El grupo de 2° “C” está formado por 37 estudiantes (18 hombres- 14 mujeres) que se

encuentran entre 13 y 14 años de edad. Al comenzar el ciclo escolar se les aplico un

diagnóstico para conocer el nivel de conocimientos que dominan los alumnos, y cuáles son
las áreas en las que presentan dificultad para al momento de realizar las planeaciones
tomar en cuenta las necesidades y características del grupo, para de esta manera poder
fortalecer o mejorar esos aspectos.
Fernández Luis, (2005) menciona que:
Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y
profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con
una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas.
Resultados del examen diagnóstico: de los 35 alumnos que lo presentaron; aprobaron 22
alumnos con un nivel mínimo, 8 con un nivel satisfactorio y 5 con un nivel reprobatorio.
En lo que respecta la relación y convivencia del grupo, los alumnos están visiblemente
divididos en diversos grupos, se identifica entre ellos por su forma de convivir y trabajar, su
forma de socializar regularmente se asocia por género (femenino-masculino), lo cual implica
generar actividades y aplicar estrategias que les permitan interactuar-socializar con la
totalidad de sus compañeros sin la necesidad de dividir por afinidad dentro del mismo grupo.
Mediante la aplicación de un test de Programación Neurolingüística VAK (García, 2007),
arrojó que el 18% de los alumnos son kinestésicos, 59% Visuales y 23% Auditivos, por este
motivo se planificaron actividades, como organizadores gráficos dirigidos a los visuales y
reforzar estos canales en kinestésicos y visuales, así como la elaboración de diagramas,
collage, mapas mentales que requieren trabajo en equipo.
Abonando a la asignatura de historia se busca que el trabajo sea lúdico y dinámico que
mediante las TICS, se puedan analizar fragmentos de videos, documentales y fragmentos
de películas que abonan al canal visual y auditivo, además mediante la pantalla interactiva
realizar actividades atractivas (crucigramas, memoramas, juego del ahorcado, etc.) que
sean atractivas también para el canal kinestésico.
Cabe mencionar que los alumnos se encuentran deficientes en la asignatura de Historia,
con respecto a lectura-escritura ya que presentan dificultad en la comprensión lectora, su
capacidad de redactar es limitada, pues demuestran una grafía y ortografía deficiente, su
capacidad de retención e interpretación de información es incompleta, tienen dificultad para
comprender y comparar sucesos históricos que acontecen en la actualidad además de que
demuestran apatía ante la asignatura.