Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
LÍNEA TEÓRICA
MTRO. ANTONIO SANTIAGO
1° SEMESTRE / BLOQUE I: CIENCIA Y PRÁCTICA PROFESIONAL.
PRESENTA
1
INVESTIGADOR O DOCENTE, LA PROFESION DIRECTAMENTE PROPORCIONAL
Por Gildardo Navarro Loza
Introducción
El presente trabajo analiza la labor del docente desde una perspectiva científica, encontrando
más similitudes que diferencias, entre esta profesión y la labor de un investigador.El punto de partida
comprender la ciencia e identificar sus características y a su vez la aplicación dentro de una
investigación orientada en algún enfoque y método. Donde esta investigación responda las siguientes
interrogantes: ¿Para qué investigar la práctica del profesional en educación? y ¿Como la reflexión es
producto de la investigación docente?, el producto de dicha investigación invita a transformar
paradigmas tradicionalistas para crear maestros mejor preparados, con vocación de servicio y así lograr
el objetivo de la educación de calidad como bien lo refiere la OECD (1991), es “educar a cada ser
humano hasta los límites de su capacidad, para cubrir necesidades y expectativas de éstos y de la
sociedad”.
Ahora bien, C. Álvarez menciona “la relación que existe entre ciencia y la práctica profesional
en la educación es que el docente comprometido con la enseñanza se convierte en un investigador
cuando se cuestiona la relación entre lo que sabe, lo que hace, lo que dice, lo que piensa… Cómo ser un
docente más coherente, más íntegro… Y habrá llegado a la conclusión de que no hay respuestas
fáciles.” (2012). Un profesional en sentido amplio debe relacionar la teoría y la práctica, debe ser
capaz de estar siempre en contacto con las ideas más influyentes en el pensamiento educativo y a su
2
vez debe ser capaz de introducir mejoras en la práctica es necesario promover la relación teoría-
práctica, la coherencia pedagógica, el establecimiento de puentes entre el conocimiento y la acción.
Ratifica el hecho del quehacer docente para beneficio tanto del educador y el educando, no es
nada sencillo y que la relación entre la ciencia con la práctica profesional del educador es buscar la
manera de transformar las concepciones tradicionalistas de la educación, para establecer relaciones
entre el conocimiento personal y reflexivo del docente en conjunto con el conocimiento pedagógico
que el profesor diseña e implementa en el aula.
Cualquier docente experimentado sabe que para gestionar una clase no basta con conocer
teorías, sino que en la relación didáctica hay que tener en cuenta muchas dimensiones más. La realidad
educativa es muy compleja y poliédrica y su naturaleza es muy complicada. No se puede pretender que
del conocimiento científico emanen formas de actuar coherentes al 100% sin tener en cuenta el
pensamiento reflexivo del maestro.
Ahora bien, ¿Para qué investigar la práctica del profesional en educación?, a fin de responder
esa pregunta será necesario referirse, en primer lugar, él ¿Cómo aprenden los docentes a ser docentes?,
“el aprendizaje de la docencia se realiza en y por medio del ejercicio profesional y, en general, ellos
consideran las prácticas como los únicos momentos pertinentes de su formación.” (Correa, 2011). Esto
concluye que la práctica educativa que realiza el docente carece de fundamentos teóricos y
metodológicos para ejercer una intervención de calidad en la educación, es por esta razón necesario que
cada docente realice una investigación acerca de su práctica para darse cuenta de la realidad de las
problemáticas educativas en su contexto social; y lleve a generar nuevo conocimiento, buscar
soluciones y determinar si se deben cambiar paradigmas, pero más importante, es compartir y difundir
este conocimiento para que más docentes tengan herramientas y estén preparados en casos similares,
pero principalmente reflexionar en ¿Qué hace?, ¿Cómo lo hace?, ¿Para qué lo hace?, buscando una
fundamentación epistemológica. Segúnel Dr. Moguel Liévano en su trabajo “Epistemología o teoría del
conocimiento” (2008) la define como la ciencia que estudia el saber del conocimiento humano en
general, defiende la actividad epistemológica desde la reflexión que todo ser humano lleva a cabo para
construir la explicación de un conocimiento.
Cualquier docente que haya realizado la reflexión de su práctica por medio de algún método de
investigación (el hermenéutico-dialéctico, el fenomenológico, el comprensivo y natural, el etnográfico,
la investigación-acción, e historias de vida)descubre cómo mejorar su práctica de manera sustanciosa, y
a su vez cambia de manera positiva su forma de pensar y actuar, se conoce a sí mismo, y sus creencias
de cómo ser un mejor docente se ven transformadas y sustentadas con un fundamento teórico-práctico.
Conclusión
Bibliografía