro%2Fapp%2Fdetalle%3Fid%3D133069&psig=AFQjCNGWDrT4UWmHCMz4a_nB6b9PYFrBMQ&ust=1461277202376715
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
APRENDEMOS

Ahora vamos a estudiar las ondas y sonidos.


Las vibraciones son oscilaciones en el tiempo. Un vaivén tanto en el espacio como en el tiempo es una onda, la cual
se extiende de un lugar a otro. La luz y el sonido son vibraciones que se propagan en el espacio en forma de ondas.
Una onda mecánica es una perturbación que se propaga en un medio en un tiempo determinado. Una onda no
transporta materia, solo energía.

TIPOS DE ONDA Las ondas se pueden clasificar de dos formas:


Según el medio de propagación, las ondas pueden ser mecánicas o electromagnéticas.
Las ondas mecánicas requieren de un medio material o elástico que vibre. Por ejemplo, las ondas en el agua.
Las ondas electromagnéticas no necesitan de un medio material para propagarse, se propagan en el vacío. El calor y
la luz del Sol nos llegan a través de estas ondas. También son ondas electromagnéticas las que proceden de las
antenas de los teléfonos móviles así como las que proceden de las emisoras de radio y televisión.
Según la dirección de propagación, las ondas pueden ser transversales o longitudinales.

Ondas Longitudinales:

Es cuando la vibración de la onda es paralela a la dirección de propagación de la propia onda, el movimiento es a lo


largo de la dirección de la onda. Estas ondas se deben a las sucesivas compresiones y enrarecimientos del medio,
de este tipo son las ondas sonoras. Un resorte que se comprime y estira también da lugar a una onda longitudinal.

El sonido se trasmite en el aire mediante ondas longitudinales.


Otro ejemplo de onda longitudinal es aquella que se produce cuando se deja caer una piedra en un estanque de
agua. Se origina una perturbación que se propaga en círculos concéntricos que, al cabo del tiempo, se extienden a
todas las partes del estanque.

Ondas Transversales:

Donde la vibración es perpendicular a la dirección de la onda. Las ondas transversales se caracterizan por tener
montes y valles. Por ejemplo, las ondas que se forman sobre la superficie del agua al arrojar una piedra o como en
el caso de una onda que se propaga a lo largo de una cuerda tensa a la que se le sacude por uno de sus extremos
con movimientos perpendicular o hacia los lados.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

Características generales o elementos de las ondas


Tren de ondas: Todas las ondas al moverse lo hacen una tras otra como si fuera un tren de donde se coloca un
vagón tras otro.

Nodo: Es el punto donde la onda cruza la línea de


equilibrio.

Elongación: Es la distancia entre cualquier punto


de onda y su posición de equilibrio.

Cresta, monte o pico: es el punto más alto de una


onda

Valle: Es el punto más bajo de una onda.


FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

Periodo: Tiempo que tarda en efectuarse una onda o vibración completa, se mide en segundos o s/ciclo se
representa con una T mayúscula.

Notemos que el periodo (T) es igual al recíproco de la frecuencia (f) y viceversa.


Amplitud (A): Es la máxima separación de la onda o vibración desde su punto de equilibrio.

La longitud de onda (λ) es la distancia entre dos máximos o compresiones consecutivos de la onda. En las ondas
transversales la longitud de onda corresponde a la distancia entre dos montes o valles, y en las ondas longitudinales
a la distancia entre dos compresiones contiguas. También podemos decir que es la distancia que ocupa una onda
completa, se indica con la letra griega lambda (Λ) y se mide en metros. A la parte superior de la onda se le llama
cresta y a la inferior se le llama valle.

Tomaremos como ejemplo ilustrativo una onda transversal.

Frecuencia: Es el número de ondas producidas por segundo. La frecuencia se indica con la letra f minúscula. Se
mide en ciclos/ segundo o Hertz (Hz). Coincide con el número de oscilaciones por segundo que realiza un punto al
ser alcanzado por las ondas.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
Las dos magnitudes anteriores, longitud y frecuencia, se relacionan entre sí para calcular la velocidad de
propagación de una onda.

Velocidad de propagación: Es la relación que existe entre un espacio recorrido igual a una longitud de onda y el
tiempo empleado en recorrerlo.

Se indica con la letra V y es igual al producto de la frecuencia (f) por la longitud de onda (λ).

Matemáticamente se expresa así: V = 𝜆. f

Por lo tanto
V
𝜆= f
Fórmula que nos indica que la longitud de onda λ y la frecuencia f son dos magnitudes inversamente
proporcionales, es decir que cuanto mayor es un tanto menor es la otra.

Periodo: Es el tiempo (en segundos) que tarda un punto en realizar una oscilación completa al paso de una onda.
Se abrevia con la letra (T).

La frecuencia (f) se relaciona con el periodo según la fórmula.


1
𝑓=
𝑇
𝑉
Volvamos a la fórmula 𝜆=𝑓
Para reemplazar en ella f (frecuencia), y nos queda la fórmula.
1 𝜆
V = 𝜆. V=
𝑇 𝑇
Lo cual nos indica que también podemos calcular la velocidad si conocemos la longitud (λ) y el periodo (en
segundos) de una onda.
Como vemos, podemos relacionar estas magnitudes y conociendo los valores de algunas de ellas podemos
determinar los valores de las otras, usando las fórmulas indicadas.
Problema 1
El edificio Platinum, ubicado en la ciudad de Lima, se mece con una frecuencia aproximada a
0,10 Hz. ¿Cuál es el periodo de la vibración?
Datos:
Frecuencia f = 0,10 Hz
http://peru.com/actualidad/economia-y-finanzas/mas-15-edificios-prime-oficinas-se-construiran-lima-hasta-2014-noticia-76709

Fórmula:
1
𝑓=
𝑇
Reemplazamos los valores
1
0,10 =
𝑇
Calculamos T:

𝑇. 0,10 = 1
𝑇 = 10
Respuesta:
El periodo (intervalo de duración entre dos crestas de una onda) es de 10 segundos.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

Problema 2
Una ola en el océano tiene una longitud de 10 m. Una onda pasa por una determinada
posición fija cada 2 s. ¿Cuál es la velocidad de la onda?
Datos:
Longitud (λ) = 10 m
Periodo (T) = 2 s

Velocidad (V) = ¿ ? http://www.alugariviera.com.br/blog/curiosidades/tabua-das-mares-de-bertioga-riviera/

Fórmula:
V = 𝜆. f entonces:
1 𝜆
V = 𝜆. 𝑇 V=𝑇
Reemplazamos valores
10 𝑚
V= = 5𝑚/𝑠
2𝑠

Respuesta:
La velocidad de una onda de 10 metros que pasa por una posición fija cada 2 segundos es de 5 m/s.
Adaptado de http://www.profesorenlinea.cl/fisica/SonidoOndas.htm
Comentado [U1]: Puede usarse la fuente mencionado, pero
también se puede adaptar.
El sonido
En el mundo en que vivimos estamos rodeados de sonido, podemos oír el canto de las aves, el sonido de un piano o
la voz de una persona al hablar, como también el ruido molesto del tráfico automotor. El sonido es un fenómeno
físico percibido por el oído.

El sonido es la propagación de vibraciones a través de un medio material sólido, líquido o gaseoso. Si no hay medio
que vibre, entonces no es posible el sonido. El sonido no puede viajar en el vacío. La fuente de todas las ondas, de
sonido, de luz o de los que sea, es algo que vibra.

Pero, ¿cómo se produce? ¿Qué lo produce? ¿Cómo se propaga?

Vibraciones y sonido

Si escuchamos un sonido pensamos que debe haber algo que lo produce. Si oímos el sonido de una campana,
sabemos que viene de un golpe que se le ha dado. Al acercar nuestra mano y tocar la campana con suavidad,
podemos sentir cómo la masa metálica está vibrando, pero si apoyamos con fuerza la mano e impedimos que vibre,
el sonido se apaga. Si tocamos nuestra garganta al hablar con fuerza, también nos daremos cuenta de que esta
vibra, o para hacer sonar la cuerda de una guitarra, debemos hacerla vibrar. Con esto nos podemos dar cuenta que,

El sonido es producido por un movimiento vibratorio.

Si colocamos un timbre sonando en el interior de una campana de vidrio, al extraer el aire podemos comprobar que
el sonido se va apagando lentamente hasta que no oímos nada, y si hacemos llegar aire nuevamente, el sonido se
percibe cada vez con mayor intensidad. Es decir, el sonido necesita de un medio material para propagarse, ya sea
este, liquido, sólido o gaseoso,
El sonido no se propaga en el vacío.

Se puede escuchar el sonido del motor de una lancha cuando se nada bajo el agua, o el sonido de un tren en
marcha si se coloca el oído cerca de los rieles. El sonido se propaga en los líquidos con mayor velocidad que en los
gases y en los sólidos con mayor velocidad que en los líquidos.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
La velocidad del sonido en el aire a 15° C es de 340 m/s, en el agua dulce se propaga a una velocidad de 1.435 m/s,
y en los sólidos, como el hierro, con una velocidad 15 veces mayor que en el aire.

Cualidades del sonido

Los sonidos son diferentes unos de otros, pueden ser apagados o ruidosos, agudos, graves, agradables o molestos.
Las cualidades que caracterizan el sonido son su intensidad, su altura o tono y su timbre.

Intensidad

Si hacemos vibrar la cuerda de una guitarra percibimos un sonido, pero si hacemos vibrar la misma cuerda con
mayor fuerza, percibimos el mismo sonido con mayor intensidad; lo mismo ocurre al golpear una campana,
mientras mayor es la fuerza que aplicamos, más intenso es el sonido. Cuando elevamos el volumen de la radio o del
televisor, lo que hacemos es aumentar la intensidad del sonido.

La intensidad de un sonido depende de la magnitud de las vibraciones del cuerpo que las produce, y cuando
hablamos de magnitud de la vibración, nos referimos a su amplitud. A mayor amplitud, sonido más intenso.

El nivel de intensidad β se mide en decibelios (dB) y se define:

𝐼
𝛽 = 10𝑙𝑜𝑔
𝐼0

Donde I es la intensidad e I0 es un nivel arbitrario de referencia que se considera como el umbral de audición.

𝐼0 = 10−12 𝑊/𝑚2

También podemos considerar la siguiente fórmula que relaciona la diferencia en niveles de decibeles β2 y β1 de una
fuente sonora con la razón entre sus distancias:

𝑟
𝛽2 −𝛽1 = 20𝑙𝑜𝑔 ( 1)
𝑟 2

Nivel de intensidad de algunos sonidos comunes


b (dB) b (dB)
Umbral de audición 0 Tráfico pesado 70
Respiración normal 10 Fábrica 80
Rumor de hojas 20 Camión pesado 90
Murmullo a 5 m 30 Tren suburbano 100
Biblioteca 40 Ruido de construcción 110
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

Oficina tranquila 50 Concierto de rock 120 (umbral de dolor)


Conversación normal 60 Martillo neumático 130

http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_franciscga/intenson.htm

Altura o tono

Si ahora hacemos sonar las diferentes cuerdas de una guitarra con igual intensidad, notaremos que los sonidos son
diferentes, unos más agudos y otros más bajos. Entonces se dice que tienen diferentes alturas o tono.
La altura de un sonido depende del número de oscilaciones por segundo (frecuencia) del cuerpo en vibración. A
medida que aumenta la vibración de un cuerpo, mayor es la frecuencia. A mayor frecuencia, sonido más alto (más
agudo)

Timbre
Una misma nota musical producida con la misma intensidad y altura por un piano y un violín no suenan igual, esto
se debe a la cualidad llamada timbre.

El timbre es la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre dos sonidos de la misma intensidad y altura.

Casi nunca se puede producir un sonido puro, siempre se producen otros que lo acompañan. Algunos de estos se
llaman armónicos. El timbre depende de los sonidos armónicos que acompañan al principal.

Por ejemplo, la nota emitida por un piano es el resultado de la vibración no únicamente de la cuerda accionada,
sino también de algunas otras partes del piano (madera, columnas de aire, otras cuerdas, etc.) las cuales vibran
junto con ella y le da su sonido característico, y es por eso que suena distinto a un violín u otro instrumento que
toque la misma nota.

Reflexión y Absorción
Cuando cantamos en el baño, podemos notar que nuestra voz es más sonora y
potente. Esto se debe a que las ondas sonoras se reflejan en las paredes duras del
cuarto de baño; es decir, el sonido rebota como lo hace una pelota en una pared.
El eco es la repetición de un sonido causada por su reflexión, y dependerá de la
distancia desde el lugar de origen del sonido y la superficie en que se reflejará. El
sonar de los submarinos se basa en la reflexión de los sonidos propagados en agua.
Pero los sonidos no siempre se reflejan, las superficies blandas absorben las ondas
sonoras. Si el sonido choca sobre una superficie blanda, como una almohada,
resultan absorbidos y no rebotan.
Por ejemplo en una casa, la alfombra, los sillones, las cortinas, etc., absorben la energía sonora e impiden que el
sonido se refleje.
La propiedad de ciertas sustancias y materiales a prueba de sonido es aprovechada en algunos recintos, como
teatros y cines, para mejorar la acústica; es decir, la forma en que el sonido se refleja en su interior.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
En los espacios cerrados, como las salas, el sonido una vez generado se refleja sucesivas veces en las paredes,
dando lugar a una prolongación por algunos instantes del sonido original. Este fenómeno se
denomina reverberación y empeora las condiciones acústicas de una sala, puesto que hace que los sonidos
anteriores se entremezclen con los posteriores. Su eliminación se logra recubriendo las paredes de materiales,
como corcho o moqueta, que absorben las ondas sonoras e impiden la reflexión.

Como oímos los sonidos.


Las ondas sonoras, penetran al oído a través del canal auditivo externo hacia el tímpano, que es una membrana
delgadísima, en el cual se produce una vibración. Estas vibraciones se comunican al oído medio mediante la cadena
de huesecillos (martillo, yunque y estribo) y, a través de la ventana oval, hasta el líquido del oído interno. A su vez
esta vibración estimula las terminaciones nerviosas que envían al cerebro los impulsos eléctricos que permiten
reconocer los sonidos.
El oído humano percibe sonidos situados entre los 20 y 20.000 Hz (Hertz), variando en algunas personas. El Hertz
es una medida de frecuencia que corresponde a un ciclo (vibración) por segundo, es decir que el oído humano es
capaz de percibir sonidos que estén entre los 20 y 20.000 ciclos por segundo.
Las vibraciones fuertes poseen mucha energía y producen ondas sonoras intensas de gran amplitud, algunos
sonidos fuertes pueden incluso causar dolor y dañar el oído. La intensidad sonora (o fisiológica) con que
percibimos un sonido se mide en decibelios (dB). La intensidad fisiológica de un susurro corresponde a unos 10 dB
y el ruido de las olas en la costa a unos 40 dB. Los sonidos por sobre los 120 decibeles pueden causar fuertes
dolores y sorderas.
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/sonidovibraciones.htm

Velocidad del sonido


Depende del medio donde viaje, en general el sonido viaja más rápido por sólidos y líquidos que por el aire, como
muestra la siguiente tabla

Gases
Material velocidad (m/s)
Hidrógeno (0°C) 1286
Helio (0°C) 972
Aire (20°C) 343
Aire (0°C) 331
Líquidos a 25°C
Material velocidad (m/s)
Glicerina 1904
Agua marina 1533
Agua 1493
Mercurio 1450
Queroseno 1324
Alcohol metílico 1143
Tetracloruro de Carbono 926
Sólidos
Material velocidad (m/s)
Diamante 12000
Cristal Pírex 5640
Hierro 5130
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
Aluminio 5100
Bronce 4700
Cobre 3560
Oro 3240
Lucite 2680
Plomo 1322
Goma 1600

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/tables/soundv.html

La variación de la velocidad del sonido depende de la elasticidad del medio que lo transmite, así como de su
densidad. Entre más elástico sea el medio mayor será la velocidad, pues la vibración se transmitirá más fácilmente.
Y mientras más denso sea, mayor resistencia al movimiento opondrá- tendrá una mayor inercia- y por tanto- la
velocidad del sonido será menor.

Se llama Efecto dopler a las variaciones aparentes en la frecuencia de una onda cualquiera (sonora, luminosa, en el
agua, etcétera), causadas por el movimiento ya sea de la fuente emisora, ya sea del receptor de la onda sonora o
de ambos.

A modo de recordatorio, analicemos la siguiente escena:

La moto (es la fuente sonora) emite un sonido, supongamos de 200 Hz de frecuencia, que viaja por el espacio hacia
todas direcciones a una velocidad de 343 metros por segundo. A su vez, la moto lleva una velocidad propia, que
supondremos de 80 km por hora (unos 22 m/s).

¿Qué sucede con los receptores respecto a la frecuencia con que perciben el sonido de la moto?

Veamos:

Todo depende de las velocidades de los involucrados.

La chica de la izquierda está en reposo, respecto a ella, el sonido debería llegar a la velocidad de 343 m/s, pero
resulta que el emisor del sonido (la moto) se aleja de ella a 22 m/s; por lo tanto, a ella le llega el sonido solo a 321
m/s (343 menos 22), por lo tanto percibirá un sonido de menor frecuencia (ondas más largas, tono menos agudo).

El muchacho de la derecha camina, supongamos a 3 m/s, hacia la moto. Respecto a este muchacho, el sonido viaja
hacia él a 343 m/s, más los 22 m/s de la moto y más los 3 m/s de su caminar hacia la moto; por lo tanto, percibirá
un sonido de mayor frecuencia, ondas más cortas, tono más agudo).

Entendida esta relación entre las velocidades, ahora mostraremos cómo es posible obtener ecuaciones que nos
permiten calcular las variaciones de frecuencia percibidas por un receptor.

Para no complicar vuestra existencia estudiantil estableceremos que la siguiente fórmula general permite hallar la
frecuencia que percibirá el receptor u observador:
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
𝑉𝑠 ± 𝑉0
𝑓0 = 𝑓𝑓
𝑉𝑠 ∓ 𝑉𝑓
Donde :
fo = frecuencia que percibe el observador (también se usa como fr o frecuencia de la señal recibida)
ff = frecuencia real que emite la fuente (también se usa como fe o frecuencia de la señal emitida)
vs = velocidad del sonido (343 m/s)
vo = velocidad del observador (también se usa como vr o velocidad del receptor)
vf = velocidad de la fuente (también se usa como ve o velocidad del emisor)
Debemos fijar la atención en los signos + (más) y – (menos) de la ecuación. Notemos que en el numerador aparece
como ± (más menos) y en el denominador aparece invertido (menos más). Esta ubicación de signos es muy
importante ya que usar uno u otro depende de si el observador se acerca o se aleja de la fuente emisora de sonido.
Importante:
Si el observador se acerca a la fuente emisora, el signo en el numerador será + (más) y simultáneamente el signo
en el denominador será – (menos).
Ahora, si el observador se aleja de la fuente emisora, el signo en el numerador será – (menos) y simultáneamente el
signo del denominador será + (más).
Tomado de http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Efecto_Doppler_Formulas.html

En época de lluvia, es muy común que de momento se observa una luz


brillante y posteriormente el trueno. ¿A qué distancia se produce un rayo? Si
al observar el relámpago de luz, cuatro segundos después se escucha el
trueno.
Incógnita: (d) distancia a la que se produce un rayo.
Datos: tiempo = 4 segundos; velocidad del sonido del aire: 340 m/s
Solución:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.wallpaper.hai.thunder3&hl=bg
𝑑
V=
𝑡

b) como segundo paso se sustituyen los valores en la expresión


a) primero hay que realizar el despeje de la
matemática.
distancia de la expresión
d = 340. (4)
∴ d = 𝑉. 𝑡
d = 1360 m
(el tiempo está dividiendo pasa al otro
(distancia a la que se produjo el rayo)
termino multiplicando).

Una tubería de acero es golpeada a una distancia de 3.2 Km. Y el sonido tarda
en llegar al punto donde se escucha en 0.53 segundos ¿a qué velocidad viaja el
sonido?

Incógnita: velocidad del sonido en el acero


Datos: d = 3.2 Km.; t = 0.53 segundos

http://www.didacticamultimediacr.com/CD_FISICA/tematica/Intro_Fisica/prefisica/fis_11_0022.htm

Solución:
𝑑
V=
𝑡
a) Primero se convierten los kilómetros a metros (1 Km. = 1000 m)

3.2 Km. = 3200 m


FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA
b) Se utiliza la expresión matemática v = d/t y se sustituyen los valores

3200
V= = 6037,7 𝑚/𝑠
0,53
(La velocidad del sonido en el acero es aproximadamente de 6000 m/s)
http://demezcalaparaelmundo.blogspot.pe/2012/06/ejercicios-resueltos-sobre-el-sonido.htm

1) Observa las siguientes imágenes

I II III
http://www.saludcasera.com/microondas/la-verdad-sobre-los-microondas-que-todo-el-mundo-ignora/

https://gua30.files.wordpress.com/2012/04/cajoneros.jpg

http://www.lg.com/es/posventa/microsites/television/vincular-magic-control

¿Cuáles emiten ondas electromagnéticas? Señala por qué son de naturaleza electromagnética.
A. I y II Porque se propagan a través de un medio.
B. II y III Porque no necesitan un medio.
C. I y III. Porque se propagan en el vacío y no necesitan un medio.
D. II Porque se propaga en el vacío y no necesitan un medio.
2) Según la dirección de propagación las ondas… se propagan a lo largo de una cuerda tensa a la que se le sacude
por uno de sus extremos con movimiento perpendicular o hacia los lados.

A. Transversales
B. Longitudinales
C. Transversales y longitudinales
D. Ordinarios

3) Las ondas mecánicas se propagan por……


A. medios materiales y por el vacío
B. el vacío
C. medios materiales
D. interferencias

4) Los sonidos que pueden causar dolor de cabeza o sordera tienen más de
A. 100 decibeles
B. 80 decibeles
C. 90 decibeles
D. 120 decibeles
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

ANALIZAMOS

¡EXPLOREMOS EL SONIDO Y SUS VIBRACIONES!


A continuación vamos a explorar las relaciones entre el sonido y
las vibraciones de un material. Para ello tomaremos en cuenta lo
siguiente:
Materiales necesarios
Una tiza gruesa
Cinta adhesiva
Regla de 1 m
Pizarra (encerada)

http://www.taringa.net/posts/info/19398584/Ruidos-mas-irritantes-para-el-ser-humano-cuales-son.html

Procedimiento
Tomando en cuenta que todo sonido tiene un origen.
Paso 1. El extremo de la tiza debe sobresalir 1 cm del extremo de la regla.
Paso 2. La posición de la tiza debe ser perpendicular a la superficie del pizarrón. Sostén la regla firmemente con una
mano a 15 cm de la tiza y sujeta muy ligeramente el extremo alejado de la regla con la otra mano. Tira de la regla
con rapidez constante manteniendo un contacto firme con la pizarra.
Paso 3. Modifica el procedimiento del paso 2 cambiando el ángulo. La fuerza de contacto la distancia que la tiza
sobresale de la regla. Trata de trazar líneas onduladas. Con la técnica apropiada se pueden producir diversos
sonidos: trompeta, oboe, flauta, silbato de ferrocarril, aullido de perro, etc.
Culmina la actividad cuando no se soporte el ruido.

Ahora responde a las siguientes preguntas:


1. ¿Qué es lo que produce el sonido en la experiencia?
A. La tiza en contacto con la pizarra según el ángulo de inclinación.
B. La regla ayuda a amplificar el sonido a causa de su vibración.
C. La vibración que es transportada hasta el oído del observador.
D. La variedad de superficies de la pizarra causa diversas tonalidades.

2. El extremo de la regla que esta débilmente sostenido por la mano vibrará de diferente manera para
producir tonos agudos o graves. ¿Qué tonos son más fáciles de sentir, los agudos o los graves?
Explica tu respuesta.
A. Los tonos de alta frecuencia que transmiten una vibración de mayor amplitud.
B. Los tonos de baja frecuencia que transmiten una vibración de mayor amplitud.
C. Los tonos agudos por el número de vibraciones según la unidad de tiempos.
D. De acuerdo a los tonos una cantidad de crestas pasan por determinados puntos.
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

3. ¿Qué combinaciones de ángulo y presión tienden a producir tonos agudos?


A. Cuando la tiza es en ángulo con mayor presión.
B. Un ángulo de 90° entre la tiza y la dirección del movimiento.
C. Se produce con tiza en perpendicular con mayor presión.
D. En ángulo perpendicular con deslizamiento suave.

4. La intensidad sonora del ruido de las olas, puede ser causa de:
A. Dolores estomacales fuertes.
B. Fuertes dolores y sorderas.
C. Fuerte dolor y dañar el oído.
D. Tranquilidad y relajación.

PRACTICAMOS

1. Las ondas de agua en un lago viajan 4,4 m en 1,8 s. El periodo de


oscilación es de 1,2 s. ¿Cuál es la rapidez de las ondas?
A. 2,4444 m/s
B. 3,4444 m/s
C. 2,7777 m/s
D. 3,7777 m/s

http://www.taringa.net/post/imagenes/18648813/42-De-los-mas-bonitos-lagos-en-crateres-

volcanicos.html

2. Del problema anterior ¿cuál es la longitud de onda de las ondas?


A. 3,3933 m
B. 2,9333 m
C. 2,3333 m
D. 1,9333 m

3. Un grupo de rock está tocando en un estudio. El sonido que sale por una puerta abierta se dispersa
uniformemente en todas las direcciones. Si el nivel sonoro de la música es de 80,0 dB a una distancia de
5,0 m de la puerta. ¿a qué distancia la música es apenas audible para una persona con un umbral auditivo
normal (0 dB)? Descarte la absorción.

A. 30,0 km
B. 40,0 km
C. 50,0 km
D. 60,0 km

4. Un experimento requiere una intensidad sonora de 1,2 w/m2 a una distancia de 4 m del altavoz. ¿Qué
salida de potencia se requiere?

A. 120 watt
B. 200 watt
C. 241 watt
D. 250 watt
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

5. La sirena de una ambulancia produce un sonido cuya frecuencia es 200 Hz. Calcula la longitud de la onda,
considerando que la velocidad del sonido en el aire es 340 m/s.
A. 0,6 m
B. 1,7 m
C. 1,6 m
D. 0,7 m

6. Algunos animales, como los perros y los delfines, pueden percibir sonidos muy agudos de hasta 100 KHz
de frecuencia. Determina la longitud de onda que alcanza.
A. 3,4. 10−3 𝑚
B. 4,3. 10−3 𝑚
C. 5,3. 10−3 𝑚
D. 4,5. 10−3 𝑚

7. Una fuente puntual emite un sonido que se percibe con nivel de intensidad sonora de 50 dB a una
distancia de 10 m. Determine la potencia sonora de la fuente.

A. 4𝜋104 𝑊
B. 4𝜋105 𝑊
C. 4𝜋10−4 𝑊
D. 4𝜋10−5 𝑊
8. Del caso anterior ¿A qué distancia dejaría de ser audible el sonido?

A. 3162,28 m
B. 316,228 m
C. 31622,8 m
D. 3,16228 m

9. El nivel de intensidad de un punto situado a 100 m de una fuente sonora puntual es de 60 dB. Calcular la
intensidad sonora en ese punto.
A. 4𝜋. 10−3 𝑤
B. 5𝜋. 10−2 𝑤
C. 4𝜋. 10−5 𝑤
D. 4𝜋. 10−2 𝑤

10. Un murciélago, que se mueve a 5,00 m/s, está cazando


un insecto volador. Si el murciélago emite un chirrido de
40,0 kHz y recibe de regreso un eco de 40,4 kHz ¿a qué
velocidad se acerca o se aleja el insecto del murciélago?
(tome la velocidad del sonido en el aire igual a v= 340
m/s)
Tomado de https://es.scribd.com/doc/65374953/Fisica-Ejercicios-Resueltos-Soluciones-Ondas-
Sonora

A. 1,45 m/s
B. 1,56 m/s
C. 1,65 m/s
D. 1,46 m/s
FICHA N° 13 – QUINTO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

Indaga, Evalúa y Emite conclusiones basados en 1,2,3,4 4


mediante comunica sus resultados
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.

1,2,3,4 1,2,3,4,5,6,7, 14
Comprende y
Explica el aplica 8,9,10
Sustenta que las diferentes ondas
mundo físico, conocimientos
basado en mecánicas y electromagnéticas
científicos y
conocimientos provienen de las vibraciones.
argumenta
científicos. científicament
e.
Total 4 4 10 18
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

¿POR QUÉ SE PRODUCE EL MOVIMIENTO VIBRATORIO DE LAS MOLÉCULAS Y


ÁTOMOS?

EXPLOREMOS

http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/19193248/Los-siete-consejos-para-esquivar-el-golpe-de-
calor.html
http://1.bp.blogspot.com/-
Iy32x4nkcPY/VHYs4mdcF5I/AAAAAAAAEYE/J_zM0XjvT5s/s1600/Crabeater_Seal_in_Pl%C3%A9neau_Bay_Antarctica_6059162578.jpg
http://www.vitadelia.com/calor-y-ejercicio-potencia-los-cuidados-y-la-hidratacion/

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes?

2) ¿Cómo se encuentra presente la energía en las tres situaciones?

3) ¿En cuál de las situaciones se percibe un equilibrio térmico? ¿Por qué?

¿SABÍAS QUE...?

GALILEO GALILEI inventó el primer termómetro en 1953

Consistía en un bulbo ubicado en el extremo de un tubo de vidrio, cuyo extremo


inferior iba introducido en un depósito de agua.
Marcaba si la temperatura tenía una variación de frío a caliente pasando por una
temperatura “normal”. No estaba numéricamente calibrado. Se usaba para medir
temperaturas del medio ambiente e incluso temperatura corporal.
¿Cómo se usaba?
El médico introducía primero el bulbo en su propia boca. Al calentarse el aire del bulbo,
el nivel del agua bajaba y el médico colocaba una marca; luego introducía el bulbo del
mismo termómetro en la boca del paciente; si el agua se movía a la misma posición que
la anterior, el médico concluía “si la temperatura de este individuo es igual a la mía, él está bien”
http://es.slideshare.net/ernestoyanezrivera/unidad-i-calor-y-temperatura http://leidyvalentin.blogspot.pe/

Ahora investiga la evolución del termómetro hasta nuestros días, observa el video en el siguiente enlace:
https://youtu.be/cvVSi31DmYIç
Luego elabora una línea de tiempo y grafica en tu cuaderno los diferentes termómetros.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

APRENDEMOS

En un día caluroso, usamos menos ropa para mejorar la transferencia de calor del cuerpo al aire y el enfriamiento
por evaporación del sudor. Tal vez tomemos bebidas frías, o con hielo, y nos sentemos cerca de un ventilador o en
una habitación con aire acondicionado. En un día frío, usamos ropa más gruesa o nos quedamos en interiores
donde hay más calor. Si salimos de casa, nos mantenemos activos y bebemos líquidos calientes. Nuestro organismo
cuenta con mecanismos eficaces para controlar la temperatura, aunque a veces necesita ayuda. Seguidamente, los
conceptos que aprenderemos en esta ficha, nos ayudarán a entender mejor estos y otros fenómenos relacionados
a la temperatura, el calor y su expansión. Actualmente utilizamos indistintamente los términos temperatura y calor
en el habla cotidiana. En física, no obstante, los dos términos tienen significado muy distinto y se los define en
términos de temperatura, su medición y los cambios de temperatura como afectan a la materia, ya sea esta sólida,
líquida o gaseosa.

Ahora vamos a estudiar el Calor. El calor es la transferencia de energía desde un cuerpo que se encuentra a mayor
temperatura hasta otro de menor temperatura; esto es causada por las diferencias de temperatura; solo cuando
hay diferencias de temperatura hay transmisión de calor. Fuente: Sears-Semanzky. Física Universitaria.

Calor y equilibrio térmico

Cuando dos sistemas entran en contacto, las partículas con mayor energía cinética transfieren, mediante choques,
parte de su energía a las restantes partículas, de manera que al final la energía cinética media de todo el conjunto
es la misma. Cuando dos sistemas en desequilibrio térmico entran en contacto, el de mayor temperatura transfiere
energía térmica al de menor temperatura hasta conseguir el equilibrio térmico.

Por ejemplo: “Para medir la temperatura de un cuerpo, colocamos el termómetro en contacto con él. Si queremos
conocer la temperatura de una taza con café, introducimos el termómetro en él; al interactuar los dos, el
termómetro se calienta y el café se enfría un poco. Una vez que el termómetro se estabiliza, leemos la
temperatura. El sistema está en una condición de equilibrio, en la cual la interacción entre el termómetro y el café
ya no causa un cambio en el sistema. Llamamos equilibrio térmico a dicho estado.” Fuente: Sears-Semanzky. Física
Universitaria.

Ley Cero de la Termodinámica: Si A y B están en equilibrio térmico con C, entonces A está en equilibrio térmico con
B. Note que esto define una relación de equivalencia en el conjunto de Sistemas Físicos. La propiedad que iguala a
los sistemas en equilibrio térmico se llama temperatura. Podemos decir ahora que: Si A y B tienen la misma
temperatura están en equilibrio térmico. Si A y B tienen temperaturas diferentes, no están en equilibrio térmico.
Dos sistemas están en equilibrio térmico si y sólo si tienen la misma temperatura.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

Sir James Joule (1818-1889) estudió cómo puede calentarse el agua por agitamiento vigoroso con una rueda de
paletas, la cual agrega energía al agua realizando un trabajo sobre ella, Joule observó que el aumento de
temperatura es directamente proporcional a la cantidad de trabajo realizado.

Unidades de medida del calor

El calor se mide en unidades de energía. Por tanto, en el Sistema Internacional su unidad es el julio (J). Sin embargo,
la unidad tradicional para medir el calor es la caloría (cal). La caloría es la energía necesaria para aumentar la
temperatura de un gramo de agua de 14ºC a 15ºC a 1 atmósfera de presión. La equivalencia es:

1 cal = 4,184 J ó 1 J = 0,24 cal = 4.181 x 107 erg

1 Cal (con mayúscula) = 1 kcal.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE CALOR Y TEMPERATURA

CALOR TEMPERATURA

Es una energía en tránsito. Fluye de mayor temperatura Es una magnitud física que refleja la cantidad de calor, ya
a menor temperatura. sea de un cuerpo, de un objeto o del ambiente. Dicha
magnitud está vinculada a la noción de frío (menor
temperatura) y caliente (mayor temperatura).
http://definicion.de/temperatura/

Se mide con un instrumento llamado Se mide con el termómetro.


calorímetro.

http://ocw.uc3m.es/ciencia-e-oin/quimica-de-los-materiales/Material-de-clase/tema-5.-

https://www.euroresidentes.com/salud/salud-ninos/cual-es-el-mejor-termometro-para-bebes
cinetica-quimica-termodinamica-y-equilibrio-ii

Sus unidades son: Calorías, joule, kilocalorías. Sus unidades son: grados Celsius, Kelvin, Fahrenheit

“Temperatura contra calor. Es absolutamente indispensable tener bien clara la distinción entre
temperatura y calor. La temperatura depende del estado físico de un material y es una descripción
cuantitativa de su calidez o frialdad. En física, el término “calor” siempre se refiere a transferencia de
energía de un cuerpo o sistema a otro, a causa de una diferencia de temperatura, nunca a la cantidad de
energía contenida en un sistema dado. Podemos modificar la temperatura de un cuerpo agregándole o
quitándole calor, o agregándole o quitándole energía de otras formas, como trabajo mecánico.”

Fuente: Sears-Semanzky. Física Universitaria.


FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

TENER EN CUENTA
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ttp://es.slideshare.net/ernestoyanezrivera/unidad-i-calor-y-temperatu
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

¿Cómo se transfiere o transmite el calor?

La transmisión de calor siempre ocurre desde el cuerpo más caliente al más frío. Se puede dar por tres
mecanismos: Conducción, convección y radiación.

Conducción

El proceso por el que se transmite calor de un punto a otro de un sólido se


llama Conducción.

En la conducción se transmite energía térmica, pero no materia. Los átomos del extremo
que se calienta, empiezan a moverse más rápido y chocan con los átomos vecinos
transmitiendo la energía térmica.

Las sustancias tienen distinta conductividad térmica, existiendo materiales conductores


térmicos y aislantes térmicos.

http://psci.site11.com/prop_fuego.php

Conductores térmicos

Son aquéllas sustancias que transmiten rápidamente la energía térmica de un punto a otro. Por ejemplo, los
metales.

Aislantes térmicos

Son aquéllas sustancias que transmiten lentamente la energía térmica de un punto a otro. Ejemplos: Vidrio, hielo,
ladrillo rojo, madera, corcho, etc. Suelen ser materiales porosos o fibrosos que contienen aire en su interior.

Convección

La convección es el proceso por el que se transfiere energía térmica de un punto a


otro de un fluido (líquido o gas) por el movimiento del propio fluido.

Al calentar, por ejemplo, agua en un recipiente, la parte del fondo se calienta antes,
se hace menos densa y sube, bajando el agua de la superficie que está más fría y así
se genera un proceso cíclico.
En la convección se transmite energía térmica mediante el transporte de materia.
http://www.escuelapedia.com/radiacion-conduccion-y-conveccion/
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

Radiación

La radiación es el proceso por el que los cuerpos emiten energía que puede
propagarse por el vacío.
La energía que los cuerpos emiten por este proceso se llama Energía radiante. Por
ejemplo, la Tierra recibe energía radiante procedente del Sol, gracias a la cual la
temperatura del planeta resulta idónea para la vida.

ttps://www.youtube.com/watch?v=3zuzEoyQXeU

Todos los cuerpos irradian energía en función de su temperatura. Cuanto mayor sea la temperatura, mayor será la
energía de la radiación que emiten.

Todos los cuerpos absorben radiación, pero también reflejan parte de ella. Los cuerpos que absorben las
radiaciones, pero reflejan muy pocas, se perciben como oscuros o negros (si no reflejan ninguna). Por el contrario,
los cuerpos que reflejan las radiaciones y absorben muy pocas, se perciben como claros o blancos (si las reflejan
todas). http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema3/tema3.htm

Calorimetría

Mide la cantidad de energía transferida en procesos de intercambio de calor. El calor es la energía del movimiento
de las moléculas y de los átomos de un cuerpo.

http://es.slideshare.net/rafaelino/calorimetra

Con la energía del movimiento se puede desarrollar trabajo. Esta capacidad de trabajo de un cuerpo caliente se
llama cantidad de calor.

Caloría
Es la cantidad de calor necesaria para aumentar la temperatura de 1 gramo de agua de 14,5 °C a 15,5 °C a la
presión de 1 atmósfera (Presión normal).

Calor de combustión: Es la razón entre la cantidad de calor (Q) que suministrada por determinada masa (m) de un
combustible al ser quemada, y la masa considerada.
Qc...Calor de combustión (en cal/g)

Qc = Q/m
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
Capacidad térmica de un cuerpo

Es la relación entre la cantidad de calor (Q) recibida por un cuerpo y la variación de temperatura (Δt) que éste
experimenta.

Además, la capacidad térmica es una característica de cada cuerpo y representa su capacidad de recibir o ceder
calor variando su energía térmica.

C...capacidad térmica (en cal/°C)

Calor específico de un cuerpo

Se usa el símbolo Q para cantidad de calor. Si se calientan dos cuerpos de igual masa, de materiales diferentes,
aportando cantidades iguales de calor, se observa que, al final de la aportación de calor, ambos cuerpos están a
temperaturas diferentes. Para caracterizar la distinta capacidad de trabajo se introduce una constante del
material, que es el calor específico y en
el que se debe notar que es una
característica propia de las
sustancias que constituye el cuerpo, en
tanto que la capacidad térmica (C)
depende de la masa (m) y de la
sustancia que constituye el cuerpo.

C...calor específico (en cal/g.°C).

http://es.slideshare.net/ernestoyanezrivera/unidad-i-calor-y-temperatura

El calor específico C se define como el cociente de la cantidad de calor Q, por


el producto de la masa m y de la diferencia de temperatura T de un cuerpo,
antes y después de su calentamiento o enfriamiento.

Véase Tabla de calores específicos.

El calor específico del agua es la excepción a esta regla, pues


disminuye cuando la temperatura aumenta en el intervalo de 0 °C a
35 °C y crece cuando la temperatura es superior a 35 °C.

El calor específico del agua es aproximadamente:

4190 J/kg . K 1 cal/g . C° o bien, 1 Btu/lb . F°

http://es.slideshare.net/ernestoyanezrivera/unidad-i-calor-y-temperatura
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
Ecuación fundamental de la calorimetría

Q = cantidad de calor
m= masa del cuerpo
c= calor específico del cuerpo
Δt= variación de temperatura

Observación: Para que el cuerpo aumente de temperatura; tiene que recibir calor, para eso la temperatura t f debe
ser mayor que la temperatura to; y recibe el nombre de calor recibido.
tf> to → calor recibido (Q > 0)
Para disminuir la temperatura; tiene que ceder calor, para eso la temperatura tf debe ser menor que la
temperatura to; y recibe el nombre de calor cedido.
tf< to → calor cedido (Q < 0)
Calor sensible de un cuerpo
Es la cantidad de calor recibido o cedido por un cuerpo al sufrir una variación de temperatura (Δt) sin que haya
cambio de estado físico (sólido, líquido o gaseoso).
Su expresión matemática es la ecuación fundamental de la calorimetría.
Qs = m.c.Δt
donde: Δt = tf - to

Calor latente de un cuerpo


Es aquel que causa en el cuerpo un cambio de estado físico (sólido, líquido o gaseoso) sin que se produzca
variación de temperatura (Δt), es decir permanece constante.
QL = m.L

Principios de la Calorimetría

1er Principio: Cuando 2 o más cuerpos con temperaturas diferentes son puestos en contacto, ellos intercambian
calor entre sí hasta alcanzar el equilibrio térmico.
Luego, considerando un sistema térmicamente aislado, "La cantidad de calor recibida por unos es igual a la
cantidad de calor cedida por los otros".

2do Principio: "La cantidad de calor recibida por un sistema durante una transformación es igual a la cantidad de
calor cedida por él en la transformación inversa".

http://www.fisicanet.com.ar/fisica/termodinamica/ap10_calorimetria.php

Ejemplo: Un bloque de aluminio, cuya masa es 200 gramos, absorbe calor y su temperatura se eleva de 20 °C a 140
°C ¿Cuál es la cantidad de calor absorbida por el bloque? Se sabe que el calor específico del aluminio es c= 0,22
Cal/g.°C
Datos:
m = 200 g t0 = 20 °C tf = 140 °C c= 0,22 Cal/g°C Q=?

Qs = m.c.Δt

Q= (200 g) (0,22 cal/g°C) (140°C - 20°C)

Q= 5280 cal
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
El calorímetro
Es un recipiente térmicamente aislado en el que se puede realizar experiencias para calcular la cantidad de calor
transferido entre sustancias de diferentes temperaturas que se ponen en contacto, y así determinar el calor
específico de uno de ellas.
Por el principio de Conservación de la energía, se requiere que la cantidad de calor liberada por una sustancia sea
igual a la cantidad de calor absorbida por la otra- teniendo en cuenta el calor intercambiado con el calorímetro-.
El calor específico de la masa será:

(Cagua. magua ) (mc) . ( t –t1)


C = -------------------------------------------
m.(t2 – t )

http://es.slideshare.net/joaquinsal/termoqumica-5745416

Ejemplo: 1200 gramos de una sustancia a 50 °C se sumergen en 2 litros de agua que está a 17°C en un calorímetro.
Al cabo de un tiempo la temperatura de equilibrio térmico es de31°C.Determina el calor específico de la sustancia

Datos: magua=2000 g t1=17°C Cagua= 1 cal/g°C


mc=1200 g t2=50°C t=31°C

(Cagua. magua) ( mc) . ( t –t1)


C = -------------------------------------------
m.(t2 – t )

(1 cal/g°C.2000g)(31°C -17°C)
C = __________________________
1200 g (50°C- 31°C)

C = 1,288 cal/g °C

Transformaciones en los cuerpos debidas al calor


Al calentar un cuerpo, éste experimenta transformaciones como físicas (dilataciones, cambios de estado) o
químicas (combustiones, oxidaciones).
Se dice que cuando se suministra calor a un cuerpo y este experimenta cierto aumento en su volumen este se
dilata.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
Dilatación de sólidos
Al calentar un cuerpo sólido se dilata según sus tres dimensiones (dilatación lineal, superficial y cúbica), aunque se
estudian por separado, según sea la magnitud predominante en cada caso.
La dilatación es lineal cuando la magnitud modificada es predominantemente una longitud.

http://fisica.laguia2000.com/fisica-del-estado-solido/dilatacion-lineal-
superficial-y-volumetrica
Se calcula por:

Donde:

= longitud primitiva en metros a °C;

= longitud después del calentamiento en metros a °C;

k = coeficiente de dilatación lineal (se da en tablas);


ALERTA! Calentamiento de un objeto que tiene
un agujero. Si un objeto sólido tiene un agujero,
t= diferencia de temperatura . ¿qué sucede con el tamaño del agujero al
aumentar la temperatura del objeto? Un error
común consiste en suponer que si el objeto se
El coeficiente de una dilatación lineal de una sustancia es el expande, el agujero se encoge porque el
aumento experimentado por la unidad de longitud al material se expande hacia el agujero; no
aumentar la temperatura. obstante, la verdad es que el agujero también
se expande. Todas las dimensiones lineales de
un objeto cambian del mismo modo al cambiar
A la expresión (𝑙 + 𝛼 . 𝑡) se llama binomio de dilatación.
la temperatura.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
http://www.fisimat.com.mx/dilatacion-lineal-superficial-y-volumetrica-ejercicios-resueltos/

Ejemplo: Los rieles de una vía de tren de acero, tienen 1500 m de longitud. ¿Qué longitud tendrá cuando la
temperatura aumente de 24°C a 45°C?
Ahora anotemos nuestros datos:

Datos:
–> Longitud Inicial

–> Longitud Final –> La vamos a encontrar

–> Temperatura Inicial

–> Temperatura Final

–> Coeficiente de dilatación lineal del Acero.

Hemos elegido acero, porque el problema nos pide que son vías del ferrocarril de acero.

Lo único que haremos será sustituir nuestros datos, en la fórmula final.

Pero antes de sustituir, debemos saber cuál es el valor de la diferencial de temperatura, para poder colocar en la
fórmula, esa diferencial es la resta de la temperatura más alta, con la temperatura más baja.

Ahora si, a sustituir en la fórmula.

Si observamos, las vías del tren se han dilatado solo 3465 metros, es decir 346.5 milímetros, muy poco, pero
significativo para la distancia entre las juntas de riel.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
La dilatación superficial

En el estudio de la dilatación superficial, es decir, el aumento en el área de una variación de temperatura, se


observan las mismas leyes de dilatación lineal.

El coeficiente de dilatación se denomina beta ( ᵦ ). Su valor también depende del material del que este hecho y
equivale al doble del coeficiente de dilatación lineal, es decir: ᵦ =2α

http://tiposdepresioncbtis37.blogspot.es/tags/dilatacion-superficial/

Se calcula por:

Donde:

= superficie inicial en a °C;

= Superficie lineal en a °C;

= coeficiente de dilatación superficial; es doble del lineal: = 2 α;

t= diferencia de temperaturas .

Ejemplo: Una lámina de aluminio tiene un área de 400 cm 2 a -12°C ¿Cuál es el área a 88°C, sabiendo que =23 x10-
6
C-1

Aplicando la fórmula de superficie lineal


FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

Debemos saber cuál es el valor de la diferencial de temperatura

T= 88°C – (-12°C) = 100°C

S2= 400 cm2(1+ 100°C .2.23x10-6C-1)

S2= 401.84 cm2

Si se consideran tres dimensiones de un cuerpo, se tendrá la dilatación cúbica o de volumen.

http://tiposdepresioncbtis37.blogspot.es/tags/dilatacion-superficial/

Así tenemos que es el incremento de longitud, ancho y grosor de un cuerpo sólido debido al incremento de la
temperatura. Esta variación de volumen sigue las mismas reglas que las dilataciones antes mencionadas.

El coeficiente de dilatación volumétrica se representa por la letra griega gamma ( ϒ ) y su valor es el triple del
coeficiente de dilatación lineal ; así : ϒ = 3 α

Se calcula por:

Vf =Vi (1 + T)

Donde:

Vi = volumen inicial en a °C;

Vf = volumen final en a °C;

= coeficiente de dilatación cúbica; es el triple del lineal: = 3 α.


FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
Dilatación de líquidos

Los líquidos se dilatan mucho más que los sólidos. Su dilatación se entiende siempre que es cúbica, pues los
líquidos ocupan determinado volumen.

http://laplace.us.es/wiki/index.php/Dilataci%C3%B3n_de_un_l%C3%ADquido_en_un_recipiente

Se calcula por:

Donde

= volumen inicial en a °C;

= volumen final en a °C;

r = coeficiente de dilatación cúbica de los líquidos.

t = diferencia de temperaturas

En la dilatación de los líquidos contenidos en una vasija se deben tener en cuenta las dilataciones siguientes:

• Dilatación aparente observada (Da): Es el resultado de dilatarse simultáneamente el líquido y la vasija.


• Dilatación real (Dr): Es la dilatación aparente apreciada, más la de la vasija (Dv), que llena el líquido.

Así se indica que: “el aumento de volumen que experimenta un líquido, o dilatación real, es igual al aumento de
volumen apreciado, o dilatación aparente, más que la dilatación de la vasija”.

De igual forma, el coeficiente de dilatación real de los líquidos (r) será la suma del coeficiente de dilatación
aparente (a) más el coeficiente de dilatación de la vasija (v ) (generalmente de vidrio)
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
Ejemplo: Un recipiente de vidrio tiene una capacidad de 300 cm3 a 15°C.Halla su volumen a 125°C
Aplicando la fórmula de dilatación cúbica o de volumen
V2=V1 (1 + T)
Debemos saber cuál es el valor de la diferencial de temperatura

T= 125°C – 15°C = 110°C Expansión térmica del agua

El agua, en el intervalo de temperaturas de 0 °C


V2=300 cm3( 1+110°C.3.9x10-6C-1)
a 4 °C, se contrae al aumentar la temperatura.
En este intervalo, su coeficiente de expansión es
negativo. Por arriba de 4 °C, el agua se expande
V2=300,891cm3
al calentarse (figura 17.12). Por lo tanto, el agua
tiene su mayor densidad a 4 °C. El agua también
Dilatación de los gases se expande al congelarse, lo cual explica por qué
se forman jorobas en el centro de los
compartimentos de una charola para cubitos de
La dilatación de los gases al aumentar la temperatura es hielo. En cambio, la mayoría de los materiales se
contraen al congelarse.
aún mucho más acusada que la de los líquidos. Su
dilatación es cúbica.
Este comportamiento anómalo del agua tiene un
efecto importante sobre la vida vegetal y animal
en los lagos. Un lago se enfría de la superficie
hacia abajo; por arriba de los 4 °C, el agua
enfriada en la superficie se hunde por su mayor
densidad; sin embargo, cuando la temperatura
superficial baja de 4 °C, el agua cerca de la
superficie es menos densa que la de abajo, que
es más caliente. Por lo tanto, el flujo hacia abajo
cesa y el agua cerca de la superficie sigue siendo
más fría que en el fondo.

http://quimicalibre.com/tag/volumen Al congelarse la superficie, el hielo flota porque


es menos denso que el agua. El agua en el fondo
sigue a 4 °C hasta que casi todo el lago se
Se calcula por: congela. Si el agua se comportara como la
mayoría de las sustancias, contrayéndose
continuamente al enfriarse y congelarse, los
lagos se helarían de abajo hacia arriba. La
circulación por diferencias de densidad haría
Donde: subir continuamente el agua más caliente para
un enfriamiento más eficiente, y los lagos se
congelarían por completo con mucha mayor
= volumen inicial del gas facilidad. Esto destruiría todas las plantas y
animales que no resisten el congelamiento.

= volumen final del gas Si el agua no tuviera esta propiedad especial, la


evolución de la vida habría seguido un curso
muy diferente.
α = coeficiente de dilatación para los gases;

t= diferencia de temperaturas.

Esta ecuación se conoce como Ley Gay Lussac par los gases.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
El coeficiente de dilatación de los gases es constante para todos e independientemente de la temperatura; su valor
es:

http://www.si-educa.net/intermedio/ficha33.html

1. Los mecanismos de transmisión de calor son:

A. Radiación y conducción
B. Convección y radiación
C. Conducción, convección y radiación
D. Equilibrio térmico

2. Mide la cantidad de energía transferida en procesos de intercambio de calor:

A. Caloría
B. Calor específico
C. Calor de combustión
D. Calorimetría

3. Al calentar un cuerpo sólido puede aumentar sus dimensiones en forma

A. Lineal y superficial
B. Superficial y cúbica
C. Lineal y cúbica
D. Lineal, superficial y cúbica

4) El coeficiente de dilatación de los……………………………………….es constante para todos e independientemente de la


temperatura:

A. Líquidos
B. Sólidos
C. Gases
D. Líquidos y gases

ANALIZAMOS

TRABAJO CON CALOR

Pedro está haciendo reparaciones en una casa vieja. Ha dejado una botella de agua, algunos clavos metálicos y un
trozo de madera dentro de la maletera de su coche. Después de que el coche ha estado tres horas al sol, la
temperatura dentro del coche llega a unos 40° C.
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
1.- ¿Qué les pasa a los objetos dentro del coche?
Marca SI o NO para cada afirmación:

A. Todos tienen la misma temperatura SI / NO


B. Después de un rato el agua empieza a hervir SI / NO
C. Después de un rato los clavos están rojos incandescentes SI / NO
D. La temperatura de los clavos es mayor que la temperatura del agua SI / NO

Para beber durante el día, Pedro tiene una taza con café caliente, a unos 90° C de temperatura, y una taza con agua
mineral fría, a unos 5° C de temperatura. Las tazas son del mismo material y tamaño, y el volumen contenido en
cada taza es el mismo. Pedro deja las tazas en una habitación donde la temperatura es 20° C.

2.- ¿Cuáles serán probablemente las temperaturas del café y del agua mineral después de 10 minutos?

A. 70 ° C y 10 ° C
B. 90 ° C y 5 ° C
C. 70 ° C y 25 ° C

D. 20 ° C y 20 ° C
CAMBIO CLIMÁTICO

Lee este artículo de periódico y contesta a las siguientes preguntas.

¿Qué Actividades Humanas Contribuyen Al Cambio Climático?


La combustión del carbón, de la gasolina y del gas natural, así como la deforestación y diversas prácticas agrícolas e
industriales, están alterando la composición de la atmósfera y contribuyendo al cambio climático. Estas actividades
humanas han llevado a un aumento de la concentración de partículas y gases de efecto invernadero en la
atmósfera.
La importancia relativa de los principales causantes del cambio de temperatura se presenta en la Figura 1. El
aumento de las concentraciones de dióxido de carbono y de metano tiene un efecto de calentamiento. El aumento
de las concentraciones de partículas da lugar a dos tipos de enfriamientos, llamados de «Partículas» and
«Efectos de las partículas en las nubes».
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA

Las barras que se extienden desde la línea del centro hacia la derecha indican el efecto de calentamiento. Las
barras que se extienden desde la línea del centro hacia izquierda indican el efecto de enfriamiento. Los efectos
relativos de las «Partículas» y «Efectos de las partículas sobre las nubes» son bastante dudosos: en cada caso, el
efecto posible está dentro del intervalo representado por la barra gris clara.
.
Fuente: US Global Change Research Information Office Adaptación de http://www.gcrio.org/ipcc/ga/04.html

3.- Utiliza la información de la Figura 1 para desarrollar un argumento que apoye la reducción de la emisión de
Dióxido de carbono por las actividades humanas mencionadas.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Respuestas que indican que:
El dióxido de carbono es relativamente, el mayor causante de calentamiento global y/o las consecuencias del
aumento del dióxido de carbono son conocidas, pero también menciona que deben tenerse en cuenta los posibles
efectos de las partículas.
http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/ciencias-en-pisa-para-
web.pdf?documentId=0901e72b8072f577
4.- Se tienen dos cuerpos:
El primero presenta moléculas con poco movimiento.
El segundo presenta moléculas con mucha energía cinética
¿Cuál de los dos cuerpos tendrá mayor temperatura?
A. El segundo cuerpo
B. Ambos cuerpos
C. El primer cuerpo
D. Ninguno
Tomado de texto Ciencia, Tecnología y Ambiente 5ª grado de secundaria Edit. Santillana 2012

PRACTICAMOS

1.- Los alambres del alumbrado eléctrico son de cobre. Supongamos que los postes están separados 25 m y que los
alambres están tensos en un día de invierno, cuando la temperatura es de 0º C ¿Cuál será la longitud de cada
alambre en un día de verano con una temperatura de 30° C?
A. Lf = 25,01
B. Lf = 24, 01
C. Lf = 26,01
D. Lf = 22,01
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
2.- El fondo de un recipiente cilíndrico de latón es de 314 m 2 con una temperatura de 0° C. Calcular su superficie
cuando está a 150° C
A. Sf = 317,69 m2
B. Sf = 318,69 m2
C. Sf = 315,69 m2
D. Sf = 316,69 m2

3.- Un cubo de aluminio, cuya arista mide 2m está a 15° C. Calcular su volumen a 65° C.
A. Vf = 8,0499 m3
B. Vf = 8,0288 m3
C. Vf = 6,0499 m3
D. Vf = 7,0288 m3

4.- Calcula el Ce de una masa de 30 g que absorbe 7,5 Kcal. Al aumentar su temperatura de 45° C a 140 ° F.
A. Ce = 17,77 cal/g° C
B. Ce = 15,66 cal/g° C
C. Ce = 18,66 cal/g° C
D. Ce = 16,66 cal/g° C

5.- ¿Cuál es la cantidad de calor necesaria para que 2 Kg de plomo eleven su temperatura de 20° C a 100° C ?
A. Q = 4,960 cal
B. Q = 5,960 cal
C. Q = 3,960 cal
D. Q = 1,960 cal
:
Tomado de http://es.slideshare.net/ernestoyanezrivera/unidad-i-calor-y-temperatura

6.- Convertir 38 ° C a ° K
A. 275.33 ° K
B. 276.33 ° K
C. 278.33 ° K
D. 270.33 ° K

7.- Convertir 150° C a ° F


A. 302 ° F
B. 300 ° F
C. 299 ° F
D. 304 ° F

8.- Un elevador usa una cinta metálica de acero que tiene exactamente 50 000 m de longitud a 20° C ¿ Qué
longitud tiene en un día de verano caluroso en donde la temperatura es de 35° C ?
FICHA N° 14 – QUINTO DE SECUNDARIA
A. 5009 m
B. 509 m
C. 500009 m
D. 50009 m
http://ejemplosdilatacionfisica.blogspot.pe/

9.- Un disco de hierro tiene un radio de 11 cm a 0° C ¿Cuánto aumenta su superficie cuando su temperatura se
eleva hasta 300° C?
A. 2,73 cm2
B. 27,3 cm2
C. 273 cm2
D. 27, 4 cm2

10.- ¿Qué cantidad de calor debemos suministrar a 20 g de hielo a 0° C para que se transforme en vapor de agua
calentado hasta 200° C?
A. QT = 15 000 cal
B. QT = 15 100 cal
C. QT = 15 400 cal
D. QT = 15 200 cal

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Delimita el problema menciona que


conocimientos científicos se relacionan con el
problema.
1,2,3,4,5,
Problematiza 1,2,3,4 14
situaciones 6,7,8,9,10

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o


1,2,3,4 4
información información de su indagación con el uso de
fuentes de información
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE EL CALOR Y LA ENERGÍA MECÁNICA?

EXPLOREMOS

https://i0.wp.com/comofuncionaque.com/wp-
content/uploads/2015/01/Las-maquinas-de-vapor-
producian-poca-energia-y-consumian-mucho-
http://comohaceren10pasos.com/wp- carbon.jpg?fit=1024%2C640
http://quesignificado.com/wp-content/uploads/2016/02/bow-
content/uploads/2014/09/recipestepimg.jpg 929920_1920-660x440.jpg

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:


http://comohaceren10pasos.com/wp-
content/uploads/2014/09/recipestepimg.jpg

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes?

2) ¿De qué manera el calor, el trabajo mecánico y la energía explican estas situaciones?

3) ¿Cuáles son los principios o leyes que explican los fenómenos que ocurren en el entorno?

¿SABÍAS QUE...?

La cocina es un lugar excelente para estudiar la forma en que las propiedades de la materia dependen de la
temperatura. Cuando hervimos agua en una tetera, el aumento de temperatura produce vapor que sale silbando a
alta presión. Si olvidamos perforar una papa antes de hornearla, el vapor a alta presión que se produce en su
interior puede hacer que reviente. El vapor de agua del aire puede condensarse en gotitas de líquido en las paredes
de un vaso con agua helada; y si acabamos de sacar el vaso del congelador, se formará escarcha en las paredes al
solidificarse el vapor.

Todos estos ejemplos muestran las interrelaciones de las propiedades a gran escala, o macroscópicas, de una
sustancia, como: presión, volumen, temperatura y masa de la sustancia. Sin embargo, también podemos describir
una sustancia desde una perspectiva microscópica. Esto implica investigar cantidades a pequeña escala, como las:
masas, velocidades, energías cinéticas y cantidades de movimiento de las moléculas individuales de una sustancia.
Interviene en este proceso la termodinámica.
https://termodinamica2012-1.wikispaces.com/Unidad+6.+Aplicaciones+de+la+Termodin%C3%A1mica

APRENDEMOS
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
La termodinámica (del griego termo, que significa "calor" y dinámico, que
significa "fuerza") es una rama de la física que estudia los fenómenos
relacionados con el calor.

Específicamente, la termodinámica se ocupa de las propiedades


macroscópicas (grandes, en oposición a lo microscópico o pequeño) de la
materia, especialmente las que son afectadas por el calor y la temperatura, así
como de la transformación de unas formas de energía en otras.

Estudia los intercambios de energía térmica entre sistemas y los fenómenos


mecánicos y químicos que implican tales intercambios. En particular, estudia
los fenómenos en los que existe transformación de energía mecánica en
térmica o viceversa.
Motor de combustión interna: transferencia
de energía

Cuando la energía (mecánica, térmica, eléctrica, química…) se transforma de una forma a otra, siempre hay una
cantidad que se convierte en calor.

Aproximadamente, calor significa "energía en tránsito" y dinámica se refiere al "movimiento", por lo que, en
esencia, la termodinámica estudia la circulación de la energía y cómo la energía infunde movimiento.

Históricamente, la termodinámica se desarrolló a partir de la necesidad de aumentar la eficiencia de las primeras


máquinas de vapor.

Es importante saber que la termodinámica estudia los sistemas que se encuentran en equilibrio. Esto significa que
las propiedades del sistema —típicamente la presión, la temperatura, el volumen y la masa, que se conocen como
variables termodinámicas— son constantes.

Cada vez que conducimos un automóvil, que encendemos un acondicionador de aire o cocinamos algún alimento,
recibimos los beneficios prácticos de la termodinámica, es decir, el estudio de las relaciones donde intervienen
calor, trabajo mecánico, y otros aspectos de la energía y de su transferencia. Por ejemplo, en el motor de un
automóvil, se genera calor por la reacción química entre el oxígeno y la gasolina vaporizada en sus cilindros. El gas
caliente empuja los pistones de los cilindros, efectuando trabajo mecánico que se utiliza para impulsar el vehículo.
Éste es un ejemplo de proceso termodinámico.

El punto de partida para la mayor parte de las consideraciones termodinámicas son las leyes de la termodinámica,
que postulan que la energía puede ser intercambiada entre sistemas físicos en forma de calor o trabajo. También se
postula la existencia de una magnitud llamada entropía, que puede ser definida para cualquier sistema.
Las Leyes Termodinámicas pueden se expresan:
Ley Cero de la Termodinámica
A esta ley se le llama de "equilibrio térmico". El
equilibrio térmico debe entenderse como el estado en
el cual los sistemas equilibrados tienen la misma
temperatura.
Esta ley dice "Si dos sistemas A y B están a la misma
temperatura, y B está a la misma temperatura que un
tercer sistema C, entonces A y C están a la misma
temperatura". Este concepto fundamental, aun siendo
ampliamente aceptado, no fue formulado hasta
después de haberse enunciado las otras tres leyes. De
ahí que recibe la posición cero.
Un ejemplo de la aplicación de esta ley lo tenemos en
los conocidos termómetros.
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Primera Ley de la Termodinámica
Esta primera ley, y la más importante de todas, también conocida como principio de conservación de la
energía, dice: "La energía no puede ser creada ni destruida, sólo puede transformarse de un tipo de energía en
otro".
La primera ley de la termodinámica da una definición precisa del calor, y lo identifica como una forma de energía.
Puede convertirse en trabajo mecánico y almacenarse, pero no es una sustancia material.
Experimentalmente se demostró que el calor, que originalmente se medía en unidades llamadas calorías, y el
trabajo o energía, medidos en julios, eran completamente equivalentes. Una caloría equivale a 4,186 julios.
http://inta1a.blogspot.pe/2015_03_29_archive.html

Segunda Ley de la Termodinámica


La segunda ley dice que "solamente se puede realizar
un trabajo mediante el paso del calor de un cuerpo
con mayor temperatura a uno que tiene menor
temperatura". Al respecto, siempre se observa que el
calor pasa espontáneamente de los cuerpos calientes
a los fríos hasta quedar a la misma temperatura.
La segunda ley de la termodinámica da, además, una
definición precisa de una propiedad
llamada entropía (fracción de energía de un sistema
que no es posible convertir en trabajo).
Para entenderla, la entropía puede considerarse
como una medida de lo próximo o no que se halla un
sistema al equilibrio; también puede considerarse
como una medida del desorden (espacial y térmico)
del sistema.

http://historiaybiografias.com/leyes_termodinamica/

Pues bien, esta segunda ley afirma que "la entropía, o sea, el desorden, de un sistema aislado nunca puede
decrecer. Por tanto, cuando un sistema aislado alcanza una configuración de máxima entropía, ya no puede
experimentar cambios: ha alcanzado el equilibrio".

Como la entropía nunca puede disminuir, la naturaleza parece pues "preferir"’ el desorden y el caos. Puede
demostrarse que el segundo principio implica que, si no se realiza trabajo, es imposible transferir calor desde una
región de temperatura más baja a una región de temperatura más alta.

Tercera Ley de la Termodinámica


El tercer principio de la termodinámica afirma que "el cero absoluto no
puede alcanzarse por ningún procedimiento que conste de un número
finito de pasos. Es posible acercarse indefinidamente al cero absoluto,
pero nunca se puede llegar a él".
Es importante recordar que los principios o leyes de la Termodinámica
son sólo generalizaciones estadísticas, válidas siempre para los sistemas
macroscópicos, pero inaplicables a nivel cuántico.
Asimismo, cabe destacar que el primer principio, el de conservación de la
energía, es una de las más sólidas y universales de las leyes de la
naturaleza descubiertas hasta ahora por la ciencia.
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/termodinamNociones.htm
http://slideplayer.es/slide/5507293/
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Para ampliar información se sugiere revisar el siguiente link: http://historiaybiografias.com/leyes_termodinamica/

EQUIVALENCIAS IMPORTANTES

1J = 4,186 cal

1 J = 427 kg.m/cal

1 J = 778 Lb. Pie/B.T.U:

1 J = 0,24 cal,

1 K-cal = 427 kg.m

LEYES DE LA TERMODINÁMICA

Q=W+ E Q = calor absorbido o entregado

W= trabajo realizado

E= variación de la energía

E=0 Cuando no se produce cambio en la energía interna

Q=W Calor producido = trabajo consumido

W = Q1 – Q2 Q1 = calor absorbido

Q2 = calor cedido

RENDIMIENTO DE UNA MÁQUINA

R =( W/Q )100 R = Rendimiento o eficiencia

Tipos de procesos termodinámicos

Hay procesos que se tiene en cuenta como:


a) Proceso cíclico: Si el sistema termodinámico pasa por una serie de procesos y vuelve a su
estado inicial.
Q=W

b) Proceso adiabático: Cuando un sistema no gana ni pierde calor, el


intercambio de calor con el exterior resulta nulo. Por ejemplo: El golpe
de compresión en un motor de combustión interna es un proceso
aproximadamente adiabático, pues la temperatura o energía interna
aumenta al comprimirse la mezcla de aire-combustible en el cilindro y al
expandirse el combustible quemado durante la descarga eléctrica que
desciende la temperatura. Ocurre también cuando se destapa una
botella de champaña, los gases comprimidos se expanden hacia el aire http://www.lagacetadelanus.com.ar/wp-
content/uploads/2015/07/champagne.jpg
exterior con rapidez y no se produce intercambio de calor con su
entorno; la temperatura más baja provoca que el vapor de agua se
condense y forme una nube en miniatura. Tiene aplicaciones en sistemas de climatización y refrigeración
crean una fina niebla que no moja, pero si descenso rápido de la temperatura ambiental.

Q = 0 entonces E = -W
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
c) Proceso isocórico (V = cte): Es un proceso a volumen constante, el trabajo realizado sobre el sistema o
efectuado por este es cero. El calor que se suministra al sistema se emplea en aumentar su energía
interna. Por ejemplo al calentar un gas en un recipiente cerrado de volumen constante. También cuando
agitas una gaseosa sin abrirlo es un proceso isocórico.

W = 0 entonces E=Q

d) Proceso isobárico (P = cte): es un proceso a presión constante, por lo tanto, se transfiere al sistema
trabajo y calor. Por ejemplo, hervir el agua a presión constante; casi todos los procesos de cocción son
isobáricos porque la presión del aire sobre la sartén, en la olla o el horno microondas es constante
cuando se calienta la comida.

W=P E = P (Vf- Vi) entonces E = Q-P (Vf – Vi)

e) Proceso isotérmico (T = cte): Es un proceso a temperatura


constante. El trabajo y el calor no son nulos, si la sustancia de
trabajo es un gas ideal, su energía interna depende
únicamente de su temperatura. Otro ejemplo: Este proceso
se observa cuando en un pistón que contiene un gas, después
de suministrarle calor y producir cambios tanto en la presión
como en el volumen su temperatura permanece constante.

E = 0 entonces Q=W

Muestra una gráfica pV para cada uno


de estos cuatro procesos con una
cantidad constante de gas ideal. La
trayectoria seguida en un proceso
adiabático (a a 1) se llama adiabática.
Una línea vertical (volumen constante)
es una isocórica; una línea horizontal
(presión constante) es una isobárica; y
una curva de temperatura constante
(las líneas azul claro) es isotermica.
Fuente: Young, Freedman, Sears y Semansky. Física Universitaria.
http://es.slideshare.net/iaespino/leyes-de-la-termodinmica-4909793
https://blogojitos24.wordpress.com/primer-periodo/termidinamica/procesos-termodinamicos-2/
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
CAMBIO CLIMÁTICO Y LA TERMODINÁMICA

Cuando hablamos de Cambio climático debemos


entender que es la alteración de la composición de
la atmósfera mundial por la actividad humana
directa o indirectamente, y que se manifiesta en la
variedad de climas en un área determinada en un
periodo de tiempo.

Por sus manifestaciones y consecuencias globales


se ha convertido en una constante preocupación
para la humanidad, además es el tema casi
obligado en muchas conferencias en todo el
mundo, por lo que se ha planteado la necesidad del
desarrollo sustentable como una vía de solución.

Pensar en un desarrollo sustentable y en la prosperidad de todos los pueblos del mundo, es una fantasía mientras
vivamos en un sistema que utiliza recursos extraordinarios como el petróleo, que es la principal fuente de energía
para la industria y la sociedad, para beneficiar y mantener el lujoso estilo de vida del 5% de la población mundial en
condiciones realmente espectaculares mientras a nivel mundial 1.5 millardos (1 millardo = 1 000 millones) de
habitantes padecen hambre y desnutrición.

El petróleo generado por las grandes precisiones de las capas de la tierra en procesos de millones de años, es
utilizado por el ser humano en un gran número de actividades para satisfacer necesidades, pero la existencia de
este petróleo a nivel mundial se reduce continuamente, por lo tanto, llegará un momento muy cercano en el futuro
de nuestra sociedad, que este se agote definitivamente, por lo que a pesar de existir necesidades individuales y
colectivas de utilizar el petróleo como fuente energética, quedarán insatisfechas.

Estos nos obliga a pensar en los recursos energéticos no renovables, pero también los renovables, como una fuente
necesaria para las generación actual pero también la futura, y se hace indispensable buscar formas de producción
amigables con el ambiente, para lograr que no sean despilfarrados por una economía que solo genera
contaminación y destrucción por avaricia, en el único habitad que nos puede dar la existencia en el universo
conocido.

Al comienzo del desarrollo de la civilización gran parte de


las necesidades energéticas eran cubiertas quemando
madera obtenida de los numerosos bosques que cubrían el
continente, pero con el tiempo las coberturas boscosas
desaparecieron en Europa, Grecia, el norte de África

Con el tiempo los recursos energético potenciales


acumulados en las superficies de bosques vírgenes fueron
disminuyendo y la sociedad fue obligada a comenzar a
utilizar varios combustibles fósiles sólidos en forma
sustitutiva como el carbón.

Esto desarrollo mal gestado, como también desordenado en


el uso de la energía existente para la transformación de la
materia en “bienestar” a la sociedad, que claramente a dado beneficios básicos como es la luz eléctrica y los
bombillos en las casas, calles, pero que también ha dejado un desgaste que está traducido en el cambio climático.
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
El gas carbónico emanado del proceso de quema del carbón y el petróleo, acumulado por siglos de contaminación
en la atmosfera del planeta, trae un proceso de desorden del equilibrio climático, que se traduce en una variedad
poco predecible en el patrón de las lluvias, entre otras variantes, solo con estudiar el desorden climático y sus
efectos en la regularidad del periodo de lluvia, notamos que trae consigo la pérdida de cosechas e inclusive
hambrunas en ciertas partes del mundo.

Debemos ver el planeta Tierra como un sistema global, que afecta todos los subsistemas ambientales, entre ellos el
sistema de represas , que tiene procesos de entropía, la entropía se conceptualiza como la "Magnitud
termodinámica que mide la parte no utilizable de la energía contenida en un sistema" que esta representa "la
medida de desorden de un sistema".

Esta segunda ley de termodinámica proporciona la base para el concepto del principio de entropía máxima, que nos
permite entender el cambio climático, en el cual el equilibrio ecológico general del planeta Tierra está en función
de un nivel de variabilidad de parámetros, como son volumen de lluvias, humedad, presión barométrica, la
temperatura, que son comunes en cualquier sistema termodinámico, que llamamos entropía S, que también nos va
a representar el nivel cambio climático general y la maximización de S.

Al ver al planeta como un sistema complejo y compuesto de partes, donde la entropía está dada por la suma de las
entropías de sus subsistemas, es que entendemos, que al sumar los efectos de los cambio climáticos en aéreas
extensas como la cuenca amazónica o el sistema de influencia del mar Caribe, y al comportarse todas estas
zonas como un sistema integrado que busca el necesario equilibrio, donde la entropía en un sistema particular se
tiene que aproximar a una constante que es independiente de las demás variables termodinámicas de las
diferentes zonas, de acuerdo con la tercera ley de termodinámica y el enunciado de Planck, todas estas variabilidad
de desórdenes climáticos o entropía, se van sumando en cada área del sistema, por lo que la entropía asume un
grado mayor que la suma de sus partes o subsistemas en desorden, por lo que se cumple la tercera ley que está
definida como:

“No existe ningún proceso capaz de reducir la temperatura de un sistema al cero absoluto en un número finito de
pasos.”

Para concluir y por lo antes expuesto, por más que implementemos procedimientos para recuperar el ambiente y
llevarlo a un estado inicial, no podremos, por lo que debemos entender que el actual proceso de producción
capitalista y el daño ambiental que genera es irreversible.

Como hemos visto la segunda y tercera ley de la termodinámica nos ayuda a entender el cambio climático y la
irreparabilidad de nuestras conductas que no guardan correspondencia con la preservación del ambiente en que
vivimos, por lo que es imperante generar conciencia ambiental en nuestra población mientras todavía podemos
hacerlo.
Adaptado de http://gestion-ambiental-biblioteca.blogspot.pe/2013/09/cambio-climatico-y-la-termodinamica.html

Responde lo siguiente:
1) El equilibrio térmico debe entenderse como el estado en el cual los sistemas equilibrados tienen la misma
temperatura, corresponde a una de las leyes de la termodinámica:
A. Primera ley
B. Segunda ley
C. Tercera ley
D. Ley cero
2) Observa este sistema de climatización donde se modifica la temperatura y la
humedad pero no hay transferencia de calor. ¿A qué proceso termodinámico
corresponde?
A. Adiabático
B. Isocórico
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
C. Isobárico
D. Isotérmico

3) Sobre uno de los elementos del proceso Isocórico se efectúa a ………………… constante.
A. Presión
B. Temperatura
C. Volumen
D. Humedad

4) El desequilibrio atmosférico que ha venido formándose teniendo como efecto al Cambio climático se produce
por aumento del desorden en los flujos de calor se entiende como un fenómeno de:
A. Entalpía
B. Entropía
C. Energía interna
D. Presión
ANALIZAMOS

¿Se puede hervir agua en una olla de papel?

Aplicaremos la Segunda Ley de Termodinámica, para hacer posible hervir agua en una olla de papel. Te harás
preguntas si ¿será posible hervir agua en una olla de papel? ¿el papel se quemará? ¿llegará a hervir el agua?, bueno
a éstas y otras interrogantes daremos respuesta con el desarrollo de la siguiente experiencia. Debemos tener en
cuenta trabajar bajo las indicaciones del docente para evitar algún accidente o inconveniente al momento de
prender el mechero y así poder lograr el propósito de la experiencia: a través del uso de una olla de papel, lograr
hervir agua y así demostraremos la segunda Ley de Termodinámica.
http://experimentofisica10-2.blogspot.pe/2011/12/cacerola-de-papel.html

Materiales:
- Papel
- Mechero
- Fósforo
shttp://sp.depositphotos.com/11831245/stock-illustration-
notebook-paper-holding-a-pencil.html
- Una pinza o gancho http://www.todocoleccion.net/antiguedades/antiguo-mechero-infiernillo-alcohol-farmacia-laboratorio-quimica~x51441348

- Agua http://alunosonline.uol.com.br/quimica/fosforo.html
http://www.arqhys.com/construcciones/pinzas-ropa.html
http://kaosenlared.net/guatemala-duenos-del-agua-duenos-de-la-vida/

¿Cómo lo haremos?

Organízate por equipos de trabajo conformados por 2 o 3 estudiantes como máximo.

Paso 1: Debes construir una olla de papel, sin utilizar cintas adhesivas ni goma, no debes
utilizar pegamento.
Paso 2: Tener presente que la estructura de la olla debe ser lo suficientemente firme
para poder contener agua.
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Paso 3 Una vez construida tu olla de papel, le engancharás en un extremo con un gancho o la sujetarás con una
pinza (si fuera necesario puedes utilizar 2 ganchos o 2 pinzas).
Paso 4: Prenderás el mechero e inmediatamente procederás a llenar
con agua la olla que construiste; la cual colocaras sobre el fuego del
mechero con mucho cuidado.
Paso 5: El agua debe llegar a hervir, sin que el papel se queme.
Análisis:
1. ¿A cuántos grados hierve el agua en la costa del Perú?
A. 60 °C
B. 70 °C
C. 80 °C
D. 100 °C
2. ¿Cuál es la temperatura de combustión del papel?
A. 230 grados Celsius.
B. 180 grados Celsius.
C. 150 grados Celsius.
D. 100 grados Celsius.

3. ¿Qué temperatura alcanza el papel cuando la flama de la


vela calienta el agua?

A. Alcanza la temperatura del papel.


B. La temperatura del punto de ebullición del agua.
C. La temperatura del punto de ebullición del papel.
D. La temperatura se acerca al punto de ebullición del papel.

4. ¿Por qué entonces, no se quema el papel?


A. La flama entrega calor al papel y este calor se conduce al agua. El agua absorbe el calor y se llega a un
equilibrio térmico entre el papel y el agua. La primera ley de la termodinámica establece “una relación
entre la energía interna del sistema y la energía que intercambia con el entorno en forma de calor o
trabajo”.
B. El papel que combustiona a una temperatura mayor que la del agua no se quema y transfiere el calor
del fuego al agua. La Segunda Ley de Termodinámica dice: "solamente se puede realizar un trabajo
mediante el paso del calor de un cuerpo con mayor temperatura a uno que tiene menor temperatura"
C. La flama entrega calor al papel y este calor se conduce al agua. El agua absorbe el calor y no se llega a
un equilibrio térmico entre el papel y el agua.
D. El papel que combustiona a una temperatura menor que la del agua, por ello no se quema y transfiere
el calor al agua. . La Segunda Ley de Termodinámica dice: "solamente se puede realizar un trabajo
mediante el paso del calor de un cuerpo con mayor temperatura a uno que tiene menor temperatura"
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Ver el video: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=136602

PRACTICAMOS

1. En este momento, al menos tres tipos de conversiones energéticas están ocurriendo en tu cuerpo.
A. Eólica – química – solar
B. Química – térmica – eléctrica
C. Solar – Eléctrica – química
D. Química – potencial – solar

2. Hallar la variación de la energía interna de un sistema que absorbe 500 cal y realiza 40 J de trabajo.
(Tener en cuenta 1 J = 4,186 cal)
A. 332,6 cal
B. 330 cal
C. 335 cal
D. 334 cal

3. En una transformación adiabática, hallar la variación de la energía interna de un gas que produce en una
expansión adiabática 0,5 J de trabajo exterior.
A. O,5 J
B. 0,6 J
C. -0,5 J
D. - 0,6 J

4. ¿Cuál será el valor de “Q” si el cambio en energía interna de un gas ideal, durante un proceso dado fue de
ΔE = 0,0 y el trabajo realizado fue de 100,0 cal?
A. 1000 cal
B. 100 kcal
C. 101 cal
D. 100 cal

5. ¿Cuál será el trabajo realizado, al ocurrir un cambio de estado en un sistema, si q = 0 y ΔE = 545 cal/mol?
A. 500 cal/mol
B. 540 cal/mol
C. 545 cal/mol
D. 544 cal/mol

6. Un gas se comprime a una presión constante de 0.8 atm de 9 L a 2 L. En el proceso, 400 J de energía
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
salen del gas por calor. ¿Cuál es el trabajo realizado sobre el gas? (1 atm = 1,013x10 5 Pa, 1L= 10-3 m3)
A. 400 J
B. 167 J
C. 567 J
D. 400 J

7. Del problema anterior ¿Cuál el cambio en su energía interna?


A. 120 J
B. 400 J
C. 167 J
D. 315 J

8. Un sistema termodinámico experimenta un proceso en el que energía interna disminuye en 500J. Al mismo
tiempo, 220 J de trabajo se realizan sobre el sistema. Encuentre la energía transferida hacia o desde él por
calor.
A. 220 J
B. 500 J
C. -500 J
D. -720 J

9. Un gas ideal inicialmente a 300 K experimenta una expansión isobárica a 2.50 kPa. Si el volumen
aumenta de 1.00 m3 a 3.00 m3 12.5 kJ se transfieren al gas por calor, ¿cuál es el cambio de su
energía interna?

A. 2,50 kJ
B. 3,00 kJ
C. 7,50 kJ
D. 8,00 kJ

10. Del problema anterior, ¿cuál será la temperatura final?


A. 700 K
B. 900 K
C. 750 K
D. 850 K
FICHA N° 15 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Comprende y aplica
conocimientos
científicos y Justifica la relación entre energía y trabajo en
argumenta transferencias que se pueden cuantificar 1,2,3,4,5,
científicamente. 1,2,3,4 14
usando fórmulas o modelos. 6,7,8,9,10

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o


4 1
información información de su indagación con el uso de
fuentes de información
Evalúa y comunica Emite conclusiones basados en sus resultados
1,2,3 3

Total 4 4 10 18
¿CUÁL ES EL COMPORTAMIENTO DE LOS LÍQUIDOS EN EQUILIBRIO?

EXPLOREMOS

http://bit.ly/2bPs08J

https://sites.google.com/site/mundodelafisicafisica/hidrostatica

http://www.mediateca.cl/500/530/apuntes/zona%20de%20apuntes.htm

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes que se muestran?

2) ¿Habrá presión o fuerza de empuje en ellos?

3) ¿Cuáles son los principios y leyes que rigen a los líquidos?

¿SABÍAS QUE...?

« ¡Eureka!, ¡eureka!». Expresión de alegría que supuestamente pronuncio


Arquímedes al introducirse en un baño público y descubrir el principio de la
hidrostática. Es muy poco probable que la historia sea cierta en sus detalles,
posiblemente Vitrubio la adorno literariamente.
https://agrupacionastronomicamagallanes.wordpress.com/2011/07/29/serendipia/

La corona del rey Hierón II. Es muy probable que la anécdota de la corona sea
cierta, aunque el modo de demostración de la estafa de la corona sería
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA

mediante la combinación del principio de la hidrostática y de la ley de la palanca, no simplemente rebosando agua
de un recipiente. El último método habría sido un método muy burdo, para nada a la altura de Arquímedes.
«No molestes mis círculos». Se dice que dijo esta frase justo antes de
morir, cuando un soldado borraba los dibujos que hacía en un
arenario. La frase en sí puede ser una fantasía, pero su contexto no.
Hay acuerdo entre los historiadores de que Arquímedes fue asesinado
en su casa mientras trabajaba. Lo que no es seguro es que dijera esta
última frase al soldado que acabo con su vida.
http://i0.wp.com/cienciaxxi.es/blog/wp-
content/uploads/2012/09/800px-Edouard_Vimont_1846-
1930_Archimedes_death.jpg

Planificó la defensa de Siracusa. Según cuentan todas las crónicas serias de los historiadores, este hecho parece
ser cierto. Y lo planificó muy pero que muy bien.
La garra de Arquímedes. También es verdad que construyo una máquina que levantaba y destruía de algun modo
los barcos, según puede consultarse en las crónicas referentes a la defensa de Siracusa.
Calculó en número π. El número π no puede calcularse porque es un número irracional y tiene infinitos decimales.
Lo que sí es cierto es que encontró una aproximación que se usó durante siglos y hoy se sigue usando: 3,14. Cada
vez que escribas estos tres números, recuerda el nombre de Arquímedes.
Tomado de: http://cienciaxxi.es/blog/?p=7617

Para conocer más sobre Arquímedes observa el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1ncdgzK5n34

APRENDEMOS

La hidrostática es la rama de la mecánica de fluidos que estudia los fluidos en estado de reposo; es decir, sin que
existan fuerzas que alteren su movimiento o posición.

Los principales teoremas que respaldan el estudio de la hidrostática son el principio de Pascal y el principio de
Arquímedes.

Principio de Pascal

En física, el principio de Pascal es una ley enunciada por


el físico y matemático francés Blaise Pascal (1623-1662).

El principio de Pascal afirma que la presión aplicada


sobre un fluido no compresible contenido en un
recipiente indeformable se transmite con igual
intensidad en todas las direcciones y a todas partes del
recipiente.
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
Este tipo de fenómeno se puede apreciar, por ejemplo en la prensa hidráulica la cual funciona aplicando este
principio.

Definimos compresibilidad como la capacidad que tiene un fluido para disminuir el volumen que ocupa al ser
sometido a la acción de fuerzas. http://nicoledaniela19.blogspot.pe/2015_10_01_archive.html

http://hidrostaticafisica2.blogspot.pe/p/principio-de-pascal.html
Sistema hidráulico para elevar
pesos.

Principio de Arquímedes1

El principio de Arquímedes afirma que todo cuerpo sólido sumergido total o parcialmente en un fluido experimenta
un empuje vertical y hacia arriba con una fuerza igual al peso del volumen de fluido desalojado.

El objeto no necesariamente ha de estar completamente sumergido en dicho fluido, ya que si el empuje que recibe
es mayor que el peso aparente del objeto, éste flotará y estará sumergido sólo parcialmente.

http://www.taringa.net/comunidades/powerconocimiento/6572132/Principio-de-Arquimedes.html

Hundirse o flotar

El empuje que recibe el cuerpo depende del volumen del cuerpo sumergido y no de su peso. El valor del empuje es
igual al del peso de la porción del líquido que desplaza.

Un cuerpo sumergido completamente en un fluido se hundirá o flotará según cual sea la relación entre su propio
peso y el empuje (que es igual del peso del líquido que desaloja).

1
Para reforzar el tema se utiliza la sección final. Taller científico “Fuerza de empuje y principio de Arquímedes”.
Pág. 162-163. Texto Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
Si la densidad del cuerpo es mayor que la del fluido, el cuerpo tiene un peso mayor al del fluido que desaloja, y
entonces se hunde hasta llegar al fondo.(a)

Si la densidad media del cuerpo es igual que la del fluido, el cuerpo tiene un peso igual al del peso del fluido que
desaloja, y entonces flota “a media agua “, es decir completamente sumergido. (b)

Si la densidad del cuerpo es menor que la del fluido, el cuerpo tiene un peso menor al del peso del fluido que
desaloja, entonces el cuerpo sube hasta la superficie y flota semisumergido. En el equilibrio el cuerpo flotante está
sumergido parcialmente de manera que el peso del líquido desalojado equipare exactamente su peso. (c)

http://campus.fca.uncu.edu.ar/pluginfile.php/32294/mod_resource/content/2/Hidrost%C3%A0tica.pdf

http://grandescientificosdelahistoria.webnode.es/inventos-o-descubrimientos/principio-de-arquimedes/

Propiedades de los fluidos2

Las propiedades de un fluido son las que definen el comportamiento y características del mismo tanto en reposo
como en movimiento.

Existen propiedades primarias y propiedades secundarias del fluido.

Propiedades primarias o termodinámicas:

1) Presión. Un líquido contenido en un recipiente ejerce fuerzas contra las


paredes de éste. Para describir la interacción entre el líquido y las paredes
conviene introducir el concepto de presión. La presión es la fuerza que
ejerce un fluido perpendicularmente a una superficie.

Definimos viscosidad como la


Presión = Fuerza / Área
mayor o menor dificultad para

2) Densidad. La densidad es la mases de un cuerpo por unidad de volumen; el deslizamiento entre las

siempre y cuando el fluido sea homogéneo y dependerá siempre de factores partículas de un fluido.

como la temperatura y la presión a la que está sometido. Los líquidos siempre serán compresibles y su

2
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 5 “Propiedades de los fluidos”. Pág. 62-63.Texto
Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
densidad varía poco con la presión o la temperatura. Para medir la densidad se utiliza un densímetro que
brinda una lectura directa de la densidad.

La presión del líquido también depende de la densidad del líquido. Si te sumergieras en un líquido más denso
que el agua la presión sería mayor. Entonces la presión de un líquido es igual al producto de la densidad de
peso por la profundidad:

Presión del líquido = densidad del peso x profundidad

3) Temperatura. Es la propiedad de los sistemas que determina si los fluidos están en equilibrio térmico.
Dependiendo de la temperatura y la presión en la que se encuentren los fluidos pueden tener características
de fluidos newtonianos o no newtonianos. Los fluidos newtonianos mantienen una viscosidad constante todo
el tiempo en tanto que los fluidos no newtonianos no. Debido a esto un fluido no newtoniano no puede tener
un valor de viscosidad constante.
4) Energía interna. Es el resultado de la energía cinética de las moléculas o los átomos que constituyen el fluido
(de sus energías de translación, rotación y vibración) y de la energía potencial intermolecular (debida a las
fuerzas intermoleculares) e intramoleculas de la energía enlace.
5) Entalpía. La entalpía de un fluido es la energía contenida en un fluido y que está asociada directamente a su
energía interna y a su presión; es decir, se trata de la cantidad de energía que un fluido podría cambiar con su
entorno. Para la entalpía de un fluido existe una expresión matemática y es la siguiente:
H = U + PV
Teniendo que H es La entalpía del fluido, U es la energía interna de un fluido, P es la presión de un fluido y V es
el volumen que ocupa un fluido.
6) Entropía. Función de estado que mide el desorden de un sistema físico o químico, y por tanto su proximidad al
equilibrio térmico.

Propiedades secundarias
Son las que caracterizan el comportamiento específico de los fluidos.

1) Viscosidad. propiedad de un fluido que tiende a oponerse a su flujo cuando se le aplica una fuerza.
2) Conductividad térmica. Propiedad que tienen los cuerpos de transmitir el calor o la electricidad.
3) Compresibilidad. La mayoría de las veces un líquido se puede considerar incompresible, sin embargo, cuando
la presión cambia bruscamente la compresibilidad se evidencia.
4) Tensión superficial: La tensión superficial de un líquido se define
como el trabajo que hay que aplicar para aumentar en una unidad su
superficie libre. Se debe a las fuerzas de atracción que se ejercen
entre las moléculas de la superficie libre de un líquido, que son
debidas a la cohesión entre sus moléculas y a la adhesión entre las
moléculas del líquido y las paredes del recipiente.
5) Flotabilidad. Es la pérdida aparente de peso que tienen los objetos
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
sumergidos en un líquido. Por ejemplo al levantar una piedra grande del fondo del lecho de un río es
relativamente fácil, mientras la piedra esté bajo la
superficie., la fuerza requerida para levantarlo aumenta en
considerable. Esto se debe a que cuando la piedra está
sumergida, el agua ejerce hacia ella una fuerza hacia
arriba, que está exactamente en la dirección opuesta de la
atracción de la gravedad. A esta fuerza se le llama
flotabilidad y es una consecuencia del aumento de la
presión con la profundidad.
http://vesimaismaa.weebly.com/mageveeoumlkosuumlsteemid.html

Fuente: Paul Hewit. Física Conceptual.

Tomado de: http://ejerciciode.com/propiedades-de-los-fluidos/

Densidad o masa específica

La densidad es la cantidad de masa por unidad de volumen. Se denomina con la letra ρ. En el sistema internacional
se mide en kilogramos / metro cúbico.

Cuando se trata de una sustancia homogénea, la expresión para su cálculo es:

Donde

ρ: densidad de la sustancia, Kg/m3

m: masa de la sustancia, Kg

V: volumen de la sustancia, m3

en consecuencia la unidad de densidad en el Sistema Internacional será kg/m3 pero es usual especificar densidades
en g/cm3, existiendo la equivalencia

1g cm3 = 1.000 kg/ m3.


FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
La densidad de una sustancia varía con la temperatura y la presión; al resolver cualquier problema debe
considerarse la temperatura y la presión a la que se encuentra el fluido.

https://julianapinzon.wordpress.com/fluidos/
http://es.slideshare.net/romypech/modulo-ii-densidad

Peso específico

El peso específico de un fluido se calcula como su peso por unidad


de volumen (o su densidad por g).
En el sistema internacional se mide en Newton / metro cúbico.

Presión hidrostática Presión hidrostática.


En general, podemos decir que la presión se define como fuerza
sobre unidad de superficie, o bien que la presión es la magnitud que indica cómo se distribuye la fuerza sobre la
superficie en la cual está aplicada.
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA

Si una superficie se coloca en contacto con un fluido en equilibrio (en reposo) el fluido, gas o líquido, ejerce fuerzas
normales sobre la superficie.

Entonces, presión hidrostática, en mecánica, es la fuerza por unidad de superficie que ejerce un líquido o un gas
perpendicularmente a dicha superficie.

Si la fuerza total (F) está distribuida en forma uniforme sobre el total de un área horizontal (A), la presión (P) en
cualquier punto de esa área será

P: presión ejercida sobre la superficie, N/m2

F: fuerza perpendicular a la superficie, N

A: área de la superficie donde se aplica la fuerza, m 2

Ahora bien, si tenemos dos recipientes de igual base conteniendo el mismo líquido
(figura a la izquierda) , veremos que el nivel del líquido es el mismo en los dos
recipientes y la presión ejercida sobre la base es la
misma.

Mismo nivel, misma Eso significa que:

presión. La presión es independiente del tamaño de la sección de


la columna: depende sólo de su altura (nivel del líquido)
y de la naturaleza del líquido (peso específico).

Esto se explica porque la base sostiene sólo al líquido que está por encima de ella,
Presión solo sobre la
como se grafica con las líneas punteadas en la figura a la derecha.
base.
La pregunta que surge naturalmente es: ¿Qué sostiene al líquido restante?

Y la respuesta es: Las paredes del recipiente. El peso de ese líquido tiene una componente aplicada a las paredes
inclinadas.

La presión se ejerce solo sobre la base y la altura o nivel al cual llega el líquido indica el equilibrio con la presión
atmosférica.

Presión y profundidad

La presión en un fluido en equilibrio aumenta con la profundidad, de modo que las presiones serán uniformes sólo
en superficies planas horizontales en el fluido.

Por ejemplo, si hacemos mediciones de presión en algún fluido a ciertas profundidades la fórmula adecuada es
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA

Es decir, la presión ejercida por el fluido en un punto situado a una profundidad h de la superficie es igual al
producto de la densidad del fluido, por la profundidad h y por la aceleración de la gravedad.

Si consideramos que la densidad del fluido permanece constante, la presión, del fluido dependería únicamente de
la profundidad. Pero no olvidemos que hay fluidos como el aire o el agua del mar, cuyas densidades no son
constantes y tendríamos que calcular la presión en su interior de otra manera.

Unidad de Presión

En el sistema internacional la unidad es el Pascal (Pa) y equivale a Newton sobre metro cuadrado.

La presión suele medirse en atmósferas (atm); la atmósfera se define como 101.325 Pa, y equivale a 760 mm
de mercurio o 14,70 lbf/pulg2 (denominada psi).

La tabla siguiente define otras unidades y se dan algunas equivalencias.

Unidad Símbolo Equivalencia

bar bar 1,0 × 105 Pa

atmósfera atm 101.325 Pa 1,01325 bar 1013,25 mbar

mm de mercurio mmHg 133.322 Pa

Torr torr 133.322 Pa

lbf/pulg2 psi 0,0680 atm

kgf/cm2 0,9678 atm

atm 760,0 mmHg

psi 6.894, 75 Pa

Medidores de presión
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
La mayoría de los medidores de presión, o manómetros, miden la diferencia entre
la presión de un fluido y la presión atmosférica local.

Para pequeñas diferencias de presión se emplea un manómetro que consiste en


un tubo en forma de U con un extremo conectado al recipiente que contiene el
fluido y el otro extremo abierto a la atmósfera.

El tubo contiene un líquido, como agua, aceite o mercurio, y la diferencia entre los
Manómetro común.
niveles del líquido en ambas ramas indica la diferencia entre la presión del
recipiente y la presión atmosférica local.

Para diferencias de presión mayores se utiliza el manómetro de Bourbon, llamado así en honor al inventor francés
Eugéne Bourdon. Este manómetro está formado por un tubo hueco de sección ovalada curvado en forma de
gancho.

Los manómetros empleados para registrar fluctuaciones rápidas de presión suelen utilizar sensores piezoeléctricos
o electrostáticos que proporcionan una respuesta instantánea.

Como la mayoría de los manómetros miden la diferencia entre la presión del fluido y la presión atmosférica local,
hay que sumar ésta última al valor indicado por el manómetro para hallar la presión absoluta. Una lectura negativa
del manómetro corresponde a un vacío parcial.

A) Los submarinos pueden sumergirse hasta unos 200 metros de profundidad.

1) Calcula la presión que soportan las paredes de un submarino debido al peso del agua.

2) Determina la fuerza que actúa sobre una escotilla de 1 m 2 de área.

Dato: d mar = 1025 kg/m3

h=200 m
dmar = 1025 kg/m3
P=?
F(S=1m2) =?
P=d·g·h P=1025·9,8·200

P=2009000 Pa = 2009 kPa

P= F/ S 2009000= F/ 1

F=2009000 N

B) Los restos del Titanic se encuentran a una profundidad de 3800 m. Si la densidad del agua del mar es de 1,03
g/cm3, determina la presión que soporta debida al agua del mar.

h=3800 m
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
d= 1,03 g/cm3 =1030 kg/m3
P=? P=d·g·h

d =1,03· 1 g /1cm 3 · 1 kg/ 1000 g · 1000000 cm3/ 1m 3

d=1030 kg /m3

P=d·g·h

P=1030 · 9,8 · 3800

P=38357200 Pa

Responde lo siguiente:

1. Estudia los fluidos en estado de reposo la…


A. Hidrodinámica
B. Hidrostática
C. Hidrólisis
D. Hidráulica

2. Si la densidad del cuerpo es mayor que la del fluido, el cuerpo tiene un peso mayor al del fluido que desaloja y
A. Está completamente sumergido.
B. Se hunde hasta llegar al fondo.
C. Está sumergido parcialmente.
D. Se hunde hasta la tercera parte.

3. Miden la diferencia entre la presión de un fluido y la presión atmosférica local.

A. Barómetro
B. Manómetro
C. Bourdon
D. Transductor

4. La presión aplicada sobre un fluido no compresible contenido en un recipiente indeformable se transmite


con igual intensidad en todas las direcciones y a todas partes del recipiente.

A. Principio de Arquímedes.
B. Principio de Pascal.
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
C. Principio Torricelli.
D. Principio de flotación.

ANALIZAMOS

“Nuestro peso en el agua”


h
t
t
p
s
:
//www.youtube.com/watch?v=qnaBFUQJXl4

FUNDAMENTACIÓN:

1. Una manera de calcular la densidad de un cuerpo regular es medir


su volumen geométricamente, luego determinar su masa, y aplicar
la relación:

….. (1)

Si el cuerpo es de forma irregular, el volumen se determina


utilizando la probeta graduada.
2. Todo cuerpo en el aire tiene peso (W). Cuando un cuerpo se
encuentra sumergido en un líquido, tal como demuestra en la
figura, el dinamómetro indicará un peso aparente (W´) menor
que el anterior, habiendo experimentado por tanto una
disminución de su peso. Esta disminución se debe al empuje E
que ejerce el líquido sobre el cuerpo Adaptado de:.http://ciencia-em-si.webnode.pt/products/principio-da-flutuabilidade/

…… (2)
3. Utilizando el principio de Arquímedes que establece “La magnitud de la fuerza de empuje sobre todo
cuerpo, total o parcialmente sumergido, es igual al peso del fluido desalojado”
Se tiene entonces que:
pero como

Reemplazando esta expresión en ……. (3)

Con la expresión (3) se puede calcular la densidad de un cuerpo sólido cuya densidad sea mayor que la del
líquido utilizado.

EQUIPO/MATERIALES NECESARIOS:
Balanza, dinamómetro, cuerpos problema hilo o pabilo,
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
Probeta graduada, guía de laboratorio.
http://100cia.ucoz.com/index/dinamometro/0-17
http://www.overlandia.com/tienda/catalogo/productos/producto/791/balanza-mecanica-ohaus-harvard-trip/
http://www.directindustry.com/prod/brand/product-28307-871953.html
http://www.ceragi.com/index.php?id_product=143&controller=product&id_lang=1

PROCEDIMIENTO
I. Aplicando el concepto de densidad, mide las masas de cada una de las muestras proporcionadas, y luego
utilizando la probeta graduada determine sus respectivos volúmenes anota tus datos en el siguiente
cuadro:

= Vol. Neto

Con los datos de las tablas anteriores calcula la densidad de cada cuerpo y colócalo en la tabla siguiente:

II. Aplicando el principio de Arquímedes mide el :


a. W : Peso del cuerpo en el aire
b. W´ : Peso del cuerpo sumergido en agua
c. E: empuje
Luego completa la siguiente tabla:

N° W (g) W´ (g) W - W´ (g)

1
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA

III. Utilizando la ecuación (3) determina la densidad de cada cuerpo y completa la siguiente tabla:

IV. INVESTIGANDO:

1.- En nuestro planeta existe un mar denominado el Mar Muerto, ¿Por qué
se dice que en este mar nadie se puede ahogar?
http://www.caracteres.mx/nunca-pensado-como-flotarias-en-el-mar-muerto/

A. Porque el mar tiene poca profundidad, comparado a otros mares.


B. Porque la densidad el agua del mar es menor que la de otros mares.
C. Porque la densidad del agua del mar es mayor que la de otros mares.
D. Porque la persona tiene menor peso que la del mar.
http://historiaybiografias.com/cuestion02/
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
http://etimologias.dechile.net/?Mar-Muerto

2.- Si se perfora un agujero en un recipiente lleno de agua, ¿en qué dirección


saldrá el agua al principio, fuera del recipiente?

A. En dirección perpendicular a la superficie de contacto.

B. En dirección recta forman un ángulo menor de 90°.

C. En dirección paralela a la superficie de contacto.

D. En dirección perpendicular y luego se orienta hacia abajo.


Tomado de : http://www.experimentoscaseros.org/2010/11/principio-de-pascal-y-arquimedes.html

3.- Los Hemisferios de Magdeburgo


En las imágenes se pone de manifiesto la
elevada fuerza que es preciso realizar para
conseguir abrir los denominados hemisferios
de Magdeburgo.

Indica que afirmación de entre las siguientes es la correcta:

A. La separación de los dos hemisferios es dificultosa porque la presión interior es igual a la presión atmosférica.
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
B. Si la superficie de los hemisferios es grande, la fuerza que se requiere para separarlos es menor que si estos
son pequeños.
C. La separación resulta tanto más sencilla cuanto mayor es el vacío en el interior.
D. La fuerza necesaria para separarlos es muy grande porque en el interior se ha hecho el vacío.

4.- Como se puede observar, en la imagen los pesos del lingote y de la corona son iguales,
pues la balanza está equilibrada. Cuando se introducen en agua, la balanza se
desequilibra.

Indica que afirmación de las siguientes es la correcta:

A. El peso aparente de la corona es mayor que el del lingote


B. El peso aparente del lingote es mayor que el de la corona porque tiene menor
densidad que el lingote.
C. El peso aparente del lingote es mayor porque el lingote desaloja menor volumen de
agua.
D. El peso aparente del lingote es mayor porque tiene mayor masa.

Adaptado de de : http://www.iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/departamentofq.htm

PRACTICAMOS

1. Un submarino se encuentra a 10 m de profundidad en el mar (la densidad del


agua de mar es de 1050 kg/m3). ¿Cuál es la presión hidrostática a esta
profundidad? (g=10 m/s2)
A. 1000005 Pa
B. 1000500 Pa
C. 1050000 Pa
D. 1500000 Pa

https://www.vistaalmar.es/medio-ambiente/contaminacion/2434-pruebas-sonar-bajo-agua-pueden-impactar-vida-marina-mas-se-pensaba.html

2. En un aparato elevador de autos los diámetros de los pistones son de 5 y 25 cm


respectivamente. ¿Cuál es la máxima carga que puede elevarse si el valor
máximo de la fuerza que se va aplicar en el embolo pequeño es de 600 N?
A. 10000 N
B. 15000 N
C. 18000 N
D. 20000 N
http://www.bendpak.com.mx/elevadores-de-autos/elevadores-especiales/xr-12000.aspx

3. Si un esquimal se encuentra sobre un bloque de hielo parcialmente


sumergido en el agua de mar y de 2m3 de volumen,¿ Cuál es el peso
máximo que puede tener este esquimal para que no se moje los pies?
Tener en cuenta que la densidad del agua de mar es de 1040 kg/m3
A. 150 kg
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
B. 180 kg
C. 200 kg
D. 240 kg Adaptado de :http://es.slideshare.net/ieaureliomartinez/principios-bsicos-de-fluidos-en-reposo

4. En una prensa hidráulica la fuerza hacia arriba en la plataforma, que tiene de área 5 dm2, es de 10000 N el
émbolo p tiene un área de 50 cm2. ¿Qué fuerza se ejerce sobre el
émbolo?
A. 100 N
B. 1000 N
C. 1200 N
D. 1500 N
Tomado de
http://es.slideshare.net/Diego_Valarezo/ejercicios-de-hidrosttica-17730148

5. Para levantar un auto se utiliza un gato hidráulico como se muestra


en la figura. Si la masa del automóvil es 1000 kg y en el pistón A
cuya área es de 20 cm2 se aplica una fuerza de 200 N, determinar el
área del pistón B para que ejerza una presión igual a la ejercida por
el pistón A.
A. 98 cm2
B. 980 cm2
C. 1000 cm2
D. 9800 cm2
tomado de http://es.slideshare.net/ieaureliomartinez/principios-bsicos-de-fluidos-en-reposo

6. Determine cuánto vale aproximadamente la presión atmosférica a 3000 m de altura.


A. 300 Pa
B. 400 Pa
C. 500 Pa
D. 350 Pa

7. ¿Cuál es la profundidad del pozo de una mina si la presión atmosférica es 14,5 Pa más que en la superficie?
A. 9,8 m
B. 7,6m
C. 7,5 m
D. 6,5 m
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA
8. Un globo pesa 1400 N, incluyendo el gas, y lleva una carga de
2400 N. ¿Cuántos m3 de helio debe contener para que esté en
equilibrio?
A. 143
B. 240
C. 258
D. 271

http://www.taringa.net/posts/info/1719227/Paseos-en-globo-aerostatico-por-las-sierras-de-Cordoba.html

9. Una caja de acero de 10 cm de lado está en el aire, suspendida por un dinamómetro que indica un peso de
75 N ¿cuál será la lectura del dinamómetro si la caja se introduce en alcohol?

A. 67,13 N

B. 62,12 N

C. 60,12 N

D. 58,13 N

10 Un pedazo de metal pesa 1800 N en el aire y 1400 N cuando se sumerge en agua. ¿Cuál es la densidad del
metal?

A. 2000 kg/m3

B. 3000 kg/m3

C. 4000 kg/m3

D. 5000 kg/m3

http://es.slideshare.net/Diego_Valarezo/ejercicios-de-hidrosttica-17730148
FICHA N° 16– QUINTO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Sustenta que los fluidos en reposo en


situaciones de equilibrio se fundamentan
Explica el mundo en principios y leyes científicas.
físico, basado en 1,2,3,4,5,
1,2,3,4 1,2,3,4 18
conocimientos 6,7,8,9,10
científicos.

TOTAL 4 4 10 18
¡LAS CARGAS Y LA FUERZA!

EXPLOREMOS

https://sites.google.com/site/migueltecnologia/3o-eso-div/tema-4-electricidad

http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/15807468/Crean-el-material-termoelectrico-mas-eficiente-del-mundo.html

http://crosswordcorner.blogspot.pe/2015/10/wednesday-october-14-2015-dan-margolis.html

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes?

2) ¿Según las imágenes, qué aplicaciones en nuestro hogar encontramos?

3) ¿Cuáles son los principios y leyes que rigen a la electricidad?

¿SABÍAS QUE...?

Santiago Antúnez de Mayolo, considerado el peruano más visionario de todos


los tiempos

Santiago Ángel de la Paz Antúnez de Mayolo Gomero nació entre dos cordilleras: la Blanca y la
Negra. El 10 de enero de 1887, en la provincia Aija, Ancash, donde se encontró con sus primeros
libros. La secundaria la inició en el centro educativo San Agustín de Huaraz y la concluyó, en 1904,
en el colegio Nuestra Señora de Guadalupe junto a nuestros brillantes escritores Abraham
Valdelomar y Federico More. Fue, en todos los centros que ha estudiado, un alumno ejemplar.
http://johan-loco-15.wix.com/centralhidroelectrica#!santiago-antunez-de-mayolo

En 1905, ingresó en la Sección de Matemática de la Facultad de Ciencias de la Universidad de San


Marcos (UNMSM), donde conoce, entre otros, a los maestros García Godos, José Granda, Enrique
Hermosa, Federico Villarreal. Este último lo motivó para estudiar la teoría física-matemática del polaco Hoené
Wronski que le sirvió para hurgar en la física. En setiembre de 1907 obtuvo el grado de bachiller en Ciencias por
San Marcos y, el mismo año, fue el primer latinoamericano en matricularse en la Universidad de Grenoble, en
Francia, donde se tituló de ingeniero electricista y obtuvo un diploma de electroquímico. Como siempre, entre
aplausos.
Luego, su avidez por la ciencia lo lleva a Suiza, Austria,
Alemania, Dinamarca, Suecia, Inglaterra, Estados Unidos.
Cuando estaba en Noruega, en las fábricas de Notodden
y Saahein en Rujkan, notó que las caídas de agua
producían riqueza y pensó: "Con esfuerzo y dedicación
las caídas en el Callejón de Huaylas también pueden
producir igual o más riqueza". Luego su trabajo
concretaría su pensamiento. No fue un turista, sino
viajero interminable por y para el conocimiento en
beneficio de su patria: el Perú.

https://cienciaescolar.wordpress.com/2009/11/12/por-favor-no-quieras-que-deje-de-sonar-con-un-peru-mejor/

Fue formal en el amor. Primero la boda. El 28 de junio de 1912, en Estados Unidos, se casó con la noruega Lucie
Kristiana Rynning.
De vuelta al Perú, en 1913, laboró en la Compañía
Hidroeléctrica del Cañón del Pato, donde elaboró los proyectos
de una central y una fábrica de fertilizantes.
En 1923, se doctoró en Ciencia Matemática por la UNMSM con
la tesis "Teoría cinética del potencial newtoniano y algunas
aplicaciones a las ciencias físicas" en la que plantea sus
revolucionarias teorías que lo consagraron como sabio.
Hubo ocasiones en que fue docente en tres lugares: UNMSM,
Escuela de Ingenieros y la Escuela Nacional de Artes y Oficios.
Enseñó, entre otros, Física General, Física Nuclear,
Electroquímica General, Tracción Eléctrica, Centrales
Hidroeléctricas. Después de sus clases, en las tardes, se
dedicaba a sus investigaciones en el campo de la física. Forjador
de la patria, apasionado en los misterios del átomo.
En 1924, presentó su "Hipótesis sobre la constitución de la
materia" en el Tercer Congreso Científico Panamericano en
Lima, en la cual intuyó la existencia de un "elemento neutro" en
la composición del átomo. Ocho años más tarde este hallazgo
fue confirmado, en laboratorio, por el inglés James Chadwick
(descubrió el neutrón). La gloria, entonces, se la llevó Inglaterra
y Chadwick obtuvo el Premio Nobel. Paradojas de la vida,
mezquindad científica.
Actualmente, en ninguna obra especializada sobre el neutrón se menciona la predicción de Antúnez de Mayolo, ni
siquiera en Historia del Neutrón de Donald J. Hughes.
Santiago Antúnez de Mayolo fue un científico visionario.
https://cienciaescolar.wordpress.com/2009/11/12/por-favor-no-quieras-que-deje-de-sonar-con-un-peru-mejor/
Predijo, asimismo, la presencia del electrón positivo en los rayos cósmicos poco antes de que lo demostrara en
laboratorio el norteamericano Carl Anderson (que lo llamó positrón). Para presentar este trabajo en la Academia
de Ciencias de París (vitrina de las investigaciones científicas en ese tiempo) pidió ayuda al dictador Sánchez Cerro
y, por supuesto, le negó un pasaje. Pero lo envió gracias a Francisco García Calderón, que ocupaba un cargo de
gobierno en ese entonces.
Más tarde, estos descubrimientos revolucionaron la física moderna. Otro que le ayudaba en ese afán era su amigo
Louis de Broglio, Premio Nobel de Física.
Su sabiduría abarcó los campos más diversos: física, matemática, química, arqueología, historia y más.
Dejó en luto al Perú entero cuando saltó a investigar los misterios de la muerte, en 1967.
https://marcinchains.wordpress.com/2010/08/31/santiago-antunez-de-mayolo-considerado-el-peruano-mas-inteligente-de-todos-los-tiempos/

Para que conozcas mejor a este personaje y sus aportes a nuestro país y el mundo, observa el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=M-D0wSh51co (considerar ver a partir de: 29:38 min)

APRENDEMOS

Desde la antigüedad, el hombre sabe que algunos materiales adquieren fuerza cuando se frotan. Es el caso del
ámbar, por ejemplo, que es la resina fosilizada de ciertas especies de coníferas ya extintas y cuyo nombre en
griegos es elektron, palabra de la que proviene el nombre electricidad. Cuando el ámbar se frota, tiene la
propiedad de atraer pedacitos de madera, plumas, pelo y papel. Lo mismo sucede con el plástico: si frotas un
objeto de plástico en tu ropa -un peine o un lapicero, por ejemplo- podrás atraer pedacitos de papel con él. Haz la
prueba.

Hasta finales del siglo XVI no se conocían las diferencias entre fuerzas eléctricas y fuerzas magnéticas. Pero en esa
época, el físico inglés William Gilbert, en sus intentos por mejorar la brújula, realizó una serie de experimentos que
le permitieron descubrir estas diferencias.

Por su parte, en 1819 el científico danés Oersted demostró que se pueden producir efectos magnéticos por medio
de una corriente eléctrica.

Con el transcurso de los años, el conocimiento de las propiedades de la


electricidad y el magnetismo permitió mejorar la tecnología de comunicación.
Por ejemplo, fue posible enviar señales telegráficas a grandes distancias,
conversar a través de dos alambres con personas que se encontraban en
lugares remotos, y más adelante incluso se logró enviar imágenes a todas
partes del mundo sin necesidad de una conexión física.

La energía -elemento vital en el desarrollo de la civilización- proporcionó luz y


calor a pueblos que más adelante se convirtieron en grandes urbes y permitió
el funcionamiento de los diversos artefactos que fueron inventándose.
ELECTROSTÁTICA1

Es una parte de la electricidad que se encarga del estudio de las cargas eléctricas en reposo.

CARGA ELÉCTRICA

Es una propiedad intrínseca de la materia, que en el caso de los átomos está determinada por la presencia
de los electrones y protones (cargas elementales) asignándole al electrón una carga negativa y el protón una carga
positiva.

CARGA DE ELECTRÓN (e)

e = 1,610-19 coulomb

CARGA DEL PROTÓN (p)

p = +1,610-19 coulomb

En los cuerpos, esta propiedad (carga eléctrica) se manifiesta por el desequilibrio que existen entre las
cargas positivos y negativos.

CUERPO ELÉCTRICAMENTE NEUTRO

Los cargos positivos y negativos son numéricamente iguales.

CUERPO ELECTRIZADO POSITIVAMENTE

Es aquel cuerpo que presenta un defecto de electrones debido a un proceso de


electrización.

CUERPO ELECTRIZADO NEGATIVAMENTE

Es aquel cuerpo que presenta un exceso de electrones debido a un proceso de


electrización.

* OBSERVACIÓN 1

1
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 1 “La electricidad”. Página 106-107. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016. Santillana S. A.
n = número entero

e = carga del electrón

e = -1,6 x 10-19 coulomb

La menor carga encontrada en la naturaleza es la carga del electrón lo cual significa que la carga adquirida por
cualquier cuerpo debe de ser un múltiplo entero de la carga electrónica.

OBSERVACIÓN 2

Lo que un cuerpo puede ganar o perder son


electrones. La facilidad con que lo hacen depende
si estos son cuerpos conductores o aislantes
eléctricos Lo que distingue estos amplios grupos es
su capacidad de conducir la corriente eléctrica,
algunos materiales, en particular los metales, son
buenos conductores de la carga eléctrica. Otros,
como el vario, el hule y la mayor parte de los
plásticos, son aislantes, o malos conductores
eléctricos.

Existe una clase intermedia llamados


semiconductores. La capacidad de estos materiales
para conducir la carga es mucho menor que la de
los metales, aunque mucho mayor que la de los
aislantes.

La conductividad de un semiconductor se puede


ajustar agregando cierto tipo de impurezas
atómicas en concentraciones variables. Los
semiconductores forman la base de los transistores
LEY DE COULOMB
LEY CUALITATIVA

Las cargas eléctricas de la misma naturaleza (igual signo) se repelen y los de la naturaleza diferente (signos
diferentes) se atraen.

LEY CUANTITATIVA

La fuerza de interacción entre dos cargas puntuales; es directamente proporcional al producto de los
valores de dichas cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las espera.

Fe = fuerza entre las cargas

q1; q2 = cargas eléctricas

d = distancia entre las dos cargas

UNIDADES

OBSERVACIONES

1. El módulo de las fuerzas con que las cargas puntuales se atraen o repelen son iguales independientes del
valor de las cargas.

Q >> q
2. La fuerza de atracción o repulsión entre las cargas puntuales aparecen en la misma línea que une dichas
cargas.

CAMPO ELÉCTRICO

Es aquella región del espacio modificado por la presencia de las cargas


eléctricas, es decir, es aquella zona donde las cargas dejan sentir su
presencia.

La presencia del campo eléctrico se manifiesta por la aplicación


de fuerzas sobre las cargas eléctricas que se colocan en su interior.

OBSERVACIÓN

El concepto de campo no se limita únicamente al estudio de los fenómenos eléctricos.

De manera general, siempre que a cada punto de cierta región le corresponda un cierto valor de una magnitud
determinada, diremos que en tal región existe un campo asociado a ella.

CAMPO GRAVITACIONAL CAMPO MAGNÉTICO CAMPO ELÉCTRICO

http://www.fismec.com/cinematica_unadimension_caidalibre http://magnetismo0.webnode.es/investigaciones/el-campo-magnetico/ https://es.wikipedia.org/wiki/Campo_electrost%C3%A1tico

CARGA DE PRUEBA (q0)

Es la unidad de carga (1uc; 1c; etc.) Positiva ficticia que sirve para verificar si en alguna región del espacio existe la
presencia de un campo eléctrico.

OBSERVACIÓN

El módulo de la carga de prueba debe ser tan pequeña que su presencia no


provoca una distancia en el campo que se estudia.

Q: carga que crea el campo eléctrico.


INTENSIDAD DEL CAMPO ELÉCTRICO

Magnitud vectorial cuyo módulo y dirección describen el campo


eléctrico.

Módulo: Mide el módulo de la fuerza que el campo eléctrico ejerce sobre la carga de prueba (q0) colocada
en un punto del espacio afectado por el campo.

Unidad: N/C

Dirección: Coincide con la dirección de la fuerza que experimenta la carga de prueba.

OBSERVACIÓN

Para la existencia del campo eléctrico en una determinada región no es necesario la presencia de la carga
de prueba.

PRINCIPIO DE SUPERPOSICIÓN

La intensidad de campo eléctrico que producen varias cargas en un mismo punto viene dado por la suma
vectorial de las intensidades de campo que cada una produce de manera independiente.
LINEAS DE FUERZAS

Son líneas imaginarias que permiten representar gráficamente a los campos eléctricos.

1.El vector intensidad de campo es siempre tangente a la línea de fuerza en cada uno de
sus puntos y tiene el mismo sentido de aquella.

2. En aquellos lugares, donde las líneas de fuerza son más juntos, el campo
será más intenso, en comparación con aquellas zonas donde las líneas de fuerza están más
separadas.

3. Generalmente las líneas de fuerza no se cruzan, pero su lo hicieran, en el campo debe ser nula.

NOTA:

Cada una de estas líneas representa la trayectoria que seguiría


una carga de prueba puntual y positiva dejada en libertad
dentro del campo y sometido solo a la acción de las fuerzas
eléctricas.

CAMPO ELÉCTRICO UNIFORME

Cuando las líneas de fuerza se representan paralelamente, se dirá que el campo eléctrico es uniforme, o sea la
intensidad es la misma en cualquier punto.
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
POTENCIAL ELÉCTRICO

El potencial eléctrico en un punto de un campo eléctrico se define como el trabajo que se dese realizar para
transportar la unidad de carga desde el infinito hasta dicho punto del campo eléctrico.

El potencial eléctrico es una magnitud escalar.

Donde:

VP : Potencial en el punto “p”.

W∞p : Trabajo realizado para llevar “q” desde el infinito hasta “p”.

q : Carga de prueba

Unidad

V : voltio

W : Joule

q : coulomb

DIFERENCIA DE POTENCIAL

Es el trabajo que se debe realizar para llevar una carga de prueba desde un punto hasta otro, dentro de un campo
eléctrico. Los dos puntos están dentro del mismo campo.

La fuerza F = Eq, es conservativa, motivo por el cual el trabajo no depende de la trayectoria.

q: es la carga trasladada

Q : es la carga que genera el campo

VBA = VB - VA

POTENCIAL ELÉCTRICO GENERADO POR UN PARTÍCULA CARGADA PUNTUAL

P
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Unidades

Como magnitud escalar que es, entonces para viarias cargas.

VP = V1 + V2 + V3 * Suma algebraica.

SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES

Son aquellas superficies de un campo eléctrico que están a un mismo potencial. Con respecto a estas superficies se
pueden decir:

El trabajo realizado por el campo para llevar una carga


desde el punto de la superficie equipotencial hasta otro
punto de la misma superficie es igual a cero.
El trabajo realizado por el campo para llevar una carga
desde una superficie hasta otra es igual a la carga,
multiplicada por la diferencia de potencial entre ambas
superficies.
El trabajo realizado por el campo para transportar una
carga, no depende de la trayectoria que siga.

LA BATERÍA COMO FUENTE DE DIFERENCIA DE POTENCIAL

BATERÍA

Dispositivo generalmente químico que transforma la energía de reacciones químicas en energía eléctrica.

Comúnmente el signo de las terminales no aparece marcada en


una batería, pero se acostumbra a pintar de rojo el terminal
positivo, y de verde el terminal negativo.

Una aplicación directa de la diferencia de potencial es


precisamente empleando una batería.

CAMPO UNIFORME
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
OBSERVACIÓN

Las líneas de fuerza se orientan de tal forma que señalan siempre hacia donde decrece el potencial.

VA > VB

Las cargas positivas se desplazan desde un punto de mayor potencial hacia uno de menor potencial.
Las cargas negativas se desplazan desde un punto de menor potencial hacia uno de mayor potencial.
1. ¿Qué partículas son responsables de los fenómenos eléctricos?
A. Protones
B. Electrones
C. Neutrones
D. Neutrones y electrones
https://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2009/02/cuestionario-electricidad-segundo-solucion4.pdf

2. El movimiento de electrones es…


A. amperios
B. carga eléctrica
C. corriente eléctrica
D. resistencia eléctrica
http://www.areatecnologia.com/Preguntas-basicas-electricidad.htm

3.- A los materiales que dejan el paso de la corriente se llaman…


A. semiconductores
B. Aislantes
C. Conductores
D. Resistivos
http://blogselectromecanica.blogspot.pe/2008/06/preguntas-basicas-de-electricidad.html

4.- Señalar la proposición correcta respecto a la dirección de la intensidad de un campo eléctrico:


A. Es igual que la dirección y sentido de la fuerza eléctrica.
B. Es diferentes a la dirección y sentido de la fuerza eléctrica.
C. Es igual que la dirección pero diferente al sentido de la fuerza eléctrica.
D. Es diferente a la dirección pero igual el sentido de la fuerza eléctrica.
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
ANALIZAMOS

LA ELECTRICIDAD ESTÁTICA

Hemos de tener en cuenta que la materia está hecha de átomos y


los átomos forman partículas cargadas, para ello debemos recordar
las partes de un átomo (núcleo rodeado de una nube de
electrones).
Normalmente, la materia es neutra, tiene el mismo número de
cargas positivas y negativas.

Materiales: 1 bolígrafo con estructura de plástico, 1 paño, 2 globos,


2 trozos de cordón o pabilo o lana.
http://neetescuela.com/que-son-los-atomos/

Primera parte:

3. Recortar unos trozos de papel. Con


el paño y el bolígrafo, los estudiantes deben
frotar el bolígrafo contra el paño y
posteriormente acercar el bolígrafo a los
trocitos de papel.

Segunda parte:

1. Inflar los globos y los atan cada uno con un trozo


de cordel o pabilo.
2.Frotar uno de ellos con el paño de lana y mantener
colgados por el cordel.
3. Observa lo que sucede.

4. Seguido frotar los dos globos, los cuales se mantienen colgados por el
cordón.
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
1. ¿ Qué ocurren con las cargas eléctricas cuando los trocitos de papel se acercan al bolígrafo?
A. Con la frotación las cargas opuestas se atraen.
B. Con la frotación las cargas iguales se repelen.
C. Las cargas de los electrones son de igual signo.
D. Con la frotación las cargas iguales se atraen.

2. Explica tu respuesta sobre lo que ocurre al frotar el paño al bolígrafo.


A. Algunas cargas positivas del paño pasan al bolígrafo que quedan cargadas negativamente.
B. Algunas cargas negativas del paño pasan al bolígrafo que quedan cargadas positivamente.
C. Algunas cargas negativas del paño pasan al bolígrafo que quedan cargadas negativamente.
D. Algunas cargas positivas del paño pasan al bolígrafo que quedan cargadas positivamente.

3. ¿Qué tipo de cargas se mueven entre ambos cuerpos?


A. Cargas negativas.
B. Cargas positivas.
C. Cargas positivas y negativas.
D. Cargas neutras.

4. ¿Qué sucedió al frotar los dos globos y colgarlos con el cordon o pabilo a nivel de las cargas eléctricas?
A. Los globos se separan por que las cargas de diferente signo se repelen.
B. Los globos se comportan inesperadamente por la diferencia en las cargas eléctricas.
C. Los globos se separan por que las cargas eléctricas de igual signo se repelen.
D. Los globos se unen por que las cargas eléctricas son de igual signo.

PRACTICAMOS

1. Una varilla de vidrio al ser frotado con una tela de seda pierde tres mil millones de electrones. ¿Cuál es la carga
de la varilla de vidrio luego de ser frotada?

A. +4,8 x 10-10 C
B. +3,4 x 10-10 C
C. +4,8 x 10-19 C
D. - 4,8 x 10-10 C

http://www.av.anz.udo.edu.ve/file.php/1/ElecMag/capitulo1/conceptosbasicos.html

2. Dos cargas eléctricas de 8 C ejercen una fuerza repulsiva de 3,6 N una sobre otra. ¿Qué distancia separa las
cargas?
A. 20 cm
B. 30 cm
C. 40 cm
D. 50 cm
Adpatado de:
http://www.iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fq3eso/materialdeaula/FQ3ESO%20Tema%204%20Propiedade
s%20electricas%20de%20la%20materia/22_fuerza_entre_cargas.html
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
3. Hallar la fuerza de atracción entre una carga de 4x10-4 C y otra de -5x10-4 C separadas 3 m.

A. 100 N
B. 200 N
C. 20 N
D. 10 N
Adpatado de:
http://www.iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fq3eso/materialdeaula/FQ3ESO%20Tema%204%20Propiedade
s%20electricas%20de%20la%20materia/22_fuerza_entre_cargas.html

4. A lo largo de una recta se localizan tres cargas, como se ilustra en la figura, ¿cuál es la fuerza electrostática neta
sobre la carga 𝑞2 ? 𝑑 = 10 𝑐𝑚
𝑞1 = −3.0𝜇𝐶; 𝑞2 = 5.0𝜇𝐶; 𝑞3 = −2.0𝜇𝐶

A. -13,25 N
B. 11,25 N
C. 13,25 N
D. -11,25 N

Adaptado de https://es.scribd.com/doc/127191108/Fuerza-Electrica-Ejercicios-Resueltos-pdf

5. Al situar una carga de +0,3 µC en un punto P de un campo eléctrico, actúa


sobre ella una fuerza de 0,06 N. Determina la intensidad del campo eléctrico
en el punto P.
A. 1. 105 𝑁𝐶 −1
B. 2. 105 𝑁𝐶 −1
C. 3. 105 𝑁𝐶 −1
D. 4. 105 𝑁𝐶 −1
https://mind42.com/mindmap/b5555d14-a9f4-4aeb-b099-ae02a1f6dda2?rel=gallery

6. De la pregunta anterior, determine la fuerza que actúa sobre una carga de -3 µC situada en ese punto del
campo.
A. 6 N
B. 4 N
C. 0,4 N
D. 0,6 N

Tomada de: https://es.scribd.com/doc/62965254/Fisica-Ejercicios-Resueltos-Soluciones-El-Campo-Electrico

7. La diferencia de potencial entre dos superficies equipotenciales de un campo


eléctrico uniforme de 1200 V 𝑚−1 es 300V. Determine la distancia entre
ambas superficies.
A. 15 cm
B. 20 cm
C. 25 cm
D. 30 cm

http://navita.azc.uam.mx/?page_id=4233

8. Determina el trabajo necesario para mover una carga de 30 nC desde un punto de la superficie de menor
potencial a un punto de la de mayor potencial., Si la diferencia de potencial entre dos superficies
equipotenciales de un campo eléctrico de 1400 V 𝑚−1 es 400 V.
A. −3. 10−6 J
B. −6. 10−6 J
FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
C. −9. 10−6 J
D. −12. 10−6 J

−9 −6
𝑊 = (𝑉1 − 𝑉2 ) = −400 ∗ 30 ∗ 10 = −12. 10 𝐽
9. Dos cargas eléctricas positivas, 𝑞1 𝑦 𝑞2 , están separadas por una distancia de 1 m. entre las dos hay un punto
situado a 55 cm de 𝑞1 , donde el campo eléctrico es nulo. Sabiendo que 𝑞1 = +7 𝜇𝐶, ¿Cuánto valdrá 𝑞2 ?
A. 4,7 𝜇𝐶
B. 4,5 𝜇𝐶
C. 4,2 𝜇𝐶
D. 4,0 𝜇𝐶

10. Se tiene una esfera de 0,1 m de radio cargada con 𝑞2 = 4. 10−6 . Calcula la
intensidad del campo eléctrico a 0,20 m del centro de la esfera.
A. 6. 105 𝑁𝐶 −1
B. 9. 105 𝑁𝐶 −1
C. 10. 105 𝑁𝐶 −1
D. 12. 105 𝑁𝐶 −1
http://elfisicoloco.blogspot.pe/2013/02/flujo-
del-campo-electrico-teorema-de.html

Tomado de: https://es.scribd.com/doc/62965254/Fisica-Ejercicios-Resueltos-Soluciones-El-Campo-Electrico


FICHA N° 17– QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS
CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Justifica la relación entre 1,2,3,4 1,2,3,4 1,2,3,4,5,6,7, 18


cargas eléctricas y fuerzas
8,9,10
que se producen en los
Explica el mundo
materiales y que se puede
físico, basado en cuantificar usando
conocimientos fórmulas o modelos.
científicos.

TOTAL 4 4 10 18
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

¡EL FLUJO DE CARGA Y EL VOLTAJE EN ACCIÓN!

EXPLOREMOS

http://www.luzplantas.com/wp-
content/uploads/2013/04/Generador-
s%C3%ADncrono-de-turbina.jpg http://www.macrogestion.com.pe/wp-
content/uploads/2014/09/000262619W.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=KvhpTgmvMRI

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes?

2) ¿Cómo es que se puede gozar de la iluminación y funcionamiento eléctrico de artefactos en nuestros domicilios?

3) ¿Cuáles son las leyes y principios que rige el flujo de cargas?

¿SABÍAS QUE...?

Alessandro G. Volta propuso en 1800 que el contacto entre


metales distintos generaba la electricidad. Esta idea fue el
comienzo de una gran revolución en el tema. Dicha hipótesis pudo
comprobarse inmediatamente y le permitió dos grandes avances:
Construir el primer dispositivo químico generador de electricidad,
que denominó batería eléctrica, hoy llamada pila.
Obtener por primera vez en la historia una corriente continua y
suficientemente estable. Ya no se dependía de la estática.
El físico danés Hans Christian Oersted demostró que una corriente
generaba un campo magnético.
https://www.youtube.com/watch?v=3Hn0cQP4g9w

André Marie Ampère, amplió los experimentos de Oersted y estableció la primera teoría matemática que permite
calcular la intensidad del campo magnético en función de la intensidad de la corriente, así como el valor de la
fuerza que aparece sobre un conductor con corriente en el interior de un campo magnético (fuerza
electromagnética, principio de funcionamiento de los motores).
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
En 1821 Michael Faraday aportó la idea fundamental de la física moderna, por
primera vez para describir una fuerza electromagnética se hablaba de campo.
En 1823 Aprovechando el efecto de los solenoides, William Sturgeon inventó el
electroimán. El primero de ellos pudo levantar un peso de 4 Kg.
En 1827 Georg Simon Ohm definió la resistencia eléctrica y propuso la ley que
lleva su nombre: Ley de Ohm, la cual introduce el concepto de resistencia, como
la relación matemática entre la tensión y la intensidad de la corriente.
En 1831 Faraday desarrolla el transformador y el generador eléctrico.

http://moonmentum.com/blog/archivo/multimedia/michael-faraday/

Joseph Henry crea el motor eléctrico y desarrolla un electroimán que levanta una tonelada de hierro.
En 1883 Nikola Tesla desarrolla un motor que podía funcionar con corriente alterna y ya no con continua. Tomas
Alva Edison se oponía al uso de esa corriente, pero sus esfuerzos fueron vanos.
En 1841: James Prescott Joule propuso la fórmula que permite calcular la cantidad de energía que se disipa en un
conductor al paso de la corriente eléctrica, la ley de Joule.
A partir de las aportaciones de Volta, en un tiempo relativamente corto (menos de un siglo) se establecieron los
principios de la producción y distribución de energía mediante la corriente eléctrica, y se definieron con precisión
todas las magnitudes (tensión, intensidad, potencia eléctrica, intensidad del campo magnético, etc.)
Las primeras máquinas eléctricas de laboratorio inventadas por Ampére y Faraday fueron perfeccionadas con la
introducción de sucesivas innovaciones: los imanes múltiples del generador magnetoeléctrico de Florise Nollet
(1849), la máquina con bobinas en anillo y colector de delgas de Antonio Pacinotti (1860), el generador
dinamoeléctrico (1866) y el devanado de tambor (1872) de Werner von Siemens, el motor de corriente alterna de
Nikola Tesla (1888),

Fue finalmente James Clerk Maxwell, hacia 1884, quien publicó una teoría (con
las famosas ecuaciones de Maxwell) que explicaba de forma coherente todo el
conjunto.
https://prezi.com/majf-x0-sup9/historia-de-la-electrodinamica/

http://creyentesintelectuales.blogspot.pe/2012/06/james-clerk-maxwell.html

Para que conozcas más sobre la historia de la electricidad en nuestro país, visita
el siguiente enlace, luego ubica las hidroeléctricas en un mapa del Perú en tu cuaderno:
http://hidricae.blogspot.pe/2012/06/historia-de-la-electricidad-en-el-peru.html
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
APRENDEMOS

LA ELECTRODINÁMICA

La electrodinámica consiste en el movimiento de un flujo de cargas eléctricas que pasan de una molécula a otra,
utilizando como medio de desplazamiento un material conductor como, por ejemplo, un metal.

Para poner en movimiento las cargas eléctricas o de electrones, podemos utilizar cualquier fuente de fuerza
electromotriz (FEM), ya sea de naturaleza química (como una batería) o magnética (como la producida por un
generador de corriente eléctrica), aunque existen otras formas de poner en movimiento las cargas eléctricas.

Cuando aplicamos a cualquier circuito eléctrico una diferencia de potencial, tensión o voltaje, suministrado por
una fuente de fuerza electromotriz, las cargas eléctricas o electrones comienzan a moverse a través del circuito
eléctrico debido a la presión que ejerce la tensión o voltaje sobre esas cargas, estableciéndose así la circulación
de una corriente eléctrica cuya intensidad de flujo se mide en ampere (A).

LA CORRIENTE ELÉCTRICA1

Lo que conocemos como corriente eléctrica no es otra cosa que la circulación de cargas o electrones a través de
un circuito eléctrico cerrado, que se mueven siempre del polo negativo al polo positivo de la fuente de suministro
de fuerza electromotriz (FEM).

Al descubrirse los electrones como parte integrante de los átomos y principal componente de las cargas eléctricas,
se descubrió también que las cargas eléctricas que proporciona una fuente de FEM (Fuerza Electromotriz), se
mueven del signo negativo (–) hacia el positivo (+), de acuerdo con la ley física de que "cargas distintas se atraen y
cargas iguales se rechazan".

REQUISITOS PARA QUE CIRCULE LA CORRIENTE ELÉCTRICA

Para que una corriente eléctrica circule por un circuito es necesario que se disponga de tres factores fundamentales:

1
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 1: La electricidad. Pág. 242-243. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to.Manual del docente. 2016, Santillana S. A
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
1. Una fuente de fuerza electromotriz (FEM) como, por ejemplo, una batería, un generador o cualquier otro
dispositivo capaz de bombear o poner en movimiento las cargas eléctricas negativas cuando se cierre el circuito
eléctrico.
2. Un camino que permita a los electrones fluir, ininterrumpidamente, desde el polo negativo de la fuente de
suministro de energía eléctrica hasta el polo positivo de la propia fuente. En la práctica ese camino lo
constituye el conductor o cable metálico, generalmente de cobre.
3. Una carga o consumidor conectado al circuito que ofrezca resistencia al paso de la corriente eléctrica. Se
entiende como carga cualquier dispositivo que para funcionar consuma energía eléctrica como, por ejemplo,
una bombilla o lámpara para alumbrado, el motor de cualquier equipo, una resistencia que produzca calor
(calefacción, cocina, secador de pelo, etc.), un televisor o cualquier otro equipo electrodoméstico o industrial
que funcione con corriente eléctrica.

Cuando las cargas eléctricas circulan normalmente por un circuito, sin encontrar en su camino nada que interrumpa el
libre flujo de los electrones, decimos que estamos ante un “circuito eléctrico cerrado”. Si, por el contrario, la circulación
de la corriente de electrones se interrumpe por cualquier motivo y la carga conectada deja de recibir corriente,
estaremos ante un “circuito eléctrico abierto”. Por norma general todos los circuitos eléctricos se pueden abrir o cerrar a
voluntad utilizando un interruptor que se instala en el camino de la corriente eléctrica en el propio circuito con la
finalidad de impedir su paso cuando se acciona manual, eléctrica o electrónicamente.

INTENSIDAD DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA2

La intensidad del flujo de los electrones de una corriente eléctrica que circula por un circuito cerrado depende
fundamentalmente de la tensión o voltaje (V) que se aplique y de la resistencia (R) en ohm que ofrezca al paso de esa
corriente la carga o consumidor conectado al circuito. Si una carga ofrece poca resistencia al paso de la corriente, la
cantidad de electrones que circulen por el circuito será mayor en comparación con otra carga que ofrezca mayor
resistencia y obstaculice más el paso de los electrones.

La intensidad de la corriente eléctrica se designa con la letra ( I ) y su unidad de medida en el Sistema Internacional ( SI )
es el ampere (llamado también “amperio”), que se identifica con la letra ( A ).

EL AMPERE
De acuerdo con la Ley de Ohm, la corriente eléctrica en ampere ( A ) que circula por un circuito está estrechamente
relacionada con el voltaje o tensión ( V ) y la resistencia en ohm ( ) de la carga o consumidor conectado al circuito.

Definición de ampere
Un ampere (1 A) se define como la corriente que produce una tensión de un volt ( 1 V ), cuando se aplica a una resistencia

de un ohm ( 1 ).

2
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 2: “Corriente eléctrica y circuitos eléctricos”. Pág. 244-
245. Texto Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Un ampere equivale una carga eléctrica de un coulomb por segundo (1C/seg) circulando por un circuito eléctrico, o lo que
es igual, 6 300 000 000 000 000 000 = (6,3 · 1018 ) (seis mil trescientos billones) de electrones por segundo fluyendo por el
conductor de dicho circuito. Por tanto, la intensidad ( I ) de una corriente eléctrica equivale a la cantidad de carga eléctrica
(Q ) en coulomb que fluye por un circuito cerrado en una unidad de tiempo.

Los submúltiplos más utilizados del ampere son los siguientes:

miliampere ( mA ) = 10-3 A = 0,001 ampere


microampere ( mA ) = 10-6 A = 0, 000 000 1 ampere

MEDICIÓN DE LA INTENSIDAD DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA O AMPERAJE

http://www.profesormolina.com.ar/tecnologia/multimetro.htm

La medición de la corriente que fluye por un circuito cerrado se realiza por medio de un amperímetro o un.miliamperímetro,
según sea el caso, conectado en serie en el propio circuito eléctrico. Para medir.ampere se emplea el "amperímetro" y
para medir milésimas de ampere se emplea el miliamperímetro.

TIPOS DE CORRIENTE ELÉCTRICA

En la práctica, los dos tipos de corrientes eléctricas más comunes son: corriente directa (CD) o continua y corriente alterna
(CA). La corriente directa circula siempre en un solo sentido, es decir, del polo negativo al positivo de la fuente de fuerza
electromotriz (FEM) que la suministra. Esa corriente mantiene siempre fija su polaridad, como es el caso de las pilas,
baterías y dinamos.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

http://principioselectricosits.16mb.com/es/1-1-Corriente-alterna-y-corriente-directa/

La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulación periódicamente y, por
tanto, su polaridad. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz (Hz) tenga esa corriente. A la corriente
directa (C.D.) también se le llama "corriente continua" (C.C.).

La corriente alterna es el tipo de corriente más empleado en la industria y es también la que consumimos en
nuestros hogares. La corriente alterna de uso doméstico e industrial cambia su polaridad o sentido de circulación
50 ó 60 veces por segundo, según el país de que se trate. Esto se conoce como frecuencia de la corriente alterna.

En los países de Europa la corriente alterna posee 50 ciclos o hertz (Hz) por segundo de frecuencia, mientras que
los en los países de América la frecuencia es de 60 ciclos o hertz.

QUÉ ES LA FUERZA ELECTROMOTRIZ (FEM)


Se denomina fuerza electromotriz (FEM) a la energía proveniente de cualquier fuente, medio o dispositivo que
suministre corriente eléctrica. Para ello se necesita la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos
o polos (uno negativo y el otro positivo) de dicha fuente, que sea capaz de bombear o impulsar las cargas
eléctricas a través de un circuito cerrado.

A. Circuito eléctrico abierto (sin carga o resistencia). Por tanto, no se establece la circulación de la corriente
eléctrica desde la fuente de FEM (la batería en este caso). B. Circuito eléctrico cerrado, con una carga o
resistencia acoplada, a través de la cual se establece la circulación de un flujo de corriente eléctrica desde el polo
negativo hacia el polo positivo de la fuente de FEM o batería.

Existen diferentes dispositivos capaces de suministrar energía eléctrica, entre los que podemos citar:
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Pilas o baterías. Son las fuentes de FEM más conocidas del gran público. Generan energía eléctrica por medios
químicos. Las más comunes y corrientes son las de carbón-zinc y las alcalinas, que cuando se agotan no admiten
recarga. Las hay también de níquel-cadmio (NiCd), de níquel e hidruro metálico (Ni-MH) y de ión de litio (Li-ion),
recargables. En los automóviles se utilizan baterías de plomo-ácido, que emplean como electrodos placas de plomo
y como electrolito ácido sulfúrico mezclado con agua destilada.

Máquinas electromagnéticas. Generan energía eléctrica utilizando medios magnéticos y mecánicos.


Es el caso de las dinamos y generadores pequeños utilizados en vehículos automotores, plantas
eléctricas portátiles y otros usos diversos, así como los de gran tamaño empleados en las centrales
hidráulicas, térmicas y atómicas, que suministran energía eléctrica a industrias y ciudades.

Pequeño aerogenerador

Celdas fotovoltaicas o fotoeléctricas. Llamadas también celdas solares, transforman en energía eléctrica
la luz natural del Sol o la de una fuente de luz artificial que incida sobre éstas. Su principal componente es
el silicio (Si). Uno de los empleos más generalizados en todo el mundo de las celdas voltaicas es en el
encendido automático de las luces del alumbrado público en las ciudades.

También se utilizan en el suministro de pequeñas cantidades de energía eléctrica para satisfacer diferentes necesidades en
zonas apartadas hasta donde no llegan las redes del tendido de las grandes plantas generadoras. Las celdas fotovoltaicas se
emplean también como fuente principal de abastecimiento de energía eléctrica en los satélites y módulos espaciales. Las hay
desde el tamaño de una moneda hasta las del tamaño aproximado de un plato. Para obtener una tensión o voltaje más alto
que el que proporciona una sola celda, se unen varias para formar un panel.

Termopares. Se componen de dos alambres de diferentes metales unidos por


uno de sus extremos. Cuando reciben calor en el punto donde se unen los dos
alambres, se genera una pequeña tensión o voltaje en sus dos extremos libres.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Existe también un tipo de micrófono de cerámica, que igualmente convierte las variaciones de los sonidos que capta en
corrientes de audiofrecuencia que pueden ser amplificadas, transmitidas o grabadas.
El efecto piezoeléctico del cristal de cuarzo, por ejemplo, tiene también una función inversa, que es la de vibrar cuando en
lugar de presionarlo le aplicamos una pequeña tensión o voltaje. En este caso la frecuencia de la vibración dependerá del
valor de la tensión aplicada y del área que tenga el cristal sobre el cual se aplica.
El uso práctico más conocido de esta variante del efecto piezoeléctrico está en los relojes de cuarzo, fijar la frecuencia de
trabajo del microprocesador en los ordenadores, fijar las frecuencias de transmisión de las estaciones de radio, etc.
El valor de la fuerza electromotriz (FEM) o diferencia de potencial, coincide con la tensión o voltaje que se manifiesta en un
circuito eléctrico abierto, es decir, cuando no tiene carga conectada y no existe, por tanto, circulación de corriente.
La fuerza electromotriz se representa con la letra (E) y su unidad de medida es el volt (V). En algunos textos la tensión o
voltaje puede aparecer representada también con la letra (U).

LA LEY DE OHM

La Ley de Ohm, postulada por el físico y matemático alemán Georg Simon Ohm, es una de las leyes fundamentales de
la electrodinámica, estrechamente vinculada a los valores de las unidades básicas presentes en cualquier circuito
eléctrico como son:

1. Tensión o voltaje "E", en volt (V).


2. Intensidad de la corriente " I ", en ampere (A).
3. Resistencia "R" en ohm ( ) de la carga o consumidor conectado al circuito.

Debido a la existencia de materiales que dificultan más que otros el paso de la corriente eléctrica a través de los mismos,
cuando el valor de su resistencia varía, el valor de la intensidad de corriente en ampere también varía de forma
inversamente proporcional. Es decir, a medida que la resistencia aumenta la corriente disminuye y, viceversa, cuando la
resistencia al paso de la corriente disminuye la corriente aumenta, siempre que para ambos casos el valor de la tensión o
voltaje se mantenga constante.

Por otro lado y de acuerdo con la propia Ley, el valor de la tensión o voltaje es directamente proporcional a la intensidad
de la corriente; por tanto, si el voltaje aumenta o disminuye, el amperaje de la corriente que circula por el circuito
aumentará o disminuirá en la misma proporción, siempre y cuando el valor de la resistencia conectada al circuito se
mantenga constante.

Postulado general de la Ley de Ohm

El flujo de corriente en ampere que circula por un circuito eléctrico cerrado, es directamente proporcional a la
tensión o voltaje aplicado, e inversamente proporcional a la resistencia en ohm de la carga que tiene conectada.

FÓRMULA MATEMÁTICA GENERAL DE REPRESENTACIÓN DE LA LEY DE OHM


Desde el punto de vista matemático el postulado anterior se puede representar por medio de la siguiente Fórmula General
de la Ley de Ohm:
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

VARIANTE PRÁCTICA:

Aquellas personas menos relacionadas con el despeje de fórmulas matemáticas pueden realizar también los cálculos de
tensión, corriente y resistencia correspondientes a la Ley de Ohm, de una forma más fácil utilizando el siguiente recurso
práctico:

Con esta variante sólo será necesario tapar con un dedo la letra que representa el valor de la incógnita que queremos
conocer y de inmediato quedará indicada con las otras dos letras cuál es la operación matemática que será necesario
realizar.
HALLAR EL VALOR EN OHM DE UNA RESISTENCIA3

Para calcular, por ejemplo, el valor de la resistencia "R" en ohm de una carga conectada a un circuito eléctrico cerrado
que tiene aplicada una tensión o voltaje "V" de 1,5 volt y por el cual circula el flujo de una corriente eléctrica de 500
miliampere (mA) de intensidad, procedemos de la siguiente forma:

Tapamos la letra “R” (que representa el valor de la incógnita que queremos despejar, en este caso la
resistencia "R" en ohm) y nos queda representada la operación matemática que debemos realizar:

Como se puede observar, el resultado de la operación matemática arroja que el valor de la resistencia"R" conectada al
circuito es de 3 ohm.

HALLAR EL VALOR DE INTENSIDAD DE LA CORRIENTE

Veamos ahora qué ocurre con la intensidad de la corriente eléctrica en el caso que la resistencia "R", en lugar de tener 3
ohm, como en el ejemplo anterior, tiene ahora 6 ohm. En esta oportunidad la incógnita a despejar sería el valor de la
corriente " I ", por tanto tapamos esa letra:

3
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 3 “Resistencia eléctrica”. Pág. 250-251. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to.Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

A continuación sustituimos “V” por el valor de la tensión de la batería (1,5 V) y la “R” por el valor de la resistencia, o sea,
6 . A continuación efectuamos la operación matemática dividiendo el valor de la tensión o voltaje entre el valor de la
resistencia:

En este resultado podemos comprobar que la resistencia es inversamente proporcional al valor de la corriente, porque
cuando el valor de "R" aumenta de 3 a 6 ohm, la intensidad " I " de la corriente también, varía, pero disminuyendo su
valor de 0, 5 a 0,25 ampere.

HALLAR EL VALOR DE LA TENSIÓN O VOLTAJE

Ahora, para hallar el valor de la tensión o voltaje "V" aplicado a un circuito, siempre que se conozca el valor de la
intensidad de la corriente " I " en ampere que lo recorre y el valor en ohm de la resistencia "R"del consumidor o carga que
tiene conectada, podemos seguir el mismo procedimiento tapando en esta ocasión la "V”, que es la incógnita que
queremos despejar.

El resultado que obtenemos de esta operación de multiplicar será 1,5 V, correspondiente a la diferencia de potencial o
fuerza electromotriz (FEM), que proporciona la batería conectada al circuito.

Los más entendidos en matemáticas pueden utilizar directamente la Fórmula General de la Ley de Ohm realizando los
correspondientes despejes para hallar las incognitas. Para hallar el valor de la intensidad "I" se emplea la representación
matemática de la fórmula general de esta Ley:

De donde:

I – Intensidad de la corriente que recorre el circuito en ampere (A)


E – Valor de la tensión, voltaje o fuerza electromotriz en volt (V)
R – Valor de la resistencia del consumidor o carga conectado al circuito en ohm ( ).

Si, por el contrario, lo que deseamos es hallar el valor de la resistencia conectada al circuito, despejamos la “R” en la fórmula
de la forma siguiente:
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Y por último, para hallar la tensión despejamos la fórmula así y como en los casos anteriores, sustituimos las letras por los
correspondientes valores conocidos:

http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_ley_ohm/ke_ley_ohm_4.htm

Leyes de Kirchoff

La ley de Ohm se aplica a cualquier parte del circuito tanto como al circuito completo. Puesto que la corriente es la
misma en las tres resistencias de la figura 1, la tensión total se divide entre ellas.

La tensión que aparece a través de cada resistencia (la caída de tensión) puede obtenerse de la ley de Ohm.

Ejemplo: Si la tensión a través de Rl la llamamos El, a través de R2, E2, y


a través de R3, E3,

Entonces El = IxRI = 0,00758 X 5000 = 37,9 V

E2 = IxR2 = 0,00758 X 20.000 = 151,5 V


E3 = IxR3 = 0,00758 X 8000 = 60,6 V
figura1
La primera ley de Kirchhoff describe con precisión la situación del circuito: La suma de las tensiones en un bucle de
corriente cerrado es cero. Las resistencias son sumideros de potencia, mientras que la batería es una fuente de
potencia, por lo que la convención de signos descrita anteriormente hace que las caídas de potencial a través de las
resistencias sean de signo opuesto a la tensión de la batería. La suma de todas las tensiones da cero. En el caso
sencillo de una única fuente de tensión, una sencilla operación algebraica indica que la suma de las caídas de
tensión individuales debe ser igual a la tensión aplicada.
E= El + E2 + E3
E= 37,9 + 151,5 + 60,6
E= 250 V
En problemas como éste, cuando la corriente es suficientemente pequeña para ser expresada en miliamperios, se
puede ahorrar cantidad de tiempo y problemas expresando la resistencia en kilohms mejor que en ohms. Cuando
se sustituye directamente la resistencia en kilohms en la ley de Ohm, la corriente será en miliamperios si la FEM
está en voltios.
Resistencias en paralelo
En un circuito con resistencias en paralelo, la resistencia total es menor que la menor de las resistencias presentes.
Esto se debe a que la corriente total es siempre mayor que la corriente en cualquier resistencia individual. La
fórmula para obtener la resistencia total de resistencias en paralelo es
R=1 / (1/R1)+(1/R2)+(1/R3)+...
donde los puntos suspensivos indican que cualquier número de resistencias pueden ser combinadas por el mismo
método.
En el caso de dos resistencias en paralelo (un caso muy común), la fórmula se convierte en
R= R1xR2 / R1+R2

Ejemplo: Si una resistencia de 500 O está en paralelo con una de 1200 O, la resistencia total es:

R = 500x1200/500+1200=600000 / 1700 =353


FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Segunda ley de Kirchhoff

Hay otra solución para el problema. Suponga que las tres resistencias del ejemplo anterior se conectan en paralelo
como se muestra en la figura 2.

figura2

La misma FEM, 250 V, se aplica a todas las resistencias.

La corriente en cada una puede obtenerse de la ley de Ohm como se muestra más abajo, siendo I1 la corriente a
través de Rl, I2 la corriente a través de R2, e I3 la corriente a través de R3.

Por conveniencia, la resistencia se expresará en kilohms, por tanto la corriente estará en miliamperios.

I1=E / R1=250 / 5 = 50mA

I2 = E / R2 = 250 / 20 =12,5mA

I3 = E / R3 = 250 / 8 = 31,25 mA

La corriente total es

I total =I1 + 12 + 13 = 50 + 12,5 + 31,25 = 93,75 mA

Este ejemplo ilustra la ley de corriente de Kirchhoff.

"La corriente que circula hacia un nodo o punto de derivación es igual a la suma de las corrientes que abandonan el
nodo o derivación."

Por tanto, la resistencia total del circuito es

R total= E / I = 250 / 93,75 = 2,667 KO

http://www.electronicafacil.net/tutoriales/Leyes-Kirchoff.php

Electromagnetismo

El electromagnetismo es la parte de la electricidad que estudia la relación


entre los fenómenos eléctricos y los fenómenos magnéticos.
El electromagnetismo es la base de funcionamiento de todos los motores
eléctricos y generadores eléctricos.

Campo magnético creado por una corriente eléctrica4

4
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 3 “Líneas y fuerza del campo magnético”. Pág. 286-
287. Texto Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Una corriente que circula por un conductor genera un campo magnético alrededor del mismo.
El valor del campo magnético creado en un punto dependerá de la intensidad de la corriente eléctrica y de la
distancia del punto respecto el hilo, así como de la forma que tenga el conductor por donde pasa la corriente
eléctrica.
El campo magnético creado por un elemento de corriente hace que alrededor de este elemento se creen líneas de
fuerzas curvas y cerradas. Para determinar la dirección y sentido del campo magnético podemos usar la
llamada regla de la mano derecha.

La regla de la mano derecha nos dice que utilizando dicha mano, y apuntando con el dedo pulgar hacia el sentido

de la corriente, la curvatura del resto de dedos nos indicará el sentido del campo magnético

• En el caso de un hilo conductor rectilíneo se crea un campo magnético circular alrededor del hilo y
perpendicular a él.
• Cuando tenemos un hilo conductor en forma de espira, el campo magnético será circular. La dirección y el
sentido del campo magnético depende del sentido de la corriente eléctrica.
Cuando tenemos un hilo conductor enrollado en forma de hélice tenemos una bobina o solenoide. El campo
magnético en su interior se refuerza todavía más en existir más espiras: el campo magnético de cada espira se suma
a la siguiente y se concentra en la región central.

Espira por la cual circula una corriente, esta corriente

genera un campo magnético a su alrededor

Una aplicación muy común de las bobinas es utilizarlas


como electroimanes. Este tipo de electroimanes consiste en
una bobina, por donde circula una corriente eléctrica, y un núcleo
ferromagnético, colocado en el interior de la bobina. Cuando
por la bobina circula una corriente eléctrica, el núcleo de hierro se convierte en un imán temporal. Cuantas más
espiras tenga la bobina, mayor será su campo magnético.

Fuerza electromagnética
Cuando una carga eléctrica está en movimiento crea un campo
eléctrico y un campo magnético a su alrededor.
Así pues, este campo magnético realiza una fuerza sobre
cualquier otra carga eléctrica que esté situada dentro de su radio
de acción. Esta fuerza que ejerce un campo magnético será
la fuerza electromagnética.
Si tenemos un hilo conductor rectilíneo por donde circula
una corriente eléctrica y que atraviesa un campo magnético, se origina una fuerza
electromagnética sobre el hilo. Esto es debido a que el campo magnético genera
fuerzas sobre cargas eléctricas en movimiento. Si en lugar de tener un hilo conductor
rectilíneo tenemos un espiral rectangular, aparecerán un par de fuerzas de igual valor
pero de diferente sentido situadas sobre los dos lados perpendiculares al campo
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
magnético. Esto no provocará un desplazamiento, sino que la espira girará sobre sí misma. Rectangular girando
de un campo magnético

La dirección de esta fuerza creada se puede determinar por la regla de la mano izquierda.
Si la dirección de la velocidad es paralela a la dirección del campo magnético, la fuerza se anula y la trayectoria de
la partícula será rectilínea.
Si la dirección de la velocidad es perpendicular al campo magnético la fuerza vendrá dada por la expresión:

Y si esta fuerza es perpendicular al plano formado por la velocidad y el campo magnético, la partícula entonces
describirá una trayectoria circular.

Si la dirección de la velocidad es oblicua a la del campo magnético, la partícula describirá una trayectoria en espiral.

Faraday-Lenz, la inducción electromagnética y la fuerza electromotriz inducida


La inducción electromagnética es la producción de corrientes eléctricas por campos magnéticos variables con el
tiempo. Este fenómeno es justamente el contrario al que descubrió Oersted, ya que es la existencia de un campo
magnético lo que nos producirá corrientes eléctricas. Además, la corriente eléctrica incrementa en aumentar la
rapidez con la que se producen las variaciones de flujo magnético.

Estos hechos permitieron enunciar la ley que se conoce como la Ley de Faraday-Lenz.

La ley de Faraday-Lenz
Basado en el principio de conservación de la energía, Michael Faraday pensaba que si una corriente eléctrica era
capaz de generar un campo magnético, entonces un campo magnético debía también producir una corriente
eléctrica.
En 1831 Faraday llevó a cabo una serie de experimentos que le permitieron descubrir el fenómeno de inducción
electromagnética. Descubrió que, moviendo un imán a través de un circuito cerrado de alambre conductor, se
generaba una corriente eléctrica, llamada corriente inducida. Además, esta corriente también aparecía al mover el
alambre sobre el mismo imán quieto.
Faraday explicó el origen de esta corriente en términos del número de líneas de campo atravesados por el circuito
de alambre conductor, que fue posteriormente expresado matemáticamente en la hoy llamada Ley de Faraday, una
de las cuatro ecuaciones fundamentales del electromagnetismo.

La Ley de Faraday nos dice que:

"La fuerza electromotriz inducida en un circuito es igual y de signo opuesto a la rapidez con que varia el flujo
magnético que atraviesa un circuito, por unidad de tiempo”.
Para determinar el sentido de una corriente inducida se utiliza la llamada Ley de Lenz, que formulaba que:
"La corriente inducida crea un campo magnético que se opone siempre a la variación de flujo magnético que la ha
producido”.
Estas leyes se pueden resumir en la siguiente expresión:
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Donde se establece que el cociente entre la variación de flujo (Δϕ) respecto la variación del tiempo (Δt) es igual a la
fuerza electromotriz inducida (ξ). El signo negativo viene dado por la ley de Lenz, e indica el sentido de la fuerza
electromotriz inducida, causa de la corriente inducida. La corriente inducida, pues, se debe al movimiento relativo
que hay entre la bobina y el imán.
La inducción electromagnética constituye un fenómeno destacado en el electromagnetismo. Se han desarrollado
un sin número de aplicaciones prácticas de este fenómeno físico:

• El transformador, que se emplea para conectar un teléfono móvil a la red.


• La dinamo de una bicicleta.
• El alternador de una gran central hidroeléctrica

Corrientes de Foucault
Las corrientes de Foucault, también conocidas como corrientes parásitas, fueron descubiertas por el físico francés
León Foucault en 1851, al construir un dispositivo que utilizaba un disco de cobre el cual se movía en un campo
magnético intenso.

Este fenómeno se produce cuando un material conductor atraviesa un campo magnético variable (o viceversa. En
este caso, el movimiento relativo entre el material conductor y el campo magnético variable, causa una circulación
de electrones, o corriente inducida a través del material conductor.
Estas corrientes circulares, de Foucault crean campos magnéticos variables con el tiempo, que se oponen al
sentido del flujo del campo magnético aplicado.

Las corrientes de Foucault, y los campos opositores generados serán mayores cuanto:

• Más fuerte sea el campo magnético aplicado.


• Mayor la conductividad del conductor.
• Mayor la velocidad relativa de movimiento.

Las corrientes de Foucault crean pérdidas de energía a través del efecto Joule, que es un fenómeno irreversible
por el cual si en un conductor circula corriente eléctrica, parte de la energía cinética de los electrones se transforma
en calor debido a los choques que sufren con los átomos del material conductor por el que circulan, elevando la
temperatura del mismo.
Sin embargo, hay infinidad de aplicaciones que se basan en las corrientes de Foucault, como:

Los hornos de inducción, de gran utilidad en la industria ya que funcionan a altas frecuencias y con grandes
corrientes.

• Las corrientes Foucault, también, son la base del funcionamiento de los detectores de metales.
• También están presentes en los sistemas de levitación magnética usada en los trenes.
Pero las corrientes parásitas también disminuyen la eficiencia de muchos dispositivos que usan campos
magnéticos variables, como los transformadores de núcleo de hierro y los motores eléctricos. Estas pérdidas son
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
minimizadas utilizando núcleos con materiales magnéticos que tengan baja conductividad eléctrica (como por
ejemplo ferrita) o utilizando delgadas hojas de acero eléctrico, apiladas pero separadas entre sí mediante un barniz
aislante u oxidadas tal que queden mutuamente aisladas eléctricamente.
En general, las corrientes de Foucault son indeseadas, ya que representan una disipación de energía en forma de
calor, pero, como ya hemos visto, estas corrientes son la base de muchas aplicaciones. También son la causa
principal del efecto pelicular en conductores que transportan corriente alterna , lo que crea la mayor parte de las
pérdidas en el transporte de la electricidad.
http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/conceptos-basicos/iv.-electromagnetismo

http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_electromag/ke_electromag_4.htm

Tengamos en cuenta algunas fórmulas:


- Fuerza magnetomotriz:
F=NI
N = Número de vueltas
I = Intensidad de la corriente a través del alambre
La unidad de la fmm es el Amperio espira (Ae)
Reluctancia:
R= F/ᶲ
F= Fuerza magnetomotriz
ᶲ = Flujo

- Inducción magnética:
B = uo I /2πd
I = flujo de corriente
d = Distancia
Intensidad de la corriente y la fuerza electromotriz inducida en relación al número de espiras
Ep/ Es = Np/Ns

Is/Ip = Np/Ns
Ep= Corriente primaria
Es= Corriente secundaria
Ip= Intensidad primaria
Is= Intensidad secundaria
Np= Número de espiras primario
Ns= Numero de espiras secundario

A) Calcula la fmm de un circuito magnético si se sabe que el flujo magnético es de 120 x 10 -4 Wb y la


reluctancia del material por donde circula el flujo es de 300 rels
Datos:
F=¿ ᶲ= 120x10-4 Wb R= 300 rels
F= R. ᶲ
F = (300 rels)(120x10-4Wb)(Ae/Wb/rels)
F = 3,6 Ae

B) ¿Cuántas espiras deberá tener el secundario de un transformador para bajar el potencial de 220 volts a
110 volts, siendo el valor del primario de 300 espiras?
Datos:
Np = 50 esp Ip = 400 A Ns= 1000 esp Is =?
Calculando la intensidad secundaria:
Is/Ip = Np/Ns
Is/400 A = 50 espiras/ 1000 espiras
Is = 20 A
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

LA BRÚJULA Y EL MAGNETISMO TERRESTRE5


La brújula tiene una aguja que está imantada y por ello funciona como un imán que
puede girar libremente, de manera que siempre apunta hacia el norte alineándose
con el gran imán terrestre o magnetismo terrestre. Gracias a esta propiedad, la
brújula es un instrumento que sirve para orientarse.
El magnetismo terrestre6 como todo imán, goza también de un campo magnético
en el espacio.
Tomado de http://magnetismo0.webnode.es/investigaciones/la-brujula-y-el-magnetismo-terrestre/

http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/conceptos-basicos/magnetismo

Para conocer más sobre la brújula, visita el siguiente enlace:


http://www.profisica.cl/comofuncionan/como.php?id=22
Responde lo siguiente:
1. Estudia la relación entre los fenómenos eléctricos y los fenómenos magnéticos.
A. Electricidad
B. Magnetismo
C. Electrodinámica
D. Electromagnetismo

2.Generan energía eléctrica por medios químicos.


A. Celdas fotovoltaicas
B. Piezoeléctrico
C. Pilas
D. Máquinas electromagnéticas
3. Es una aplicación de las corrientes de Foucault.
A. Batería
B. Circuito
C. Detectores de metal
D. Conductores
4. La energía proveniente de cualquier fuente, medio o dispositivo que suministre corriente eléctrica. Para ello se
necesita la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos o polos de dicha fuente, que sea capaz de
bombear o impulsar las cargas eléctricas a través de un circuito cerrado es:
A. Fuerza motriz
B. Fuerza electromotriz
C. Fuerza eléctrica
D. Fuerza electromagnética

5
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 1. “Magnetismo terrestre”. Pág. 280-281. Texto
Ciencia, tecnología y ambiente 5to.Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
6
Para reforzar el tema se utiliza la sección final. Taller científico “El campo magnético terrestre”. Pág. 308-309.
Texto Ciencia, tecnología y ambiente. Manual del docente 5to. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
ANALIZAMOS

CAMPO MAGNETICO TRIDIMENSIONAL7


Propósito
Explorar las formas de los campos magnéticos.
Materiales
- 2 imanes de barra
- Limaduras de hierro
- Imán de herradura potente
- Hoja de plástico transparente
- 05 a 10 brújulas pequeñas http://es.opitec.com/opitec-web/articleNumber/205455 http://www.artinaid.com/2013/04/iron/

http://italian.alibaba.com/product-gs/horseshoe-magnet-physics-magnetism-lab-137625274.html

- Recipiente con limaduras de hierro en aceite http://es.aliexpress.com/w/wholesale-compass-small-clear.html

- Papel
Fundamentación
Un campo magnético no puede verse directamente, pero su forma global puede discernirse por el efecto que
produce sobre limaduras de hierro.

Procedimiento
Paso 1
Agita vigorosamente el recipiente contiene las limaduras de hierro en aceite.
Selecciona el imán de herradura más potente de que dispongas. Coloca el
recipiente sobre uno de los polos del imán y observa cuidadosamente. Coloca el
recipiente en otros lugares, alrededor del imán para observar cómo se alinean las
limaduras.
http://blog.endesaeduca.com/experimentos/experimento-imanes-magnetismo/

1.- ¿Qué pasó con las limaduras de hierro al ser sometidas al campo magnético del imán?
A. Se alinean siguiendo la dirección de líneas de campo magnético.
B. Se alinean siguiendo la dirección de los polos norte y sur.
C. Se alinean a lo largo de trayectorias eléctricas y magnéticas.
D. Se desordenan por las fuerzas de los campos magnéticos.
Paso 2
Con base en todas tus observaciones, elabora un esquema que muestre la dirección del campo magnético
alrededor de tu imán, observado de lado. Dibuja también un diagrama con la vista desde el extremo del imán.
Paso 3

7
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 2 “Imanes”. Pág. 282-283. Texto Ciencia, tecnología y
ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Ahora trabajarás con los dos imanes de barra, y entre 5 y 10 brújulas pequeñas. Observa cuál de los extremos de
cada brújula apunta hacia el norte. Para realizar esta actividad, representa cada brújula como una flecha cuya
punta es el extremo que señala hacia el norte (observa la orientación de las brújulas).
Paso 4
Dibuja uno de los imanes de barra en una hoja de papel. Mueve las brújulas alrededor del imán y usa flechas para
indicar en qué dirección apuntan en cada lugar. Une las flechas con líneas continuas para mostrar el campo
magnético.
Paso 5
Toma una pequeña cantidad de limaduras de hierro y una hoja de plástico transparente (mica). Coloca el plástico
encima de uno de los imanes de barra y esparce una pequeña cantidad de limaduras de hierro sobre el plástico. Tal
vez sea necesario golpear ligeramente o agitar un poco la hoja de plástico. Las limaduras se alinearan con el campo
magnético. En el siguiente espacio, traza el patrón que forman las limaduras. Repite este paso usando el otro imán
de barra.
Paso 6
Repite el paso 5 con los imanes de barra, colocando sus polos semejantes, uno frente al otro, es decir, N y N o S y S
y después con sus polos opuestos uno frente al otro. Dibuja el patrón de las limaduras de ambos casos.

2.- Compara los métodos de los pasos 4 y 5 en términos de su utilidad para obtener una imagen rápida y precisa del
campo magnético.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3.- ¿Existen limitaciones para cualquiera de éstos dos métodos?


______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

4.- La corriente inducida crea un campo magnético que se opone siempre a la variación de flujo magnético que la
ha producido es la Ley de:
a) Volta
b) Lenz
c) Gilbert
d) Gray
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
PRACTICAMOS

1. De acuerdo al circuito, ¿Cuánta corriente produciría un voltaje de 10


voltios a través de una corriente de 5 ohm?

A. a)5 A

B. b) 4 A

C. c) 3 A

D. d) 2 A

2. Según el siguiente diagrama. ¿Cuál es la resistencia que, si se le aplica


un voltaje de 60 voltios, produciría una corriente de 3 amperes?
A. 5 ohm
B. 10 ohm
C. 30 ohm
D. 20 ohm

3. Si el foco del circuito del diagrama tiene una resistencia de 100


ohm y una corriente de 1 ampere. ¿Cuál será el voltaje
producido por la fuente?
A. 10 V
B. 40 V
C. 50 V
D. 100 V

4. Determina la corriente que circula en el siguiente


circuito con cargas en serie, considerando que la fuente
es de 90 voltios.
A. 2 A
B. 3 A
C. 4 A
D. 5 A

5. Se tiene el siguiente circuito mixto, el cual es alimentado con una fuente de DC de 110V. Calcular la
intensidad de corriente total.

A. 2A
B. 4A
C. 5A
D. 6A
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
6. Hallar la resistencia equivalente entre los puntos a y b de la figura:
A.
B.
C.
D.

Tomado de: http://rabfis15.uco.es/electrocinetica/TEOR%C3%8DA/ejercicios_resueltos.pdf

7. Se tiene un conductor que transporta una corriente de 5 A. Si un segmento de 40 cm de dicho


conductor está expuesto perpendicularmente a un campo magnético uniforme de 0,37 T. Determina
la fuerza aplicada sobre el segmento. (Sugerencia: tomar en cuenta que: , si es
perpendicular forman 90º)
A. 0,45 N
B. 0,5 N
C. 0,65 N
D. 0,74 N

8. Una carga q= -3,64.10-9C se mueve con una velocidad de 2,75. 106 m/s. ¿Qué fuerza actúa sobre
ella si el campo magnético es 0,38 T?
A. -3,80. 10-3 N
B. -8,30. 10-3 N
C. -7,50. 10-3 N
D. -4,80. 10-3 N

Tomado de: https://es.scribd.com/doc/62966134/Fisica-Ejercicios-Resueltos-Soluciones-Campos-Magneticos-y-Corrientes-Electricas

9. Se tiene un MP4 que funciona con un voltaje que funciona con


un voltaje de 9 V y se desea conectarlo al tomacorriente de
220 V -4.5 A; para ello debemos usar un transformador
reductor. Si se sugiere hacer unas 3300 vueltas al primario.
¿Cuántas vueltas debe tener en el secundario?
A. 120 vueltas
B. 135 vueltas
C. 140 vueltas
D. 145 vueltas
https://tiendadigital.wordpress.com/mp4/mp4-ipodg/

10. Según el problema anterior qué intensidad de corriente obtendrás?


A. 100 A
B. 105 A
C. 110 A
D. 120 A
FICHA N° 18 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Comprende y aplica Justifica la relación entre cargas eléctricas y


conocimientos fuerzas que producen un flujo de cargas y que 1,2,3,4,5,
científicos y se puede cuantificar usando fórmulas o 1,2,3,4 1,2,3, 4 18
6,7,8,9,10
argumenta modelos.
científicamente.

TOTAL 4 4 10 18
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

¿ POR QUÉ VEMOS LOS OBJETOS?

EXPLOREMOS

http://www.monografias.com/trabajos11/therion/therion.shtml

https://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/%C3%93ptica/Refracci%C3%B3n

http://www.canalfisica.net.br/optica/

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes? ¿Estarán relacionados con algún fenómeno?

2) ¿Qué relación hay entre el espectro electromagnético y los colores que vemos en nuestro entorno?

3) ¿Cuáles son los principios y leyes que rigen a los fenómenos relacionados a la luz visible?

¿SABIAS QUE?...

Hacia el año 640 A. C: en Nineve, Asiria, se empleaban lentes tallados a partir de cristal de roca para hacer fuego y
tal vez para uso óptico, En el palacio de Asurnaserpol, un ejemplar de estos lentes mide 3,5 x4 cm tiene un grosor
de 0,5 cm y una distancia focal de 4,25 cm se supone que fue utilizado por el rey.
Los griegos:
- Pitagóricos: Los objetos “lanzan “sus imágenes hacia los ojos.
- Euclides y los platónicos: Los ojos arrojan “haces oculares” hacia los objetos.
- Aristóteles: El medio es fundamental .Si está en reposo hay oscuridad. Si se
agita por “el fuego” de los objetos se vuelve transparente. No aparece una
entidad que viaje de un lado a otro.
- Arquímedes: Construyo espejos cóncavos.
- Ptolomeo: Estudio la refracción. Descubrió que era más importante en los
astros que en el cenit. Midió ángulos pero no llegó a la Ley
http://www.taringa.net/post/info/4759033/30-frases-de-aristoteles-s-crates-y-plat-n.html

ARISTOTELES
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Imperio Romano y Edad Media:
- Fundamentalmente se reconocieron los aportes de los árabes (Al- Hazan)
- Distinguió entre la luz como fenómeno y el ojo como detector, fue el primero en estudiar la cámara
oscura, estudió el ojo e inventó la palabra “retina”, ”córnea”, “humor acuoso”, “humor vítreo “ ….
- Bacon leyó el trabajo de los árabes y pudo haber sido el inventor de los anteojos o empirista.
Renacimiento (s. XV –XVII)
- Leonardo da Vinci: Desarrolla la teoría de la visión y compara el ojo con la cámara oscura.
- Leeuwenhhock: Inventa el telescopio.
- Galileo Galilei: Da uso al telescopio y le regala uno a Kepler.
- Kepler: Se dedica un año a mejorar el telescopio de galileo y publica el
primer tratado de óptica llamado Dioptrice (1611).
- Wellebrord Van Roijen Snell: Logró formular en forma precisa las leyes de la
refracción y reflexión de la luz.
- Christiaan Huygens: Fue un teórico de la óptica (desarrollo la teoría
ondulatoria: Traité dela Lumiére) y fue un experimentador (fabricaba
telescopios).
http://instalacioneselctricasresidenciales.blogspot.pe/2012/02/cristiaan-huygens-y-la-teoria.html HUYGENS

- Olof Romer: Calculó por primera vez la velocidad de la luz en los satélites de Júpiter.
- Robert Hooke: Invento el microscopio compuesto.
- Isaac Newton: Inventó y fabricó el telescopio reflector, propuso la teoría corpuscular de la luz y demostró
la descomposición de la luz blanca. Público su tratado Opticks que fue referente hasta el siglo XIX.
El siglo de las Ondas:
- Thomas Young: Demuestra la existencia de la interferencia de la luz (1804) y mide la longitud de onda.
- Agustin Fresnel: Desarrolla la teoría ondulatoria de la luz.
- Hyppolite Fizcau: Mide la velocidad de la luz demostrando que es menor en la materia que en el vació.
Termina de caer la teoría corpuscular de Newton.
- James Maxell: Formula la teoría electromagnética; predice la posibilidad de la radiación de ondas EM y
muestra que la luz es una parte de las mismas.
- Albert A, Michelson: inventa el interferómetro y mide con gran precisión la velocidad de la luz.
Siglo XX:
- Max Planck: propone que se debe asociar un “corpúsculo” de energía a las
ondas luminosas para poder explicar el comportamiento de las
radiaciones.
- Albert Einstein: retoma la idea de Planck para explicar la interacción de la
luz con la materia e inventa el fotón.
http://es.slideshare.net/laprofefisica/breve-historia-ptica

http://www.abcpedia.com/personas-personajes-biografias/albert-einstein

EINSTEIN

APRENDEMOS

La luz1 es una forma de energía capaz de provocar cambios en los cuerpos. Así, por ejemplo, nuestra piel y la de
muchos animales cambia de color cuando se expone a la luz solar. También es una importante fuente de energía
para las plantas, que la utilizan para fabricarse el alimento.

1
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Taller Actividad 4 “La luz”. Pág. 218-219. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Gracias a ella podemos ver todo aquello que hay a nuestro alrededor. Hay cuerpos que producen y emiten su
propia luz. Estos cuerpos reciben el nombre de fuentes luminosas. Hay fuentes luminosas naturales, que producen
luz propia y se encuentran en la naturaleza, como el Sol, el fuego y algunos insectos como las luciérnagas, y fuentes
luminosas artificiales, fabricadas por las personas, como la bombilla (ampolleta), las velas, las cerillas (fósforos) y
los tubos fluorescentes.
Durante el día la luz del Sol nos ilumina, los rayos de luz que nos llegan del Sol son una forma más en que se
manifiesta la energía, la cual puede ser utilizada por el hombre para su provecho. De noche, sin embargo,
necesitamos otras fuentes de luz, por eso conectamos bombillas (ampolletas), usamos una linterna o encendemos
una luz para poder ver.

Propagación de la luz

La luz emitida por una fuente luminosa es capaz de llegar a otros objetos e iluminarlos. Este recorrido de la luz,
desde la fuente luminosa hasta los objetos, se denomina rayo luminoso.
Las características de la propagación de la luz son:
• La luz se propaga en línea recta. Por eso la luz deja de verse cuando se
interpone un cuerpo entre el recorrido de la luz y la fuente luminosa.
• La luz se propaga en todas las direcciones. Esa es la razón por la cual el
Sol ilumina todos los planetas del sistema solar.
• La luz se propaga a gran velocidad.
Si encendemos una bombilla (ampolleta) en una habitación,
inmediatamente llega la luz a cualquier rincón de la misma. Es decir, la
El sol: fuente de luz y energía. luz se propaga en todas direcciones. A no ser que encuentren obstáculos
en su camino, los rayos de luz van a todas partes y siempre en línea
recta.
Además, en el mismo momento de encender la ampolleta vemos la luz. Esto ocurre porque la luz viaja desde la
ampolleta hasta nosotros muy rápido. La luz se propaga en el aire a una gran velocidad. En un segundo recorre
trescientos mil (300.000) kilómetros. Sin embargo, la velocidad de la luz no es la misma en todos los medios. Si
viaja a través del agua, o de un cristal, lo hace más lentamente que por
el aire.

Propiedades de la luz

Algunas propiedades de la luz, como el color, la intensidad, dependen


del tipo de fuente luminosa que las emita. No obstante, existen otras
propiedades, como la reflexión y la refracción, que son comunes a
todos los tipos de luz.
La reflexión: la luz cambia de dirección Se propaga a gran velocidad y en todas
direcciones.
Al situarnos ante un espejo, en una habitación iluminada, vemos
nuestra imagen en él; es decir, nos vemos reflejados en el espejo. ¿A qué se debe esto? Los rayos de luz que entran
por la ventana nos iluminan y llegan hasta el espejo. Al chocar con él cambian de dirección y vuelven hacia
nosotros. Esto nos permite ver lo que iluminaban a su paso, es decir, nos vemos a nosotros mismos.
De la misma manera que una pelota choca contra una pared, rebota y cambia de dirección, los rayos luminosos, al
chocar con una superficie como la del espejo, vuelven en una dirección distinta de la que llevaban. Este fenómeno
se llama reflexión.
La reflexión de la luz es un cambio de dirección que experimenta la luz cuando choca contra un cuerpo.
La reflexión de la luz hace posible que veamos los objetos que no tienen luz propia.
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Luzdescomposic.htm

Clases de reflexión:
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
1. Reflexión angular: Es la que ocurre cuando un haz o conjunto de rayos paralelos incide sobre una superficie plana
pulimentada, de modo que el haz de rayos reflejados son también rayos paralelos.
2. Reflexión irregular: es la que ocurre cuando un haz de rayos paralelos incide sobre una superficie que presenta
rugosidades, determinando así una reflexión en diferentes direcciones.
Elementos de la reflexión
1. Rayo incidente: Es el rayo luminoso que llega al a superficie.
2. Rayo reflejado: Es el rayo que rebota de la superficie.
3. Normal: Es la línea imaginaria perpendicular a la superficie.
4. Angulo de incidencia: Es el ángulo formado entre el rayo
incidente y la normal
5. Angulo de reflexión: es el ángulo formado entre el rayo
reflejado y la normal.
https://fisicaytecnologia.wikispaces.com/4)+Elementos+y+Caracter%C3%ADsticas+de+una+Onda

Leyes de la reflexión
Primero: El rayo incidente, la normal y el rayo reflejado, que se encuentran en un mismo plano, el cual es
perpendicular a la superficie reflectante.
Segundo: El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión.

La refracción: la luz cambia de velocidad


La luz no se propaga del mismo modo en el aire que en otro
medio. Al cambiar de medio, la luz cambia de dirección y de
velocidad. Este fenómeno se llama refracción. Por eso
decimos que la luz se ha refractado.
La refracción de la luz es el cambio de dirección que sufre la
luz cuando pasa de un medio a otro diferente, por ejemplo
cuando pasa del aire al agua.
La refracción de la luz sirve para ver los objetos con una
dimensión diferente de la real. Ello se consigue con el uso de
las lentes.
Refracción de la luz.
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Luzdescomposic.htm

Elementos de la refracción
1. Rayo incidente: Es el rayo que se propaga en el medio I e incide en la
superficie de separación.

2. Rayo refractado: Es el rayo que cambia de dirección al pasar del medio I al


medio II.

3. Normal: es la línea imaginaria perpendicular a la superficie.

http://www.fisica.pe/lentes-convergentes-y-divergentes-ley-de-snell-refraccion-de-la-luz-ejercicios-resueltos-en-pdf-y-videos/

Índice de refracción(n):
Es la relación entre la velocidad de la luz en el vacío o aire(c) y la velocidad de la luz en el medio en cuestión (v)

n=c/v

-Ejemplo: Si la velocidad de la luz en el agua es de 225000Km/s, entonces su índice de refracción es:


FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

nagua = 300000 km/s


225000 km/s
nagua= 4
3
Leyes de la refracción:
Primero: El rayo incidente, la normal y el rayo refractado, están en un mismo plano que es perpendicular a la
superficie de separación.
Segundo: Ley de Snell, cuando la luz pasa de un medio cuyo índice de refracción es n1, hacia otro cuyo índice de
refracción es n2 se cumple:

n1 sen i = n2 sen r

Donde i es el ángulo de incidencia y r es el ángulo de refracción.

Densidad 2 > Densidad 1


Si un ra
Si un rayo de luz pasa de un medio a otro más denso, el
denso,
rayo refractado se acerca a la normal

h
ttp://www.fis
ica.pe/lentes-
convergentes-y-divergentes-ley-de-snell-refraccion-de-la-luz-ejercicios-resueltos-en-pdf-y-videos/

La luz y los colores

La luz que recibimos del Sol se llama luz blanca. La luz blanca es una mezcla de siete colores: rojo, naranja, amarillo,
verde, azul, añil y violeta. Cuando la luz blanca atraviesa un prisma de cristal podemos ver estos siete colores.
También podemos verlos en el arco iris.
Hay tres colores, amarillo, azul y rojo, con los que podemos conseguir todos los demás, por eso se llaman colores
primarios.
Cuando llueve y a la vez hace sol, aparece en el cielo el arco iris, una
banda de colores en forma de arco. La luz del Sol es blanca, pero
cuando esta luz atraviesa las pequeñas gotas de agua de lluvia, se
descompone en los siete colores anteriormente citados.

Naturaleza de la luz

El hombre siempre se ha preguntado qué es la luz. En el intento de


responder esta cuestión ha desarrollado diferentes teorías, que se han
ido elaborando para interpretar la naturaleza de la luz, hasta llegar al
conocimiento actual.
Para explicar la naturaleza de la luz, los científicos han propuesto ¿Cuál es el color de la luz?
diversas teorías para explicar la naturaleza de la luz, siendo tres las
más importantes. Éstas son:
- Teoría propuesta por Isaac Newton (corpúsculos)
- Teoría propuesta por Huygens (ondas)
- Teoría de los Fotones
a) Teoría de Isaac Newton: Esta teoría fue planteada en el siglo XVII por el
físico inglés Isaac Newton. Según Newton, la luz consistía en un flujo de
pequeñísimas partículas o corpúsculos emitidos por las fuentes luminosas
que se movían con gran rapidez, logrando atravesar los cuerpos
transparentes, permitiéndonos de esta forma ver a través de ellos. En los
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
cuerpos opacos, los corpúsculos rebotaban, por lo cual no se podía observar lo que había detrás de ellos. Sin
embargo, experiencias realizadas posteriormente demostraron que esta teoría no explicaba en su totalidad la
naturaleza de la luz. http://www.astromia.com/astronomia/newtonluz.htm

b) Teoría de Christian Huygens: Este científico holandés elaboró una


teoría diferente a la de Isaac Newton para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz. Postulaba que la luz emitida por una fuente
estaba formada por ondas, al igual que los cuerpos sonoros. Las ondas
corresponden al movimiento específico que sigue la luz al propagarse.
Esta teoría puso de manifiesto que su poder explicativo era mejor que el
de la teoría de Newton, lo que llevó a descartar definitivamente, en el
siglo XIX, la creencia de que la luz estaba formada por partículas.
c) Fotones de luz: Aunque durante el siglo XIX se había aceptado
definitivamente la naturaleza ondulatoria de la luz,
experienciasrealizadas a principios del siglo veinte demostraron que la luz es a la vez onda y corpúsculo; es decir,
se comporta como onda o como partícula. http://fineartamerica.com/featured/1-christiaan-huygens-dutch-physicist-sheila-terry.html
Max Planck (1858-1947), físico alemán, premiado con el Nóbel, considerado el creador
de la teoría cuántica, fue el primero en enunciar que la luz no se comporta ni como una
onda ni como una partícula, sino que combina las propiedades de ambas, una teoría que
desarrollo más tarde Albert Einstein.
Para explicar la reflexión, la refracción y la difracción (o sea la propagación) de la luz, hay
que imaginarla similar a una onda sonora, con una frecuencia y una longitud de onda.
Pero para explicar la emisión y absorción de luz por un átomo, hay que imaginarla como
paquetes de partículas (llamados inicialmente cuantos), cada uno de los cuales
transporta una cantidad de energía. Hoy día, estos “pequeños paquetes de energía” se
denominan fotones. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/planck.htm

Así la luz, en cuanto a su propagación, se comporta como una onda. Pero, la energía de la luz es transportada,
junto con la onda luminosa, por unos pequeñísimos corpúsculos que se denominan fotones ("pequeños paquetes
de energía").
Lentes
Una lente está constituida por un medio transparente, limitado por caras curvas que normalmente son esféricas.
Dicho medio es, en general, vidrio o algún plástico, pero también podría ser el agua, el aire, etc.
Para fabricarse con un material determinado las lentes deben tener como característica un índice de refracción
mayor que el del aire, el cual es un número que expresa el grado de desviación de la luz cuando pasa a un medio
desde el vacío.
Una lente es un sistema óptico centrado constituido por un medio transparente limitado por dos superficies
esféricas, llamadas caras o dioptrios (cada una de estas caras es parte de una esfera). Según la curvatura poseen
caras cóncavas, convexas y también planas. Cuando ambas caras de una lente son convexas, decimos que se trata
de una lente biconvexa; cuando ambas son cóncavas, la lente es bicóncava.
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Según su forma las lentes delgadas pueden ser convergentes y divergentes.
Las lentes, tanto las convergentes como las divergentes, se utilizan en la fabricación de todo tipo de instrumentos
ópticos, como lupas, gafas, anteojos, prismáticos, cámaras fotográficas, telescopios, microscopios, etc. Por lo
general, estos aparatos están constituidos por un sistema de varias lentes.
Convergentes: son más gruesas en el centro que en los extremos. Se representan esquemáticamente con una línea
con dos puntas de flecha en los extremos.

Según la forma de sus caras pueden ser:


biconvexas (1)
plano convexas (2)
menisco convergente (3)

Divergentes: Son más delgadas en la parte central que en los extremos. Se representan esquemáticamente por una
línea recta acabada en dos puntas de flecha invertidas.

Según la forma de sus caras pueden ser:


bicóncavas (4)
plano cóncavas (5)
menisco divergente (6).

Los rayos luminosos paralelos


convergen al atravesar una lente
convexa y divergen al atravesar
una lenta cóncava.

http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Luzdescomposic.htm

Elementos de una lente


1. Centros de curvatura: Son los centros de las esferas a las que pertenece cada una de las caras de la lente.
2. Centro óptico: es el centro geométrico de la lente, que tiene la propiedad de no desviar los rayos que inciden en
él.
3. Eje principal: Es la recta que pasa por los centros de curvatura.
4. Focos: Son los puntos ubicados en el eje principal donde concurren los rayos refractados que provienen de los
rayos incidentes paralelos al eje principal.

Ecuación de las lentes


Las lentes esféricas cumplen la ecuación de Descartes:
1/f = 1/p+1/q
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
p = es siempre positivo
q = imagen real invertida es +, imagen virtual derecha es negativa
f = convergente es+, divergente es –

Ecuación que relaciona el objeto e imagen:


I/q =O/P
I = imagen
O = objeto

-Ejemplo: A 30 cm de una lente convergente delgada, cuya distancia focal es de 25 cm, se ha colocado un objeto de
1 cm de alto. Determina la posición y el tamaño de la imagen
Datos:
O = 1 cm p= 30 cm f = 25 cm I =? q =?

Posición: 1/f = 1/p+1/q


1/q = 1/f-1/p
1/q = 1/25- 1/30
1/q = 1
150

q= 150 cm

Tamaño de la imagen. I/q =O/P

I = q.O
P

I = (150 cm) (1 cm)


30 cm
I = 5 cm

Espejos

Si una persona se mira en un espejo, como por ejemplo en el espejo del baño, apreciará su imagen en un espejo
plano. Un espejo plano es una superficie plana y lisa que refleja la luz de manera regular. En el ejemplo, la persona
que se mira es el objeto. Un objeto es una fuente de rayos divergentes de luz que puede ser luminoso como una
vela o una lámpara o iluminado como la Luna o la página de un libro que esté leyendo. En el caso de un objeto
iluminado, éste refleja la luz de manera difusa en todas direcciones.
La figura a la derecha muestra cómo algunos de los rayos inciden desde el punto P sobre el espejo y se reflejan con
ángulos de incidencia y reflexión iguales (recordar que el ángulo de incidencia se forma cuando llega el rayo a la
superficie y el de reflexión cuando se devuelve.

Luego de la reflexión, los rayos continúan dispersándose. Si se prolongan los a) Espejos planos
rayos hacia atrás (líneas de visión), por la parte posterior del espejo, como se ve
con las líneas discontinuas, se puede observar en el dibujo que se intersecan en
el punto P'. El punto P', en donde los rayos prolongados aparentemente se
intersecan, se llama imagen. Aun cuando para un observador, los rayos parecen
venir del punto P', se observa que allí no existe fuente alguna. Por tal razón, esta
imagen se denomina imagen virtual.

b) Espejo cóncavo
Si se examina la superficie interna
de una cuchara se tiene un espejo
cóncavo, el cual refleja la luz. Está
conformado por un número muy grande de espejos planos pequeños
montados sobre la superficie de una esfera.
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
c) Espejo convexo
Un espejo convexo es un objeto esférico que refleja luz desde la
superficie externa. La parte externa de una cuchara es un ejemplo. Los
rayos reflejados siempre divergen y, por tanto, no forman imágenes
reales.

http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Luzdescomposic.htm

Fórmulas para los espejos esféricos

Se utiliza la fórmula de Descartes

1/f = 1/p+1/q

I/q = O/P
O = Tamaño del objeto
I = Tamaño de la imagen
P = distancia del objeto al espejo
q= distancia de la imagen al espejo
f = distancia focal

Responde lo siguiente:

1. Es un cambio de dirección que experimenta la luz cuando choca contra un cuerpo.

A. Difracción
B. Dispersión
C. Refracción
D. Reflexión

2. Es el cambio de dirección que sufre la luz cuando pasa de un medio a otro diferente
A) Dispersión
B) Absorción
C) Difracción
D) Refracción

3. Postulaba que la luz emitida por una fuente estaba formada por ondas, al igual que los cuerpos sonoros.
A) Newton
B) Planck
C) Huygens
D) Einstein

4) Es un objeto esférico que refleja luz desde la superficie externa, el espejo


A) Plano
B) Cóncavo
C) Convexo
D) Divergente

ANALIZAMOS

ARCO IRIS SIN LLUVIA

PROPÓSITO
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Observar la difracción de la luz.
MATERIALES
- Solución jabonosa para hacer burbujas.
- Aro de alambre para formar películas jabonosas
- Bandeja grande y plana con rebordes ( como para hacer galletas)
- Aceite
FUNDAMENTO
El arco iris se produce por la refracción y reflexión de la luz en las gotas de agua del cielo. Sin embargo, los colores
del arco iris se pueden producir de muchas formas. Algunas de ellas serán exploradas en esta actividad.
PROCEDIMIENTO
Paso1
Vierte un poco de la solución jabonosa en la bandeja. Coloca el aro de alambre en la
solución. Sujeta el aro en posición vertical. Observa la película jabonosa, con las luces
del ambiente atrás de ti, de modo que se reflejen en la película.

http://www.proyectosandia.com/2010/07/por-que-las-burbujas-de-jabon-muestran.html

1.- Elabora una lista de todas las observaciones que se te ocurran sobre lo que viste en la película de jabón.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Paso 2
Cuando llueve o después de la lluvia, tal vez hayas observado colores brillantes en una entrada de cochera o
estacionamiento donde ha goteado aceite del motor de un vehículo. Para reproducir esta situación, cubre el fondo
de la bandeja con una delgada capa de agua. Vierte una gota de aceite en el agua y observa la película aceitosa,
haciendo que la luz incida en ella con diferentes ángulos.
2.- Menciona todas las observaciones que se te ocurran acerca del aceite en el agua.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Tomado de: Manual de laboratorio de Física Conceptual Robinson P. (1998)

HACER INVISIBLE UN OBJETO

Propósito
Demostrar la refracción de la luz en una experiencia con material casero y de laboratorio.

Materiales
- Dos recipientes de vidrio (uno debe
caber dentro del otro).
- Aceite de cocina
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Procedimiento http://vospodeshacerlo.blogspot.pe/2014_04_01_archive.html http://www.casadovelas.com/recipientes_vidrio.html

http://tuverde.com/2011/05/que-hacer-con-el-aceite-que-usamos-para-cocinar/

Paso 1
Se tiene que colocar el recipiente de vidrio más pequeño, dentro del otro que es más grande.

Paso 2
A continuación se vierte aceite vegetal dentro del frasco más
pequeño hasta que se rebalse y se llene el recipiente más
grande.

3.- ¿Por qué sucede esto?


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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

4.- ¿Por qué no es totalmente invisible?

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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Mejoremos la experiencia

Ya se probó con materiales caseros, ahora utiliza recipientes de vidrio de mayor pureza y más finos como por
ejemplo los que hay en el laboratorio de tu escuela, el resultado es realmente impresionante.

Adaptado de :http://experimentoscaseros.net/2012/01/experimento-optico-hacer-invisible-un-objeto/

PRACTICAMOS

1. Una persona se acerca a un espejo con una velocidad de 0,8 m/s. Calcular
la distancia que separa la persona y su imagen luego de 2 s.

A. 2,4 m
B. 3 m
C. 3,6 m
D. 4,8 m
Adaptado de: http://es.123rf.com/photo_21235632_ilustracion-de-un-nino-frente-al-espejo-en-un-fondo-blanco.html

2. A partir de la figura mostrada, hallar el ángulo de


refracción.
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
A. 30º
B. 30º
C. 45º
D. 60º

Modificado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Reflexi%C3%B3n_(f%C3%ADsica)

3. Una niña observa unos peces en el agua con un ángulo de


incidencia de 53º, determine el ángulo de refracción en el
mar si se sabe que el índice de refracción en este medio es
de 1,333
a) 20º
b) 30º
c) 37º
d) 45º

http://www.fisicanet.com.ar/fisica/ondas/ap16_optica_geometrica.php

4. De la figura mostrada, determine el ángulo de incidencia. Si se


sabe que
a) 30º
b) 45º
c) 37º
d) 60º
Modificado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Reflexi%C3%B3n_(f%C3%ADsica)

5. Frente a una lente convergente delgada se coloca un


objeto a una distancia de 50 cm. La imagen de este
objeto aparece del otro lado a 60 cm de la lente. La
distancia focal de la lente es aproximadamente:
A. 24,7 cm
B. 25,4 cm
C. 27,3 cm
D. 30,0 cm
Tomado de: http://www.fisica.pe/lentes-convergentes-y-divergentes-ley-de-snell-
refraccion-de-la-luz-ejercicios-resueltos-en-pdf-y-videos/

6. En una sustancia un haz de luz se propaga con una velocidad de 200 000 km/s. Hallar el índice de refracción.
A) 0,6
B) 1,5
C) 0,5
D) 1,6
FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
7. La lente mostrada en la figura es delgada y tiene una distancia focal
de F cm. Un objeto A, de 1 cm de altura, tendrá una imagen cuya
altura en cm es:
A. 1/3
B. 1/ 2
C. 1
D. 2
Tomado de: http://www.fisica.pe/lentes-convergentes-y-divergentes-ley-de-snell-refraccion-de-la-luz-ejercicios- resueltos-en-pdf-
y-videos/

8.- Un rayo de luz penetra desde el aire en una sustancia más densa
haciendo un ángulo de incidencia de 60º y un ángulo de refracción de 30º. La
velocidad de la luz en la sustancia más densa es:
A. Igual a la velocidad del aire

B. veces la velocidad de la luz


C. 2 veces la velocidad de la luz
D. veces la velocidad de la luz
Tomado de: http://www.fisica.pe/lentes-convergentes-y-divergentes-ley-de-snell-refraccion-de-la-luz-ejercicios-resueltos-en-pdf-y-videos/

n1
9.- Calcular , a partir de la refracción mostrada.
n2

A. 4
B. 4/3
C. 3/4
D. 1/5

Modificado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Reflexi%C3%B3n_(f%C3%ADsica)

10. Completar:
Si un rayo luminoso pasa de un medio de índice _______ a un medio de índice mayor al refractarse se ________
de la normal.

A. menor - aleja
B. mayor - acerca
C. menor – acerca
D. igual – aleja

solución tomada de: http://www.fisica.pe/lentes-convergentes-y-divergentes-ley-de-snell-refraccion-de-la-luz-ejercicios-resueltos-en-pdf-y-videos/


FICHA N° 19 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Evalúa y comunica Emite conclusiones basadas en sus resultados


1,2,3,4 4

Comprende y aplica Sustenta que la luz visible y sus fenómenos


conocimientos hacen posible la visión humana y que se puede 1,2,3,4,5,
científicos y cuantificar usando fórmulas o modelos. 1,2,3,4 14
6,7,8,9,10
argumenta
científicamente.

2 2 4 4 10 18
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

¿FISICA NUCLEAR ÚTIL?

EXPLOREMOS

http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/19228309/Sanguijuela-como-mascota-Abelnep-Oficial.html

http://nucleargreen.blogspot.pe/2010_12_01_archive.html http://pharmagistral.blogspot.pe/2014_01_01_archive.html

Observa las siguientes imágenes, dialoga con tus compañeros(as) y responde:

1) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes? ¿Hay alguna diferencia entre ellas?

2) ¿De qué manera la energía nuclear aporta a solucionar problemas de la sociedad?

3) ¿Cuáles son los principios y leyes que se aplican a los fenómenos nucleares?

¿SABÍAS QUE...?

DICIEMBRE, MES DE NAVIDAD, REGALOS, PANETONES Y QUEMADOS

Los peruanísimos “rata blanca”, “calaverón”, “mata suegra”, que se comercializan libremente y parecen más
cartuchos de dinamita ocasionaran seguramente lesiones en los niños, sus principales víctimas en el mes de
diciembre.
En esa época del año ¿Quién no recuerda el incendio ocurrido el 29 de
diciembre de 2001 en la meca de los pirotécnicos “Mesa Redonda” y que
ocasionó, según datos oficiales, la muerte de 277 personas, cifra que queda
corta porque el estimado real de víctimas fue superior a las 500 personas y
cientos de heridos con quemaduras de tercer y cuarto grado.
Pocas personas, tal vez solo los médicos y familiares de los sobrevivientes
pueden dar fe que salvaron sus vidas, curaron las quemaduras y mitigaron el
dolor de las heridas gracias al Banco de Tejidos del Instituto de Salud del Niño
desarrollado con tecnología nuclear, un ejemplo exitoso de innovación y
transferencia tecnológica del Instituto Peruano de Energía Nuclear (IPEN) en favor de la sociedad.
http://1080.plus/Fenomeno_de_El_Niño_en_Lima-1998_Perú_by_Perú_Tv_Blanco_y_Negro/Hgs5TND-Bgc.video
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Es una historia que merece ser conocida. Corría el año 1995, en el Centro Nuclear
RACSO, los pocos investigadores que se resistían a abandonar sus funciones,
debido al escaso apoyo gubernamental, buscaban con más ahínco que nunca la
cooperación internacional para seguir subsistiendo. En ese contexto, un grupo de
investigadores del IPEN liderado por la Dra. Emma Castro presentaron al
Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA) un proyecto de cooperación
técnica para crear en el país un banco de tejidos, con la finalidad de elaborar
materiales para implantes e injertos radiesterilizados con radiación gamma.
Meses después el IPEN involucra en el proyecto al Instituto de Salud del Niño, que
acredita como contraparte a la Dra. Rosa Guerzoni Chambergo, una profesional
de primer nivel que se convierte en la figura clave para el éxito del banco de tejidos. Desde el año 1998 el Banco de
Tejidos comenzó a producir los apósitos y tejidos radioesterilizados de calidad clínica, simultáneamente el material
empezó a utilizarse en el tratamiento de los pacientes quemados, salvando muchas vidas. El proyecto era un éxito y
el banco de tejidos un boom, el tesón de los investigadores nacionales, el equipamiento, capacitación, misiones de
expertos, etc. la consolidaron rápidamente.
¿Qué es un banco de tejidos?
Es un establecimiento donde se colectan, procesan, almacenan y distribuyen tejidos vivos o no vivos que serán usados
para injertos en pacientes humanos, bajo estrictos parámetros clínicos de calidad y asepsia.

Cuando se produjo el incendio de Mesa Redonda, el banco de tejidos del


Instituto de Salud del Niño del Hospital ya se encontraba en
funcionamiento, pero la gran cantidad de heridos evacuados a distintos
hospitales hizo colapsar la capacidad del banco, debido al requerimiento
del material; por esa razón, se tuvo que establecer un programa de
emergencia para la producción de los apósitos biológicos de piel de cerdo
las 24 horas del día, para salvar más vidas.
Un trágico final: la Dra. Rosa Guerzoni C., quien tanto luchó y entregó
parte de su vida para la consecución y éxito del Banco de Tejidos, meses
antes del incendio de Mesa Redonda y como una jugarreta del destino
falleció a consecuencia de la implosión y graves quemaduras que recibió en un accidente en su casa. La ciencia y
tecnología para salvar vidas a la que tanto apostó, no pudieron salvarla a ella. En su memoria la instalación se
denomina Banco de Tejidos Rosa Guerzoni Chambergo (BTRGC).
Adaptado de: http://otrosidigope.blogspot.pe/2012_11_01_archive.html

Investiga y elabora una línea de tiempo en tu cuaderno sobre la historia de la Física Nuclear.

APRENDEMOS

FISICA MODERNA1
La física moderna tiene sus comienzos a principios del siglo XX. En la época cuando el alemán Max Planck investigó
sobre el “cuanto” de energía. Planck decía que eran partículas de energía indivisibles. También explicaba que éstas
no eran continuas como lo decía la física clásica, por ello nace esta nueva rama de la física que estudia las
manifestaciones que se producen en los átomos, los comportamientos de las partículas que forman la materia y las
fuerzas que las rigen. A esta rama de la Física también se le llama física cuántica. Anteriormente, la física clásica no
servía para resolver todos los problemas presentados, ya que estos se basan en certezas y la física moderna en

1
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Unidad 9 “La física moderna”. Pág. 310.311. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to. Manual del docente.2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
probabilidades, lo que provocó dificultades para adaptarse a las nuevas ideas. Los temas tratados anteriormente no
podían ser resueltos por la física clásica.
Concepto
La física moderna trata de explicar los fenómenos que ocurren a nivel sub atómico, en especial las
colisiones de partículas. La física de partículas es una rama muy moderna que es responsable de
estudiar esas colisiones.
La radiactividad fue descubierta en las sales de uranio por el físico francés Henri Becquerel en
1896. https://micro.magnet.fsu.edu/optics/timeline/people/becquerel.html

En 1898, los científicos Marie y Pierre Curie


descubrieron dos elementos radiactivos existentes en la naturaleza, el
polonio (84Po) y el radio (88Ra).
En 1913 Niels Bohr publicó su modelo de átomo, consistente en un núcleo
central compuesto por partículas que concentran la práctica mayoría de la
masa del átomo (neutrones y protones), rodeado por varias capas de
partículas cargadas casi sin masa (electrones). Mientras que el tamaño del
átomo resulta ser del orden del angstrom (10-10 m), el núcleo puede medirse en fermis (10-15 m), o sea, el núcleo
es 100 000 veces menor que el átomo.
Ernest Rutherford2 en el año 1918 definió la existencia de los núcleos de hidrógeno. Rutherford sugirió que el
núcleo de hidrógeno, cuyo número atómico se sabía que era 1, debía ser una partícula fundamental. Se adoptó
para esta nueva partícula el nombre de protón sugerido en 1886 por Goldstein para definir ciertas partículas que
aparecían en los tubos catódicos.
Durante la década de 1930, Irène y Jean Frédéric Joliot-Curie obtuvieron los primeros nucleídos radiactivos
artificiales bombardeando boro (5B) y aluminio (13Al) con partículas α para formar isótopos radiactivos de
nitrógeno (7N) y fósforo (15P). Algunos isótopos de estos elementos presentes en la naturaleza son estables. Los
isótopos inestables se encuentran en proporciones muy bajas.
En 1932 James Chadwick realizó una serie de experimentos con una radiactividad especial que definió en términos
de corpúsculos, o partículas que formaban esa radiación. Esta nueva radiación no tenía carga
eléctrica y poseía una masa casi idéntica a la del protón. Inicialmente se postuló que fuera
resultado de la unión de un protón y un electrón formando una especie de dipolo eléctrico.
Posteriores experimentos descartaron esta idea llegando a la conclusión de que era una nueva
partícula procedente del núcleo a la que se llamó neutrones.
https://micro.magnet.fsu.edu/optics/timeline/people/rutherford.html

Los científicos alemanes Otto Hahn y Fritz Strassmann descubrieron la fisión nuclear en
1938. Cuando se irradia uranio con neutrones, algunos núcleos se dividen en dos núcleos con
números atómicos. La fisión libera una cantidad enorme de energía y se utiliza en armas y
reactores de fisión nuclear.
http://www.amazon.com/Im-Schatten-Sensation-Wirken-Strassmann/dp/3527258183

RADIACIÓN NATURAL Y ARTIFICIAL3

2
Para reforzar el tema se utiliza la sección final. Taller científico. Pág. 338-339. Texto Ciencia, tecnología y ambiente
5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
3
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 4 “Decaimiento radiactivo”. Pág. 328-329. Texto
Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente.2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
http://slideplayer.es/slide/9034272/

observa el siguiente video para que conozcas más sobre la radiación natural y artificial:
https://www.youtube.com/watch?v=V5gS5RfyQNw

FISIÓN NUCLEAR

La fisión nuclear es una reacción en la cual al hacer incidir neutrones sobre un núcleo pesado, éste se divide en dos
núcleos, liberando una gran cantidad de energía y emitiendo dos
o tres neutrones.4
Fue descubierta por O. Hahn y F. Strassmann en 1938, al detectar
elementos de pequeña masa en una muestra de Uranio puro
irradiada con neutrones.
El proceso de fisión es posible por la inestabilidad que tienen los
núcleos de algunos isotopos de elementos químicos de alto
número atómico, como por ejemplo el Uranio 235, debido a la
relación existente entre el número de partículas nucleares de
dichos núcleos (protones y neutrones).
Basta una pequeña cantidad de energía como la que transporta el
neutrón que colisiona con el núcleo, para que pueda
http://qcanuclearartificial.webmium.com/proceso-de-fusion-y-fision-nuclear

producirse la reacción de fisión. A su vez, los neutrones emitidos en la fisión de un núcleo pueden ocasionar nuevas
fisiones al interaccionar con nuevos núcleos fisionables que emitirán nuevos neutrones y así sucesivamente. A este
efecto multiplicador se le conoce con el nombre de reacción en cadena.
La primera reacción de fisión en cadena sostenida la consiguió Enrico Fermi en 1942, en la Universidad de Chicago.
En una pequeña fracción de segundo, el número de núcleos que se han fusionado libera una energía un millón de
veces mayor que la obtenida al quemar un bloque de carbón o explotar un bloque de dinamita de la misma masa.
Cuando se consigue que solo un neutrón de los liberados produzca una fisión posterior, el número de fisiones que
tienen lugar por segundo es constante y la reacción está controlada.
En este principio de fisión están basados los 442 reactores nucleares que funcionan en todo el mundo y que producen
el 17% de la electricidad que se consume mundialmente.

FUSIÓN NUCLEAR
Es la reacción en la que dos núcleos muy ligeros, en general el hidrógeno y sus isotopos, se unen para formar un
núcleo más pesado y estable, con gran desprendimiento de
energía. La energía producida por el Sol tiene este origen.
Para que se produzca la fusión, es necesario que los núcleos
cargados positivamente se aproximen venciendo las fuerzas
electrostáticas de repulsión. En la Tierra, donde no se puede
alcanzarla gran presión que existe en el interior del Sol, la energía
necesaria para que los núcleos que reaccionan puedan vencer las
interacciones se puede suministrar en forma de energía térmica o
utilizando un acelerador de partículas.
La solución más viable es la fusión térmica. Estas reacciones de
fusión térmica, llamadas reacciones termonucleares, se producen
en los reactores de fusión y fundamentalmente con los isotopos de hidrógeno.

4
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 2 “Modelo atómico”. Pág. 320-321. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Actualmente hay reactores de investigación para lograr producir electricidad a través de éste proceso.
http://qcanuclearartificial.webmium.com/proceso-de-fusion-y-fision-nuclear

Para conocer más sobre la evolución de la energía nuclear en el Perú, visita el siguiente enlace:
http://es.slideshare.net/jlanguasco/energia-nuclear-en-el-peru

http://es.slideshare.net/Michel1308/la-radioactividad-47390610
EL ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO5

El espectro electromagnético (o simplemente espectro) es el rango de todas las radiaciones electromagnéticas


posibles. El espectro de un objeto es la distribución característica de la radiación electromagnética de ese objeto.
El espectro electromagnético se extiende desde las bajas frecuencias usadas para la radio moderna (extremo de la
onda larga) hasta los rayos gamma (extremo de la onda corta), que cubren longitudes de onda de entre miles de
kilómetros y la fracción del tamaño de un átomo.

5
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 1 “Espectro de emisión”. Pág. 314-315. Texto Ciencia,
tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

http://www.radiacioncosmica.aviacion.cl/
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

http://es.slideshare.net/azanero33/medicina-nuclear-196694

Max Karl Ernest Ludwig Planck nació el 23 abril de 1858, en Kiel, Schleswig-Holstein, Alemania. Fue premiado con el
Nobel y considerado el creador de la teoría cuántica. Albert Einstein6 dijo: "Era un hombre a quien le fue dado aportar
al mundo una gran idea creadora". De esa idea creadora nació la física moderna.
En 1900 Planck formuló que la energía se radia en unidades pequeñas separadas que llamamos cuantos
Avanzando en el desarrollo de esta teoría, descubrió una constante de naturaleza universal que se conoce como la
constante de Planck. La ley de Planck establece que la energía de cada cuanto es igual a la frecuencia de la radiación
multiplicada por la constante universal. Sus descubrimientos, sin embargo, no invalidaron la teoría de que la radiación
se propagaba por ondas. Los físicos en la actualidad creen que la radiación electromagnética combina las propiedades
de las ondas y de las partículas.

ECUACIÓN DE PLANCK Ef = energía de un fotón


ʎ = Longitud de onda (8m)
𝒉𝒄
𝑬𝒇 = h= constante de Planck (6,62 x 10-34 JS)
𝝀
C = velocidad de la luz ( 3x108 m/s)

Reconoció en 1905 la importancia de las ideas sobre la cuantificación de la radiación electromagnética expuestas por
Albert Einstein, con quien colaboró a lo largo de su carrera.
En 1905 Einstein, basándose en el trabajo de Planck, publicó su teoría sobre el fenómeno conocido como efecto
fotoeléctrico. Dados los cálculos de Planck, Einstein demostró que las partículas cargadas absorbían y emitían
energías en cuantos finitos que eran proporcionales a la frecuencia de la luz o radiación. En 1930, los principios
cuánticos formarían los fundamentos de la nueva física. Planck recibió muchos premios, especialmente, el Premio
Nobel de Física, en 1918. En 1930 Planck fue elegido presidente de la Sociedad Kaiser Guillermo para el Progreso de
la Ciencia, la principal asociación de científicos alemanes, que después se llamó Sociedad Max Planck.

6
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 3 “Relatividad del movimiento”. Pág. 322-323. Texto
Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Al finalizar la guerra, Planck, su segunda esposa y el hijo de ésta, se trasladaron a Göttingen donde él murió a los 90
años, el 4 de octubre de 1947.

Max Planck hizo descubrimientos brillantes en la física que revolucionaron la manera de pensar sobre los procesos
atómicos y subatómicos. Su trabajo teórico fue respetado extensamente por sus colegas científicos. Entre sus obras
más importantes se encuentran Introducción a la física teórica (5 volúmenes, 1932-1933) y Filosofía de la física (1936).

VIDA MEDIA DE DESINTEGRACIÓN DE UN ELEMENTO

La vida media o semivida de un elemento químico es el tiempo


que necesita la mitad de los átomos de una determinada muestra
en sufrir un decaimiento o desintegración radiactiva.

mo = masa inicial a desintegrarse

mf = masa que queda sin desintegrarse

n = número de desintegraciones

𝒎𝒐
𝒎𝒇=
𝟐𝒏
httphttp://slideplayer.es/slide/1123032/

n = número de desintegraciones
T = tiempo total
T ½ = tiempo de vida media
𝑇
𝑛=
𝑇21

Ejemplo:

El Radio -226 tiene una vida media de 1600 años, si


tenemos una muestra inicial de 226 g de este elemento,
esta cantidad reducirá a la mitad en ese periodo de
tiempo; es decir, en 1600 años quedará 113 g de Radio
-226
Según el ejemplo anterior

http://slideplayer.es/slide/1123032/

APLICACIONES DE LA ENERGIA NUCLEAR7

Aunque la tecnología nuclear se utiliza principalmente para la producción de energía eléctrica en las centrales
nucleares ésta no es la única utilidad que se le puede dar.

Este tipo de energía aparece en muchos otros aspectos de nuestra vida cotidiana y en el campo científico.

Trabajando con diferentes isótopos de un mismo elemento, se puede utilizar la tecnología nuclear para otras
aplicaciones en diversos campos:

Aplicaciones militares, armas nucleares

7
Para reforzar el tema se utiliza la sección central. Actividad 5 “El caso de las centrales nucleares”. Pág. 330-331.
Texto Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente. 2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Un arma es un instrumento utilizado para atacar o defenderse. Las armas nucleares
son aquellas armas que utilizan la tecnología nuclear. Dependiendo del rol que tenga
la tecnología nuclear en el arma se diferencian dos tipos de armas nucleares: Las que
utilizan la energía nuclear para explotar, como sería el caso de la bomba atómica , y las
que utilizan la tecnología nuclear para propulsarse. En esta segunda categoría se
incluyen los cruceros, portaaviones, submarinos, etc.
http://www.lajornadanet.com/di
ario/archivo/2015/septiembre/22/14.php

Aplicaciones industriales de la tecnología nuclear

La tecnología nuclear adquiere una gran importancia en el sector industrial


concretamente se utiliza en el desarrollo y mejora de los procesos, para las
mediciones, la automatización y el control de calidad.

Se utiliza como requisito previo para la completa automatización de las líneas


de producción de alta velocidad, y se aplica a la investigación de procesos, la
mezcla, el mantenimiento y el estudio del desgaste y corrosión de
instalaciones y maquinaria.

La tecnología nuclear también se utiliza en la fabricación de plásticos y en la esterilización de productos de un solo


uso.
http://www.plastico.com/temas/Ciencia-y-educacion-sobre-los-plasticos-y-el-medio-ambiente+3091327

Medicina nuclear

Uno de cada tres pacientes que acuden a un hospital en un país


industrializado, recibe los beneficios de algún tipo de procedimiento
de medicina nuclear. Se emplean radiofármacos, técnicas como la
radioterapia para el tratamiento de tumores malignos, la teleterapia para el
tratamiento oncológico o la biología radiológica que permite esterilizar
productos médicos. http://www.fsfb.org.co/?q=node/1368

Aplicaciones en agricultura de la tecnología nuclear

La aplicación de los isótopos a la agricultura ha permitido aumentar la


producción agrícola de los países menos desarrollados.

La tecnología nuclear resulta de gran utilidad en el control de plagas de insectos,


en el máximo aprovechamiento de los recursos hídricos, en la mejora de las
variedades de cultivo o en el establecimiento de las condiciones necesarias
para optimizar la eficacia de los fertilizantes y el agua.
http://imagenesactuales.com/author/jose/page/25/

Aplicación de la tecnología nuclear a la alimentación

En cuanto a la alimentación, las técnicas nucleares juegan un papel fundamental en la


conservación de alimentos.

La aplicación de los isótopos permite aumentar considerablemente la conservación de


los alimentos. En la actualidad, más de 35 países permiten la irradiación de algunos
alimentos.
http://www.fisicanet.com.ar/energias/nuclear/en05_energia_nuclear.php
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Aplicaciones medioambientales de la tecnología nuclear

La aplicación de isótopos permite determinar las cantidades exactas de las


sustancias contaminantes y lugares en que se presentan así como sus causas.
Además, el tratamiento con haces de electrones permite reducir las
consecuencias medioambientales y sanitarias del empleo a gran escala
de combustibles fósiles, y contribuye de manera más efectiva que otras técnicas a
resolver problemas como “el efecto invernadero” y la lluvia ácida.
http://www.euroinnova.edu.es/Master-Ingenieria-Gestion-Medioambiental

Otras aplicaciones de la tecnología nuclear 8

Como la datación, que emplea las propiedades de fijación del carbono-14 a los huesos,
maderas o residuos orgánicos, determinando su edad cronológica, y los usos en Geofísica y
Geoquímica, que aprovechan la existencia de materiales radiactivos naturales para la fijación
de las fechas de los depósitos de rocas, carbón o petróleo.

Otras aplicaciones de la tecnología nuclear se producen en disciplinas como la hidrología, la minería o la industria
espacial.

http://lateorianuclear.blogspot.pe/ http://energia-nuclear.net/aplicaciones

1.- Haciendo uso de tu capacidad de análisis resuelve, puedes ayudarte de la tabla de los valores de vida
media de los isotopos radiactivos. Si inicialmente hubo 4 g de Carbono -14 ¿Qué tiempo habrá pasado para reducirse
hasta 1 g?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- Es una reacción en la cual al hacer incidir neutrones sobre un núcleo pesado, éste se divide en dos núcleos,
liberando una gran cantidad de energía y emitiendo dos o tres neutrones:
A. Fusión nuclear
B. Fisión nuclear
C. Vida media de un elemento
D. Todas las anteriores

3.- Es el tipo de radiación que penetra hasta el metal:


A. rayos Alfa
B. rayos Beta
C. rayos UV
D. rayos Gamma

4.- Calcular la energía de un fotón de luz azul, donde la longitud de la luz es 4,50 m.

𝑬𝒇 = 𝟒, 𝟒𝟏 𝑱 𝑿 𝟏𝟎−𝟐𝟔

8
Para reforzar el tema se utiliza la sección final. Taller científico “Comprensión del lectura científica”. Pág. 340-341.
Texto Ciencia, tecnología y ambiente 5to. Manual del docente2016, Santillana S. A.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

ANALIZAMOS

REACCIÓN EN CADENA
Propósito
Simular una sencilla reacción en cadena
Materiales
- 100 fichas de dominó
- Mesa grande o espacio nivelado en el suelo
- Cronómetro
Fundamento
Si estas resfriado(a), puedes contagiar a dos personas; cada una de ellas, a su vez, pueden contagiar a otras dos y
cada de esas dos personas puede contagiar a otras dos. Antes de los que te imaginas, todos los estudiantes del
colegio estarán estornudando. Has ocasionado una reacción en cadena. En forma similar, los electrones de un tubo
fotomultiplicador de un instrumento electrónico se multiplican en una reacción en cadena, de modo que una señal
de entrada pequeña produce una señal de salida descomunal.

Procedimiento
Paso 1
Acomoda una hilera de fichas de dominó, separadas entre sí aproximadamente la
mitad de la longitud de una ficha, formando una línea recta. Empuja la primera ficha y
mide cuanto tiempo tarda en caer toda la hilera de fichas. Observa también si el
número de fichas que caen por segundo aumenta, disminuye o se mantiene invariable
a medida que el pulso recorre la hilera de fichas.

Paso 2
Acomoda las fichas en una disposición similar a la imagen. Al caer una ficha, una o
dos o más serán derribadas. Cuando termines de acomodar todas tus fichas,
empuja la primera y mide el tiempo que tardan en caer todas las demás, o casi
todas. Asi mismo observa si el número de fichas que son derribadas por unidad de
tiempo aumenta, disminuye o permanece más o menos igual.

Analiza
1.- ¿Con cuál de los dos métodos cayeron las fichas en menos tiempo: con las fichas alineadas o con las fichas
colocadas al azar?
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2.- ¿Cómo cambia el número de fichas derribadas por unidad de tiempo con cada procedimiento?
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
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3.- ¿Qué hace que termine la secuencia de fichas derribadas?


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4.- ¿En qué son diferentes la reacción delas fichas en el paso 2 y el proceso de fisión atómica?
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PRACTICAMOS

1. Si un láser emite radiación con una longitud de onda de 1000 nm. ¿Cuántos fotones serán necesarios para
alcanzar una energía de 6,21 eV?
(h=4,14x10-15 eV.s y c= 2,998x109m/s)
A. 5000
B. 500
C. 50
D. 5

Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=TgqB6qXhRTQ


2. Determinar la longitud de onda asociada a un electrón en movimiento cuya velocidad es de 0.5c.
A. 4,84 x10-12 m
B. 2,24 x10-12 m
C. 3,12 x10-12 m
D. 2,36 x10-12 m
Tomado de http://www.unicoos.com/teoriaTemas/145_Ejercicios%20fisica%20moderna%20con%20solucion.pdf

3. Un tubo de rayos X trabaja con 35kV. Determine el valor de las longitudes de onda más corta de los rayos X
producidos en Å.
(1 Å= 10−10 𝑚 , h= 6,62x10−34 𝐽. 𝑠 c = 3x108 𝑚/𝑠, eV = 1,6x10−19 𝐽)

A. 0,15
B. 0,25
C. 0,35
D. 0,45
https://www.youtube.com/watch?v=rrYv1_xHbIA

4. Sobre una superficie de aluminio se incide una luz cuya longitud de onda es 2000 Å.
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Si para extraer un electrón del aluminio se requiere 42 eV. ¿Cuál es la
energía cinética de fotoelectrón más rápido que se emite?
A. 4,8 eV
B. 2,01 eV
C. 0,8 eV
D. 0,06 eV
Modificado de : http://med.se-todo.com/law/21660/index.html

Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=54DTEHZMKEc

5. Determinar la radiancia de un cuerpo negro que se encuentra a


527ºC de temperatura. Si la longitud de onda de su radiación es
de 2 µm.
A. 12380x108 W/m3
B. 12416,62x109 W/m3
C. 13900,12x106 W/m3
D. 1300,62x109 W/m3

https://weblab.deusto.es/olarex/cd/kaernten/BBR_ES_new_27.09.2013/el_cuerpo_negro.html
Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=1jzUmgx14N4&index=3&list=PLOpkdUgf5B_C283Tk0D5yZOjG8O80nWwS

http://www.elortegui.org/ciencia/datos/2BACHFIS/ejer/resueltos/fismod001.pdf

6. Una pelota de tenis de 50 g se mueve a una velocidad de 400


m/s. Cuál será la longitud de onda asociada a esta partícula
en movimiento.
A. 3,0x 10−34
B. 3,31 x 10−35
C. 3,13 x 10−34
D. 3,45 x 10−13
http://fisicaytenis.blogspot.pe/2010/10/el-tenis-y-la-fisica.html

Tomado de http://www.unicoos.com/teoriaTemas/145_Ejercicios%20fisica%20moderna%20con%20solucion.pdf

7. El sodio - 24 es un isótopo radiactivo que inyectado en el torrente sanguíneo como solución salina puede
ser monitoreado para rastrear el flujo de sangre, detectar posibles obstrucciones en el sistema circulatorio;
si se ha colocado 4 ml de Sodio en el cuerpo de una persona durante 74 horas y su vida media es de 14,8
horas. Determina la cantidad de sustancia sin desintegrarse ( que aún queda) finalizado este tiempo:
A. 125 ml
B. 1,25 ml
C. 0,125ml
D. 1250 ml

8. Sobre una superficie metálica se incide una luz cuya longitud de


onda es 3600 Å. Si para extraer un electrón de dicha superficie se
requiere 24 eV. ¿Cuál es la energía cinética de fotoelectrón más
rápido que se emite? 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟: 𝛷 = 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 (𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑜𝑣𝑜𝑙𝑡𝑖𝑜)
A. 2,4 eV
B. 2,01 eV
C. 1,05 eV
D. 1,5 eV
http://www.canaldeciencias.com/2014/01/18/qu%C3%A9-es-la-luz-2%C2%AA-parte-la-energ%C3%ADa-de-las-ondas/
FICHA N° 20 – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

9. Calcular la energía de fotón de rayos X, si su longitud de onda es de 50 nm.


A) 3,97 x 10-16 J
B) 39,7 x 10-18 J
C) 3,31 x 10-17 J
D) 3,97 x 10-18 j

10. Una varilla, que tiene una longitud de 1 m parada, está colocada a lo largo del eje X de un sistema de coordenadas y se mueve en
esa dirección con una velocidad de 0,8c. ¿Cuál será la longitud de la varilla que medirá un observador situado en reposo sobre el
eje X?
A. 0,36 m
B. 0,25 m
C. 0,6 m
D. 0,5 m

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS

CAPACIDAD INDICADORES Aprende Analiza Practica


Total
mos mos mos

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o 1,2,3,4,5,


información información de su indagación con el uso de 1,2,3,4 14
6,7,8,9,10
fuentes de información

Evalúa y comunica Emite conclusiones basadas en sus resultados 1 1

Explica el mundo
físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y 2,3,4 3
conocimientos argumenta científicamente.
científicos.

Total 4 4 10 18