SERVICIOS DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SUPERVISION NUM.
ESCUELA PRIMARIA “JULIAN GASCON MERCADO”
CLAVE: 18DPR0954R

MEMORIA DE TRABAJO

“ROBÓTICA EN LA ESCUELA”

REALIZACION: LIC. EN PSIC. JOSÉ ANTONIO LOPEZ PINEDA

TEPIC, NAYARIT; 15 DE JULIO DE 2016

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 INTRODUCCION

La educación básica de nuestros niños y jóvenes debe de tener puesta la mirada en el futuro, es menester que construyamos una
comunidad para el aprendizaje que se convierta en el vehículo para una formación eficiente en la escuela; superar en colectivo,
desde la escuela, los rezagos que se han acumulado durante años debido a la falta de evolución del modelo educativo mexicano. La
filosofía de la educación básica establece que la formación de nuestros alumnos se desarrolle en un marco de principios y valores,
para ello es indispensable partir desde el respeto de la dignidad del alumnado y llegar hasta reconocer las necesidades para el
aprendizaje de cada uno de los educandos; este desafío nos lleva a la búsqueda de una respuesta educativa en la diversidad, lo
cual implica que la escuela “Julián Gascón Mercado” diseñe diversidad de estrategias para la generación del conocimiento,
asegurando el acceso equitativo al “saber”, involucrando el cultivo de inteligencias, del razonamiento lógico, el mundo de las
emociones, el desarrollo del carácter y de todas las facultades y dimensiones del educando. El conocimiento aumenta y cambia a
gran velocidad, por ello, hemos diseñado de manera coordinada entre la Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular de
Educación Especial No. 55 y la Escuela Primaria en mención, un taller de robótica en la escuela dirigido a los alumnos de 4º grado,
que permita acercar a nuestros alumnos a una experiencia nueva, mediante un proceso inclusivo en su educación que les asegure
apropiarse de mecanismos con los cuales podrán desplegar su potencial humano a lo largo de la vida. Es en la escuela en donde el
alumno debe de encontrar la respuesta, es aquí en la escuela en donde planteamos, mediante este proyecto de trabajo de robótica,
el trabajo en equipo, el razonamiento analítico y crítico, el trabajo colaborativo, la creatividad, las capacidades de comprensión
lectora y de cálculo matemático y, de manera destacada la capacidad para aprender a aprender. De esta forma aseguramos una
formación integral de nuestros estudiantes facilitando las oportunidades de continuar aprendiendo vinculados a nuevas formas para
el aprendizaje permanente, como lo es la organización “First Lego League” fundada en 1989 para inspirar a los niños y jóvenes en
participar en ciencia y tecnología sin fines de lucro, su sede se encuentra en Manchester, NH, USA.

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 DESCRIPCION DEL PROYECTO

Este proyecto denominado “Robótica en la Escuela”, surge de la inspiración innovadora de la dirección de la Escuela Primaria “Julián
Gascón Mercado” ubicada en la calle Acacia No. 189, en la colonia San Juan de la Ciudad de Tepic, Nayarit; y de la iniciativa de la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular No. 55 de Educación Especial, con la finalidad de ofrecer a los alumnos de toda
la escuela una oferta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades, sus competencias y conocimientos a través de esta
propuesta de enriquecimiento educativo, para mejorar en la organización y funcionamiento escolar y en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes; este enriquecimiento contempla para educación primaria tres tipos de contexto: en el aula, en la escuela y fuera
de la escuela, aunque los contextos se encuentran interrelacionados, las “Normas específicas de control escolar relativas a la
inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación den la educación básica”, recomiendan desarrollar
el trabajo preferentemente en el siguiente orden especifico: primero el contexto áulico, después el contexto escolar y por último el
contexto extracurricular.

PROPOSITOS
 Lograr que los alumnos y alumnas se desempeñen con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de
manera activa en la vida escolar y extraescolar.
 Que nuestros estudiantes desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
 Motivar a los educandos para que muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y
colaborativo.
 Que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de
texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

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OBJETIVOS
1. Fortalecer a la escuela y el proceso de aprendizaje de todos los alumnos y alumnas, a través de experiencias científicas de
Robótica vinculadas mediante la panificación didáctica del maestro de grupo, el equipo interdisciplinario de Educación
Especial y personal directivo, para mejorar los niveles de desempeño académico de los estudiantes e identificar a los
alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
2. Promover el trabajo colaborativo, creativo y experimental de los estudiantes.
3. Impulsar la resolución de problemas de manera autónoma, desarrollar la habilidad para comunicar la información matemática
y valorar procedimientos y resultados.
4. Lograr la vinculación con la “First Lego League” de nuestro país, para inspirar a nuestros estudiantes a ser líderes de ciencia
y tecnología, participando con el apoyo de un mentor en programas que construyen ciencia, ingeniería y conocimientos
tecnológicos, creando innovación y desarrollando las competencias para la vida, el liderazgo, comunicación y confianza en si
mismo.

DESARROLLO
Desarrollamos un “taller exploratorio de robótica en la escuela”, con los tres grupos de 4º grado, impulsando la mejora continua de
los procesos organizativos, formativos, de trabajo colegiado y de participación conjunta de la comunidad educativa de la escuela
primaria “Julián Gascón Mercado”, con un enfoque inclusivo que permitió minimizar algunas barreras que enfrentan los alumnos para
su participación en las actividades de aprendizaje, identificando las necesidades educativas de todos los estudiantes destacando los
que presentaron una motivación intrínseca para la robótica en la escuela; congruentes con las investigaciones de “Gagné” en su
modelo diferenciado de superdotación y talento, permitimos la manifestación espontánea de dominio de las actividades de robótica,
en donde destacaron significativamente algunos alumnos, mostrando de manera natural un interés hacia la robótica, de tal manera
que se detectaron con el apoyo de John Overland, (Juez de First Lego League) mediante todo un proceso sistemático de
entrenamiento y práctica.

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Este taller lo llevamos a cabo en dos momentos: fase exploratoria y fase de enriquecimiento.

FASE EXPLORATORIA
Durante la fase exploratoria realizamos las siguientes acciones:

1. Presentamos esta propuesta al colectivo docente, en donde se analizó el conjunto de objetivos y fases de la propuesta en
general, estableciendo acuerdos para su puesta en marcha: 1.- Desarrollar un taller exploratorio de 5 sesiones en los tres
grupos de cuarto, 4º “A”, 4º “B” y 4º “C”.

COLECTIVO DOCENTE: ESCUELA PRIMARIA “JULIÁN GASCÓN MERCADO”

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2. Elaboramos de manera conjunta la planificación didáctica del taller de robótica, con la participación de las maestras de los
tres grupos de 4º y el equipo interdisciplinario de educación especial.

3. Desarrollamos el Taller de Robótica en el Aula de los tres grupos de 4º

Grupo de 4º “c”

Grupo de 4º “A”

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 Alumnos de 4º “B”

4. Se evaluaron los productos de los alumnos y se recopilaron evidencias, de tal manera que logramos conocer las habilidades,
capacidades, dificultades e intereses de todos los alumnos, destacando algunos que manifestaron una motivación intrínseca
para las actividades de robótica.

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5. Por acuerdo del director de la escuela y el director de la USAER 55, se logró gestionar una experiencia de programación de
un Robot Lego EV3, con la asesoría de un Mentor externo voluntario, el Investigador John Overland, quien es Juez
internacional de la “First Lego League” desde 2006 en Minesota, USA; nuestro mentor además de participar como
coordinador de esta experiencia con el apoyo de un traductor el sr: John Ramírez, donó al Lic. en Psicología José Antonio
López Pineda, el robot EV3. Esta actividad la efectuamos en el aula de computación de la escuela.

ACTO DE BIENVENIDA
A NUESTRO MENTOR

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6. Programa de actividades

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7. Presentación del producto elaborado en la experiencia de programación de un robot LEGO, esta presentación se desarrolló
durante el espacio del recreo, en uno de los patios del edificio escolar, por un periodo de media hora.

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FASE DE ENRIQUECIMIENTO
El enriquecimiento educativo se realizó considerando lo establecido en las “Normas específicas de control escolar relativas a la
inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación den la educación básica”, las cuales contemplan
para el nivel de educación primaria tres tipos de contexto para el enriquecimiento: A) En el aula, B) En la escuela y C) Fuera de la
escuela, dicho enriquecimiento lo desarrollaríamos en el siguiente orden especifico, primero el contexto áulico, después el contexto
escolar y por último el contexto extracurricular.

FUERA DE LA ESCUELA

EN EL AULA

EN LA ESCUELA

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En el contexto áulico: Se implementó el taller de robótica en el aula, diseñado por el colectivo docente y el personal de Educación
Especial mediante la planificación didáctica conjunta.

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En el contexto escolar: Durante los jueves o viernes de cada semana, en los tiempos de recreo de los estudiantes de cuarto grado
que se interesaron en continuar con las actividades de robótica, se realizaron ajustes y mejoras al robot construido con la asesoría
(vía internet) de nuestro mentor, perfeccionándolo durante los meses de marzo, abril, mayo y junio, Utilizamos el aula de
computación y el aula de laboratorio para esta tarea. Al final de este proceso de
entrenamiento y práctica, llevamos a cabo una demostración de movimientos del
robot en el tiempo del recreo del día jueves 14 de Julio del 2016.

RECREO PATIO DE LA ESCUELA

AULA DE COMPUTACION
AULA DE LABORATORIO

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En el contexto extraescolar: En reunión con los padres de familia de los alumnos que mantuvieron el interés en las actividades de
“Robótica en la Escuela”, con la participación del Director y el Psicólogo, se acordó conformar el Equipo de Robótica de la Escuela
Primaria “Julián Gascón Mercado” con la finalidad de vincular nuestras acciones a los retos de la “First Lego League”, estableciendo
como plazo el mes de Agosto de 2016, para aportar una cooperación para la inscripción de los siguientes alumnos:

ALUMNOS QUE CONFORMAN EL EQUIPO DE ROBÓTICA DE LA ESCUELA PRIMARIA JULIÁN GASCÓN MERCADO

No. Nombre del alumno Grado Tutor Teléfono

1 Cesar Oswaldo Rodríguez Martínez 4º C 3111116944
2 Salma Jaqueline Zúñiga López 4º B 3111075591
3 Josué Enrique Aguirre Martínez 4º B 3117465631
4 Julián De León Segura 4º A 3112562911
5 Daniela Geraldine Ochoa Gutiérrez 4º A 3111185859*
6 Karem Shantall Soto Zambrano 4º B 3111564041
7 Ana Cecilia Medrano Cárdenas 4º A 3111744465
8 Diego Nedved Flores Castañeda 4º A 3111210526
9 Luis De Jesús Bañuelos Altamirano 4º B 3111848131
10 José Lee Sefoo Macedo 4º A 3110517103
11 Jared Emiliano Villarreal Samaniego 4º A 3112637356
12 Luis Antonio Díaz Valle 4º C 3112309421
13 Saúl Antonio Plata Hinojosa 4º A 3111227179
14 Fernando Ortega Rodas 4º A 3111380719
15 Juan Eduardo 4º B 3112567453

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 DATOS Y RESULADOS RELEVANTES DEL PROYECTO

Muy importante este aspecto en nuestra memoria de trabajo, en donde se rinden cuentas de los alcances y logros; lo primero en
destacar, debe ser la conformación de una comunidad para el aprendizaje que encabeza la dirección de la escuela “Julián Gascón
Mercado”, y que apoyan los padres de familia, los maestros, el personal de educación especial y los alumnos de los cuartos grados,
esta nueva forma de organización al interior de la escuela, permite evolucionar educativamente y trascender, eficientando los
procesos de aprendizaje y sembrando en nuestros estudiantes la cultura de aprender a aprender. De esta manera hemos logrado lo
siguiente:

 Que los alumnos y alumnas se desempeñen con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera
activa en la vida escolar y extraescolar.
 Que nuestros estudiantes estructuren pensamiento para formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así
como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
 Motivamos a los educandos hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
 Que nuestros alumnos y alumnas manifiesten la capacidad de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, ampliando sus conocimientos y logrando sus objetivos personales.
 Al final, logramos la vinculación con la “First Lego League” de nuestro país, inspirando a nuestros estudiantes a ser líderes de
ciencia y tecnología, participando con el apoyo de un mentor (Psicólogo y John Overland) en programas que construyen
ciencia, ingeniería y conocimientos tecnológicos, creando innovación y desarrollando las competencias para la vida, el
liderazgo, comunicación y confianza en sí mismo.

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 CONCLUSIONES FINALES

La escuela tiene amplias oportunidades para diversificar la enseñanza, este trabajo es una clara
muestra de ello, es desde adentro que podemos marcar la diferencia, los resultados obtenidos con este
esfuerzo de “robótica en la escuela”, dan fe de que la escuela constituida en una comunidad para el
aprendizaje, puede llegar a reconocer las necesidades para el aprendizaje de sus estudiantes y
brindarles una respuesta educativa pertinente y eficiente. Es desde adentro de la escuela que se puede
resolver la problemática educativa de nuestra nación.

Nuestro agradecimiento a los alumnos participantes, a los padres de familia, al director de la escuela,
Profr. Alonso Amparo Pérez, al director de la USAER de educación especial, Profr. Miguel Angel
Altamirano Bustamante, al personal de educación especial asignado a la escuela primaria: maestra
Verónica y maestra Roxana, a las maestras de cuarto grado, Profra. Claudia 4º “C”, Profra. Miriam 4º “B”
Profra. Rosa 4º “A”, y finalmente un agradecimiento muy especial a nuestro Coach o Mentor externo:
investigador John Overland y traductor John Ramírez.
“Lo que los alumnos nos están pidiendo es una manera diferente de aprender. Todos ellos hablan de
cómo les ha decepcionado nuestro sistema de instrucción de “talla única” –que obliga a que todos
aprendan lo mismo a la vez, cualesquiera que sean sus necesidades individuales-.”
SEYMUR SARASON.
(The Predictable Failure of Educational Reform = El Previsible Fracaso de la Reforma Educativa)

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 BIBLIOGRAFIA

o Propuesta de Intervención: Atención Educativa a Alumnos y alumnas con Aptitudes Sobresalientes. Sep. Primera edición

México, 2006.

o Plan de estudios 2011. Educación Básica. Dirección General de Desarrollo Curricular. Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación

Pública. Primera edición. México, 2011.

o Programas de Estudio 2011/ Guía para el maestro primaria 4º grado. SEP. Primera Edición. México 2011.

o Software Lego Mindstorms EV3 Home Edition. Libre distribución. Grupo LEGO, DK-7190 Billund, Dinamarca.2013.

Tutorial 1

Tutorial 2

Tutorial 3

Tutorial 4

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