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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la COLEGIO DE BACHILLERATO “EUGENIO ESPEJO “
Institución

Nombre del docente Fecha


Área Lengua y Literatura Grado 10º Año Lectivo
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo
Unidad didáctica 3 La diversidad en la producción literaria

Objetivo de la unidad O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.

Criterios de CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y
Evaluación valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y
contexto.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?


DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN
DESEMPEÑO RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad/Indicadores de Evaluación
de logro
LL.4.1.2. Valorar la Anticipación  guía del I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
diversidad cultural del  Realizar una lluvia de ideas de sus docente origen, el desarrollo y Prueba
mundo expresada en conocimientos sobre la Edad Media. Anotar  texto del la influencia de la Instrumento:
textos escritos y comentar que muchos la consideran como estudiante escritura en distintos Prueba escrita
representativos de las un tiempo oscuro, sin producciones  cuaderno de momentos históricos,
diferentes culturas, en importantes, hundido en la ignorancia. trabajo regiones y culturas
diversas épocas  Mirar el video La verdad sobre la Edad  cartulina A3 del mundo, y valora
históricas. Media que se encuentra en el blog de  video la diversidad
Santillana. Proponer que registren notas  diccionario expresada en sus
sobre el tema e identifiquen los logros en línea textos
alcanzados durante este período.  herramienta representativos. (S.2.,
Construcción para diseño I.3.)
 En parejas, leer el texto de las páginas 74 y de revistas  Reconoce las
75. Elaborar esquemas con las ideas más digitales características de
importantes sobre el desarrollo de la  rúbrica de la Edad Media.
literatura en América precolombina, Grecia, evaluación  Identifica ideas
Roma, durante la Edad Media y el importantes en
Renacimiento. un texto.
 Identificar las palabras que desconozcan.  Localiza el
Inferir su significado basados en el significado de
contexto. Encontrar su significado en el palabras que
diccionario. desconoce.
 Profundizar sobre el desarrollo de la  Investiga sobre
literatura en aquel momento; investigar temas de interés.
sobre los principales temas tratados, sus  Utiliza
principales representantes y sus obras, y la herramientas
duración. tecnológicas.
 Presentar música de la época, ilustraciones  Diseña carteles
y fotografías para apoyar sus publicitarios.
presentaciones. Motivar a que utilicen la  Plantea preguntas
herramienta Joomag, que se encuentra en sobre un tema.
el blog de Santillana, para crear revistas
digitales basados en sus hallazgos. Pedir
que publiquen su trabajo y evaluar, de
forma grupal, el trabajo realizado por sus
compañeros.
Consolidación
 Diseñar un cartel publicitario sintetizando
los puntos más importantes de la lección.
Identificar la característica más
representativa de las culturas o épocas
históricas mencionadas, y proponer que
incluyan un título atractivo e ilustraciones.
Motivarlos a que presenten su trabajo en la
clase.
 Plantear una pregunta sobre el contenido
de la lección. Preparar un banco de
preguntas y utilizarlo como preparación
para la evaluación sumativa.

LL.4.3.4. Autorregular Antes de la lectura  guía del I.LL.4.5.2. Construye Técnica:


la comprensión de un  Conversar sobre los mitos y las leyendas y docente significados implícitos Análisis de
texto mediante la explicar lo que es cada tipología.  texto del al inferir el tema, el textos
aplicación de Lectura estudiante punto de vista del
estrategias cognitivas  Leer la Leyenda de Anachué en parejas y  cuaderno de autor, las Instrumento:
de comprensión determinar el propósito del texto, según la trabajo motivaciones y Prueba escrita
autoseleccionadas, de tabla de la página 78. Justificar su elección  cajas de argumentos de un
acuerdo con el utilizando evidencia del texto. zapatos texto; los valora a
propósito de lectura y  Identificar los personajes principales y  materiales partir del contraste
las dificultades describirlos, tanto en su aspecto físico como de reciclaje con fuentes
identificadas. en su personalidad. Proponer, además, que  goma adicionales, y elabora
identifiquen el inicio, el nudo, el desenlace  tijeras criterios crítico-
de la historia y los eventos más  plastilina valorativos acerca de
importantes; utilizar una línea de tiempo  pinturas las diferentes
para registrarlos. Establecer las  leyendas perspectivas sobre un
características que hacen de este texto una latinoameric mismo tema en dos o
leyenda. anas más textos. (J.2., I.3.)
 Proponer a las parejas que continúen con la  Diferencia un
lectura de Lo que sucedió a un hombre que mito y una
por pobreza y falta de otra cosa comía leyenda.
altramuces. Motivar a que identifiquen el  Identifica el
tiempo y el espacio en el que ocurre el propósito de un
relato. Proponer que establezcan la lección texto literario.
que da la historia.  Reconoce los
 Motivar a que utilicen un diagrama de Venn personajes de un
para comparar y contrastar Leyenda de texto literario.
Anachué y Lo que sucedió a un hombre que  Identifica el inicio,
por pobreza y falta de otra cosa comía el nudo y el
altramuces. Instarlos a que reconozcan desenlace en un
cuatro categorías para realizar la texto.
comparación.  Reconoce el
Después de la lectura tiempo y el
 En parejas, identificar una escena espacio en que
importante de uno de los dos textos que ocurre un texto
leyeron y motivarlos a que, con base en literario.
ella, diseñen un diorama. Animar a que  Compara y
revisen las instrucciones para su contrasta textos
elaboración en el enlace sugerido en el blog literarios
Santillana. Pedir que escriban una corta de utilizando
descripción de la escena en fichas categorías.
bibliográficas e incluyan el título del texto.  Diseña dioramas.
 Localizar leyendas latinoamericanas.  Participa en la
Animar a que elijan una que les guste y dramatización de
preparen una dramatización. Sugerir que una leyenda.
listen los personajes, escriban los diálogos,
diseñen el escenario y determinen la
utilería necesaria.

LL.4.4.6. Mejorar la Anticipación  guía del I.LL.4.7.3. Utiliza Técnica:


claridad y precisión de  Preguntar qué es una oración simple. docente elementos Observación
diferentes tipos de Proponer que den ejemplos. Animar a que  texto del gramaticales en la
textos periodísticos y mencionen los tipos de oraciones simples estudiante producción de textos Instrumento:
académicos mediante que conocen: enunciativas, interrogativas,  cuaderno de periodísticos y Prueba escrita
la escritura de exclamativas, imperativas, exhortativas y trabajo académicos
oraciones compuestas dubitativas.  tiras de (oraciones
y la utilización de  Motivar a que, en parejas, lean el texto de cartulina compuestas
nexos, modificadores, la página 84: Impresora 3D: la coordinadas,
objetos, fotocopiadora de ideas. Pedir que subordinadas,
complementos y identifiquen la idea principal del texto, así yuxtapuestas;
signos de puntuación. como las ideas secundarias. conectores lógicos:
Construcción de énfasis,
 Leer en voz alta el texto de las páginas 82 y ilustración, cambio de
83. Motivar a que identifiquen lo que son perspectiva,
las oraciones compuestas y establezcan la condición y
principal diferencia que existe con las conclusión;
oraciones simples. Pedir que expliquen lo puntuación en
oraciones
que son las proposiciones en las oraciones compuestas –dos
compuestas. puntos, coma, punto
Consolidación y coma–; modos
Preparar, utilizando tiras de cartulina, varias verbales, tiempos
oraciones simples. Reunir a parejas y pedir que verbales complejos y
las combinen para formar oraciones verboides; voz activa
compuestas y las escriban en sus cuadernos. y voz pasiva;
Animar a que encierren los verbos con rojo y conjunciones propias
subrayen con azul las proposiciones. e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales
y verbales; guion,
comillas, dos puntos
e interjecciones en
diálogos; tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas,
adverbios terminados
en -mente y en
palabras
compuestas), en
función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
 Reconoce
oraciones simples
y sus clases.
 Identifica las
ideas principales y
secundarias en un
texto.
 Escribe oraciones
compuestas.

LL.4.4.9. Escribir  Preguntar qué es una entrevista y el tipo de  guía del I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:
diálogos directos e temas que pueden tratar. Animar a que, en docente diferentes tipos de Prueba
indirectos e parejas, lean el contenido de las páginas 88  texto del textos periodísticos
integrarlos en y 89. Motivar a que identifiquen las partes estudiante (noticia, crónica, Instrumento:
diferentes tipos de que forman una entrevista y las expliquen  cuaderno de reportaje, entrevista, Prueba escrita
texto, según la verbalmente. trabajo artículo de opinión,
intención  Animar a que miren noticieros, en los  teléfonos entre otros), y
comunicativa. canales de televisión local o internacional, celulares académicos (informe,
para localizar una entrevista. Motivar a que  computadora reseña, ensayo
la observen con atención y reconozcan sus narrativo, expositivo,
partes: introducción, cuerpo y cierre. Pedir literario y
que compartan sus hallazgos en la clase. argumentativo, entre
Planificar otros), combinando
 Proponer que escriban entrevistas. Para diferentes tramas
esto, pedir que elijan a uno de sus (narrativa,
compañeros, al que admiren, estimen o con descriptiva,
quien comparten gustos. Motivar a que se expositiva,
reúnan e indaguen datos de su vida, los conversacional y
cuales constarán en la introducción de la argumentativa), tipos
entrevista y les servirán para determinar su de párrafo (de
enfoque. descripción,
Redactar ampliación,
 Proponer que preparen cuatro preguntas ejemplificación,
relevantes que les ayudarán a conocer más definición,
sobre el compañero elegido, sus gustos, conclusivo,
logros y talentos personales. Pedir que las deductivo, inductivo)
escriban; ayúdeles en caso de que necesiten y diálogos directos e
reformulación. indirectos, según
 Determinar el día en que se van a llevar a sean pertinentes;
cabo las entrevistas y asignar el tiempo elabora preguntas
necesario para que todos los estudiantes indagatorias; maneja
puedan cumplir con sus objetivos. Pedir a las normas de
las parejas que se reúnan en lugares citación e
silenciosos, sin distracciones. Sugerir que identificación de
utilicen sus teléfonos celulares para grabar fuentes más
las entrevistas y, luego, poder transcribirlas. comunes, y utiliza
 Una vez que se haya completado la tarea, herramientas de
animar a que escriban los borradores de sus edición de textos en
entrevistas. Recordar a los estudiantes que distintos programas
deben incluir una presentación de la informáticos y la web.
persona entrevistada, recoger la (J.2., I.4.)
información más importante en el cuerpo e  Comprende lo
incluir el cierre, en el que debe constar un que es una
comentario final. entrevista.
Revisar  Reconoce las
 Motivar a que utilicen la lista de cotejo de la partes de una
página 89 para revisar sus escritos. Animar entrevista.
a que revisen la ortografía y la gramática.  Plantea preguntas
Publicar para una
 Pedir que escriban las versiones finales de entrevista.
sus entrevistas y las reúnan en un solo  Realiza una
documento, que puede ser creado entrevista.
utilizando la herramienta Fodey.com.  Utiliza el proceso
Animarlos a que lean las instrucciones y de planificación,
completen sus publicaciones. Los revisión,
estudiantes obtendrán direcciones url, que redacción y
pueden ser compartidas con sus familiares publicación en la
como una muestra de lo que están logrando escritura de una
en la clase. entrevista.
 Utiliza
herramientas
tecnológicas para
publicar trabajos
escritos.

LL.4.5.1. Interpretar Antes de la lectura  guía del I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:


un texto literario  Después de responder la pregunta docente textos literarios a Prueba
desde las planteada en el apartado Antes de la  texto del partir de las
características del lectura, animar a los estudiantes a que estudiante características del Instrumento:
género al que dibujen en sus cuadernos una tabla de dos  cuaderno de género al que Prueba escrita
pertenece. columnas. Indagar sobre las principales trabajo pertenecen, y debate
características del cuento y reconocer cinco  diccionarios críticamente su
elementos diferentes. Motivar a que interpretación
escriban sus hallazgos en la columna basándose en
izquierda. Luego, motivar a que completen indagaciones sobre el
la columna derecha con los elementos de la tema, género y
novela. Proponer nuevamente que contexto. (J.4., S.4.)
respondan la pregunta planteada.  Responde
 Pedir que investiguen adicionalmente sobre preguntas para
otras clasificaciones de la novela. Instarlos a activar
que registren sus hallazgos en sus conocimientos
cuadernos.. previos.
Lectura  Reconoce las
 Leer el contenido del texto de las páginas características del
90 y 91. Animar a que realicen un esquema cuento y de la
sobre el desarrollo de la novela a través del novela.
tiempo, y otro sobre el tipo de novelas.  Investiga sobre la
 Leer el fragmento de la novela Detectives novela.
salvajes de Roberto Bolaño. A lo largo de la  Utiliza esquemas
lectura, plantear preguntas basándose en para destacar
su contenido. información
 Proponer que reconozcan diez palabras que importante.
les son desconocidas, las registren en sus  Plantea preguntas
cuadernos y busquen su significado, según el texto
tomando en cuenta el contexto de la literario.
lectura.  Utiliza el
 Identificar el propósito del texto. Animar a diccionario para
que proporcionen ejemplos concretos que localizar el
apoyen su elección. significado de las
 Identificar el lugar del que se trata, con palabras.
base en las pistas que proporciona el  Reconoce el
fragmento. propósito de un
Después de la lectura texto literario.
 Identificar hechos principales del fragmento  Identifica hechos
que leyeron y expliquen su importancia. importantes en
Indagar entre los estudiantes si les un texto literario.
interesaría leer la novela completa. Motivar
a que justifiquen sus respuestas.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad para hacer tareas  Entregar al estudiante listas de preguntas que pueden ser objeto de
 Las principales características de jóvenes con déficit discusión antes de leer el material de la tarea.
de atención son la falta de atención, la hiperactividad  Acortar ciertas tareas con el propósito de reforzar el dominio de
y la impulsividad. conceptos importantes de un tema.
 Respecto a la falta de atención,  En caso de requerir reportes de lectura que sean extensos, proponer la
 Tienen dificultades para organizar tareas y entrega de varios reportes cortos y la utilización de otros recursos
mantenerse enfocados; audiovisuales.
 Se distraen con facilidad y tienen dificultad para  Proporcionar instrucciones, tanto orales como escritas, paso a paso.
recordar las actividades que deben completar.  Comprobar que el estudiante ha comprendido las instrucciones,
Dislexia repitiéndolas.
La dislexia es una dificultad de aprendizaje que se  Mantener rutinas diarias consistentes.
manifiesta como una alteración, en jóvenes y niños, en  Entregar al estudiante notas y organizadores gráficos que pueden ser
la capacidad para leer y escribir, ya que se confunde el completados durante la instrucción.
orden de letras, sílabas o palabras.  Organizar grupos pequeños de trabajo.
 Enseñar al estudiante, con anticipación, los conceptos que van a ser
introducidos y que son importantes.

Elaborado Revisado Aprobado


Docente: LCDA.ESMERALDA.O. Director del área YADIRA CASTRO Vicerrectora ING. GINA PRECIADO
Firma: Firma: Firma:

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