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I. E. DR.

“JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”


Gregorio Albarracín Lanchipa - Viñani

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Tacna
1.2. UGEL : Tacna
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :” Dr. José Antonio Encinas Franco” – Viñani
1.4. ÁREA : Historia, Geografía y Economía
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 1º A y B
1.7. N° DE HORAS SEMANALES : 04
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Luis Miguel Burgos Carrazco.

II. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO - TÉRMINO Nº DE SEMANAS Nº DE HORAS


I 12 de marzo al 18 de mayo 10 40
II 21 de mayo al 27 de julio 10 40
VACACIONES 30 de Julio al 12 de Agosto del 2018
III 07 de agosto al 13 de octubre 10 40
IV 16 de octubre al 22 de diciembre 09 36
04 TOTAL 39 156

III. VALORES
 Responsabilidad.
 Respeto
 Solidaridad
 Honestidad
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
• Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre
ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
• Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos
de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta
la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
• Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y
sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos
personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento
del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes
Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra
cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las
características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible,
problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además, se desarrollará el concepto de
economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como
unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Actúa
Construye
sesiones
Número

unidad

responsablemente
UNIDAD interpretaci Actúa responsablemente en Campos Producto
por
de

respecto a los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ones el ambiente Temáticos Importante
recursos
históricas
económicos
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales

herramientas digitales para comprender el espacio


Comprende el tiempo histórico y emplea categorías

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

Maneja y elabora diversas fuentes de información y

Comprende las relaciones entre los elementos del


sociales que intervienen en la construcción de los

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para

Toma conciencia de que es parte de un sistema


Explica las relaciones entre los elementos naturales y

disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Gestiona los recursos de manera responsable


Interpreta críticamente fuentes diversas

relevancia de determinados procesos.

sistema económico y financiero


desde múltiples perspectivas
espacios geográficos.
temporales

geográfico.

económico
Unidad I
- La historia
Titulo
como ciencia
“Reconociendo mí historia personal y mi espacio social”
social.
Situación significativa:
- Nociones
En el espacio donde vives, existen evidencias del pasado, de un
cartográficas y Portafolio:
tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Se

3 sesiones
nociones de Mi historia
interrelacionan sociedad, naturaleza y recursos. Aquí,
X X X X X orientación en personal y
descubrirás más acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una
el espacio mi espacio
sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio.
geográfico. social.
La sociedad influye en la forma de vida y las características de
- Plan de
las familias, por ejemplo, en cómo se alimentan o que productos
Gestión de
producen y consumen entre otros aspectos más.
Riesgos ante
Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia? ¿Por qué tiene
desastres
determinadas características y no otras?
Unidad II
- El proceso de
Titulo
hominización y
“Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las
el poblamiento
grandes civilizaciones”
del mundo.
Situación Significativa: Museo
- Del paleolítico
El planeta tierra conglomera una infinidad de especies que se sobre el

5 sesiones
a la revolución
fueron adaptando en el tiempo y éstas no se han detenido hasta proceso de
X X X X neolítica.
el día de hoy. surgimient
- Primeras
Durante el desarrollo de las civilizaciones humanas, podemos o de las
civilizaciones
mencionar la diferencia alimenticia, en cuanto la forma de ciudades.
en Cercano y
consumir sus alimentos como los tipos de alimentos que
Lejano Oriente
producían.
y su legado al
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y
mundo
cómo modificaron su vida?
Unidad III
Titulo
“Reconociéndome como agente económico en mi espacio
social” Portafolio:
Situación Significativa: Mi historia
- El dinero.
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver que este personal,
- Problemáticas

3 sesiones
transforma el paisaje en varios aspectos: compradores y mi espacio
ambientales y
vendedores que van y vienen, comercio ambulante, ruidos y X X X X X de vida y
territoriales y
basura contaminantes, etc. mi rol
la gestión de
Esta situación se empeora aun por la falta de una conciencia como
riesgos
ambiental, por lo cual se desconoce la gestión de los residuos agente
sólidos. económico
A partir de esta realidad te preguntas ¿Qué beneficios y
problemas ha generado el mercado en mi localidad? ¿Qué
agentes económicos están involucrados?
Unidad IV
Titulo
- El proceso de
“Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización
hominización y
en los Andes”
el poblamiento
Situación significativa:
del mundo. Infografía
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima existe un
- Proceso de del
complejo arqueológico, está ubicado sobre un terreno elevado.
sedentarizació proceso de

5 sesiones
Fue uno de los primeros edificios públicos de la costa, un centro
n en los Andes sedentariza
ceremonial y político, y su espacio se utilizó para actividades X X X X
Centrales. ción en el
religiosas, profanas, sagradas y públicas. A partir de esta
- El surgimiento Perú:
narración ¿Dónde crees que se ubicaron los primeros edificios
del Estado y edificios
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué funciones cumplían?
las primeras públicos.
Es necesario aclarar que la sedentarización ha ocasionado la
sociedades en
acumulación de residuos sólidos, los cuales en las épocas
los Andes
antiguas no eran tan perjudiciales como lo son actualmente.
Centrales.
Estos residuos han permitido a los historiadores a reconstruir la
historia de estos pueblos.
Unidad V
Titulo - La
“Identifiquemos las problemáticas ambientales y territoriales organización y
en las áreas urbanas y rurales del Perú” configuración
Situación significativa: del territorio
Ubicándonos en una zona alta de nuestra localidad podremos peruano. Mapas
3 sesiones
divisar gran parte de la población. Así viéndola desde esta
- Elementos del temáticos
perspectiva macro, podrás hacerte algunas preguntas: ¿Qué X X X
desarrollo comentado
peligros identifico en los lugares donde se asienta la población?
sostenible. s.
¿Con qué actividades económicas se sustentan?
Es necesario observar que en cuanto los peligros que podemos - Plan de
observar es la mala urbanización de las casas en algunos lugares Gestión de
de nuestra ciudad, lo cual puede convertirse en un factor Riesgos ante
peligroso para la población, en caso de movimientos sísmicos, desastres
los cuales son muy recurrentes en nuestra región.
Unidad VI
Titulo
“Soy parte de la economía y el proceso productivo en mi
localidad”
Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad hay diversas - El proceso
reacciones en aquellos que también comercian o producen. productivo, los
bienes y Álbum
Para algunos es desfavorable, otros lo ven positivamente y
sobre el

3 sesiones
piensan que ayudara a mejorar la economía de todos. Esto servicios, la
proceso
forma parte de la economía de una localidad. Aquí aparece las X X X empresa como
productivo
siguientes interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la economía y el unidad de en mi
proceso productivo en la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos producción. localidad.
procesos en mi localidad? - Factores de
En cuanto a nuestra región la actividad económica que producción.
sobresale es el comercio, concentrado en los mercados y ferias
de nuestra región. Pero es necesario darnos cuenta de que tipo
de garantías de seguridad nos brindan estos establecimientos
en cuanto la prevención de sismos, que afecta recurrentemente
a nuestra localidad.
Elaboració
Unidad VII n de una
Titulo línea de
- El surgimiento
“Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas tiempo
del Estado y
2 sesiones
andinas” Horizonte e Intermedio Temprano sobre las
las primeras
Situación significativa: x x x x culturas
sociedades en
En el Perú prehispánico existieron sociedades con del
los Andes
manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas Horizonte
centrales.
propias. Esto se denomina cultura andina. Desde esta e
perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes unas de otras? Intermedio
Temprano.
Unidad VIII
Titulo
“Ejercemos nuestros derechos como ciudadanos”
Horizonte e Intermedio Medio y Tardio Argumenta
- El surgimiento
Situación significativa: ción a la
del Estado y

3 sesiones
En el Perú prehispánico existieron sociedades con pregunta:
las primeras
manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas x x x x “¿una
sociedades en
propias. cultura o
los Andes
Así mismo, cada cultura utilizo de manera diferente y muchas
centrales.
provechosa el agua para sus cultivos. culturas?”.
Esto se denomina cultura andina. Desde esta perspectiva, estas
culturas ¿Son diferentes unas de otras? ¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el territorio peruano antes de los incas?
- Las
Unidad IX
actividades
Titulo
económicas y
“Reconociendo el impacto de las actividades económicas en mi
las Organizado
localidad.”
necesidades r gráfico
Situación significativa:
humanas. sobre la

3 sesiones
En toda localidad hay mercados, comercios, fábricas que
- Problemáticas problemáti
realizan actividades económicas de diversa índole. No siempre x x x x X
ambientales y ca
estas actividades están alineadas al cuidado del ambiente,
territoriales ambiental
muchas de ellas son productoras de contaminación del aire, del
- Participación de mi
agua, de la tierra, etc.
de los actores localidad.
En tu localidad ¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse
sociales en la
esas actividades económicas sin producir problemas
resolución de
ambientales?
los conflictos.
Unidad X Historieta
Titulo que narre
“Reconocemos el Derecho y la Democracia como los grandes qué de la
aportes de la cultura griega y romana a nuestra cultura” democraci
Situación significativa: a de los
- Grecia y

2 sesiones
Permanentemente vemos y oímos en las noticias y la prensa griegos y
Roma: aportes
hablada y escrita, alusiones a nuestros gobernantes y sus x x del
a la cultura
múltiples actividades, todas ellas relacionadas al ejercicio derecho
occidental
democrático del poder. Escuchamos sobre el Congreso, sobre romano
los parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la realidad actual está
muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes fueron los primeros presente
hombres que idearon estas formas de gobierno? ¿Tuvieron que en la
ver en esto los griegos y los romanos? actualidad.

VI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


UNIDAD 1. UNIDAD 2.
Se vincula con la siguiente área: Se vincula con la siguiente área:
I BIMESTRE

Matemática en la competencia Actúa y piensa Persona Familia y Relaciones Humanas y la


matemáticamente en situaciones de competencia Afirma su identidad, aquí los
regularidad, equivalencia y cambio; por medio estudiantes podrán identificar las características
de esta se puede trabajar el tema de escalas y del ser humano en relación a su cultura, su
cartografía religión, etc. Podrá también profundizar el
sentido de pertenencia.
UNIDAD 3. UNIDAD 4.
Se vincula con la siguiente área: Se vincula con la siguiente área:
Matemática en la competencia Actúa y Formación Ciudadana y Cívica y la competencia
II BIMESTRE

piensa matemáticamente en situaciones de Convive respetándose a sí mismo y a los demás;


cantidad, ya que implica organizar datos y aquí los estudiantes reconocerán los cambios y
eventos que aluden a variables cualitativas y permanencias de la cultura andina y desde una
perspectiva histórica podrán reconocer las
cuantitativas y a elaborar presupuestos.
relaciones interculturales desde su propia
identidad.
UNIDAD 5. UNIDAD 6. UNIDAD 7.
Se vincula con la siguiente área: Se vincula con la siguiente área: Se vincula con la siguiente área:

III BIMESTRE
Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Matemática en la competencia Actúa y piensa Formación Ciudadana y Cívica y la competencia
Explica el mundo físico basado en conocimientos matemáticamente en situaciones de cantidad, ya Convive respetándose a sí mismo y a los demás;
científicos; se podrá comprender de una manera que deberán organizar datos de situaciones de los estudiantes reconocerán lo intercultural en
física los recursos y los fenómenos naturales. diversos contextos y tipos, identificando los cambios y permanencias de la cultura andina,
variables y modelos de la economía y de los desde una perspectiva histórica.
procesos de producción.
UNIDAD 8. UNIDAD 9. UNIDAD 10.
Se vincula con la siguiente área: Se vincula con la siguiente área: Se vincula con la siguiente área:
Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Formación Ciudadana y Cívica y la competencia
IV BIMESTRE

Convive respetándose a sí mismo y a los demás; Explica el mundo físico basado en conocimientos Participa en asuntos públicos para promover el
los estudiantes reconocerán lo intercultural en científicos; se ocupará del tema de recursos y bien común, aquí se desarrollan conceptos
los cambios y permanencias de la cultura andina, actividades económicas y la manera de evitar un relacionados con derechos, institucionalidad,
desde una perspectiva histórica. impacto ambiental inadecuado. democracia y ciudadanía, lo cual se puede
vincular con la democracia griega y el derecho
romano.

VII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

VIII. MATERIAL BIBLIOGRAFICO

Para el estudiante:
- Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
- Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
- MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
- Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
- Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
- Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
- PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de
febrero de 2016

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


- Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los
estudiantes el año anterior.
- A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
- Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.

Viñani, marzo de 2018.

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DOCENTE DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA V° B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DE LETRAS V° B° SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL

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