Escuela de Educación

Educación Diferencial

Problematización de la didáctica
“Didáctica General”

Integrantes: Hildegard Hidalgo H.

Carolina Pereira V.
Karina Segura S.
Docente : Victoria Gálvez
Fecha : 06 Septiembre, 2013
 Problematización en la didáctica

Si bien, la didáctica aporta positivamente a la educación, logrando intervenir

dentro del proceso enseñanza y aprendizaje de cada educando, permitiendo así que
cada niño y niña obtenga una óptima y significativa formación escolar. Podemos
evidenciar distintas maneras en que ésta presente dificultades en su desarrollo, como
es la transposición y banalización del conocimiento, por tanto, es aquí el labor del/la
docente, el cuál debe ser asertivo y comprometido con el saber enseñado que ha de
entregar a cada estudiante.

Transposición, Banalización y Recontextualización

Desde la transposición didáctica, una de las problemáticas que se pueden

generar son, que si bien el saber que está incorporado de manera significativa, para
determinada persona, a partir de como fue enseñado ese saber, no atribuye que al
momento de enseñar el saber aprendido se realice este proceso de igual manera y
los resultados sean óptimos, por lo cual se deben analizar las características
individuales que posee cada educando/a, ya que no todos/as aprenden de la misma
manera, por ende, una dificultad didáctica se puede producir si el saber aprendido es
enseñado de igual forma como fue adquirido, para todos/as por igual sin percibir que
existen diversos ritmos de aprendizaje y que todos son seres únicos, lo cual los hace
personas únicas.

En la transposición de la enseñanza, no se debe perder de vista el formular

preguntas como ¿Qué enseñar?, ¿Para qué enseñar? y ¿Cómo enseñar?, ciertas
interrogantes que orientarán la práctica educativa para que el conocimiento que se
quiere brindar a los/as estudiante, sea de un saber sabio a un saber enseñado, donde
se pueda explicar y enseñar en un lenguaje y forma apropiada y comprensiva a los/as
estudiante, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo.
Esto se puede evidenciar en distintas realidades, donde la enseñanza no es
comprensiva por todos/as, donde no es transformada de acuerdo a cada contexto y
sin embargo, es medida de igual manera con pruebas estandarizadas igual para
todo/a niño y niña de todas realidades educativas.

Otra problemática de la didáctica es la recontextualización, donde el

conocimiento a enseñar no es adaptado a las circunstancias que requiere el entorno,
ya sea en contexto histórico, social o en cuanto a la metodología de enseñanza.
Esta situación la vivencian muchos/as estudiantes, sobre todo en asignaturas de
matemáticas, donde son enseñadas las distintas operatorias y que en muchos/as
casos no la contextualizan a la vida real, por tanto no logra ser significativa para cada
niño y/o niña.
Se debe considerar también, que de acuerdo a los contextos históricos, no siempre la
enseñanza es igual, ésta cambia de acuerdo a la sociedad y al individuo que se forma
en cierta década. Como también es el caso de la metodología, no siempre se podrá
utilizar la misma en todos los niveles, ya que cada uno de éstos posee características
grupales e individuales absolutamente distintas a otros. Siendo éste un aspecto de
gran importancia, donde muchos/as docentes consideran que es apropiado repetir
todos los años las mismas metodologías, sin considerar las individualidad que existen
y los efectos que esto puede provocar en el proceso escolar de los/as estudiantes.
A su vez, también uno de los grandes problemas de la recontextualización es
el aspecto socioambiental, lo que quiere decir, que el/la docente no debe enseñar de
la misma manera a estudiantes de niveles de nivel sociocultural altos y bajos, ya que
ambos sectores poseen necesidades e intereses completamente distintos, por ende,
el modo de enseñanza debe ser distinta, en el sentido de la contextualización de éste.
 Por otra parte, una problemática que se puede generar a partir de la
banalización del conocimiento, es que la interpretación que se le atribuye al
conocimiento adquirido sea de manera incorrecta y/o no se halla considerado algunos
aspectos relevantes que se deben a ese conocimiento específico, por lo cual se dejan
de lado características esenciales del conocimiento, dando y/o restando la
importancia que posee de acuerdo al propio interés individual y a la percepción que
se tenga de el. En este punto, se generan los grandes problemas y/o vacíos de la
didáctica, ya que por una parte el saber se asimila de una manera particular, de cierta
manera es modificado y posteriormente se enseña el saber con un costo, el cual
puede ser tanto positivo como negativo para el/la que aprende.

Problemas Didácticos entre docente y estudiante

1- Él/la docente se limita a enseñar y lograr sus objetivos académicos y no

reconoce el potencial individual de cada niño/a.

Un ejemplo de ello, la docente realiza una actividad en la cual los/las

niños/as deben dibujar una flor de color roja, sin embargo un/a educando/a
dibuja diversas flores de distintos colores, ante lo cual la docente le señala
al/la niño/a que debe seguir sus indicaciones. Posteriormente el/la niño/a
asume que sólo debe guiarse por las indicaciones dadas. Por lo que continúa
su formación educativa pintando flores rojas.

Este es claro ejemplo, de lo que aún sucede en la realidad, donde los/as

docentes, enseñan cierto contenido a su manera y tal como fue enseñado, o
simplemente sin una mayor transformación del conocimiento a enseñar, impidiendo la
creatividad o expresión del/la estudiante, limitándolo de esta manera a un saber único
y memorístico, sin un mayor significado para el educando.

2- El/La docente, sólo realiza trabajos en los cuales se debe leer y escribir en el
cuaderno la comprensión de un texto específico.

Un ejemplo de problemática didáctica en este caso es que la/el docente no

identifica las diversas formas de trabajo y las distintas características de
aprendizaje que posee cada educando/a, ya que se limita a una determinada
actividad.

3- El rol del/la educando es ocasiones es pasivo y ante situaciones de ausencia

de transposición didáctica o una banalización de la enseñanza del/la docente,
el niño o niña sólo recepciona la información, sin poder procesarla, por el
hecho de no comprender. Es por esta situación, que se debe instar a los/as
estudiantes a participar y preguntas a los/as profesores/as, que resuelvan sus
inquietudes, y que no tengan miedo al preguntar, de esta manera, aunque
existan docentes con estas prácticas los/as educandos podrán obtener de
igual manera un aprendizaje comprensible y duradero.