Material para el docente

Ediciones ECA

Material para el docente Artes visuales

 Módulo I. Desarrollo de la percepción y apreciación de la plástica

SESIÓN 1: BIENVENIDA
Objetivos: Favorecer la integración para construir un entorno de comunicación y respeto. •
Explorar los elementos básicos de las artes visuales. • Fortalecer actitudes de creatividad.
Actividades Tiempo Recursos Actividades/
habilidades
INICIO
• Dé la bienvenida y preséntese. 20 minutos • Pizarrón u • Motivación
• Explique cuál es la importancia de la asignatura. hojas de
• Organice una lluvia de ideas sobre la pregunta: rotafolio • Creatividad
• ¿Qué utilidad tienen las artes visuales en la vida
cotidiana? • Gises o • Participación
• Anote en el pizarrón las respuestas relevantes. plumones
• Concluya enfatizando que las artes visuales contribuyen
a fomentar la creatividad de las personas. • Borrador o
franela
DESARROLLO
• Anime a los alumnos a presentarse mediante la 25 minutos • Participación
siguiente dinámica: pídales que formen un círculo
alrededor del aula (sentados). Elija al azar a uno de los • Recordación
estudiantes e indíquele que mencione su nombre y su
color favorito (por ej. Francisco-Azul). Ahora, pida al • Respeto
estudiante de la izquierda, que repita el nombre y color
del compañero que acaba de hablar y que agregue el
suyo, y así sucesivamente. El último alumno tendrá que
decir todos los nombres-colores de sus compañeros más
el suyo. Si la “cadena” se rompe porque alguien olvidó el
nombre/color de algún compañero o no dijo el que
correspondía, inicie nuevamente con él la “cadena”.
• Mencione las normas de la clase: tiempo de entrada y 15 minutos • Pizarrón • Motivación
de salida, asistencia, limpieza del aula, participación, etc. • Gises • Creatividad
• Borrador • Participación
• Anótelas en el pizarrón y pida que las copien; si es • Interés
posible, acuerde con ellos algunos puntos.
• Pídales que abran su libro en la p. 8 (“¿Qué observas en 25 minutos • Libro de
las siguientes imágenes?”) y dé lectura a los Aprendizajes texto • Motivación
clave; explique brevemente cuál es el objetivo de éstos.
Al finalizar, pregunte si hay alguna duda. • Creatividad

• Ahora, indíqueles que observen durante un minuto cada • Participación

una de las imágenes de la siguiente página.
Pida que de manera individual respondan los incisos a) y • Participación
b) de la “Actividad detonadora”, p. 10. El inciso c) se
contestará en plenaria.
CIERRE
Pregunte a los alumnos si creen que Steve Jobs era una 15 minutos • Participación
persona creativa y por qué.

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 SESIÓN 2: El uso de las líneas en una obra de arte
Objetivos: Explorar los elementos básicos de las artes visuales. • Valorar las manifestaciones
artísticas en su dimensión estética • Utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Indique a los alumnos que lean de manera individual el 30 minutos • Libro de • Motivación
texto de la p. 11, hasta antes del tema 1. texto
• Creatividad
• Ahora, pídales que en su libreta elaboren un mapa • Libreta
mental del contenido del texto, pero sólo con imágenes. • Trabajo
colaborativo
• Al terminar los mapas organice a la clase en binas para
que “interpreten” lo que quiso decir el mapa de su
compañero. (No deben evaluar el mapa, sólo
interpretarlo con base en lo que saben.)
DESARROLLO
• Dé lectura al tema 1 La línea y conforme vaya 20 minutos • Libro de • Participación
avanzando explique o profundice en el tema. Aclare las texto
dudas. • Interés

• Pídales que realicen la actividad de la p. 12 • Respeto

• Pregúnteles qué líneas del ejercicio se les dificultaron

más y por qué.

• Explique por qué uno de los mejores ejemplos para 30 minutos • Libro de • Motivación
observar el uso de las líneas es la pintura Ovejas de texto
Henry Moore. • Creatividad

• Participación
• Lea la información del libro y profundice en el tema;
explique lo que es un huecograbado. • Comunicación
verbal
• Solicite a los alumnos que realicen la Actividad 2
individual.

CIERRE
• Pida a sus alumnos que lean sus respuestas en 20 minutos • Libro de • Participación
plenaria. Pregunte, qué es lo que les gustó más de la texto
sesión. • Respeto
Bolígrafo o
lápiz • Creatividad

• Comunicación
verbal

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 SESIÓN 3: El dibujo y su técnica
Objetivos: Explorar la corriente impresionista. • Comunicarse por medio del dibujo. • Conocer
los tipos de lápices para ejecutar un dibujo. • Utilizar sus capacidades emocionales e
intelectuales.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Organice el grupo en equipos de cinco integrantes. 25 minutos • Libro de
Pida que lean el texto “Para saber más” de la p. 15. texto • Comunicación
Después, que contesten en su libreta las siguientes verbal

preguntas: • Libreta de
notas • Creatividad
• ¿Qué fue el Renacimiento?
• ¿Cómo había sido la vida antes del • Participación
Renacimiento?
• ¿Cómo cambió la vida después del • Respeto
Renacimiento?
• Trabajo
• Un integrante de cada equipo pasará a exponer sus colaborativo

respuestas ante la clase.

DESARROLLO
• Indique que realicen la Actividad 3 individual, p. 15. 35 minutos • Libro de
Después, invite a 10 alumnos a que lean sus respuestas texto • Motivación
ante toda la clase.
• Diccionario • Creatividad
Pregunte a la clase si ven en el cuadro de Hokusai cómo de arte o
se plasma la luz y el predominio de ciertos colores Internet • Participación
(primarios) sobre los tonos oscuros, que son dos
características del impresionismo. • Diapositiva • Interés

• Ofrezca a los alumnos un volante o publique una

diapositiva que enumere los términos clave del
impresionismo y sus principales exponentes.
• Organice la lectura grupal del texto de la p. 16 para 25 minutos • Libro de • Creatividad
conceptualizar la técnica del dibujo y el trazo; enfatice texto
en que éste se caracteriza por realizarse a mano y que • Participación

se perfecciona con el tiempo y la práctica.

• Motive a los alumnos a opinar sobre las actividades de

la sesión y a que expresen aquello que aprendieron.
CIERRE
• Dé lectura al tema La técnica y muestre a los alumnos 20 minutos • Libro de • Motivación
cómo debe tomarse el lápiz. texto • Participación
• Psicomotricidad
• Pizarrón
• Escriba en el pizarrón un mapa conceptual de la
graduación y clasificación de las minas de grafito. Pida • Gis
que lo copien en su libreta de notas.
• Deje como tarea realizar el ejercicio 1 de Mi bitácora
de ejercicios.

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 SESIÓN 4: El comportamiento de las formas artísticas
Objetivos: Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción,
sensorialidad, imaginación, creatividad y comunicación. • Valorar las manifestaciones artísticas
en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Inicie la clase formulando las siguientes preguntas: 20 minutos • Mi bitácora • Interés
de
• ¿Qué es una técnica? ejercicios • Honestidad
• ¿Por qué es importante seguir una técnica?
• Participación
• Solicite a los alumnos que evalúen la tarea del ejercicio
1, para lo cual tendrán que intercambiar su libro con un • Respeto
compañero.

• El profesor guía la clase en cuanto a los trazos y

pregunta a los estudiantes si creen que estén
progresando al respecto y por qué.
DESARROLLO
• Indique la lectura individual y en silencio del tema 2 40 minutos • Pizarrón u • Participación
“La forma”, p. 18. Luego, pregunte a los alumnos: hojas de
rotafolio • Respeto
• ¿Qué es una forma?
• ¿Cuál es la clasificación de las formas? • Gises o • Creatividad
• ¿Pueden darme más ejemplos de cada una de plumones
esas formas? • Comunicación
• Borrador o verbal
• Para la última pregunta, divida el pizarrón en dos franela
secciones (geométricas y orgánicas) y anote en ellas las
formas que los alumnos señalen, según corresponda. • Libro de
texto
• Pida a los alumnos que realicen la Actividad 4
individual y conforme la ejecutan supervise su trabajo.

CIERRE
• Lea en voz alta el texto “Para saber más”, p. 19 y, al 40 minutos • Libro de
terminar, pregunte a sus alumnos qué notan en los texto • Comunicación
ejemplos de la parte inferior. Indique cómo la técnica de verbal
la perspectiva logra el efecto de profundidad y lejanía. • Libreta de
notas • Creatividad
• Explique el tema respondiendo a las siguientes
preguntas; apóyese con una lámina o dibujo: • Dibujo de • Participación
• ¿Qué es la perspectiva en el dibujo? perspectiva
• ¿Qué es la perspectiva ilusoria? • Respeto
• Elementos principales de la perspectiva
• ¿Para qué se utiliza la perspectiva?

• Pida que los alumnos elaboren un resumen en su

libreta de notas.

• Al azar, pregunte a diferentes alumnos sobre los temas

que acaba de explicar.

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 SESIÓN 5: El comportamiento de las formas
Objetivos: Estimular el pensamiento analítico y creativo. • Conocer el concepto de arte. •
Trabajar las formas en el dibujo. • Valorar las manifestaciones artísticas al utilizar sus
capacidades emocionales e intelectuales.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Inicia la clase con la siguiente activación de 30 minutos • Libro de • Comunicación
conocimientos: texto verbal
• ¿Qué entienden por arte?
• ¿Cuándo creen que surgió el arte? • Libreta • Creatividad
• ¿También los grafitis son arte? de notas
• Participación
• Concluya la detonación con una definición de arte; pida
a los alumnos que la escriban en su libreta de notas. • Interés

• Organice la lectura grupal del texto de la p. 20,

“Curiosidades del arte”, para conocer las principales
características del arte medieval. Al terminar cada
párrafo, pida a los alumnos que parafraseen los tres
puntos indicados.

• Solicíteles que realicen la Actividad 5 individual de la p.

20.
DESARROLLO
• Pida a los alumnos que lean en silencio el diccionario 50 minutos • Libro de • Motivación
de la p. 21 y pregunte si tienen alguna duda. De ser así, texto
aclárela. • Participación
• Pizarrón u
• Organice la lectura del tema “El comportamiento de las hojas de • Creatividad
formas”; pida a diferentes alumnos que dibujen en el rotafolio
pizarrón las figuras geométricas y que escriban el • Imaginación
concepto que representan. • Gises o
plumones
• Trabajo
• Pídales que en una hoja tamaño carta dibujen un
objeto, paisaje o composición con las formas • Hoja
geométricas. Motívelos a usar su imaginación. blanca
tamaño
• Después, solicite a 10 alumnos que pasen al frente carta
para mostrar su dibujo. Al azar, pida a otros 10 alumnos
que, desde su lugar y uno por uno, expliquen qué ven en • Lápices de
el dibujo de uno de sus compañeros. colores

• Con base en la pintura de Al Held, S-E, pregunte qué

expresan las figuras trazadas mecánicamente con regla y
compás.
CIERRE
• Cierre la cesión solicitando a los alumnos que realicen 20 minutos • Libro de • Interés
las Actividades 6 y 7, p. 22. texto
• Participación
• Motívelos a que expresen qué aprendieron en la sesión • Lápiz rojo
y para qué les sirve ese conocimiento. • Creatividad

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 SESIÓN 6: Las formas y su interacción
Objetivos: Conocer el arte abstracto para profundizar en los procesos de percepción,
imaginación y comunicación. • Motivar su creatividad e imaginación por medio del dibujo. •
Educar su pensamiento analítico.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Inicie la sesión con la siguiente activación de 35 minutos • Pizarrón u • Participación
conocimientos: hojas de
rotafolio • Motivación
• En geometría, ¿qué son las formas?
• ¿Qué formas conocen? • Gises o • Creatividad
plumones
• Concluyan la activación con una definición del • Comunicación
concepto las formas. • Borrador o verbal
franela
• Solicite que elaboren la Actividad 8 individual, p. 23.
Luego, pregunte a los alumnos lo siguiente: • Libro de
• En la pintura abstracta de Piet Mondrian, ¿ven texto
algo que les sugiera la vida cotidiana (mapas de
calles, por ejemplo)?
• En la obra de Richard Estes, ¿ven algún efecto
(luz refractada)?
• En el trabajo de Stuart Davis ¿notan si hay
efecto de profundidad?

DESARROLLO
• Explique a los alumnos qué es el arte abstracto; 50 minutos • Diapositivas • Participación
apóyese con diapositivas o láminas para mostrar varios o láminas
ejemplos de esta corriente pictórica. de dibujo • Motivación

• Al finalizar su exposición, pídales que elaboren una • Libreta de • Creatividad

definición de arte abstracto y después solicite a varios notas
alumnos que se pongan de pie y lean su definición. • Comunicación
• Hoja blanca verbal
• Enseguida, solicíteles que en una hoja blanca y con
colores, elaboren una composición de arte abstracto. • Lápices de • Trabajo en
colores equipo
• Lea el texto “Para saber más”, p. 24 y, al terminar,
pregunte a sus alumnos qué entendieron. Motívelos a • Libro de • Imaginación
que expresen con su propias palabras qué es el texto
movimiento De Stijl.

• Lea de nuevo el texto “Para saber más”, p. 24 y, al

terminar, Pida que, en equipos de trabajo, elaboren
una definición del movimiento. Un integrante de cada
equipo leerá en plenaria la definiicón.
CIERRE
• Concluya la sesión con las siguientes preguntas: 15 minutos • Participación
• ¿Para qué les sirve conocer de arte en la vida
cotidiana? • Interés
• ¿En su vida diaria cómo les ayudan las artes
visuales?

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 SESIÓN 7: Simetría de las formas
Objetivos: Explorar los elementos avanzados de las formas. • Motivar su creatividad e
imaginación por medio de actividades de corte y pegado. • Valorar las manifestaciones artísticas
en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Inicie la sesión con la siguiente activación de 35 minutos • Pizarrón • Comunicación
conocimientos: verbal
• ¿Qué entienden por los términos simetría y • Gises o
asimetría? plumones • Creatividad
• ¿Cuál es la relación de estos términos con el
arte? • Borrador o • Participación
franela
• Organice la lectura grupal del texto “Simetría de las
formas”, p. 25 para conocer las principales • Libro de
características de los conceptos simetría y asimetría. texto

• Al terminar la lectura, pida a los alumnos que den

ejemplos de figuras simétricas y asimétricas; dibuje dos
columnas en el pizarrón y anótelos.

• Enseguida, solicite que alumnos diferentes pasen al

pizarrón a escribir una característica de cada ejemplo.
DESARROLLO
• Solicite que elaboren los ejercicios del 2 al 5, p. 100 a 40 minutos • Periódico y • Creatividad
107, de Mi bitácora de ejercicios. revistas
para • Participación
• Cuando hayan concluido los ejercicios, pídales que se recortar
reúnan en equipos y comenten sus trabajos. • Interés
• Libro de
• Solicite a cada equipo que explique el objetivo de una texto
de las láminas que trabajaron.
• Pegamento

• Tijeras

• Plumones
o colores

• Lápiz

CIERRE
• Concluya la sesión con las siguientes preguntas: 15 minutos • Motivación

• ¿A qué hace referencia la simetría corporal? • Participación

• Den un ejemplo de simetría en matemáticas.
• Citen ejemplos de asimetría en arquitectura. • Creatividad
• ¿Cuál es la importancia de distinguir la asimetría
de la simetría.

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 SESIÓN 8: El patrón en las obras de arte y otros movimientos pictóricos
Objetivos: Conocer la relación entre patrón, repetición y ritmo. • Valorar los movimientos
pictóricos “Arts and Crafts” y Pop-Art, y sus causas. • Estimular su pensamiento creativo y
analítico.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Indique la lectura individual y en silencio del tema 3, 30 minutos • Pizarrón • Interés
“Patrón”, p. 26. Luego, pregunte lo siguiente:
• Gises • Participación
• ¿Qué es un patrón?
• ¿Qué implicaciones tiene el uso del arte al • Borrador • Creatividad
diseñar objetos de uso cotidiano como el papel
tapiz? • Libro de • Comunicación
• ¿Cuál es la diferencia entre patrón y repetición? texto verbal

• Pida a los alumnos que en su libreta escriban un

enunciado con cada uno de los términos del diccionario
de la p. 26.

• Elija al azar a varios alumnos para que lean sus

enunciados ante la clase y oriente las respuestas a la
definición correcta.
DESARROLLO
• Organice la lectura grupal de la p. 27. 40 minutos • Pizarrón • Participación

• Luego, pida a los estudiantes que en su libreta de • Gises • Motivación

notas, elaboren un cuadro sinóptico con los conceptos
patrón, repetición y ritmo, destacando sus similitudes y • Borrador • Creatividad
sus diferencias.
• Libro de • Comunicación
• Solicite que realicen la Actividad 9 individual, p. 27. texto verbal

• Lea en voz alta el texto “Para saber más” de la p. 28

y, al terminar, pregunte a sus alumnos qué entendieron
de lo que acaba de leer.

• Pida que en lluvia de ideas, elaboren una definición

grupal de “Arts and Crafts” y en el pizarrón anote las
características de esta corriente.

• Solicite que realicen la Actividad 10 individual, p.28 y

29.

CIERRE
• Lea el texto “Curiosidades del arte”, p. 30 y explique 30 minutos • Diapositivas • Interés
las principales características del Pop-Art. Apóyese con o láminas
diapositivas o láminas. • Creatividad
• Libro de
• Tarea: texto • Participación
• Quién fue Andy Warhol
• Obra
• Actividad 11, p.30

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 SESIÓN 9: Reproducción de imágenes con técnica de cuadrícula
Objetivos: Estimular su pensamiento creativo y analítico. • Desarrollar la inteligencia y el
pensamiento visual por medio del dibujo. • Propiciar su comunicación y participación a través del
debate.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Inicie la sesión pidiendo a varios estudiantes al azar 30 minutos • Libro de • Creatividad
que pasen al frente y comenten su resumen de la texto
Actividad 11. • Participación

• A otros más pídales que expliquen quién fue Andy • Interés

Warhol y en qué consistía su obra.

• Organice un debate grupal donde los estudiantes

expresen sus apreciaciones acerca de:
• La obra de Warhol y,
• ¿están de acuerdo con su frase: “En el futuro
todo el mundo será famoso durante 15
minutos”? Que expliquen por qué.

• Por último, pregunte quién conoce el término

“mecenas” y pida que lo explique.

DESARROLLO
• Solicite a los alumnos que lean en silencio la sección 50 minutos • Libro de • Motivación
“Técnicas artísticas” de la p. 31 y en cuanto terminen, texto
que realicen los ejercicios del 6 al 11, p. 108 a 119, de • Participación
Mi bitácora de ejercicios. • Fotografía
o dibujo • Creatividad

CIERRE
• Concluya con una sesión de preguntas sobre lo 30 minutos • Libro texto • Motivación
siguientes:
• ¿Cuál fue su experiencia con los ejercicios de mi • Internet o • Participación
bitácora que acaban de realizar? diccionario
• ¿Qué aprendizaje les deja? de arte • Creatividad
• ¿Qué movimento, de los que han estudiado
hasta el momento, les ha gustado más y por • Interés
qué?

• Pida que realicen la Actividad 12 individual, p. 32 y 33.

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 SESIÓN 10: Movimientos artísticos
Objetivo: Explorar las artes visuales desde un enfoque sociocultural que les permita reconocer
su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.

Actividades Tiempo Recursos Actividades/

habilidades
INICIO
• Lea en voz alta el texto “Para saber más”, p. 32 y 30 minutos • Libro de • Participación
luego, pregunte: texto
• ¿Qué es un movimiento artístico? • Creatividad
• ¿Qué movimiento artístico llamó más su
atención de la Actividad 12? ¿Por qué? • Comunicación
• ¿Qué movimiento artístico ya conocían? verbal
• Motivación
• Pida a los alumnos que por un momento imaginen
que son pintores y pregúnteles:
• ¿A qué movimiento les gustaría pertenecer y
qué pintarían?

• Motive a la mayoría del grupo a participar.

DESARROLLO
• Indique a los alumnos que, en equipos de tres 50 minutos • Libro de • Participación
integrantes, lean el texto “Reflexiona”, p. 34 y realicen texto
la actividad que se sugiere. • Motivación
• Internet
• El profesor acuerda con los estudiantes cuándo se • Creatividad
entregará la actividad de “Investigador del arte” de la • Computadora
p. 35. portátil o • Comunicación
cartulinas verbal
• Pida a los alumnos que realicen la actividad 13
grupal de la p. 35. • Crayolas o • Trabajo
lápices de colaborativo
• En binas pida que realicen la actividad de la sección colores
“Mi visita virtual al museo”, p. 35. • Respeto
• Pluma
• Solicite que respondan las preguntas de manera
individual.
CIERRE
• Pida a los alumnos que en su libreta elaboren una 30 minutos • Libro de • Motivación
cronología con los movimientos artísticos vistos en texto
esta sección, que incluya lo siguiente: • Participación
• Libreta de
• Periodo que abarca notas • Creatividad
• Nombre del movimiento
• Una sola palabra que ejemplifique al • Bolígrafo • Comunicación
movimiento verbal
• Artista más destacado • Regla
• Ejemplo más conocido del trabajo del artista
mencionado • Crayolas o
• Suceso internacional que enmarcó el lápices de
movimiento (por ej. Segunda Guerra Mundial) colores

• El ejercicio se evaluará en binas con la guía del • Internet

profesor.

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