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PROGRAMA INDICATIVO
Educación Inicial
Saber referenciar
Semestre: 7º.
Carácter
Obligatorio.
Créditos:
Ocho
Elaborador:
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PRESENTACIÓN
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Bloque 5. El estudio de la familia y la comunidad. Para finalizar el curso, en este
bloque se ofrecen al estudiante un conjunto de técnicas para el estudio de la
familia y la comunidad que le permitirán elaborar un diagnóstico de estas
instancias mediante el que podrá identificar problemas y obstáculos para el
desarrollo del niño en edad temprana. Asimismo, se analiza la estructura del
diagnóstico familiar y comunitario así como los procedimientos instrumentales que
permiten construirlo.
COMPETENCIA
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los saberes referenciales que aporta el curso Cultura e Identidad ubicado en 1er.
Semestre.
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ESTRUCTURA DEL CURSO
SABER REFERENCIAL
SABER PROCEDIMENTAL
SABER ACTITUDINAL
(Vivir y convivir)
COMPETENCIA
Elaboración del
Diagnóstico
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CONTENIDOS DEL CURSO
BLOQUE 1
TEMAS:
1. El concepto de familia.
BIBLIOGRAFÍA
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DOLTO, Francois. “Hoy en día, en familia...”; “Dependencia del niño con
relación a sus padres”. En: La dificultad de vivir. Buenos Aires: Gedisa,
1982.
BLOQUE 2
TEMAS
BIBLIOGRAFÍA
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MIALARET, G. El derecho del niño a la educación. París. UNESCO, 1999.
WILLIS, Anne y Henry Ricciuti Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos
años. Madrid, Morata, 1997. pp. 26-32
BLOQUE 3
TEMAS
BIBLIOGRAFÍA
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SIMON, A. El éxito en las reuniones de padres y maestros. Buenos Aires.
Kapelusz, 1986.
BLOOQUE 4
TEMAS
1. La definición de comunidad
BIBLIOGRAFÍA
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PERALTA E., M. Victoria y Gaby Fujimoto Gómez. La atención integral de
la primera infancia en América Latina: Ejes centrales y los desafíos para el
siglo XXI. Santiago de Chile, OEA, 1998. pp. 22-27
BLOQUE
EL DIAGNÓSTICO FAMILIAR
TEMAS
2.1. La entrevista
2.2. Cuestionarios
3.1 Estructura
3.3. Resultados
BIBLIOGRAFÍA
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ANDOLFI, M. Et. al .”El diagnóstico: una hipótesis para verificar en la
intervención”. En: Detrás de la máscara familiar. Buenos Aires: Amorrortu, 1989.
pp. 28-45.
2. El diagnóstico familiar elaborado por el alumno deberá incluir los siguientes apartados:
3. La precisión de los datos, el rigor con que se presenten y la consistencia interna del
diagnóstico será una característica imprescindible del producto final.
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4. En el apartado 7 del diagnóstico el alumno deberá incluir un apartado en el que analice
las perspectivas de desarrollo del niño que integra la familia. Para este apartado se sugieren
como “ejes de análisis” los siguientes:
Dimensión biológica
Dimensión afectiva
Dimensión social
Dimensión cognitiva
Dimensión lingüística.
La conclusión final del alumno deberá referirse al desarrollo integral del niño por lo que
será necesario que haga una síntesis de las dimensiones analizadas pudiendo
adicionalmente señalar áreas que a su juicio se encuentren rezagadas, en cuyo caso deberá
sugerir algunas acciones o estrategias que resuelvan a corto, mediano y largo plazo los
obstáculos o problemas encontrados. Este último aspecto sin embargo sólo deberá
esbozarse, su propuesta no será exhaustiva porque ésta no es un requisito para dar por
adquirida la competencia que, como ya se mencionó, consiste únicamente en la elaboración
del diagnóstico.
La acreditación del curso tiene como referente principal la ejecución de la competencia, sin
embargo el profesor y el alumno podrán evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje y de
adquisición de la competencia considerando los siguientes aspectos:
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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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ANDOLFI, M. Et. al . Detrás de la máscara familiar. Buenos Aires: Amorrortu,
1989.
BOWDOIN, Ruth y Juan Carlos Torres T. Los padres son maestros: El método
Bowdoin. Charlotte, C.N. USA. Stamplay Press, 1992
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PERALTA E., M. Victoria y Gaby Fujimoto Gómez. La atención integral de la
primera infancia en América Latina: Ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI.
Santiago de Chile, OEA, 1998.
SIMON, A. El éxito en las reuniones de padres y maestros. Buenos Aires. Kapelusz, 1986.
WILLIS, Anne y Henry Ricciuti Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos años.
Madrid, Morata, 1997.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
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WATZLAWICK, Paul; J.H. Beavin y Don D. Jackson. Teoría de la comunicación humana.
Interacciones, patologías y paradojas. Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo, 1976.
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