UNIDAD DIDÁCTICA.

1. Enmarque y Ubicación.

Nombre del Tema o Unidad: La nutrición, la alimentación.

Ciclo y curso: 4º Primaria

Trimestre y mes: tercero

Temporalización: 10 días

Áreas que se trabajan: conocimiento del medio, lengua,

matemáticas, plástica.

Tipo de centro (urbano o rural): rural.

Justificación de la Unidad: hemos utilizado este tema porque

creemos que es importante que a esa edad se conozcan que
tipos de alimentos son buenos o saludables para el desarrollo.
Además es un tema de actualidad donde podemos tratar las
enfermedades y trastornos alimenticios que sufren muchos
jóvenes cada vez a edades más tempranas.

2. Evaluación Inicial.

Vamos a realizar una observación objetiva inicial donde la participación del

alumno es la base de esta.
Entregaremos una plantilla en la que propondremos unas preguntas sencillas
para orientarnos y encauzar nuestras explicaciones e incluso modificarlos si
fuera necesario. Las preguntas a realizar serán las siguientes:
 ¿Cuál es tu comida favorita?
 ¿Qué tomas para desayunar?
 ¿Qué tomas durante el recreo?
 ¿Qué tomas para comer?
 ¿Qué tomas para merendar?
 ¿Qué tomas para cenar?
 ¿Tomas fruta y verdura?

3. Objetivos Terminales (por áreas).

 Conocimiento del medio:
 Conocer el propio cuerpo y el valor de la alimentación y
las prácticas saludables para el desarrollo personal.
 Valorar la importancia de una buena alimentación para
mejorar la calidad de vida y evitar enfermedades
futuras.
 Reconocer los alimentos que eran autóctonos y
mediante los acontecimientos relevantes su marco
cronológico.
Lengua:
 Participar en diversas situaciones de comunicación
mediante un coloquio respetando las ideas, opiniones y
gustos alimenticios de los demás y adoptando las reglas
básicas de la comunicación oral respetando las
tecnologías de la información y la el turno de palabra.
 Utilizar comunicación para obtener información sobre
la alimentación (dietas milagrosas…) y analizarlas en
clase.
Matemáticas:
 Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para
identificar relaciones y conceptos aprendidos,
comprender y nombrar otros nuevos
 Representar e interpretar la formación de datos
procedentes de diferentes fuentes de forma clara,
precisa y ordenada.
Plástica:
 Aprender a planificar individualmente y en equipo las
fases del proceso de ejecución de una manualidad.
 Fomentar actitudes de respeto, valoración y disfrute
de las producciones propias, de las de los demás y de
las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural y
desarrollar la capacidad de dialogo y de análisis
constructivo.
4. Contenidos.

Conocimiento del Medio:

 Conocimiento del propio cuerpo y valoración de la alimentación y

las prácticas saludables para el desarrollo personal.
 Valoración de la importancia de una buena alimentación para
mejorar la calidad de vida y evitar enfermedades futuras.
  Distinción de los alimentos que eran autóctonos y mediante los
acontecimientos relevantes su marco cronológico.

Lengua:

 Participación en diversas situaciones de comunicación mediante un

coloquio respetando las ideas, opiniones y gustos alimenticios de
los demás y adoptando las reglas básicas de la comunicación oral
respetando el turno de palabra.
 Utilización de la comunicación para obtener información sobre la
alimentación (dietas milagrosas…) y analizarlas en clase.

Matemáticas:

 Adecuación del uso del lenguaje matemático para identificar

relaciones y conceptos aprendidos, comprender y nombrar otros
nuevos.
 Representación e interpretación de la formación de datos
procedentes de diferentes fuentes de forma clara, precisa y
ordenada.

Plástica:

 Planificación individual y en equipo las fases del proceso de

ejecución de una manualidad.
 Fomentación de las actitudes de respeto, valoración y disfrute de
las producciones propias, de las de los demás y de las
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural y desarrollar la
capacidad de dialogo y de análisis constructivo.

5. Tema Transversal.

El tema transversal que vamos a escoger es el de “La Educación para el

Consumidor” porque creemos que es importante para los niños tener unas
bases acerca de lo que es saludable y lo que no lo es y por ello, es necesario
que sepan hacer distinciones.
 Objetivo:
Enseñar a los alumnos a ser personas críticas para que en un futuro
consuman de una manera responsable y sin dejarse engañar por la
publicidad.
 Contenido:
Enseñanza a los alumnos para que sean personas críticas y responsables.

6. Actividades.

Para desarrollar los objetivos terminales de esta unidad didáctica vamos a

llevar a cabo las siguientes actividades.

ACTIVIDAD—I

Unidad didáctica: la nutrición, la alimentación.

Nombre de la actividad: “La pirámide alimenticia”.

Ciclo: 2º ciclo de primaria.

Objetivos Didácticos:
 Valorar la importancia de una buena alimentación para mejorar la
calidad de vida y evitar enfermedades futuras.
 Participar en diversas situaciones de comunicación mediante un
coloquio respetando las ideas, opiniones y gustos alimenticios de
los demás y adoptando las reglas básicas de la comunicación oral
respetando el turno de palabra.

Desarrollo de la actividad:
Con esta actividad pretendemos que los alumnos aprendan y clasifiquen
diferentes alimentos según sus beneficios para nuestro organismo, si alguno
se equivoca los demás compañeros levantaran la mano, respetando el turno
de palabra, y expresaran porque creen que su compañero se ha equivocado.
La pirámide consta de una base en color rojo donde vienen representando
los alimentos de consumo diario (tubérculos, aceite de oliva, verduras, agua,
frutas, cereales, lácteos poco grasos).
A continuación viene representado en amarillo los alimentos de consumo
semanal (pescado, huevos, carnes magras, frutos secos, legumbres).
Y para finalizar en el último piso de la pirámide se encuentran los alimentos
de consumo ocasional (bebidas estimulantes, grasas sólidas, golosinas,
refrescos, bollería, alcohol).

Material:
Utilizaremos una cartulina donde dibujaremos una pirámide, la cual
dividiremos en tres zonas, pintadas en colores distintos.
En cada color se pondrán una serie de velcros donde posteriormente se
colocaran las cartulinas que representan los productos alimenticios a
distinguir en cada color.

Temporalización:
Esta actividad durará aproximadamente una hora, en la que se repartirá de
la siguiente manera: 30 minutos para la explicación y otros 30 para hacer la
actividad práctica en grupos.

ACTIVIDAD—II

Unidad didáctica: La nutrición, la alimentación.

Nombre de la actividad: Mural de los consejos alimenticios y la vida sana.

Ciclo: 2º ciclo de primaria.

Áreas: Conocimiento del medio, lengua y plástica.

Objetivos Didácticos:
 Conocer el propio cuerpo y el valor de la alimentación y las prácticas
saludables para el desarrollo personal.
 Valorar la importancia de una buena alimentación para mejorar la
calidad de vida y evitar enfermedades futuras.
 Aprender a planificar individualmente y en equipo las fases del
proceso de ejecución de una manualidad.
 Participación en diversas situaciones de comunicación mediante un
coloquio respetando las ideas, opiniones y gustos alimenticios de los
demás y adoptando las reglas básicas de la comunicación oral
respetando el turno de palabra.

Desarrollo de la actividad:
Con esta actividad pretendemos demostrar a los alumnos la importancia de
una buena alimentación acompañada de ejercicios saludables que además
fomentan las buenas relaciones familiares, también se pretende con este
mural, recordar a los alumnos estas actitudes que deberán adquirir como
habituales y llevar a cabo durante toda su vida.
La actividad se divide en dos partes, la parte individual que realiza cada
alumno, y la parte en grupo que realizaran todos los alumnos de la clase.
La maestra repartirá a cada alumno una ficha que se divide en dos partes, a
un lado están las recomendaciones, frases que tendrán que leer los alumnos,
reflexionarlas y comentar su opinión al respecto con el resto de
compañeros, respetando los turnos de palabra y las diversas opiniones, la
maestra también dará su opinión y explicará a los alumnos el por qué de cada
frase. Al otro lado de la hoja hay un laberinto donde un padre y su hija
tienen que transitar por el camino correcto hasta llegar hasta la salud y
para ello tendrán que pasar por diferentes tramos del camino, cada niño
tendrá que buscar ese camino y marcarlo en la ficha.
En la parte en común, el grupo de clase se dividirá en dos aproximadamente
la mitad de la clase. Un grupo será el encargado de elaborar la parte del
mural destinada a las recomendaciones y el otro, elaborará el laberinto con
el camino correcto para llegar a la salud. El mural se colocará en clase a la
vista de todos.

Organización del espacio y grupo-clase: La actividad se desarrollará en

clase, la parte individual la harán los alumnos desde sus mesas, mientras que
para la parte grupal cambiaremos la distribución de la clase, uniendo las
mesas en un rincón para que quede bastante espacio en el suelo para que los
grupos no se molesten y puedan trabajar con total libertad.

Material:
Tantas fichas como alumnos para la parte individual, y para la parte grupal
se necesitaran cartulinas, temperas, pinceles, rotuladores y lápices.

Temporalización:
La primera parte de la actividad durará aproximadamente media hora, en la
que 20 minutos irán destinados al coloquio y los 10 restantes a leer
individualmente, reflexionar la actividad y hacer la ficha. La segunda parte
de la actividad tendrá una duración aproximada de dos horas que se
repartirán en dos días, una hora al día.

ACTIVIDAD—III

Unidad didáctica: La nutrición, la alimentación.

Nombre de la actividad: “El mercado”

Ciclo: Segundo ciclo de primaria

Áreas: Matemáticas

Objetivos didácticos:
  Emplear adecuadamente el lenguaje matemático, para identificar
relaciones y conceptos aprendidos, comprender y nombrar otros
nuevos.

Desarrollo de la actividad:
Adaptar un rincón de la clase en forma de tienda donde los niños
representaran actividades de la vida cotidiana en un mercado (comprar y
vender alimentos) cada niño será tanto comprador como vendedor y tendrán
que utilizar las distintas medidas de peso relacionarlas con su precio y
utilizar el dinero pagando unos y devolviendo el cambio correcto los otros.
 7. Evaluación.

ALUMNO/A:

A
Respeta a los compañeros, SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
demostrando su amor y cariño.

A
Cuida los materiales y ayuda a SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
ordenarlos.

A
Muestra interés y suele estar SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
atento en clase.

A
Participa en las actividades. SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA

A
Ha alcanzado los objetivos SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
establecidos por la unidad.

A
Expresa sus deseos, sentimientos y SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
emociones.

A
El alumno ha interiorizado los SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
contenidos del tema.

A
La familia ha colaborado con la SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
escuela.

A
Respeta las normas de convivencia SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
del aula.

A
Practica habitualmente los hábitos SIEMPRE MENUDO RARAMENTE NUNCA
alimenticios correctos.
Maestro/a

SIEMPR A
Se muestra paciente y tranquilo/a ante los alumnos. E VECES NUNCA

Se dirige a los alumnos con las formas y lenguaje

correctos.

Es emprendedor/a, busca iniciativas y soluciones

nuevas.

Comunica con anterioridad sus ideas y proyectos.

Observa y registra los progresos de los alumnos.

Cuida los materiales y su buen uso.

Responde cualquier pregunta de los alumnos con

atención y detenimiento.

Refuerza los progresos y las buenas conductas de los

alumnos.

A conseguido los objetivos esperados con los alumnos

Muestra atención a las características individuales de

los alumnos.