PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. GRE : LA LIBERTAD

1.2. UGEL : ASCOPE
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE” - ROMA
1.4. AREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCION : TERCERO “A”, “B” y “C”
1.7. NIVEL DE E.B.R /MODALIDAD: SECUNDARIA DE MENORES / JEC
1.8. DOCENTE : CAMPOS CASANA ÁNGEL
1.9. DIRECTOR : Dr. JORGE LUIS CABRERA CASTILLO
1.9. COORDINADOR : RUIZ MENDEZ YONNATAN
1. 10. AÑO LECTIVO : 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1. BASE LEGAL:
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación
 DS Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial
 DS Nº 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial y sus
modificatorias
 RM Nº 451-2014-MINEDU, crea modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria
 RSG Nº 041-2016-MINEDU, Normas para la implementación del modelo de
servicio educativo jornada completa para las instituciones educativas
públicas del nivel de educación secundaria
 RM N° 627-2016-MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica
 Reglamento interno de la institución

2.2 DESCRIPCION DE AREA:

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos
científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender,
apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad
de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos,
asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que
se originan en su entorno inmediato.

Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las
competencias, estas se alcanzarán al término del VII ciclo. Sin embargo, para este grado, se buscará
que los estudiantes:

 Cuestionen sobre una situación, discutan diferentes hipótesis que la explican en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Discutan el diseño de observaciones o
experimentos controlados con base en principios científicos y los resultados esperados.
Realicen mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables
intervinientes. Analicen tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
 reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan con información confiable. Evalúan
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Argumentan, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las
propiedades de la materia y su organización molecular y atómica; la obtención de
compuestos químicos y los enlaces que las conforman; los movimientos sísmicos y los
procesos geológicos internos y externos; el carbono y la composición de los seres vivos; y
entre la electricidad, el magnetismo y sus características.
 Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su
alternativa de solución, en comparación con productos tecnológicos similares o
relacionados; los representa gráficamente con escalas; y justifican con fuentes de
información confiables el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas; así
como los procesos para desarrollar la implementación. Usan técnicas convencionales para
el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y
ensamblaje de las partes del prototipo; evalúan y determinan las dificultades en la
ejecución y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando
alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para
determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
 Evalúan situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad
científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental;
así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto
en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
Explican que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por
intereses públicos y privados. Argumentan su posición, usando o contrastando evidencias,
frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la
tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental
o en la forma de pensar de la personas.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas,
sustancias y modelos atómicos), la estructura del átomo (configuración electrónica, propiedades
periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos,
sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono
en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de
los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.

III.- EJES TEMATICOS REGIONALES:

3.1 Educación e Identidad Regional
3.2 Educación, Salud y Bienestar
3.3 Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad
3.4 Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.
3.5 Educación Ambiental y Gestión de Riesgo.
3.6 Educación y Cultura General
 IV.- VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
 Respeta su medio ambiente.  Valora a personas con
 Protege a los seres vivos de su necesidades educativas
entorno. especiales
RESPETO  Valora la dignidad de las personas  Practica las normas de
 Respeta la opinión de sus convivencia
compañeros.  Respeta a los docentes.

 Presenta sus tareas a tiempo.  Aplica normas de higiene en su

 Es perseverante en la ejecución de presentación personal.
sus tareas individuales y colectivas.  Llega a la hora indicada a la
RESPONSABILIDAD
 Organiza y lidera el equipo. Institución Educativa.
 Cumple con las normas
establecidas por la institución.
 Compromete con la conservación del  Aplica la fidelidad con sus
medio ambiente. compañeros.
LEALTAD
 Se compromete a participar
fielmente en su comunidad.

V.- CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2017:

FECHAS
BIMESTRE UNIDAD DIAS DISPONIBLES DÍASEFECTIVOS
HORAS DE TOTAL HORAS
SEMANAS
TRABAJO BIMESTRALES

I 1 13-03-17 25 22 198 5

12-04-17 414

2 17-04-17 25 24 216 5

19-05-17

II 3 22-05-17 25 25 225 5

23-06-17 423

4 26-06-17 25 22 198 5

27-07-17

VACACIONES: INICIO: 31-07-17 TÉRMINO: 11-08-17

III 5 14-08-17 20 19 171 4

08-09-17

6 11-09-17 25 23 207 5 378

 13-10-17

IV 7 16-10-17 25 24 216 5

17-11-17

8 20-11-17 25 23 207 5 423

22-12-17

TOTAL 195 182 1638 39 1638

VI. CRONOGRAMA DE FECHA DE SIMULACRO DE SISMOS:

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN:
Primero Jueves 20 de abril Día mundial de la tierra
Segundo Miércoles 31 de mayo Día de la solidaridad
Tercero Martes 11 de julio Día mundial de la población y del
poblamiento del territorio
Cuarto Viernes 13 de octubre Día internacional para reducción de los
desastres
Quinto Miércoles 22 de noviembre Día mundial del reciclaje y del aire limpio

VII. CALENDARIO CIVICO COMUNAL

FECHAS CELEBRACION
13 de marzo Buen inicio del año escolar
22 de marzo Día mundial del agua
01 de abril Día mundial de la educación
09 de abril Fundación de la I.E.
13-14 de abril Semana santa
23 de abril Día del idioma
01 de mayo Día del trabajo
14 de mayo Día de la madre
05 de junio Día del ambiente
18 de junio Día del padre
06 de julio Día del maestro
28-29 de julio Fiestas patrias
22 de agosto Día del folklore
30 de agosto Día de Santa Rosa de Lima
de setiembre Feria de ciencias – Etapa Provincial
23 de setiembre Día de la juventud
08 de octubre Día de la educación física y el Combate de Angamos
12 de octubre Día de la interculturalidad
Segunda semana de octubre Aniversario de la I.E.
25 de diciembre Navidad
 UNIDAD

Unidad I:

secuencia
miniatura

Unidad II:

Unidad III:
NÚMERO Y

significativa)

Un mundo
TÍTULO DE LA

Nombre de la
unidad (situación

La
tabla periódica en
en
Duración

sesiones)

6 sesiones
8 sesiones
(semanas/

3 semanas/
3 semanas/
4 semanas/

X
X
Problematiza situaciones.

X
X
Diseña estrategias para hacer una
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

indagación.

X
X
Genera y registra datos e información.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

X
X
Analiza datos o información.
Indaga, mediante métodos

X
ser investigadas por la ciencia.

Evalúa y comunica.

X
científicos, situaciones que pueden

X
X
X
Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Explica el

Argumenta científicamente.
basado en

X
X
X
científicos.
mundo físico,

conocimientos

X Plantea problemas que requieren

soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.

Diseña alternativas de solución al

X

problema.
Implementa y valida alternativas de
X

solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la

X

confiabilidad y los posibles impactos

Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.

de su prototipo.

Evalúa las implicancias del saber y del

X

quehacer científico y tecnológico.

Toma posición crítica frente a

sociedad.
la ciencia y la

situaciones sociocientíficas.
Construye una

tecnología en la
posición crítica sobre
La fuerza de la 6 sesiones
molécula
Unidad IV:
Mi planeta 4 semanas/
X X X X X X
contaminado 8 sesiones

Unidad V:
La Tierra, yo y 4 semanas/
X X X X X X X X
¡El movimiento! 8 sesiones

Unidad VI:
Carbono: materia 6 semanas/
X X X X X X X X X X
viva 12 sesiones

Unidad VII:
Conociendo el
valor nutricional 4 semanas/
x x X x X x X X X X
de los alimentos 8 sesiones
de mi región

Unidad VIII:
4 semanas/
¡Cuidado con la X X X X X x x X X
8 sesiones
electricidad!
Total de veces
32 semanas/
que se trabajará 4 5 4 4 5 6 6 4 6 5 5 5 5
64 sesiones
cada capacidad
 IX. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD:
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I:
 Propiedades de la materia
Un mundo en miniatura Informe de
 Mezclas y sustancias
Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y indagación
 Modelos atómicos
diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano observable,
2 semanas  Estructura del átomo
es decir, macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a
nivel microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características de los objetos
8 sesiones  Configuración electrónica Argumentos sobre el
o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan descubrimiento del
pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el átomo
descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?

Unidad II:
La Tabla periódica en secuencia  Organización sistemática de
En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, tierra, la tabla periódica Línea de tiempo
fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y  Descripción de la tabla sobre la historia de
3 semanas
tecnológicos se fue descubriendo la existencia de componentes básicos, periódica la tabla periódica.
6 sesiones
denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que existe y son  Propiedades periódicas
los que le proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan. Prototipo
¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a
concluir la mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir
de la tabla periódica podemos describir las características de los elementos?
Unidad III:
La fuerza de la molécula Informe de
 Enlaces químicos: iónicos
En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro indagación
Covalentes-metálicos
alrededor de manera continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces
3 semanas  Fuerzas intermoleculares
hemos colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo o Sustenta que el
hemos agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por qué suceden
6 sesiones  Estequiometria de las comportamiento de
estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, está realmente desaparece? ¿Por qué el unidades químicas las sustancias
agua cambia de estado? depende de sus
enlaces.

Unidad IV:
Mi planeta contaminado
En los últimos años se ha incrementado emisiones de dióxido de azufre (SO2) Tríptico informativo
 Compuestos químicos
y óxidos de nitrógeno (NOx), principales sustancias precursoras de los ácidos sobre los
4 semanas inorgánicos
disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida en la compuestos
8 sesiones  Funciones químicas
vida de los seres vivos?, frente al problema de la lluvia ácida, ¿Qué químicos
 Reacciones químicas
alternativas permiten ir remediando este problema? ¿Qué otros compuestos
afectan la vida de los seres vivos? Prototipo
Unidad V
La Tierra, yo y ¡El movimiento!
Nuestro país, al igual que otros países que se ubican alrededor del océano
Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y Argumento y debate
presenta continuos movimientos sísmicos. En este anillo o cinturón de fuego
 Corteza terrestre
de 40.000 kilómetros de longitud aproximadamente tiene lugar el mayor Prototipos
4 semanas  Procesos geológicos internos
porcentaje de sismos y terremotos del mundo. ¿Por qué ocurren los
8 sesiones  Proceso y agentes externos
movimientos sísmicos? ¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se puede
 Recursos mineros en el Perú
dar un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué relación existe entre los
movimientos sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los países ubicados
en el cinturón de fuego?

Unidad VI:
Carbono: materia viva
El carbono es el cuarto elemento más abundante en el universo, la mayor  El carbono en la naturaleza Informe de
parte se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales,  Propiedades del átomo del indagación
concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. Su 6 sesiones carbono
principal uso es en forma de hidrocarburos: gas metano y petróleo crudo. 12 sesiones  Cadenas carbonadas Argumento y debate
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de  Hidrocarburos
compuestos? Prototipos
Unidad VII:
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región. Informe de
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el indagación
riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían
buscar alimentos económicos pero con alto grado nutritivo. ¿Qué clase de  Composición de los seres Muestra de
alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos 4 semanas vivos preparación de
aprovechar su valor nutritivo? 8 sesiones  Biomoléculas orgánicas alimentos
 Microorganismos incluyendo
productos de la
región

Argumento y debate
Unidad VIII:
¡Cuidado con la electricidad! Prototipo de
La electricidad es importante en nuestra vida, la usamos en nuestro quehacer  Magnetismo generador de
diario, al escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular y  Electricidad- energía
4 semanas
otras labores. Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país que electromagnetismo
8 sesiones
no cuentan con servicio de energía eléctrica. ¿Qué otras formas de generar  Generación y consumo de
energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de electricidad.
energía en tu región?
 X.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Vínculo con otras áreas
UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o
desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de
comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados.
UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
del área que les permitan explicar las características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar
procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad
de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática
al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos
químicos.
UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del
área que les permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como
explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten
la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos.
UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
del área que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región,
así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución
ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias
del área que les permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la
construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego
capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de
matemática al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de
las matemáticas para demostrarlos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Productos nutritivos con alimentos de la región.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

9.1. MÉTODOS: interactivos, socializados, vivenciales.
9.2. TECNICAS: individual (personalizado), grupal (formación en U, grupos de trabajo)
9.3. PROCEDIMIENTO: desarrollo de proyectos
9.4. RECURSOS: Libro guía, cuadernos de trabajo, materiales de escritorio.
9.5. PRODUCTO: proyecto

X. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
10.1. TIPO: Cualitativo y Cuantitativo
10.2. RECURSO: Registró auxiliar, registró en SIAGIE
10.3. PROCEDIMIENTO: diagnóstico, proceso
10.4. INSTRUMENTOS: rúbrica, lista de cotejo, guía de observación
10.5. CALIFICACIÓN: Vigesimal
IX. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología
y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias
naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima:
Lexus Editores S. A.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología
y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4:
Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6:
Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9:
Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10:
Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11:
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias
naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
 Roma, marzo del 2 017

JORGE LUIS CABRERA CASTILLO RUIZ MENDEZ YONNATAN

DIRECTOR COORDINADOR

ÁNGEL CAMPOS CASANA

DOCENTE
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE” - ROMA

1.2. AREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.3. TITULO : UN MUNDO EN MINIATURA
1.4. GRADO : TERCERO
1.5. SECCION : “A”, “B” y “C”
1.6. DURACIÓN : 5 SEMANAS
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : ÁNGEL CAMPOS CASANA
1.8. Coordinador : RUIZ MENDEZ YONNATAN
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes materiales, se
da muchas veces, solo a nivel del plano observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas
explicaciones se dan también a nivel microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características
de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño,
se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la
concepción de las personas?

III.- EJES TEMATICOS REGIONALES:

3.1 Educación, Salud y Bienestar

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
 Respeta su medio ambiente.  Valora a personas con
 Protege a los seres vivos de su necesidades educativas
entorno. especiales
RESPETO
 Valora la dignidad de las personas  Practica las normas de
 Respeta la opinión de sus convivencia
compañeros.  Respeta a los docentes.
 Presenta sus tareas a tiempo.  Aplica normas de higiene en su
 Es perseverante en la ejecución de presentación personal.
sus tareas individuales y colectivas.  Llega a la hora indicada a la
RESPONSABILIDAD
 Organiza y lidera el equipo. Institución Educativa.
 Trae y utiliza el material didáctico  Cumple con las normas
solicitado en el Área establecidas por la institución.
 Compromete con la conservación del  Aplica la fidelidad con sus
medio ambiente. compañeros.
LEALTAD
 Se compromete a participar
fielmente en su comunidad.
V.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos.
Problematiza situaciones
Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente
y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante.

Indaga, mediante Diseña estrategias para hacer

métodos Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente
una indagación y medir la dependiente para dar respuesta a su pregunta.
científicos,
situaciones Genera y registra datos e Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
susceptibles de ser información gráficas.
investigadas por la
ciencia Analiza datos o información Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados
de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y comunica Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios
críticos y preguntas de otros.
Explica el mundo Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas, elementos y
Comprende y aplica compuestos presentando sus propias características.
físico, basado en
conocimientos y argumenta
conocimientos Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los
científicamente
científicos. átomos que los forman y a sus partículas subatómicas.
Evalúa las implicancias del Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la ciencia con
saber y del quehacer científico relación a la visión del universo.
Construye una
y tecnológico
posición crítica
sobre la ciencia y la
tecnología en Toma posición crítica frente a Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a
sociedad. situaciones sociocientíficas hechos paradigmáticos de la ciencia.

VI.- PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- Informe de indagación
- Argumentos sobre el descubrimiento del átomo

VII.-SECUENCIAS DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Aquello que ocupa un lugar en el espacio Título: Mi experiencia, ¡qué hipótesis!
Indicador: Indicador:
 Sustenta que la materia se presenta en forma de  Plantea preguntas referidas al problema que puedan
mezclas, elementos y compuestos presentando sus ser indagadas, utilizando leyes y principios
propias características. científicos.
Campo temático:  Formula hipótesis considerando la relación entre las
 Propiedades generales y particulares de la materia. variables independiente y dependiente que
Actividad: responden al problema seleccionado por el
 Revisión de información relacionada a la materia. estudiante.
 Desarrollo de actividades de refuerzo.  Elabora un procedimiento que permita manipular la
 Autoevaluación variable independiente y medir la dependiente para
dar respuesta a su pregunta.
Campo temático:
 Propiedad general de la materia
Actividad:
 Experimentación.
 Formulación de preguntas e hipótesis
 Diseño de estrategias
 Autoevaluación
 
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Comprobando la conductibilidad de los Título: Mezclando sustancias
materiales
Indicador: Indicador:
 Organiza datos o información en tablas y los  Sustenta que la materia se presenta en forma de
representa en diagramas o gráficas. mezclas y sustancias presentando sus propias
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su características.
hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la Campo temático:
hipótesis inicial.  Mezcla y sustancia
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica, Actividad:
unidades de medida, etc.) y responde los  Experimentación
comentarios críticos y las preguntas de otros.  Diferenciación entre mezclas homogéneas y
Campo temático: heterogéneas.
 Propiedad particular de la materia  Diferenciación entre sustancias y compuestos.
Actividad:
 Experimentación
 Registro de datos
 Formulación de conclusiones
 Comunicación de sus resultados
 Autoevaluación
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: El poder del átomo Título: La neutralidad del átomo
Indicador: Indicador:
 Explica el antes y después de un cambio  Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales
paradigmático de la ciencia con relación a la visión en relación a los átomos que los forman y a sus
del universo. partículas subatómicas.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y Campo temático:
del mundo frente a hechos paradigmáticos de la  Estructura del átomo: número atómico y número de
ciencia. masa, isotopos, iones.
Campo temático: Actividad:
 Evolución de los modelos atómicos  Ubicación de los elementos del átomo en diagramas.
Actividad:  Autoevaluación
 Elaboración de argumentos sobre los cambios del
átomo en la vida del ser humano
 Autoevaluación
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: El interior del átomo Título: ¿Y dónde está el electrón?
Indicador: Indicador:
 Justifica la neutralidad eléctrica de algunos  Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
materiales en relación a los átomos que los forman y materiales en relación a los átomos que los forman y
a sus partículas subatómicas. a sus partículas subatómicas.
Campo temático: Campo temático:
 Modelo atómico actual: niveles, subniveles,  Configuración electrónica: principio de la máxima
orbitales. multiplicidad, regla del serrucho
Actividad: Actividad:
 Reconocimiento del número, masa atómica, iones e  Análisis de la secuencia de distribución electrónica en
isotopos al resolver ejercicios de aplicación. ejercicios propuestos, para los que utiliza materiales
 Aplicación del conocimiento caseros
VIII.- EVALUACION
Situación de
evaluación/
Competencias Capacidades Indicadores
Instrumentos
de evaluación
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos
Problematiza
Formula hipótesis considerando la relación entre las
situaciones
variables independiente y dependiente que responden al
problema seleccionado por el estudiante
Informe de Diseña estrategias Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
Indaga, mediante
indagación sobre para hacer una independiente y medir la dependiente para dar respuesta a
métodos científicos, indagación su pregunta
las propiedades de
situaciones que pueden
la materia / Genera y registra
ser investigadas por la Organiza datos o información en tablas y los representa en
Rúbrica del datos e información
ciencia. diagramas o gráficas
informe de
indagación Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis
información y los resultados de la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas
Evalúa y comunica y matemáticas (notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de
otros
Sustenta si el agua Comprende y aplica Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas y
Explica el mundo físico,
de mar es una conocimientos sustancias presentando sus propias características
basado en
mezcla o una científicos y
conocimientos
sustancia / lista de argumenta
científicos.
cotejo científicamente
Sustenta la Comprende y aplica Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en
neutralidad conocimientos relación con los átomos que los forman y a sus partículas
Explica el mundo físico,
eléctrica del científicos y subatómicas
basado en
aluminio en argumenta
conocimientos
relación a los científicamente
científicos.
átomos y las
partículas
subatómicas que la
conforman / lista
de cotejo
Evalúa las
Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la
Explica el cambio implicancias del
ciencia con relación a la visión del universo
que produjo el saber y del
descubrimiento quehacer científico
del átomo en la Construye una posición y tecnológico
concepción del crítica sobre la ciencia y
universo / lista de la tecnología en
cotejo sociedad. Toma posición
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo
crítica frente a
frente a hechos paradigmáticos de la ciencia
situaciones
sociocientíficas

IX:-MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Equipo multimedia
- Cuaderno de experiencias
- Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel

Roma, Marzo del 2017

ÁNGEL CAMPOS CASANA

DOCENTE