ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN

“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”

DIVISIÓN DE GRADOS ACADÉMICOS

COORDINACIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN
DEPARTAMENTO DE EXÁMENES DE GRADO

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS

JULIO 27 DE 2006
 Índice de Contenido

Página

Índice de Contenido ii

Propósito de la Guía iii

Objetivo de la Tesis iii

Esquema para la Presentación de la Tesis

Paradigma Cuantitativo vi

Descripción de los Contenidos del Esquema Cuantitativo x

Recomendaciones para la Redacción de la Tesis 13

Tablas y Figuras 19

Procedimiento para la Aprobación de la Tesis 22

Procedimiento para la Autorización del Examen de Grado de Maestro 23

Procedimiento del Examen de Grado de Maestro 24

Protocolo del Examen de Grado de Maestro 26

Referencias 31

ii
 Propósito de la Guía

Los resultados de un proyecto de investigación tienen poco valor si no se

comunica a la comunidad científica o a otras personas (Ary, Jacobs y Razavieh, 1987).

En consecuencia, es necesario que todo investigador conozca el procedimiento o una

guía para redactar el informe del proyecto, cuando éste se encuentre terminado. En el

caso de los estudiantes de las Maestrías de la Escuela Normal Superior de Yucatán, para

que elaboren el reporte final de su investigación.

La presente se elabora con la intención de ofrecer una guía general para

organizar y presentar el reporte del proyecto de investigación ya desarrollado. Las

reglas de forma y estilo utilizadas son las de Publication Manual of the American

Psychological Association (APA, Segunda Edición en español traducida de la Quinta

Edición en inglés), adecuadas a las necesidades de la ENSY, como una aportación

oficial y particular de la División de Grados Académicos, con la intención de que el

investigador difunda sus hallazgos a la comunidad a través de una información clara,

sencilla y directa.

Este documento, es el producto final de la revisión realizada a la Guía 2004, a

través del Curso-Taller: “Forma y Estilo para la Presentación de Trabajos de

Investigación Científica”, el cual contó con la experiencia y participación de treinta

catedráticos de las diferentes especialidades con grado de maestría y tuvo una duración

de doce sesiones de dos horas y media cada una, durante los meses de enero y febrero de

2005.

Objetivo de la Tesis
iii
 La tesis es definida como el estudio escrito que el aspirante al grado de maestro o

de doctor debe presentar ante un tribunal universitario para su aprobación. También, es

definida como una disertación escrita que el aspirante al grado de maestro o de doctor

presenta al examen y discusión de los profesores de la especialidad respectiva. Su

característica esencial consiste en presentar un problema o contener una idea

demostrable, pues las verdades per se notae no requieren demostración, ni cabe al

respecto a ellos discusión o polémica (Taborga, 1982).

La tesis de maestría en la Escuela Normal Superior de Yucatán tiene por

finalidad inmediata optar por el Grado de Maestro que la División de Grados

Académicos otorga a quienes la presentan y defienden ante un Sínodo.

En cuanto a fondo es un estudio profundo y demostrativo de una proposición

extraída de una situación problemática del medio educativo.

La tesis sigue siendo el trabajo de investigación por excelencia: se aprende a

investigar desarrollando la disciplina que se estudia, posiblemente sea el último trabajo

como alumno y el primer trabajo profesional. En muchas ocasiones se vuelve una tarjeta

de presentación (Baena, 1986).

En cuanto al estudiante, debe demostrar:

1. Habilidades investigadoras.

2. Capacidad disertadora en la expresión oral y la escrita.

3. Actitud y aptitud para contribuir en la solución de problemas educativos en

diferentes contextos sociales.

4. Habilidades para utilizar correctamente esta guía.

La elaboración de una Tesis tiene cuatro pasos fundamentales:

1. Planificación del Proyecto de Investigación

iv
 2. Aplicación del proyecto, después de su revisión y aprobación, es decir, la

investigación en sí.

3. Informe de los resultados (Tesis)

4. Comunicación de los resultados (la Disertación)

La mayor parte de las investigaciones se quedan en el punto número uno, muchas

veces brillante, pero no lo concluyen.

El mérito de Cristóbal Colón como descubridor de un Nuevo Mundo, fue porque

lo dio a conocer, de ahí que a los Normandos no se les reconozca como los

descubridores de América, porque si pudieron llegar primero al continente, guardaron

sus descubrimientos en sus zagas, sin darlos a conocer al mundo. En el caso de los

estudiantes del Posgrado de la Escuela Normal Superior de Yucatán, se les ofrece la

presente Guía como un auxiliar para que concluyan y presenten con éxito su tesis

profesional.

v
 Esquema para la Presentación de la Tesis

(Paradigma Cuantitativo)

Índice de Contenido

PORTADA Página

Portadilla

Dictamen del Asesor ii

Dictamen de los Revisores iii

Hoja de Advertencia iv

Abstract v

Sumario vi

Reconocimientos (opcional) vii

Índice de Contenido viii

Índice de Tablas ...

Índice de Figuras ...

CAPÍTULO UNO: Introducción 1

Antecedentes del Problema 2

Planteamiento del Problema ...

Establecimiento de la Hipótesis ...

Justificación del Estudio

Objetivos del Estudio

vi
 Delimitaciones del Estudio

Definición de Términos

CAPÍTULO DOS: Marco Teórico

Este capítulo es producto de la revisión en diferentes fuentes de consulta

relacionadas con la temática a investigar. Los subtítulos principales son específicos de

los tópicos a tratar, lo cual implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que

se consideren válidos para el encuadre del estudio (Hernández, Fernández y Baptista,

2003).

CAPÍTULO TRES: Método

Tipo de Estudio

Diseño del Estudio

Población

Muestra (en su caso)

Instrumento (s)

Procedimiento para la Obtención de los Datos

Procedimiento para la Aplicación del Tratamiento y/o Estímulo (en caso de

estudios experimentales).

CAPÍTULO CUATRO: Resultados

Presentación, Análisis e Interpretación de la Información Obtenida

CAPÍTULO CINCO: Discusión, Conclusiones y Recomendaciones

vii
 Discusión

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias

Apéndices

A) Población

B) Listado de la Muestra del Estudio (en su caso)

C) Modelo del (los) Instrumento (s) Utilizado (s)

D) Oficio de Validez del (los) Instrumento (s)

E) Confiabilidad del (los) Instrumento (s)

F) Libro de Códigos

G) Matriz de Datos

H) Materiales que Apoyan al Estudio (cartas, permisos, tablas estadísticas

usadas, etc.).

viii
 Índice de Tablas

Tabla 1. Elementos que conforman la población de alumnos de primer grado 26

(Estilo 1)

Tabla 2. Elementos que conforman la población de alumnos de primer grado 27

(Estilo 2)

Índice de Figuras

Figura 1. Comparación de los grupos en la Preprueba (Estilo 1) 27

Figura 2. Comparación de los grupos en la Preprueba. (Estilo 2) 28

Nota: El Índice de Tablas y el Índice de Figuras van juntos, pero independientes del

Índice de Contenido.

ix
Descripción de los Contenidos del Esquema de la Tesis del Paradigma Cuantitativo

Título

Sintetizar la idea principal del escrito de una manera sencilla e identificar las

variables reales o los aspectos teóricos. Evitar las abreviaturas y palabras como método

o resultados; y redundancias como: “un estudio de…”, “una investigación experimental

de…”. Un título debe ser explicativo por sí solo. Emplear una extensión máxima de 12

palabras.

Páginas Preliminares

Utilizar números romanos con minúsculas (i, ii, iii, iv, etc.) centrados debajo del

margen inferior de 2.5 cm.

Portadilla

(Portada oficial de la DGA, la cual se proporciona al finalizar el proceso

revisión)

Aprobaciones

Incluir los dictámenes de aprobación de la tesis por parte del asesor y los

revisores.

Hoja de Advertencia

Expresar que el documento es producto del trabajo del sustentante y que se

otorga el crédito correspondiente a los autores consultados manifestándolo en las citas

x
incluidas. Del mismo modo, afirmar que el trabajo no ha sido presentado previamente

con el mismo fin (formato de la DGA/ ENSY).

Abstract

Traducir el sumario al idioma inglés y presentarlo sin sangría, en una extensión

máxima de una cuartilla.

Sumario

Redactar en forma precisa, reflejando la información más importante de la tesis y

permitiéndole a los lectores reconocer con rapidez el contenido (usualmente el

planteamiento del problema, la metodología, los resultados más importantes y las

principales conclusiones -todo resumido-).

Hernández et al. (2003), recomiendan no excederse de 320 palabras,

aproximadamente una cuartilla.

Reconocimientos

Este apartado es opcional. Está en libertad del alumno incluirlo. De ser así, el

tesista adecuará la numeración de las páginas preliminares.

Es importante resaltar que los reconocimientos son hacia las instituciones que

apoyaron el trabajo de investigación, (no deben incluirse personas físicas ni términos

religiosos).

Índice de Contenido

Retomar la estructura del modelo planteado en la página vi de la presente guía.

xi
 Índice de Tablas

Listar todas las tablas con números arábigos en el orden que se presentan dentro

de los capítulos del trabajo utilizando sangría francesa. Indicar la página donde se

encuentra cada tabla dentro del trabajo. Redactar el título de la misma manera que como

se presentó en el interior, la APA 2002 recomienda poner a “cada tabla un título breve

pero claro y explicativo” (p.167), no debe ser demasiado “telegráfico” ni demasiado

detallado y ubicarlo en la parte superior de la tabla, alineado la izquierda y subrayado o

en cursivas según el estilo que adopte (ver páginas 20 y 21).

Índice de Figuras

Listar todas las figuras con números arábigos en el orden que se presentan dentro

de los capítulos de la misma forma que se indica para las tablas. Redactar el título en el

índice de la misma manera como se encuentra el pie de la figura dentro del trabajo, la

APA 2002 recomienda que sea en una frase breve pero descriptiva (p. 206) y ubicarlo en

la parte inferior de la figura, alineado a la izquierda y utilizar el subrayado o cursivas

según el estilo que adopte (ver páginas 21 y 22).

xii
 CAPÍTULO UNO

Introducción

Párrafo introductorio (presentación del capítulo).

Antecedentes del Problema

Incluir un análisis de la literatura, previamente seleccionado relacionado al tema.

A través de éste, plantear la problemática de manera general enfocada al objeto o

fenómeno de estudio. Es necesario citar trabajos realizados con anterioridad sin caer en

comparaciones, indicando aspectos generales metodológicos relevantes, tales como:

dónde y con quién se realizó, así como las principales conclusiones a que llegaron

dichos estudios. Seguidamente considera la descripción de la problemática particular

investigada (¿qué se observó?, ¿qué se investigó?). Establecer las primeras preguntas

que se formularon con el afán de concretar el proceso de investigación.

Planteamiento del Problema

Plantear en una sola oración el problema investigado, considerando los criterios

establecidos en la metodología. Especificar la unidad de observación, es decir qué o

quiénes fueron estudiados y dónde y cuándo se realizó el estudio.

Establecimiento de la Hipótesis
 2

Formular a manera de proposiciones tentativas. Las hipótesis deben estar

relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. Al formularlas es indispensable

definir los términos o variables que se están incluyendo en ella, se debe asegurar que las

variables o términos, puedan ser medidos, evaluados, inducidos o inferidos.

Fundamentalmente en este enfoque se establecen las hipótesis de investigación, nulas,

alternativas y estadísticas. Incluir la (s) variable (s) que deben ser comprensibles y

precisas además de la unidad de análisis. Se aclara que hay estudios exploratorios y

descriptivos que carecen de hipótesis (Hernández et al. 2003).

Nota: En caso de utilizar una bibliografía diferente a la referida, dar crédito a l

autor y explicar la forma como se relacionó en su estudio.

Justificación del Estudio

Argumentar la importancia y/o perspectivas del estudio.

Puede justificarse sobre la base del conocimiento que se generó a través de él, de

las posibilidades de aplicación del mismo, de las ventajas que trajo consigo, añadir

nuevos elementos a los conocimientos que ya se tienen acerca del objeto de estudio, de

los que resultarán beneficiados directa o indirectamente considerando las aportaciones

de diversa índole. Hernández et al. (2003) plantea los criterios para evaluar el valor

potencial de una investigación (p. 50).

Objetivo (s) del Estudio

Expresar la finalidad de la investigación en términos de lo alcanzado tanto a lo

largo del proceso como al término del estudio. Es posible que se plantee un solo objetivo
 3

en concordancia con la pregunta señalada como problema de investigación, en otras

palabras, son metas o propósitos a alcanzar al finalizar el estudio y llevan una

vinculación directa con las preguntas de investigación.

Delimitaciones del Estudio

Delimitar el estudio supone optar por realizarlo con ciertas especificaciones

(límites) seleccionados por el propio investigador en función de las condiciones y

recursos con los que contó para llevarlo a cabo y también de la intencionalidad de dicho

estudio. Algunas de las delimitaciones del estudio serían: de población, de variable en

estudio, de indicador de variable en estudio, de método, de instrumento para recabar

información, de tiempo (Moreno, 1998).

Definición de Términos

Definir los términos (o expresiones) que utiliza en el proceso de investigación,

específicamente aquéllos con los que designa a las variables que intervienen en el

estudio. Definir dichas variables en términos conceptuales y operacionales.

Conceptual

Definir las variables que se usan en el planteamiento del problema y la hipótesis,

en forma tal que puedan ser comprobadas y contextualizadas, una definición conceptual

trata el término o variable con otros términos, se trata de definiciones tomadas de

diccionarios o libros especializados a los cuales se cita otorgando el crédito a su(s)

autor(es).

Operacional
 4

Establecer el significado que asignó al término y que lo pone en relación con

hechos concretos (evidencias) a los que lo asoció en su estudio, especificando qué

actividades, operaciones o instrumentos deben realizarse para medir o aplicar dicha

variable.

Según Moreno (1998), existen dos clases de definiciones operacionales:

1. De medida: se utiliza principalmente en diseños no experimentales y describe

cómo se midieron las variables.

2. Experimentales: explica en forma clara los detalles y actividades de la

manipulación de la variable independiente.

Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir una variable,

debe elegir la que proporcione mayor información, capte mejor la esencia de ella, se

adecue más a su contexto y sea más precisa o amplia, según sea el caso.
 5

CAPÍTULO DOS

Marco Teórico

Párrafo introductorio (descripción del contenido del capítulo en una extensión

máxima de ocho renglones).

El marco teórico es el producto de una revisión de diversas fuentes acerca del

problema de investigación, las ideas que avalan las posturas del investigador y el

sustento teórico de la(s) variable(s) implicadas. Si varios autores mantienen los mismos

argumentos, agruparlos en un solo párrafo, dándoles el crédito correspondiente a través

de citas. Se pueden establecer diferencias en forma crítica entre los argumentos

aportados por diferentes autores.

El análisis presentado deberá manifestar las relaciones y las diferencias entre los

estudios e informes revisados y deberá estar organizado de tal manera que tenga sentido

y conduzca a una conclusión (Ibáñez, 1999).

En esencia, explicar cómo las teorías sustentan el estudio.

Esta revisión deberá describir, analizar y de ser posible pronosticar el fenómeno

estudiado. Debe estar organizada en apartados que contengan títulos y subtítulos.

 6

CAPÍTULO TRES

Método

Párrafo introductorio (describir el proceso metodológico que siguió el estudio

propuesto).

Tipo de Estudio

Mencionar y sustentar el tipo de estudio seleccionado, los alcances de la

investigación y la contextualización al problema.

Diseño del Estudio

Según Hernández et al. (2003): “Se refiere al plan o estrategia concebida para

obtener la información que se desea. El diseño señala al investigador lo que debe hacer

para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento

que se ha planteado” (p. 184). Incluir el diagrama asociado con el diseño de

investigación.

Población

En este apartado, identificar: los sujetos, objetos, sucesos, eventos o contextos de

estudio. Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan por una serie

de especificaciones. “Las poblaciones deben de situarse en torno a sus características de

contenido, de lugar y en el tiempo” (Hernández et al. 2003, p. 166). Se recomienda

 7

presentar los datos en una tabla y citar la fuente de información.

Muestra

Citar la muestra representativa de la población y explicar cómo se obtuvo.

Proporcionar el tipo, tamaño y método empleados de cómo se identificó la muestra,

cómo se extrajeron sus elementos y anexar en los apéndices los materiales que apoyen al

estudio como tablas de números aleatorios, tabla para el cálculo de tamaño de muestra,

etc. En caso de no existir muestra se deberá mencionar las razones en el apartado de

población y omitir este apartado.

Instrumentos

Mencionar y describir las técnicas e instrumentos utilizados en la recolección de

datos, como cuestionarios, entrevistas, pruebas de aprovechamiento, etc. Es necesario

especificar qué instrumento mide cada variable. Presentar un análisis del contenido del

instrumento, de qué manera las preguntas en él cubren a las variables o indicadores del

objeto de estudio y la forma como fue construido o adaptado al contexto de

investigación. Mencionar el procedimiento que se siguió para determinar la validez

(contenido, criterio y en su caso de constructo) describir cómo se calculó la

confiabilidad (mínimo .75) para estandarizar el instrumento. Describir el procedimiento

de codificación. Anexar en los apéndices el (los) instrumento (s), libro de códigos y

cálculo de la confiabilidad y constancia de validez del instrumento emitido por

especialistas en el tema de investigación con grado de maestría o doctorado.

 8

Procedimiento para la Obtención de los Datos

Describir el procedimiento utilizado en la obtención de los datos, cómo se llevó a

cabo el estudio de campo en la obtención de la información y la prueba empírica que

permitan responder a la pregunta de investigación o hipótesis planteada. Especificar el

proceso de aplicación del instrumento de medición y cómo se lograron los puntajes de la

población o muestra, según sea el caso. Anexar si se tiene el oficio de autorización de la

institución donde se realizó la investigación.

Procedimientos para la Aplicación del Tratamiento y/o Estímulo

(en caso de estudios experimentales)

Describir ampliamente el tratamiento y/o estímulo aplicado, fundamentar

teóricamente el tiempo de aplicación, características, etc. La bitácora del tratamiento se

pondrá en el apéndice, considerando objetivos, sesiones, fechas, contenido, estrategias,

actividades, recursos didácticos y evaluación.

 9

CAPÍTULO CUATRO

Resultados

Párrafo introductorio (explicar la forma en que se organizó el capítulo).

Presentación, Análisis e Interpretación de la Información Obtenida

Integrar la información obtenida con los instrumentos utilizados. Se recomienda

emplear paquetes estadísticos como: SPSS, STATS, MACSTAT, PROCESS, SAS; etc.

Reportar a través de tablas y/o figuras los resultados con su respectiva interpretación.

Mencionar, en su caso, la comprobación estadística de la hipótesis y la

aceptación o rechazo de la misma.

 10

CAPÍTULO CINCO

Discusión, Conclusiones y Recomendaciones

Párrafo introductorio (explicar el propósito del capítulo).

Discusión

Examinar lo encontrado en confrontación con la teoría revisada buscando

concordancias, contradicciones o sugerencias de modificación de la misma.

Conclusiones

Explicar significativamente el alcance que se tuvo en el logro de los objetivos

planteados al principio del estudio, estableciendo un conjunto de juicios en forma de

enunciados que puedan ser afirmados categóricamente porque encuentran apoyo en las

evidencias recabadas en el proceso de investigación.

Recomendaciones

Con base en los resultados obtenidos, plantear propuestas de investigación

aplicables al contexto de acuerdo a la temática de su estudio, de tal manera que sus

hallazgos se concreten en la resolución de la problemática social investigada. Asumir el

compromiso de la difusión de su trabajo a través de los diferentes medios de

divulgación.
 11

Referencias en el Estilo la APA 2003

Presentar la lista de referencias a doble espacio, en estricto orden alfabético y

utilizando sangría francesa para cada entrada. Incluir sólo aquéllas fuentes que se

utilizaron en la investigación. No incluir las comunicaciones personales tales como

cartas, memorandos y la comunicación electrónica informal. Cada entrada común debe

contener los siguientes elementos: autor, año de la publicación, título y datos de

publicación. (APA, 2002, pp. 223-224).

A continuación se presentan algunos ejemplos de referencias al estilo de la APA:

Bisquerra, A.R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida.

Revista Investigación Educativa. Consultado en febrero 16, 2005 en

www.um.es/-||| depmide/RIE/21_1rafa.htm

Comisión Nacional Secretaría de Educación Pública-Sindicato Nacional de Trabajadores

de la Educación, Carrera Magisterial. (1998). Lineamientos Generales de Carrera

Magisterial (1ª Ed). México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos

Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (1992) Metodología de la Investigación.

México: Mc Graw Hill.

Rojas, R. (1991). Guía para realizar investigaciones sociales. México. Plaza y Valdés.

Schmelkes, S. (1996). “Educación para la vida: algunas reflexiones en Torno al Concepto

de Relevancia de la Educación”. Conferencia presentada en la Mesa Chiapas para

la Educación, organizada por la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, el 11 de marzo de 1996.

 12

Apéndices

Presentar, usando literales, todos los materiales que de alguna manera apoyan al

estudio y que ayudan al lector a entenderlo.

Ordenar, de acuerdo al índice de contenido: A), B), C)...

Agrupar, de acuerdo a su procedencia: A), A1), A2)...

Incluir: población, muestra, instrumento, oficio de validez, confiabilidad, libro de

códigos, matriz de datos, la tabla estadística usada y otros en caso de ser necesario.

En caso de incluir una tabla de manera horizontal, respetar los márgenes

establecidos y dirigir la lectura del texto hacia los cantos.

 13

Recomendaciones para la Redacción de la Tesis

Papel

Emplear papel bond blanco, de 36 kgrs/1000.

Hojas tamaño carta (21.59 x 27.94 cm).

Tipografía

Letra tipo Times New Roman, tamaño No. 12.

No manejar negrillas, cursiva, ni viñetas (a excepción de los títulos en tablas y

figuras)

Márgenes

Izquierdo 4 cm, Derecho 2.5 cm, Superior 2.5 cm e Inferior 2.5 cm. Justificar al

margen derecho.

Sangría

Iniciar cada párrafo a un tabulador del margen izquierdo. Excepto en el Abstract

que no lleva sangría.

Paginación

Usar números romanos en minúsculas (ii, iii, iv) para las páginas preliminares;

colocándolos centrados a 2.5 cm. de la parte inferior de la hoja. La portadilla y las

aprobaciones no se numeran pero sí se contabilizan. Para las páginas del contenido se

 14

usarán números arábigos escribiéndolos en la esquina del margen superior derecho. La

primera página de cada capítulo no se numera pero sí se contabiliza.

Redacción

Redactar los capítulos uno, dos, tres y cuatro, como se especifica y en tercera

persona, la redacción ayudará a sostener una expresión fluida.

Usar el tiempo pretérito para expresar una acción o una condición que sucedió en

un tiempo específico definitivamente pasado, como la discusión sobre el trabajo de otro

investigador. Ejemplo:

(Incorrecto)

Sánchez (2000) presenta los mismos resultados.

(Correcto)

Sánchez (2000) presentó los mismos resultados.

(APA 2002, p. 38).

Usar el tiempo antepresente para indicar una acción pasada o una condición la

cual no sucedió en un tiempo específico, o para describir una acción comenzada con

anterioridad pero que dura hasta el presente. Ejemplo:

(Incorrecto)

Desde entonces los investigadores de varias disciplinas emplearon este método.

(Correcto)

Desde entonces los investigadores de varias disciplinas han empleado este

método.

Emplear el subjuntivo para describir únicamente aquellas condiciones contrarias

 15

al hecho verificado o bien improbables; no lo maneje para referirse a simples

condiciones o contingencias. El modo subjuntivo refiere acciones hipotéticas, en

oposición a las presuntamente reales que el indicativo expresa. Ejemplo:

(Incorrecto)

Si el experimento no fue diseñado de este modo, el desempeño de los sujetos se

deterioraría.

(Correcto)

Si el experimento no hubiese sido diseñado de ese modo, el desempeño de de los

sujetos se deterioraría.

(APA p. 39)

Optar por el presente para discutir los resultados y exponer las conclusiones en el

capítulo cinco.

Párrafos

Escribir al inicio de cada capítulo, la palabra CAPÍTULO (nivel cinco) y el

número que corresponda con letras, a dos espacios dobles debajo del margen superior,

centrado, con mayúsculas y acentuado.

Escribir el nombre del capítulo (nivel uno) a un espacio doble del renglón

anterior. Escribir el párrafo introductorio al capítulo, dejando un espacio doble del

renglón anterior.

Escribir la siguiente categoría o subtítulo principal con mayúsculas y minúsculas,

subrayado, a un doble espacio del renglón anterior (nivel dos). Escribir el párrafo

inmediato siguiente a un espacio doble del renglón anterior y así se continuará en todo el
 16

texto.

Escribir el texto a un espacio doble.

Escribir los encabezados nivel tres y nivel cuatro a un espacio doble del último

renglón del párrafo anterior.

Nivel Cinco

Escribir en mayúsculas centrado.

Nivel Uno

Escribir en mayúsculas y minúsculas centrado.

Nivel Dos

Escribir en mayúsculas y minúsculas, centrado y subrayado.

Nivel Tres

Escribir en mayúsculas y minúsculas, alineado a la izquierda sin dejar sangría y

subrayado.

Nivel Cuatro

Escribir en mayúsculas y minúsculas, alineado a la izquierda, subrayado,

dejando sangría y que finaliza con punto, el párrafo se continúa a renglón seguido (APA,

2002).

Nota: El subrayado equivale a cursiva en la Quinta Edición de la APA, 2002.

A continuación se presenta un ejemplo de los cinco niveles de encabezados:

 17

(Dos espacios dobles del margen superior)

CAPÍTULO DOS (Nivel cinco)

(Un espacio doble)
Revisión de la Literatura (nivel uno)
(Un espacio doble)
Párrafo Introductorio
(Dos espacios dobles)

Los Sistemas de Escritura del Niño (Nivel dos)

(Un espacio doble)
Texto
(Un espacio doble)
Aprendizaje de la Lectura y Escritura (Nivel tres)
(Un espacio doble)
Texto
(Un espacio doble)
Aprendizaje de la Lectura. (Nivel cuatro) Texto

Nota: Para la selección de los niveles de encabezados en artículos científicos

consultar APA 2002, (p.130).

Citas Dentro del Texto del Estudio

El plagio es severamente penado. Sólo por el hecho de considerar alguna idea de

un investigador o de un autor en la realización de un estudio, se deberá reconocer su

aportación mediante la cita, así como en la referencias del estudio.

La DGA/ENSY recomienda evitar las citas a pie de página o al final del estudio,

se deberán situar en el párrafo que corresponda poniendo autor y año, si es cita textual,

se ponen además las páginas.

La cita textual corta va entrecomillada y la cita textual larga (más de 40 palabras)

lleva sangría todo el párrafo y no lleva comillas. Si es cita parafraseada sólo se pone

autor y año.
 18

Cita Textual Corta

Ashe y Rampesad (1993), citados por Papalia, Sally y Duskin (2001), afirmar:

“¿Qué esperan lograr cuando se dejan arrastrar por la pasión y los insultos y renuncian a

utilizar los grandes argumentos orales que pueden llevarlos a la victoria?”(pp.117-118).

Cita Textual Larga

Erikson (1968), citado por Davidoff (1989), señala que:

Para mantenerse integrados los jóvenes, se identifican demasiado con héroes de

bandas y multitudes para indicar una pérdida, en apariencia completa, de la

individualidad...Hasta cierto grado de consideración, el amor de los adolescentes

es un intento por llegar a una definición de su identidad al proyectar la

autoimagen difusa sobre otro y al verla así reflejada y poco a poco, aclarada (p.

523).

Primera Vez que se Cita al Autor

Hernández, Fernández, Baptista (2003)

Citas subsecuentes

Hernández et al. (2003), encontraron que la mayoría de las investigaciones se

realizan con un propósito definido.

Citación de Fuentes Electrónicas

Las habilidades que se ponderan en la actualización del plan de estudios, como la

teoría de las inteligencias múltiples, la educación para la salud, las habilidades sociales,

el bienestar social, constituyen lo que se nombra educación emocional, que requiere del

diseño de programas y de un profesorado debidamente preparado y fundamentado en un

marco teórico del desarrollo de competencias emocionales (Bisquerra, 2003).

 19

Tablas y Figuras

Las tablas son eficientes y permiten que el investigador presente mucha

información en un espacio reducido según el Estilo de Publicaciones del APA. A

continuación se presentan dos estilos de encabezados en tablas que pueden emplearse

siempre que una vez seleccionado uno de ellos se emplee consistentemente en las tablas,

figuras y referencias (lo subrayado equivale a cursiva en la quinta edición del APA,

2002).

Tablas

La tabla no deberá exceder de una cuartilla y podrá estar en forma horizontal en

el contenido de los capítulos en caso contrario se pondrá en los apéndices. Se podrá

disminuir el tamaño de la letra a diez.

A continuación se presenta el ejemplo del Estilo 1 y 2:

Tabla 1

Elementos que conforman la población de alumnos de Primer Grado.

Grupos Hombres Mujeres Total

A 16 14 30
B 10 20 30
C 12 18 30
D 09 21 30
E 13 17 30
5 60 90 150
Fuente: Estadística del Curso Escolar 2005 -2006.

Tabla 2

Elementos que conforman la población de alumnos de Primer Grado.

Grupos Hombres Mujeres Total

 20

A 16 14 30
B 10 20 30
C 12 18 30
D 09 21 30
E 13 17 30
5 60 90 150
Fuente: Estadística del Curso Escolar 2005 -2006.

Figuras

En revistas de la APA, cualquier tipo de ilustración distinta a una tabla se

denomina figura. De la misma manera, se presentan dos estilos que solamente varían por

el tipo de letra del nombre de la figura. Existen dos estilos para la elaboración de figuras,

que a continuación se presenta el Estilo 1 y 2:

prepruebaGC
12
8
frecuencia

4
0

4
8

12
5 7 9 11 13 15 17
prepruebaGE

Figura 1. Comparación de los grupos en la Preprueba. (Estilo 1)

 21

prepruebaGC
12

8
frecue ncia
4

12
5 7 9 11 13 15 17
prepruebaGE

Figura 2. Comparación de los grupos en la Preprueba. (Estilo 2)

 22

Procedimiento para la Aprobación de la Tesis

El procedimiento para la aprobación de la tesis de maestría será a través del

departamento de exámenes de grado, en los siguientes términos:

1. El candidato al grado entregará tres ejemplares de la tesis con el dictamen de

aprobación del asesor y el comprobante de pago de derechos de revisión.

2. La tesis será turnada a una comisión revisora integrada por tres catedráticos para

su análisis y revisión de contenido, metodología y forma y estilo.

3. Los integrantes de la comisión revisora devolverán la tesis al departamento con

las recomendaciones pertinentes en un plazo no mayor de 30 días.

4. El departamento de exámenes de grado citará al candidato para recibir

instrucciones sobre la tesis revisada.

5. El candidato al grado deberá atender las modificaciones sugeridas en un plazo no

mayor de dos meses a la fecha en que reciba instrucciones y las entregará

nuevamente al Departamento.

6. La tesis pasará de nueva cuenta a la comisión revisora para su verificación y si es

el caso, cada revisor emitirá el dictamen de aprobación respectivo y las devolverá

al Departamento.

7. Con los dictámenes de aprobación integrados a la tesis se dará la autorización

para su reproducción y encuadernación, caso contrario, el candidato tendrá una

última oportunidad de presentar la tesis ya correcta en un plazo que no exceda

los 30 días, repitiendo el proceso.

 23

Procedimiento para la Autorización del Examen de Grado de Maestro

1. Cuando al candidato se le autorice la reproducción y encuadernación de su Tesis,

contará con un plazo máximo de un mes para solicitar su examen de grado.

2. Para la autorización del examen, el candidato deberá entregar al comité de

exámenes de Grado:

- Solicitud

- Seis tantos de la tesis empastadas

- Dos copias fotostáticas de:

Recibo de pago oficial

Acta de nacimiento

CURP

Certificado de licenciatura

Título de licenciatura

Certificado de maestría

Recibo de pago de arancel de derecho de examen de Grado (se paga en la oficina

de Zamná con la autorización del examen)

- Fotografías según se le indique

3. Cubierto el punto anterior, el Comité de Exámenes de Grado comunicará por escrito

al candidato la fecha, el lugar y la hora del examen así como el nombre de quienes

integrarán el sínodo.

4. El candidato deberá presentarse, para el Examen de Grado, media hora antes, como
 24

mínimo, de la indicada en el sitio y día previsto.

5. Procedimiento del Examen de Grado de Maestro

- Un representante del Comité de Exámenes de Grado lee al candidato, sínodo y público

el protocolo del examen.

- Una autoridad o representante de la DGA/ENSY instala el Sínodo.

- El sínodo estará integrado por tres miembros: Presidente, Secretario y Vocal.

- Para ser miembro de un Sínodo de Examen de Grado se debe contar, como mínimo,

con el Grado de Maestro.

- El presidente del sínodo instruirá al candidato del procedimiento del refrendo de su

Tesis.

Siendo éste:

1. Contará con 30 a 45 minutos para comentar su documento recepcional.

2. El candidato o sustentante deberá responder a las preguntas alusivas a su tesis

que le haga cada sinodal. (Cada sinodal contará con 20 a 30 minutos para

preguntar).

3. El Sínodo se retirará para deliberar.

4. El candidato deberá permanecer en el recinto hasta el regreso del Sínodo, en

tanto deberá responder al público sobre el trabajo sustentado.

5. El sínodo pedirá al candidato ponerse de pie para recibir el veredicto pudiendo

ser éste:

Aprobado por unanimidad

 25

Aprobado por mayoría

Suspendido.

- En caso de ser Aprobado, se procederá a la toma de protesta del recién graduado.

- En caso de ser Suspendido, el candidato tendrá una segunda oportunidad para un nuevo

examen con la misma Tesis, para lo cual el Comité de exámenes de Grado fijará nueva

fecha y Sínodo, iniciándose el proceso con el número 3 del procedimiento para la

autorización del Examen de Grado.

- El sustentante que fue Aprobado recibirá, en un tiempo razonable, los documentos que

le acrediten al Grado de Maestro.

 26

Protocolo del Examen de Grado de Maestro

Respetable público.

Vamos a dar comienzo al acto protocolario del examen que en opción al grado de

maestro en:

Sustenta el (a) C.

A través del refrendo del documento recepcional titulado:

Cabe mencionar que el examen es el acto formal por medio del cual la División de

Grados Académicos de la Escuela Normal Superior de Yucatán a través de un sínodo,

discierne y evalúa la preparación profesional del sustentante para justificar sus

merecimientos al grado.

Este Acto se Regirá de Acuerdo al siguiente programa:

I. Instalación del Sínodo por la Autoridad del plantel.

II. Explicación del proceso del examen por parte del presidente del sínodo.

III. Examen.

IV. Deliberación del Sínodo.

V. Resultado del Examen por el Secretario del Sínodo.

VI. Toma de Protesta (en caso de proceder)

----------------0------------------
 27

I. Se procederá a la instalación del sínodo por El (a) C.

, la División de Grados

Académicos de la Escuela Normal Superior de Yucatán ha dispuesto para su examen

profesional en opción al Grado de Maestro en:

El siguiente sínodo:

Presidente:

Secretario:

Vocal:

-------------------0----------------

II. Explicación del proceso del examen por parte del Presidente del sínodo, Mtro.

Sustentante, este sínodo ha sido constituido para efectuar el Examen Profesional en

Opción al Grado de Maestro en:

Que usted solicitó. Dicho examen constará de las siguientes partes:

Primera: Usted, con el derecho que le corresponde, explicará en forma correcta y general

ante nosotros el contexto de su trabajo escrito. contará para ello con un mínimo de 30

minutos y un máximo de 45 minutos.

Segunda: Constará de un interrogatorio, sustancial y conciso, de los sinodales a usted

 28

sobre los aspectos importantes acerca de su documento recepcional. para esto se

contempla un tiempo aproximado de 60 minutos. 20 minutos por sinodal.

Tercera: El sínodo se retirará para deliberar

También se le hace saber que:

Al concluir la segunda parte, en tanto el sínodo se retira a deliberar, usted deberá

responder los cuestionamientos que sobre su tesis y refrendo haga el público asistente;

con el conocimiento de que su actuación no influirá en el veredicto del sínodo.

Cuarta: el secretario del sínodo dará a conocer el veredicto final

Quinta: se procederá a la toma de protesta en caso de resultar aprobado de lo contrario

se le indicará lo pertinente

-----------------0------------------

III. Se Inicia El Examen

------------------0-------------------

IV. Concluida la exposición e interrogatorio sobre el documento recepcional el sínodo se

retira a deliberar.

El sustentante deberá atender los cuestionamientos del público asistente.

---------------0---------------

V. Lectura del veredicto por el secretario del sínodo.

Sustentante: Sírvase ponerse de pie; en mi carácter de secretario del sínodo Del

Examen en opción al grado de maestro que acaba usted de sustentar, le comunico que:
 29

Este sínodo después de deliberar sobre el trabajo escrito que presentó en opción al grado

de maestro en:

Y también, sobre el resultado del interrogatorio del examen oral, ha determinado

otorgarle el siguiente resultado:

Aprobado Por

-------------------0------------------

Vi. Toma de protesta por el presidente del sínodo

En virtud de haber sido aprobado en su examen en opción al grado de maestro en:

Se procederá a la Toma de Protesta Reglamentaria:

C.

¿Protestáis cumplir leal y patrióticamente con el grado de maestro en:

Que la División de Grados Académicos de la Escuela Normal Superior de Yucatán le

otorga en beneficio de la juventud y de la educación de México?

¡Sí Protesto!

Si así lo hiciereis que la juventud y la patria os lo premien o si no os lo demande

 30

Referencias

American Psychological Association (1998) y (2002) Manual de estilo de publicaciones

de American Psychological Association (adaptada para el español). México: El

Manual moderno.

Ary, D. Jacobs, Lch y Razavieh, A (1987) Introducción a la Metodología de la

Investigación Pedagógica, México: Interamericana.

Baena, (1978) Manual para Elaborar Trabajos de Investigación Documental. México:

Editores Mexicanos Unidos.

Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2003) Metodología de la Investigación

Científica, 3ª edición. México: Mc Graw Hill.

Moreno, B. G. (1998) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa 1y 2

México: Progreso.

Taborga, H. (1982) Cómo Hacer una Tesis México: Grijalbo.

Revisó y actualizó: Mtro. Álvaro de Jesús Couoh García

Mérida, Yucatán, Febrero de 2006.

Aportaciones en la última actualización del 27 de julio de 2006:

Mtra. Ivonne Angélica Sánchez Ortega

Mtro. Gregorio Jesús Osorio Rosado

Mtro. Álvaro de Jesús Couoh García

Vo. Bo. Del Coordinador General de la DGA-ENSY

Mtro. Cuauhtémoc Manuel Lara Díaz