Historia, Situación Actual y Perspectivas de Futuro de la Educación

Especial
Cristina Romero

Tema 1. Antecedentes y primeras experiencias de la

Educación Especial
 Índice del tema 1

1.1. ¿Cómo estudiar este tema? Introducción

1.2. Marco contextual histórico de la Educación Especial
1.3. Primeras experiencias educativas con personas con
deficiencia auditiva
1.4. Primeras experiencias educativas con personas con
deficiencia visual
1.5. Primeras experiencias educativas con personas con
deficiencia mental
1.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Introducción: Hacia dónde vamos…

Objetivo: evolución de la E.E práctica educativa

Enfoque pedagógico (años 60/70)
Adopción de un currículum amplio y modelo de
“Escuela Inclusiva”
Perspectiva holística
¿Por qué vamos en esta dirección?
La realidad:
Escasa formación docente
Intervención de diagnóstico
Pocos recursos…

La inclusión es un derecho y es posible. ¿Cómo

conseguirlo?:
Prácticas y actitudes
Legislación
 1.2. Marco contextual histórico de la Educación
Especial

Su estudio es esencial: la respuesta educativa

cambia por la actitud de la sociedad hacia la
diversidad.
Sociedades antiguas:
Infanticidio como una estrategia de regulación
democrática
Individuo “incompleto, incapaz…” de evolucionar
Enfoque biológico: por problemas internos
naturalismo psiquiátrico. Hipócrates, Galeno, etc.
 1.2. Marco contextual histórico de la Educación
Especial

Edad Media:
Contrastes culturales:
Entendimiento, caridad y humanidad para así acercarse a
Dios (Infancia-Iglesia)
Ignorancia, que sigue dando explicaciones sobrenaturales
 1.2. Marco contextual histórico de la Educación
Especial

Siglo XVI:
Actitud optimista en deficiencias
sensoriales:
No afectan al desarrollo mental
Adaptación del método a la
deficiencia
Nace el naturalismo psiquiátrico:
la “anormalidad” desde una visión
naturista (naturaleza interna).
 1.2. Marco contextual histórico de la Educación
Especial

Siglo XVII-XVIII: “época del gran encierro”

Aislamiento

Siglo XVIII (Revolución Francesa):

Tratamiento más humano
Interés por la Infancia objetivos pedagógicos
Precursores: Pinel, Itard, Esquirol…
1.2. Marco contextual histórico de la Educación
Especial

Siglo XIX:
Continuidad con la educación y rehabilitación (contexto)
Darwin “El origen de las especies” (s. natural) + Eugenesia
(s. artificial) = actitudes negativas

Época de la Institucionalización
1.3. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia auditiva

Nacimiento de la E.E. Deficiencias

sensoriales no limitan el desarrollo
mental: nuevas iniciativas

Métodos específicos y adaptación de

estrategias educativas
1.3. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia auditiva

En España, S. XVI : Alfabeto

dactilológico. Tradición oralista.
Fray Pedro Ponce de León (1579-1633):
sordera-mutismo método oral
Bonet (1620): consolida el oralismo.
“Reducción de las letras y arte para
enseñar a hablar a los mudos”
1.3. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia auditiva

De l´Epée (1712 -1789):

Tradición gestualista.
-Signos metódicos: Método Mímico (alfabeto con
ambas manos)
-Lengua de signos: lengua natural del sordo.
-Críticas recibidas: con la lengua de signos no se
alcanzará el pleno desarrollo cognitivo.
1.3. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia auditiva

Gallaudet: funda Escuela y Universidad Gallaudet

(1864) para sordos.
Congreso de Milán (1880):
Rechazo de la lengua de signos y preferencia del
método oral.
Congreso Internacional de Hamburgo (1980):
Reconocimiento del escaso rigor científico en el
Congreso de Milán (1880).
Defensa de la lengua de signos.
1.3. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia auditiva

En la actualidad: diferentes métodos (oral, sistema

de signos, bimodal)

La educación como una adaptación del método al

sujeto y no al revés
1.4. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia visual

Primeros intentos:
Cardano (XVI) inventa un método a través de letras
hechas en madera, para formar textos y así leer y escribir.

Valentín Haüy funda en París la Instution National des

Jeunes Aveugles: escritura en relieve
Braille (1830): puntos de relieve

Moon (1843): letras alfabéticas en relieve

1.5. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia mental

Siglo XVIII: “época del gran encierro”

Aislamiento en asilos y hospitales

“Reforma de la Reclusión”:
Interés asistencial.
Criterios médicos.
Clasificación y diferenciación de las deficiencias.
Perfilamiento de las instituciones atendiendo a los
diferentes tipos de sujetos.
Pinel (1745-1826), Esquirol (1782-1840): método
científico
1.5. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia mental

Siglo XIX: “La Era del Progreso”:

Kraepelin (1855-1926), trastornos mentales:
Curables: factores externos
Incurables: internos e innatos
Asociaciones de profesionales
Centros de atención y asistencia
Escolarización para discapacitados sensoriales
Sin embargo, persistencia de rechazo social:
Decroly (1871-1932): ambiente natural
María Montessori (1870-1952): multidisciplinar
1.5. Primeras experiencias educativas con
personas con deficiencia mental

Segunda mitad del siglo XIX supone el origen de lo

que hoy en día conocemos como Educación Especial:
Instrucción más individualizada
Ambiente estimular
Programación planificada de tareas educativas
Refuerzo positivo (recompensa)
Conclusiones…

Finales S. XVI – Finales S. XIX: 1ª Revolución SM

Avances:
Concepción biologicista
Asistencia de personas con
deficiencias sensoriales (aceptación)
“Tratamiento moral” y la terapia
ocupacional
Formas clínicas asociadas a las
deficiencias
Preocupación por la asistencia
(instituciones)
Conclusiones…
Retrocesos:
Instituciones manicomiales: no reinserción
Repulsión, vergüenza y rechazo

Acontecimientos contradictorios pero

sin ellos habría sido imposible llegar
hasta la situación actual
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