LA ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO

La mayoría de la gente se enferma de no saber decir lo que

ve o lo que piensa
(FERNANDO PESSOA, Libro del desasosiego)

OBJETIVOS
El aprendizaje del léxico debe contribuir a mejorar la comprensión y la expresión del
alumno
Aumentar el vocabulario pasivo
Trasladar el máximo número de elementos del vocabulario pasivo al activo.
Aumentar la cantidad y la calidad
Lograr la exactitud semántica, precisión terminológica
Crear el hábito de la expresión cuidada

CONTENIDO DEL APRENDIZAJE

Según el dominio que el hablante tiene de las palabras, Calero (992) propone la
siguiente clasificación:
 Palabras totalmente desconocidas.
 Palabras que hemos leído u oído alguna vez. Tenemos una vaga idea de su significado
 Palabras cuyo significado conocemos pero que no usamos cuando hablamos
 Palabras que dominamos: conocemos su significado y las usamos frecuentemente.

Cassany (1994) define así loconceptos de vocabulario activo y vocabulario pasivo:

La distinción se basa en un criterio cualitativo. El vocabulario pasivo engloba las
palabras que un individuo es capaz ce comprender; no solo las que conoce sino también
aquellas que podría llegar a entender en contextos definidos. El vocabulario activo
agrupa las palabras que una persona utiliza al hablar o escribir.
Otra distinción es la de vocabulario general y específico.

Cuando aprendemos palabras, debemos conocer: (Barbadillo 1991)

a) La realidad o concepto al que la palabra se refiere
b) Su comportamiento sintáctico
c) Su flexibilidad morfológica
d) Su vinculación semántica
e) Su uso

Conocer una palabra implica: (Cassany 1994):

a) Pronunciación y ortografía (sonidos, fonemas, grafías, escritura,
pronunciación…)
b) Morfología (flexión, morfemas, estructura morfológica, familia léxica…)
c) Sintaxis (categoría, combinatoria, uso en contexto…)
d) Semántica (acepciones, usos literales y figurados, contexto, denotación y
connotación, sinónima, antonimia, polisemia, homonimia…)
e) Pragmática (usarla con una determinada intención en un determinado contexto)
f) Sociolingüística (registros, usos, adecuación a la situación comunicativa)

PAPEL DEL PROFESOR Y DE LA ESCUELA

 El profesor debe utilizar un léxico adecuado que sirva de modelo.
  Facilitar información léxica organizada con arreglo a criterios sistemáticos (sin
rechazar los estímulos fortuitos)
 Propiciar situaciones que permitan al alumno incorporar progresivamente el léxico
adquirido a su expresión personal.
 Realizar la selección léxica, previendo muchos de los términos cuyo significado y
empleo ha de aprender el alumno
 Procurar que los aprendizajes de los alumnos tengan el máximo rendimiento
comunicativo. Para ello, las palabras deben estar insertas en textos,
contextualizadas. Se han de utilizar tantos contextos como posibilidades de
funcionamiento tenga en la lengua una palabra.
 Proporcionar estrategias para deducir significados (interpretar el contexto) inferir
significados (etimología, formación de palabras), para buscar sinónimos, etc.
 Trabajar no solo con palabras sino también con combinaciones, locuciones y
frases hechas.
 Generar en los alumnos la necesidad de conocer y emplear nuevas palabras
 Hay que plantear el aprendizaje del léxico de una manera paralela a la adquisición
que supone el contacto con la realidad y con el resto de materias educativas.
 La adquisición de vocabulario tiene por función no solo la de ampliar el bagaje
léxico de los alumnos, sino también sus conocimientos sobre las características y el
funcionamiento de las palabras como unidades, en todas sus dimensiones.

ACTIVIDADES DE VOCABULARIO
Para que tengan sentido al servicio de los objetivos anteriormente formulados y dentro
de un enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, deben estar insertas dentro de
actividades más amplias, deben estar relacionadas con la tipología textual que se trabaje
en cada momento o con áreas temáticas concretas

TIPOLOGÍA DE EJERCICIOS
1. Analogías morfológicas. Asociar palabras a partir de criterios formales
2. Afinidades semánticas.
Sinonimia (contextualizada)
Polisemia
Antonimia
Hiperonimia
3. Posibilidades asociativas. Asociar palabras por isotopías.
4. Mapas semánticos. Mapas conceptuales que trabajan las relaciones semánticas
5. Precisión léxica. Buscar el término preciso
6. Construcciones sintácticas. Ejercicios basados en las relaciones sintácticas
7. Campos semánticos. Agrupación de palabras en campos semánticos.
8. Actividades con imágenes
9. Familias léxicas. Relaciones de derivación, sufijación, prefijación,
composición…
10. juegos lingüísticos. Sopas de letras, cadenas de palabras, palabras ocultas,
adivinar la palabra, crucigramas, etc.

EL TRABAJO CON EL DICCIONARIO

OBJETIVOS:
 Conocer los distintos tipos de diccionarios
 Conocer la estructura: ordenación, tipo de información…
 Saber interpretar la información semántica y gramatical
 Comprender y elaborar definiciones de palabras
 Despertar actitudes de interés por la precisión léxica y la búsqueda de información
 Introducir un uso activo del diccionario como elemento válido no sólo para la
comprensión sino también de la elaboración de mensajes

ACTIVIDADES CON EL DICCIONARIO