ESCUELA TELESECUNDARIA No.

374 “MANO AMIGA”

DURANGO, DGO.
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
MAESTRO: JUAN MANUEL CABRALES

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE ESPAÑOL II

PROFESOR:JUAN MANUEL CABRALES

PLANEACION DIDACTICA PERIODO:10-21 Septiembre 2018 SECUENCIA 2
Telesecundaria Num. 374 Mano Amiga 2º. A Durango, Dgo.

BLOQUE 1
PROYECTO 2 Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
Ámbito Literatura
Tipo de texto Narrativo
Actividad permanente Club de lectores.

Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una
intención determinada.
Estándares Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al
Curriculares a trabajar participar en discusiones, análisis o debates.
Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para
enriquecer su conocimiento.
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO
Conozcan, analicen y • Analiza el ambiente y las
aprecien el lenguaje características de los personajes • Lectura de los cuentos seleccionados.
literario de diferentes de cuentos latinoamericanos. • Discusión acerca de las variantes sociales,
géneros, autores, • Identifica las variantes sociales, culturales y lingüísticas del español
épocas y culturas, con culturales o dialectales utilizadas identificadas en los cuentos leídos.
el fin de que valoren su en los textos en función de la • Lista con las características de los cuentos
papel en la época y lugares descritos. latinoamericanos:
representación del • Identifica los recursos −−Ambiente social.
mundo; comprendan los empleados para describir −−Características de los personajes.
patrones que lo aspectos espaciales y −−El lenguaje y su relación con el contexto
organizan y las temporales que crean el social.
circunstancias ambiente en un cuento. • Investigación sobre el significado de
discursivas e históricas extranjerismos y variantes del español
que le han dado origen identificados en los cuentos.
 • Elabora comentarios de un
cuento a partir de su análisis e
interpretación.
Producto final
• Comentarios por escrito
respecto de los cuentos leídos.
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Borradores de comentarios acerca del
cuento que leyeron, que contengan:
−−Apreciaciones acerca del cuento o de los
cuentos leídos.
−−Razones por las que seleccionó cada
cuento (cuáles fueron los pasajes que más
llamaron la atención y por qué, qué valores se
tratan en el cuento, y cuál es su opinión
respecto a éstos).
−−Análisis sobre el tipo de lenguaje que
emplean los autores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión e interpretación •Emplear el lenguaje para comunicarse y

• Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del español, como instrumento para aprender
uso de extranjerismos e indigenismos).
Propiedades y tipos de textos • Identificar las propiedades del
• Características del cuento latinoamericano. lenguaje en diversas situaciones
• Características y función del comentario literario. comunicativas
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales. • Analizar la información y emplear el
Aspectos sintácticos y semánticos lenguaje para la toma de decisiones
• Recursos utilizados para desarrollar las ideas en los párrafos y
argumentar los puntos de vista. • Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación Analiza un cuento.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0 Observa las variantes sociales o
3 Aceptable 8.0 dialectales del español y analiza su
4 Destacado 9.0 y 10 efecto en los personajes.

RUBRICA NIVEL DE Identifica el ambiente de la historia.

DESEMPEÑO
Identifica las características de los Identifica características de los
personajes personajes.

Recupera conocimientos previos.

 Conoce qué son las variantes sociales y
dialectales Presenta varios cuentos, antologías y
autores latinoamericanos que podrían
Escribe de forma clara los artículos literarios servir de guía.
o comentarios sobre los cuentos leídos.
Establece la diferencia entre regionalismos, Organiza la publicación de su
extranjerismos e indigenismos comentario.
Identifica el ambiente del cuento

Describe los conceptos historia, trama y

narrador.

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

SECUENCIA 1

Introducción al proyecto y a la secuencia mediante la lectura de “Cuentos centroamericanos” y “El eterno

transparente”.

Lectura y comentario del cuento “El miedo a los telegramas”. Análisis de características físicas y
psicológicas.

Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. Los alumnos analizan el ambiente físico y social del
cuento

Lectura y comentario del segundo episodio del cuento “Bocado de viento”. Los alumnos reconstruyen la
trama del cuento y localizan regionalismos e indigenismos.

SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO “Traer a cuento”.- En Traer a cuento, Beatriz Espejo ofrece
un panorama sobre el surgimiento del cuento y las características del mismo. Presenta además a una gran
variedad de cuentistas mexicanos modernos entre los que se cuentan: Juan Rulfo, Inés Arredondo, Alfonso
Reyes, Juan José Arreola, Elena Garro, José Revueltas, Julio Torre y Eraclio Zepeda, entre otros. Espejo
hace una semblanza de la vida de todos estos autores, una reflexión sobre su obra en general e incluye
fragmentos de alguno de los cuentos representativos de cada autor.
Beatriz Espejo (Comp.). Traer a cuento. México: SEP/ Santillana, Libros del rincón. 1998.

Uso de las TICS: http://servicioskoinonia.org/cuentoscortos/

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/
http://www.tu.tv/videos/leyendas-incas

ACTIVIDADES GENERALES

Elegir los cuentos que se van a leer.

• Hacer una primera lectura y compartir sus impresiones.

• Hacer una segunda lectura.

– Identificar el ambiente social en que transcurre la narración.
– Identificar las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos.
– Observar las variantes sociales o dialectales del español y analizar su efecto en la caracterización del
habla de los personajes.

• Indagar el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos y

compartir los resultados de las indagaciones. Intercambiar sus opiniones sobre los cuentos, personajes y
pasajes que más les impresionaron.}

• Escribir artículos literarios o comentarios sobre los cuentos leídos.

Recibe: Profesor (a)________________________