Los trastornos del

desarrollo del lenguaje

como causa de
trastornos de
aprendizaje.
¿Específicos?
Una Mirada desde la
Neuropsicología
Lyda Mejía de Eslava
Trastorno del Desarrollo
del Lenguaje TEL
 Desorden del desarrollo
caracterizado por
déficits en la producción
y/o comprensión del
lenguaje que no se
explican por pobre
estimulación lingüística,
pérdida auditiva, retardo
mental, déficit motor,
enfermedad neurológica
o psiquiátrica.
Lyda Mejía de Eslava ICN
Trastorno del
aprendizaje de la Lectura
 Déficit específico y
significativo del
desarrollo de la
capacidad de leer que
no se explica por el
nivel intelectual, por
problemas de agudeza
visual o por una
escolarización
inadecuada.
 Clasificación Rapin y Allen
T.E.L

Receptivo Procesamiento
Expresivo
Expresivo central y formulación

Programación T. Agnosia T.
Dispraxia T. Léxico
fonológica Fonológico auditiva Semántico
verbal Sintáctico
sintáctico pragmático
 Programación
fonológica
Expresivo
Dispraxia
verbal

TEL Expresivo Fonológico

Comprensivo sintáctico

De la Léxico
formulación sintáctico
Lyda Mejía de Eslava ICN
Trastorno del Aprendizaje de la
Lectura
 Los niños con trastornos específicos
de la lectura suelen tener antecedentes
de trastornos específicos del
desarrollo del habla y del lenguaje y la
evaluación exhaustiva de cómo se
utiliza el lenguaje, pone a menudo de
manifiesto otros problemas más finos.
 CIE 10

Lyda Mejía de Eslava ICN

Dislexia

 Desorden específico de aprendizaje

caracterizado por dificultades en el
reconocimiento preciso y fluido de
palabras y en el deletreo. No se explica
por pobres oportunidades educativas,
déficit cognitivo, o sensorial. IDA
Lyda Mejía de Eslava ICN
Trastorno del Desarrollo
del Lenguaje TEL Dislexia
 Los problemas de  Las dificultades
lenguaje oral resultan de un
observados incluyen déficit en
los aspectos procesamiento
semánticos, fonológico,
sintácticos y el inesperado sin
discurso. (Paul, 2001).
relación con la
 Presentan déficit de edad, y habilidades
procesamiento cognitivas y
fonológico. Snowling y
cols, 2000
académicas. (IDA)
Lyda Mejía de Eslava ICN
D  La explicación del vínculo entre los
déficits de conciencia fonológica y
I
memoria fonológica sería una
S
ineficiente formación de las
L
representaciones fonológicas.
E (Elbro, 1996, Metsala y Walley,
X 1998)
I
A

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Representación
Fonológica
Insuficiente

DISLEXIA

Memoria Conciencia
fonológica Fonológica
Lyda Mejía de corto plazo
de Eslava
ICN
 Semántica
Sintaxis
Formulación

T.E.L
Memoria Conciencia
fonológica de Fonológica
Corto Plazo

yda Mejía de Eslava ICN

Dislexia y TEL
 Silva y Cols. 1987: 35% de TEL con problemas en
reconocimiento de palabra escrita.

 Tallal y cols 1988: 67% de niños que a los cuatro

años se diagnostican con TEL, muestran a los ocho
años un bajo desempeño en reconocimiento de
palabra escrita.

 McArthur y cols. 2000: 50% de TEL con dislexia

Lyda Mejía de Eslava ICN

Dislexia y TEL
¿Qué Tareas se asocian de manera más
fuerte con esa relación observada?
Repetición auditiva de habla (segmentos y
palabras)
Repetición de no palabras

Lyda Mejía de Eslava ICN

Dislexia y TEL
¿Qué subyace a esa relación?
No específico lingüístico
 Déficit de percepción auditiva

 Déficit en procesamiento temporal auditivo

(sonidos breves en rápida sucesión)
 Déficit en memoria fonológica de corto plazo o
memoria operativa de trabajo (bucle
fonológico)
Específico lingüístico
 Déficit en procesamiento fonológico

Lyda Mejía de Eslava ICN

Catts, Adlof, Hogan, Ellis
Weissmer, 2005

Lyda Mejía de Eslava ICN

Bishop, D. 2006 Endofenotipo
TELRiesgo Riesgo genético
ambiental

Lyda Mejía de Eslava ICN

Mirada Neuropsicológica desde
sistemas funcionales complejos
Lyda Mejía de Eslava
Lyda Mejía de Eslava ICN
Lyda Mejía de Eslava ICN
Laboratorio Dra. Patricia Kuhl.

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Mirada Neuropsicológica

Centrar Atención en:

 Interacción en un medio lingüístico

 Sistema Funcional Complejo de

lenguaje (fonología)
 Síndromes Neuropsicológicos

 Actividad Nerviosa Superior

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Mirada Neuropsicológica

Centrar Atención en:

 Interacción en un medio lingüístico

 Sistema Funcional Complejo de

lenguaje (fonología)
 Síndromes Neuropsicológicos

 Actividad Nerviosa Superior

Lyda Mejía de Eslava ICN

Interacción social

Lyda Mejía de Eslava ICN

Medio Lingüístico

 El Sistema nervioso del ser humano

permite desde temprano percibir sonidos
del habla, repetir posturas de OFA,
combinarlas y memorizar, pero es en las
relaciones con las personas de su entorno
que el niño escucha lengua(s) y desarrolla
sensibilidad auditiva y cinestésica hacia
sus características fonológicas y fonéticas
y la forma de combinarlas.

Lyda Mejía de Eslava ICN

 • Fuerte influencia
• Interacción genética
en medio Interacción medio
lingüístico Lingüístico

• De las lenguas
con las que se
interactúa

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Mirada Neuropsicológica

Centrar Atención en:

 Sistema Funcional Complejo de
lenguaje (fonología)
 Síndromes Neuropsicológicos

 Actividad Nerviosa Superior

 Interacción en un medio lingüístico

Lyda Mejía de Eslava ICN

Sistemas Funcionales
Complejos

Resultado del trabajo unificado de toda

una constelación de sectores cerebrales,
los cuales son independientes
territorialmente, pero que se unen para
realizar una tarea común. Dicha tarea es
invariable y puede ejecutarse a través de
medios variables.
Quintanar, L. 1.998.

Lyda Mejía de Eslava. I.C.N.

 Procesamiento
Fonológico

Encodificación Conciencia fonológica

De rima,
Codificar Descodificar Transcodificar inicio, Fonémica
sílaba

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Factores Neuropsicológicos en
Fonología

 Oído fonemático
 Cinestésico

 Cinético

 Memoria audioverbal (CP)

 Analítico (Sucesivo)

 Sintético (Simultáneo)

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Factores Neuropsicológicos en
Fonología

Para llegar a nivel superior de

procesamiento Conciencia Fonológica;
voluntario, estable. pa lo ma
Paloma. Loma,
 Neurodinámico
malo, palo, mapa
/p/ /a/ /o/ /l//m/
 Regulación y Control Paloma, plomo,
palma, palo, pala,
polo, lomo, loma

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Factores Neuropsicológicos en
Fonología

 Oído fonemático
 Cinestésico

 Cinético

 Memoria audioverbal (CP)

 Analítico (Sucesivo)

 Sintético (Simultáneo)

Lyda Mejía de Eslava ICN

Factor Oído Fonemático

Factor neuropsicológico o mecanismo

cerebral producto del funcionamiento de
los sectores temporales superiores.
Permite la discriminación auditiva de los
rasgos fonemáticos de la(s) lengua(s).

Lyda Mejía de Eslava I.C.N

Percepción auditiva de habla:
oído fonemático
El Input del lenguaje en los seis primeros
meses juega un determinante papel en
organizar mapas cerebrales que generan un
efecto de atractor magnético hacia las
diferencias fonémicas de esa lengua.
El triángulo vocálico propio de la(s) lengua(s)
recibidas se organiza.
Kuhl, P. 2000

Lyda Mejía de Eslava I.C.N

Oído Fonemático
 Existe formación neural y circuitos
dedicados a detección de características
fonéticas y prosódicas propias del
ambiente lingüístico. Los circuitos
neurales maximizan la detección de ese
lenguaje y cuando está totalmente
desarrollado interfiere con la adquisición
de nueva lengua.
 P. Kuhl, 2009

Lyda Mejía de Eslava ICN

Factores Cinestésico y
Cinético en habla
 Mecanismo cerebral que permite
(para el lenguaje) la percepción de
las posturas y movimientos de
OFA para articulemas.
 Mecanismo Cerebral que permite

el paso fluido de un articulema a

otro.

Lyda Mejía de Eslava ICN

Cinestésico – Cinético y
Oído fonemático
 Con (MEG) se documenta que: a los seis
meses, oír lenguaje activa no solamente las
áreas propias de P.A. de habla (temporales
superiores), sino de manera simultánea el
área de Broca. (Kuhl, P. 2009)
 Progresiva complejización deAnalizadores,
Juego vocálico propioceptivo auditivo.
Cinestésico Motor Verbal. (Azcoaga, J.)

Lyda Mejía de Eslava ICN

Juego vocálico Propioceptivo y
Propioceptivo auditivo. (Azcoaga 1979)
 El primer juego vocálico del niño le
provee información propioceptiva
del aparato fonatorio que lo
estimula a repetirlo. Se da incluso
en quienes tienen pérdida auditiva.
 Esta información se complejiza en
la discriminación de las posturas
hasta formar la cinestesia de los
articulemas.
Lyda Mejía de Eslava ICN
Juego vocálico Propioceptivo y
Propioceptivo auditivo. (Azcoaga 1979)
 En forma simultánea el niño oyente
escucha sus emisiones, sin embargo no
hay aún una complejización para percibir
las dos como una sola actividad.

 El niño percibe lo auditivo y lo

propioceptivo como proveniente de
una sola actividad.
Lyda Mejía de Eslava ICN
Factor Memoria audioverbal

 Mecanismo cerebral que

permite la retención a corto
plazo de estímulos auditivos
del lenguaje.

Lyda Mejía de Eslava ICN

Factor Memoria audioverbal

Los estudios genéticos de

endofenotipos muestran que la
memoria fonológica de corto
plazo es un componente
importante para lenguaje y
alfabetización, y tiene una
fuerte base genética.
Bishop, D. 2006
Lyda Mejía de Eslava ICN
 Mirada Neuropsicológica

Centrar Atención en:

 Interacción en un medio lingüístico

 Sistema Funcional Complejo de

lenguaje (fonología)
 Síndromes Neuropsicológicos

 Actividad Nerviosa Superior

Lyda Mejía de Eslava ICN

Mirada Neuropsicológica
Histórico cultural
Síndrome Neuropsicológico
Debilidad en oído fonemático y
retención audioverbal

Afecta todas las tareas orales y

escritas que los requieren

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Mirada Neuropsicológica

Centrar Atención en:

 Interacción en un medio lingüístico

 Sistema Funcional Complejo de

lenguaje (fonología)
 Síndromes Neuropsicológicos

 Actividad Nerviosa Superior

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Mirada Neuropsicológica

 Actividad Nerviosa Superior: parámetros

de procesamiento temporal auditivo.
Plasticidad Neuronal.

Lyda Mejía de Eslava ICN

 Actividad
Interacción Sistema
nerviosa
Lingüística Funcional
superior

Síndrome debilidad Oído Fonemático y Memoria Audioverbal

Lyda Mejía de Eslava ICN