UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL.

EL TEATRO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS
ALUMNOS DE 4 AÑOS DE LA I.E. “15177 JOSÉ OLAYA”
DISTRITO VEINTISÉIS DE OCTUBRE- PIURA, 2018.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL

GRADO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN.
AUTOR(A):
CARRERA VALVERDE MARYCIELO ESTEFANIA

ASESOR(A):
Mgtr. NORKA TATIANA ZUAZO OLAYA.

PIURA-PERÚ
2018

1
 ÍNDICE
3. Introducción -------------------------------------------------------------------------------------3

4. Planeamiento de la investigación -------------------------------------------------------------4

4.1. Planteamiento del problema

a) Caracterización del problema

b) Enunciado del problema

4.2. Objetivos de la investigación ---------------------------------------------------------------5

4.3. Justificación de la investigación

5. Marco teórico y conceptual --------------------------------------------------------------------7

5.1. Antecedentes ----------------------------------------------------------------------------------10

5.2. Bases teóricas de la investigación ----------------------------------------------------------16

5.3. Hipótesis

6. Metodología

6.1. El Tipo de investigación

6.2. Nivel de investigación de la tesis

6.3. Diseño de la investigación

6.4. El universo y muestra -------------------------------------------------------------------------17

6.5. Definición y operacionalización de variables ---------------------------------------------18

6.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ----------------------------------------19

6.7. Plan de análisis

6.8. Matriz de consistencia -------------------------------------------------------------------------21

6.9. Principios éticos --------------------------------------------------------------------------------23

7. Referencias bibliográficas -----------------------------------------------------------------------24

2
3. Introducción

En la presente investigación se dará a conocer acerca de la importancia que tiene el

Teatro en la expresión oral de los niños de 4 años en la I.E 15177 José Olaya Balandra.

Pues es un aspecto importante para el desenvolvimiento del niño, y puedan aprender a

respetar y convivir en grupo, conocer y controlar sus emociones, descubrir lo que es la

disciplina, además de desenvolverse frente a un público. Una de las estrategias que ayuda a

potenciar el aspecto social de las personas en general, y que se adapta a los niños desde un

ámbito educativo, es el teatro. Este, puede ser empleado por el docente como una estrategia

didáctica, pues ayuda también a facilitar el aprendizaje de los niños.

El teatro en la infancia es una las mejores formas de expresión, diversión y desarrollo. A los

niños/as les gusta y lo pasan bien y además favorece a la evolución de cada parte de su

cuerpo y mente. Además ayuda a los niño/as en la mejora del lenguaje, de la compresión y

especialmente de la expresión. Amplían su vocabulario; mejora la pronunciación,

entonación y vocalización.

El objetivo general del trabajo de investigación es determinar de qué manera el teatro ayuda

al desarrollo de la expresión oral en los alumnos de 4 años en la I.E 15177 José Olaya

Balandra.

El presente trabajo de investigación es importante conocerlo, ya que el teatro es un recurso

para lograr buenos resultados en la expresión oral, los estudiantes permitiendo mejorar el

proceso educativo. Los docentes debemos introducir esta actividad es nuestras clases y

usarla como un instrumento de trabajo o una materia más; facilitando el desarrollo de la

expresión oral.

3
4. Planteamiento de la investigación:

4.1. Planteamiento del problema

a) Caracterización del problema.

En la institución es habitual que exista un problema en el desarrollo de la expresión oral

de los niños que inician su escolaridad, pues “uno de los problemas más frecuentes con los

que se encuentra el docente es la expresión”, ya que son que son tímidos y poco

comunicativos, etc., Es importante medir el nivel de esta problemática ya que hay que

plantear alternativas con el fin de favorecer la socialización en los niños de 4 años

Se logra evidenciar que los estudiantes presentan dificultades en la expresión oral

particularmente en los aspectos tales como la fluidez, nerviosismo. De acuerdo con lo

anterior, surge la necesidad de implementar un proyecto en el aula a través del teatro, ya que

es una de las actividades más completas para formar en diversos campos del saber, ya que

permite un reconocimiento de sí, sugiriendo caminos para la expresión y participación y

aplicar un conjunto de estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión oral.

Esta propuesta permite que los estudiantes interactúen y que, a través de esta interacción,

trabajen juntos, aprovechen el aprendizaje propio y el que se genera con la interacción y,

sobre todo, que adquieran seguridad al hablar y fortalezcan su expresión oral.

Es por eso que la “I.E. 15177 José Olaya Balandra”, está siendo objeto de estudio y se

planteado trabajar con los niños de cuatro años de dicha institución, con la finalidad de

mejorar ella expresión oral mediante los recursos didácticos, ya que mayormente los niños

tienden a ser tímidos y mediante diversas actividades, se empleara estas herramientas

pedagógicas que ayudaran a que ellos aprendan a expresarse.

b) enunciado del problema.

4
Por ende, en la presente investigación surge la necesidad de responder a la siguiente

interrogante:

¿De qué manera el teatro ayuda al desarrollo de la expresión oral en los alumnos de 4 años

en la “I. E 15177 José Olaya Balandra” Piura?

4.2.- Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Determinar de qué manera el teatro ayuda al desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años, en la

I.E. “José Olaya” PIURA-2018.

Objetivos específicos:

 Determinar de qué manera el teatro ayuda al desarrollo de la expresión oral en niños de 4

años, en la I.E. “José Olaya” PIURA-2018.

 Aplicar el teatro en los niños de 4 años de la I.E. “José Olaya” Piura-2018.

 Evaluar la expresión oral después de aplicar el teatro en la I.E. “José Olaya”.

 Comparar los resultados de la expresión oral antes y después de aplicar el teatro en

los niños de 4 años de la I.E “José Olaya” Piura-2018.

4.3.- Justificación:

Teórica: Esta investigación se realiza con el propósito de mejorar en los niños la

expresión oral con el uso del teatro como estrategia didáctica, cuyos resultados de esta

investigación pueden se favorables, en una propuesta para ser implementado como

conocimiento más a la educación inicial, ya que se estaría demostrando que el uso del

5
teatro mejora el nivel de expresión oral de los estudiantes de 4 años de la I.E. “José Olaya”

PIURA-2018.

Práctica: Esta investigación se realiza porque existe la necesidad de mejorar el nivel de

expresión oral en los estudiantes de 4 años de nivel inicial,

También ayudará a mejorar el aprendizaje usando el teatro como estrategia didáctica

siendo una herramienta indispensable en el nivel inicial, permitiéndole al docente ser

innovador y creativo ya que no solo puede adquirir un material, sino realizarlo con

recursos del medio llamado reciclaje, lo cual así le estaremos enseñando al alumno a

cuidar nuestro medio que nos rodea.

Metodología: Esta investigación va de acuerdo al enfoque metodológico ya que se justificará

que se va a trabajar con los niños de 4 años de la I.E. 15177 José Olaya balandra. Eso nos

permitirá verificar la expresión oral desde un inicio, un desarrollo y un final y así poder obtener

mejores resultados con los niños.

6
5.-Marco teórico conceptual

5.1.- Antecedentes:

Internacionales

(Grande, 2015) Este presenta como objetivo “demostrar que la expresión dramática puede

ayudar a expresarse de manera correcta y apropiada”. Como propuesta inicial, la autora

considera que “La dramatización es un procedimiento perfecto para proponer actividades

de interacción social”. Ella desde la perspectiva de las expresiones dramáticas analiza las

posibilidades que tienen los estudiantes para crear sus propios métodos de interacción,

además memorizar las tareas. En ese sentido la autora también expresa que el docente

debe “trazar una serie de impresiones para que la palabra llegue con el propósito de

transformar la conducta de los demás” y para ello propone desarrollar todas las

posibilidades teatrales que se sea posible dentro del aula. Como conclusiones específicas

expresó que se logra un trabajo colaborativo de grandes proporciones y mejores

resultados, además, durante las evaluaciones se arma una discusión en la que todos

participan, así se mejora en la interacción social.

En el estudio de (Grande, 2015, pág. 916)se muestra cómo interactúan la expresión dramática y la

expresión oral. Esta autora considera que la dramatización es un procedimiento perfecto para

proponer actividades de interacción social, ya que se basa esencialmente en el diálogo y permite

crear en el aula una situación real de comunicación que requiere el uso de la lengua oral a través

de actividades lúdicas. El lenguaje se transforma en el medio para conseguir nuestros objetivos:

para entender, entenderse, sugerir, convencer, lograr acuerdos… Con las actividades de

dramatización podemos mejorar nuestra expresión oral de manera diferente, poco convencional,

de forma lúdica. La expresión dramática es hacer y no solo hablar, nos hace conscientes de la

7
importancia del lenguaje oral, vemos cómo nuestra intención se traduce en una palabra,

contextualizada, verbalizada y acompañada de todo nuestro cuerpo, que da la pauta para ser

entendida. Nos permite ver las reacciones como en un laboratorio donde se pueden repetir los

experimentos y cambiar los feedback que reconducen la comunicación.

Una investigación muy interesante fue realizada por (Ruano, Torres, 2014)llamada

“Desarrollo de la expresión oral a través de la dramatización en Educación inicial”. Los

objetivos puntuales de este estudio fueron “mejorar la expresión oral de los alumnos,

desarrollar la motivación para usar el habla, la creatividad, capacidad de observación y

fomentar el trabajo cooperativo”.

Nacionales

En el Perú, sobre el teatro como estrategia didáctica que influye acertadamente en el mejoramiento

de la expresión oral, se ha hablado muy poco. Esto se refleja en las pocas investigaciones que

sobre el tema se pueden encontrar en las bibliotecas, bases de datos o publicaciones, entre otros,

por eso haré referencia de los pocos trabajos que se presentan como testimonio de esta

investigación.

(yglesia, 2009) realizaron un estudio titulado: “Influencia del taller "Representando a mis

personajes favoritos" basado en la dramatización de cuentos infantiles para mejorar la expresión

oral de los niños del segundo grado. Con el objetivo de demostrar que se puede mejorar

eficientemente la expresión oral de los niños. El tipo de estudio que utilizaron fue experimental,

con diseño pre- experimental en un solo grupo de 37 alumnos de una población de 218

pertenecientes a todos las sesiones de segundo grado. Utilizándose listas de cotejo y guías de

observación. Demostró que mejoró la expresión oral de los niños, empleando adecuadamente los

recursos estilísticos orales (claridad, concisión, fluidez, sencillez y naturalidad) en diferentes

situaciones comunicativas, importante para el desarrollo de destrezas lingüísticas, en especial las

orales, demostrando que los alumnos se expresan con más seguridad.

8
(Cueva, Benites, & Cabel, 2005) realizó un estudio titulado: Influencia del programa de

dramatización en la expresión oral de los niños y las niñas de inicial. Con el propósito de demostrar

que la influencia de la aplicación de un programa de teatro puede mejorar eficientemente la

expresión oral en los niños. El tipo de estudio fue experimental con un diseño de investigación

cuasi experimental con dos grupos. La población estuvo constituida por 256 niños de ambos sexos

del segundo grado de primaria y la muestra fue de 84 niños, con un nivel de confianza del 95%.

Los instrumentos que se utilizaron fueron los test de expresión oral, programa de dramatización y

fichas bibliográficas. En su resultado destaca que un programa de dramatización si mejora

significativamente la expresión oral de los niños sugiriendo a los docentes aplicar programas de

dramatización con la finalidad de contribuir al desarrollo de la expresión oral de los niños,

planificando actividades y contenidos durante todo el año escolar, como también contar con el

tiempo, medios y materiales adecuados, necesarios para el desarrollo de las actividades de

aprendizaje.

Locales:

Muchos docentes coinciden en la importancia de mejorar la expresión oral a través del teatro

como estrategia didáctica.

(Rosales Farfán, 2014) Este trabajo titulado: La capacidad de expresión oral y comprensión oral

y su contribución al mejoramiento de la exposición en los /as alumnos/as de la I.E. "Juan José

Farfán Céspedes"- Lancones". Se realizó esta investigación con el propósito de mejorar la

capacidad de expresión y comprensión oral a través del uso de estrategias de exposición, que

permitan el desarrollo de esta capacidad con mayor calidad y eficacia transformadora. Esta

investigación es de tipo aplicado, explicativa, cualitativa. El nivel de investigación es acción

participativa, con fase preparatoria, trabajo de campo, análisis e informática. El tipo de estudio

fue experimental con un diseño de investigación cuasi experimental. La población estuvo

9
constituida por 174 alumnos. Los instrumentos que se utilizaron fueron: listas de cotejo, guías de

observación, registros anecdóticos, pruebas. En conclusión, se destaca que el Desarrollo de la

capacidad de expresión oral y comprensión oral en los/as alumnos/as de la I.E. "Juan José Farfán

Céspedes" de Lancones; logró que se expresen con fluidez y claridad, con óptima pronunciación

y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mímica,

gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar, pero que también escuchen a los

demás. El manejo de la exposición por parte del profesor posibilitó también esta mejora.

Asimismo, permitió el desarrollo del pensamiento crítico en la medida en que el manejo que

realizó de la presentación de un tema condujo a enjuiciar y valorar la información que se le

presentó de su entorno local, nacional y mundial. El uso de la declamación, la oratoria, la

dramatización, los programas radiales, producción de discursos, narración de cuentos, son

estrategias que desarrolladas a través de diferentes actividades como: juegos florales, veladas

artísticas ayudan a mejorar la expresión y comprensión oral y la capacidad expositiva de los/as

alumnos/as.

Castro, C (2016) realizó una investigación titulada: “Los Juegos Didácticos Y Su

Influencia En El Fortalecimiento Del Valor De Solidaridad En Los Niños De Cinco

Años De Edad De La I.E.I 374 – Pueblo Nuevo-Buenos Aires, 2015”, cuyo objetivo

general fue, determinar la influencia del juego didáctico en el fortalecimiento del valor

de la solidaridad en los niños de cinco años de edad de la I.E.I 374 – Pueblo Nuevo-

Buenos Aires, 2015, empleo una metodología cuantitativa y de nivel correlacionar, llego

a la conclusión que el juego didáctico es una excelente herramienta para el desarrollo de

la expresión oral del niño, pues contribuye a su formación afectiva interpersonal.

Acaro, C (2016) realizo una investigación titulada: “El Juego Dramático Y Sus Efectos

En La Socialización De Los Niños De Educación Inicial De 5 Años De La I.E.P.

10
 Marvista- Paita, 2015” cuyo objetivo general fue, determinar los efectos de la

aplicación del juego dramático en la socialización de los niños y niñas de cinco años

de educación inicial de la Institución Educativa Particular Marvista de la ciudad de

Paita-Piura, 2015, empleo una metodología cuantitativa y, de acuerdo a su nivel de

profundidad, es experimental; llego a la conclusión que el juego dramático es un

instrumento educativo que lleva al niño al desarrollo de habilidades como adaptación,

integración, aceptación , cooperación, asimilación y comunicación, por lo cual, influye

positivamente en la socialización.

5.2.- Bases teóricas

5.2.1. El teatro

Entendemos de teatro como representaciones escénicas, que representan historias actuadas

frente a un público usando un discurso, gestos, música, sonido o espectáculo.
En la historia se dice que el teatro tuvo sus inicios para la época de la antigua Grecia, en una
época en la que los habitantes realizaban fiesta y celebraciones en honor a dios Dioniso (dios
del vino).
También se entiende por teatro al género literario que comprenden las obras teatrales
representadas ante un público, el teatro también puede tomar diferentes formas como el cine,
ballet y opera. El teatro es un espacio de contemplación, de acuerdo a esto el teatro consiste
en puesta en escena, en vivo frente a millones de espectadores, de esta manera encontramos
diferentes elementos:
 Los actores
 La música
 La escenografía
 Y sobre todo la gestualidad a la hora de interpretar cualquier emoción.
También se describe como teatro a la instalación en donde se produce dicha puesta de escena

11
El teatro motiva el desarrollo de una serie de habilidades, actitudes y hábitos fundamentales
para educar a la convivencia, o más bien para hacer posible la elaboración conjunta de la
misma. La convivencia no es algo que se pueda imponer o a que se obliga, sino que es algo
que se crea entre todos/as. El potencial del teatro es aún mayor cuando se vuelve
intencionalmente educador como es el caso del Teatro del Oprimido.

Peter (2013). El teatro motiva el desarrollo de una serie de habilidades, actitudes y hábitos
fundamentales para educar a la convivencia, o más bien para hacer posible la elaboración
conjunta de la misma. La convivencia no es algo que se pueda imponer o a que se obliga,
sino que es algo que se crea entre todos/as. El potencial del teatro es aún mayor cuando se
vuelve intencionalmente educador como es el caso del Teatro del Oprimido.

Peter (23 junio, 2013). El teatro motiva el desarrollo de una serie de habilidades, actitudes y
hábitos fundamentales para educar a la convivencia, o más bien para hacer posible la
elaboración conjunta de la misma. La convivencia no es algo que se pueda imponer o a que
se obliga sino que es algo que se crea entre todos/as. El potencial del teatro es aún mayor
cuando se vuelve intencionalmente educador como es el caso del Teatro del Oprimido.
Así que el docente debe organizar espacios que favorezcan la comunicación, para el logro de
una interacción entre docente- estudiante- saber. Cuando el profesor es visto en el aula de
clase como una persona activa y no pasiva, logra crear espacios de expresión, libertad,
entusiasmo, creatividad y colaboración por parte de los estudiantes; para ello al implementar
el teatro como recurso didáctico, debe tener en cuenta la participación activa de todos los
miembros del grupo.

5.2.1.1 Importancias del teatro

El teatro es una actividad educativa donde el estudiante puede participar en representaciones

teatrales, a Través de literatura o de las expresiones orales, es una herramienta de enseñanza
para el desarrollo de la creatividad, de memoria, de la interpretación, de las expresiones, todas
estas capacidades son muy indispensables para la comunicación de las personas.

También ayuda a los alumnos a expresarse mejor, a mejorar su creatividad individual como
grupal y a tener mejor comunicación a través del juego dramático desarrollando la confianza
personal.

Es así que el teatro tiene un gran valor formativo en el cual que posee, actúa con distintos
objetivos importantes para la educación ya que ayuda a desarrollarse y reforzar las
capacidades individuales y las habilidades sociales de los alumnos y docentes y a todos los
que integran la comunidad educativa

12
El teatro nos ayuda a generar nuevas ideas, con el fin de desarrollar su pensamiento creativo.
El docente es el eje central y motivador de los diferentes procesos teatrales que se quieran
llevar a cabo en el aula de clase. Por medio de este, a los educandos se les facilitara el
intercambio de ideas, la creatividad, la interacción y la motivación, los cuales son muy
importantes para desarrollar las diferentes actividades deseadas en el aula de clase.

Podemos considerar el teatro como una estrategia más en el aula infantil. Además, el juego
es importante y les resulta más entretenido a los niños, por eso se les hace más fácil el
aprendizaje. La práctica del teatro en el aula aporta muchos beneficios pedagógicos.
Contribuye a la educación formativa del alumno.

El teatro en el aula se puede ser utilizado como un medio para renovar la

escuela, siempre y cuando se tenga en cuenta que la educación debe servir
para potenciar la autonomía del niño, su espíritu crítico y le ayude a
reflexionar sobre la realidad con el fin de lograr una persona capaz de mejorar
la sociedad. (Tijerina, 1993)

En definitiva, los beneficios del teatro utilizados en los niños son extraordinarios ayudando

al desarrollo integral de los pequeños.

5.2.1.2Teatro de títeres

“Representa un verdadero juego dramático, es decir, permite que a los niños la

posibilidad de exteriorizar, mediante su desenvolvimiento, sus sentimientos y sus

pensamientos personales” (CERDA, 1994, pág. 68).

“Se denomina teatro de títeres a hacer referencia al local o espacio donde se

representan las funciones, todas las opciones que se presenta para la

presentación de títeres, tales como: el escenario, el argumento, los personajes,

el vestuario, los recursos.” (CELI, MONROY, 2011, pág. 29).

13
 “El teatro de títeres puede, representar un verdadero juego dramático, es decir,

proporciona a los niños la posibilidad de desenvolverse, mediante el movimiento corporal

y la voz, sus sentimientos y sus pensamientos personales” (CERDA, 1994, pág. 68).

(Chacón y Suarez, 1997) Nos Manifiesta que el teatro de títeres prácticamente

es un teatro generalmente para los niños, interpretado por personajes

imaginados o reales que son marionetas y a la ves con títeres con las cuales

los pequeños se sienten identificados.

5.2.1.3TIPOS DE TEATRO

La elaboración de los títeres y marionetas puede ser una experiencia divertida e

interesante para los niños y niñas. Además de trabajar su creatividad.

 Clasificación por tipos: medios audiovisuales(2013)

 Tragedia: Es el género dramático tradicional, de asunto serio en que

intervienen personajes nobles o ilustres y en la que el protagonista se ve
conducido, por una pasión o por la fatalidad, En este género intervienen
personajes nobles o heroicos. Medios audiovisuales(2013)

 Comedia: Es un género teatral tradicional contrapuesto al de la tragedia,

donde el desenlace es alegre y optimista. Está destinado a despertar la risa del
espectador y está asociado con las clases bajas. medios audiovisuales(2013)

 Drama: Es el género donde se representan acciones de la vida, tratando

asuntos serios y profundos por medio del diálogo. se divide en géneros
realistas y géneros no realistas. medios audiovisuales(2013)

14
  Tragicomedia: Es la obra que combina el género trágico con la comedia. Se
desarrolló a partir del Renacimiento. No marca diferencias sociales y emplea
diversos lenguajes. medios audiovisuales(2013)
 Ópera: se considera una obra teatral donde los diálogos se desarrollan a través
del canto fundamentalmente. Y es una Composición dramática y musical en
la que un texto dialogado se canta y se escenifica con acompañamiento de
orquesta.

 Clasificación por tipos de teatro

 Pantomima: es un subgénero dramático del mimo y la mimodrama en el cual

consiste en representar algunas historias que son mediante las mímicas, sin
diálogos ni palabras, es decir lo realizan apoyando la narración con las
expresiones, gestos o movimientos corporales.

 Teatro de títeres y marionetas: Estos tipos de teatro utilizan muñecos en lugar

de actores y representan situaciones humanas o animales de forma análoga a cómo
lo harían los actores. Este tipo de teatro generalmente está destinado al público
infantil. medios audiovisuales(2013)

 Teatro de sombras: Este tipo teatral originado en China e India en la cual utilizan
muñecos en lugar de actores, se conoce también como un espectáculo que consiste
en la realización de ciertos efectos ópticos. Para la demostración del teatro de
sombras, es necesario una lámpara o alguna otra iluminación y una superficie que
sea lisa y clara donde se pueda trabajar. (que puede ser una pared o una pantalla)

 Teatro negro: es un tipo de representación escénica muda que se caracteriza

por llevarse a cabo en un escenario negro a oscuras, con una iluminación
estratégica que da lugar a un fantástico juego de luz y de sombras.

15
  Teatro callejero: Es un teatro que se representa en espacios públicos al aire
libre y que puede tener alguna clase de escenografía o prescindir de ella
totalmente puede denominar a cualquier tipo de escenificación, dramatización
o representación, con voluntad artística o de espectáculo, que se hace en
escenarios urbanos más o menos improvisados, al aire libre y sin que los
espectadores hayan tenido que pagar. medios audiovisuales(2013)

5.2.2. La expresión oral

Conjunto de técnicas para comunicarse oralmente con efectividad, esto quiere decir que es
una capacidad desarrollada por el ser humano para poder crear conceptos, ideas, términos
con significados propios.
Es también una comunicación que tenemos en nuestra vida cotidiana, es decir, la producida
en los discursos que tenemos en nuestro día a día. Ya que en todo momento lo utilizamos
cuando. Compramos, oramos, trabajamos, vendemos, compartimos, renegamos o hasta
festejamos con nuestros amigos. Padres, vecinos, en otras palabras, convivimos con el
intercambio de discursivo oral.
La expresión oral, es la forma más destacada del lenguaje, es conocida como la habilidad
para establecer una comunicación utilizando algunos recursos verbales con , fluidez, claridad,
coherencia y persuasión; agregado a ello es también la descripción y explicación de los
hechos, sentimientos, ideas, vivencias, los diálogos; utilizados en la convivencia del día a
día.
(torre, 2003)Define la expresión oral como el conjunto de mecanismos y conductas motoras
que constituyen el lenguaje hablado. Por lo tanto, el término ―lenguaje‖ es mucho más
extenso, porque incluye también todo el aspecto representativo de la palabra y las propias
ideas antes de que se transformen en sonidos.

5.3.1. Importancia de la expresión oral

(guilford, 1978, pág. 18)El hombre se distingue del animal por el lenguaje, este es un hecho
natural que no necesita ni un orden. Está íntimamente relacionado con todas las actividades

16
que realizan la sociedad tal como: comunicarse, descubrir el mundo, vivir con los demás,
expresar lo que siente y piensa, sin intentar ser comprendido por nadie.

Para (andrade, 2010, pág. 12) uno de los principales objetivos que debe tener el Primer
Año de Educación Básica es que los niños aprendan hablar bien, a pronunciar
adecuadamente, tener fluidez y tener un abundante vocabulario, en su expresión oral
por las siguientes razones:

 Primero porque los niños pre-escolares está llenos de intereses, ellos quieren
explorar el mundo que los rodea.
 Segundo porque los niños necesitan un mejor desarrollo del pensamiento ya
que de esa manera ayuda al lenguaje.
 tercero la expresión hablada es relevante para la evolución del niño en tanto a
la sociedad, pues de esa manera ayudara a comunicarse mejor con su entorno.

Por lo tanto, el desarrollo del lenguaje es necesario para que ayude en el desarrollo integral
del niño, ya que va a depender de este, para que el niño pudo socializarse mejor ya sea con
amigos, familiares, vecinos o con todas las personas de su entorno. Además de descubrir el
mundo manifestando sus emociones y sentimientos, no solo con palabras sino también con
mímicas, mediante la música y el arte.

5.3.2. Formas de la expresión oral

La expresión oral se presenta en dos formas diferentes. La espontánea y la reflexiva.
 Espontánea, para llamar la atención de los demás, narrar hechos ocurridos; expresar
sentimientos, deseos, estados de ánimo o problemas; argumentar opiniones o
manifestar puntos de vista sobre los más diversos temas.

Reflexiva se hace, generalmente de forma objetiva, Esta modalidad expresiva se utiliza en

los discursos escolares, conferencias, charlas, etc., y en algunos programas de los medios de
comunicación

17
5.3.- HIPÓTESIS:

Hipótesis general:
 El teatro produce efectos significativos en la expresión oral en los niños de 4 años en
la I.E “José Olaya” PIURA.

6.- METODOLOGÍA:

6.1.-Tipo de investigación:

La presente investigación es de tipo cuantitativo, dado que se recogió información para

analizar y describir el aspecto de socialización de los niños de la I. E. “José Olaya” – Piura.

El nivel de investigación es cuantitativo por motivo que se recopilo, analizo y midió los datos
obtenidos de la variable: expresión oral, por medio de un Pre- test y Post- test a los niños de
la I. E. José Olaya” – Piura, antes y después de utilizar como didáctica para mejorar la
expresión oral.

(fernandez, 2002, pág. 1)Manifiestan que la investigación cuantitativa es aquella que se

caracteriza por enfocarse en resultados, mediante el análisis de información numérica o datos
cuantitativos sobre variables, teniendo como apoyo algunas herramientas estadísticas,
informáticas y matemáticas.

6.2. Nivel de investigación

Nivel Descriptivo es aquel que se utiliza, para poder describir la realidad de las situaciones
que se encuentran ya sea en, eventos, grupos o comunidades que se estén abordando en la
cual se pretenda analizar.

(Grajales, 2000) “Señala que los estudios descriptivos determinan conceptos, a través de una
descripción de las características del objeto de estudio, con el fin de establecer sus
propiedades sustanciales.”

6.3. Diseño de investigación

El diseño de investigación es denominado: Pre- experimental.

18
(Arellano, 2015, pág. 9) Diseño pre- experimental es aquel que proporciona un estímulo a las
unidades de análisis, con el fin de medir el grado en que se manifiestan. Cabe resaltar que
tiene un grado de control mínimo.

El esquema que se sigue es el siguiente:

Prest-test--- E --- post-test_--- Comparación de 5.4.3

En este diseño se aplica un prest- test para evaluar el nivel de expresión de los niños de cuatro
años, luego se llevó a cabo la aplicación del teatro (E) como estrategia didáctica para el
desarrollo de la expresión oral en los niños, después se realizó la evaluación de salida a través
de un post- test y finalmente se comparó los resultados obtenidos, para medir si el nivel de
socialización que tenían los niños de cuatro años aumento o se mantuvo.

6.4. El universo y muestra

La población de estudio está conformada por los niños y niñas de la Institución Educativa
“José Olaya”- Piura, durante el año 2018.

Conjunto de “individuos” al que se refiere nuestra pregunta de estudio o respecto al cual se

pretende concluir algo.

GRADO SECCIÓN VARONES MUJERES TOTAL

4 AÑOS A 8 12 20
Fuente: Nóminas de matrícula de las I.E.P 15177 José Olaya Balandra – Piura (2018).

19
6.5.- Definición y operacionalización de variables:

Definición Definición
Titulo Variable Dimensiones Indicadores
conceptual Operacional
El teatro como Variable Según Rodríguez El teatro forma parte de
estrategia Independiente: López- Vázquez actividades  TÍTERES Expresa sus sentimientos,
didáctica para el (2008), indica que el extraescolares lenguaje y enriquecer su
desarrollo de la teatro es aquella ofrecidas a los niños.
El teatro vocabulario
expresión oral en actividad lúdica que Para hacer teatro no es
los niños de 4 persigue desarrollar las necesario que el niño
años en la habilidades y sea un artista, basta con
I.E”jose Olaya competencias y mejora que quiera divertirse y
baladran”- Piura la socialización de los ser amigos.
Participantes que están
en su entorno.

Variable Rodríguez López- Es un proceso de Claridad Permite que el niño conozca a sus
dependiente: Vázquez (2008), adaptación en la compañeros e intercambie ideas

indica mejorar la sociedad desde los

primeros años de vida y
La expresión expresión oral. Se
durante toda la vida,
oral trata de felicitarle

20
cuando logre sus porque siempre Integración con la docente.
objetivos así como estamos continuamente
cuando realice aprendiendo nuevos Integración con sus pares.
elementos.
actividades con integración
éxito.

21
6.6.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

En la investigación realizada se realizó mediante la observación, y lo cual es conveniente

utilizar el instrumento de cuadro de progresión ya que este nos va a permitir registrar
información sobre el avance y a la vez el progreso de la expresión oral a través del teatro
como estrategia didáctica. Es un instrumento elaborado con base a las capacidades, criterios
e indicadores establecidos previamente para guiar la observación que se realice.

Observación:

(Ballesteros, Fernandez, 1980, pág. 135)Observador, y su propósito es recoger datos para

poder formular y poder verificar la hipótesis”.

(Benguira, pág. 5)Manifiestan que la observación juega un papel fundamental en la vida del
individuo, pues le permite registrar hechos, conductas, aptitudes, situaciones.

Lista de cotejo:

(Tobon, 2013, pág. 4)Define a la lista de cotejo como una tabla con indicadores lo cual puede
ser que presente o no presente indicador y es considerado útil en muestras grandes y unas de
sus desventajas es que no tiene puntos intermedios al logro de un determinado aspecto.

6.7. Plan de análisis: El análisis se realizó usando la hoja de cálculo de Excel,

considerando: Elaboración de base de datos: en el cual se recolecto datos sobre el nivel de

expresión oral de los niños de cuatro años utilizando (el pre test-post-test), facilitándonos

por el instrumento diseñado que es la lista de cotejo En el cual se registró el proceso de la

observación a los niños de cuatro años de la I.E “15177 José Olaya Balandra”-Piura.

a) Elaboración de base de datos: Se recolecto los resultados del nivel de expresión oral de
los niños (Prest- test y Post- test), por medio del instrumento diseñado por la investigación
(lista de cotejo). Posteriormente se registró los datos que se obtuvieron durante el proceso
de observación a los niños y niñas.

22
b) Tabulación: Se diseñó tablas de frecuencias para representar los niveles de expresión
oral, antes y después de la aplicación del teatro como estrategia didáctica.

c) Graficación: Se procedió a la elaboración de gráficos de columnas para representar las

frecuencias relativas obtenidas en la evaluación de entrada y de salida, de acuerdo a los
objetivos de investigación.

d) Análisis estadístico: Se aplicó los respectivos cálculos estadísticos descriptivos de

acuerdo a lo que exige la investigación, así como la prueba de la hipótesis planteada.

e) Interpretación: Se procedió a explicar el significado de cada uno de los valores

estadísticos presentados en las tablas y gráficos.

23
 6.8. Matriz de consistencia

Titulo Enunciado del Objetivos Hipótesis Variables metodología muestra

problema

GENERAL: GENERAL: INDEPENDIENTE: TIPO: POBLACIÓN

determinar de
El teatro ¿DE QUE El teatro . El teatro Cuantitativo, pre .I.E. “José
qué manera el
como MANERA EL produce efectos experimental Olaya
teatro ayuda al
estrategia TEATRO significativos en baladran”
desarrollo de la
didáctica AYUDA AL la expresión
expresión oral en . niños de 4
para el DESARROLLO
los niños de 4 oral en los niños años - inicial
desarrollo de DE LA
años de la de 4 años en la
la expresión EXPRESIÓN
I.E.”José Olaya I.E “José
oral en los ORAL?
baladran” piura- Olaya” PIURA.
niños de 4
2018
años de la
I.E.”José
Olaya
baladran” ESPECÍFICOS: ESOPECIFICO: DEPENDIENTE: NIVEL: MUESTRA:
piura-2018
1. Determinar de El teatro produce . La expresión oral DESCRIPTIVO 20 NIÑOS
qué manera el efectos positivos
teatro ayuda al en la expresión
desarrollo de la oral
expresión oral en
niños de 4 años,
en la I.E “José
Olaya” PIURA-
2018. DISEÑO:

2. Aplicar el PRE
teatro en los EXPERIMENTAL
niños de 4 años
3. evaluar la
expresión oral
después de
aplicar el teatro
en la I.E”José
Olaya”.
4. Comparar los
resultados de la
expresión oral
antes y después

24
 de aplicar el
teatro.

6.9 Principios éticos

En el presente trabajo se hace hincapié a los principios éticos de confidencialidad, respeto a

la dignidad de la persona y respeto a la propiedad intelectual, así mismo se reconoce que toda

información utilizada en el presente trabajo ha sido utilizada para fines académicos

exclusivamente.

Los principios de beneficencia: Obligan al investigador a maximizar posibles beneficios y

minimizar posibles riesgos de la investigación. Se aplicará en el sentido de aportar en el

estudiante los beneficios del juego infantil para mejorar la socialización.

Principio de justicia: Derecho a un trato justo: Los participantes tienen derecho a un trato

justo y equitativo, antes, durante y después de su participación, se debe realizar una selección

justa y no discriminatoria de los sujetos, de manera que los riesgos o beneficios se compartan

equitativamente; debe haber un trato sin prejuicios de quienes se rehúsen a participar o que

abandonen el juego aun así haya sido iniciado.

25
Principio de integridad: La estudiante se esfuerza por hacer lo correcto en el cumplimiento

de sus deberes profesionales. Es responsable y veraz y respeta las relaciones de confianza

que establece en su ejercicio profesional.

Referencias:

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0COMPRENSI%C3%93N%20Y%20EXPRESI%C3%93N%20DEL%20LENGUAJE%20
EN%20LAS%20NI%C3%91AS%20Y%20NI%C3%91OS%20DE%203%20A%205%20A
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27
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